plan de convivencia - vicente espinela lo indicado en los diferentes protocolos de actuación que se...
TRANSCRIPT
Plan de Convivencia 2019/2020
2
EL PLAN DE CONVIVENCIA
1. INTRODUCCIÓN
LA CONVIVENCIA ESCOLAR TIENE TRES EJES PRINCIPALES:
- ENFOQUE FORMATIVO
-REQUIERE LA PARTICIPACIÓN Y COMPROMISO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
-TODOS LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA SON SUJETOS DE DERECHO Y
RESPONSABILIDADES.
Nuestro plan de convivencia surge de la necesidad de ajustarnos a la realidad de nuestro
centro y por tanto hacer un plan funcional que nos pueda servir realmente como
herramienta de trabajo.
La mejora de la convivencia supone un eje central en el proyecto educativo de nuestro
centro y supone un estímulo que debemos afrontar entre todos con el sincero objetivo de
alcanzar un adecuado clima de convivencia entre todos, que redunde directamente en los
resultados académicos y en el desarrollo personal de nuestro alumnado.
El hecho de haber sido reconocidos como centro promotor “Convivencia +” dentro de la
Red Andaluza de “Escuelas: Espacio de Paz” es un aliciente para seguir trabajando en
esta línea.
2. DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO
A la hora de realizar un diagnóstico de la convivencia en el centro, tenemos que tener en
cuenta diversos factores:
A) Características del centro y su entorno:
– Características socio-económicas del entorno.
– Oferta educativa del centro.
– Características y situación de los alumnos y sus familias.
– Relaciones de género e igualdad en el centro.
– Instalaciones y recursos con los que cuenta el centro: aulas con equipamiento
específico, instalaciones deportivas, recursos TIC, etc.
– Actividades deportivas, culturales y de ocio a las que los alumnos tienen acceso.
Plan de Convivencia 2019/2020
3
– Relaciones existentes con ONGs y otras asociaciones.
b) Aspectos del centro y su entorno que influyen en la convivencia:
– Organización de espacios y horarios.
– Distribución de funciones y responsabilidades.
– Criterios para el agrupamiento del alumnado y estrategias de atención a la
diversidad.
– Protocolos de actuación y gestión ante las incidencias.
– Estrategias para reducir el absentismo escolar.
– Impulso a proyectos de innovación y a la formación en temas de convivencia.
– Plan de a Acción Tutorial, Planes de Acogida y otras actuaciones promotoras de
convivencia positiva.
– Plan de Tránsito.
– Participación e integración de la comunidad educativa, la familia y el entorno,
especialmente a partir de ahora con las Comunidades de Aprendizaje.
c) La participación en la vida del centro:
--Participación de la comunidad educativa en el Consejo Escolar y
en la Comisión de Convivencia.
-- Junta de delegados de los alumnos.
- -Implicación del AMPA en el centro.
--delegados de padres de grupo
--Colaboración de ONGs y otras entidades u organismos del
entorno.
d) Conflictividad que se detecta en el centro:
-Conductas contrarias a las normas de convivencia: Disrupción, falta de colaboración,
consideración o respeto. Faltas injustificadas o retrasos. Pintadas, suciedad o
desperfectos.
-Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia: Violencia racista o de género.
Intimidación, acoso escolar o ciberacoso. Deterioro grave de las instalaciones.
Plan de Convivencia 2019/2020
4
e) Actuaciones ya desarrolladas:
– Organización de espacio, horarios y agrupamientos.
– Planes de Acogida y Plan de Acción Tutorial.
– Protocolos de actuación ante la disrupción, el acoso y la violencia de género.
– Formación de equipos de Mediación.
– Compromisos de convivencia con familias y alumnado.
– Atención personalizada en el ATI (aula de trabajo individualizada) para los
alumnos disruptivos.
– Programas de alumnos ayudantes, tutorías compartidas, talleres de habilidades
sociales.
– Medidas para la reparación del daño y la restauración de la convivencia.
3. MEDIDAS DE PREVENCIÓN DE CONVIVENCIA ESCOLAR
El Departamento de Convivencia trabaja en colaboración con el departamento de
Orientación ,Jefatura de Estudios, la Dirección, DACE, Plan de Igualdad y Plan de
Biblioteca para elaborar y establecer medidas para prevenir, detectar, mediar y resolver
conflictos. Todas las actuaciones llevadas a cabo por estos planes y proyectos aparecen
desglosadas en sus respectivos apartados.
Medidas para prevenir, detectar, mediar y resolver los conflictos
-Actividades de acogida para los alumnos y sus familias: conocimiento de normas,
derechos y deberes....
- Sensibilización frente a casos de acoso o intimidación entre iguales.
- Sensibilización en materia de igualdad de género.
- Protocolos de actuación ante posibles casos de maltrato, acoso escolar o violencia de
género.
- Medidas organizativas, vigilancia de tiempos y espacios de riesgo: cambios de clase,
recreos, entradas, salidas...
- Posibilidad de suscribir compromisos de convivencia entre el centro y las familias.
- Mediación en la resolución de los conflictos que puedan plantearse.
Plan de Convivencia 2019/2020
5
La prevención supone poner en marcha estrategias organizativas y actuaciones de
sensibilización que permitan anticiparnos a los problemas, reduciendo los riesgos y
permitiendo su detección precoz.
Las estrategias organizativas de nuestro centro incluyen las actividades de acogida, el
programa de tránsito, la implantación de las Comunidades de Aprendizaje, el plan
medioambiental, las campañas solidarias, las actividades del POAT, las actividades del
plan de Igualdad, el plan de acompañamiento, el PALI, la Educación Económica y
financiera, la realización de talleres educativos como el taller de ajedrez, el plan de
compensación educativa, la escuela TIC 2.0, la cooperación con distintas ONGs y
organizaciones sociales, actividades de convivencia e inclusión como la Feria
Multicultural Gaona, la EXPO Andalucía, la Semana de los proyectos, etc.
En líneas generales, la mayor parte de la comunidad educativa del IES “Vicente Espinel”
valora de forma positiva la convivencia en el centro aunque es claramente mejorable,
sobre todo en lo relativo a la incidencia que tiene en los resultados académicos. Aunque
esa es la percepción general, es evidente que los conflictos no han desaparecido, sino que
es un hecho que está ahí y forma parte del día a día, aunque no enturbia de forma general
el clima de convivencia general que se puede apreciar en nuestras aulas.
Estos conflictos mantienen una tendencia decreciente en los últimos años, sobre todo en
las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia, haciendo una comparativa
con los últimos cursos. Vistos estos datos podemos reseñar un incremento considerable
en el número de conductas leves sancionadas por diferentes motivos (retrasos a la entrada
al centro, faltas de puntualidad, impedir el normal desarrollo de las actividades del aula,
etc.)
Por otro lado, hay un grupo reducido de alumnos/as que protagoniza un número elevado
de conflictos. Las causas quizás haya que buscarlas en el entorno social y familiar en que
se mueven y en la poca motivación que tienen para aprender.
Los principales conflictos que hemos detectado son las agresiones verbales y las
intimidaciones, observando un incremento de conflictos a través del uso de las redes
sociales y las tecnologías así como un repunte en amenazas o agresiones físicas en la
resolución no pacífica de pequeños incidentes que suceden en el día a día del centro.
4. . OBJETIVOS A CONSEGUIR POR EL DEPARTAMENTO DE CONVIVENCIA
ORIENTAR LAS ACCIONES, INICIATIVAS Y PROGRAMAS QUE PROMUEVAN
Y FOMENTEN LA COMPRENSIÓN Y EL DESARROLLO DE UNA CONVIVENCIA
ESCOLAR INCLUSIVA, PARTICIPATIVA, SOLIDARIA, TOLERANTE, PACÍFICA
Plan de Convivencia 2019/2020
6
Y RESPETUOSA. EN UN MARCO DE EQUIDAD DE GÉNEROS Y CON ENFOQUE
DE DERECHOS Y VALORES.
Con más detalle, pasamos a enumerar los objetivos específicos de nuestro
Departamento de convivencia:
1. Asumir por todos los miembros de la comunidad educativa que el fomento de la
convivencia es responsabilidad y tarea de todos.
2. Tomar conciencia de que un buen clima de convivencia facilita la tarea de enseñar
y aprender.
3. Ayudar a nuestro alumnado a formarse una imagen real de sí mismos, de sus
características como personas, sus posibilidades y sus propias limitaciones,
porque así podrán conseguir un equilibrio entre su vida académica y las
relaciones que mantienen con los demás, tanto en el centro como en su tiempo de
ocio.
4. Fomentar la colaboración entre el centro, la familia y otras instituciones para
alcanzar este clima de confianza y respeto. Para ello, nuestro centro se halla
inmerso en la implantación de las Comunidades de Aprendizaje.
5. Llevar a cabo acciones formativas, preventivas y de intervención para la mejora
de la convivencia basadas en la educación y la integración social.
6. Desarrollar acciones educativas específicamente dirigidas a la construcción de
valores y al desarrollo de la competencia social de todo el alumnado.
7. Prevenir las conductas problemáticas contando con mecanismos de detección y
con estrategias de prevención para evitarlas.
8. Intervenir ante los conflictos mediante una actuación mediadora.
9. Continuar aplicando nuestro Plan de Prevención del Acoso escolar cuando alguna
situación complicada así lo requiera.
10. Agilizar el procedimiento para la adopción de medidas sancionadoras de acuerdo
a lo indicado en los diferentes protocolos de actuación que se siguen en el centro.
11. Consolidar y difundir el Departamento de convivencia en nuestro centro en el
curso 2019-2020
12. Actualizar el plan de convivencia anualmente.
13. Distribuir las funciones entre los diferentes agentes implicados.
Plan de Convivencia 2019/2020
7
14. Coordinar los diferentes programas y actividades que se van a llevar a cabo este
curso para la mejora de la convivencia, incluida la colaboración con agentes
externos, incluyendo especialmente al voluntariado y las distintas ONGs con las
que colaboramos habitualmente y otras nuevas que pasarán a ser parte de nuestra
comunidad, así como del entorno urbano y social del centro.
15. Revisar y diseñar los protocolos de actuación del plan de convivencia existentes.
16. Analizar los casos de alumnado con conductas contrarias y gravemente
perjudiciales y las medidas de intervención aplicadas en cada caso.
