practicum i curso 2008-2009 1 2008-10-19 · 1. diseño de la evaluación 2. coordinación de la...
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PRACTICUM I PEDAGOGÍA
CURSO 2008-2009
NUEVOS ÁMBITOS PROFESIONALES. ELPEDAGOGO EN EL MUSEO
Rosa María Hervás Avilés
https://webs.um.es/rhervas/
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¿ POR QUÉ Y PARA QUÉ UN PEDAGOGO EN EL MUSEO?
CUATRO SESIONES
1. NUEVOS ÁMBITOS PROFESIONALES: EL PEDAGOGO EN ELMUSEO
2. CONFERENCIA: EL PEDAGOGO, FIGURA CLAVE EN EL EQUIPOMULTIDISCIPLINAR DEL DEPARTAMENTO DIDÁCTICO DEL MUSEO
3. VISITA AL MUSEO DE LA CIENCIA Y EL AGUA DE MURCIA• Miércoles 22 de octubre de 2008 a las 17 horas• Mártes 28 de octubre a las 10 horas
4. EL PEDAGOGO EN EL MUSEO. PRESENTACIÓN DE TRABAJOS
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Objetivos Conocer modelos teóricos sobre preferencias
individuales en el aprendizaje.
Presentar al alumnado una propuesta de investigación fundamentada en la reflexión sobre perf i lesestilísticos y su aplicación en el museo
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CONTENIDOS
1. Diferentes formas de aprender2. Identificación y aceptación de preferencias3. Aplicaciones en la educación no formal
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TRABAJOS
Una propuesta sobre cómo incorporar los estilos de aprendizaje enalguna de las salas del museo.
Una propuesta sobre cómo adaptar los contenidos de alguna de lassalas a diferentes niveles educativos.
Una propuesta sobre cómo utilizar los contenidos del museo desde unaperspectiva multidisciplinar.
Grupos de cuatro personas máximo
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Los procedimientos de evaluación se encuentransustentados por los siguientes criterios:
a) Asistencia y participación en las sesiones de clase.
b) Presentación de un trabajo
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
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LOS DEPARTAMENTOS DE EDUCACIÓN Y ACCIÓNCULTURAL (DEAC) DE LOS MUSEOS: UN NUEVO ÁMBITO
PROFESIONAL
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FUNCIONES DEL PEDAGOGO EN EL MUSEO
PERFIL PROFESIONAL DEL PEDAGOGOEN UN MUSEO
La descripción de todas las actividades, obligaciones y responsabilidadesinherentes a la función del pedagogo en un museo así como a losrequisitos y condiciones que se demandan a quienes desempeñan estepuesto de trabajo
ROL PROFESIONAL DEL PEDAGOGO EN UN MUSEO
El conjunto de realizaciones, en el desempeño del trabajo, queexpresan las acciones y resultados esperados de los pedagogos enun museo
El conjunto de actividades asignadas a un rol
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ROLES DEL PEDAGOGO EN UN MUSEO
EVALUADOR- INVESTIGADOR
FORMADOR DE FORMADORES
DISEÑADOR EDUCATIVO: MATERIALES, PROGRAMAS…
ASESOR
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EVALUACIÓN- INVESTIGACIÓN
1. Diseño de la evaluación
2. Coordinación de la aplicación e interpretación de losresultados de la evaluación del funcionamiento de lasexposiciones
3. Investigación básica de apoyo y tecnológica que aporteuna metodología nueva a este área
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DISEÑADOR DE MATERIALES EDUCATIVOS
•Adaptados a…nivel educativo, contenidos, estilos deaprendizaje…
•Dirigidos a incrementar: motivación,el desarrollo cognitivo…
DISEÑADOR DE PROGRAMASEDUCATIVOS
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ESTILOS DE APRENDIZAJE EN EL MUSEO
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¿ Qué variables favorecen elaprendizaje de los estudiantes?
¿ Sobre qué elementos podemosintervenir para favorecer el aprendizaje
de nuestros estudiantes ?
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Nos ayudan a conocer lasdiferentes elementos que influyenen la percepción y procesamientode la información, la formación deconceptos y el comportamiento de
cada persona en diferentessituaciones
Estilos
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Diferentes formas de aprender:modelos e identificación
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¿ Que son?¿Qué diferencias?
