PRESENTACIÓNLa Licenciatura en Educación para la Primera Infancia de la Universidad de San Buenaventura Cali asume la formación de maestros en Educación Infantil como experiencia pedagógica y cultural que constituyen un proceso de indagación activa relacionada con el valor de la niñez y orientada hacia la satisfacción de las necesidades de niños y niñas en su Primera Infancia. El desarrollo integral de la niñez supone abordar la intervención pedagógica como acto creativo, como posibilidad, como transformación, como potencia, como vida, pues desde esta mirada, el maestro se convierte en agente educativo de cambio social, puede generar acciones que dan mayor sentido a su misión formativa e ir territorializan-do este campo en extensión hacia la vincularidad entre la familia, escuela, niñez y como proceso activo en la construcción de su proyecto personal y su propio proyecto de vida.Desde esta perspectiva, el proceso de formación académica, en su sentido más amplio, se constituye en la producción de cosas nuevas y valiosas para cada suje-to, desde lo afectivo, para su medio social y para la humanidad; de esta manera, la Licenciatura en Educación para la Primera Infancia consciente y consecuente con las necesidades del País y la región, se inspira en los principios contenidos dentro del Proyecto Educativo Bonaventuriano: como Universidad, como Uni-versidad Católica y como Universidad Franciscana, los marcos internacionales para la niñez y la normatividad vigente en Colombia en materia de Educación y Política Pública de Infancia y redimensiona su propósito de Formación desde el:

- Formar profesionales en Educación para la Primera Infancia, como verdaderos agentes sociales y educativos con el más alto desempeño humano y profesional, que reconozca al niño y la niña desde la gestación hasta los ocho años como sujeto de derechos y entiendan que la Educación es un proceso social, cultural y político ininterrumpido y relacional, cuya finalidad es la promoción del desa-rrollo humano. Este propósito de formación ampliado le permite al programa de Licenciatura en Educación para la Primera Infancia redefinir su perfil profesional, lugar desde donde se destacan la formación humana, la investigación y la proyección so-cial como principales elementos de cambio aplicados a la problemática laboral y social. De igual manera, fortalecer su misión como Programa de Pregrado que busca formar profesionales de la Educación con calidad humana, ética y científi-ca para trabajar con y por poblaciones de niños y niñas en su Primera Infancia, de manera contextualizada, situada, potenciando sus amplias capacidades y garan-tizando la dignidad de la vida. Muestra de ello está en el grupo de profesionales idóneo y comprometido que lo integran e igualmente la infraestructura física y tecnológica adecuada para el cumplimiento de los objetivos. De esta manera, La Licenciatura en Educación para la Primera Infancia plasma en su Proyecto Educa-tivo el reflejo de su condición de programa académico líder en el Suroccidente Colombiano, en el respeto a la persona y el acercamiento a todas sus manifesta-ciones y expresiones, con profesionales que atienden y asumen las necesidades educativas actuales de niños y niñas en la Primera Infancia.

Mg. Ana María Aragón HolguínDirectora Licenciatura en Educación para la Primera Infancia

CIÓN

I. NUESTRO REFERENTE INSTITUCIONAL

a. Misión y visión de la Universidad de San Buenaventura b. Marco Contextual en el cual se inscribe la Facultad de Educación

II. NUESTRO FUNDAMENTO COMO PROGRAMA ACADÉMICO a. Misión y visión de la Licenciatura en Educación para la Primera Infancia b. El Programa y las necesidades formativas en el País y la Regiónc. Características que identifican el programa, constituyen su parti-cularidad y el valor social agregado

III. NUESTRO QUEHACER FORMATIVO a. Principios y propósitos que orientan la formaciónb. Perfiles de Formaciónc. Perfil profesional y competencias de Desempeñod. Áreas de Formación del programa académicoe. Trabajo Interdisciplinar

IV. NUESTRO EJERCICIO INVESTIGATIVO

a. La investigación en la Facultad de Educación USBCalib. La investigación en la Licenciatura en educación para la Primera Infancia

V. NUESTRA PROYECCIÓN SOCIAL a. En relación con la Práctica formativa del estudiantadob. En relación con los convenios de cooperación interinstitucional y alianzas estratégicasc. En relación con eventos académicos de ciudad-región

