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CCCAAANNNDDDEEELLLAAARRRIIIAAA

PPLLAANN DDEE ÁÁRREEAA

CCIIEENNCCIIAASS SSOOCCIIAALLEESS

Docentes que orientan el área:

MARTHA LINA NOREÑA MARIN

BAYRON JARAMILLO USUGA

LAURA ROSA DUQUE GALVIZ

INES ZAPÀTA

PIEDAD RODRIGUEZ

MARTHA LUCIA LOPEZ

NANCY JEANNINE VELEZ HOYOS

VIGENCIA

2010

PPRREESSEENNTTAACCIIÓÓNN La Institución Educativa La Candelaria orientada a la formación de jóvenes integrales capaces de cumplir a cabalidad sus responsabilidades tanto en la familia como en la comunidad y la sociedad, tiene en el área de ciencias sociales uno de sus pilares fundamentales, toda vez que desde su propuesta pedagógica, que tiene como horizonte axiológico valores como la participación y la solidaridad, aborda la comprensión de los procesos sociales no sólo los del ámbito internacional, sino los más cercanos al entorno sociocultural de la institución. Así, desde el área de ciencias sociales se plantea un trabajo académico encaminado a la comprensión de fenómenos sociales, mediante la re-construcción de conceptos propios del área y de procedimientos que involucran análisis a diversas escalas espaciales y horizontes temporales. De igual manera se incentiva, entre los estudiantes, la reflexión y la crítica, habilidades del pensamiento que les permitirá actuar argumentadamente en diferentes contextos que constituyen su cotidianidad y, por esa vía ofrecer respuestas a los cambios y transformaciones que sus comunidades y la sociedad en general demanden. En el sentido descrito, se pretende aportar a la formación de sujetos capaces de interactuar con diferentes agentes sociales, a asumir posturas críticas frente a la información que circula en los medios de comunicación, para ello, se procura que la vida escolar esté enmarcada por el respeto a la autonomía de los sujetos, el cultivo del diálogo y la educación para una tolerancia activa, el reconocimiento y aceptación del otro y, el implicarse en proyectos colectivos que buscan el bien común. Justamente, contribuir con hacer “vivos” los principios misionales de la Institución desde los aportes del área, pasa por considerar de forma prioritaria la normatividad vigente en materia educativa. Con la implementación de la Constitución Política vigente desde 1991, surgen nuevos retos para la educación. En su artículo 67, se establece que “la educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social”; asimismo, el artículo 68 reza que “La enseñanza estará a cargo de reconocidas personas con idoneidad ética y pedagógica”, mientras en el 41 se determina que en “En todas las instituciones de Educación oficial o privadas serán obligatorios el estudio de la Constitución y la instrucción cívica. Asimismo se fomentarán prácticas Democráticas de la participación ciudadana. El Estado divulgará la Constitución.”

Mandatos que se garantizan por medio de la sanción y reglamentación de la Ley 115 de 1994 o Ley General de Educación y sus decretos reglamentarios. En ella están contenidos los fines y propósitos que debe desarrollar la educación en nuestro país para responder a las necesidades de los tiempos actuales. En dicha Ley se establece en su artículo 23 las áreas obligatorias y fundamentales, para el logro de los objetivos de la Educación Básica de acuerdo con el currículo y el PEI. En su numeral 2 contempla como obligatoria al área de Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia y, en el art. 31 establece la obligatoriedad en un nivel más avanzado de las áreas fundamentales, para la Educación Media Académica, además de las ciencias económicas, políticas y la filosofía. Además de la Ley 115 de 1994, es indispensable considerar la Ley 1098 de 2006, por la cual se expide el Código de la Infancia y la Adolescencia que tiene por finalidad garantizar a los niños, a las niñas y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión. Prevalecerá el reconocimiento a la igualdad y la dignidad humana, sin discriminación alguna y, la ley 375 del 4 de julio de 1997, o Ley de la Juventud, norma que señala que es joven la persona que está entre 14 y 26 años de edad; la ley tiene como finalidad promover la formación integral del joven que contribuya a su desarrollo físico, sicológico, social y espiritual. A su vinculación y participación activa en la vida nacional, en lo social, lo económico y lo político como joven y ciudadano. El Estado debe garantizar el respeto y promoción de los derechos propios de los jóvenes que le permitan participar plenamente en el progreso de la Nación. La obligatoriedad de la enseñanza de Educación vial, se deriva de la Ley 769 de agosto 7 de 2002 que expide el Código Nacional de Tránsito Terrestre. El proyecto de Educación por la Democracia se referencia en todos sus términos en la resolución 1600 del 8 de marzo de 1994 expedida por el MEN que especifica en el artículo 4: “Para la ejecución del Proyecto de Educación por la Democracia, los establecimientos educativos obligados por esta resolución, deberán coordinar sus acciones y buscar asesoría y apoyo en las instituciones de educación superior y con otros organismos públicos y privados ubicados en el mismo municipio o que hagan parte del gobierno escolar del establecimiento respectivo. Los padres de familia, los docentes y la comunidad educativa en general tienen una responsabilidad compartida en el diseño y desarrollo del Proyecto.” La relación normativa señalada se complementa con lo mandado por las Normas Técnicas Curriculares que, para el presente caso, se relaciona directamente con los lineamientos curriculares de ciencias sociales, expedidos por el MEN en el año 2002 y, con los estándares básicos de competencias en ciencias. Respecto de los lineamientos curriculares es importante señalar, que el área se fundamenta en dichas orientaciones para elaborar su propuesta. En ese sentido, a continuación se presentan los fundamentos de los mismos.

LINEAMIENTOS CURRICULARES La presente orientación curricular pretende promover la apropiación social de viejos y nuevos saberes, para centrarse en la tarea prioritaria de formar ciudadanos críticos, democráticos y solidarios frente a los problemas y a sus posibles soluciones. Las Ciencias Sociales tienen sus inicios en el siglo XVI, y se estructuran definitivamente entre el siglo XVIII –mediados- y el XIX. Durante este período, trataron de explicar la realidad socio-humana como un conocimiento secular y sistemático, extrapolándose a las Ciencias Naturales, –que se basaban en leyes, con limitados aciertos por la dificultad e imposibilidad de reducir los fenómenos sociales a ellas. Así, a lo largo de los siglos XVIII y XIX los saberes se fueron organizando en una triple perspectiva epistemológica: en primer lugar, las Ciencias Naturales (matemáticas, física, química, biología); en el otro extremo, las humanidades (filosofía, literatura, pintura, escultura, música) y en un medio ambiguo, las Ciencias Sociales (historia, economía, sociología, política y antropología). Luego surgirían disciplinas como la economía, la sociología, entre otras. Debemos tener en cuenta que estos lineamientos retoman aportes y directrices que el Plan Decenal de Educación (1996 - 2005) establece, y son pertinentes para el área: • Lograr que la educación sirva para el establecimiento de la democracia, el fomento de la participación ciudadana y la construcción de la convivencia pacífica. • Formar ciudadanos que utilicen el conocimiento científico y tecnológico para contribuir desde su campo de acción, cualquiera que sea, al desarrollo sostenible del país, y a la preservación del ambiente. • Promover e impulsar la ciudad educadora para la educación extraescolar. En cuanto a los objetivos que debe tener y alcanzar esta área en la Educación Básica y Media, punto de partida para estos lineamientos curriculares, son: • Ayudar a comprender la realidad nacional (pasado-presente) para transformar la sociedad en la que las y los estudiantes se desarrollan -donde sea necesario -. • Formar hombres y mujeres que participen activamente en su sociedad con una consciencia crítica, solidaria y respetuosa de la diferencia y la diversidad existentes en el país y en el mundo. • Propiciar que las personas conozcan los derechos que tienen y respeten sus deberes. • Propender para que las y los ciudadanos se construyan como sujetos en y para la vida. • Ayudar a que las y los colombianos respondan a las exigencias que plantean la educación, el conocimiento, la ciencia, la tecnología y el mundo laboral. Las dificultades que se presentan con una propuesta de asignaturas aisladas, basada exclusivamente en historia y/o geografía, es que dificulta la articulación o visión conjunta que se puede obtener de la problemática social a través del ingreso de otras Ciencias Sociales. La organización, asociación y entendimiento de cada una de las disciplinas, exige una gran capacidad de comprensión y compenetración, puesto que la realidad es mostrada de manera fragmentada y en muchos casos desdibujada de la percepción inicial, obligando a las y los educandos a asumir conceptos abstractos, inconexos, y por tanto incomprensibles, Se plantea entonces en primer orden, es que, las estructuras curriculares que se diseñen para el área deben tener en cuenta el nivel cognitivo, la forma como aprenden los estudiantes y los objetivos y fines que se han planteado en la enseñanza de esta asignatura para la Educación Básica y Media. Con lo señalado hasta aquí, en particular el reconocimiento de estas tendencias contemporáneas de las Ciencias Sociales y la investigación social “de frontera”, se hace necesario señalar ciertas exigencias y principios para las Ciencias Sociales actuales y futuras como son: la flexibilidad y complementariedad disciplinar, conceptual y

