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Dra. Elizabeth Donoso

Dra. Ma. Verónica Leiva

Innovaciones en la Formación Práctica de las Carreras de Pedagogía de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

MARCO CONCEPTUAL: PrincipiosPreparar profesores competentes para promover el aprendizaje de todos sus estudiantes y contribuir al desarrollo de la comunidad escolar, desde su vocación de servicio.

Preparar profesores competentes para promover el aprendizaje de todos susestudiantes• Capacidad para una enseñanza efectiva con estudiantes diversos, generando

aprendizaje a través de un dominio disciplinario, didáctico, pedagógico y psicológico profundo.

• Capacidad para promover interacciones pedagógicas y sociales con el sello valóricoinstitucional, caracterizadas por relaciones equitativas, solidarias y democráticas quepropician el aprendizaje y el bienestar de todos sus estudiantes en su dignidad.

• Capacidad para reflexionar e investigar sistemáticamente sus prácticas pedagógicas,en diálogo con su comunidad y con el conocimiento profesional actualizado.

Preparar profesores con vocación de servicio al desarrollo de las comunidades escolares• Capacidad para contribuir al fortalecimiento y desarrollo de los centros escolares, en

colaboración con sus profesionales, las familias y la comunidad local.

PRINCIPIOS TEÓRICOS RESPECTO DEL COMO SE APRENDE A ENSEÑAR: Aprendizaje Social con Participación en Comunidad de Práctica

CÓMO SE APRENDE A ENSEÑAR

El aprendizaje es social y distribuido

El aprendizajees contextual y basado en la

prácticaReflexión

Las ideaspreconcebidas

son el filtro para interpretar el

currículo.

(Hammerness,K et al, 2005);Bransford,J(2000), Cochrane-Smith.,McDonald,M.,

&Zeichner,K (2005); Fishman y Davis (2006);Fishman y Davis(2006)

3

Propuesta de Formación Práctica

4

La formación inicial de profesores, a través de su

integración en comunidades escolares, tiene como

objetivo propiciar el desarrollo y logro de

competencias para asumir responsabilidades

por el aprendizaje y desarrollo de todos sus

estudiantes y de su propio aprendizaje

profesional y personal

valórico de la PUCV,

en el marco del sello

así como contribuir al

mejoramiento de la institución escolar.

Visión para la Formación Práctica de Profesores

Ciclo de aprendizaje Docente en la Formación Práctica

• Planificación contextualizada: estudiantes, el centro escolar y políticas educativas

Enseñanza yacción docente

intencionada

Aprender a enseñar enseñandoactividades

auténticas• Reflexionar para, en y

desde la acción

• Indagar sistemáticamente para mejorar su acción pedagógica

Construcciónde conocimiento

docente

mediado por pares y docentes más

avezados

Comunidades de

práctica

• Interacciones pedagógicas/estudiantes

• Interacciones profesionales/ colegas

• Interacciones / apoderados.

• Multi y transdisciplinarios (consultorios)

• Redes con la comunidad

FORMACIÓN PRÁCTICA DE PROFESORES

Se organiza en torno a situaciones auténticas, de

creciente complejidad y autonomía, al trabajo docente y en

función de cuatro ejes de desempeño profesional.

EJE 1 EJE 2 EJE 3 EJE 4

• Formación integral y logro de aprendizajes en todos los educandos

• Identidad y socialización profesional.

• Trabajo colaborativo con la escuela y la comunidad

• Reflexión e indagación sobre su práctica pedagógica

Colaboración, metas compartidas

Contribuir al mejoramiento simultáneo de las carreras de pedagogía y de la calidad de la

educación que entrega el establecimiento que colabora con la formación inicial docente

Práctica Inicial

7

Tradicional

64 hrs. Ped., I vez x semana

1 por curso

Enseñanza

Observación del Profesor

Sin supervisión

En laUniversidad

CambiosPermanencia en

aula

Profesores en Formación

Énfasis

Tareas del Practicante

Acompañamiento

Taller de Práctica

Innovación106 hrs. Ped.