VI. A MANERA DE REFLEXIÓN

CoNTENIdo

a. Misión y Visión de la Universidad de San BuenaventuraMisión

La Universidad de San Buenaventura es una institución de Educación Superior que desarrolla y presta servicios de alta calidad, para satisfacer las necesidades de la sociedad; afirma su identidad en la confluencia de tres dimensiones substanciales: su ser universitario, su ser católico y su ser franciscano. Como Universidad “Considera fundamentales en su acción, la búsqueda constante de la verdad; la actividad creadora; el análisis serio y objetivo de la realidad; del rigor científico y el valor intrínseco de la ciencia y de la investigación, el examen crítico de los conocimientos y la aplicación de los mismos al desarrollo de la comunidad” Cumple con las funciones de docencia, investigación, proyección social y bienestar institucional infundiendo en esas funciones los valores éticos, estéticos, sociales y religiosos, y asume como notas fundamentales del ser universitario: la autonomía del saber, la corporatividad, la investiga-ción, la creación y la transformación de la sociedad por el conocimiento. Como CatólicaConcibe a la comunidad universitaria como centro de desarrollo integral y “reafirma la primacía de la persona en la organización de la sociedad y del Estado” y “asegura la presencia cristiana en el mundo universitario frente a los grandes problemas de la sociedad y de la cultura; afirma su fidelidad al mensaje cristiano tal como lo presenta la Iglesia, el cual da significado particular a la cultura y a la ciencia y considera prioritario el diálogo entre el Evangelio, la ciencia y las diversas culturas existentes en Colombia”. Como Franciscana“Considera a Jesucristo como centro del cosmos y de la historia; procla-ma la fraternidad universal de las creaturas y la reverencia por la Crea-ción; fomenta la sencillez en el desarrollo de las relaciones entre los miembros de la comunidad universitaria y a través de sus diversas ac-tividades, educa en el amor por la vida, por la justicia, por la paz, por la libertad, por el servicio a los demás y por la protección y preservación del medio ambiente”. En consecuencia, asume como esenciales el cultivo de la sensibilidad, la orientación práctica de los saberes, la inmersión del quehacer en el entorno concreto, el desarrollo de una actitud frente a la vida centrada en el servicio a los demás, y el fomento de la sencillez en las relaciones entre los miembros de la comunidad Bonaventuriana.Visión La Universidad de San Buenaventura, desde su mirada católica y francis-

I. NUESTRo REFERENTE INSTITUCIoNAL

cana del hombre, del mundo y de la ciencia, será una institución líder en la gestión del conocimiento, centrada en el desarrollo humano. En el año 2017 será una Universidad reconocida en el país y en el ám-bito internacional por su innovación pedagógica, por su producción investigativa, su calidad científica, la pertinencia de sus programas de pregrado y postgrado y por su impacto en los procesos de transforma-ción social.

b. Marco Contextual en el cual se inscribe la Facultad de Educación

La Facultad de Educación de la Universidad de San Buenaventura de Cali, nace en el año de 1970 por iniciativa del Padre Fray Alberto Mon-tealegre, quien mostró su especial interés en la apertura de programas en Educación.

La creación de la facultad está asociada a la crisis de tipo político que se vivía en ese momento específicamente por parte de la Universidad del Valle, a lo cual, un grupo de prestantes ciudadanos, solicitaron a la Comunidad franciscana, la creación de un Centro Docente Uni-versitario que ofreciera programas de formación profesional en Educación a jóvenes y a docentes, interesados en formarse en es-cenarios distintos y con una visión de vida diferente al modelo de la Educación oficial ofrecido en esa época. Es así, como a partir de estas situaciones, la Facultad de Educación en la Universidad de San Buenaventura, Seccional Cali Inicia labores el 24 de Agosto de 1970, luego, mediante Acuerdo No. 105 del 22 de Diciembre de 1971, el ICFES concede licencia de funcionamiento a los programas de Li-cenciatura en Educación Primaria, Licenciatura en Español y Literatu-ra, Licenciatura en Historia y Filosofía, Licenciatura en Matemáticas y Física y posteriormente por resolución No. 274 de Enero 22 de 1974,

el Ministerio de Educación Nacional aprueba los programas anteriores.

Desde su fundación la Facultad de Educación tuvo como principales ob-jetivos la formación de profesionales de la educación con habilidades para el diseño y desarrollo curricular, para la investigación, para la reali-zación de procesos de evaluación y para el diseño de materiales de ins-trucción, a la vez, que su interés formativo se orientó a la promoción de ciudadanos altamente comprometidos y con una actitud crítica y proac-tiva hacia el desarrollo de la región y del país.

Hacia el año de 1977 se crea el Centro Psicopedagógico de Siloé, adscrito a la Facultad de Educación como proyección de servicios a la comunidad y como campo de práctica para el programa de Educación Primaria. A lo largo de su historia la Facultad ha ofrecido otros programas como la licenciatura en educación preescolar, la licenciatura en administración educativa, la licenciatura en ciencias religiosas y gracias a la firma de con-venios con Universidades como la Universidad Mariana de Pasto, ofreció su programa de licenciatura en educación primaria en Pasto, Ipiales y Mocoa; dicha Universidad, mediante convenio interinstitucional, ofreció su programa de licenciatura en comercio y contaduría en nuestra sede. Otros convenio con la Fundación Universitaria Católica de Oriente de la ciudad de Río Negro permitió ofrecer el programa de gerontología y con la Fundación Universitaria de Monserrate, se ofreció la especialización en educación sexual.

El ICFES mediante Acuerdo No. 309 del 19 de Diciembre de 1985, auto-riza el funcionamiento del primer Programa de Postgrado, Maestría en Educación Especial con énfasis en dos áreas: Retardo en el Desarrollo y Dificultades en el Aprendizaje, luego Por Acuerdo No. 132 del 17 de Julio de 1986, autoriza el funcionamiento del Programa de Maestría en Educación de Adultos, programas que fueron un aporte significativo en la formación avanzada de educadores de la región.

Desde el año de 1998 se inicia el proceso de autoevaluación de la Fa-cultad de Educación que culmina con la reestructuración curricular de los programas que son presentados al proceso de Acreditación Previa obteniendo los registros calificados de la Lic. en Educación Básica con Énfasis en Tecnología e Informática, la Lic. en Educación con Énfasis en Comercio y Contaduría, la Lic. en Educación Preescolar, la Especialización en Investigación Educativa en Contextos de Docencia Universitaria y la Maestría en Educación: desarrollo humano.

