23

Q

T

1990

• Primer Congreso Nacional Extraordinario del SNTE en Tepic, Nay., Se genera la propuesta de un sistema de estímulos para los maestros de educación básica.

1992

• Se firma el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (ANMEB) en el que se estipuló la creación de Carrera Magisterial

1993

• Inicia el Programa en enero, con efectos a septiembre de 1992.

• DGCFTparticipó únicamente en la Primera Vertiente (Docentes frente a grupo).

1998

• La Comisión Nacional SEP-SNTE emite documentos normativos:

• 1. Lineamientos Generales de Carrera Magisterial para el personal docente de Educación Básica.

• 2. Instructivo de Carrera Magisterial para Centros de Formación para el Trabajo.

2011

• En la ciudad de Cholula, Puebla, la SEP y el SNTE, firmaron el Acuerdo para la reforma de Carrera Magisterial.

• La Comisión Nacional SEP –SNTE emite:

• Lineamientos Generales actualizados del Programa Nacional de Carrera Magisterial.

2012

• 1. Instructivo de Carrera Magisterial Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial.

• 2. Instructivo para evaluar el Factor Actividades Cocurriculares.

• 3. Instructivo para evaluar el Factor Desempeño Profesional.

1

• Coadyuvar a elevar la calidad de la educación nacional, medianteel fortalecimiento de la profesionalización de los participantes alimpulsar la actualización e innovación de la práctica docente.

2• Valorar la actividad docente, fortaleciendo el reconocimiento

cualitativo por la función social del docente.

3

• Reconocer y estimular la práctica docente relevante, paramejorar sus condiciones de vida, en lo personal, profesional ylaboral.

1998 (Etapa 1 – 20) 2012 (Etapa 21 – 22) 2013 (E-23)

FactorPuntaje

MáximoFactor Puntaje Máximo

1 Desempeño Profesional 30 1Desempeño

Profesional30 40

2 Preparación Profesional 30 2Preparación

Profesional20 30

3

Acred. de Cursos de

Actualización y Superación

Profesional

15 3Formación

Continua20 30

4 Grado Académico 15 4Actividades

Cocurriculares20 N/P

5 Antigüedad 10 5 Antigüedad 10 N/P

Total 100 Total 100 100

Fuente: Instructivo de Carrera Magisterial para Centros de Formación

para el Trabajo (México, 1998)

Fuente: Instructivo de Carrera Magisterial Centros de Capacitación para el

Trabajo Industrial (México, 2012)

q

NIVELES DOCENTES

A 29

B 4

C 1

D 3

E 2

Total 39

Tabla 1. Número de docentes Incorporados y

Promovidos en Etapa Vigésimo Tercera.(Fuente: Lista de docentes incorporados y promovidos aprobada por la

Subcomisión Mixta SEP-SNTE de los Centros de Capacitación para el

Trabajo Industrial)

NIVEL

CICLO ESCOLAR - ETAPA

2010-2011

20

2011-2012

21

2012-2013

22

2013-2014

23

A 1203 1232 1263 1288

B 488 485 485 488

C 317 320 320 318

D 75 74 75 76

E 20 22 23 25

TOTAL 2103 2133 2166 2195

Tabla 2. Acumulado de docentes Incorporados y Promovidos en Carrera Magisterial en

las cuatro últimas Etapas.

(Fuente: Ejercicio realizado con fines de reporte para informe final de cada ciclo escolar, a partir de las

bases de datos de las etapas dictaminadas)

NIVEL DOCENTES

A 671

B 287

C 189

D 63

E 23

TOTAL 1233

Tabla 3. Número de docentes Incorporados y Promovidos activos

en Carrera Magisterial

(Fuente: Techo financiero de la quincena 2015/16)

LGSPD

Transitorio

Décimo Primero. El programa de Carrera Magisterial continuará en

funcionamiento hasta en tanto entre en vigor el programa a que se

refiere el artículo 37 de esta Ley, cuya publicación deberá hacerse a más

tardar el 31 de mayo del año 2015.

Lo anterior, sin perjuicio de que antes de esa fecha la Secretaría ajuste

los factores, puntajes e instrumentos de evaluación de Carrera

Magisterial y, en general, realice las acciones que determine necesarias

para transitar al programa a que se refiere el artículo 37 de esta Ley.

Los beneficios adquiridos por el personal que participa en Carrera

Magisterial no podrán ser afectados en el tránsito al programa a que se

refiere el artículo 37 de esta Ley.

La XXII etapa de Carrera Magisterial para los docentes de Educación

Básica se desahogará en los términos señalados por la convocatoria

correspondiente a dicha etapa.Fuente: http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313843&fecha=11/09/2013

• Falta de disposiciones regulatorias

• Ausencia de objetividad en numerales

Normatividad

• Incumplimiento de las atribuciones de las instancias

• Gestión permisiva durante el proceso de evaluación

Instancias• Instrumentos de

evaluación sin una complejidad diferenciada

• Desigualdad en infraestructura y equipamiento de evaluación práctica

Preparación Profesional

• Oferta de cursos limitada

• Interés para la formación continua era con la finalidad meritocrática

Formación Continua

Desempeño Profesional

• Mismos criterios e instrumentos para los diferentes niveles de promoción

• Falta de compromiso para concluir el proceso de evaluación, generando gastos innecesarios

• Falta de aplicación de autoevaluación y coevaluación

Aspectos Generales

• Evaluación subjetiva de

expedientes.

• Ausencia de evaluación

docente en la práctica

• Falta de evaluación

docente por los

estudiantes

• Carencia en la

documentación de buenas

prácticas docentes

q

Establecer mecanismos que propicien

una evaluación

objetiva considerando

el contexto en el cual el

docente desarrolla su

actividad

Diseñar instrumentos de evaluación pertinentes, considerando

el perfil docente

Establecer acciones que permitan el

pleno conocimiento

de los documentos normativos, en los tres niveles de

gestión

Implementar la evaluación con

carácter permanente, con

retroalimentación y seguimiento.

Considerar la autoevaluacón, coevaluación y

heteroevaluación

Implementar acciones de formación

continua para los docentes,

que contribuyan a la mejora de la práctica docente

Mayra Núñez Valle

Analista en el Departamento

de Evaluación Educativa en la DGCFT.

E-mail: magisterial.tecnica@dgcft.sems.gob.mx