Semana Intensiva

Hasta 6 por curso

Aprendizaje

Interactuando conestudiantes (Grupos pequeños), Estudio

de Casos

Profesor Mentor

En el centroescolar (Triada)

Énfasis

Tareas del

Practicante

64 hrs. Ped., I

vez x semana

Práctica Intermedia

8

Tradicional

96 hrs. Ped.

1 ó 2 por curso

Preparación de materiales y la

implementación de 1 o 2 clases en el semestre

Supervisión sólo en algunas carreras

En laUniversidad

Cambios

Permanencia enaula

Profesores en Formación

Tareas del Practicante

Acompañamiento

Taller de Práctica

Innovación

168 hrs. Ped.

2 por curso

Grupos, Co planificación.

Implementación 1unidad c/u.

Estudio 2 casos

Acompañamiento por profesores de asignaturas

concurrentes.

En el centro escolar(Triada)

Supervisión sólo

en algunas

carreras

Tareas del

Practicante

PROPUESTA FORMACIÓN PRÁCTICA DE PROFESORES

9

¿Cómo se desarrollo el proceso

de monitoreo y seguimiento de

las competencias a través de la

formación práctica?

MODELO DE EVALUACIÓN Y MONITOREO DE COMPETENCIAS

Conjunto de recursos movilizados y

reorganizados por la persona para responder de manera apropiada a

una situación, en un contexto dado. Ella se

traduce en términos de un “saber actuar”. (Jonnaert,

2002; Le Boterf, 2002;Tardif, 2006).

CONCEPTO DE

COMPETENCIA

FORMACIÓN INICIAL DE PROFESORESPUCV COMPETENCIAS PROFESIONALES

C1: Poner en acción todos los conceptos, principios y teorías referidas a los

fines de la educación, la socialización, el aprendizaje y desarrollo

humano, para caracterizar las potencialidades, necesidades e intereses

de los y las estudiantes, y así contribuir efectivamente a su desarrollo

integral.

C2: Planificar e implementar apropiadamente la enseñanza para que todos

y todas aprendan, considerando y aprovechando pedagógicamente su

conocimiento sobre el contexto escolar y las características de sus

estudiantes.

C3: Conocer, comprender y poner en acto el marco curricular y los

principios pedagógicos y didácticos que sustentan una enseñanza de

calidad que favorece el aprendizaje de todos y todas las estudiantes.

C4: Diseñar e implementar pertinentemente las secuencias de aprendizaje

adecuadas para todos y todas los estudiantes, asegurando la

coherencia entre el proyecto educativo institucional, los contenidos

disciplinares y la didáctica que les es propia.

FORMACIÓN INICIAL DE PROFESORESPUCV COMPETENCIAS PROFESIONALES

C5: Generar un clima de aula que propicie el aprendizaje de todos y todas

sus estudiantes, favoreciendo la participación y la colaboración, así

como el respeto y la valoración de la diversidad.

C6: Conocer y utilizar en el aula una variedad de estrategias didácticas, de

modo que ellas sean coherentes con la naturaleza de los contenidos y

con las necesidades derivadas de las características de sus estudiantes

para el logro de su aprendizaje.

C7: Diseñar y aplicar apropiadamente diversos procesos evaluativos que le

permitan constatar el progreso académico de sus estudiantes,

utilizando los resultados para retroalimentar el aprendizaje y mejorar la

práctica pedagógica.

C8: Construir conocimiento docente a través de la sistematización de la

investigación pedagógica, la reflexión personal y colaborativa, y de las

evidencias del aprendizaje de sus estudiantes, con el fin de mejorar las

prácticas pedagógicas, potenciar los repertorios de actuación

profesional y fortalecer la identidad docente.

PROCESO DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO PRÁCTICAS

FASE DIAGNÓSTICO

FASE DESARROLLO

FASE IMPLEMENTACIÓN

FASE EVALUACIÓN

PRÁCTICAS

DOCENTES


14

FASE DIAGNÓSTICO

15

Carrera Dimensión Instrumentos Evidencias Niveles cognitivos Agentes

Música

PREPARACIÓN

PARA

ENSEÑANZA

Planificaciones Retroalimentación

escrita en la

planificación.