La Facultad de Educación ha estado a la vanguardia de los procesos educativos y sociales, es así, como atendiendo a las tendencias interna-

cionales y nacionales ofrece actualmente, la Licenciatura en Educa-ción para la Primera Infancia, primera Licenciatura aprobada en el país para dar respuesta a las necesidades formativas de niños y niñas en edad temprana. De la misma manera dando respuesta a los nuevos desafíos de dirección de la educación como un servicio social, ofrece la Maestría en Alta dirección de Servicios Educativos con un enfoque revolucionario y de avanzada sobre la dirección educativa. Conscien-te de la necesidad formativa a nivel de maestrías en el eje cafetero, la Facultad suscribió convenio con la Universidad La Gran Colombia de Armenia para ofrecer en dicha ciudad, la Maestría en Educación de-sarrollo Humano, con el respaldo y la trayectoria de la misma en X cohortes ofrecidas en la ciudad de Cali.

a. Misión y visión de la Lic. Educación para la Primera Infancia

Misión Somos un Programa de Pregrado que busca formar profesionales de la educación con calidad humana, ética y científica para trabajar con y por poblaciones de niños y niñas de la Primera Infancia, de manera contex-tualizada, situada, potenciando sus amplias capacidades y garantizan-do la dignidad de la vida, para ello contamos con un grupo de profesio-nales idóneo y comprometido e igualmente con la infraestructura física y tecnológica adecuada para el cumplimiento de nuestros objetivos.

VisiónPara el año 2017 seremos un programa académico con acreditación de alta calidad en el Sistema de Educación Superior Colombiano, lí-der para el Suroccidente Colombiano en la formación de maestros y maestras como agentes educativos de cambio social, con profesionales que atiendan y asuman las necesidades educativas actuales de niños y niñas en su Primera Infancia, reconocidas en la pertinencia y aplica-bilidad académica en el contexto de la formación, la investigación y la proyección social.

b. El Programa y las necesidades formativas en el País y en la RegiónLos y las estudiantes de la Licenciatura en Educación para la Primera In-fancia de la Universidad de San Buenaventura Cali son reconocidos en el medio social como Maestros competentes para participar en grupos de trabajo interdisciplinarios, capaces de desempeñarse en la tarea de ser formador de formadores y aportar en la generación de programas y proyectos con ICBF, Centros de Desarrollo Infantil, Alianzas Amigas de la Niñez, Salas Amigas de la Familia Lactante, Asociaciones Comu-

II. NUESTRo FUNdAMENTo CoMo PRoGRAMA ACAdÉMICo

nitarias, Jardines Sociales, entre otros, que operan a través de convenios interinstitucionales e internacionales.

Lo anterior es posible gracias a la oferta educativa que profundiza en de-sarrollar el educar al más alto nivel humano, es decir, resignifica el lugar del maestro desde una perspectiva de agenciamiento social y educativo, lo cual sitúa el escenario de aula como aula viva que se hace praxis de encuentros y desencuentros en diversos contextos objeto de interven-ción. De esta manera, la Licenciatura busca promover la cultura transdis-ciplinar intrínseca a los saberes teóricos y ayudar a sacar partido de la función social de la educación como eje articulador del saber hacer en contexto, constituyéndo una propuesta formativa que atiende a las nue-vas lógicas de circulación del conocimiento y que albergan un potencial epistémico, es decir, se convierte en un producto para acrecentar, revisar y transformar el propio saber:

– La Licenciatura en Educación para la Primera Infancia, entiende que las acciones formativas implican una preparación interdisciplinaria e in-tegral, que permita un balance entre conocimientos científicos y cultu-rales. – Da apertura a un campo de Indagación acerca del reconocimiento de la niñez como sujeto político, titular de derechos y centro del proceso educativo que debe ser garantizado en corresponsabilidad de la triada Estado, Familia y Sociedad.– Favorece el ejercicio profesional de aula, la estrategia de formación a formadores, los grupos interdisciplinares en diálogo con otras profesio-nes, la estructura y ejecución de proyectos para la infancia y la familia.– Apoya la gestión gubernamental de los municipios y gobernaciones en su plan de desarrollo por la niñez y la juventud. – A diferencia de los programas actuales de Licenciatura en Educación Preescolar:– Su objeto de estudio se centra en el trabajo con madres gestantes, educación inicial (o meses a 3 años) educación preescolar (3 a 5 años) y la articulación con la básica primaria (5 a 8 años)– La formación de maestros(a) que trascienden el aula regular convir-tiéndose en agentes educativos de cambio social.– La promoción de acciones pedagógicas orientadas al desarrollo y la formación de niños y niñas desde la gestación hasta los ocho años.

