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Taller de orientación para el
llenado del Instrumento de
Autoestudio 2015 para 1º, 2º
y 3er ciclos
Dr. José J. Jiménez Jiménez Director Ejecutivo
(Enero 2015)
Factores incidentes en el cambio de paradigma hacia la enseñanza y
su evaluación
El fenómeno de la globalización es un proceso de transformación en los aspectos económicos, políticos , sociales y culturales de la sociedad mundial El paradigma se resume en la estabilidad relativa, mas que la absoluta, y una construcción del futuro en etapas sucesivas más que una definición absoluta del mismo.
PRODUCTIVIDAD EFICIENCIA EFICACIA CALIDAD
MEJORA CONTINUA COMPETITIVIDAD
CERTIFICACIÓN ACREDITACIÓN
PRIMER FACTOR: LOS CAMBIOS EN EL
MODELO DE DESARROLLO
La universidad pública mexicana enfrenta severos retos que
ponen en riesgo su cedibilidad y capacidad para generar
conocimientos y formar profesionistas.
Entre otros problemas se argumentan:
Altos índices de deserción escolar
Bajos índices de titulación
Enseñanza aprendizaje anquilosada.
Educación paternalista
Vicios e ineficiencias administrativas
SEGUNDO FACTOR: LA PROBLEMÁTICA EN LA UNIVERSIDAD PUBLICA
LA TRANSFORMACION
DE LAS INSTITUCIÓNES
Y LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA
“¿PORQUE?“ Para mejorar la calidad de la educación y dar respuesta a la problemática nacional y el reto de la globalización: mas pertinencia social, más eficiencia de los recursos, mas competitividad, mayor diferenciación y reconocimiento, etc.)
EL RETO DE LA
UNIVERSIDAD
Buscar la modernización
en sus funciones
sustantivas de docencia,
investigación, difusión
extensión, apoyadas en
cambios pertinentes en
su administración, su
legislación y sus
instalaciones
“¿COMO?“ programas flexibles innovación pedagógico-didáctica educación para la vida vinculación con los sectores social y productivo Acreditación y certificación
“¿QUE HACER?“ El reto del cambio y la problemática en la calidad de la educación obliga a la revisión de las formas de la enseñanza y a transformarla hacia una educación con nuevos enfoques y modalidades educativas.
COMPONENTES DE LA CALIDAD EN LA EDUCACIÓN EN LA
ARQUITECTURA Y LAS DISCIPLINAS DEL ESPACIO
HABITABLE
FACTORES
EXTERNOS
FACTORES
INTERNOS
EL PERFIL INSTITUCIONAL
EL PERFIL INTEGRAL
EL PERFIL DISCIPLINARIO
PERFIL SOCIAL Y DE ESTADO
(local, nacional, global)
PERFIL PROFESIONAL (de
mercado y paradigmático)
Tratado de Maastritch y el Proceso Boloña Tratado de Libre Comercio de América del Norte Acuerdo de Wingspread Programa Nacional de Educación 2001-2006 CENEVAL y el COPAES Enseñanza superior para el siglo XXI“ . Visión 2020 Consejos de Acreditación
FACTORES EXTERNOS (Cont..)
Programa para la Modernización Educativa 1989-1994 (SEP)
ANUIES
CONAEVA (1989) CENEVAL (1992)
CIEES (1991)
COPAES (2000)
CONSEJOS DE ACREDITACIÓN
(CASEI, ANPADEH, COMAPROD, ETC.)
