presentación la escuela
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““La escuela como máquina de educar”La escuela como máquina de educar”
El mandato fundacional de la escuela moderna.El mandato fundacional de la escuela moderna.
¿En qué sistema queremos incluir a todos?¿En qué sistema queremos incluir a todos?
La escuela es una construcción La escuela es una construcción social…social…
“ “ La escolaridad debe ser entendida como una práctica histórica, La escolaridad debe ser entendida como una práctica histórica, que se ha cristalizado en un marco institucional particular, arbitrario que se ha cristalizado en un marco institucional particular, arbitrario y contingente que ha servido a múltiples propósitos, que no son los y contingente que ha servido a múltiples propósitos, que no son los que necesariamente ha explicitado la escuela moderna; las que necesariamente ha explicitado la escuela moderna; las nociones de libertad e igualdad fueron definidas de tal forma que nociones de libertad e igualdad fueron definidas de tal forma que han llevado a la obediencia y a la exclusión “( Donald, 1992, Hunter han llevado a la obediencia y a la exclusión “( Donald, 1992, Hunter 1998, Popkewitz, 1991)1998, Popkewitz, 1991)
La escuela es una invención humana, que permitió encauzar y La escuela es una invención humana, que permitió encauzar y dominar la naturaleza infantil. Fue así concebida como una dominar la naturaleza infantil. Fue así concebida como una máquina de educar: una tecnología replicable y masiva para máquina de educar: una tecnología replicable y masiva para aculturar a grandes capas de la población. (Pineau, Dussel, aculturar a grandes capas de la población. (Pineau, Dussel, Carusso)Carusso)
La creación de un nuevo orden social, político y económico serían las bases La creación de un nuevo orden social, político y económico serían las bases sobre las que se fundaría la modernidad del estado argentino. La educación sobre las que se fundaría la modernidad del estado argentino. La educación
pública se constituiría en la variable fundamental para crear ese nuevo orden: pública se constituiría en la variable fundamental para crear ese nuevo orden: el fin “ilustrar al pueblo y democratizar las sociedades”el fin “ilustrar al pueblo y democratizar las sociedades”
Desde aquí se puede pensar la escuela Desde aquí se puede pensar la escuela
como forma educativa hegemónicacomo forma educativa hegemónica..La instrucción pública, laica, gratuita, obligatoria, fue concebida como la La instrucción pública, laica, gratuita, obligatoria, fue concebida como la mejor garantía de que el pueblo soberano ejerza sus derechos (ley 1420).mejor garantía de que el pueblo soberano ejerza sus derechos (ley 1420).
Esto supuso que todos debían ser socializados de la misma manera, sin Esto supuso que todos debían ser socializados de la misma manera, sin importar sus orígenes nacionales, sus improntas regionales, la clase social importar sus orígenes nacionales, sus improntas regionales, la clase social etc.etc.
Esta forma de escolaridad fue considerada como un terreno neutro, Esta forma de escolaridad fue considerada como un terreno neutro, universal que abrazaría por “igual” a todos los habitantes.universal que abrazaría por “igual” a todos los habitantes.
La escuela y la igualdad…La escuela y la igualdad…
“ “La igualdad en un La igualdad en un movimiento de movimiento de asociación discursiva asociación discursiva que perduraría al que perduraría al menos dos siglos se menos dos siglos se volvía equivalente a volvía equivalente a homogeneidad, a la homogeneidad, a la inclusión inclusión indiscriminada a una indiscriminada a una identidad común .”identidad común .”
(I. Dussel).(I. Dussel).
Esta equivalencia produjo como resultado el Esta equivalencia produjo como resultado el congelamiento de las diferencias…entendidas como congelamiento de las diferencias…entendidas como
amenaza o deficiencia…amenaza o deficiencia…
Este es el patrón básico a Este es el patrón básico a partir del cual se proceso partir del cual se proceso
la diferencia en la la diferencia en la escuela escuela
moderna:apareciendo moderna:apareciendo una variedad de una variedad de
jerarquías, clasificaciones jerarquías, clasificaciones y descalificaciones de los y descalificaciones de los sujetos, cristalizando la sujetos, cristalizando la
deficiencia como deficiencia como inferioridad, inferioridad,
discapacidad, ignorancia, discapacidad, ignorancia, incorregibilidad…incorregibilidad…
(I. Dussel)(I. Dussel)
¿Por qué triunfó la escuela como ¿Por qué triunfó la escuela como forma escolar hegemónica?forma escolar hegemónica?
La eficacia escolar La eficacia escolar parece residir en su parece residir en su propia organización propia organización interna y en la interna y en la implementación de un implementación de un conjunto de conjunto de dispositivos que dispositivos que permitió trasladar el permitió trasladar el significado educación significado educación al significante al significante escuela… escuela…
Algunos dispositivos que se emplearon para generar Algunos dispositivos que se emplearon para generar la escuela….la escuela….
