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Informe de Responsabilidad Escolar del 2015-16 para Primaria Eastside Página 1 de 12

Primaria Eastside

6742 East Avenue H • Lancaster, CA 93535 • (661) 946-3907 • Niveles de año K-6 Marisa Rissling, Director/a

[email protected] http://eastsideelementary.eastsideusd.org/

Informe de Responsabilidad Escolar del 2015-16

Publicado Durante el Ciclo Escolar 2016-17

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Distrito de la Unión Escolar de Primarias Eastside 45006 30th St. East Lancaster, CA 93535

(661) 952-1200 www.eastside.k12.ca.us

Consejo Directivo Distrital

Mrs. Martha D. Johnson

Mr. Joseph "Joe" Pincetich

Mrs. Peggy Foster

Ms. Doretta N. Thompson

Ms. Janette T. Crawford

Administración Distrital

Dr. Mark E. Marshall Superintendente

Mr. David Howard

Mrs. Melinda Jaggi

Mrs. Maria Palmer

Ms. Margo Deal

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Descripción Escolar La Primaria Eastside es un lugar especial donde los alumnos y los padres son valorados y tratados con respeto. Nuestro objetivo final es crear de manera colaborativa una atmósfera educativa que sea segura y enriquecedora para todos los alumnos. La escuela está situada en la esquina de East Ave. H y la Calle 70 en el sector norte del Condado de Los Ángeles y al poniente de la Sierra de San Gabriel, en la ciudad de Lancaster, CA. La escuela abrió en el año 1910 como Escuela Roosevelt en una choza y en 1911 fue trasladada a un edificio de ladrillos rojos. Para 1950, la escuela había completado la primera etapa de su nuevo edificio, el cual incluyó corredores interiores. La Primaria Eastside es una de cinco escuelas del Distrito de la Unión Escolar de Primarias Eastside es una escuela de kínder de transición (TK, por sus siglas en inglés) a 6º año que sirve a una población de 600 alumnos. El Distrito Escolar Primario Eastside cuenta con una mezcla étnica de 70 % hispano, 11 % blanco (no-hispano), 16 % afro-americano (no-hispano) y 3 % otro. De nuestra población total, 41 % de nuestros alumnos tienen dominio limitado del inglés, y más del 84 % de nuestra población es elegible para almuerzo gratuito y a precio reducido. Nuestra cafetería prepara "Desayuno en el Salón" para todos nuestros alumnos. La Primaria Eastside brinda un entorno seguro y limpio a los alumnos, al personal, a los padres y los voluntarios. La seguridad de los alumnos y el personal es nuestra preocupación principal. La escuela es un plantel cerrado; todos los visitantes deben registrarse en la dirección y usar pases de visitantes mientras permanezcan en los terrenos escolares. La escuela brinda supervisión dentro y fuera de los salones antes, durante y después de clases. Hay auxiliares de mediodía disponibles durante la hora del almuerzo dentro de la cafetería y fuera en el patio de juego. Se utilizan horarios y mapas de las zonas para administrar la supervisión de 600 alumnos. Todos los alumnos reciben el currículo básico del Distrito usando textos adoptados por el Estado alineados a los marcos estatales y las Normas Estatales Básicas Comunes (CCSS, por sus siglas en inglés). La instrucción en el salón es impartida por maestros apropiadamente certificados (veintisiete puestos de tiempo completo) y respaldada por tres especialistas de 21 empleados clasificados, un orientador de medio tiempo, un psicólogo escolar de medio tiempo, un logopeda de medio tiempo, un Decano y un Director. Los maestros colaboran para refinar la instrucción, mantienen unidad del currículo y rigor, comparten materiales e ideas y discuten los datos y el trabajo estudiantil. Los alumnos reciben un plan de estudio de Normas Básicas Comunes, el cual ha sido diseñado para ayudar a cada alumno a lograr los mejores resultados posibles. Los alumnos son desafiados e inspirados para alcanzar su potencial a través de lecciones y actividades significativas y atractivas. A los alumnos se les da la oportunidad de aprender a través de actividades interdisciplinarias y prácticas que involucran parcelas de jardín, centros de aprendizaje al aire libre y tecnología. Todos los alumnos son evaluados de varias formas. El año pasado, hicimos una prueba de campo con la Evaluación Smarter Balanced en tercer a sexto año. Las evaluaciones de libros de texto, pruebas comparativas, pruebas formuladas por los maestros y observaciones informales son métodos por los cuales las virtudes y carencias de los alumnos son identificados. Además, la Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés de California (CELDT, por sus siglas en inglés) es administrada a todos los estudiantes del inglés como segundo idioma identificados como tales en el Sondeo de Primer Idioma.