17. Dar traslado a la comisión de convivencia de todas las medidas establecidas en
nuestro plan, así como de las conductas gravemente perjudiciales e implicados
en las mismas.
18. Fortalecer la enseñanza de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores
propuestos en los contenidos transversales, como los aprendizajes básicos para la
Convivencia Escolar.
Para ello, contamos con tres grandes acontecimientos trimestrales: La Feria
Intercultural IES Vicente Espinel en el primer trimestre; La Expo
Andalucía en el segundo trimestre y la Semana de los Proyectos en el tercer
trimestre.
Además, el plan de Medio Ambiente, el Plan de Coeducación, el Plan de
Biblioteca y cualquier otro proyecto emprendido en el centro coopera siempre
con varias materias buscando la transversalidad y la integración de las distintas
áreas y materias, además de los contenidos transversales propios de esta etapa
educativa.
19. Fomentar la implicación de la comunidad educativa en el modelo de escuela de
Igualdad y la diversidad.
5. FUNCIONES DE COORDINACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE
CONVIVENCIA
Impulsar el desarrollo del Plan de Convivencia Escolar dinamizando su
implementación y vivencia dentro del centro.
Plan de Convivencia 2019/2020
8
Liderar el equipo de Convivencia Escolar en un clima de escucha, respeto,
tolerancia, diálogo y autonomía.
Convocar y presidir las reuniones del Equipo de Convivencia escolar.
Organizar la agenda de trabajo del equipo de Convivencia Escolar.
Promover, coordinar y supervisar, junto al equipo de Convivencia Escolar,
el trabajo articulado de las diferentes áreas o estamentos del centro
vinculados a la convivencia escolar.
La actualización de material de consulta.
Mantener informada a la Comunidad Educativa de las Acciones que
realiza el Departamento.
Llevar a cabo un claustro trimestral tratando los asuntos referentes al
departamento.
Estar en permanente comunicación con la dirección del centro,
manteniéndole informada de los supuestos casos identificados como acoso
escolar y violencia.
Coordinar las labores de los grupos de mediación.
Informar, valorar y proponer medidas de reeducación y reparación en
conflictos.
Establecer relaciones con las familias para que se impliquen y
colaboren en toda la labor que se realiza con sus hijos.
Colaborar con el equipo directivo en la puesta en marcha de
propuestas y medidas organizativas relacionadas con la mejora de
la convivencia de nuestro centro.
Intentar que la prevención de conductas disruptivas y la
reinserción académica como medio de reinserción social
se extienda a toda la comunidad educativa.
6. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO DE CONVIVENCIA
Desde el curso 2013/14 se apostó por la creación de un Departamento de Convivencia
constituido por: el equipo directivo (directora, dos jefes de estudios y secretaria),
Plan de Convivencia 2019/2020
9
responsables del: DACE, Biblioteca, Plan de Igualdad, Servicio de Mediación, jefe de
departamento de Orientación y la jefa del departamento de Convivencia, que fuese capaz
de coordinar el aprendizaje cooperativo e integrado de nuestros alumnos y, a la vez,
impulsar hábitos favorables hacia lo que entendemos como Cultura de Paz es decir,
aquella orientada a la práctica diaria de la atención a la diversidad, la gestión de los
conflictos, la mejora del clima de aprendizaje en nuestras aulas, la educación en valores
y la presentación de modelos de conducta positivos.
La composición del Departamento de Convivencia para el presente curso escolar
2019/20será la siguiente:
7. PLANES Y PROYECTOS QUE FORMAN PARTE DEL DEPARTAMENTO
DE CONVIVENCIA
7.1 Escuela: Espacio de Paz
Objetivos:
- Planificar la mejora de la convivencia desde una perspectiva integral
de todos los departamentos.
- Profundizar y ampliar los ámbitos de actuación.
- Realizar buenas prácticas y posibilitar la difusión y el intercambio de
las mismas. De hecho, este curso 2019_2020 somos Centro de
Convivencia Intercentros, en colaboración con el IES Cánovas del
Castillo. Pretendemos trabajar conjuntamente y contribuir a la mejora
de la convivencia de nuestros centros contribuyendo con nuestras
buenas prácticas.
- Proponer prácticas innovadoras relacionadas con las TIC que faciliten
y hagan más atractiva la participación de nuestros alumnos en las
actividades del centro.
Jefe del Departamento de Convivencia: Dª Raquel García García
Directora, Dª. Julia del Pino y Pino
Secretaria, Dª. Marta Moreno Puerta
Jefe de estudios régimen ordinario, D. David Jiménez Berges
Responsable del servicio de mediación, D. Juan Manuel Rodríguez
Responsable del DACE, D.ª Ana Ruiz
Responsable del Plan de Igualdad, Dª Victoria Granados Aguilar
Departamento de orientación, D. Juan Manuel Rodríguez
Responsable de la biblioteca, Dª Isabel Mª Romero Muñoz
Plan de Convivencia 2019/2020
10
- Seguir incorporando de forma relevante el Plan de Igualdad y la
perspectiva de género en las actividades y propuestas a desarrollar.
- Establecer indicadores de evaluación de la convivencia.
- Establecer propuestas de mejora al Plan de Convivencia
- Realizar la memoria y optar a seguir siendo reconocidos como centro
promotor “Convivencia +” dentro de la Red Andaluza de “Escuelas:
Espacio de Paz”.
- Organizar y cooperar en todas las actividades formativas del centro,
bien como eje central, bien como apoyo a los departamentos
directamente implicados (Día Escolar de la Paz y la No Violencia;
Feria Multicultural; Día Internacional contra el Maltrato escolar; Día
del libro, etc.).
Ámbitos de Actuación
- Mejora desde la gestión y la organización.
- Incremento de la participación de la comunidad educativa.
- Promoción de la convivencia: desarrollo de valores, actitudes,
habilidades y hábitos.
- Prevención de situaciones de riesgo para la convivencia.
- Intervenciones paliativas ante conductas contrarias o gravemente
perjudiciales para la convivencia.
Las propuestas, actividades y proyectos para este curso, entre otras son:
Para facilitar la organización de la puesta en marcha de las distintas actividades a
lo largo del año, seguir cumplimentando una ficha descriptiva, donde se
observarán los siguientes apartados: título de la actividad, destinatarios,
temporalización, objetivos, organización espacial, responsables de la actividad,
descripción de la actividad y materiales elaborados, además de recogerlas en
soporte digital que pueda ilustrar y más gráficamente el resultado y el desarrollo
de la actividad.
Continuar y consolidar el Plan de Medioambiente Gaona.
La propuesta más ambiciosa para este curso 2019-2020 es la implantación en
nuestro centro de las Comunidades de Aprendizaje. Después de la formación
realizada por el claustro durante el curso 2018-2019, nuestro centro se encuentra
inmerso en la implementación de este proyecto. Estamos comenzando por la
introducción del voluntariado para cooperar en actividades, las tertulias dialógicas
y los grupos interactivos. Además, los padres están siendo convocados a
encuentros donde se les explica qué son las comunidades de aprendizaje y se les
anima a participar en ellas y ser parte de la vida del centro.
Plan de Convivencia 2019/2020
11
Introducir en el centro un programa articulado y con continuidad para sucesivos
cursos que fomente la Inteligencia Emocional entre los alumnos. Aunque en
alguna ocasión este tema ha sido abordado de manera tangencial, este año el
departamento se propone colaborar con el programa Forma Joven, otras
asociaciones disponibles y los propios profesores para realizar dinámicas de grupo
en las tutorías del primer ciclo de la ESO con la intención de facilitar el
autoconocimiento y gestión de las emociones de nuestros alumnos, lo que sería
muy interesante para su formación personal. Además, se ha creado un banco de
actividades con el que poder trabajar estos temas con nuestros alumnos en tutoría
mediante dinámicas grupales, debates sobre cine, etc.el Museo Picasso Málaga en
colaboración con La Caixa nos ha ofertado una visita taller gratuita para utilizar
la observación de obras de arte como elemento de conocimiento de las emociones
previamente a realizar un taller de retratos con el mismo fin. Nuestra finalidad es
crear una línea sólida de trabajo en esta dirección que favorezca a nuestros
alumnos y que perdure en el tiempo.
Ya que este curso somos centro de Convivencia Intercentros junto con el IES
Cánovas del Castillo, sería interesante realizar actividades de interés entre ambos
centros, de carácter cultural y deportivo, sobre todo, para fomentar la convivencia
escolar.
Creación del Decálogo “Cómo ser un alumno Gaona”.
1. TRATO A MIS COMPAÑEROS, PROFESORES Y DEMÁS PERSONAS DEL
CENTRO CON AMABILIDAD Y RESPETO.
2. RESPETO LOS TURNOS DE PALABRA, LEVANTO LA MANO PARA
HABLAR Y ESCUCHO A LOS DEMÁS.
3. SOLUCIONO MIS DIFERENCIAS DIALOGANDO.
4. PIDO LAS COSAS POR FAVOR.
5. AYUDO A TODOS LOS MIEMBROS DE ESTA COMUNIDAD Y ACUDO A
MIS PROFESORES CUANDO DETECTO UNA SITUACIÓN DIFÍCIL,
INJUSTA O VIOLENTA. IGNORO LOS RUMORES O COTILLEOS.
6. COLABORO CON ILUSIÓN Y ENTUSIASMO EN TODAS LAS
ACTIVIDADES QUE EMPRENDEMOS EN EL CENTRO.
7. SOY PUNTUAL.
Plan de Convivencia 2019/2020
12
8. TRAIGO Y CUIDO MI MATERIAL TODOS LOS DÍAS.
9. CUIDO Y RESPETO MI ENTORNO: SOY CUIDADOSO CON EL
MOBILIARIO, TIRO LA BASURA A LAS PAPELERAS, SOY
RESPONSABLE DE LAS COSAS QUE USO…
10. COOPERO EN CREAR UN AMBIENTE 10: CAMINO SIN CORRER;
RESPETO EL SILENCIO QUE DEBE HABER EN EL CENTRO; ME
INTERESO POR MIS ESTUDIOS; SOY UN BUEN COMPAÑERO, SOY
PARTE ACTIVA E IMPORTANTE DE MI INSTITUTO.