metodológica, la creatividad, la apertura crítica (antidogmatismo), la reflexividad, la capacidad de innovar, la participación y el compromiso social de los profesionales y colectivos de científicos sociales. Las Ciencias Sociales son una forma de construcción de conocimiento histórica y culturalmente constituida, y por tanto en permanente renovación y apertura. En las Ciencias Sociales no existen “verdades acabadas”, sino que sus conocimientos son parciales y perfectibles. El reconocer dentro del ámbito escolar, la importancia de la cultura, el lenguaje y el universo simbólico, enriquecerá la lectura del mundo social de las y los estudiantes, y estimulará su capacidad para recrearlo y transformarlo. La familiarización de los estudiantes con algunos conceptos y enfoques teóricos significativos en la comprensión de los problemas que se planteen, también contribuye a relativizar, fortalecer y ampliar su punto de vista y a valorar el de los demás, además de contribuir al desarrollo del pensamiento formal. El reconocimiento del principio de complementariedad disciplinaria atraviesa esta propuesta curricular, familiarizando a maestros y estudiantes con la literatura y tendencias contemporáneas en Ciencias Sociales. Otro de los pilares de la propuesta curricular: los estudiantes y el profesor deben hacerse preguntas significativas que permitan construir conocimientos relevantes para su formación social, para una mejor comprensión de la vida social y hacer consciente su construcción como sujetos. Teniendo como pautas lo anterior, el MEN propone en estos lineamientos curriculares que la enseñanza del área de Ciencias Sociales en la Educación Básica y Media se aborde a través de: • Ejes Generadores • Preguntas problematizadoras • Ámbitos conceptuales • Desarrollo de competencias • Con una estructura flexible, abierta, integrada y en espiral Los ejes tienen una función de soporte y estructura similar a la ejercida por la columna vertebral; desde la perspectiva conceptual, permiten centrar el trabajo en el aula porque indican y enmarcan de cierto modo, la temática sobre la cual girarán las investigaciones y actividades desarrolladas en la clase. Por tanto, se puede decir que los ejes clarifican y organizan el trabajo académico. Las preguntas problematizadoras como su nombre lo dice, son preguntas que plantean problemas con el fin, no sólo de atraer la atención de las y los estudiantes –porque se esbozan de forma llamativa o interesante, sino que, su principal objetivo es fomentar la investigación constante y generar nuevos conocimientos en la clase. Los conceptos en su conjunto, permitirán a las y los estudiantes percibir la complejidad y problemática del mundo en que viven y se realizan los distintos tipos de sociedades. Los presentes lineamientos plantean que la necesidad de desarrollar competencias curriculares supone, más que entrar a la problemática teórica planteada o en los procesos evaluativos propuestos, es ubicarse en el horizonte de los cambios socioculturales que requiere el país y en la formación de seres humanos que se precisan para su viabilización. Para estos lineamientos las competencias se sitúan en la tensión dialéctica entre una nueva visión de sociedad, economía y cultura, y una perspectiva ética-política que priorice el respeto por la vida humana, el cuidado del ambiente y la participación ciudadana democrática. La estructura curricular debe ser Flexible, tanto porque un problema o pregunta puede ser estudiado en forma sincrónica o diacrónica en distintos espacios y sociedades, cuanto porque puede afrontase desde distintas perspectivas disciplinares identificando y contrastando las relaciones que se producen entre ellas. Abierta, porque permite el análisis y la reflexión seria sobre los problemas críticos que afectan a la humanidad y a la población colombiana; abierta a la reflexión sobre los desafíos que debe afrontar el país y los educandos. Integrada a nivel disciplinar

intra-área, trabajando con problemas que integren historia, geografía, cívica, economía, sociología, antropología, etc. Y en espiral porque estos lineamientos plantean el acercamiento a la comprensión de los fenómenos sociales, partiendo en la Básica Primaria de relatos o narraciones fundamentales, para ir acercándose progresivamente hacia la estructuración de un pensamiento formal, con un manejo más interiorizado y significativo de los ámbitos conceptuales, los cuales se trabajan en cada grado de la Básica Secundaria y Media, teniendo en cuenta la evolución socio cognitiva de los estudiantes. En conclusión estos lineamientos están dirigidos a lograr un desempeño competente y con calidad; entendido como la búsqueda y el compromiso colectivo de los actores educativos, mediante la posibilidad de hallar alternativas que hagan viable, en distintos niveles, una sociedad mejor, más equitativa, solidaria y crítica, comprometida cívicamente –en una forma dialógica y respetuosa de la vida y las diferencias con el bien público.

Ministerio de Educación Nacional. Serie lineamientos curriculares. Ciencias Sociales. Precisamente, para concretar aspectos básicos de los lineamientos, el MEN definió los estándares básicos de competencias en ciencias. En dicho documento se especifica que los estándares básicos de competencias son criterios claros y públicos que permiten conocer lo que deben aprender nuestros niños(as) y jóvenes, los cuales deben estar en capacidad de saber y saber hacer en contexto. Los estándares son guía referencial para todas las instituciones educativas del país. Los estándares pretenden que los estudiantes aprendan lo que es necesario para su vida Y poder aplicarlo en la solución de problemas de su vida cotidiana. Es decir no se limitan, solamente, a acumular conocimientos. Los estándares están organizados de manera integral y gradual, así: De primero a tercero, de cuarto a quinto, de sexto a séptimo, de octavo a noveno y de décimo a undécimo. Los estándares sirven para evaluar en cada institución lo que se debe saber y saber hacer; y en ese sentido se convierten en herramientas importantísimas para evaluar el desempeño y promover prácticas pedagógicas creativas. Llegados a este punto, es básico contemplar las discusiones más actuales que desde el ámbito académico se expresa sobre las ciencias sociales. Para tal finalidad, se presenta seguidamente aportes que, a ese respecto, plantea Immanuel Wallerstein en su obra “Abrir las Ciencias Sociales”, obra que constituye el informe sobre la reestructuración de las ciencias sociales auspiciado por la Comisión Gulbenkian. Elementos teóricos considerados en la fundamentación conceptual de los lineamientos curriculares para el área y que de ellos retomamos en su acápite Nuevos retos a las ciencias Sociales y la Educación:

A lo largo de su historia, las Ciencias Sociales se constituyeron en una manera de ver y comprender el mundo y, en cierta medida, han sido referentes para las actuaciones humanas en sus dimensiones éticas, políticas, económicas y sociales. Pero la incertidumbre que caracteriza el comienzo de este nuevo siglo, puso en entredicho los enfoques con que se analizaba la realidad (crisis de paradigmas). Desde esta perspectiva y esta situación de tránsito para unos y de indefinición para otros, se le reclama a las Ciencias Sociales cambios profundos que permitan

la comprensión de un mundo, fragmentado pero globalizado; rico y productivo pero empobrecido; plural y diverso pero intolerante y violento; con una gran riqueza ambiental, pero en continuo deterioro. Paradojas múltiples que han sido retomadas por nuevos campos de conocimiento, que no necesariamente son disciplinares. Por ejemplo, los estudios de género, culturales, sobre juventud y sobre pobreza, etc. De acuerdo con lo anterior, se puede decir que la construcción de esa nueva mirada por parte de las Ciencias Sociales, exige fundamentalmente, replantear cuatro aspectos esenciales:

Introducir miradas holísticas, lo cual exige acabar con la fragmentación de conceptos, discursos, teorías, que impiden la comprensión de la realidad.

Ampliar su énfasis tradicional, el Estado, porque hoy no es el único escenario donde tienen posibilidades de desarrollo y aplicabilidad, los conocimientos que se producen en las distintas disciplinas sociales.