Las intervenciones para apoyar a los alumnos toman muchas formas. Los maestros brindan instrucción individualizada y en grupo pequeño a los alumnos identificados. Los estudiantes de segundo idioma reciben apoyo adicional, actividades de vocabulario enriquecido, acceso a libros de la biblioteca en español e instrucción específica de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) diariamente. El Equipo de Evaluadores de Desempeño Académico (SST, por sus siglas en inglés) se reúne según sea necesario para ofrecer sugerencias instructivas a los maestros, estrategias "Respuesta a la Intervención" (RtI, por sus siglas en inglés) y/o para ofrecer planes de modificación conductual a los alumnos. Nuestro personal está participando en capacitación Avance vía la Determinación Individual (AVID, por sus siglas en inglés) Primario. AVID Primario (AE, por sus siglas en inglés) brindará formación profesional a nuestro personal y nos ayudará con CCSS, aprendizaje cooperativo y colaboración. AE brindará a nuestros alumnos las herramientas que necesitan para ser organizados, enfocados y responsables por su propio aprendizaje. Las estrategias y técnicas aprendidas de AE serán compartidas con nuestra comunidad escolar. La visión del Distrito de la Unión Escolar Eastside es dedicado a "Educación Innovadora, Resultados Incomparables". La misión del Distrito de la Unión Escolar Eastside, en sociedad con los padres y la comunidad, es brindar una educación incluyente, desafiante e innovadora en un entorno de aprendizaje seguro, positivo y riguroso con personal dinámico y receptivo quien motiva los resultados incomparables para los alumnos. La misión de los alumnos, el personal, los padres y la comunidad de la Primaria Eastside es brindar un entorno de aprendizaje seguro donde se celebre la diversidad y todos los miembros demuestren responsabilidad y respeto entre sí y por la comunidad de aprendizaje. Como personal dedicado, estableceremos, promoveremos y mantendremos una cultura de aprendizaje brindando un currículo bien equilibrado, basado en normas e instrucción impulsada por los datos que motive a todos los alumnos a ser exitosos estudiantes destacados y participantes sociales y estudiantes de formación continua. La visión de la Primaria Eastside creará una experiencia educativa completa que prepare a nuestros alumnos para la universidad y la profesión en una diversa y siempre cambiante sociedad global. Los alumnos serán individuos comprometidos, responsables, felices y comprensivos quienes se responsabilizarán por sí mismos y los demás, y quienes utilizarán su inteligencia, creatividad y habilidades para hacer del mundo un mejor lugar.

Sobre el SARC La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California

(CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/. • Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/. • Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito.

Matriculación de Alumnos por Nivel de Año para el 2015-16

Nivel de Año Cantidad de Alumnos

Kínder 86

1er año 70

2do año 82

3er año 74

4to año 78

5to año 92

6to año 94

Matriculación total 576


Matriculación Estudiantil por Grupo del 2015-16

Grupo Porcentaje de Matrícula Total

Afroamericanos 12.3

Nativos americanos/nativos de Alaska 0.2

Asiáticos 0.3

Filipinos 0.9

Hispanos o latinos 71.5

Isleños del pacífico/nativos de Hawái 0.2

Blancos 11.3

Dos o más razas 3.3

De escasos recursos económicos 90.8

Estudiantes del inglés 40.1

Alumnos con discapacidades 7.5

Jóvenes de crianza 2.6

A. Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando; • Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y • Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo.