Homología entre la escolarización y otros procesos Homología entre la escolarización y otros procesos educativos.educativos.
Matriz eclesiásticaMatriz eclesiástica
Regulación artificial.Regulación artificial.
Uso específico del tiempo y el espacio.Uso específico del tiempo y el espacio.
Más dispositivos…Más dispositivos…
Pertenencia de la Pertenencia de la escuela a un sistema escuela a un sistema mayor.mayor.Construcción de Construcción de saberes para saberes para coaccionar sobre el coaccionar sobre el colectivo.colectivo.Construcción del Construcción del campo pedagógico y campo pedagógico y su reducción a lo su reducción a lo escolar.escolar.
Formación de un cuerpo de especialistas Formación de un cuerpo de especialistas dotados de tecnologías específicas…dotados de tecnologías específicas…
Pedagogía, escuela y Pedagogía, escuela y curriculum…curriculum…
La construcción del La construcción del poder moderno poder moderno implicó la constitución implicó la constitución de un conjunto de de un conjunto de saberes que saberes que permitieran disciplinar permitieran disciplinar a docentes y a docentes y alumnos…alumnos…
Vigilar y castigar…Vigilar y castigar… A fines del siglo XVIII el filósofo inglés A fines del siglo XVIII el filósofo inglés
Jeremy Bentham, padre del Jeremy Bentham, padre del "Utilitarismo", concibe la construcción "Utilitarismo", concibe la construcción
de una prisión a la que denomina de una prisión a la que denomina Panóptico, un edificio circular con una Panóptico, un edificio circular con una
torre central de vigilancia y las celdas en torre central de vigilancia y las celdas en su circunferencia. En la torre se sitúa el su circunferencia. En la torre se sitúa el
vigilante que mirará constantemente, o al vigilante que mirará constantemente, o al menos esa será la idea que tendrá la menos esa será la idea que tendrá la persona que esté en cada una de las persona que esté en cada una de las
habitaciones, que no podrá saber nunca habitaciones, que no podrá saber nunca cuándo está siendo vigilada.cuándo está siendo vigilada.
Bentham propuso la aplicación de Bentham propuso la aplicación de este modelo también a hospitales este modelo también a hospitales psiquiátricos, e incluso a fábricas psiquiátricos, e incluso a fábricas
y escuelas.y escuelas.
"...el efecto principal del Panóptico es "...el efecto principal del Panóptico es
inducir en el interno un estado de inducir en el interno un estado de
conciencia sobre su visibilidad permanente conciencia sobre su visibilidad permanente
que asegura el funcionamiento automático que asegura el funcionamiento automático
del sistema. De manera que la vigilancia es del sistema. De manera que la vigilancia es
permanente en sus efectos, incluso si es permanente en sus efectos, incluso si es
discontinua en su acción; que la perfección discontinua en su acción; que la perfección
del sistema debe ser tal que haga del sistema debe ser tal que haga
innecesaria una vigilancia continua; que innecesaria una vigilancia continua; que
este aparato arquitectónico debe ser una este aparato arquitectónico debe ser una
máquina para crear y sostener una relación máquina para crear y sostener una relación
del poder independiente de la persona que del poder independiente de la persona que
lo ejerce; en resumen, los internos deben lo ejerce; en resumen, los internos deben
quedar atrapados en una situación de quedar atrapados en una situación de
sumisión de la cual sean ellos mismos los sumisión de la cual sean ellos mismos los
opresores." Michel Foucaultopresores." Michel Foucault
El docente como ejemplo de El docente como ejemplo de conducta…conducta…
Además de portar de Además de portar de tecnologías tecnologías específicas, el específicas, el docente debe ser un docente debe ser un ejemplo físico, ejemplo físico, biológico, moral, biológico, moral, social, epistémico, etc social, epistémico, etc de conducta a seguir de conducta a seguir por sus alumnos.por sus alumnos.
La construcción social de la infancia.La construcción social de la infancia.
En la modernidad En la modernidad comenzó el proceso de comenzó el proceso de diferenciación de las diferenciación de las edades y el colectivo edades y el colectivo “infancia” fue segregado “infancia” fue segregado del de los adultos.del de los adultos.
Se la construyó a partir Se la construyó a partir de la incompletud, lo que de la incompletud, lo que la convirtió en la etapa la convirtió en la etapa educativa por excelencia.educativa por excelencia.
Transmitir el saber acumulado por la Transmitir el saber acumulado por la humanidad…humanidad…
Generación de dispositivos Generación de dispositivos específicos de específicos de disciplinamiento.disciplinamiento.