Dos son las razones básicas para esto: en primer lugar los estados han perdido su aspecto promisorio como agentes de la modernización y el bienestar económico. Y en segundo lugar, como dice Wallerstein, “Las transformaciones del mundo han servido para alimentar en la mayor parte del globo un profundo escepticismo sobre hasta dónde las mejoras prometidas pueden ser realmente factibles, y en particular sobre si las reformas del estado provocan mejoras reales; la calidad natural del estado como unidad de análisis se ha visto seriamente amenazada, „pensar globalmente, actuar localmente‟ es un lema que muy deliberadamente excluye al estado, y representa una suspensión de la fe en el estado como mecanismo de reforma”.

Reconocer los saberes de las culturas no occidentales, y aceptar el aporte de las minorías dentro de los distintos países para promover una ciencia que reconozca lo “multicultural” y lo intercultural; un reto que tendrán que asumir las Ciencias Sociales, es incorporar otras visiones de mundo en otras sociedades, por ejemplo, el manejo del agua y la tierra que tienen las comunidades indígenas.

Incorporar el futuro como objeto de las Ciencias Sociales. Frente a esta exigencia, Wallerstein, aporta la siguiente reflexión: “las utopías forman parte del objeto de estudio de las Ciencias Sociales, lo que no puede decirse de las Ciencias Naturales; y las utopías desde luego tienen que basarse en tendencias existentes. Si bien ahora tenemos claro que no hay certeza sobre el futuro ni puede haberla, sin embargo, las imágenes del futuro influyen en el modo en que los seres humanos actúan en el presente. Los conceptos de utopías están relacionados con ideas de progreso posible, pero su realización no depende simplemente del avance de las Ciencias Naturales como muchos pensaban, sino más bien del aumento de la creatividad humana y de la expresión del ser en este mundo complejo”.

Estos nuevos desafíos exigen que las Ciencias Sociales, desde el punto de vista educativo, consideren e incluyan cambios como:

Analizar la conveniencia de mantener la división disciplinar entre las distintas Ciencias Sociales, o abrirse a las nuevas alternativas que ofrece la integración disciplinar.

Encontrar un equilibrio entre la universalidad, a la que aspiran las ciencias, y el valor e importancia que se concede cada vez más a los saberes y culturas populares y locales.

Buscar alternativas globales que, sin desconocer las diferencias entre las ciencias de la naturaleza, las de la sociedad y las humanidades, permitan ofrecer modelos más amplios de comprensión de los fenómenos sociales.

Identificar la coinvestigación como posible camino para superar la tensión entre objetividad-subjetividad en Ciencias Sociales.1

Nuevos retos que la Institución Educativa La Candelaria pretende asumir en los procesos de enseñanza y aprendizaje del área y, que con tal propósito hace lectura crítica del contexto sociocultural, para entenderlo como posibilidad y como elemento clave a considerar en el proyecto pedagógico del área de ciencias sociales: Desde la historia de la fundación del barrio Santo Domingo Savio se han presentado problemas sociales, económicos y políticos; debido a que su población es en su gran mayoría de invasión o subnormal sirvió como albergue a la población campesina que en la época de la violencia los obligó a desplazarse del campo a la ciudad; manteniendo un componente migratorio y campesino. Para la época de los años 90 al 2000 aproximadamente, Santo Domingo fue víctima de una crisis social y económica aguda, donde se dio todo tipo de violación a los Derechos Humanos, provocando en niños(as) y jóvenes especialmente una familiaridad con la muerte, producto del auge de la cultura delictiva heredada del narcotráfico y a la posterior germinación de la crisis política entre autodefensas y organizaciones guerrilleras que trajo como consecuencia una “cultura de la muerte” y falta de amor así mismo y a las cosas que los rodean pues en su carente proyecto de vida no existían Sueños futuros; entre ellos los estudios universitarios que eran vistos como exclusividad de las clases sociales mas favorecidas, manifestando esto en el bajo rendimiento académico y pérdida de valores sociales, éticos y morales; estos aspectos culturales y sociales son vistos como s problemáticas complejas que deben ser tomados en cuenta para formular un plan de área que nos lleve a enfatizar en el rescate de valores, la formación de liderazgo, el respeto por la dignidad humana, el conocimiento de los derechos humanos; entre otros aspectos. En la actualidad nuestro reto es mayor, ya que la obra del metro cable ha generado en la comunidad cambios positivos y negativos; se produjo un acercamiento hacia las nuevas tecnologías y se posibilita el contacto cultural ya que se ha fomentado el turismo en el barrio. Hoy podemos decir que la percepción que se tiene del barrio es positiva, no solo por parte de sus habitantes sino de otras comunidades.

A pesar de los cambios positivos que se han dado en los últimos años, aun se evidencias carencias como una baja calidad de vida en algunos sectores de la población medida en estándares como la alimentación, la estructura de la vivienda, núcleos de familias numerosas en condición de hacinamiento, madresolterismo especialmente en jóvenes y adolescentes, el acceso a los servicios públicos y los ingresos por cada familia. Teniendo en cuenta que el Estado ha vuelto la mirada hacia las clases menos favorecidas y periferias como Santo Domingo Savio, existe hoy el compromiso del mejoramiento de la calidad de la educación, entre las 33 instituciones seleccionadas por bajo nivel académico, entre ellas la institución educativa la Candelaria, se propone aunar esfuerzos y contribuir desde nuestra cotidianidad al cambio social cultural y económico y a la formación integral del estudiante, creando una “mentalidad abierta y positiva”, de tal manera que el progreso que se puede mirar como una amenaza se convierta en una fortaleza y en una posibilidad mayor de oportunidades como las que le puede brindar el proyecto de la “Biblioteca Temática” que puede servir como una herramienta mas para construir su proyecto de vida basado en la critica del mundo y del entorno, que le sirva para apropiarse del conocimiento y cambiar así su propia realidad y la de los que los rodean. Nuestro proyecto de área, orienta su trabajo con base en criterios de calidad y valores sociales como la participación y solidaridad. El área de Ciencias Sociales, desde lo humano, encamina un análisis histórico y coherente que ubica al alumno en los hechos pasados, presentes y futuros, posibilitando que sus decisiones contribuyan a su adecuada comprensión y transformación social. Las ciencias sociales dentro de los procesos de enseñanza aprendizaje, pretenden incentivar al alumno para que adquiera un pensamiento reflexivo y crítico, que le enseñe actuar y pensar sobre los aconteceres de su vida cotidiana, ya que el alumno aprende aprendiendo, aprende haciendo y aprende de la vida misma. Es decir, su escenario vital, el suceder habitual de la comunidad, son las personas como sujetos activos y reflexivos. En la actualidad el estudio de las Ciencias Sociales, son una necesidad apremiante en la construcción de nuestras sociedades, ya que vienen evolucionados a ritmo vertiginoso en los últimos tiempos, por lo tanto deben incidir en la formación de hombres y mujeres que sean capaces de responder a las necesidades del momento. Dichas ciencias no pueden ser aisladas y eruditas sin ninguna funcionalidad, por el contrario, deben ser ciencias fundamentadas en conocimientos funcionales que le permitan al ser humano su mejor inserción en la sociedad y su construcción como sujetos. Debemos hacer participes y agentes del cambio a los estudiantes, para que ayuden a transformar su entorno, con una mentalidad amplia y flexible, cuestionadora y constructiva. Al respecto Mario Carretero nos dice:” Es importante que el alumno perciba que la construcción del conocimiento es algo que se hace tomándolo en cuenta a él y sus intereses. Esto no quiere decir que tengamos que partir solo del interés del estudiante, la tarea del maestro esta en ir vinculando los intereses del estudiante muy próximos a lo cotidiano y muy alejados de la materia, con los problemas que plantea su disciplina. De esta manera estaríamos proporcionándole un aprendizaje significativo que sirva de conexión con el resto de lo que sabe y la posibilidad de compartir estos contenidos de aprendizaje con otros”. La vida social exige una preparación plena de sus miembros, a fin de que estos lleguen a adaptarse convenientemente a ella. De ahí que la organización del contenido representado en una serie de experiencias, técnicas y conocimientos dados, ayuden al estudiante en su inserción a nivel social. La planificación de los estudios sociales deben