Maestros Certificados

Primaria Eastside 14-15 15-16 16-17

Con certificación total 26 27 26

Sin certificación total 0 0 1

Que enseñan fuera de su área de competencia 0 0 0

Distrito de la Unión Escolar de Primarias Eastside 14-15 15-16 16-17

Con certificación total ♦ ♦ 150

Sin certificación total ♦ ♦ 9

Que enseñan fuera de su área de competencia ♦ ♦ 5

Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes en esta escuela

Primaria Eastside 14-15 15-16 16-17

Maestros de Estudiantes de Inglés 0 0 0

Total de asignaciones docentes incorrectas 0 0 1

Puestos vacantes de maestros 0 0 0

* “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.


Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados

Porcentaje de Clases de Materias Básicas del 2015-16 Materias Académicas Básicas Impartidas por Maestros Altamente Calificados

Ubicación de las clases Impartido por maestros altamente calificados No impartido por maestros altamente

calificados

Esta escuela 100.0 0.0

A nivel distrital

Todas las escuelas 100.0 0.0

Escuelas de muy bajos recursos 100.0 0.0

Escuelas de bajos recursos 0.0 0.0

* Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el programa de almuerzo gratuito o a precio reducido.

Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2016-17) Cada alumno cuenta con un conjunto de libros para uso en el salón o para llevar a casa según corresponda. Esto garantiza que las tareas se puedan hacer oportunamente. Todos los materiales instructivos y libros de texto utilizados están alineados a las normas estatales de contenido y son seleccionados de la lista de adopción estatal. El distrito sigue el ciclo de adopción estatal en el repaso y la adopción de nuevos libros y materiales. Hay una lista completa de materiales y libros de textos en uso actualmente disponible a petición.

Libros de Texto y Materiales Instructivos

Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: Enero de 2017

Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/ Año de Adopción

Lectura/Artes Lingüísticas Houghton Mifflin 2016

Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0

Matemáticas California Math Expressions Common Core, Houghton-Mifflin Harcourt 2015


Ciencias Houghton-Mifflin 2007


Historia-Ciencias Sociales Scott Foresman 2006


Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente) La escuela mantiene un entorno propicio a cada aspecto del proceso de aprendizaje, desde la solidez estructural hasta los procedimientos de disciplina. Todos los edificios, incluyendo sus salones, cumplen con los reglamentos estatales de construcción, brindando espacio suficiente para los alumnos y el personal. Los horarios y políticas de mantenimiento establecidas a lo largo del distrito son cumplidos e implementados por los conserjes. Los terrenos se mantienen limpios y seguros, reciben mantenimiento diario y son revisados periódicamente por el personal de jardinería y mantenimiento.

Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 31 de enero de 2017

Sistema Inspeccionado Estado de Reparo Reparación Necesaria y

Acción Tomada o Planeada Bueno Adecuado Malo

Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado

X

Interior: Superficies Interiores

X

Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas

X

Eléctrico: Sistemas Eléctricos

X

Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos

X


Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 31 de enero de 2017

Sistema Inspeccionado Estado de Reparo Reparación Necesaria y

Acción Tomada o Planeada Bueno Adecuado Malo

Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos

X

Estructuras: Daños Estructurales, Techos

X

Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos

X

Clasificación General Ejemplar Bueno Adecuado Malo

---------- X

B. Resultados Estudiantiles

Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento

Estudiantil y Progreso de California [CAASPP, por sus siglas en inglés], que incluye las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced para alumnos en población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [CAA, por sus siglas en inglés] para artes lingüísticas del inglés [ELA, por sus siglas en inglés]/alfabetismo y matemáticas administradas en tercero a octavo y onceavo año. El CAA ha reemplazado la Evaluación de Rendimiento Alternativo de California [CAPA, por sus siglas en inglés] para ELA y matemáticas, que fue eliminado en el 2015. Solo alumnos elegibles pueden participar en la administración de las CAA. Material CAA cumple con las normas de rendimiento alternativo, las cuales están vinculadas con las Normas Básicas Comunes Estatales [CCSS, por sus siglas en inglés] para alumnos con discapacidades cognitivas significativas); y

• El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos

que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.