Este decálogo se trabajará en tutoría en diferentes partes: “Respeto mi comunidad”;
“Respeto el medio Ambiente y mi Entorno”; “Respeto la diversidad” para dar ímpulso a
este apartado, se realizará la Feria Intercultural IES Vicente Espinel; “Respeto mi
centro, soy parte importante y activa de Gaona”.
Campañas solidarias: Recogida de alimentos y productos de higiene personal y
doméstica básicos. Recogida de alimentos y mantas para la Asociación Protectora
de Animales. También se contempla colaborar con Save de Children en la
creación y difusión de marcapáginas con fines benéficos.
Colaboración con ONGs:
✓ Málaga Acoge
✓ Asociación Marroquí
Oxfam-Intermón en colaboración con el programa
“Conectando mundos”. Es una propuesta educativa que
combina la actividad en el aula y el trabajo en red entre
alumnado de diferentes realidades culturales, económicas y
sociales con centros de todo el mundo. Se trabaja a través de
una plataforma telemática en la que se interacciona de manera
cooperativa, organizados en equipos de trabajo de la misma
franja de edad. El programa incluye también un encuentro de
estudiantes de dos días para desarrollar mediante juegos,
representaciones teatrales y charlas el tema trabajado durante
el año. Este año el tema a tratar será: Educar para una
ciudadanía global.
Trabajo de forma directa o indirecta por los docentes y los distintos departamentos
sobre un calendario anual de efemérides. Para ello se establece una propuesta de
calendario de días internacionales con fechas señaladas que tienen que ver con la
paz, el desarrollo o los derechos humanos:
ENERO: 30 de enero: Día escolar de la no violencia y la paz. (Departamento de
Convivencia) FEBRERO: 11 de febrero: Día internacional de la mujer y la niña
en la ciencia. ( Área Científica) 24 de febrero: Día de Andalucía. (Departamento
de Convivencia y Departamentos Didácticos) MARZO: 8 de marzo: Día
internacional de la mujer. (Programa de Coeducación y materias afines) 20 de
marzo: Día internacional de la lengua francesa. (Departamento de Francés).Día
Plan de Convivencia 2019/2020
13
internacional de la felicidad.(Departamento de Convivencia y Orientación) 21 de
marzo: Día mundial de la poesía. (Departamento de Lengua y Literatura,
Biblioteca) ABRIL: 6 de abril: Día internacional del deporte para el desarrollo y
la paz. (Departamento de Educación Física) 7 de abril: Día mundial de la salud.
(Departamentos de Biología y Educación Física) 23 de abril: Día mundial del libro
y del derecho de autor. (Biblioteca) Día de la lengua inglesa (Departamento de
Inglés) MAYO: 12 de mayo: Día escolar de las matemáticas (Departamento de
Matemáticas) 15 de mayo: Día internacional de las familias (Programa de
Coeducación) 21 de mayo: Día mundial de la diversidad cultural para el diálogo
y el desarrollo. (Departamento de Convivencia) 31 de mayo: Día mundial sin
tabaco. (Programa Forma Joven) JUNIO: 5 de junio: Día mundial del medio
ambiente (Departamento de Convivencia) 21 de junio : Día internacional del yoga.
(Departamento de educación física) OCTUBRE: 5 de octubre: Día mundial de los
docentes. (Dirección) 16 de octubre: Día mundial de la alimentación.
(Departamento de Educación Física) NOVIEMBRE: 10 de noviembre: Día
mundial de la ciencia para la paz y el desarrollo. (Àrea Científica) 16 de
noviembre: Día internacional para la tolerancia.
(Departamento de Convivencia) 17 de noviembre: Día mundial de la filosofía.
(Departamento de Filosofía) 20 de noviembre: Día universal del niño.
(Departamento de Filosofía, Ética) 25 de noviembre: Día internacional de la
eliminación de la violencia contra la mujer. (Programa de coeducación)
DICIEMBRE: 3 de diciembre: Día internacional de las personas con discapacidad.
(Departamento de Convivencia y de Educación Física) 6 de diciembre: Día de la
Constitución. (Departamento de Historia) 10 de diciembre: Día de los derechos
humanos. (Departamento de Filosofía, Ética) 20 de diciembre: Día internacional
de la Solidaridad Humana. (Ampa).
Charlas del Plan Director.
Charlas y talleres sobre hábitos de vida saludable.
Actividades y charlas de Escuela de padres. Este curso pretendemos
darle un nuevo impulso a la Escuela de padres para que se integren y
participen más en la vida del centro. Nuestro centro está implantando
las Comunidades de Aprendizaje para, lo que realza y requiere aún
más la participación de las familias.
Primera Feria Multicultural del IES Vicente Espinel.
Expo Andalucía.
Semana de los proyectos.
Actividades del Plan Medio Ambiental del IES Vicente Espinel.
Plan de Biblioteca
Igualdad
Comunidades de aprendizaje
Plan de Convivencia 2019/2020
14
7.2 Plan de Medio Ambiente del IES Vicente Espinel
Objetivos
1) Implicar y comprometer al profesorado, al alumnado y a su familia así como a
toda la comunidad educativa en la educación medioambiental. Este plan pretende
integrar a todas las materias posibles en el fomento y desarrollo de la conciencia
medioambiental de nuestros alumnos
2) Mejorar la práctica medioambiental del centro mediante tres grandes actuaciones
ambientales como son la reducción del consumo de recursos (papel, agua, fuentes
de energía, etc.), la reducción de residuos y su reciclaje promoviendo así todas las
prácticas relacionadas con la ley de “las 3 R”: Reducir, Reutilizar, Reciclar.
3) Promover la sensibilización y la educación del alumnado en el consumo
responsable y el comercio justo.
4) Promover la sensibilización y la educación del alumnado en el respeto hacia todos
los seres vivos, animales y plantas, y en su cuidado y preservación.
5) Fomentar y aplicar las buenas prácticas medioambientales con el fin de generar
un centro educativo sostenible.
Actividades
1. Fase de concienciación
Para poder realizar todas las actividades del Plan de Medio Ambiente que procedemos a
explicar a continuación, se realizan charlas y sesiones de tutoría previas con el fin de
sensibilizar e informar al alumnado sobre la importancia de la limpieza y el
mantenimiento del centro y su entorno; de la importancia del consumo responsable y del
respeto por el entorno natural de seres humanos, animales y plantas en el que vivimos y
con el que nos debemos implicar en nuestra vida cotidiana. Con ello, hemos tratado de
hacer que nuestros alumnos sean conscientes de la problemática de la gestión de residuos,
del consumismo desaforado que lleva al agotamiento sistemático de recursos naturales y
a la contaminación del ecosistema, y de la responsabilidad que tenemos todos como
habitantes del planeta. Nuestro Plan de Medio Ambiente ha tenido y tiene la intención
final de hacer que nuestros alumnos sepan que con sus prácticas medioambientales
Plan de Convivencia 2019/2020
15
saludables cotidianas pueden hacer del mundo un lugar mejor, actuando como
individuos y ciudadanos responsables.
Las sesiones formativas en horario de tutoría se realizaron mediante el visionado de los
siguientes cortos:
https://youtu.be/Lc4-2cVKxp0
https://youtu.be/bR2X6sqsAiY
https://youtu.be/hDwAGfecLJ4
Posteriormente, los alumnos responden a un cuestionario sobre los mismos. Después del
cuestionario, los alumnos y el tutor realizan un debate sobre la situación de la flora y
fauna del planeta, los combustibles fósiles, la industria circular y lineal y otros aspectos
fundamentales para la salud Medioambiental de la Tierra. La fase de concienciación
resulta muy productiva, suscitando gran interés por parte de toda la comunidad educativa.
Las aulas se decoran con pósters informativos sobre el reciclaje y otras cuestiones
medioambientales. Esta fase de concienciación se lleva a cabo entre dos y tres sesiones
de tutoría. Para aquellos profesores que deseen en el futuro profundizar más en este tema,
el Departamento de Convivencia ha creado un banco de recursos a su disposición.
2. Conocer y aplicar la ley de “las 3 R”: Reducir,
Reutilizar y Reciclar:
Con el fin de sensibilizar al alumnado con la problemática de la producción y
gestión de Residuos Sólidos Urbanos (RSU), proponemos las siguientes actividades.
a) Reducir:
Reducir el consumo de agua en el centro (laboratorios, grifos de los
aseos, etc.) para que se acostumbren a reducirlo también en su vida
cotidiana. Instalación y uso de cisternas de doble uso para ahorrar
agua. Recoger agua de lluvia para regar las plantas del centro.
Reducir el consumo de energía eléctrica en la iluminación: asegurarse
de que las luces del aula queden apagadas cuando salen de ella o
cuando no sean necesarias. Aprovechar al máximo la luz solar.
Instalación de bombillas led en todo el centro.
Reducir el consumo de energía en calefactores y ventiladores (puesto
que nuestro centro carece de calefacción y de refrigeración que se
puedan ajustar con termostato) asegurándose de que las ventanas de
las aulas y de los pasillos estén bien cerradas cuando éstos estén
Plan de Convivencia 2019/2020
16
encendidos. Se realizará el aislamiento de las ventanas para un mejor
aprovechamiento térmico.
Reducir el consumo de energía en transporte. Fomentar que los
alumnos y profesores vayan caminando o en bicicleta al centro
educativo. En caso de que vivan a mucha distancia, que utilicen el
transporte público o que compartan un coche entre varios.
Reducir el consumo de energía de los ordenadores: asegurarse de que
queden apagados al finalizar las clases. Apagar completamente los
televisores, reproductores de DVD, proyectores, ordenadores, etc
cuando no se utilicen.
Reducir el uso de papel (por ejemplo, escribir siempre en las dos caras
de cada hoja). Siempre que sea posible, contactar con las familias de
los alumnos mediante correo electrónico. Utilizar también el correo
electrónico para informar a los profesores de los claustros, reuniones
de Departamento, circulares informativas, etc.
Reducir el consumo de bolsas de plástico, por ejemplo en los
almuerzos de los alumnos en los vasos de plástico utilizados en la sala
de profesores.
