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Retomando nuestro horizontePR-PREA-A-2-PTA PIONEROS-RETOMANDO-NUESTRO-HORIZONTE/ Actualización de procesosde planeación y prácticas de aula / Estrategia de Integración de Componentes Curriculares

Contenido

50 min

Preguntas frecuentes 85 min

Escucha y oralidad

Introducción al protocolo 35 min

110min

aprende.colombiaaprende.edu.co/pionerosaae

Comprensión lectora.

Producción escrita. 80 min

http://aprende.colombiaaprende.edu.co/pionerosaae

¡Tomemos notas!

¡Aprovechemosel tiempo!

¡No dejemos que la tecnología nos distraiga!

¿Cómo trabajamos mejor?



Metas de aprendizaje

que las habilidades de pensamiento y comunicativas se deben desarrollar manera explícita e intencional en las clases de lenguaje.


a partir de un texto se pueden desarrollar múltiples actividades para desarrollar habilidades comunicativas.

Los tutores comprenderán que:


Organización de grupos


¿Por qué? En aprendizaje cooperativo es importante dar

continuidad a los grupos de trabajo.

5 min

Los grupos cooperativos se organizan igual que en la ultima STS.


Distribución de roles


LECTOR:Se encarga de leer las instrucciones.

ESCRITOR:Está pendiente de que todos los integrantes tomen nota y realicen los

ejercicios indicados.

VERIFICADOR:Está pendiente de que todos los integrantes entiendan las instrucciones.

PARAFRASEADOR:Sintetiza en voz alta lo que se trabaja al interior del grupo. Pregunta al

facilitador lo que al grupo no le ha quedado claro.

5 min


Queremos practicar estas habilidades de fermentación:

•Pedir justificaciones para una respuesta o conclusión.

¿Cómo queremos cooperar hoy?



• ¿Por qué dice eso?

• Me explica su respuesta…

• Esto se justifica en esta parte del texto...

• ¿En qué momento se dijo eso?

• ¿Cómo resulta más convincente?

¿Cómo queremos cooperar hoy?

¿Cómo se ve?


¿Cómo se escucha?

• Compartiendo los apuntes.

• Señalando apartes dentro de los textos.

• Leyendo nuevamente un texto producido para editarlo.


Contenido

50 min


Escucha y oralidad


110 min


Comprensión lectora.

Producción escrita. 80 min


Escucha y oralidad 15 min


1. Cada participante dibuja la casa de sus sueños .

2. Cada participante habla sobre lo que dibujó.

3. Entre todos hacen una lista de las características comunes entre las casas.


Escucha y oralidad


15 min

así mismo, de la misma manera, tanto …, como ….., adiferencia, igual que, así como, mientras que, por elcontrario, tal como, etc.


Escucha y oralidad


¿Qué habilidades de pensamiento se desarrollaron en los ejercicios de oralidad y escucha anteriores?

Piense en una actividad de oralidad que se haya trabajado en clase con los niños e identifique habilidades de pensamiento desarrollados con ella.


Escucha y oralidad


✓Aunque la oralidad y la escucha se consideran habilidades naturales, estas se deben desarrollar en situaciones comunicativas.

✓La oralidad y la escucha además de ser objeto de enseñanza del área de lenguaje son elementos constitutivos del aprendizaje cooperativo.


Contenido

50 min


Escucha y oralidad


110 min


Comprensión lectora

Producción escrita 80 min




2. Hacer la lectura de “La casa”. Lectura que pertenece a la Unidad 3: Descripción de lugar de quinto grado. Durante la

lectura pedir que no tengan en cuenta las letras que aparecen dentro del paréntesis.

1. Desarrollar los ejercicios del 1 al 3. Primero de forma individual, luego comparar las respuestas con el grupo.

80 min




20 min

3. En cada grupo analizan el nivel de significado de cada uno de los ejercicios de comprensión y

diligencian la rejilla de evaluación de comprensión textual (columnas 2 y 3).

No. Pregunta Nivel de significado ocomprensión

Justificación

1

2

3

4




✓ Buscar el vocabulario desconocido por parte de los estudiantes en el contexto de la lectura y de no ser suficiente en el diccionario.