Conocimiento

disciplinar y

técnico

instrumental.

Tutor Alumno

Mentor

Alumno

Matemática

Rúbrica

Planificación

unidad

de

Planificación

Proyecto

práctica

de

Disciplinar.

Didáctico

Reflexivo

Estudiante

Profesor tutor

Educación

Física

de

Planificación de la

unidad y de clase.

Proyecto

intervención.

Rúbrica Conocimiento

disciplinar y

reflexivo.

Supervisor

Mentor

Inglés

Observación de

clase.

Planificación

Rúbrica para

supervisar sección

I (Ítems1-5)

Conocimiento

disciplinar

Mentor

Tutor

Estudiante

Química LA

curso.

Diseño de secuencia

didáctica

MDD 1 A 6

Trabajo etnográfico.

Trabajo de jefatura de

Pautas de

observación.

Entrevista

Actividades de

aprendizaje

Filmación de clase

y análisis en el

taller.

Portafolio

Conocimiento

disciplinar.

Conocimiento

pedagógico.

Metacognición.

Reflexión.

Profesor EPE.

Profesor

Asignatura.

Mentor

ICR

de

Rúbrica

evaluación

planificaciones

de Planificaciones Técnico

instrumentales

Tutor

Mentor

Educación

Parvularia

Pautas de evaluación

Autoevaluación

Coevaluación.

Portafolio

Proyecto

Exposición oral

Muestra

pedagógica

Filmación de clase

Reflexión.

Conocimiento

Disciplinar y

pedagógico.

Mentor

Tutor

Alumno

Educación Rúbrica Planificación Conocimiento Mentor


FASE DESARROLLO

Fase de Desarollo

17

RETROALIMENTACIÓN


19


PILOTAJESSOCIALIZACIÓN

SISTEMA DE

EVALUACIÓN Y

PLATAFORMA


FASE EVALUACIÓN


21

FASE EVALUACIÓN

ENCUESTA

TUTORES,

ESTUDIANTES

OBSERVACIONES

UNIDADES

ACADÉMICAS

22

PROCESO DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO PRÁCTICAS.

Incorporación de TIC al proceso

23

• Inscripción y Registros postulantes a práctica

Gestión

• Plataforma de Evaluación de las Prácticas.

Aseguramientode la Calidad

Sistema de postulación a prácticadocente

Selección de comuna a postular.

Sugerencia de horario de

disponibilidad

Sugerencia deestablecimientode postulación

Sistema de postulación a Práctica Docente

Obtención de datos por sistema

Procesamiento de información por Unidad de

Práctica

Prácticadocenteasignada

Sistema de postulación a práctica final docente

Proceso de

asignación

Cantidad de practicantes por tipo deestablecimiento

Cantidad de practicantes por comunade establecimiento

Sistema de evaluación y monitoreo de práctica final docente

Ejecuciónoperacional

Módulo de evaluación de prácticas para

evaluadores

Módulo de evaluación de prácticas para

alumno

Módulo deconfiguración prácticas

para coordinadores

Motor de interacciónentre usuarios

Seguimiento ymonitoreo

Módulo de seguimiento para coordinadores y

autoridades

Herramientas de seguimiento para

evaluadores y alumnos

Gestión

académica

Módulo de panel de gestión estratégica

para el logro de competencias

Proceso de evaluación de práctica final docente

Monitoreo y seguimiento de práctica

final docente

Protocolo de evaluación

Instancia deevaluación

Evaluación por rúbrica

Retroalimenta ción de

evaluador

Entrega de evidencia

Múltiples evaluadores:

Tutor, mentor,

externo, etc.