Explicar a las familias la importancia de que lleven el bocadillo en una
bolsa tradicional de tela o que los profesores tengan sus propios vasos
o tazas de cristal u otro material más ecológico.
Rechazar el consumismo: practicar e impulsar el consumo responsable
y el comercio justo.
b) Reutilizar
Recoger ropa usada para poder volver a darle uso entregándola a distintas
asociaciones benéficas.
Reutilizar los libros de texto de años anteriores.
Plan de Convivencia 2019/2020
17
Reciclar aceite usado para hacer jabones.
Recogida de latas, plásticos cartones, envases de café y de todo tipo para poder
utilizarlos en la Asignatura de Educación Plástica y Visual para realizar
manualidades y obras de arte.
Recoger garrafas de agua vacías para fabricar lámparas ecológicas en la asignatura
de Tecnología o crear un jardín vertical.
Utilizar los residuos orgánicos generados para hacer compost que luego será
utilizado para el jardín vertical o huerto del centro.
Utilizar botes de refrescos como botes para los lápices y bolígrafos.
Fabricar una carpeta a partir de tetra brik de leche.
c) Reciclar
Instalar en el centro y en las aulas contenedores para poder separar los residuos
generados diariamente: papel y cartón; plásticos y envases; vidrio; pilas; aceite
usado; etc.
Informar bien a los alumnos sobre cuáles son los residuos que se pueden depositar
en cada contenedor y cuáles no.
Valorar la importancia de utilizar papel reciclado a la hora de realizar exámenes,
entrega de trabajos, toma apuntes, etc.
En los departamentos didácticos, en la sala de profesores, sala informática, etc.
utilizar cartuchos de tinta reciclados.
Creación de puntos limpios en el patio y otras zonas comunes para poder reciclar
papel, cartones, etc.
1. En asignaturas como Física y Química mostrar cómo se gestionan correctamente
los productos químicos, los metales pesados y los componentes electrónicos. En
los departamentos de Biología y Educación Plástica, se trabajará el reciclaje de
materiales residuales de la vida cotidiana, como ya hemos mencionado
anteriormente.
Procuraremos utilizar con los alumnos tecnologías respetuosas con el Medio
Ambiente y con las personas, contribuir a su educación y a la acción ciudadana,
Plan de Convivencia 2019/2020
18
participar en acciones socio-políticas por la sostenibilidad y al final del proceso
evaluarlo y proponer posibles mejoras.
3. – Organización de los alumnos para formar equipos de
observadores medioambientales que contribuyan a la
limpieza y mantenimiento del centro y su entorno.
De esta manera el alumno visualiza y así toma conciencia de los residuos
generados por todos y de la necesidad de una correcta gestión de ellos. También toma
conciencia del consumo de agua y de electricidad.
A. En el aula:
- Por orden alfabético y durante una jornada escolar, varios alumnos por
clase se encargarán de observar la correcta distribución de los residuos en
sus correspondientes contenedores (papel y cartón, plásticos y metales,
residuos orgánicos), la limpieza de las pizarras y la existencia de tizas, el
riego de las plantas del aula, apagado de las luces y aprovechamiento de la
luz solar. Para tal fin, se ha creado un cuadrante que se pondrá en
funcionamiento con los equipos de alumnos colaboradores y la supervisión
de los profesores. Se incentivará el cuidado del aula mediante un concurso
de carácter mensual.
- En cada aula se instalarán contenedores para la correcta gestión de RSU:
papel y cartón, plásticos y metales, residuos orgánicos.
B. En el patio:
- Cada semana cinco alumnos de un curso se encargarán del mantenimiento
del patio junto con los profesores de guardia que los organizarán. Esta
revisión del patio se efectuará cinco minutos antes de que finalice el
recreo. Los mediadores, cada lunes a primera hora, serán los encargados
de informar de quienes van a ser los responsables y en qué espacio.
- Se instalarán contenedores en los dos patios, en las instalaciones
deportivas y en la biblioteca para la correcta gestión de RSU: papel y
cartón, plásticos y metales, residuos orgánicos.
Plan de Convivencia 2019/2020
19
4. Celebración del 5 de junio, día mundial del Medio
Ambiente.
Se proyectarán documentales y películas y se fomentará el
debate entre los alumnos acerca de cuestiones
medioambientales de interés
Colaboración con otras instituciones:
Visita a la planta de los Ruices para ver la planta de reciclaje.
Estancia en las Contadoras para asistir a algunos de los talleres en los
Montes de Málaga.
Charla de la Protectora de animales y plantas para concienciar sobre la
problemática de los abandonos de animales.
Asistencia a los talleres del Aula del Mar.
Participación en jornadas de reforestación.
Visita a jardines botánicos como la Concepción o parajes naturales como
la desembocadura del río Guadalhorce.
Material Didáctico
A continuación, sugerimos una serie de libros y películas que pueden ser utilizados como
recurso para todo el profesorado en sus clases.
Incluir una sección en la biblioteca del centro con títulos como:
La llamada de lo salvaje (Jack London)
El Bosque Animado (Wenceslao Fernández)
Mi familia y otros animales (Gerard Durrel)
Un mundo que agoniza (Miguel Delibes)
La Tierra herida (Delibes De Castro)
Hojas de Hierba (Walt Whitman)
El hombre que plantaba árboles (Jean Gionno)
El libro de la selva (Rudyard Kipling)
Robinson Crusoe.
Películas y documentales:
La selva esmeralda
Deep Blue
La Tierra vista desde el cielo
Baraka
Océans
Avatar
Génesis
EL viaje de Chihiro
Plan de Convivencia 2019/2020
20
La Princesa Mononoke
Una verdad incómoda
Wall-E
2012
La hora 11
No impact man
The cove
Tierra
La era de la estupidez
7.3 PLAN VECA
El Plan VECA inicia su séptimo curso como propuesta complementaria a la actuación
que se desarrolla desde el Plan de Convivencia y el Plan de Orientación y Acción Tutorial.
El Plan VECA es una actuación dirigida al alumnado de las enseñanzas de Diurno y
también de Adultos para abordar los valores a partir de los testimonios e historias que
diferentes personas y organizaciones nos pueden brindar desde su experiencia directa.
El Plan VECA toma su nombre como un acróstico que engloba los principios sobre los
cuales vamos a incorporar las actividades que ahí se incluyen. V de Voluntad,
imprescindible para tomar las riendas del proyecto vital de cada individuo. E de Esfuerzo,
clave en la consecución de cualquier objetivo, más o menos ambicioso. C de Constancia,
esencial en el propósito de mantener un proyecto estable. A de Adaptación, prioritario
cuando hay que ofrecer respuestas a situaciones cambiantes.
Teniendo presentes estos cuatro principios, desde el comienzo de este Plan, se han
invitado a personas y organizaciones que nosotros consideramos “Héroes y heroínas del
día a día” y que pueden conectar fácilmente con nuestro alumnado. Buscamos siempre
ejemplos que hayan superado diferentes situaciones vitales complejas, que atiendan a
personas con algún tipo de necesidad, que luchen cada día por ser mejores o que
simplemente tengan cosas que contar.
En estos 4 cursos hemos contado con estudiantes, enfermeras, concejales, deportistas,
técnicos de ONG, inmigrantes, etc. que han explicado a los alumnos y alumnas del Gaona
lo importante que es luchar por cumplir sus sueños desde un compromiso serio con uno
mismo y con la ilusión de superar las adversidades que la vida nos plantea.
La metodología que se sigue en este programa es bastante sencilla. En primer lugar se
valoran los posibles invitados e invitadas a cada curso. Una vez confirmada su presencia,
siempre de carácter voluntaria, se realiza una sensibilización previa a través de la tutoría
lectiva en la que se pone en antecedentes al alumnado acerca de la persona o personas
que nos van a visitar. En esta actuación inicial se muestran vídeos u otro soporte
audiovisual que permita al alumnado contextualizar la situación del siguiente “Héroe o
heroína” que vendrá al Gaona.
Plan de Convivencia 2019/2020
21
Cuando se produce la visita, en función de los destinatarios y las características que
presente la ponencia de nuestro invitado, se desarrolla la actividad en las respectivas
aulas, en el salón de actos o incluso en el Patio de columnas del instituto. El modelo
habitual que se realiza es el formato coloquio, ya que la persona invitada expone con todo
lujo de detalles su experiencia de vida haciendo especial hincapié en los hechos y
situaciones que mejor ejemplifican su superación y compromiso para afrontar cualquier
problema en su vida cotidiana.
Posteriormente, el alumnado podrá realizar todas las preguntas y cuestione que le resulten
de su interés, pudiendo conocer otros aspectos interesantes sobre la experiencia de
nuestros “héroes y heroínas”. En muchas de las ocasiones, el alumnado de 1º y 2º de ESO
que participan en el taller de Libre Disposición “Radio y Vídeo” han realizado entrevistas
a la persona que nos ha visitado y después la comparten con todo el centro a través de las
emisiones de “Radio Gaona”. Este curso podemos tratar de dar una difusión más amplia
a través del taller multimedia.
Para nuestro centro, contar con una humilde pero sentida propuesta como es el Plan
VECA, nos supone poder abordar los valores desde una perspectiva más cercana al
alumnado ya que los testimonios de personas reales que se abren a nuestros chicos y
chicas permite una mayor sinceridad que todo lo que se pueda trabajar a través de las
tutorías o de las diferentes áreas curriculares.
Al final de curso se propondrá dar un reconocimiento a nuestro alumno/a VECA del
año. Que recaerá en el alumnado que más haya destacado atendiendo a los principios de
Voluntad, Esfuerzo, Constancia y Adaptación
7.4 Plan de Prevención Contra el Acoso Escolar y Ciberbulling
En los últimos años han proliferado alarmantemente en el panorama nacional los casos
de violencia escolar entre iguales en los centros educativos, creando una gran
preocupación entre los docentes y los padres.
“Bullying” es el término con el que se ha venido identificando todos aquellos actos de
acoso escolar durante los últimos años. Procede del vocablo inglés “bully” que significa
sencillamente matón. Los primeros estudios sobre este fenómeno social surgen en torno
a 1973, en Noruega con los trabajos del profesor DAN OLWEUS. En años posteriores
estos trabajos se extendieron por el resto de Europa, Sin embargo, en España, no
existieron hasta 1999, realizados por el Defensor del Pueblo. Posteriormente se han
realizado estudios a niveles locales llegándose a un gran nivel de desarrollo. En el año
2002, José Mª Avilés Martínez, profundo investigador sobre este tema, realiza su tesis
doctoral “La intimidación y el maltrato entre iguales en la E.S.O”.
