presentacion protocolos manual de convivencia
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COLEGIO TÉCNICO BENJAMÍN HERRERA I. E.
D.
TABLA DE CONTENIDO
Marco conceptual.
Criterios.
Marco normativo.
Aspectos inamovibles.
Situaciones y responsabilidades.
EL MANUAL DE CONVIVENCIA
MARCO CONCEPTUAL
Se considera como
El conjunto de principios, deberes y derechos
Que rigen a
Una institución educativa (pública o privada)
Es una herramienta pedagógica que
Sintetiza los lineamientos fundamentales que posee una institución educativaPara
guiar
El proceso formativo de los estudiantes
EL MANUAL DE CONVIVENCIA
MARCO CONCEPTUAL
Se define como
Un instrumento facilitador
de
Las instancia
s
En la medida en que explica
Las actividades y las relaciones dentro de las instituciones educativas
de
Los canales de
comunicación
Los derecho
s
Los debere
s
Los compromis
os
Los miembros de la comunidad educativa
C R I T E R I O S
LOS PEDAGÓGICOS
LOS ADMINISTRATIVOS
LOS ÉTICOS
LOS MORALES
LOS AXIOLÓGICOS
LOS LEGALES
Marcan la ruta para definir los criterios para la formación y para la definición de las competencias educativas.
Tienen en cuenta la organización de las instituciones.
Definen las normas y las conductas de las personas de acuerdo a sus derechos y responsabilidades.
Basados en la sana convivencia.
Definen los comportamientos y acciones adecuadas.
Tienen en cuenta la legislación y la jurisprudencia.
CONSTITUCIÓN POLITICA(ACUERDOS
INTERNACIONALES)Ley 115 de 8 de febrero de
1.994 Decreto 1860 de 3 de agosto de
1.994Ley 1098 de 2006 (Código de la
Infancia y Adolescencia)Ley 375 de 1997 (Ley de la
juventud)Sentencias de las Altas Cortes
Ley 1620 de 15 de marzo de 2013Decreto 1965 de 11 de septiembre
de 2013
MARCO NORMATIVO
DEFINICIONES (Artículo 39)1. Conflictos. 2. Conflictos manejados inadecuadamente 3. Agresión escolar • Física. • Verbal.• Gestual. • Relacional. • Electrónica4. Acoso escolar (bullying). 5. Ciberacoso escolar (ciberbullying). 6. Violencia sexual 7. Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes.8. Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes.
ASPECTOS INAMOVIBLES
RUTA DE ATENCIÓN
INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA
ESCOLAR
COLEGIO TECNICO BENJAMIN HERRERA IEDPROPUESTA DE AJUSTE DE MANUAL DE
CONVIVENCIA
CRITERIOS PEDAGÓGICOS:
- Prevención- Mejoramiento continuo- Crecimiento personal- Educación en valores- Desarrollo de las capacidades
ciudadanas- Protección- Reparación y reconciliación.
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EJES ESTRUCTURALES:
CUIDADO DE LO PÚBLICO
AUTO CUIDADO
RELACIONES INTERPERSON
ALES
Aprender a interactuar con los demás y generar respeto mutuo en el diario vivir mediante la buena comunicación, el respeto por la diferencia, la dignidad y la solución pacífica de conflictos.
Percepción positiva de sí mismo y de los demás para cuidar el cuerpo, preservar la salud, la Integridad y la Protección y reflejar el amor propio y el sentido de pertenencia al colegio, el avance a nivel de su desarrollo formativo. Incorpora los diversos elementos de la Ley de Convivencia
Uso adecuado del entorno, las instalaciones, el mobiliario y todos los objetos que se encuentran a su disposición.
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DESARROLLO DE EJES ESTRUCTURALES:INTEGRANDO
ELEMENTOS DE LA LEY DE CONVIVENCI
A
MANUAL DE CONVIVENCI
A
FALTAS Y SANCIONES
COTIDIANIDAD ESCOLAR
Aspectos críticos en la
generación del conflicto
ABORDADOS DESDE LOS TRES TIPOS DE SITUACIONES PRESENTADOS EN LA LEY
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PROTOCOLOS DE ATENCIÓN:
Son los procedimientos de iniciación, recepción y radicación, de quejas o informaciones de conflicto en las relaciones de miembros de la comunidad educativa, así como los mecanismos para garantizar la confidencialidad e intimidad de las personas involucradas, junto con las formas de seguimiento y medidas de solución adoptadas.
- Alguna de las partes involucradas.
- De un tercero que tenga conocimiento de oídas o presencial de los hechos que motivan la situación irregular, lo cual se puede reportar de manera anónima, y de no ser así; dentro del proceso, para su protección se debe garantizar el anonimato.
- De oficio, por parte de docente, Directivo docente, orientación o docente de apoyo que presencie o conozca situaciones de presunto matoneo, maltrato físico o verbal.
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INICIO DEL PROCESO DE ATENCIÓN
REPORTE QUEJAINFORME VERBAL O ESCRITO
POR PARTE DE
Situaciones Tipo I. Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud.Situaciones Tipo II. Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las características de la comisión de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes características: - Que se presenten de manera repetida o sistemática. - Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados.
SITUACIONES (Artículo 40)
SITUACIONES (Artículo 40)
Situaciones Tipo III. Corresponden a esta tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro II de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente.
RESPONSABILIDADES DE LOS DOCENTES
1. Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar, violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos que afecten a estudiantes del establecimiento educativo, acorde con los artículos 11 y 12 de la Ley 1146 de 2007 y demás normatividad vigente, con el manual de convivencia y con los protocolos definidos en la RAICE. Si la situación de intimidación de la que tienen conocimiento se hace a través de medios electrónicos igualmente deberá reportar al comité de convivencia para activar el protocolo respectivo.
RESPONSABILIDADES DE LOS DOCENTES
2. Transformar las prácticas pedagógicas para contribuir a la construcción de ambientes de aprendizajes democráticos y tolerantes que potencien la participación, la construcción colectiva de estrategias para la resolución de conflictos, el respeto a la dignidad humana, a la vida, a la integridad física y moral de los estudiantes.
3. Participar de los procesos de actualización y de formación docente y de evaluación del clima escolar del establecimiento educativo.
4. Contribuir a la construcción y aplicación del manual de convivencia.
SUS APORTES FAVORECEN AL BIENESTAR DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EN NUESTRO COLEGIO
PARTICIPA.
GRACIAS