Así, cuando se pone en escena una Política Pública de Infancia en Co-lombia como horizonte posible desde el educar, como jurídica vital de la sociedad, entonces la Licenciatura en Educación Para la Primera Infancia supone el enfrentarse a la condición de inacabamiento en el saber de la que somos herederos, definiendo al maestro de Primera Infancia de la

Universidad de San Buenaventura Cali no por lo que hace en el Aula, sino por la forma como lo hace y ésta a su vez, se convierte en oportu-nidad para erigirse en conciencia eco-responsable sobre sus prácticas y sobre la vida misma.

c. Oportunidades potenciales de desempeño y tendencias del ejerci-cio profesional

Hablar de oportunidades potenciales de desempeño tiene que ver con el desarrollo de intercompetencias entre la educación y el educar. Las oportunidades las da el entorno y las potencialidades las coloca el suje-to. Desde esta perspectiva, la formación teórico-práctica del Licenciado en Educación para la Primera Infancia le posibilita una visión ampliada de las lógicas que determinan la educación desde la escolaridad formal, hacia la constitución de nuevos escenarios reales y potenciales objetos de intervención pedagógica en los que se interpreta y aplica procesos para la toma de decisiones, diseñar y acompañar el desarrollo de pla-nes, programas y proyectos educativos y estimular la creación de opor-tunidades educativas emergentes.

d. Características que identifican el Programa, constituyen su parti-cularidad y el valor social agregado

Al examinar la oferta de programas académicos de Licenciatura en Educación Preescolar y/o Pedagogía Infantil existentes en el País, se en-cuentra que tienen una orientación hacia una ocupación en especial, una función específica o un enfoque particular, es decir, un énfasis. Es a partir de la oferta rastreada que la Universidad de San Buenaventura Cali propone una Licenciatura en Educación para la Primera Infancia como experiencia universitaria de formación de maestros preescolares en tránsito hacia el agenciamiento social y educativo para la Primera Infancia, con un trazado nuevo hacia la gestión del conocimiento des-de un ser/pensar-actuar pedagógicamente para la intervención no sólo con niñas y niños desde la gestación hasta los ocho años, sino además, con distintas organizaciones humanas que atienden población infantil en contextos de integralidad y corresponsabilidad educativa.

Al asumir una visión problémica y propositiva del asunto, la pregunta por el tipo de niño y niña que estamos formando, remite a la inquietud del tipo de formación que damos, no tanto en una posible relación de causalidad, sino en la perspectiva de la complejidad. Es entonces, en el ejercicio de la profesión docente donde adquiere sentido la propues-ta de una pedagogización de actores que atienden población infantil y que a través de sus prácticas garanticen realmente sus derechos y posibilite a niños y niñas la construcción de un proyecto de vida más

digno, lo cual supone desentrañar las pretensiones de la política educa-tiva de Infancia en el contexto de la aplicación pedagógica que pueda promover, es decir, velar para que su esencia no pierda la ruta filosófica asociada a la formación en valores, principios, derechos y garantía de los mismos.

Por lo anterior, la Licenciatura en Educación para la Primera Infancia con-tribuye al desarrollo social de la región, al posibilitar el situar la niñez en un lugar histórico/contextual, fortaleciendo la capacidad para formar se-res humanos más competentes y competitivos en materia de Educación Infantil. En consecuencia, la región tiene, desde la educación, mejores posibilidades de desarrollo frente al ejercicio profesional de sujetos en cuyos componentes de estudio se incorporan temas vitales para su des-empeño en contextos convencionales y no convencionales, relacionados con el valor del trabajo por proyectos lúdico- pedagógicos que integran el saber disciplinar, la construcción de proyectos de aula, la didáctica, la elaboración de materiales educativos y la práctica formativa. Además es un programa en horizonte de educación superior que se articula desde su atmósfera indagativa con el desarrollo de proyectos sociales y educa-tivos de ciudad y región que articula y fortalece la intercurricularidad y la visión sistémica de la educación.

Aportes agregados se enmarcan desde la esfera de:

– Caminar por el estado de la niñez de hoy.– La formación humana del profesional en educación Infantil.– Constituir una línea de indagación en niñez desde el acto del educar.– Pensar el poder, en concreto, del ser humano social y educativo.– Pensar la educación en horizonte humano y político concreto– Configuración de un sujeto comprometido con la organización del saber.– Configuración de un sujeto comprometido con el uso de saberes.– Reconfigurar el valor del trabajo humano.– Asumir una política de calidad de vida para la niñez.– Cuestionar la función de la intervención pedagógica en óptica de cons-treñi-miento y asumir la función de la educación en óptica de posibili-dad y construcción de sentido social y cultural.

El programa académico de Educación para la Primera Infancia fomenta el espíritu de la formación como licenciado. La licenciatura es coheren-te con la propuesta de ensamble para la configuración de una perso-nalidad del licenciado pues está orientado hacia el desarrollo de accio-nes de intervención pedagógica como emergencia de interconexiones humanas y no como estructura escolar rígida e impuesta a la realidad social y educativa de la niñez. Es en esta apuesta, por una personalidad de licenciado en Educación para la Primera Infancia, que se hace nece-sario y vigente abordar de manera amplia y sistemática en el ensamble formativo la configuración del sujeto en humana condición y la niñez como sujeto de derechos y actor político, desde dos compromisos: Nos humanizamos comprometidos en la organización del saber y nos humanizamos comprometidos en el uso de dichos saberes. En ambos compromisos está presente tanto la configuración de lo humano y el poder de y en la educación y sus manifestaciones como dinámica que viabiliza u obstaculiza la emergencia de esa humanidad.

a. Principios y propósitos que orientan la formación

Los principios que orientan la Licenciatura en Educación para la Pri-mera Infancia están contenidos dentro del Proyecto Educativo Bo-naventuriano: como Universidad, como Universidad Católica y como Universidad Franciscana, los marcos internacionales para la niñez y la normatividad vigente en Colombia en materia de Educación y Política Pública de Infancia.