Resultados CAASPP para Todos los Alumnos del 2015-16

Materia

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales

(3er-8vo y 11vo año)

Escuela Distrito Estado

14-15 15-16 14-15 15-16 14-15 15-16

ELA 21 24 19 23 44 48

Matemática 17 19 13 15 34 36

* Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil

Resultados CAASPP para Todos los Alumnos – Comparación de Tres Años

Materia

Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado

(Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales)

Escuela Distrito Estado

13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16

Ciencia 31 54 45 32 34 31 60 56 54

* Los resultados del examen de ciencia incluyen las Pruebas Estandarizadas de California (CST), Evaluación Modificada de California (CMA) y Evaluación de Rendimiento Alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés) en 5to, 8vo y 10mo año. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Nivel de Año

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física del 2015-16

4 de 6 5 de 6 6 de 6

---5--- 22.2 13.1 8.1

* Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.


Resultados CAASPP del 2015-16 por Grupo Estudiantil

Ciencia (5to, 8vo y 10mo año)

Grupo

Cantidad de Alumnos Porcentaje de Alumnos

Matriculados con Puntuaciones

Válidas con Puntaciones

Válidas Nivel Hábil o Avanzado

Todos los Alumnos 103 97 94.2 45.4

Masculinos 59 57 96.6 52.6

Femeninas 44 40 90.9 35.0

Hispano o Latino 75 71 94.7 46.5

Blanco 12 11 91.7 45.5

En Desventaja Socioeconómica 95 91 95.8 42.9

Estudiantes del Inglés 31 28 90.3 17.9

Alumnos con Discapacidades 16 14 87.5 14.3

* Los resultados del examen de ciencia incluyen CST, CMA y CAPA en 5to, 8vo y 10mo año. El “Hábil o Avanzado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que rindieron a nivel Hábil o Avanzado en la evaluación de ciencia dividido por la cantidad total de alumnos con puntuaciones válidas. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Resultados de la Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2015-16 – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Disgregado por Grupo Estudiantil, 3er-8vo año y 11vo año

Grupo Estudiantil Nivel de

Año


Matriculado Tomando

Prueba Tomando

Prueba Norma Cumplida o

Superada

Todos los Alumnos 3 77 73 94.8 23.3

4 81 80 98.8 12.5

5 103 96 93.2 26.0

6 98 94 95.9 34.0

Masculinos 3 35 32 91.4 18.8

4 46 45 97.8 6.7

5 59 57 96.6 24.6

6 54 51 94.4 25.5

Femeninas 3 42 41 97.6 26.8

4 35 35 100.0 20.0

5 44 39 88.6 28.2

6 44 43 97.7 44.2

Afroamericanos 3 -- -- -- --

4 11 11 100.0

5 -- -- -- --

6 12 10 83.3 20.0

Nativo Americano o Nativo de Alaska 3 -- -- -- --

5 -- -- -- --

Asiático 6 -- -- -- --

Filipino 4 -- -- -- --

6 -- -- -- --


Resultados de la Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2015-16 – Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Disgregado por Grupo Estudiantil, 3er-8vo año y 11vo año