Currículo y prácticas Currículo y prácticas universales y uniformes.universales y uniformes.
Ordenamiento de los Ordenamiento de los contenidos.contenidos.
Descontextualización del Descontextualización del contenido académico y contenido académico y creación del contenido escolar.creación del contenido escolar.
Creación de sistemas de acreditación, sanción y Creación de sistemas de acreditación, sanción y evaluación escolar.evaluación escolar.
El sistema escolar establece un nuevo tipo de capital cultural: el capital El sistema escolar establece un nuevo tipo de capital cultural: el capital institucionalizado (Bourdieu, 1987), que acredita la tenencia de un cúmulo institucionalizado (Bourdieu, 1987), que acredita la tenencia de un cúmulo de conocimientos por medio de la obtención de un diploma.de conocimientos por medio de la obtención de un diploma.
A su vez la escuela constituye en su interior un sistema propio de A su vez la escuela constituye en su interior un sistema propio de calificación y clasificación, y de otorgamiento de sanciones positivas o calificación y clasificación, y de otorgamiento de sanciones positivas o negativas de los sujetos que tienen posteriores implicancias fuera de ella.negativas de los sujetos que tienen posteriores implicancias fuera de ella.
La escolarización como empresa modernaLa escolarización como empresa moderna
La constitución de la escuela no es un La constitución de la escuela no es un fenómeno que resulta de la evolución lógica y fenómeno que resulta de la evolución lógica y natural de la educación, sino de una serie de natural de la educación, sino de una serie de rupturas y acomodaciones en su devenir.rupturas y acomodaciones en su devenir.
La escuela y la igualdad: renovar la La escuela y la igualdad: renovar la
apuestaapuesta……
La nociones de escuela, La nociones de escuela, educación e igualdad moderna se educación e igualdad moderna se fueron naturalizando en nuestras fueron naturalizando en nuestras lógicas de pensar y hacer…lógicas de pensar y hacer…Sin embargo los resultados no Sin embargo los resultados no fueron siempre los esperados o fueron siempre los esperados o si?si?La igualdad sigue siendo hoy más La igualdad sigue siendo hoy más que nunca un valor fundamental que nunca un valor fundamental para una sociedad más justa y para una sociedad más justa y plena.plena.La escuela también…La escuela también…
¿Cómo podemos pensar hoy ¿Cómo podemos pensar hoy formas más complejas de formas más complejas de igualdad?igualdad?
El desplazamiento de la igualdad a la diversidad…El desplazamiento de la igualdad a la diversidad…
Pero atentos a los Pero atentos a los nuevos sentidos…nuevos sentidos…
La aparición de la noción La aparición de la noción de atención a la de atención a la diversidad en un contexto diversidad en un contexto altamente desigualador altamente desigualador permite interrogarnos permite interrogarnos como se procesó la como se procesó la igualdad en nuestro país igualdad en nuestro país y como se esta pensando y como se esta pensando hoy…hoy…
Repensar la escuela implica repensar Repensar la escuela implica repensar nuestro rol en ellasnuestro rol en ellas
Pensar las prácticas educativas desde la Pensar las prácticas educativas desde la
complejidad y la multidemensionalidadcomplejidad y la multidemensionalidad……
Pensando en nuevas conceptualizaciones de Pensando en nuevas conceptualizaciones de las infanciaslas infancias
Y en sus diversos contextos de Y en sus diversos contextos de socialización…socialización…
Reflexiones finales…Reflexiones finales…
““La educación debe servir para que los La educación debe servir para que los educadores y educandos “aprendan a leer educadores y educandos “aprendan a leer la realidad para escribir su historia”. Ello la realidad para escribir su historia”. Ello supone comprender críticamente su mundo supone comprender críticamente su mundo y actuar para transformarlo en función de y actuar para transformarlo en función de “inéditos viables”; en torno a dicha acción y “inéditos viables”; en torno a dicha acción y reflexión, a través del diálogo, los reflexión, a través del diálogo, los educandos y los educadores se constituyen educandos y los educadores se constituyen en sujetosen sujetos. .
La educación nunca es neutra. Toda La educación nunca es neutra. Toda práctica educativa es directiva y por lo tanto práctica educativa es directiva y por lo tanto política. Las prácticas educativas siempre política. Las prácticas educativas siempre son políticas porque involucran valores, son políticas porque involucran valores, proyectos, utopías que reproducen, proyectos, utopías que reproducen, legitiman, cuestionan o transforman las legitiman, cuestionan o transforman las relaciones de poder prevalecientes en la relaciones de poder prevalecientes en la sociedad; la educación nunca es neutral, sociedad; la educación nunca es neutral, está a favor de la dominación o de la está a favor de la dominación o de la emancipación.emancipación.
P. Freire.P. Freire.