✓ Garantizar la comprensión de las instrucciones preguntando: qué debo hacer y cómo debo hacerlo.

✓ Permitir primero el trabajo individual para favorecer que todos los estudiantes tengan oportunidad de pensar y procesar la información.

✓ Hacer uso de la confrontación de respuestas en los grupos pequeños, para permitir que se ayuden entre ellos.

✓Monitorear el trabajo de los grupos y aclarar conceptos cuando sea necesario.

✓ Tener siempre presente que la comprensión lectora es la capacidad de entenderlo que se lee. Se evidencia cuando quien lee puede dar cuenta de lo que dice el texto a nivel global y local.


Contenido

50 min


Escucha y oralidad


110 min





Producción escrita


1. Escribir un texto de tres párrafos comparando los tres tipos de vivienda (imágenes de casas y dibujo propio). Comenzar el párrafo con una oración introductoria. Usar expresiones que

indiquen similitud o contraste y cerrar con una oración concluyente. Darle un título.

90 min

2. a. Definir propósito y audiencia, b. Hacer un esquema de la estructura del texto, c. Hacer el primer borrador.


Producción escrita


90 min


Producción escrita


1.Revisar el texto con la lista de chequeo

2.Intercambiar el escrito entre los integrantes del grupo para

una segunda revisión con la misma lista de chequeo. Dar

recomendaciones para mejorar el escrito.

3. Editar el texto y publicar.

ASPECTO SI NO

En el texto se comparan los tres tipos de vivienda

El texto comienza con una oración introductoria

Se encuentran expresiones que indican similitud o contraste

El texto cierra con una oración concluyente

El título está acorde con el contenido del texto.

El vocabulario utilizado es coherente con la audiencia a la que va dirigido

El texto está escrito con buena ortografía


Producción escrita


5 min

✓ Todo ejercicio de producción escrita implica un proceso: prescritura, borrador, revisión, edición y publicación.

✓ La preescritura incluye ejercicios de oralidad, en el escrituario, organizadores gráficos, etc.

✓ La lista de chequeo se deriva de las instrucciones.

✓ La gramática y la ortografía aparecen como elementos que dan coherencia a los escritos. Se usa en un contexto.


Contenido

50 min


Escucha y oralidad


80 min





Preguntas frecuentes y verificación de aprendizajes

¿Qué diferencia encuentra entre animación de lectura y comprensión lectora?




La diferencia entre estos dos conceptos es claramente identificable. El concepto de “animación a la lectura” hace referencia a todas aquellas actividades que tienen como

objetivo motivar a los niños y los jóvenes a la lectura o reconciliarlos con los libros, apelando a motivos principalmente lúdicos. (MEN & CERLALC. 2014. P. 24). Mientras

que la comprensión lectora, es un proceso cognitivo por medio del cual se hace un rastreo al texto tanto en un aspecto global “propósito, audiencia, estructura” como

local “niveles de significado: literal, inferencial, crítico intertextual (MEN, 1998).




¿En qué paso del proceso de escritura se encuentra el escrituario?




Primero recordemos los pasos del proceso de escritura: pre-escritura + borrador + revisión +

edición + publicación. El escrituario es un cuaderno o libreta personal para desarrollar una rutina de

escritura libre y personal que se utiliza como etapa de preescritura.




¿Cúal de los pasos del proceso de escritura es el qué menos se trabaja en clase y por qué?




De nuevo recordemos nuestro proceso de escritura: pre-escritura + borrador + revisión + edición +

publicación.Todas las etapas de la escritura son igual de importantes y no debemos omitir ninguna

de ellas si queremos garantizar un proceso de escritura con los mejores resultados.




¿Por qué es importante desarrollar la oralidad y la escucha en el aula de clase?




Porque de la oralidad y la escucha dependen la comunicación y la interacción social dentro del aula

y porque contribuyen al proceso de escritura.




¿Cómo se evalúa la comprensión de lectura en el aula de clase?