¿ Por quépreferencias?
¿ Qué modelos?
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DIFERENCIAS INDIVIDUALESINCLUIDAS EN EL ESTILO
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¿CÓMO SÉ?
COGNICIÓN
¿CÓMO PIENSO?
FORMACIÓN DECONCEPTOS
¿CÓMO DECIDO?
AFECTO YSENTIMIENTOS
¿CÓMO ACTÚO?
COMPORTAMIENTO
DIFERENCIAS INDIVIDUALES INCLUIDASEN EL ESTILO
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¿CÓMO SÉ?
COGNICIÓN
¿ Vemos lo mismo?
1. Percibir 2. Obtener información
Global
Local
Lo veo y lo sé
Lo veo e imaginoSensación
Intución
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¿CÓMO PIENSO?
FORMACIÓN DE CONCEPTOS
Procesar la información
Pensar
RelacionarConvergente
En voz alta
Direcciones nuevasDivergente Secuencial
Privadamente
Aleatorio
ReflexivamenteLentamente
ImpulsivamenteRápidamente
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Pensamos, formamos ideas,procesamos y memorizamos de maneras diferentes
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¿CÓMO DECIDO?AFECTO Y SENTIMIENTOS
Motivación Tomar decisiones Retroalimentación
Interna
Responsabilidad
Persistencia
Objetivamente
ExternaExtraversión
InternaIntroversión
Sentimiento
Juicio
DependienteEstructura
Subjetivamente
Externa
No persistencia
No responsabilidad
Independienteno estructura
Solo
Conlos
demás
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Sentimos, respondemosemocionalmente,tomamos decisiones de formadiferenteNos motivan cosas distintas
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¿CÓMO ACTÚO?
COMPORTAMIENTO
Preferencias físico-fisiológicas
Manifiestación de todas las características estilísticas
Biorritmos Modalidadesperceptivas
Sonido
TemperaturaDiseño
Movilidad
Alimentación
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Tenemos estilos diferentesNuestras preferencias difieren
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Hervás, 2003,2005
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¿ Por quépreferencias?
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Las preferencias no suponen aptitud
Una misma cosa se puede hacer deformas diferentes
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Psicoanálisis
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Percibirinformación
Sensación Intuición
Establecer conclusiones
Tomar decisiones
Pensamiento Sentimiento
Centrar laatención
Extraversión Introversión
1921
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El SENSORIAL representado con suletra inicial (S) prefiere percibir pormedio de los cinco sentidos; valorala experiencia; se interesa en elpresente y en las realidades; espráctico, concreto.
Percibir información ¿ Y ESTO PARA QUÉ SIRVE? ¿ CUÁLES SON LOS HECHOS?
¿QUÉ ESTAMOS HACIENDO?
LO REAL
LO PRÁCTICO
ORIENTADO ALPRESENTE
HECHOSUTILIDAD
PASO A PASO
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El INTUITIVO representadocon la letra (N), busca
información en su "propioarchivo"; valora lospresentimientos; se
interesa en el futuro y enlas posibilidades; gusta de
las especulacionesintelectuales
Percibir información
POSIBLES BENEFICIOS FUTUROS
SEXTO SENTIDO
LO QUE PODRÍA SER
POSIBILIDADES FUTURAS
INTUICIONES
APRENDER NUEVASHABILIDADES
NOVEDAD
SALTOSTODAS LAS POSIBILIDADES SON COMPRENSIBLES PARA ELLOS
Ingenioso,
imaginativo,
creativo
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Establecer conclusiones/Tomar decisiones
El RAZONADORrepresentado con la letra
inicial (T) tienepropensión a decidir en
forma impersonalbasandose en el
razonamiento lógico yobjetivo
CABEZA
SISTEMA LÓGICO
OBJETIVIDAD
JUSTICIA
CRÍTICA
PRINCIPIOS
RAZÓN
FIRME PERO JUSTO
ESCÉPTICOS...ESPEREN YVEAN
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El SENTIMENTAL representadocon la letra inicial F, tienepropensión a decidirbasándose en valorespersonales o sociales.