traducir concreta y detalladamente los significados de la vida social corriente. Los esquemas del programa han de tener en cuenta dos aspectos: por una parte las necesidades de la comunidad, y por otra su contribución a la mejora y progreso de la sociedad, aportando nuevos valores. En consecuencia junto a la organización del contenido hecho en función del educando, se impone el criterio social, es decir, su individualización se halla en la misma línea de su socialización. La organización del contenido en los sentidos ordenativo y selectivo significa un estudio minucioso del educando en relación consigo mismo y con la sociedad. “La solución de problemas debería construir un contenido necesario de las diversas áreas del currículo. Orientar el currículo hacia la solución de problemas implica buscar y diseñar situaciones lo suficientemente abiertas como para inducir en los estudiantes una búsqueda de estrategias adecuadas para encontrar solución a respuestas a preguntas no solo escolares, sino de también de su realidad cotidiana”. Lo anterior es solo posible en la medida en que los estudiantes adopten hábitos y actitudes que lo lleven a cuestionarse y cuestionar su entorno. No es solo aprender a resolver problemas sino a plantear problemas, lo cual demandara del docente el inculcar herramientas, habilidades y procedimientos para tal fin. La mirada constructiva del conocimiento esta planteada desde los lineamientos curriculares del área, la cual debe ser articulada con la pedagogía institucional buscando comprender, comunicar, compartir experiencias y hallazgos; actuar desde la vida real y hacer aportes a la construcción y mejoramiento de su entorno, tal como lo hacen los científicos utilizando estrategias como:

- explorar hechos y fenómenos - analizar y plantear problemas - observar, recoger y organizar información relevante - utilizar diferentes métodos de análisis - evaluar los métodos - compartir resultados

Es indispensable fundamentar la postura didáctica asumida por el área en diferentes teóricos y planteamientos que le permitan llevar a cabo su finalidad educativa: “Pleno desarrollo de la personalidad, formación en el respeto por la vida y a los demás derechos humanos, a la paz a los principios democráticos de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y la libertad” (Fines de la Educación). En el marco de las teorías constructivistas, David Paul Ausubel denominaba “aprendizaje verbal significativo” al que se produce cuando se relacionan los nuevos conocimientos que se van a aprender con conocimientos ya existentes en la estructura cognitiva de los estudiantes, los cuales pueden ser el resultado de experiencias educativas anteriores, escolares y extra escolares o, también, de aprendizajes espontáneos. Estos conocimientos previos, denominados “inclusores”, son los que permiten encajar la información nueva en el lugar adecuado de la red conceptual del estudiante para que la puedan utilizar como un instrumento de interpretación, condicionando así el resultado del nuevo aprendizaje. Apoyándose en este principio, el propio Ausubel hacía una aportación de gran importancia para la enseñanza en general y para las ciencias sociales en

particular cuando afirmaba: “De todos los factores que influyen en el aprendizaje, el más importante consiste en lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese en consecuencia”. Las teorías constructivistas han generado un elevado número de investigaciones educativas que han supuesto un gran avance en la enseñanza de las ciencias sociales, al integrar la estructura conceptual lógica de las disciplinas en la estructura psicológica de los estudiantes. En este sentido, interesa destacar algunos criterios del constructivismo que son fundamentales para que el proceso de enseñanza aprendizaje de las ciencias sociales sea significativo. En primer lugar, hay que tener en cuenta las ideas previas del alumnado, ligadas a sus vivencias personales y sociales, con el fin de promover en el estudiante un cambio conceptual para comprender las ciencias sociales como un conjunto de conocimientos en permanente revisión. En segundo lugar, seleccionar los contenidos científicos de las ciencias sociales, de forma que sean potencialmente significativos, por lo que interesa organizarlos en torno a una red conceptual. En tercer lugar, considerar al estudiante como verdadero artífice de su aprendizaje, ya que de él depende la construcción del conocimiento; que debe desarrollar una gran actividad intelectual, tener una actitud favorable para aprender y estar motivado para relacionar lo que aprende con lo que ya sabe. En cuarto lugar, procurar que los conocimientos científicos sean funcionales y puedan utilizarse fuera del contexto escolar. Y, por último, en quinto lugar, fomentar la necesidad de utilizar la memoria lógica y comprensiva. Las pautas de interacción profesor-estudiante más favorables para el proceso de construcción del conocimiento de las ciencias sociales son las que respetan la llamada “regla de la contingencia”, es decir, cuando las intervenciones del profesorado están ajustadas al nivel de aprendizaje del estudiante. En este modelo didáctico, la función del profesorado y de los estudiantes es complementaria, dado que el primero dispone los contenidos que el segundo deberá reelaborar, por medio de diversas actividades en las que se pueden combinar estrategias metodológicas de exposición o recepción, de descubrimiento y de indagación. La evaluación se centra en el desarrollo de capacidades intelectuales y en la construcción del conocimiento. La construcción del conocimiento científico de las ciencias sociales es diferente al de las ciencias experimentales y entraña una mayor complejidad, dado que el análisis y la interpretación de la realidad social o los modelos globales son, a la vez, dato y sujeto de dichas ciencias sociales y, por tanto, la objetividad es, por definición, inalcanzable. Desde este punto de vista, es necesario replantear la didáctica de las ciencias sociales a partir de las nuevas perspectivas de la construcción y metodología científica de dichas ciencias junto con las aportaciones de las teorías constructivistas, que permiten sustituir la enseñanza de carácter culturalista y académico de los contenidos sociales, enseñados hasta ahora, por otra de carácter formativo, tal como demanda la sociedad: que la enseñanza de las ciencias sociales tenga, fundamentalmente, un carácter formativo. El incremento cuantitativo y cualitativo de las ciencias sociales no se puede resolver en una programación escolar con la simple agregación de los contenidos de las diversas disciplinas, ni tampoco con la integración de las mismas en un todo en el que cada una de ellas pierda identidad. Se trata de aprovechar el análisis de la realidad de cada una de

estas disciplinas sociales para facilitar el aprendizaje de los conceptos científicos que explican la actuación de las sociedades y su relación con el medio natural, tanto en el presente como en el pasado. Este intento de relacionar las diversas ciencias sociales en un programa integrado en la educación secundaria es una tarea ardua porque, si bien las ciencias sociales tienen el mismo objeto de estudio y cuentan con técnicas y problemas comunes, hoy por hoy no forman un conjunto ordenado y estructurado de conceptos. En el mejor de los casos, los científicos que trabajan en las diferentes ramas de las ciencias colaboran, desde el ámbito de sus propias disciplinas, en la consideración de problemas sociales sobre los cuales se da una convergencia de intereses. Por otra parte, los profesionales de estas enseñanzas, cuya formación especializada ha sido en contenidos científicos de geografía e historia, deben realizar un gran esfuerzo didáctico para introducir en sus programaciones de aula aspectos relacionados con las otras áreas del conocimiento social. 2. OBJETIVOS DEL ÁREA 2.1 Objetivo General Desde el área de ciencias sociales se pretende aproximar a los estudiantes a los conceptos, procedimientos y actitudes, propios de las ciencias sociales, mediante estrategias investigativas que procuren el desarrollo de un pensamiento crítico, reflexivo y creativo que les permita comprometerse como ciudadanos en las transformaciones sociales y culturales que los contextos demanden. OBJETIVOS POR GRADO Grado 1° Que el niño y niña identifiquen el hogar, el colegio y el barrio como su contexto social, mediante la observación y ejercicios que contemplen la ubicación espacial para que puedan interactuar conscientemente en él. Grado 2° Reconocer y valorar la presencia de las personas con las que vive y lo rodean en la sociedad, con base en la reflexión, experiencias vividas y la adquisición de los conceptos más elementales sobre la vida en sociedad, para comprender diferentes espacios geográficos Grado 3° Fomentar los valores básicos de convivencia, a partir del ejercicio de la democracia, mediante la construcción de normas aplicables al buen desarrollo en sociedad y que conllevan a la búsqueda de soluciones locales y regionales. Grado 4°

