Problemas de

conductas

Psic. Jesús R. Paredes Pérez

Los comportamientos…• Los niños no nacen con un instinto disciplinario innato.

• Los niños deben aprender lo que pueden hacer y lo

que no.

• Las conductas del niño deben ser guiadas con

normas y limites, y reguladas mediante consecuencias

(positivas y negativas) hasta que adquiera capacidad

de autocontrol.

• Generar tolerancia a la frustración.

Pautas para educar al niño en la tolerancia a la frustración

• Hacer que comparta sus cosas con los demás.

• Permitirle que cometa errores: no darle nosotros la

solución a todo lo que ocurra.

• No darle inmediatamente lo que pida: dejar pasar

un tiempo entre la petición y concesión.

• Enseñarle a respetar a los demás, sus opiniones, sus

turnos de palabra, sus materiales de trabajo, etc.

• No acceder nunca a demandas irracionales,

caprichosas o descabelladas.

Características de los alumnos con problemas de conducta

• Se les dificulta controlar sus impulsos, atentando continuamente contra

sus derechos de los demás y contra sí mismo.

• Le cuesta trabajo adaptarse a cualquier situación de convivencia.

• Generalmente precede de un ambiente familiar conflictivo

• Actúa sin pensar en las consecuencias entre alumnos.

• Es solitario aislado.

• Fracaso escolar.

• Demanda constantemente la atención del maestro.

• No diferencia entre lo permisible y lo admisible.

Disciplina AutocontrolPUNTOS CLAVES:

• La conducta que es un problema en un salón de clase puede no serlo en otro. Pararse, hablar y andar de un lado para otro puede ser una alteración de conducta en un salón tradicional y no serlo en una clase abierta.

• Para que un grupo funcione son necesarias algunas reglas, pero las reglas deben ser sensatas, pocas, congruentes y justamente obligatorias.

• El castigo puede producir efectos indeseables y debe emplearse únicamente cuando faltan las medidas preventivas o cuando existe amenaza contra la seguridad.

• La constancia es primordial en el manejo y modificación de conductas.

• Los maestros pueden resolver los problemas de mal

comportamiento si buscan las causas y las cambian.

Pongamos un ejemplo:

Carlos se porta alocada y agresivamente, es “brabucón” con los

demás niños, quitándoles sus libros y libretas, y abriéndose paso al

frente en todas las filas. Cuando alguien se le enfrenta, les pega.La maestra lo segrega de las actividades, y en ocasiones lo exhibe

con sus compañeros.

Busquemos causas de la conducta de Carlos:

Carlos se encuentra en una familia no funcional, su padre es

alcohólico y ha golpeado ocasionalmente a él y a su madre, en

su contexto cultural se valora, el hacerse notar mediante la fuerza

física. El alumno se observa motivado para actuar de maneraimpulsiva cuando sus compañeros gritan, atemorizan o lloran.

¿Es importante la motivación para estos

niños?La motivación son aplicables a la disciplina preventiva.

El alumno ocupado en aprender tiene menos probabilidades de

comportarse mal por aburrimiento

El entrenamiento de efectividad del

maestro.

(Sistema basado en habilidades comunicativas)

• Los maestros deben aprender a escuchar a los alumnos.

• Identificar cuáles problemas corresponden al maestro y cuáles al

alumno.

• Expresar sus propios sentimientos y resolver conflictos mediante la

búsqueda mutua de una solución.

antes de adoptar cualquier método disciplinario, usted maestr@,

determine las metas disciplinarias y sus consecuencias

APLICACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE

MODIFICACIÓN DE CONDUCTA

TECNICAS CONDUCTUALES:

- Involucre a los alumnos en la formación de las reglas.

- Modele (con el ejemplo) la conducta aceptable.

- Sea consistente

- Estructure el ambiente del salón de clase

- Técnicas de uso sistemático:

• Reforzamiento

• Moldeamiento

• Extinción

• Entrenamiento de evitación.

ReforzamientoConductismo = que la conducta deseable debe ser

reforzada.

El maestro debe considerar cual es la conducta aceptable.

El reforzador mas efectivo es la atención del maestro. La atención

de éste debe reservarse hasta donde sea posible.

Los reforzadores sociales como: los elogios del maestro, tienen gran

éxito en la mayoría de los niños (pequeños). Pueden incluir

privilegios en el salón de clase ( ejemplo: salir unos minutos antes al

recreo).

UN BUEN PROGRAMA DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA DEPENDE DEL

CONTROL DEL AMBIENTE

Reforzador tangible. “Economía de fichas” (intercambiables por

privilegios). En caso de conductas apropiadas.

MOLDEAMIENTO

Cualquier pequeño paso en la dirección correcta se

refuerza gradualmente hasta que se establece el patrón

de conducta deseado. (sistemáticamente recompensar

cualquier movimiento en la dirección deseada)

Conforme ocurre cada pequeño cambio en la conducta,

se deja de reforzar el nivel anterior.

Ejemplo: El niño agresivo se refuerza, al principio, cada vez quecoopera con otro niño, aunque sea por unos momentos. Gradualmentese espera mas de él.

ExtinciónEs la ausencia de reforzamiento. Cuando no existe

reforzamiento para una conducta en particular, es probable

que esa conducta disminuya.

Ejemplo: Si el maestro exhorta a los alumnos que no ponen atención

a que se pongan a estudiar o las niños conflictivos a que

permanezcan de pie frente a todos sus compañeros, puede

comprender que estas respuestas podrían reforzar la conducta

indeseable.

Los niños que quieren la atención del maestro y los que gustan de ser

el centro de atención seguirán en su comportamiento al recibir estas

recompensas.

Por lo tanto, si usted quiere que dejen de portarse mal, la

solución lógica es ignorar la conducta en vez de recompensarla

con su atención

Entrenamiento de evitación

Ésta es la parte de reforzadores negativos continuos (tales

como el aislamiento del grupo) que puede terminarse con

la aparición o ejecución de la conducta debida (como

seguir las reglas).

Se asemeja al castigo diseñado para contener la

conducta inapropiada, pero va mas allá al exigir conducta

apropiada para eliminar las condiciones indeseables.

El niño controla la situación durante su aislamiento ya que

puede ponerle fin con conducta apropiada.

conclusiones• El termino “problema de conducta”, generalmente se

hace referencia a niños que presentan (agresividad

extrema).

• Es un proceso es arduo y se deben involucrar a los

actores que participan en la educación del menor:

escuela, padres y alumnos.

• El maestr@ de grupo debe observar los

comportamientos recurrentes del alumno y detectar las

causas de éstos, trabajando el caso de manera

individual y realizar actividades grupales evitando la

segregación e implementando técnicas de

implementación de conducta.

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