Establecer conclusiones/Tomar decisiones
CORAZÓN
SISTEMA DE VALORES
SUBJETIVIDAD
GENEROSIDAD
ALABANZA
ARMONÍA
EMPATÍA
COMPASIVO
MASPREOCUPADOS
PORCOMPLACER AL
EXAMINADORQUE POR
MOSTRAR SUSPROPIOSESTILOS
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¿ CUÁL ES LA ORIENTACIÓNESENCIAL DE LA ENERGÍA DELA PERSONA?
El extravertido representadocon letra inicial (E) se
orienta principalmente almundo exterior; por lo tanto,
tiende a concentrar suatención en las personas y
en los objetos.
EXTERNA
PRESION EXTERIOR
LANZAR AL EXTERIOR
AMPLITUD
IMPLICADO CONPERSONAS Y COSAS
INTERACCIÓN
ACCIÓN
HACER-PENSAR-HACER
Centrar la atención
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¿ CUÁL ES LA ORIENTACIÓNESENCIAL DE LA ENERGÍA DELA PERSONA?
El introvertido representadocon letra inicial (I) se orientaprincipalmente a su propio
mundo interior; por lo tanto,tiende a concentrar su
atención en los conceptos yen las ideas.
PREOCUPADOS POR LOSTEMAS PRIVADOS
INTERNO
IMPULSO INTERIOR
MANTENERLO DENTRO
PROFUNDIDAD
TRABAJA CON IDEAS YPENSAMIENTOS
CONCENTRACIÓN
REFLEXIÓN
PENSAR-HACER-PENSAR
Centrar la atención
PREFERENCIA POREXTRAER ENERGÍA DEL
PROPIO MUNDO INTERIOR:IDEAS, EMOCIONES,
IMPRESIONES
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FTFT
JENFJENTJESFJESTJE
PENFPENTPESFPESTPE
PINFPINTPISFPISTPI
JINFJINTJISFJISTJI
NNSS
Type tabel
Actitud ante lavida
Percepción Juicio
( abierta ) ( conservadora)
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ESPONTÁNEO
ADAPTACIÓN
FLUIDEZ
TENTATIVO
DEJAR QUE OCURRA
RECOGER INFORMACIÓN
ABIERTO
FLEXIBLE
En el PERCEPTIVOrepresentado con la
letra inicial (P)predomina la función
de percibir, ya seasensorial o intuitiva;
es flexible, adaptable;prefiere dejar
opciones abiertas,"que las cosas sigan
su camino".
CUÁL DE LAS FUNCIONESPREDOMINA EN LA ACTIVIDAD DE
LA PERSONA EN SU RELACIÓNCON EL MUNDO EXTERIOR
Actitud ante lavida
ACTITUD ABIERTA A NUEVAS FORMAS DE HACER LAS COSAS
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En el JUZGADORrepresentado con la
letra inicial (J)predomina la función de
tomar decisiones, yasea reflexiva o
sentimentalmente; esorganizado,
estructurado; se inclinaa planificar, a tomardecisiones, a cerrar
opciones.
CUÁL DE LAS FUNCIONESPREDOMINA EN LA ACTIVIDAD DE
LA PERSONA EN SU RELACIÓNCON EL MUNDO EXTERIOR
Actitud ante lavida
PREVISORCONTROLREGULACIÓNESTABLECIDODECIDIR SU PROPIA VIDAFIJAR OBJETIVOSDECISORORGANIZADO
ACTITUD CONSERVADORA A NUEVAS FORMAS DE HACER LAS COSAS
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PERCEPCIÓN
•SENSACIÓN (S) INTUICIÓN (N)
TOMA DE DECISIONES
•PENSAMIENTO (T) SENTIMIENTO (F)
ORIENTACIÓN DE LA ENERGÍA DE LA PERSONA
•EXTRAVERSIÓN (E) INTROVERSIÓN (I)
ACTITUD EN LA RELACIÓN CON EL MUNDO EXTERIOR
•PERCEPCIÓN (P) JUICIO (J)
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FTFT
JENFJENTJESFJESTJE
PENFPENTPESFPESTPE
PINFPINTPISFPISTPI
JINFJINTJISFJISTJI
NNSS
FTFT
JENFJENTJESFJESTJE
PENFPENTPESFPESTPE
PINFPINTPISFPISTPI
JINFJINTJISFJISTJI
NNSS
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ST SF
NT NF
CONOCER-DOMINAR IMPLICARSE CON LOSDEMÁS-PARTICIPAR
COMPRENDER SINTETIZAR
(Mastery) (Involvement)
(Understanding) (Synthesis)
SABER SER Y SABER ESTAR
-SABER-SABER HACER-INDAGAR
AUTOEXPRESIÓNCREATIVA-APLICAR
¿QUÉ?