Reconocer que las organizaciones sociales, se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales mediante la vivencia de experiencias; para que se constituyan en bases sólidas de progreso y cambio social. Grado 5° Identificar y comparar algunas causas que dieron lugar a los distintos periodos históricos de Colombia, a través de fenómenos sociales, económicos y culturales para que se ubique en la realidad actual del país. Grado 6° Reconocer y valorar la presencia de legados culturales de diferentes sociedades del mundo antiguo, con base en la reflexión sobre experiencias vividas y la adquisición de los conceptos más elementales sobre la vida en sociedad para comprender el desarrollo de la humanidad en los diferentes espacios geográficos. Grado 7° Describir las características de la organización social, política y económica en algunas culturas y épocas (feudalismo en el medioevo, el surgimiento de los estados en el renacimiento…) a través de la descripción y análisis de procesos históricos que le permitan al estudiante conocer y respetar las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales. Grado 8° Explicar los cambios sociales que se dieron en América y el mundo durante el siglo XIX (revolución industrial, invasión napoleónica, formación de los estados nacionales, independencia de las colonias americanas…) y sus consecuencias, a través de la interpretación y análisis de textos, para que el estudiante asuma posiciones críticas frente al contexto social actual. Grado 9° Reconocer los hechos históricos y acontecimientos socio-económicos y políticos ocurridos en Colombia y el mundo, en el siglo xx, a través de representaciones cartográficas, comprensión de textos y reflexión, que le permitan al estudiante darse cuenta de las consecuencias acarreadas por la globalización, la desigualdad social y el deterioro del medio ambiente. Grado 10° Identificar el impacto de hechos políticos de mediados del siglo XX, su incidencia global frente al proceso de la formación de los estados modernos, mediante la descripción de hechos y fenómenos para que el estudiante pueda entender la estructura dinámica de la sociedad. Grado 11° Identificar las organizaciones internacionales de orden político, económico y social que surgieron a lo largo del siglo XX; mediante el análisis de diferentes contextos que permitan asumir una actitud critica, frente a posiciones ideológicas para contribuir de una manera más democrática en la organización ciudadana.

METODOLOGIA La palabra “metodología” tiene su origen en la palabra latina “Methodus”, la cual evoluciono al vocablo griego “Métodos”, obteniendo así una doble connotación, ya que mientras significa “a lo largo de o a través de”, “odos” significa “camino”, debido metodología se entiende como ir a lo largo del buen camino, del camino del conocimiento. En el contexto actual el uso de la palabra metodología hace referencia a la ciencia que estudia los métodos del conocimiento. La metodología de la enseñanza debe girar en torno a la construcción de una actividad investigativa sistémica. Los métodos y técnicas de enseñanza se constituyen en los vehículos de realización ordenada, metódica y adecuada de la misma, tienen por objeto hacer más eficiente la dirección del aprendizaje; gracias a ellos pueden ser elaborados los conocimientos adquiridas las habilidades e incorporados con un menor esfuerzo los ideales y actitudes que la escuela pretende proporcionar a los estudiantes. Para el área de Ciencias Sociales se plantean preguntas problematizadoras con el objetivo de fomentar la investigación constante y generar nuevos conocimientos en la clase. Podría decirse que ellas son motores “que impulsan un nuevo saber en el aula” (Tomado del documento RECONTEXTUALIZACION PLANES DE AREA ESCUELAS DE CALIDAD .Alcaldía de Medellín.Secretaria de Educación.) En la actualidad se hace necesario repensar la practica escolar denominada “magistral” donde el alumno es un receptor pasivo y la enseñanza se basa en la memorización con saberes acabados y cerrados; desconociendo además los conocimientos que posee el alumnado. En este sentido David Paul Ausubel denominaba Aprendizaje verbal significativo “al que se produce cuando se relacionan los nuevos conocimientos que se van a aprender con conocimientos ya existentes la estructura cognitiva de los estudiantes, los cuales pueden ser resultados de experiencias educativas anteriores, escolares y extraescolares o, también de aprendizajes espontáneo”. Lo anterior confirma la necesidad de tener en cuenta los conocimientos previos del alumno como condición necesaria para la enseñanza de las Ciencias Sociales. Y de esta manera vaya construyendo un conjunto de conocimientos que le sean significativos, pero además que estos conocimientos los pueda utilizar fuera del contexto escolar. CLASIFICACION DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS DERIVADAS DE LA METODOLOGIA * En el modelo didáctico constructivista que se venia planteando anteriormente, la función del profesorado y los estudiantes complementaría dado que el primero dispone de los contenidos que el segundo deberá reelaborar por medio de diversa actividades en las que pueda combinar estrategias metodológicas de exposición o recepción, de descubrimiento y de indagación. * La metodología denominada “aprendizaje basado en problemas” Majmutov (1987), busca un mayor desarrollo del pensamiento, la imaginación, la formación de valores y la creatividad. El fundamento de la situación problemita es la contradicción entre lo conocido y lo desconocido, entre lo claro y lo no claro, para llevar de este modo al estudiante a la esencia del concepto que debe adquirir. Esta estrategia de aprendizaje esta inscrita en el modelo de aprendizaje constructivo; las actividades que genera este tipo de estrategia responden al valor formativo de las Ciencias Sociales en el sentido de formar estudiantes

rigurosos, críticos y tolerantes con las ideas ajenas. Aprender a formular hipótesis es de vital importancia en el estudio de las Ciencias Sociales. * Los proyectos de investigación ocupan un lugar relevante en este tipo de estrategia que busca en el alumno habituarlo a resolver problemas con cierta autonomía, confrontarlo con experiencias de investigadores sociales y que aprenda a tener una mirada sobre las distintas temáticas sociales. * Las estrategias basadas en la recepción-exposición pueden ser valiosa siempre y cuando ayuden a promover un aprendizaje significativo en los estudiantes; los conocimientos se presentan bien estructurados teniendo en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes. * El método Dewey coincibe un alumno activo y conocedor de sus capacidades creativo y emprendedor de sus propias iniciativas. Se pretende formar un sujeto eficiente, libre, que sepa enfrentar el futuro; considera las virtudes escolares mas importantes deben ser la iniciativa y la independencia del alumno. Dewey coincibe una escuela democrática. * Promover la formación de competencias ciudadanas, se define en el ámbito de la cotidianidad. De este modo son entendidas como un proceso de aprendizaje para la vida a través del cual el individuo construye una relación viva con la sociedad de la que hace parte y con el Estado y sus instituciones. Las iniciativas pedagógicas dirigidas a la formación de competencias ciudadanas, en la escuela puedan tener más posibilidades de éxito si se tienen en cuenta: -la participación coordinada del mayor numero de integrantes de la comunidad educativa en el trabajo escolar. * El desarrollo de proyectos de investigación, y/o de innovación pedagógica de manera conciente y voluntaria. * Fortalecimiento del gobierno escolar. * La mesa redonda: este recurso bien preparado sobre temas centrados, son material para comprender y cuestionar las dudas, este se presta para exponer puntos de vista en materia de historia, constitución política e investigación especifica por ejemplo: los sistemas políticos de un país, municipio o región, una vez se tenga todo el material consultado a mano o en el cuaderno. Se debe monitorear por equipos para luego socializar una o varias temáticas, los participantes activos serán evaluados. * Método de pensar y actuar: esta relacionado con la elaboración lógica de raciocinios, como lo define “Elide Gortari.” “La lógica estudia los diversos procedimientos teóricos y prácticos, requeridos por la adquisición del conocimiento y, basándose siempre en ellos, llega a formular, de una manera rigurosa y sistemática los métodos de la investigación” que serán el análisis, la síntesis, la inducción y la deducción. - El análisis: Significa descomposición, disolución de las partes de un todo con el fin de conocerlos por separado, mediante tres procedimientos que son: pensar, analizar y definir. - La síntesis: Significa la composición de un todo, con elementos dispersos de la realidad, para luego, a través de la razón descubrir relaciones entre ellos, terminando con la interrogación de un todo, expresada a través de un concepto que puede ser la síntesis fruto de un análisis. - La inducción: Que significa indicar, mostrar, señalas, declarar, demostrar, probar. Lo que significa orientarse hacia un fin. - La inducción es un razonamiento mediante el cual avanzamos desde un enunciado particular hacia un conocimiento de mayor grado de abstracción y generalidad. (Hipótesis, leyes y teorías) - La deducción: Este método implica que partiendo de unas premisas o conclusiones generales se busca derivar determinadas consecuencias lógicas (deducciones) cercanas