Año


Matriculado Tomando

Prueba Tomando


Superada

Hispano o Latino 3 57 55 96.5 21.8

4 63 62 98.4 11.3

5 75 71 94.7 29.6

6 68 67 98.5 32.8

Blanco 3 -- -- -- --

4 -- -- -- --

5 12 10 83.3

6 13 12 92.3 41.7

Dos o más orígenes étnicos 3 -- -- -- --

4 -- -- -- --

5 -- -- -- --

6 -- -- -- --

En Desventaja Socioeconómica 3 70 68 97.1 23.5

4 73 72 98.6 11.1

5 95 90 94.7 23.3

6 88 85 96.6 34.1

Estudiantes del Inglés 3 40 38 95.0 26.3

4 25 24 96.0

5 31 28 90.3 10.7

6 25 24 96.0 16.7

Alumnos con Discapacidades 3 -- -- -- --

4 13 13 100.0

5 16 13 81.3

6 16 13 81.3

Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante

3 -- -- -- --

5 -- -- -- --

6 -- -- -- --

Jóvenes de Crianza 3 -- -- -- --

4 -- -- -- --

5 -- -- -- --

6 -- -- -- --

Resultados ELA del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.


Resultados de la Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2015-16 – Matemáticas Disgregado por Grupo Estudiantil, 3er-8vo año y 11vo año


Año


Matriculado Tomando

Prueba Tomando


Superada

Todos los Alumnos 3 78 76 97.4 17.6

4 81 80 98.8 16.5

5 102 95 93.1 17.6

6 98 94 95.9 22.2

Masculinos 3 36 34 94.4 21.2

4 46 45 97.8 18.2

5 59 57 96.6 17.0

6 54 51 94.4 17.0

Femeninas 3 42 42 100.0 14.6

4 35 35 100.0 14.3

5 43 38 88.4 18.4

6 44 43 97.7 27.9

Afroamericanos 3 -- -- -- --

4 11 11 100.0

5 -- -- -- --

6 12 10 83.3 22.2

Nativo Americano o Nativo de Alaska 3 -- -- -- --

5 -- -- -- --

Asiático 6 -- -- -- --

Filipino 4 -- -- -- --

6 -- -- -- --

Hispano o Latino 3 57 57 100.0 18.2

4 63 62 98.4 16.1

5 75 71 94.7 17.1

6 68 67 98.5 18.8

Blanco 3 -- -- -- --

4 -- -- -- --

5 12 10 83.3

6 13 12 92.3 25.0

Dos o más orígenes étnicos 3 -- -- -- --

4 -- -- -- --

5 -- -- -- --

6 -- -- -- --


Resultados de la Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2015-16 – Matemáticas Disgregado por Grupo Estudiantil, 3er-8vo año y 11vo año


Año


Matriculado Tomando

Prueba Tomando


Superada

En Desventaja Socioeconómica 3 71 71 100.0 17.4

4 73 72 98.6 16.9

5 94 89 94.7 15.3

6 88 85 96.6 18.5

Estudiantes del Inglés 3 40 40 100.0 18.4

4 25 24 96.0 4.2

5 31 28 90.3 3.7

6 25 24 96.0 4.2

Alumnos con Discapacidades 3 -- -- -- --

4 13 13 100.0

5 16 13 81.3

6 16 13 81.3

Alumnos Recibiendo Servicios de Educación Migrante

3 -- -- -- --

5 -- -- -- --

6 -- -- -- --

Jóvenes de Crianza 3 -- -- -- --

4 -- -- -- --

5 -- -- -- --

6 -- -- -- --

Resultados matemáticos del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

C. Inclusión

Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): • Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para Participación de los Padres (ciclo escolar 2016-17) El Distrito de la Unión Escolar Eastside y la Primaria ofrecen muchas oportunidades para que los padres reciban "desarrollo para padres" a fin de ayudar a sus alumnos. El Consejo Asesor de Padres Eastside (EPAC, por sus siglas en inglés), el Consejo Asesor del Idioma Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés), el Consejo de Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés) y la educación de padres se realiza mensualmente. Se alienta a los padres a participar en varios consejos escolares y actividades a nivel escolar. La Primaria Eastside promueve y alienta el reclutamiento de voluntarios aptos para familias. Ofrecemos capacitación para los padres en relación a la toma de decisiones curriculares y presupuestarias mediante consejos de padres, tales como el Consejo de Sitio Escolar y nuestro consejo ELAC. Identificamos las necesidades y brindamos recursos y servicios de la comunidad a nuestras familias. Se ofrecerán cursos de crianza positiva según corresponda a lo largo del ciclo escolar. Ofrecemos Rosetta Stone a nuestros padres, miembros de la comunidad y al personal para fortalecer la comunicación. Todos los materiales que van a casa estarán disponibles en español. Ofrecemos traducción para conferencias de padres, boletines, reuniones, reuniones del Equipo de Evaluadores de Desempeño Académico (SSTs, por sus siglas en inglés) y demás eventos para incluir a nuestra comunidad hispanoparlante. Otros recursos incluyen:

Noches AVID

Noche de Regreso a Clases

Clases de Rosetta Stone

Visita Escolar

Conferencias para Padres

Reuniones de SST para evaluar y ayudar a las necesidades de los alumnos con el aporte de la facultad/padres

Remitido de Salud Mental a través de Penny Lane


Festival de la Cosecha

Capacitaciones de Kínder

Reconocimientos SOAR

Reconocimientos por Asistencia Perfecta

Reconocimiento Estudiantil Accelerated Reader

Comunicación permanente con los padres

Asambleas enfocadas en el desarrollo educativo y rasgos del carácter

Excursiones de enriquecimiento

Notas del profesor/sistemas de comunicación

Asistentes de instrucción para asuntos académicos en RSP/SDC

Prioridad Estatal: Inclusión Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • Tasas de suspensión estudiantil; • Tasas de expulsión estudiantil; y • Otras medidas locales sobre el estado de seguridad. Plan de Seguridad Escolar La escuela creó y adoptó un Plan de Seguridad Escolar para el ciclo escolar 2016-2017. El personal comenzó a desarrollar y repasar el Plan de Seguridad el 19 de agosto de 2016 y completó un repaso final el 2 de diciembre de 2016. El Plan de Seguridad Escolar fue aprobado por el Consejo de Sitio Escolar el 15 de diciembre de 2016. Los alumnos y el personal de la Primaria Eastside tendrán un plantel seguro y vigilado donde estén libres de riesgo físico y psicológico. El director, el decano de instrucción y el personal se comprometen a maximizar la seguridad escolar y a crear un positivo entorno de aprendizaje que enseñe estrategias para la prevención de violencia y enfatice altas expectativas para la conducta estudiantil, el comportamiento responsables y el respeto ajeno.

Suspensiones y Expulsiones

Escuela 2013-14 2014-15 2015-16

Tasa de Suspensiones 6.0 1.3 2.4

Tasa de Expulsiones 0.0 0.3 0.2

Distrito 2013-14 2014-15 2015-16



Estado 2013-14 2014-15 2015-16



D. Otra información del SARC

La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF.

Programa Federal de Intervención del 2016-17

Indicador Escuela Distrito

Estatus de Mejoramiento del Programa Sí están en

PI Sí están en

PI

Primer Año de Mejoramiento del Programa 2003-2004 2004-2005

Año en Mejoramiento del Programa Year 5 Year 3

Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI 4

Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI 80.0

Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar en esta escuela

Cantidad de Empleados Equivalente al Tiempo Completo (FTE)

Orientador académico-------

Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) .25

stro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario)

Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) 1.0

Psicólogo/a------- .8

Trabajador/a social

Enfermera/o------- .20

Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla 1

Especialista de recursos------- 1.0

Otro---------

Cantidad Promedio de Alumnos por Miembro del Personal

Orientador Académico------- * Cajas con N/A no requieren datos. Un equivalente de tiempo complete (FTE,

por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo.