La comprensión lectora, se evalúa con preguntas sobre un texto de tipo literal, inferencial y crítico -intertextual. Podemos

construir listas de chequeo y matrices para evaluar la comprensión. Lo más importante es entregar a los estudiantes

textos adecuados para su edad, proponer actividades asociadas al desarrollo de habilidades de pensamiento y desarrollar

estrategias de comprensión antes de evaluarlas.




¿Cómo se evalúa la producción textual en el aula de clase?




Para evaluar la producción textual lo más importante es establecer instrucciones claras que posteriormente serán los descriptores de las listas de chequeo y matrices que nos servirán para evaluar los textos. Debemos guiar a los estudiantes por cada

una de las fases de la producción textual y entregar listas de chequeo y matrices a los estudiantes para que ellos se autoevalúen o coevalúen a sus compañeros con criterios

claros y públicos.




¿Cómo evalúo la gramática y la ortografía?




La gramática y la ortografía dentro de las orientaciones dadas no se evalúan fuera de

contexto, se incluyen dentro de los aspectos a tener en cuenta en la lista de chequeo de revisión y

edición del texto escrito.




¿Cómo desarrollar comprensión de lectura con textos diferentes a los incluidos en el manual de

Lectura y Composición en español?




Lo primero que hay que hacer es seleccionar el texto, reconocer sus características (estructura,

propósito, audiencia). Luego hacer preguntas de los diferentes niveles de significado.



Ejemplos Preguntas Pruebas Saber


Relacionemos algunos ejemplos depreguntas de las Pruebas Saber y lotrabajado hoy


Preguntas relacionadas con el Propósito en la lectura


3º En el texto, se busca

A. convencer al niño para que compre una crema dental.B. enseñarle al niño cómo cuidar el cepillo de dientes.C. explicarle al niño por qué se dañan los dientes.D. indicarle al niño cuál marca de cepillo comprar.

5º. Por la manera como se presenta la información, se puede afirmar que el texto es

A. narrativo. B. explicativo. C. argumentativo. D. publicitario.


Preguntas relacionadas con el Propósito al escribir

3º Para convencer al rector de tu colegio que construya una cancha para practicar múltiples deportes, debes escribirle una carta acerca de

A. la necesidad de tener dónde sentarse y conversar. B. la importancia de la recreación y el deporte. C. la necesidad de tener donde comer y dormir. D. la importancia de las clases y el estudio.

5º. Como representante de tu curso, le

escribiste una carta al rector del colegio

pidiéndole autorización para una

actividad de integración estudiantil:

Señor rector,

Me comunico con usted para exigirle

que respete nuestro derecho a

reunirnos cada vez que necesitemos.

Representante,

Curso 5-1

Al revisar la carta, te das cuenta que la

información no cumple el propósito

porque

A. estás agrediendo al rector.

B. no escribiste tu nombre al final.

C. estás haciendo una exigencia.

D. no escribiste el nombre del rector.

Preguntas relacionadas con la Audiencia

3º Para evitar los desperdicios de comida en el comedor del colegio debes hacer una cartelera. La información debe ir dirigida a:

A. Todos los que utilizan el comedor. B. Todos los que viven frente al colegio. C. Las personas que ingresan en el colegio. D. Las personas que trabajan en el comedor.

5º. El texto anterior está dirigido

A. a científicos de la NASA. B. a agencias de viajes. C. a estudiantes universitarios. D. al público en general.

Preguntas relacionadas con la Estructura

3º Lee la siguiente lista de oraciones:

1. Carlos vive en Santa Marta. 2. Está cerca del mar. 3. Es una ciudad muy bonita.

¿Cuáles oraciones de la lista utilizarías para informar primero acerca de dónde vive Carlos y luego cómo es la ciudad donde vive Carlos?

A. 1 y 2. B. 1 y 3. C. 3 y 2. D. 2 y 1.

5º. Para la clase de Ciencias Sociales, Manuel debe escribir un texto en el que explique qué es una tormenta, luego diga por qué ocurre, y finalmente mencione los riesgos. Tomando en cuenta lo anterior, el texto debe tener las siguientes partes:

A. Definición – Instrucciones –Recomendaciones. B. Problema – Análisis – Solución. C. Definición – Causas –Consecuencias. D. Análisis – Problema –Recomendaciones.