a la realidad, asimilando estas como un actividad exclusivamente racional; basado en el proceso de elaboración del conocimiento Podemos hacer uso de otros métodos como una comparación y la explicación, como modos de actuar y de pensar para lograr así con los alumnos desarrollar las competencias argumentativas, interpretativas y propositiva como fin último de la educación. * Desde un punto de vista metodológico, el historiador se plantea cualquier trabajo de acuerdo con las siguientes pautas: recolección de información previa, sobre el tema objeto de estudio; formulación de posibles explicaciones coherentes de los hechos; análisis y clasificación de las fuentes históricas; explicación histórica del hecho estudiado. Un planteamiento didáctico correcto conlleva los siguientes pasos: 1. Determinar los objetivos 2. Seleccionar los contenidos 3. Secuenciar los contenidos 4. Confeccionar unidades curriculares 5. Determinar actividades adecuadas en cada momento del proceso educativo 6. Establecer los criterios y estrategias de evaluación. Según el modelo pedagógico implementado en esta Institución (Social Cognitivo) se aplican las estrategias que describimos a continuación: Trabajo colaborativo. Trabajo en grupo Aprendizaje significativo, lecturas motivantes Aprendizaje significativo, organizadores gráficos (mapas mentales, árbol de problemas, V heurística, mapa de conceptos…etc.) Ciclo didáctico MODELO PEDAGÓGICO SOCIAL COGNITIVO Surge como una rama de la escuela activa. Se fundamenta en la responsabilidad del estudiante ante su proceso de aprendizaje, su toma de conciencia para formar los valores sociales, la creatividad, la autonomía, la afectividad, la participación colectiva y la proyección del cambio social. PROPOSITO El modelo socio-cognitivo pretende potenciar la motivación intrínseca, centrada en la mejora del propio aprendiz y en el sentido de éxito o de logro del aprendizaje. Más que saber contenidos, en este modelo resulta imprescindible manejar las herramientas para aprender como capacidades y destrezas. CONCEPTO DE LA ESCUELA Debe enseñar ante todo a pensar. A pensar para saber actuar, para ello es necesario utilizar el lenguaje como mediador del conocimiento. MAESTRO Es un especialista que requiere comunicarse con un grupo de estudiantes concretos histórico y culturalmente determinados, para lo cual debe traducir conceptos y estructuras básicas de modo que los estudiantes se apropien de instrumentos conceptuales suficientes que les permitan abordar, desde todas las áreas, de manera inteligente los fenómenos y a la vez comunicarse para ser capaz de confirmar, interpretar y crear conocimiento.

ESTUDIANTE Sujeto que construye y aplica teorías, que interpreta el mundo de lo real y asume una posición crítica frente a este. Un sujeto integrado de estructuras mentales previas sobre las cuales elabora los nuevos conocimientos. RELACION MAESTRO ESTUDIANTE El modelo de profesor posee una doble dimensión, como mediador del aprendizaje y como mediador de la cultura social de la profesión y la especialidad y de la cultura institucional. De este modo utiliza los contenidos y los métodos como medios para desarrollar las capacidades y los valores. Es una relación horizontal donde ambos actores son protagonistas y el aprendizaje es un acto reciproco. CONTENIDOS El currículum será necesariamente abierto a nuevos aprendizajes, realidades educativas, y además flexible con el fin de posibilitar una amplia gama de adaptaciones y concreciones, porque la cultura es plural y cambiante, al tiempo de facilitar que las instituciones desarrollen su propia cultura institucional, favoreciendo así la libertad de cátedra institucional y profesional de los educadores. EVALUACION En la evaluación se consideran, la evolución inicial de conceptos y destrezas previas, la evaluación formativa o procesual centrada en la valoración de la consecución de las metas entendidas como capacidades y valores, y la evaluación sumativa de los contenidos y métodos en función de las metas. Se evalúa el potencial de aprendizaje logrado y se busca identificar las áreas con dificultad para presentar un plan de apoyo ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE El aprendizaje se plantea como aprender a aprender a través del desarrollo de capacidades y valores por medio de estrategias cognitivas y metacognitivas, como aprendizaje constructivo, significativo y cooperativo entre iguales. RECURSOS Y MATERIALES UTILIZADOS EN LAS CIENCIAS SOCIALES Son herramientas para el fortalecimiento y ampliación de los temas e instrumentos que proporcionan a las clases interés, despertando su uso indispensable para facilitar la construcción de conceptos. Recursos son medios de cualquier clase que en caso de necesidad sirven para conseguir lo que se pretende, como elementos necesarios para llevar una tarea. En la comprensión de los contenidos que se abordan en la escuela, se requiere de medios o recursos que soporten la presentación de la realidad indagada. Los medios propician procesos interactivos entre contenidos, estudiantes y maestros, y son didácticos en la medida que participen de manera activa en una propuesta metodología. En al forma como se empleen los recursos, se evidencia la postura didáctica y la manera en que el maestro se aproxima a la realidad. Indica en parte la forma en que se realiza la comunicación de los saberes que se enseñan.

CLASIFICACION a) Recursos impresos: Recortes de prensa. Actualizar en el contexto social el desarrollo de la cultura académica del nuevo milenio, en un mundo globalizado. éste material debidamente clasificado pone al tanto al estudiante, de lo que sucede no solo en el mundo exterior, sino en el mundo científico que lo rodea. Los artículos se seleccionan con lo que a diario se publica en los medios, de tal manera que compagine con la temática planeada; una vez leído el contenido en cada una de las fotocopias se formulan los puntos a trabajar o responder en el cuaderno, se trabaja colectiva o individualmente. Las conclusiones, de lo que aprende el estudiante se socializa mediante mesa redonda o elaboración de ensayos, Cartografía: No se concibe un educador de Ciencias Sociales sin uno o varios croquis que le acompañen la clase. La institución cuenta con mapas físico-político de: Medellín, Antioquia, Colombia, América, Suramérica, Europa, Asia, África. Algunos de ellos no están actualizados, o deben ser repuestos debido a su deterioro. Dicho informe se paso al Comité de calidad. La Institución Educativa cuenta con una biblioteca, entre su dotación cuenta con textos de sociales de 1° a 11°, Atlas universal y de Colombia, cartillas pedagógicas de transito y en derechos humanos, textos de Eco política para 10° grado. b) Equipos y materiales audiovisuales: En el campo educativo debe estar acompañado por varias actividades, empezando por ensayos o mini ensayos que salgan a flote no del texto o copia original, sino de la visión que se tenga argumentando las ventajas , nunca un video remplaza a un educador, al contrario le exige mas seguimiento . Hacen parte de los recursos audiovisuales: El TV. nos ayuda a ver programas de índole educativo y formativo tanto de las cadenas nacionales como de las internacionales. El V.H.S. unido al TV. nos permite presentar documentales, películas sobre distintas temáticas que nos ayudarían en los contenidos propuestas. VIDEO BIN: Convertidor de video ideal para proyectar imágenes previamente grabadas en disco o diskette. Además se le puede adaptar al V.H. Grabadoras: Utilizadas para escuchar conferencias, entrevistas, música… Enciclopedias multimedia: SAPIENS, PROGRAMA DE EDUCACION EN TRANSITO, LA MAQUINA DEL SABER, NUEVO MILENIO. Videos: Ciencia y Tecnología. BARSA., Geografía DISCOVERY CHANNEL. SITEMA METROCABLE. Acceso a INTERNET, como medio para consulta de diversas temáticas.

La Evaluación en Ciencias Sociales

Evaluar, significa dar valor a algo, dar valor a lo hecho, que en nuestro caso implica valorizar cuánto se ha avanzado en el cumplimiento del conjunto de objetivos perseguidos por la unidad educativa. Es decir, se mide si se están cumpliendo los objetivos del Proyecto Educativo, si se esta cumpliendo el programa que el profesor ha creado para el año escolar, si el alumno esta alcanzando los niveles deseados en su formación integral, y si esta alcanzando las habilidades y destrezas que se esperan de él en cada área de estudios. En la práctica esta la evaluación sistémica se realiza en reversa: se evalúa al

alumno en cada área de estudio, luego su rendimiento general, el programa y finalmente al proyecto educativo. Naturalmente en cada nivel se esta involucrando a un mayor conjunto de estamentos educativos, hasta abarcar a todo el sistema.

Evaluar implica emitir un juicio de nuestras percepciones acerca del niño/alumno en cuanto al desarrollo de sus conocimientos y habilidades para vivir la vida, respecto de la parte en que el profesor es responsable de ello.

“La evaluación es inseparable del proceso de enseñanza aprendizaje. Sin embargo, en la práctica educativa se ha colocado el énfasis en la función de control del aprendizaje y se han descuidado otras funciones importantes”

Evaluar implica al menos tres áreas de actividad por parte del profesor: saber qué se evalúa, cuándo se hace y cómo se hace.