Plan de Convivencia 2019/2020
22
En cuanto a qué nos referimos cuando usamos la expresión de “Bullying” o acoso escolar,
seguiremos las definiciones de la Orden de 20 de junio de 2011, por la que se adoptan
medidas para la promoción de la convivencia en los centros docentes sostenidos con
fondos públicos y se regula el derecho de las familias a participar en el proceso educativo
de sus hijos e hijas de la Comunidad Autónoma de Andalucía: “El acoso escolar es
entendido como el maltrato psicológico, verbal o físico hacia un alumno o alumna
producido por uno o más compañeros y compañeras de forma reiterada a lo largo de
un tiempo determinado”
En relación al “Ciberacoso entre iguales en el ámbito escolar”:
Se puede definir como una agresión intencional, que puede ser puntual o repetida, por
parte de un individuo o un grupo, a través de medios tecnológicos como el correo
electrónico, páginas web, redes sociales, juegos online o mensajes en teléfonos móviles,
que pueden tener una alta difusión y mantener su impacto en el tiempo sin que la víctima
pueda defenderse por sí misma, dañando su imagen social y su autoestima, hasta el punto
de llegar a provocar grave daño o perjuicio en su desarrollo psicosocial.
El ciberacoso en el ámbito escolar con frecuencia forma parte o tiene su origen en una
situación previa de acoso escolar, que puede incluir agresiones físicas o verbales, difusión
de rumores, coacciones, humillaciones, etc.
A la hora de identificar una situación de ciberacoso en el entorno escolar deben tenerse
en cuenta las siguientes características:
Intencionalidad por parte del agresor o agresora.
Repetición en el tiempo.
Desequilibrio de poder.
Daño y victimización.
En el caso del ciberacoso, a la reticencia normal para reconocer el acoso se une el temor
a la retirada o la limitación en el uso del teléfono móvil, el acceso a Internet o la
participación en plataformas de juegos online.
Este plan de prevención se realiza con un carácter dual:
A) Enfoque preventivo y
B) De intervención eficaz contra el acoso escolar y la mejora general de la
convivencia escolar centro
Enmarcado en un método que pretende ofrecer un enfoque sistémico a este fenómeno de
acoso escolar. Es por ello que desde un enfoque relacional se hace un planteamiento desde
la prevención inespecífica o primaria a la intervención específica o prevención
Plan de Convivencia 2019/2020
23
secundaria, teniendo en cuenta a todos los miembros de la comunidad educativa y la
colaboración con el entorno. Este Plan contra el Acoso forma parte del Plan de
Convivencia y del Plan de Acción Tutorial.
Diseño del programa
1.-Objetivos
Con el plan de detección y actuación se persigue tanto
Concienciar a toda la comunidad educativa de la necesidad de prevenir y detectar
el acoso escolar
Proteger al alumnado acosado y advertir al agresor de lo asocial de su conducta.
Trabajar las habilidades sociales, facilitan la comunicación emocional, la
resolución de problemas y la relación con los demás.
2.-Destinatarios
El programa de prevención y detección de acoso escolar va destinado a toda la comunidad
educativa: alumnado, profesorado, familias y personal de administración y servicios.
Siendo el alumnado desde 1º de ESO hasta 2º de bachiller la población diana.
3.-Contenidos
Son los temas y aluden a diferentes actividades que se van a desarrollar por sesión y
contribuyen a la formación de conceptos, ideas, actitudes y comportamientos:
Sobre el acoso escolar:
- Los elementos que intervienen en el mismo,
- Como se origina y el daño que puede ocasionar en la víctima
- Diferencias de un conflicto puntual entre iguales
- Pautas de prevención y protección ante el ciberacoso.
- Protocolo establecido en la normativa: “Orden de 20 de junio, por la que se adoptan
medidas para la promoción de la convivencia en los centros docentes sostenidos con
fondos públicos.”
Sobre las Habilidades sociales básicas:
Plan de Convivencia 2019/2020
24
- Escuchar
- Iniciar una conversación
- Mantener una conversación
- Formular una pregunta
- Dar las gracias
- Presentarse
- Presentar a otras personas
- Hacer un cumplido
- Despedirse
Habilidades sociales avanzadas
- Pedir ayuda
- Participar
- Dar instrucciones
- Seguir instrucciones
- Disculparse
- Convencer a los demás
4.- Actividades
ALUMNADO EN LAS TUTORIAS
Campaña de sensibilización.
A) Realizar en cada aula una charla que ayude a los escolares a identificar el acoso
escolar: los elementos que intervienen en el mismo, como se origina y el daño que puede
ocasionar en la víctima y a diferenciarlo de un conflicto puntual entre iguales con pautas
de prevención y protección ante el ciberacoso.
Para ello, además de la presentación:
Plan de Convivencia 2019/2020
25
- primero y segundo de ESO unos ejercicios grupales en role playing, para enseñar
conceptos como la empatía, la inclusión, el respeto a lo diferente, la asertividad y la
confianza.
- Proyección película “Acoso en las aulas”, Debate y reflexión sobre la película. Tras ver
la película cada alumno anotará de forma personal y a rasgos generales, los sentimientos
y la forma de ser de los distintos personajes (acosadores, acosados, familiares, etc.) en
una tabla como las siguiente, luego se realizará una puesta en común
3º y 4º de ESO y 1º y 2º de bachiller se realizara el visionado de la película “Ciberacoso”,
y a continuación seguimos la misma dinámica expuesta arriba
B) Acordar entre las normas de aula algunas sobre agresiones y amenazas: Tablón de
anuncios. Ejemplos: “No intimidaremos a otros compañeros”, “Intentaremos ayudar a los
que sufran alguna agresión”, “No esforzaremos en integrar al alumnado que se aísla con
facilidad”…
C) Trabajar las habilidades sociales, ya que son conductas aprendidas, facilitando la
comunicación emocional, la resolución de problemas y la relación con los demás.
ALUMNADO A NIVEL DE CENTRO
- Crear un sistema fácil y claro para ayudar a las víctimas a denunciar su situación:
Teléfono de ayuda, cartelería tanto en las aulas como en los pasillos (a partir del 1 de
noviembre teléfono para denunciar casos de acoso 900 018 018), buzón (realizar
publicidad del mismo), disponibilidad de jefatura de estudios, orientador u orientadora o
profesorado tutor.
- Concurso de carteles y eslogan para el “Día Internacional Contra el Acoso Escolar” el
2 de mayo.
PROFESORADO y PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS
- Divulgación del plan entre la comunidad educativa a través del correo y creación de un
equipo de trabajo.
- Información sobre prevención y actuación en el acoso escolar (normativa “Orden de 20
de junio de 2011, por la que se adoptan medidas para la promoción de la convivencia en
los centros docentes sostenidos con fondos públicos.)
- Información de las habilidades sociales que se van a trabajar con el alumnado en cada
curso para que tanto profesorado como alumnado vayamos en la misma línea y se ponga
en práctica en el horario completo del centro, la formación de habilidades para la vida no
se limita a la pizarra y el papel, es eminentemente práctica.
FAMILIAS
Plan de Convivencia 2019/2020
26
- Información sobre pautas de identificación y detección temprana del acoso escolar y
estrategias de apoyo y refuerzo a sus hijos/as.
- Repartir a las familias un resumen de la Guía Famíliar sobre el "Acoso Escolar". del IES
Mar de Poniente.
Si hubiera que intervenir se seguiría el protocolo de actuación e intervención ante
situaciones de acoso escolar, descrito en la “Orden de 20 de junio de 2011 por la que se
adoptan medidas para la promoción de la convivencia en los centros docentes .sostenidos
con fondos públicos y se regula el derecho de las familias a participar en el proceso
educativos de sus hijos e hijas.”
5.-Metodología
El procedimiento con el alumnado tiene que ver con tres momentos:
a) Introducción o motivación del tema,
b) Desarrollo de los contenidos y
c) Reforzamiento y/o evaluación.
Las tres fases son básicamente participativas,
Con el profesorado, familia y PAS una fase informativa y otra participativa en la
prevención y en el proceso de actuación si lo hubiera.
6.-Recursos
- Normativa: Orden de 20 de junio de 2011, por la que se adoptan medidas para la
promoción de la convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos y se
regula el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas.
- Películas: “Ciberacoso” Director: Charles Binamé y “Acoso en las aulas” Directora:
Marta Coolidge 7
- Programa de Habilidades sociales:
“Cuaderno de habilidades sociales” de Alberto Acosta, Jesús López Megías, Ignacio
Segura y Emiliano Rodríguez,
“Cómo mejorar tus habilidades sociales” Elia Roca
http://www.cop.es/colegiados/PV00520
“Taller de asertividad y habilidades sociales” de Santiago Torres.
http://es.slideshare.net/Santiago-nuestromundo/taller-de-asertividad-y-habilidades-
sociales
Plan de Convivencia 2019/2020
27
Cuestionarios:
a. Cuestionario AVE individual
b. Cuestionario AVE al grupo clase
-Blanchard Jiménez, M. y Muzás Rubio, E. (2007). Acoso escolar. Desarrollo,
prevención y herramientas de trabajo. Nancea Ediciones. Madrid.
Harris, s. y Petrie, G. F. (2003). El acoso en la escuela: los agresores, las víctimas y los
espectadores. Paidós Educador. Barcelona.
-Instituciones externas: invitados y expertos de fuera del centro, por determinar. El
alumnado necesita saber que toda la comunidad está involucrada en el tema.
7.-Temporalización
El plan se realizará en las horas de las tutorías lectivas durante dos-tres sesiones por
trimestre.
Respetaremos el ritmo de cada grupo teniendo en cuenta que la participación del
alumnado es la clave del programa. En cada grupo los tutora/as llevaran una tabla-
control.
8.-Evaluación
La eficacia de este proyecto se podrá valorar después de un tiempo, los resultados los
observaremos a medio y largo plazo, después de haber intervenido sistemáticamente a lo
largo de varios cursos escolares.