Principios En consecuencia los procesos de formación de la Licenciatura en Edu-cación para la Primera Infancia están enmarcados en los principios del PEB:

– Contribuye a la salvaguardia y desarrollo de la dignidad humana y de la herencia cultural mediante la investigación, la enseñanza y los servi-cios que ofrece a las comunidades locales, nacionales e internacionales.– Considera fundamentales, en su acción, la búsqueda constante de la verdad, la actividad creadora, el análisis serio y objetivo de la realidad, el rigor científico, el valor intrínseco de la ciencia y de la investigación, el examen crítico de los conocimientos y la aplicación de los mismos al desarrollo de la comunidad.– Es un Centro de vida y no sólo una casa del saber, de formación cientí-fica y tecnológica, sino también un centro de vida. En consecuencia, en el desarrollo de sus funciones de investigación, de enseñanza y de pro-yección social y bienestar institucional busca que sus directivos, profe-

III. NUESTRo QUEHACER FoRMATIVo

sores, estudiantes y todo el personal de la institución, vivencien valores estéticos, sociales, éticos y religiosos.– Considera indispensable el estudio y la búsqueda de propuestas de solución a la problemática de la sociedad, con miras a la promoción in-tegral del hombre colombiano y reafirma la primacía de la persona en la organización de la sociedad y el Estado.– Está abierta a todos los que, en igualdad de oportunidades, acredi-ten poseer capacidad académica y humanística suficiente para ser sus miembros cohesionantes y dinámicos.– Respeta la libertad de conciencia, pero no pueden hacer parte de la Institución o dejarán de pertenecer a ella, quienes atenten contra los postulados fundamentales de su filosofía o contra su organización es-tructural. La Universidad no hace discriminación por razón de credo, de etnia, de sexo o de condición económica o social.– Asume como deber, irradiar y fomentar virtudes que cimenten la na-cionalidad colombiana, respetando y promoviendo su identidad, las di-versas formas culturales y la peculiaridad de las regiones. – Promueve la presencia cristiana en el mundo universitario frente a los grandes problemas de la sociedad y de la cultura, y afirma su fidelidad al mensaje cristiano tal como lo presenta la Iglesia, el cual da significado particular a la cultura y a la ciencia, y considera prioritario el diálogo en-tre el Evangelio y las diversas culturas existentes en Colombia.– Reconoce el hecho religioso como parte integral de la historia y de la cultura de la humanidad en general y de la colombiana en particu-lar. La relación entre las culturas le lleva a explorar los contenidos de la Revelación y de la Naturaleza, haciendo que el esfuerzo conjunto de la inteligencia y de la fe permita a sus miembros alcanzar la medida plena de su humanidad.– Afirma su identidad con el carisma franciscano, en virtud del cual con-sidera a Jesucristo como centro del cosmos y de la historia; proclama la fraternidad universal de las criaturas y la reverencia por la Creación; fomenta la sencillez en el desarrollo de las relaciones entre los miembros de la comunidad universitaria y a través de sus diversas actividades favo-rece el ejercicio de la libertad, de la justicia y de la paz.

PropósitosPor tanto, su propósito de formación hace mayor énfasis en formar pro-fesionales en Educación para la Primera Infancia, como verdaderos agen-tes sociales y educativos con el más alto desempeño humano y profesio-nal, que reconoce al niño y la niña desde la gestación hasta los ocho años como sujeto de derechos y entiendan que la Educación es un proceso social, cultural y político ininterrumpido y relacional, cuya finalidad es la promoción del desarrollo humano.Este propósito de formación ampliado le permite al programa de Licen-

ciatura en Educación para la Primera Infancia redefinir su perfil profe-sional, lugar desde donde se destacan la formación humana, la inves-tigación y la proyección social como principales elementos de cambio aplicados a la problemática laboral y social. De igual manera, seguir fortaleciendo su misión como Programa de Pregrado que busca formar profesionales de la Educación con calidad humana, ética y científica para trabajar con y por poblaciones de niños y niñas de la Primera In-fancia, de manera contextualizada, situada, potenciando sus amplias capacidades y garantizando la dignidad de la vida. Muestra de ello está en el grupo de profesionales idóneo y comprometido que lo integran e igualmente la infraestructura física y tecnológica adecuada para el cumplimiento de los objetivos. De esta manera, La Licenciatura en Edu-cación para la Primera Infancia se sigue consolidando, como un progra-ma académico líder en el Suroccidente Colombiano, en el respeto a la persona y el acercamiento a todas sus manifestaciones y expresiones, con profesionales que atienden y asumen las necesidades educativas actuales de niños y niñas en la primera infancia.

b. Perfiles de Formación

La definición de un marco institucional y un sistema de gestión en la formación permite la cobertura de desempeño de las maestros en Educación Infantil hacia posibilidades y campos de acción bajo la con-cepción de primera infancia, con la pretensión de formar profesionales capaces de propiciar contextos para garantizar los derechos de los ni-ños, mejorar la calidad de la educación y coadyuvar para el logro del desarrollo armónico de los niños, sus familias y la comunidad. Maestros competentes para participar en grupos de trabajo interdisciplinarios, capaces de desempeñarse en la tarea de ser formador de formadores, aportar en la generación de programas y proyectos con entidades gu-bernamentales y no gubernamentales amigas de la Niñez que operan a través de convenios interinstitucionales e internacionales.