EN LA ACTUALIDAD HAY 29 CONSEJOS ACREDITADORES QUE EVALUAN LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS A CASI 150 INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR PUBLICAS Y PRIVADAS EN MÉXICO
CONPES UNESCO, BANCO MUNDIAL, OCDE
(LINEAMIENTOS DE CALIDAD, CRITERIOS DE EVALUCACIÓN)
Programas Nacionales de Educación 2001-2006, 2007-20012, 2013-2018 (SEP)
LA ESTRUCTURA INSTITUCIONAL PARA LA EVALUACION
PADADIGMA POSMODERNO
ANUIES Visión 2020 de la Educación Superior en México)
COMPONENTE CURRICULAR (PLAN DE ESTUDIOS, PERFIL, COMPETENCIAS, ENFOQUE,
DOSIFICACIÓN)
COMPONENTE ADMINISTRATIVO (CONTROL ESCOLAR, SERVICIOS
ESTUDIANTILES, INFRAESTRUCTURA)
COMPONENTE INSTITUCIONAL
(IDEARIO, NORMATIVIDAD, VINCULACIÓN, EXTENSIÓN,
EVALUACIÓN)
COMPONENTE PEDAGÓGICO
(PROFESORES, ALUMNOS METODOS DE ENSEÑANZA)
COMPONENTE ACADEMICO
(MODELO EDUCATIVO, INVESTIGACIÓN
ETAPAS DE FORMACION)
COMPONENTES DEL MODELO PARA EVALUAR LA CALIDAD EDUCATIVA
COMPONENTES
DE LA CALIDAD
La evaluación es fundamental para
determinar el estado de cosas en una
organización
Las diferencias entre instituciones
educativas requieren de un sistema de
monitoreo y evaluación que permita la
comparación objetiva.
Uno de los referentes inmediatos para unificar criterios
es la UNESCO, la cual establece que la educación es
y se entiende como un concepto multidimensional que
incluye aspectos relacionados con los OBJETIVOS de
las instituciones educativas, del contexto social y los
objetivos del Estado en sus diversos niveles.
EVALUACION
La calidad de la educación impartida debe
complementarse con la adecuabilidad de ésta a la
resolución de los problemas nacionales, regionales y
locales, dentro del paradigma posmoderno de la
globalización.
Se asocia con la misión y la visión y se traduce en
conceptos tales como pertinencia, suficiencia,
equidad, eficiencia, eficacia y corresponsabilidad,
entre otros.
PERTINENCIA
(necesidades institucionales + trabajo profesional +
necesidades y expectativas de la sociedad y del
Estado)
LA CALIDAD COMO CONCEPTO TRANSVERSAL
• BASADA EN LOS OBJETIVOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
• (Factores internos)
• BASADA EN LAS EXPECTATIVAS DEL ESTADO
• LAS INSTITUCIONES SOCIALES
• (Factores externos)
• Diferencias en la percepción de la calidad
entre organismos
RIACES, COPAES, CENEVAL
ENFOQUES DE LA CALIDAD
Objetivos de la
educacion
(PILARES)
Aprender a
convivir
Aprender a ser
personas
Aprender a
cambiar Aprender a
hacer
MODELO EDUCATIVO SIGLO XXI
EL PERFIL INTEGRAL DEL EGRESADO
Aprender a
aprender
El modelo educativo
Programas sexenales SEP
Los criterios de la COPES
Los criterios de COPAES
Los criterios de CIEES
La carta de la UIA
Los criterios de la ASINEA
Los criterios de CENEVAL
Los criterios de la ANPADEH
Los estudios de opinión
REFERENTES PARA LA DEFINICION DEL PERFIL
El padrón de evaluadores del
ANPADEH
ASINEA
FCARM
CONARQ NAAB UDUAL.
60 evaluadores a nivel
nacional
10 conforman el Comité Técnico.
La ANPADEH participa activamente con otros organismos Académicos y Gremiales
La ANPDEH
Es cosignataria del “Acuerdo de Canberra”
(Abril 2008)
Australia, Canadá,
Corea, China, Estados
Unidos, Reino Unido y
México, (Japón y
Sudáfrica)
Los criterios de evaluación son: “sustancialmente equivalentes
Objetivos de la
educacion
(PILARES)
Aprender a
convivir
Aprender a ser
personas
Aprender a
cambiar Aprender a
hacer
MODELO EDUCATIVO SIGLO XXI
EL PERFIL INTEGRAL DEL EGRESADO
Aprender a
aprender
INSUMOS
COMPONENTES DEL PROCESO DE PLANEACION EDUCATIVA Y EL PAPEL DE LA EVALUACION
PROCESOS
PRODUCTOS
RESULTADOS
EVALUACION
VARIABLES E
INDICAICADORES