Durante la realización del programa el tutor/a y la orientadora realizarán una evaluación
continua por medio de la observación y el resultado de las actividades realizadas.
Se realizará un cuestionario AVE individual en la primera sesión y el mismo en un plazo
de dos cursos para valorar la eficacia del programa.
Desde el equipo directivo y/o coordinador del Plan de Convivencia, se realizara un
análisis, trimestral, de las conductas contrarias relacionadas con el tema del acoso.
7. 5 OTROS PLANES Y PROYECTOS
a. Programa Forma Joven
Remitirse al Plan Forma Joven 2019/2020
b. Plan de Igualdad
Plan de Convivencia 2019/2020
28
Remitirse al III Plan de Igualdad elaborado por la coordinadora del Plan
de Igualdad del IES Vicente Espinel Dª Victoria Granados. 2019/2020
c. Plan de Biblioteca
Remitirse al Plan de Biblioteca del curso 2019/20 elaborado por la
Responsable de dicho programa, Dª Isabel Mª Romero Muñoz.
d. DACE
Remitirse a la programación elaborada por el jefe del Departamento de
Actividades Extraescolares y Complementarias para el curso 2019/20
Doña Ana Ruiz
8. NORMAS: ESTABLECIMIENTO Y PROTOCOLO DE ACTUACIÓN.
8.1 Normas Generales del centro
Quedan recogidas en los artículos del 57 al 71 del ROF del nuestro centro.
8.2. Normas Específicas del Centro
Durante los meses de octubre y noviembre se elaborarán de forma democrática y
participativa las normas del grupo-clase con el tutor /a de grupo y el asesoramiento del
Departamento de orientación. Así mismo se elaborarán normas concretas de
comportamiento para el recreo.
Serán normas cortas y no muy numerosas elaboradas de forma consensuada y deberán
reflejarse por escrito en prueba de conformidad y de deseos de cumplimiento. (Ver Anexo
I-Normas de clase).
8.3. Incumplimiento de normas.
Conductas contrarias a las normas de convivencia (Artículos 34 y 35 del
Decreto 327 de 2010 del 30 de julio por el que se aprueba la organización y
funcionamiento de los IES)
a) Los actos que perturben el normal desarrollo de las actividades de la clase.
b) La falta de colaboración sistemática del alumnado en la realización de las
actividades orientadas al desarrollo del currículo, así como en el seguimiento
de las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje.
c) Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el
cumplimiento del deber de estudiar por sus compañeros y compañeras.
d) Las faltas injustificadas de puntualidad.
Plan de Convivencia 2019/2020
29
e) Las faltas injustificadas de asistencia a clase.
f) La incorrección y desconsideración hacia los otros miembros de la comunidad
educativa.
g) Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos
del centro.
Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia (Artículos 37 y 38
del Decreto 327 de 2010 del 30 de julio por el que se aprueba la organización y
funcionamiento de los IES)
a) La agresión física contra cualquier miembro de la comunidad educativa.
b) Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad educativa.
c) El acoso escolar, entendido como el maltrato psicológico, verbal o físico
hacia un alumno o alumna producido por uno o más compañeros y compañeras
de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.
d) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los
miembros de la comunidad educativa del centro, o la incitación a las mismas.
e) Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad
educativa, particularmente si tienen una componente sexual, racial, religiosa,
xenófoba u homófoba, o se realizan contra alumnos o alumnas con
necesidades educativas especiales.
f) Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad
educativa.
g) La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la
falsificación o sustracción de documentos académicos.
h) Las actuaciones que causen graves daños en las instalaciones, recursos
materiales o documentos del instituto, o en las pertenencias de los demás
miembros de la comunidad educativa, así como la sustracción de las mismas.
i) La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las
normas de convivencia del instituto a las que se refiere el artículo 34.
j) Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las
actividades del centro.
k) El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la comisión de
convivencia considere que este incumplimiento sea debido a causas justificadas.
Plan de Convivencia 2019/2020
30
8.4. Protocolo de actuación
Como principio general, entendemos que las correcciones y las medidas disciplinarias
que hayan de aplicarse por el incumplimiento de las normas de convivencia tendrán un
carácter educativo y recuperador; igualmente deberán garantizar el respeto a los derechos
del resto del alumnado y procurarán la mejora de las relaciones de todos los miembros de
la comunidad educativa del IES “Vicente Espinel”.
Las conductas contrarias a las normas de convivencia, su especificación, gradación, tipos
de correcciones y medidas disciplinarias, órganos competentes para su aplicación, así
como el procedimiento de audiencia al alumnado en el caso de correcciones o medidas
disciplinarias, el procedimiento de audiencia a la familia en el caso de suspensión del
derecho de asistencia al centro, el de reclamación ante las medidas impuestas, etc. están
recogidos en el Título X del R.O.F. del IES “Vicente Espinel”.
8.5 Aula de Trabajo Individualizada (ATI)
El Aula de Trabajo Individualizada es un espacio de reflexión. Espacio atendido
por un profesor, al que acuden alumnos que, por diversos motivos, no pueden permanecer
en el aula con el profesor y sus compañeros.
Tras la reflexión y el compromiso, el alumnado es enviado de nuevo a su clase o
derivado a otras instancias (Orientación, Jefatura de Estudios o Taller de Habilidades
Sociales, Taller de Género, etc) donde podrá ser atendido para que se le pueda dar una
respuesta positiva al conflicto.
RESPONSABLES:
Jefa del Departamento de Convivencia
Orientación
Jefatura de Estudios
Dirección
EL AULA DE ATENCIÓN INDIVIDUALIZADA: ESPACIO DE REFLEXIÓN
OBJETIVOS GENERALES:
Arbitrar programas de intervención social para equipar a los individuos y las
instituciones con las herramientas y habilidades que son necesarias para hacer frente a los
nuevos retos:
Rechazar una filosofía basada en la ley del más fuerte.
Fortalecer una escuela no excluyente.
Potenciar una educación integral de la persona.
Promover la compensación educativa.
Impulsar el crecimiento del área de la resolución de conflictos de forma
positiva y reparadora.
Objetivos:
Plan de Convivencia 2019/2020
31
• Mejorar el clima de convivencia del Centro en todos los espacios escolares (aula,
pasillos, patio,…)
• Crear espacios nuevos para aprender a resolver los conflictos de manera pacífica,
reflexiva, dialogada y transformadora.
• Participar en el proceso educativo con principios solidarios.
• Generar confianza en medios alternativos a la permisividad violenta y a la expulsión.
Primera función:
El aula será atendida 25 horas semanales por el profesorado de guardia.
Cuando el alumno es expulsado de su clase es trasladado al ATI., acompañado del
delegado o el profesor de guardia. El alumno debe llevar cumplimentada una hoja de
envío al ATI donde se explica por qué ha sido enviado, en qué hora, asignatura y por qué
profesor, junto con las tareas a realizar. Allí le espera un profesor que le ayuda a rellenar
una Ficha de Reflexión y después mantiene una entrevista con él. Si es posible, y tras un
compromiso escrito del alumno éste vuelve a su clase, acompañado por el profesor de
guardia.
Si un chico ha pasado en reiteradas ocasiones por el ATI, tiene un tratamiento
distinto. La Ficha de atención es diferente y su caso será derivado a otras instancias del
Centro resolutivas de conflictos. este año contará con un nuevo recurso para reconducir
su actitud. El funcionamiento del ATI es siempre revisado y se incluyen mejoras a lo
largo del curso. Para el actual curso 19/20, se ha propuesto filtrar la entrada de alumnos
al ATI para discriminar los casos que realmente son merecedores de esta medida para que
sea lo más fructífera posible y se pueda elaborar un diagnóstico y una estrategia de
actuación más adecuada en cada caso.
Segunda función:
El Aula cumple una labor de estudio y derivación de casos a otras instancias del
Centro: Jefatura de Estudios, Orientación, Dirección, etc.
Tercera función:
El Aula nos permite conocer cuántos y de qué tipos han sido los conflictos que
hemos tenido en el Centro. Por ella pasan todos los casos; es el responsable del ATI la
persona encargada de ofrecer esta información a los Tutores, equipos docentes, al
Departamento de Convivencia, y al claustro con carácter trimestral.
La evaluación de las funciones del ATI se llevará a cabo semanalmente por el Dpto. de
Orientación emitiendo informes, donde se detallen datos globales del paso por el aula,
compromisos adoptados, evolución individual de cada alumno, derivaciones efectuadas
y resultados, además de nuevas propuestas a desarrollar.
PROTOCOLO DE DERIVACIÓN Y ACTUACIÓN EN EL AULA DE TRABAJO
INDIVIDUALIZADO (ATI) SIMPLIFICADO
Plan de Convivencia 2019/2020
32
Cuando un alumno/a impida el normal desarrollo de la clase, se podrá optar por dos
opciones, dependiendo de la gravedad de la situación. En los casos más graves, el alumno
será enviado a Jefatura de Estudios, mientras que, en aquellos casos en los que el
problema no alcance una gravedad suficiente, será derivado directamente al Aula de
Trabajo Individualizado (ATI). Para esto último, se seguirá el procedimiento que se
expone a continuación (Ver anexos):
1) El profesor/a del aula cumplimentará el documento “FICHA DE ENVÍO AL
AULA DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO” y pedirá al delegado que acuda a
la sala de profesores para avisar al profesor/a de guardia. Este último
acompañará al alumno expulsado al ATI y entregará el documento anterior al
profesor encargado de esta aula en ese momento.
2) el profesor de guardia en el ATI mantendrá con él/ella una entrevista para recabar
información y reflexionar sobre lo sucedido, tratando de buscar la solución más
adecuada.
3) En el caso de los retrasos a primera hora de la mañana, es fundamental que el
profesor de guardia en el ATI a segunda hora llame al domicilio del alumno para
informar a la familia sobre el retraso.
4) Una vez en el ATI, el alumno deberá rellenar una FICHA DE REFLEXIÓN.
En el curso 2018/2019, tanto la ficha de reflexión como la de envío al ATI fueron
simplificadas para lograr una mayor agilidad en el proceso de trabajo en el aula.