QUÉ SE EVALÚA

El profesor puede evaluar los avances del estudiante en su desarrollo del manejo de conceptos, procedimientos y actitudes, los que son llamados evaluación conceptual, procedimental y actitudinal.

Es importante reconocer que los ámbitos que se enumeran en cuanto a la evaluación de conceptos, procedimientos y actitudes corresponden a las habilidades sociales que el estudiante ha estado aprendiendo en el transcurso de su aprendizaje.

La evaluación conceptual: Significa que se evalúan los conceptos que ha estado aprendiendo el estudiante en términos de:

Conocimientos que comprenden diferentes niveles: información, relación, aplicación, comprensión, etc.

Comprensión de conceptos y de sistemas conceptuales

Capacidad de relacionar hechos, acontecimientos y conceptos. La evaluación procedimental: Significa evaluar la forma en que el estudiante aprendido a desarrollar procedimientos tales como:

Manejo de métodos., técnicas y procedimientos. Capacidad de pensar y de resolver problemas. Capacidad de análisis y de síntesis. Hábitos y habilidades (físicas y mentales) Métodos y técnicas de trabajo y de estudio.

La evaluación actitudinal: Responde a la necesidad de evaluar actitudes en el estudiante, tales como:

Desarrollo de valores personales y sociales, como la responsabilidad, la cooperación, el respeto a los otros, la tolerancia, etc.

Autonomía personal y confianza en sí mismo. Habilidades comunicativas y de interrelación personal para compartir experiencias y

conocimientos.

¿CUANDO EVALUAR?

Básicamente se evalúa antes, durante y después del proceso educativo, de manera que “se trata de tres momentos: la evaluación inicial, la evaluación del proceso y la evaluación del producto, que implican diferentes formas de evaluar.

Evaluación inicial.

Es la realizada al comienzo del año o cuando el profesor inicia un proceso de trabajo, usualmente nuevo, con los estudiantes para conocer qué nivel de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, etc. tienen los alumnos con quienes se va a iniciar esta tarea docente.

La evaluación formativa o de proceso.

Es la evaluación realizada durante el periodo de enseñanza. “Se trata de un seguimiento que se realiza a lo largo de ese proceso y que sirve para proporcionar información sobre los progresos que van realizando los alumnos y las dificultades que van encontrando”. Para la pedagogía moderna esta evaluación es una forma de medición de los avances del estudiante en sus áreas de aprendizaje específicas, de manera que el profesor pueda ajustar sus avances de acuerdo con las fortalezas y debilidades que demuestran sus estudiantes.

La evaluación sumativa o evaluación de producto.

Es la que se hace al finalizar una etapa de trabajo, usualmente al final del año o al final de un nivel de educación básica. Su nombre indica que se evalúa sumando logros y objetivos cumplidos, o que se evalúa todo el producto del proceso educativo. Se trata del análisis de los resultados obtenidos en cuanto al grado de aprendizaje de los estudiantes respecto de los objetivos o las metas propuestas en el área por el profesor en un comienzo.

¿COMO HAY QUE EVALUAR?

El siguiente cuadro resume algunas de las características que debe tener toda evaluación: La evaluación debe ser:

Integral

Esto abarca lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal. Lo que significa que el estudiante va adquiriendo una formación integral de sus diferentes capacidades.

Continua

Indica que se estima y registra de manera permanente el proceso de aprendizaje de cada estudiante, en cuanto a conocimientos, destrezas, entendimiento, actitudes, etc.

Formativa y formadora

La evaluación debe ser una ayuda para que los estudiantes progresen en su aprendizaje y en su maduración.

Cooperativa

Esto quiere decir que los alumnos también deben participar en el control y valoración de su propio aprendizaje. Para ello debe apropiarse de los criterios de evaluación que se va a utilizar, a fin de que puedan detectar errores y deficiencias de aprendizaje.

Autoevaluativa y co-evaluativa

La auto evaluación da la oportunidad de que el estudiante, evalué su propio trabajo. Existen, además, formas compartidas en las que el grupo evalúa rendimientos, actividades, productos, etc. Es lo que se ha denominado coevaluación. Del mismo modo que se potencian el trabajo en grupo y el trabajo en equipo.

Flexible

Por último, la evaluación debe ser flexible, para hacerse cargo de circunstancias vividas en el centro, o en el contexto y situación en que se desarrolla la vida de cada estudiante lo que lo hace pasar por distintos momentos emocionales a lo largo del año escolar.

Fuente: E. Ander-Egg, LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA, citado.

LA EVALUACION DESDE LA LEY

Se propone evaluar contenidos competencias, logros y estándares en cuanto a los logros se evalúan, conocimientos, habilidades y destrezas, para la puesta en práctica de unos contenidos, comportamientos y demás capacidades que deben alcanzar los estudiantes en el área de la Ciencia sociales; conseguidos a través del conocimiento de los diferentes temas trabajados en dicha área.

Las competencias tienen que ver con la capacidad que tiene el estudiante para saber hacer uso de lo aprendido de manera adecuada y creativa en la solución de problemas sociales de índole regional, nacional e internacional con miras a la transformación de su realidad inmediata.

Los criterios y procedimientos de evaluación son ajustados a los objetivos y a la metodología propuesta en el área de las ciencias sociales pretendiendo desarrollar el nivel interpretativo, argumentativo y propositito.

Los niveles de competencia serán graduales y se suceden en orden de complejidad los cuales se centran en garantizar el desarrollo de habilidades de pensamiento.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN APLICADAS EN EL AREA

Las estrategias de evaluación son coherentes con los objetivos de cada grado, la disciplina que enseña y el marco curricular nacional, permitiendo que los alumnos pongan en práctica los conocimientos adquiridos. El objetivo de cada grado debe ser evaluado teniendo en cuenta el para que, el como y el que; estos determinan los aspectos centrales que los alumnos aprendieron.

Las estrategias de evaluación ofrecen a los estudiantes oportunidades para demostrar los conocimientos adquiridos. Se plantean las siguientes estrategias.

Trabajo en equipo que permite al estudiante interactuar, intercambiar ideas con el otro

Salidas pedagógicas para reconocer el entorno y la ciudad

Dramatizaciones que permiten recrear un personaje o diferentes situaciones

Exposiciones en forma individual para fortalecer la autonomía y capacidad de expresión

Elaboración de mapas conceptuales para desarrollar la capacidad de síntesis

Consultas e investigaciones para ampliar conocimientos

Desarrollo de Talleres dentro y fuera del aula para aplicar conocimientos

Audiovisuales para evaluar la capacidad crítica

Conversatorios y debates que muestran las diferentes posiciones en torno a un tema

Evaluaciones orales y escritas que permiten determinar los avances adquiridos por el estudiante

Estudio de casos que desde la cotidianidad interpreten distintas realidades

Red de formulación de preguntas que los lleve a plantear problemas y alternativas de solución.

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25. Estatuto Docente

26. Ley 200 de 1.995

27. Ley General de Educación.

28. Decretos reglamentarios Ley 115

29. Plan Decenal de Educación

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31. Ley 100 de 1.993. José Luís Cózar Mata. Estrategias para la enseñanza de Ciencias Sociales Psicopedagogía. Universidad de Granada. Mardones J. M. Y Ursua N. Filosofía de las Ciencias Humanas y Sociales, Ediciones Coyoacán, México DF, 1999. Roberto Gómez López. Evolución Científica y Metodológica de la Economía. Carretero, M; Pozo, j; Asencio. 1989 Lan enseñanza de las Ciencias Sociales. Madrid: visor Carretero, M. Construir y Enseñar las Ciencias Sociales y la Historia. Madrid: visor Orlando Fals Borda. Investigación acción.TOMO I Investigación Luís Amigo.

MALLAS

CURRICULARES

GRADO: 1° INTENSIDAD HORARIA: 3 horas OBJETIVO DE GRADO: Que el niño y niña identifiquen el hogar, el colegio y el barrio como su contexto social, mediante la observación y ejercicios que contemplen la ubicación espacial para que puedan interactuar conscientemente en él. PERIODO: 1

EJE (S) GENERADOR (ES) 1. Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos. 2. La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS

Participo en la construcción de normas para la convivencia para los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio).

Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar.

Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco.