La Licenciatura en Educación para la Primera Infancia define su perfil de formación, destacando la formación humana, la investigación y la pro-yección social como principales elementos aplicados a la problemática laboral y social. De igual manera, fortalece su misión como Programa de Pregrado que busca formar profesionales de la Educación con cali-dad humana, ética y científica para trabajar con y por poblaciones de niños y niñas de la Primera Infancia, de manera contextualizada, situa-da, potenciando sus amplias capacidades y garantizando la dignidad de la vida.

c. Perfil profesional y ocupacional/competencias de desempeño

Por todo lo anterior, los egresados del programa de Licenciatura en Edu-cación para la Primera Infancia de la Universidad de San Buenaventura Cali cuentan en términos generales con las siguientes competencias:

d. Áreas de formación del Programa Académico

La Licenciatura en Educación para la Primera Infancia se organiza a tra-vés de la dinamización de la estructura curricular que subyace a la inten-ción formativa de ampliar el campo ocupacional del futuro profesional desde:

– El diálogo de saberes con otras profesiones– Escenarios para la intervención real que posibiliten el saber contextua-do de las disciplinas: * Prácticas formativas, prácticas sociales e investigativas.– Participación en planes y programas de atención a la primera infancia: * Política pública * Política educativa

La estructura curricular se constituye a partir de los núcleos conceptua-les de formación, los componentes institucionales y los núcleos básicos del saber pedagógico (Estructura histórica y epistemología de la Peda-gogía, Educabilidad del Ser Humano, Realidades y Tendencias Sociales y Educativas, Enseñabilidad de las Disciplinas) transversados por cam-pos de problematización, traducidos dentro del Plan de estudios en 157 créditos entre obligatorios, electivos y créditos comunes con los otros programas de Licenciatura ofrecidos por la Facultad de Educación. Se establecen tres niveles para la formación:

1. Núcleo de Fundamentación (I a IV semestre): tiene como propósito permitir al estudiante una visión panorámica del programa; afianzar su decisión de elección de la carrera, brindar bases teórico conceptuales generales del campo de formación y reconocer sus posibilidades y po-tencialidades. Como producto de este nivel se elabora el Proyecto de Vida.

2. Núcleo Profesional (V – VI – VII semestre): tiene como propósi-to posibilitar un espacio de reflexión y de construcción alrededor del conocimiento de la educación, crear espacios para problematizar el conocimiento, acercar al estudiante al conocimiento de las realidades sociales de la Primera Infancia. Como producto de este nivel se elabora el Proyecto Profesional.

3. Núcleo de Síntesis (VIII – IX semestre): tiene como propósito crear las condiciones y ambientes de formación pedagógica que les permi-tan a los maestros en formación el reconocimiento y alternativas de mejoramiento de situaciones problémicas identificadas. Como pro-ducto de este nivel se trabaja la Proyección Social del Profesional de Primera Infancia.

En consecuencia, el Programa de Licenciatura, está organizado en 9 semestres, teniendo como enfoque pedagógico la perspectiva del Desarrollo Humano dentro del marco de Derechos, el cual posibilita el ejercicio formativo mediado por el desarrollo de procesos de enseñan-za-aprendizaje en los que tienen lugar trabajos académicos de natura-leza teórica y práctica, trabajos en pequeños grupos y en gran grupo clase, visitas guiadas, prácticas profesionales específicas y experiencias de investigación aplicada con asesoría directa.

e. Trabajo interdisciplinario

Para hacer visible la formación docente que se pretende en la Facul-tad de Educación y el programa de Licenciatura en Educación para la Primera Infancia, se plantea una propuesta curricular desde una pers-pectiva de integración, la cual se soporta en un currículo entendido como construcción cultural e histórica, como campo de indagación e investigación y como la oportunidad de establecer diálogos entre los diversos actores; diálogos respecto a los procesos de selección, orga-

nización y secuenciación de conocimiento que circulan en el currículo, diálogos frente a la función social de la educación, diálogos entre la teo-ría y la práctica, entre otros. Es así como, los propósitos de la propuesta curricular giran en torno a:

– Desarrollar en los estudiantes la capacidad de asombro que les permi-ta leer e interpretar el contexto en el que se mueven y comprometerse frente a los problemas que emergen de éste.– Generar escenarios de aprendizaje que potencien en los estudiantes competencias investigativas en campos problemáticos propios de su formación académica– Generar ambiente de aprendizaje que permitan vivenciar experiencias investigativas para entrar en contacto con diversas realidades y validar desde éstas sus saberes.– Movilizar procesos investigativos en los estudiantes, que beneficien su entorno profesional.– Permitir la reflexión crítica y argumentada sobre la práctica formati-va personal y de otros, a fin de enriquecer el campo problemático de la Educación.– Vincular los estudiantes a las comunidades académicas propias de la Facultad y de la Universidad.