¿ POR QUÉ?¿PARA QUÉ?
¿ CON QUIÉN?
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Observar y ordenar,comparar, categorizar,recordar, secuenciar.
Hacer locorrecto
DOMINAR
ST
El profesorpresenta y elestudiante
ejecuta
Profesor es pragmático,trabajador y muy organizado
Estrategias de aprendizaje queincluyen la demostración, lapráctica disciplinada, la lecturay los juegos de competición
Estudiante limpio,ordenado, disciplinado yfeliz trabajando con los
demás.
Al estudiante legusta competir y le
disgustan losdebates abstractos.
Adquisición dehabilidadesbásicas de
comprensión yclarificación dela información.
Se concretan lascaracterísticas de la
persona quepercibe
sensorialmente ytoma de decisiones
reflexivamente
CONOCER
SABER
DOMINAR
ST
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Comparar ycontrastar, sintetizar,
clasificar, inducir-deducir, generalizar,verificar, establecerrelaciones causa-
efecto e interpretar
Estudiar las cosasprofundamente
COMPRENDER
NT
El profesoradoindaga, el estudiante
explicaEl profesor es lógico,
persistente y se apasiona conlos retos intelectuales
Estrategias de aprendizajeque incluyen la lectura, lasdiscusiones y los debates
El estudiante se encuentra cómodoconociendo el por qué de las cosas,
debatiendo y solucionandoproblemas, le gusta explicar las
cosas
El objetivo delcurrículo se
vincula al mundode las ideas,conceptos,
generalizaciones,principios y
problemas, losdebates y lasabstracciones
Mezcla laabstracción intuitivacon la precisión delpensamiento lógico.
NT
COMPRENDER
INDAGAR
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La imaginación, laflexibilidad, la fluidez,
la elaboración, elpensamientohipotético, la
identificación demodelos, las metáforas
y la originalidad.
El objetivo es hacercosas aplicables y
creativas
SINTETIZAR
NF
El profesoradoproporciona retos, el
estudiante explora
El profesor es entusiasta,ingenioso e innovador
Estrategias de aprendizajeque incluyen elpensamiento divergente, eljuego de rol, la simulación ylos proyectos
Los estudiantes tienen una menteabierta a todas las posibilidades y
consideran toda la información queles pueda ayudar al cambio
Conecta lasposibilidades de la
intuición con laespontaneidad del
sentimiento
El currículo estáorientado a
desarrollar lacreatividad y la auto-
expresión, laaplicación de todaslas habilidades en
contextos nuevos ya la producción deun trabajo original
AUTOEXPRESIÓN CREATIVA
NF
SINTETIZAR
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Incluye habilidades relacionadascon la inteligencia inter eintrapersonal: empatía,
cooperación, personalización,autoconocimiento, reflexión
El objetivo es ayudarse así mismo y a los demás
PARTICIPAR
SF
El profesor personaliza,el estudiante
experimenta y responde
El profesorado es afectivo,compañero y se preocupa por todos.
Estrategias favoritas son lacolaboración, los debatespersonales y la tutoría engran grupo.
El estudiante sabe ponerse en el lugar de losdemás y entender sus puntos de vista y
muestra una perspicacia profunda einesperada cuando trabaja en grupo.
Combina laconcreción de la
percepciónsensorial y la
profundaexperiencia del
sentimiento
el currículoproporciona
madurez personal,social y académica.
Éste es el estilo que menos se ha tenidoen cuenta en el contexto educativo al noser valorada la parte emocional de lainteligencia
El currículo estáenfocado hacia eldesarrollo de unautoconcepto yautoestima alta.
SF
PARTICIPAR
IMPLICARSE CONLOS DEMÁS
SABER SER-SABERESTAR