presentacion el aprendizaje de la lectura y la escritura
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Este es crítico para el triunfo de los niños.
Durante toda la vida se va desarrollando
estas áreas, pero se clasifica en el
período de cero a ocho años.
Dos asociaciones se han unidos para
crear un informe. El informe consiste en
un conjunto de principios y de
recomendaciones para la practica de
la enseñanza.
Estas dos asociaciones tienen como
objetivo de ensenarles a los niños a
aprender a leer bien al terminar el tercer
año de la primaria.
Es esencial enseñarles a los niños a que
lean y escriban.
La maduración física y neurológica
preparan al niño para aprovechar la
instrucción de la lectura y la escritura.
Desde las experiencias que tienen con
los adultos, los niños comienzan a leer
palabras y a procesar las relaciones
entre las letras y sus sonidos y adquirir
conocimiento sustancial del alfabeto.
La habilidad de leer y escribir no se
desarrolla naturalmente por su cuenta.
De estas experiencias los niños aprenden
a leer y a escribir, son herramientas
valiosas que los ayudan a hacer muchas
cosas en la vida.
Los primeros años de vida los niños
comienzan a experimentar con la
lengua.
Además comienzan a aprender a usar
los símbolos. Pero a medida que
desarrollan un entendimiento del
principio alfabético, los niños comienzan
a procesar letras, a traducirse en
sonidos, y a conectar esta información
con significados que ya conocen.
Los buenos maestros aportan una
variedad de estrategias de enseñanza
para abarcar la gran diversidad de
niños en las escuelas.
Los niños no solo necesitan aprender de
las herramientas técnicas de lectura y
escritura, sino también como usar estas
herramientas.
Leerle en voz alta es una actividad bien
importante para desarrollar los
conocimientos y las herramientas.
El verdadero valor a la lectura son las
conversaciones que suscita ya que con
ellas el niño vincula la narración con su
propia vida.
Un objetivo principal de estos niños
preescolares es aumentar cuánto se le
expone a los niños a la letra impresa y a
conceptos sobre esta.
Los niños deben aplicar lo que
conocieron sobre la letra impresa pero
con sus compañeros.
Un lugar primordial para los niños lo es la
biblioteca y se le debe brindar tarjetas
para que ellos puedan utilizar las
colecciones de los niños y deben
mantenerlas al día.
Los niños aprenden muchos sobre las
etiquetas, carteles, y demás materiales
impresos de su entorno.
El incluir dentro de los posibles materiales
y recursos que no estén en inglés puede
ayudar a apoyar la primera lengua de
los niños a la vez que adquieren
conocimientos orales de inglés.
La ortografía inventada se refiere al uso
por parte de los niños de símbolos que
asocian con sonidos que oyen en
palabras que desean escribir.
Algunos educadores quizás se
preguntan si la ortografía inventada no
promueve malas costumbres. Al
contrario, los estudios sugieren que la
ortografía inventada temporal puede
contribuir a la lectura temprana.
En las aulas, cuando se les da a los niños
frecuentemente la oportunidad de
expresarse por escrito sin que sientan
obligados a utilizar la ortografía y
caligrafía correcta, también se les
ayuda a que entiendan que la escritura
tiene un propósito real.
Existe una relación significativa entre
que los niños tengan alguna explicación
del vocabulario nuevo antes de
escuchar un cuento y que aprendan
nuevas palabras. Por ejemplo,
encontraron que hacer preguntas
preparatorias y analíticas antes y
después de las lecturas produjo efecto
positivo.
En el jardín de infantes muchos niños
comenzarán a leer algunas palabras al
reconocerlas o al procesar las relaciones
entre las letras y los sonidos.
Las actividades de alfabetización
temprana se enseñan a los niños mucho
sobre la escritura y la lectura pero es
común que lo hagan de formas muy
diferentes de cómo es la instrucción
tradicional en la escuela primaria.
El objetivo principal de la enseñanza
debería ser las relaciones entre las letras
y sus sonidos y su práctica constante
mediante lecturas. También utilizan una
variedad de estrategias.
La IRA y la NAEYC mantienen lograr altos
niveles de alfabetización para todos los
niños de los Estados Unidos es una
responsabilidad compartida de las
escuelas, las guarderías, las familias y las
comunidades.
El concepto del aprendizaje es que los
niños son aprendices activos que toman
de experiencias directas sociales y físicas
y de conocimientos transmitidos
culturalmente para construir su propio
modelo del mundo a su alrededor.
La IRA y la NAEYC sostienen que los
objetivos y las expectativas de los logros
de los niños en la lectura y la escritura
deben ser apropiadas para su nivel de
desarrollo, es decir, que sean exigentes
pero factibles con el apoyo de un
adulto.
Los buenos maestros entienden que los
niños no progresan por este continuo de
manera rígida sino que, mas bien, cada
niño presenta un patrón y puntos de
desarrollos únicos en su adquisición de
habilidades.
Es probable que algunos niños que no
juegan activamente con los libros y otros
materiales impresos durante sus primeros
años necesiten mas apoyo cuando
entran en un programa educacional.
Para los niños con incapacidades, los
maestros, la familia y los especialistas,
trabajando en colaboración,
establecen objetivos factibles pero
exigentes dentro del desarrollo individual
de la lectura y la escritura.
De cero a dos años:
› Los niños necesitan relacionarse con los
adultos que sean afectuosos y realizar con
ellos muchas actividades individuales para poder desarrollar su lenguaje oral y sentar la
base para una buena alfabetización.
Algunos métodos pedagógicos importantes
son:
Hablarle al niño en un lenguaje simple.
Jugar, cantar, hablar, y hacer mímicas con
frecuencia cuando los niños son muy
pequeños.
Darles libros de cartulina a los bebés y leerles
en voz alta con frecuencia.
Durante los años preescolares: Relaciones positivas y de apoyo con adultos
que participan en conversaciones en las
cuales responden a los niños individualmente.
Ambientes llenos de letra impresa que crean
oportunidades y herramientas para que los
niños vean y utilicen el lenguaje escrito.
En el jardín de infantes y los primeros
años de la escuela primaria: Experiencias diarias en las cuáles alguien les
lee en voz alta y lecturas independientes de
cuentos y textos.
Un programa de instrucción balanceada que
incluya la instrucción sistemática de códigos
acompañada por actividades de lectura.
Los diferentes programas de educación
infantil y las escuelas primarias en los
Estados Unidos funcionan en contextos
ampliamente diferentes.