Proceso de evaluación

• Por parte de los estudiantes

Entrega de evidencias

• Por parte de evaluadores

Evaluación

• Por parte de evaluadores

Retroalimen-tación

Perfil alumno

Página de login

Página de inicio

Perfil alumno

Datos personales

Protocolos

Subir archivos

Perfil alumno

Datos evaluador Evaluación realizada por evaluador

Perfil evaluador

Página de login

Página de inicio

Notificaciones de alumnos

Perfil evaluador

Información de alumno

Evaluación

Perfil evaluadorRúbrica de evaluación Retroalimentación para alumno

Barra de herramientas

Evidencia de alumnos (videos)

Evidencia videos. Si el

video no es compatible, se

podrá descargar para

reproducirlo en el

computador del evaluador.

Los videos y otros

archivos que sean

“subidos” por un alumno

se replicarán a todos sus

compañeros de grupo.

Información recopilada por plataforma por semestre

Programas en plataforma 12

Alumnos en plataforma 268

Evidencias recopiladas 2089

Retroalimentación 1849

59%

Nivel alcanzado en programas de pedagogía

Básico Competente Destacado Insatisfactorio

4%

7%

30%

100,0%

90,0%

80,0%

70,0%

60,0%

50,0%

40,0%

30,0%

20,0%

10,0%

0,0%

Básico

Competente

Destacado

Insatisfactorio

Información recopilada por plataforma por semestre

0,0 1,0 2,0 3,0 4,0 5,0 6,0 7,0

EDUCACION FISICA

EDUCACION BASICA

CIENCIAS RELIGIOSAS

CASTELLANO Y COMUNICACION

BIOLOGIA Y CIENCIAS NATURALES

EDUCACION MUSICAL

QUIMICA Y CIENCIAS NATURALES

MATEMATICA

HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES

FISICA

FILOSOFIA

Calificación de mentor

Total

Información recopilada por plataforma 1 semestre 2015

EDUCACION FISICA

EDUCACION MUSICAL

FILOSOFIA

QUIMICA Y CIENCIAS NATURALES

MATEMATICA

HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS

SOCIALES

FISICA

EDUCACION BASICA

CIENCIAS RELIGIOSAS

CASTELLANO Y COMUNICACION

BIOLOGIA Y CIENCIAS NATURALES

0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 80,0 90,0 100,0

Planificación de metas y planes de clases

Plan de evaluación

Informe toma de decisión

Implementación de la enseñanza

Contextualización de la enseñanza

Autoevaluación

VALORACIÓN DE LA INNOVACIÓN POR LOS USUARIOS


44

FASE EVALUACIÓN

Opiniones Profesores en Formación

• Información: sistemática, ordenada.

• Comunicación: inmediato, fluída, rapidez

• Proceso de evaluación: Retroalimentaciónde tutores y mentores, claridad, escrito,resultados de manera detallada, rápido.

• Recurso: uso de TICs

• Economía: ahorro de tiempo y dinero

Ventajasy Aportes:

Opiniones tutores

• Sobre el proceso de evaluación:• Mecanismo inmediato de comunicación entreProfesor

• en Formación y tutor• Formalización de las retroalimentaciones realidad

• Permite el acceso a las retroalimentaciones en cualquier momento

Sobre el uso del recurso:

• Facilidad de uso de la plataforma

• Acercamiento al uso de TIC´s

• Economía: reduce gasto papel

Concluyendo. El proceso implicó…

47

1. Definición de grupos de competencias a Monitorear. (Profesionales)

2. Revisión de momentos, Evidencias e Instrumentos de evaluación de los

distintos programas de Pedagogía de la PUCV.

3. Revisión del nuevo Modelo de Prácticas Docentes de Pontificia

Universidad Católica de Valparaíso emanado de la Comisión de Prácticas

del Convenio de Desempeño.

4. Revisión de literatura nacional e internacional sobre evidencias e

instrumentos de evaluación de Práctica Docente Final en los profesores

en formación.

5. Propuestas de tipos de evidencias e instrumentos de Evaluación para la

Prácticas Docente Intermedia y Final.

6. Validación de Instrumentos por juicio de expertos.

7. Pilotaje de Instrumentos.

8. Calibración.

9. Seguimiento y mejora continua de competencias profesionales

GRACIAS…..

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