Preguntas relacionadas con la Gramática - Concordancia

3º En la entrada de tu colegio encuentras el siguiente aviso:

DESDE MAÑANA LOS

ESTUDIANTES QUE NO

VENGAN CON EL UNIFORME

COMPLETO NO PODRÁN

INGRESAR AL COLEGIOS.

Al leer el aviso te das cuenta de que

se debe cambiar la palabra

A. MAÑANA por ANTES DE AYER.

B. COMPLETO por INCOMPLETO.

C. UNIFORME por UNIFORMES.

D. COLEGIOS por COLEGIO.

5º. Ricardo escribió un texto sobre su mejor amiga. El texto dice:

Daniela es mi mejor amiga. Daniela tiene 10 años y vive en Boyacá con sus papás y sus 2 mascotas. A Daniela le gusta mucho montar bicicleta y jugar fútbol. Daniela es una niña alta para su edad.

Al leer el texto, le dices a Ricardo que a partir de la segunda oración, “Daniela” se puede reemplazar por

A. el pronombre “Ella”. B. el artículo “La”. C. el pronombre “Quien”. D. el sustantivo “Niña”.

Preguntas relacionadas con la Gramática - Coherencia

3º Estás escribiendo un párrafo para explicar qué son las mascotas. Hasta el momento has escrito lo siguiente:

Las mascotas son animales destinados a brindar compañía.

Los padres deben trabajar para comprar los juguetes de los

niños. Las mascotas las escogemos por sus

comportamientos. Los perros y los gatos son por lo general

las mejores compañías.

¿Cuál idea del párrafo anterior NO se refiere a las

mascotas?

A. Las mascotas son animales destinados a brindar

compañía.

B. Los padres deben trabajar para comprar los juguetes de

los niños.

C. Las mascotas las escogemos por sus comportamientos.

D. Los perros y los gatos son por lo general las mejores

compañías.

Preguntas relacionadas con la Gramática - Coherencia

5º. El profesor te pide que describas las instalaciones del patio de tu colegio y hasta el momento has escrito lo siguiente:

El patio tiene tres canchas grandes, hay un parque pequeño con columpios, tiene materas cerca de los murosy en ocasiones llueve demasiado.

.

Al revisar el texto, te das cuenta de que hay una idea que no corresponde

¿Cuál de las siguientes ideas no cumple la exigencia?

A. El patio tiene tres canchas grandes. B. Hay un parque pequeño con columpios. C. Tiene materas cerca de los muros. D. En ocasiones llueve demasiado

Preguntas relacionadas con Gramática - Conectores

3º Estás escribiendo la siguiente información:

Andrés está muy feliz en el parque ___ Juan quiere acompañarlo para disfrutar la tarde.

¿Cuál de las siguientes palabras te sirve para unir las dos ideas?

A. y B. o C. que D. con

5º Roberto le escribe una carta a su mejor amigo, en la que le cuenta sobre el concurso de baile:

El concurso fue organizado por todos los niños de primaria. ________ llovió un poco, nos divertimos muchísimo. Al final, el premio lo ganaron los niños de tercero; ________, a nosotros nos dieron una medalla de honor.

Para que se comprenda lo que Roberto escribe, las palabras que se deben agregar en los espacios son

A. Por eso / por ejemplo. B. Además / por eso. C. Por ejemplo / también. D. Aunque / sin embargo.

Metas de aprendizaje

que las habilidades de pensamiento y comunicativas se deben desarrollar manera explícita e intencional en las clases de lenguaje.


a partir de un texto se pueden desarrollar múltiples actividades para desarrollar habilidades comunicativas.

Los tutores comprenderán que:


Procesamiento grupal

• ¿Qué de lo que se trabajó en la sesión recordé, qué profundicé y qué aprendí?


•Por turnos, cada integrante dice a los demás una conducta que reflejó el uso efectivo de la habilidad social trabajada en la sesión (retomar tabla T)


Para más recursos visite el portal virtual de Pioneros:

Edusitio Pioneros


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