Para asumir los retos planteados anteriormente, la Licenciatura busca incorporar los contextos internacional, nacional, regional y local de don-de se identifican las principales necesidades para garantizar pertinencia social y académica asumiendo el currículo como un proceso investiga-tivo y el docente como un investigador de la problemática curricular. Es así, como la estructura curricular se dinamiza en transdisciplinariedad y trabajo colaborativo entre saberes para fundar diálogos colegiados alre-dedor en triada acerca de ejes temáticos, núcleos problémicos y núcleos básicos de formación que facilitan su desarrollo y se constituyen en la base para la articulación de la investigación formativa.

a. La Investigación en la Facultad de Educación USB Cali

La Facultad de Educación organiza su investigación atendiendo a la lógi-ca institucional y al firme propósito de elaborar un hilo conductor epis-témico y metódico entre las diversas líneas que han ido emergiendo de los Grupos, asunto que permite un proceso investigativo que vincula los pregrados, las especializaciones y las Maestrías. Se plantea un enfoque de investigación visible en lo organizacional y frente a procesos aca-démicos que suponen superar lógicas formales, por lógicas sistémicas abiertas en perspectiva de racionalidad compleja que se reconocen más

IV. NUESTRo EJERCICIo INVESTIGATIVo

por proyectos, dialogicidad, redes y procesos que por estructuras, nor-mativas y procedimientos; formando una propuesta acorde con la que plantea el enfoque de investigación Bonaventuriano respaldado por el PEB y llevado a cabo por los integrantes del equipo docente de los pre-grados y postgrados de la Facultad.

b. La Investigación en la Licenciatura en Educación para la Primera Infancia

En este sentido, la investigación como proceso de búsqueda, alcanza significación en la medida que permite ver en la realidad lo que otros no han visto, por lo que se constituye en un medio eficaz para pensar la realidad y generar cambios en las comunidades con las cuales entra en relación. La investigación en consecuencia, se convierte en uno de los escenarios de aproximación a la realidad que la educación como función social está llamada a generar, ya que mediante este escenario se logra de manera reflexiva y sistemática conocer, interpretar y trans-formar la realidad social, objetivo que forma parte de las pretensiones de los programas ofrecidos por la Facultad, los cuales buscan: “Generar escenarios de formación que posibiliten al docente bonaventuriano caracterizar, valorar, comprender y transformar praxis educativas desde el dominio de la pedagogía como campo intelectual de la educación” .

Se reconoce entonces a la Investigación como proceso académico, en la medida en que se constituye en un recurso pedagógico y un pro-ceso de aprendizaje para el estudiante, y como proceso investigativo porque puede dar lugar a resultados específicos y a un conocimiento nuevo. En este sentido, y con el objetivo de tener claridad sobre las temáticas pertinentes para la formación en investigación, se hace ne-cesario puntualizar algunas nominaciones respecto a los procesos in-vestigativos, inherentes a la Facultad de Educación: Investigación en educación, investigación sobre educación e investigación educativa. La investigación en educación comprende todo tipo de estudio in-vestigativo relacionado con la educación –es un término genérico-; sin embargo, y atendiendo a los objetos de la investigación y a las rutas de indagación se origina la Investigación sobre educación y la Investiga-ción educativa.

La investigación sobre educación entiende a la educación como un fe-nómeno social y aborda aquellos procesos relacionados con la educa-ción que suceden por fuera de la institución educativa.

La Investigación educativa se entiende centrada en lo pedagógico (estudios teóricos sobre Pedagogía, objetos pedagógicos –currículo,

métodos de enseñanza, tiempos de aprendizaje, medios, materiales, organización y clima de clase, procesos de interacción y comunicación en el aula, intervención pedagógica). Generalmente son investigaciones propias de lo pedagógico (pedagogía, didáctica, currículo); de lo socio-lógico (sociología de la enseñanza), o de lo psicológico (psicología edu-cativa). También se encuentran en este campo todas las indagaciones sobre la práctica formativa, la efectividad de la enseñanza, evaluación del aprendizaje, manejo de grupos, estilos de enseñanza, intervenciones para elevar la comprensión de lectura, optimización del aprendizaje en niños normales o con retardo mental.

En consecuencia con lo anterior, tanto la investigación en la Licenciatura en Primera Infancia como en el conjunto de programas de pregrado y posgrado de la Facultad de Educación se encuentra concentrada en las líneas de investigación que forman parte de los Grupos de Investigación, en Educación y Desarrollo Humano, Alta Dirección de Servicios Educa-tivos, Educación y Cultura, con problemáticas específicas. Estos grupos buscan fortalecer la discusión pedagógica, curricular y didáctica, sobre el desarrollo humano, con miras a alcanzar un nivel óptimo de recono-cimiento a nivel regional y nacional. De hecho, las mismas temáticas a abordar son en sí mismas interdisciplinarias, pero centradas en el saber pedagógico como eje dinamizador de los procesos de formación de pro-fesionales en pregrado y postgrado de la Facultad.

a. En relación con la práctica formativa del estudiantado

Dentro del marco del Proyecto Educativo Bonaventuriano, el programa de Educación para la Primera Infancia integra los tres componentes bá-sicos contemplados: la Docencia, la Investigación y la Proyección Social, en el proceso de formación de sus estudiantes desde el “ser” (habilida-des sociales, valores, actitudes, identidad), “saber” (dominio conceptual) y “hacer” (manejo de conceptos, teorías y procedimientos) y en este sen-tido, su Plan de Estudios dinamiza el ejercicio de la práctica, a través de convenios de cooperación interinstitucional y vínculos laborales desde III semestre y hasta la terminación del ciclo de formación en IX semestre, así:

– Por contrato laboral directo:En este escenario, la vinculación se regula por la ley laboral vigente al momento de la contratación y responde a la clase de contrato de trabajo que se realice con el estudiante. Es pertinente aclarar que la Universidad no es parte del contrato por la esencia del mismo. En el momento de la vinculación del estudiante por esta modalidad, la Coordinación de la Oficina de Relaciones Universidad- Institución Educativa, sugiere:

V. NUESTRA PRoYECCIÓN SoCIAL

1. Que el trabajo realizado por el estudiante esté directamente relacio-nado con sus estudios, permitiéndole desarrollar habilidades y perfec-cionar conocimientos relacionados con su formación profesional.2. Que el salario se encuentre dentro de los parámetros de Ley y que sea acordado entre la empresa y el estudiante en práctica.3. Que el contrato laboral contenga una cláusula donde se deje cons-tancia expresa de que en materia académica y disciplinaria los estu-diantes en práctica quedan sujetos a los estatutos y reglamentos del Programa Académico.