INSUMOS
PROCESOS
PRODUCTOS
RESULTADOS
ATRIBUTOS
PERTINENCIA
RELEVANCIA
CONVENIENCIA
COHERENCIA
SEGÚN LOS 5 COMPONENTES DEL
MODELO
1. PERSONAL ACADEMICO
2. ESTUDIANTES
3. PLAN DE ESTUDIOS
4. EVALUACION DEL APRENDIZAJE
5. FORMACION INTEGRAL
6. SERVICIOS DE APOYO PARA EL APRENDIZAJE
7. VINCULACION-EXTENSION
8. INVESTIGACION
9. INFRAESTUCTURA Y EQUIPAMIENTO
10. GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIAMIENTO
PARÁMETROS PARA LA ACREDITACIÓN PROGRAMAS EDUCATIVOS DE EDUCACION SUPERIOR (COPAES*/ANPADEH)
*CONSEJO PARA LA ACREDITACION DE LA EDUCACION SUPERIOR
1. Personal académico 2. Plan de estudios 3. Métodos e instrumentos para evaluar el aprendizaje 4. Servicios institucionales para el aprendizaje de los estudiantes 5. Alumnos 6. Infraestructura y equipamiento de apoyo al desarrollo del programa
de estudios 7. Líneas y actividades de investigación 8. Vinculación institucional 9. Normatividad institucional 10. Conducción académico-administrativa 11. Proceso de Planeación y evaluación 12. Gestión administrativa y financiera
PARÁMETROS PARA LA ACREDITACIÓN DE LA ANPADEH (12 CATEGORÍAS)
LANZAMIENTO DE CONVOCATORIA (4ª Semana de Octubre)*
RECEPCIÓN DE SOLICITUDES (Hasta 4ª Semana de Noviembre)
EVALUACIÓN Y SELECCIÓN DE PROGRAMAS con ayuda del CT (2ª Semana de Diciembre)
NOTIFICACIÓN A LOS PROGRAMAS ACEPTADOS (2ª Semana de Diciembre)
DESARROLLO DEL TALLER PARA ORIENTAR Y DOCUMENTAR EL PROCESO (4ª Semana de Enero)
ENVÍO DE DOCUMENTOS DE AUTOEVALUACIÓN POR PARTE DE LAS INSTITUCIONES (2ª Semana de Marzo
PROGRAMACIÓN DE VISITAS A LAS INSTITUCIONES E INTEGRACION DE LOS EQUIPOS VISITADORES (Abril, Mayo, Junio)
EVALUACIÓN DE REPORTES Y DICTAMINACIÓN PARA LA ACREDITACIÓN (1ª Semana de Julio)
CEREMONIA DE ENTREGA DE ACREDITACIONES (Agosto-Septiembre)
CAALENDARIO DEL PROCESO DE ACREDITACIÓN ANPADEH
NOTIFICACIÓN DE RESULTADOS A LAS INSTITUCIONES (1ª Semana de Julio)
*Las fechas son aproximadas
Criterios para la visita
1. Programa preliminar de la visita
2. Ficha técnica
3. Procedimiento de acreditación
4. Enlace. Disponibilidad para atender los requerimientos de
gestión, logística y material.
5. Representante Colegiado del Campo Profesional y
Egresado de su programa educativo. participación constante y
comprometida durante el tiempo que dura la visita. Sin vínculo
laboral con la Institución en el momento de la visita.
6. Espacio de trabajo exclusivo. exclusividad y privacidad.
7. Carpetas de evidencias. Se requiere disponer en el espacio
de trabajo de las carpetas con los documentos que respalden el
autoestudio. Puede ser digital ó en línea. Las muestras de
publicaciones, tesis, investigaciones deben hacerse acequibles al
equipo evaluador
CRITERIOS PARA LA VISITA
Oficio al director Presentación del equipo
8. Entrevistas. No deben participar actores que no
pertenezcan al grupo entrevistado (v. gr. profesores con cargo
administrativo, egresados con funciones en la institución). Los
grupos deben ser variados. Los egresados deben pertenecer a
diferentes generaciones.
9. Exposición de los trabajos de los alumnos. Ficha técnica
con objetivos y criterios de evaluación. La muestra de trabajos
debe contener los ejercicios finales recientes de todos los
niveles educativos y unidades de aprendizaje. No profesores ni
administrativos.
10. Primer día de trabajo. Implica una reunión del equipo de
visita con el enlace y, si fuera el caso, un primer contacto con
las autoridades de su Institución..
CRITERIOS PARA LA VISITA (Cont…)
ANPADEH: ORGANIGRAMA
CEREMONIA DE ACREDITACION
Antigua Academia de San Carlos
Documentos de autoestudio 1º, 2º y 3er ciclos