NOTA: Es necesario que los alumnos entren de uno en uno al aula, para que la entrevista
se lleve a cabo de forma individual, sin la presencia de otros compañeros que puedan
interferir en la conversación. Los alumnos que lleguen al aula cuando ya se esté
atendiendo a otro serán enviados a Jefatura de Estudios, Dirección u Orientación, según
la disponibilidad.
El ATI también puede utilizarse para la adopción de diferentes sanciones que se adopten
con el alumnado que incurra en conductas contrarias a las normas de convivencia.
Por ejemplo, en el caso de suspensión del derecho de asistencia a determinadas
clases el alumno podrá ser atendido en el ATI realizando las tareas propuestas por
el profesorado.
En el caso de acumulación de retrasos en la entrada al centro o en los cambios de
clase, el ATI se usará en el tiempo de recreo con aquel alumnado que se determine
por el tutor y la jefatura de estudios para realizar las fichas que se propongan.
El trabajo en el ATI puede utilizarse como complemento a otras sanciones más
graves (la suspensión del derecho de asistencia al centro) en el caso de petición
Plan de Convivencia 2019/2020
33
de excusas, de realización de las tareas previstas o de la adopción de algún tipo de
compromiso de convivencia con el alumnado y su familia
9.COMISIÓN DE CONVIVENCIA: COMPOSICIÓN Y FUNCIONES
La Comisión de Convivencia se crea para coordinar las acciones y medidas que han de
servir para la mejora de la convivencia en nuestro centro. Al ser un órgano que emana del
Consejo Escolar, representa a toda la comunidad educativa del “Vicente Espinel”.
Estará integrada por el director o directora, que ejercerá la presidencia, el jefe o jefa de
estudios, dos profesores o profesoras, dos padres, madres o representantes legales del
alumnado y dos alumnos elegidos entre los representantes de cada uno de los sectores en
el Consejo Escolar.
Asimismo, se podrá solicitar la presencia del Departamento de Orientación en los casos
en los que se considere oportuno.
La Comisión de Convivencia se reunirá, al menos, una vez al trimestre, convocada por su
presidente. Las decisiones adoptadas se recogerán por escrito.
La Comisión de Convivencia tendrá las siguientes funciones:
1. Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para
mejorar la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de paz y la
resolución pacífica de los conflictos.
2. Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los
miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de
convivencia del centro.
3. Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo
planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y
alumnas.
4. Mediar en los conflictos planteados.
5. Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas
disciplinarias en los términos que hayan sido impuestas.
6. Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la
convivencia en el centro.
7. Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de
las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas.
8. Realizar el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el instituto
Plan de Convivencia 2019/2020
34
10.MEDIDAS PARA PREVENIR, MEDIAR Y RESOLVER CONFLICTOS.
Es importante que sepamos prevenir y detectar los conflictos, del mismo modo que es
preciso que tengamos mecanismos para resolverlos. Por ese motivo, contamos con:
10.1Taller de habilidades sociales.
Estos talleres están organizados por el Departamento de Orientación y en ellos participan
entidades y organizaciones colaboradoras próximas al IES “Vicente Espinel”.
Están dirigidos a todo el alumnado que cursa Educación Secundaria Obligatoria, sobre
todo a los que están en 1º y 2º, puesto que hemos detectado que estos son los grupos que
necesitan trabajar más las relaciones interpersonales.
En este tipo de talleres el alumno aprende sobre lo que tiene que hacer, pero también lo
vive de forma práctica en su relación con los demás, sus compañeros y sus profesores. Y
esta experiencia puede desarrollarla en casa o en sus relaciones fuera del centro.
10.2Tutoría Personal.
La tutoría personal podrá desarrollarse por profesorado voluntario durante todo el curso
escolar dentro de otras medidas propuestas en el Plan de Convivencia.
Los objetivos generales que pretendemos desarrollar con este tipo de tutoría son:
Acompañar al alumnado con dificultades de adaptación personal y
escolar, sirviendo de guía o modelo, en su proceso de desarrollo como
persona.
Conseguir establecer entre el tutor y su alumno una relación que permita
la comunicación y la resolución de conflictos.
En cuanto a las funciones fundamentales que desarrollará el tutor personal serán:
Mantener encuentros periódicos con el alumno o alumna que presente dificultades
y/o necesite un mayor seguimiento.
Mantener contactos con el tutor o la tutora del grupo.
Coordinarse con el Departamento de Orientación.
Entrevistarse con la familia.
10.3El Servicio de Mediación Escolar /Programa Alumnado Ayudante
Muchos de los conflictos que se generan en un centro educativo parten de las relaciones
interpersonales del propio alumnado. Aprender a resolver estos conflictos es una tarea
Plan de Convivencia 2019/2020
35
educativa más. Para conseguirlo consideramos que el servicio de mediación entre iguales
puede convertirse en una estrategia clave para responsabilizar al alumnado en la
resolución pacífica y positiva de los conflictos.
Bajo la coordinación del orientador del centro, la mediación escolar se entiende como una
apuesta a medio y largo plazo que nos permita afrontar las situaciones conflictivas
cotidianas que surgen en la relación entre el alumnado. Además, para el instituto supone
un acicate más en el ofrecimiento de una Educación de calidad y completa a nuestro
alumnado.
La formación del alumnado mediador/a es una tarea que asumimos desde el instituto con
los recursos que disponemos, así como de la oferta anual que realiza el Área de Educación
del Ayuntamiento de Málaga para formar en esta responsabilidad dirigida a la mejora de
las relaciones entre el alumnado y la mejora del clima de convivencia del centro.
Los objetivos de la mediación son:
Fomentar la colaboración a la hora de buscar soluciones a los problemas entre
alumnos.
Reducir los casos de acoso entre el alumnado.
Disminuir la conflictividad.
Incrementar los valores de ciudadanía a través de esta responsabilidad.
Por ese motivo, las funciones de los alumnos mediadores serán las siguientes:
Ayudar en los problemas que puedan darse entre compañeros y compañeras,
mediando en el conflicto y buscando una solución.
Facilitar la mejora de la convivencia.
El Programa de Alumnado Ayudante comenzó el curso 2016/2017. Analizando las
características del centro vimos que algunos de los conflictos que se generan dentro del
mismo requieren otras vías distintas a la mediación. Así que se le expuso al grupo de
mediadores la posibilidad de formar parte del “Equipo de Alumnado Ayudante,
ampliando la función de esta figura, que además de mediar si surgen casos, deben
escuchar a sus compañeros cuando le planteen un problema, animar a los que no se sienten
capaces por sí solos de afrontar dificultades, participar activamente en la acogida de
alumnos nuevos, animar a participar en la vida del centro, dar información sobre temas
de interés, etc.
El lugar de encuentro del equipo es el Departamento de Orientación, durante un recreo
semanal, para tratar el tema del que se va a realizar la lectura el lunes de la semana
siguiente.
Plan de Convivencia 2019/2020
36
Los temas que el equipo de alumnado ayudante transmite no son solo dar información de
interés relacionada con alguna fecha conmemorativa de esa semana, sino también temas
transversales como el acoso escolar, el reciclaje, etc... Y dado que la oferta de actividades
de este centro es muy variada se aprovecha para recordar al resto del alumnado las
actividades que se van desarrollando en esa semana.
Un aspecto importante a destacar es la coordinación de los departamentos y la
colaboración en el programa del Equipo de Alumnado Ayudante participando en los
temas a tratar, informando de las actividades programadas por dichos departamentos y
dando cuanta información puedan transmitir este Equipo al resto del Instituto .
Además es muy conveniente preparar un método de refuerzo positivo con el que los
alumnos se sigan motivando para participar y llevar a cabo las actividades de este grupo.
Por ejemplo una salida al final de curso, un desayuno cada trimestre,
.EVALUACIÓN DEL PROGRAMA
Los indicadores evaluables son:
- La implicación del grupo.
- La atención e implicación del alumnado que recibe la información.
- El grado de aprovechamiento por parte del profesorado de la información que se
transmite a su práctica docente.
10.4. El delegado/a de familias
Consideramos que la educación es una tarea compartida entre la familia y el centro
educativo. Por eso, es fundamental que unos y otros estemos de acuerdo a la hora de tomar
iniciativas que mejoren, no solo el rendimiento escolar, sino la convivencia dentro de
nuestras aulas. La figura del delegado de padres, debe ayudar a la hora de alcanzar estos
objetivos. Este apartado se desarrolló al hablar de la participación de las familias.
11ANEXOS AL PLAN DE CONVIVENCIA :
ANEXO I.
NORMAS GENERALES DEL CENTRO (Diurno)
1. La jornada lectiva comienza a las 8:15 y finaliza a las 14:45. Consta de
un recreo de 30 minutos, de 11:15-11:45.
2. La puerta del centro se cerrará 10 minutos después del comienzo de la 1ª
clase.
3. Venimos a un centro educativo y es imprescindible traer a clase todo el
material necesario: libros, cuadernos, etc. El alumnado también deberá
traer su desayuno para consumir durante el tiempo de recreo.
Plan de Convivencia 2019/2020
37
4. La asistencia a clase y las actividades organizadas por el instituto es
obligatoria en todas las enseñanzas que se imparten en el centro. Es
fundamental que las familias presenten la justificación de las faltas de
asistencia de su hijo/a de acuerdo al modelo oficial existente o con
certificado médico.
5. Para un mejor aprovechamiento del proceso de aprendizaje es fundamental
ser puntual a la hora de entrar en clase.
6. Una vez comience la jornada escolar, ningún alumno/a menor de 18 años
puede ausentarse, salvo que sus tutores legales o personas debidamente
autorizadas los recojan del centro.
7. Es deber de todos/as el mantenimiento y la limpieza del centro.
Igualmente es importante dar un uso correcto a las instalaciones y respetar
el mobiliario del Centro.
8. El uso de teléfonos móviles y cualquier dispositivo electrónico durante
las clases está absolutamente prohibido. En caso de utilización, les será
retirado por Jefatura de Estudios y custodiado hasta el final de la jornada
escolar. La primera vez le será entregado al alumno/a, no así a partir de la
2ª ocasión en la que su padre/madre/tutor-a deberá pasar por el instituto
para recogerlo. Los alumnos que traigan el móvil al centro, excepto en
bachillerato, deben dejarlo en conserjería a primera hora antes de iniciar
las clases.