– Por contrato de aprendizaje:Es la contraprestación económica mensual, que recibe el estudiante vinculado por el servicio prestado a la Institución Educativa y que, por mandato de la ley (Artículo 30 Ley 789/2002), no constituyen salario. En el momento de la vinculación del estudiante por esta modalidad, la Coordinación de la Oficina de Relaciones Universidad- Institución Edu-cativa, sugiere:

1. Que la actividad desarrollada por el aprendiz estén directamente re-lacionadas con sus estudios, permitiéndole así desarrollar habilidades y perfeccionar conocimientos relacionados con su formación profesional.2. Que la práctica cumpla con actividades de mínimo 24 horas semana-les en la Institución.3. Que los estudiantes que se vinculen en esta modalidad no se en-cuentren contratados laboralmente por la Institución Educativa bajo ninguna otra modalidad.4. Que el apoyo de sostenimiento mensual no sea inferior al equivalen-te del 75% del salario mínimo legal vigente.5. Que el contrato contenga una cláusula donde se deje constancia expresa de que en materia académica y disciplinaria los practicantes quedan sujetos a los estatutos y reglamentos de la Universidad San Buenaventura

– Por acuerdos operativos:Es política de la Universidad de San Buenaventura tratar de regular los procesos de Práctica por medio de la realización de convenios interins-titucionales, de tal forma que se estipulen con claridad los acuerdos y compromisos concertados entre ambas partes para unificar criterios sobre los cuales tomar decisiones. Dependiendo del término estable-cido para el convenio, las Instituciones pueden renovarlo de manera concertada durante el tiempo que estimen conveniente, y realizar cláu-sulas adicionales cuando sea preciso, sin este convenio la Institución no podrá contar con un estudiante para realizar las prácticas. Esto significa que la Institución podrá vincular al estudiante en práctica, suscribien-

do un convenio con La Universidad, donde se deje constancia de que la relación entre ésta y el estudiante es netamente académica pues busca responder a la exigencia realizada por la Universidad para la obtención del título universitario. En este Convenio se podrá plantear un subsidio de alimentos y/o transporte, que tendrá como fin, garantizar el proceso de práctica formativa del estudiante.

b. En relación con los convenios de cooperación interinstitucional y alianzas estratégicas

– Prácticas Garantistas de Derechos – Asociación de Preescolares del Valle – APV.– Comisión Vallecaucana por la Educación – Red de Lectura y Escritura para la Educación Superior – REDLEES. – Mesa Municipal de Primera Infancia – construcción del PAIPI (Plan de atención integral a la Primera Infancia de Santiago de Cali), Secretaría de Educación Municipal. – Mesa Departamental de Lectura – Gobernación del Valle del Cauca.– Comité Municipal de infancia y familia de Santiago de Cali, Secretaría de Bienestar Social y Desarrollo Territorial.– Red Colombiana de Universidades por la Discapacidad.

c. En relación con eventos académicos de ciudad – región

– Experiencias Significativas para el Sur-occidente Colombiano– Jornada de Expresión Lúdico-creativa.– Encuentro de socialización prácticas formativas.– Jornada de Talentos. – Semana de Desarrollo Institucional – secretaría de Educación Munici-pal de Santiago de Cali.

En custodia de una trayectoria formativa de más de 34 años, el PEPI Pro-yecto Educativo Primera Infancia, responde en su contenido a la comuni-dad educativa franciscana que lo inspira, a su carácter científico–huma-nista, a su dedicación al avance de los saberes pedagógicos y didácticos, y a su responsabilidad social. Este Proyecto integra y explicita en su naturaleza, el referente institucio-nal, fundamento, quehacer formativo, investigativo y social, las directri-ces que orientan la razón de ser de la Licenciatura en educación para la Primera Infancia de la Facultad de Educación desde el presente y hacia el futuro, y le otorga su identidad única y diferencial, en el ámbito educati-vo nacional e internacional.

VI. A MANERA dE REFLEXIÓN

El Proyecto recoge lo aprendido históricamente en la Licenciatura, en especial desde su cambio en la denominación académica del progra-ma, y es una síntesis de las aspiraciones e ideales educativos de sus directivos, profesores, estudiantes y colaboradores.

Desde esta perspectiva, el PEPI Proyecto Educativo Primera Infancia, se propone una nueva mirada sobre lo que somos y lo que hemos deja-do de ser como maestros en perspectiva de agenciamiento educativo, dentro de una política pública de infancia llamada a terciar entre la in-manencia y una multitud constituyéndose… normativas, regulaciones, planes, proyectos, entre otros, como jurídicas de lo formal, en tránsito hacia otras formas de considerar lo ético y lo político – lo humano y lo educativo para quién se forma profesionalmente como educador in-fantil: una jurídica como pragma, una jurídica de la vida, un adentro y un afuera de la niñez que adviene como potencialidad de pensar la educación de humanos como lo superior.