presentación de powerpoint - academias docentes · 1 •coadyuvar a elevar la calidad de la...
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1990
• Primer Congreso Nacional Extraordinario del SNTE en Tepic, Nay., Se genera la propuesta de un sistema de estímulos para los maestros de educación básica.
1992
• Se firma el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (ANMEB) en el que se estipuló la creación de Carrera Magisterial
1993
• Inicia el Programa en enero, con efectos a septiembre de 1992.
• DGCFTparticipó únicamente en la Primera Vertiente (Docentes frente a grupo).
1998
• La Comisión Nacional SEP-SNTE emite documentos normativos:
• 1. Lineamientos Generales de Carrera Magisterial para el personal docente de Educación Básica.
• 2. Instructivo de Carrera Magisterial para Centros de Formación para el Trabajo.
2011
• En la ciudad de Cholula, Puebla, la SEP y el SNTE, firmaron el Acuerdo para la reforma de Carrera Magisterial.
• La Comisión Nacional SEP –SNTE emite:
• Lineamientos Generales actualizados del Programa Nacional de Carrera Magisterial.
2012
• 1. Instructivo de Carrera Magisterial Centros de Capacitación para el Trabajo Industrial.
• 2. Instructivo para evaluar el Factor Actividades Cocurriculares.
• 3. Instructivo para evaluar el Factor Desempeño Profesional.
1
• Coadyuvar a elevar la calidad de la educación nacional, medianteel fortalecimiento de la profesionalización de los participantes alimpulsar la actualización e innovación de la práctica docente.
2• Valorar la actividad docente, fortaleciendo el reconocimiento
cualitativo por la función social del docente.
3
• Reconocer y estimular la práctica docente relevante, paramejorar sus condiciones de vida, en lo personal, profesional ylaboral.
1998 (Etapa 1 – 20) 2012 (Etapa 21 – 22) 2013 (E-23)
FactorPuntaje
MáximoFactor Puntaje Máximo
1 Desempeño Profesional 30 1Desempeño
Profesional30 40
2 Preparación Profesional 30 2Preparación
Profesional20 30
3
Acred. de Cursos de
Actualización y Superación
Profesional
15 3Formación
Continua20 30
4 Grado Académico 15 4Actividades
Cocurriculares20 N/P
5 Antigüedad 10 5 Antigüedad 10 N/P
Total 100 Total 100 100
Fuente: Instructivo de Carrera Magisterial para Centros de Formación
para el Trabajo (México, 1998)
Fuente: Instructivo de Carrera Magisterial Centros de Capacitación para el
Trabajo Industrial (México, 2012)
NIVELES DOCENTES
A 29
B 4
C 1
D 3
E 2
Total 39
Tabla 1. Número de docentes Incorporados y
Promovidos en Etapa Vigésimo Tercera.(Fuente: Lista de docentes incorporados y promovidos aprobada por la
Subcomisión Mixta SEP-SNTE de los Centros de Capacitación para el
Trabajo Industrial)
NIVEL
CICLO ESCOLAR - ETAPA
2010-2011
20
2011-2012
21
2012-2013
22
2013-2014
23
A 1203 1232 1263 1288
B 488 485 485 488
C 317 320 320 318
D 75 74 75 76
E 20 22 23 25
TOTAL 2103 2133 2166 2195
Tabla 2. Acumulado de docentes Incorporados y Promovidos en Carrera Magisterial en
las cuatro últimas Etapas.
(Fuente: Ejercicio realizado con fines de reporte para informe final de cada ciclo escolar, a partir de las
bases de datos de las etapas dictaminadas)
NIVEL DOCENTES
A 671
B 287
C 189
D 63
E 23
TOTAL 1233
Tabla 3. Número de docentes Incorporados y Promovidos activos
en Carrera Magisterial
(Fuente: Techo financiero de la quincena 2015/16)
LGSPD
Transitorio
Décimo Primero. El programa de Carrera Magisterial continuará en
funcionamiento hasta en tanto entre en vigor el programa a que se
refiere el artículo 37 de esta Ley, cuya publicación deberá hacerse a más
tardar el 31 de mayo del año 2015.
Lo anterior, sin perjuicio de que antes de esa fecha la Secretaría ajuste
los factores, puntajes e instrumentos de evaluación de Carrera
Magisterial y, en general, realice las acciones que determine necesarias
para transitar al programa a que se refiere el artículo 37 de esta Ley.
Los beneficios adquiridos por el personal que participa en Carrera
Magisterial no podrán ser afectados en el tránsito al programa a que se
refiere el artículo 37 de esta Ley.
La XXII etapa de Carrera Magisterial para los docentes de Educación
Básica se desahogará en los términos señalados por la convocatoria
correspondiente a dicha etapa.Fuente: http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313843&fecha=11/09/2013
• Falta de disposiciones regulatorias
• Ausencia de objetividad en numerales
Normatividad
• Incumplimiento de las atribuciones de las instancias
• Gestión permisiva durante el proceso de evaluación
Instancias• Instrumentos de
evaluación sin una complejidad diferenciada
• Desigualdad en infraestructura y equipamiento de evaluación práctica
Preparación Profesional
• Oferta de cursos limitada
• Interés para la formación continua era con la finalidad meritocrática
Formación Continua
Desempeño Profesional
• Mismos criterios e instrumentos para los diferentes niveles de promoción
• Falta de compromiso para concluir el proceso de evaluación, generando gastos innecesarios
• Falta de aplicación de autoevaluación y coevaluación
Aspectos Generales
• Evaluación subjetiva de
expedientes.
• Ausencia de evaluación
docente en la práctica
• Falta de evaluación
docente por los
estudiantes
• Carencia en la
documentación de buenas
prácticas docentes
Establecer mecanismos que propicien
una evaluación
objetiva considerando
el contexto en el cual el
docente desarrolla su
actividad
Diseñar instrumentos de evaluación pertinentes, considerando
el perfil docente
Establecer acciones que permitan el
pleno conocimiento
de los documentos normativos, en los tres niveles de
gestión
Implementar la evaluación con
carácter permanente, con
retroalimentación y seguimiento.
Considerar la autoevaluacón, coevaluación y
heteroevaluación
Implementar acciones de formación
continua para los docentes,
que contribuyan a la mejora de la práctica docente
Mayra Núñez Valle
Analista en el Departamento
de Evaluación Educativa en la DGCFT.
E-mail: [email protected]