Tamaño Promedio de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria)

Nivel de año Tamaño Promedio de Clase

Cantidad de Salones*

1-20 21-32 33+

2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16 2013-14 2014-15 2015-16

Kínder

19 22 22 26 5 24 24

1

20 20 20 21 21 21 14 7 7

2

23 20 20 18 18 30 6 6

3

22 21 21 6 6 30 18 18

4

29 29 29 24 18 18

5

26 30 30 5 24 18 18

6

25 29 29 5 20 18 18 1

Otro

11 5

Formación profesional proporcionado para maestros Todos los días de formación de personal son planificados cuidadosamente y los temas son alineados para apoyar las Normas Estatales Básicas Comunes. Se brinda tiempo de planificación para que los maestros repasen el rendimiento estudiantil de evaluaciones comunes basadas en en las Normas Estatales Básicas Comunes. Hay financiamiento escolar disponible para que el personal participe en formación profesional fuera del sitio y otros talleres para aumentar el rendimiento estudiantil utilizando las mejores prácticas docentes. Como resultado, la escuela usa reuniones generales del personal, reuniones de nivel de año, talleres mensuales y un número limitado de otros días para realizar formación profesional y formación de personal. Los maestros también recibieron desarrollo profesional mensualmente sobre el recién adoptado currículo de matemática y ELA. Todos los maestros aprenderán sobre el tiempo dedicado al trabajo, alineación a las normas, amplitud de conocimiento, preguntas niveladas, Profundidad de Conocimiento y evaluaciones basadas en resultados. Los maestros reciben tiempo suficiente cada mes para reunirse con sus niveles de año y colaborar. Durante este tiempo, los maestros se reúnen y colaboran en comunidades de aprendizaje profesional para evaluar datos, tomar decisiones instructivas, generar lecciones y crear un plan para supervisar el progreso académico de los alumnos. Las oportunidades de formación de personal están alineadas a las normas básicas comunes, al rendimiento estudiantil evaluado y a las necesidades profesionales del personal. El personal y la administración han desarrollado oportunidades de Formación de Personal basadas en las necesidades y evaluaciones descritas en el plan de sitio escolar. El personal de la Primaria Eastside se compromete al alto rendimiento estudiantil y a ejemplar formación profesional del personal.

Sueldos Docentes y Administrativos para Año Fiscal 2014-15

Categoría Cantidad Distrital Promedio Estatal para Distritos en

la Misma Categoría

Sueldo de maestro principiante $41,955 $44,507

Sueldo de maestro en el nivel intermedio $67,095 $68,910

Sueldo de maestro en el nivel superior $90,657 $88,330

Sueldo promedio de director (primaria) $102,604 $111,481

Sueldo promedio de director (secundaria) $104,997 $115,435

Sueldo promedio de director (preparatoria) $113,414

Sueldo de superintendente $149,004 $169,821

Porcentaje de Presupuesto Distrital

Sueldos Docentes 38% 39%

Sueldos Administrativos 6% 6% * Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/


Gastos por Alumno y Sueldos Docentes por Sitio Escolar para Año Fiscal 2014-15

Nivel

Gastos por Alumno

Sueldo Docente Promedio Total Restringido Sin Restricciones

Sitio Escolar 4160.30 215.46 3944.84 74969.60

Distrito------- ♦ ♦ 4104.88 $70,446

Estado------- ♦ ♦ $5,677 $71,610

Porcentaje Diferencia: Sitio Escolar/Distrito -3.9 5.9

Porcentaje Diferencia: Sitio Escolar/Estado -26.2 8.5

* Cajas con ♦ no requieren datos.

Tipos de Servicios Financiados La Primaria Eastside ofrece dos programas de intervención. El primero es para apoyar a los Estudiantes del Inglés. Estos alumnos reciben el programa de intervención SOAR para ayudar en el contenido académico. Los alumnos a nivel Básico, por Debajo del Nivel Básico o Muy por Debajo del Nivel Básico, o aquellos remitidos por el equipo de Evaluadores de Desempeño Académico (SST, por sus siglas en inglés) pueden asistir al programa de Intervención que usa Standards Plus antes y después de clase durante 30 minutos.

DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés.

Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.

primaria eastside 3907 • niveles de año k - 1.cdn.edl.io · con la evaluación smarter balanced...

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