9. Los/as alumnos/as deberán presentarse en el Centro aseados y vestidos de
forma correcta, teniendo en cuenta que asisten a un centro educativo.
10. Está prohibido fumar y consumir bebidas alcohólicas o sustancias que
puedan alterar la conducta.
Plan de Convivencia 2019/2020
38
ANEXO II: MODELO DE AMONESTACIÓN
Málaga, a ........ de ............................. de ..........
D/Dña. ___________________________________________________________
procede a amonestar al alumno/a
____________________________________________________ del curso __________
por:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
___________
El/la alumno/a ha sido atendido/a en el Aula de Trabajo
Individualizado (ATI). Valoración de los siguientes aspectos:
Profesor/a de guardia
Firma
TRABAJO (Positivo –
Negativo)
COMPORTAMIENTO (Positivo –
Negativo)
EL/LA PROFESOR/A Vº EL/LA TUTOR/A
Fdo.: _____________________________ Fdo.:
_____________________________
AMONESTACIÓN
Plan de Convivencia 2019/2020
39
NOTIFICACIÓN A LA FAMILIA O TUTORES LEGALES DEL ALUMNO/A
Marcar
X
MODO DE COMUNICACIÓN FECHA
Llamada telefónica
SMS
Mensajería Séneca
PROCEDIMIENTO PARA SU TRAMITACIÓN:
1. El/la profesor/a debe notificar a la familia del alumno/a
2. Debe depositarse en la bandeja del tutor/a en la sala de profesores, quien lo
recogerá en su Cuaderno de Tutoría.
3. Una vez firmado por el/la tutor/a se depositará en la bandeja de Jefatura de
Estudios, quien dará registro al mismo y se iniciará la adopción de medidas de sanción
dentro del Plan de Convivencia.
Tipificar la conducta sancionada de acuerdo con la siguiente tabla (Decreto 327/10),
marcando con una cruz (X):
Conductas contrarias a las normas de convivencia (Art. 34.1)
Los actos que perturben el normal desarrollo de las actividades de la clase.
La falta de colaboración sistemática del alumnado en la realización de las actividades
orientadas al desarrollo de currículo, así como en el seguimiento de las orientaciones del
profesorado respecto a su aprendizaje.
Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el cumplimiento del
deber de estudiar por sus compañeros y compañeras.
Las faltas injustificadas de puntualidad.
Las faltas injustificadas de asistencia a clase.
La incorrección y desconsideración hacia los otros miembros de la comunidad educativa.
Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o
en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.
Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia (Art. 37.1)
La agresión física contra cualquier miembro de la comunidad educativa.
Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad educativa.
El acoso escolar, entendido como el maltrato psicológico, verbal o físico hacia un alumno o
alumna producido por uno o más compañeros y compañeras de forma reiterada a lo largo de un
tiempo determinado.
Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la
comunidad educativa del centro, o la incitación a las mismas.
Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa,
particularmente si tienen una componente sexual, racial, religiosa, xenófoba u homófoba, o se
realizan contra alumnos o alumnas con necesidades educativas especiales.
Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa.
Plan de Convivencia 2019/2020
40
La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción
de documentos académicos.
Las actuaciones que causen graves daños en las instalaciones, recursos materiales o
documentos del instituto, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa,
así como la sustracción de las mismas.
La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia
del instituto a las que se refiere el artículo 34.
Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del
centro.
El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la comisión de convivencia
considere que este incumplimiento sea debido a causas justificadas.
Plan de Convivencia 2019/2020
41
ANEXO III
ELECCIÓN DELEGADO PADRES /MADRES Y FUNCIONES
ACTA PARA LA ELECCIÓN DE DELEGADO DE PADRES
En el IES “Vicente Espinel” se reúnen los padres, madres y/o representantes
legales de los alumnos del el curso ____________ para elegir al delgado o delegada de
padres.
Ante la presencia de nuestro tutor D/Dª ________________________________,
actuando como vocal D/Dª _____________________________________ y como
secretario D/Dª __________________________________________, se presentan los
siguientes candidatos:
D/Dª. ____________________________________________
D/Dª. ____________________________________________
D/Dª. ____________________________________________
Tras la votación y escrutinio los resultados son:
D/Dª. _________________________________________ con ___ votos.
D/Dª. _________________________________________ con ___ votos.
D/Dª. _________________________________________ con ___ votos.
Como consecuencia han sido elegidos:
Delegado/a D/Dª. _____________________________________ con ___ votos.
Subdelegado/a D/Dª. ___________________________________ con ___ votos.
En Málaga a ____ de _______________ de 20___
FIRMAS
Plan de Convivencia 2019/2020
42
El Tutor/a: El Secretario: El Vocal:
Plan de Convivencia 2019/2020
43
ANEXO IV
COMPROMISO EDUCATIVO FAMILIA-TUTOR/A-ALUMNOS/AS
1. Introducción
Estimados padres y madres, la educación es el resultado de los esfuerzos conjuntos de los
padres/madres, de cada alumno/a y de la institución escolar y todos sus componentes.
Debido a los resultados académicos obtenidos en la primera evaluación y a la dinámica
existente en el grupo de segundo de ESO, el equipo educativo solicita una mayor
implicación de las familias en el proceso educativo, principalmente en el tanto en la
escuela como en el hogar, proporcionan el apoyo esencial, la ayuda, los valores y las altas
expectativas que son cruciales para que el alumno/a perciba la importancia de la
participación. De esta manera, la participación de los padres y madres de manera activa
y regular aumenta significativamente el potencial del alumno para obtener éxitos
académicos.
Por tanto, las familias juegan un papel fundamental en todo el proceso educativo de
sus hijos e hijas y como parte importante de la comunidad escolar, queremos establecer
una serie de compromisos por tengan por objeto la mejora educativa de su hijo o hija y el
buen funcionamiento de nuestro Centro.
2. Compromisos adquiridos por el padre, madre o tutor/a.
Garantizar la asistencia al centro y justificar debidamente las faltas de sus
hijos o hijas.
Participar de manera activa en las actividades que se lleven a cabo en el centro
con objeto de mejorar el rendimiento académico de sus hijos o hijas.
Asistir periódicamente al instituto para entrevistarse con el tutor de su hijo o
hija y a las reuniones que se convoquen.
Ayudar a su hijo o hija a cumplir el horario de estudio en casa y supervisar
diariamente la agenda de su hijo o hija para informarse sobre las tareas que tiene
y comprobar si las hace.
Comprobar que su hijo/a trae el material escolar necesario al centro educativo
diariamente.
Contribuir a que su hijo/a no traiga ni utilice el teléfono móvil o cualquier
dispositivo electrónico en el centro escolar
2. Compromisos adquiridos por el alumno o alumna.
o Tener un horario de estudio fijo diario en casa.
Plan de Convivencia 2019/2020
44
o Respetar a todos los miembros de la Comunidad Educativa.
o Anotar los deberes y las fechas de exámenes en la agenda
escolar.
o Participar en las actividades complementarias y extraescolares
que se lleven a cabo.
o Traer diariamente las tareas hechas.
o Cuidar el material tanto del colegio como el suyo propio.
o En el caso de traer teléfono móvil o cualquier dispositivo
electrónico al centro deberá depositarlo en Dirección a la
entrada y al término del recreo. Le será devuelto a las 14:45 en
Jefatura de Estudios. El/la alumno/a se compromete a no hacer un
uso indebido del móvil y cumplir las normas establecidas en el art.
66 del Reglamento Orgánico del Centro.
3. Compromisos adquiridos por el tutor del centro.
o Revisar quincenalmente la planificación del trabajo y del estudio que el
alumnado realiza en clase y casa.
o Mantener una reunión al trimestre con los padres y madres para informarles
de la evaluación de sus hijos e hijas.
o Atender a los padres o madres que soliciten reuniones individuales para
informarse sobre el rendimiento académico de su hijo o hija.
o Contactar con la familia ante cualquier problema de sus hijos.
o En el caso que el/la alumno/a utilice el teléfono móvil o dispositivo electrónico
durante las clases será sancionado automáticamente por Jefatura de Estudios.
Fdo. padre/madre Fdo. Tutor/a Fdo. Alumno/a
____________________ _____________________ ___________________
Málaga a _______ de _____________de 20___
Plan de Convivencia 2019/2020
45
ANEXO V
INFORMACIÓN GENERAL DEL SERVICIO MEDIACIÓN
¿Qué es la mediación?
La mediación es una forma de resolver conflictos entre dos o más personas, con la ayuda
de una tercera imparcial, el mediador. Los mediadores pueden ser alumnos y profesores.
No son jueces ni árbitros, no imponen soluciones ni opinan sobre quién tiene la verdad,
lo que buscan es satisfacer las necesidades de las partes en disputa, regulando el proceso
de comunicación y conduciéndolo por medio de unos sencillos pasos en los que, si las
partes colaboran, es posible llegar a una solución en la que todos ganen o, al menos,
queden satisfechos.
La mediación es voluntaria, confidencial y está basada en el diálogo.
La mediación puede resolver conflictos relacionados con la transgresión de las normas de
convivencia, situaciones que desagraden o parezcan injustas, malos tratos o cualquier
tipo de problemas entre miembros de la comunidad educativa.
¿Y qué significa ser mediador?
Que descartamos la violencia como instrumento válido para solucionar los
problemas.
Que aceptamos los conflictos como parte natural de la vida y entendemos
que no son ni positivos, ni negativos.
Que consideramos que todas las personas somos diferentes, y que nuestra
diversidad de sentimientos, pensamientos y culturas es fuente de riqueza para
todos.
Que asumimos que las sanciones no siempre son la mejor solución y sería
preferible mostrarse responsable ante las propias acciones y, si es necesario,
reparar voluntariamente las posibles consecuencias negativas.
Que no nos quedamos indiferentes cuando un compañero/a tiene algún
problema y lo pasa mal.
Que actuamos preventivamente, antes que un pequeño conflicto se
convierta en un gran conflicto.
Que creemos que en un conflicto todo el mundo puede salir ganando y hay
muchas formas de luchar contra las injusticias siendo la mediación una de
ellas.
Plan de Convivencia 2019/2020
46