COMPETENCIAS COGNITIVA: Reconocer su entorno educativo y social. PROCEDIMENTAL: Elaborar gráficos y dibujos para expresar sus ideas. ACTITUDINAL: Reconocer la importancia de compartir con las demás personas.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

Ámbitos Conceptuales Procedimentales

Actitudinales

¿Eres un ser democrático? ¿Qué son y para qué existen las normas? ¿Cuáles son las características de los personajes importantes de mi entorno? ¿Con quiénes vivimos, como nos vemos, y como nos comunicamos en nuestra

-Manual de convivencia -democracia, liderazgo y participación -Gobierno escolar - Estructura de grupo humano y comunidad -Características del grupo humano -El grupo humano y comparación con otros -Pautas o normas de

-Clasificación de algunas normas de la casa, el colegio y la sociedad. -Construcción de las normas al interior de aula de clase. -Dibujar las figuras más representativas de mi casa, el colegio y mi barrio -Selección de láminas de personas que consideras que son líderes en los diferentes grupos sociales

- promueve el dialogo con sus compañeros para fomentar el liderazgo. -Introyección de normas para la convivencia social -participo activamente en las mejoras de mi entorno familiar, escolar y residencial. -cuido de mi, de los demás y de la naturaleza.

-Valora y respeta las opiniones de los de más.

-Participa en la elección del representante.

-Identifica miembros de su grupo familiar, escolar y social -Introyecta normas de convivencia -Manifiesta respeto por la diferencia -Soluciona pequeños problemas

familia, barrio y escuela? comunicación y preservación de tradiciones en el entorno

-reconozco quien soy y me identifico con mi comunidad.

GRADO: 1° INTENSIDAD HORARIA: 3 horas DOCENTE: OBJETIVO DE GRADO: Que el niño y niña identifiquen el hogar, el colegio y el barrio como su contexto social, mediante la observación y ejercicios que contemplen la ubicación espacial para que puedan interactuar conscientemente en él. PERIODO: 2

EJE (S) GENERADOR (ES) 1.Hombres y mujeres guardianes y beneficiarios de la madre tierra. 2. Nuestro planeta como espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS COGNITIVO

Establezco relaciones entre los accidentes geográficos y su representación gráfica.

Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso responsable.

Comparo las formas de organización propias de los grupos pequeños (familia, salón de clases, colegio…) con las de los grupos más grandes (resguardo, territorios afro colombianos, municipio).

PROCEDIMENTAL

Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito. ACTITUDINAL

Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos, energía).

Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras

COMPETENCIAS COGNITIVA:

Identificar y reconocer la importancia de los cuidados que debemos tener con el medio ambiente.

Reconoce el sentido de los aportes afro colombianos. PROCEDIMENTAL:

Construir una cultura donde las personas reciclen y lo expresen en dibujos.

Sustenta argumentos en contra de las practicas esclavistas con los afro colombianos. ACTITUDINAL:

Apreciar las acciones que contribuyen a mantener un medio ambiente libre de contaminación.

Manifiesta rechazo contra toda forma de explotación humana.




Actitudinales

¿Qué acciones podrías implementar para el cuidado del medio ambiente?

¿Qué le aporta a las personas reconocer y saber movilizarse dentro de su barrio, comunidad educativa, o vereda?

¿Por qué es importante conocer la cultura afro colombiana?

La contaminación y sus normas.

Normas básicas de salud, higiene y prevención de desastres.

Reconocimiento del entorno (ríos, quebradas, lagos).

Las diferentes etnias y sus mezclas.

Elaboración de campañas de aseo en casa, colegio, barrio.

Dibuja el camino que recorres a diario del colegio a tu casa.

Resalto los lugares que consideras claves o que te permitan ubicarte.

Describe las características físicas de las diferentes poblaciones.

Adquisición del sentido de pertenencia y liderazgo frente a actividades que promueven el cuidado personal y del medio ambiente

Manifiesta respeto frente a la cultura afro colombiana.

Reconoce la importancia del medio ambiente libre de contaminación para salud de las personas

Dibuja los alimentos que debes consumir para un sano desarrollo

Dibuja el uso que podemos darle al agua en tu hogar, colegio, y lugares públicos

Describe las principales tradiciones y características culturales de tu grupo étnico.


EJE (S) GENERADOR (ES) 1. Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades. 2. Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos: ciencia, tecnología, medios de comunicación.


Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mí un ser único.

Identifico los aportes culturales que mi comunidad…

Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo.

Respeto mis rasgos, individuales y culturales y los de otras personas (género, etnia).

COMPETENCIAS COGNITIVA: Reconocer el valor y la importancia del pasado. PROCEDIMENTAL: Elaborar dibujos que representen las tradiciones familiares. ACTITUDINAL: Escribir lo importante que es tu familia para ti.




Actitudinales

¿Cuál es mi historia y la de personas cercanas a mí?

La historia de los niños y las niñas.

La historia oral de mis familiares

La historia oral de mis abuelos.

Pega fotos de los miembros de tu familia (collage).

Utilización de material para representar escena que demuestre una tradición familiar.

Historia oral de padres y abuelos.

Reconocimiento de las diferencias entre personas.

Comprendo y explico en qué consiste una historia personal.

Establezco relaciones entre el pasado y el presente de las personas.

Reflexiona sobre los cambios en las personas con motivo del paso del tiempo.

Comparto con mi comunidad escolar momentos de su historia y de la de algunos de mis familiares.


EJE (S) GENERADOR (ES) 1 Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación, etc.) 2. La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad


Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia.

Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales.

Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (familiares, profesores).

Hago preguntas sobre mi y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio).

Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas (género, etnia).

Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio)

COMPETENCIAS COGNITIVA: Reconocer el sentido de los aportes afro colombianos. PROCEDIMENTAL: Elaborar dibujos en los que explique algunas de las tradiciones afro colombianas. ACTITUDINAL: Manifestar rechazo contra toda forma de explotación humana.




Actitudinales

¿Qué me cuentan de la gente las casas y las cosas?

Los primeros refugios nómadas.

El nacimiento de la agricultura.

Viviendas y utensilios prehistóricos.

Distintas clases de viviendas en el mundo.

Viviendas en Colombia.

Elaboración con la ayuda del profesor y los padres un dibujo que represente la forma como los seres humanos debemos vivir como hermanos en el mundo.

Respeto y valoración de las diferentes viviendas.

Comprendo y explico los diferentes tipos de vivienda de acuerdo con el lugar y la época en que se construyeron.

Elaboro dibujos de diferentes tipos de vivienda.

Trabajo en equipo y escucho con atención a las demás personas

GRADO 2° INTENSIDAD HORARIA: 3 HORAS DOCENTE: OBJETIVO DEL GRADO: Reconocer y valorar la presencia de las personas con las que vive y lo rodean en la sociedad, con base en la reflexión, experiencias vividas y la adquisición de los conceptos más elementales sobre la vida en sociedad, para comprender diferentes espacios geográficos. PERIODO: 1

EJE (S) GENERADOR (ES). La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad. Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS COGNITIVAS

Identifico las partes de mi cuerpo para saber cómo soy y las comparo con las de otras personas. * Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco. * Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural en Colombia.

Reconozco y describo que todos los seres humanos tenemos gustos diferentes. PROCEDIMENTAL * Hago preguntas sobre mi y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio…)

Identifico y tengo en cuenta las diversas variedades que hacen parte de la familia. ACTITUDINALES Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco.

Comparto y acepto las normas que ayudan a regular la convivencia en mi familia y a los grupos que pertenezco.

COMPETENCIAS COGNITIVAS

Reconocer y diferenciar las partes del cuerpo que integran al ser humano.

Comprender la diferencia y la experiencia de cada ser humano para aprender a ser único en la sociedad.

Reconocer la importancia de participar en diferentes actividades físicas y sicomotrices.

Caracterizar el origen y el proceso evolutivo del ser humano. PROCEDIMENTALES * Aplica el concepto de comunidad en diferentes contextos.

Establecer comparaciones entre las diferentes ciencias sociales. * Participa en el proceso de la elección del gobierno escolar ACTITUDINALES

Cumplir continuamente con la presentación de trabajos y manifestar responsabilidad dedicación y calidad en los mismos. * Demuestra agrado en el trabajo con sus compañeros



Ámbitos Conceptuales Procedí mentales Actitudinales

¿Qué características debe tener un líder?

¿Cómo puedo contribuir al mejoramiento del ambiente escolar?

¿Por qué eres importante?

* ¿Cómo son las relaciones con las personas que te rodean?

Manual de convivencia

Liderazgo y participación

Gobierno escolar y consejo estudiantil

Comparación y aceptación del ser humano.

Importancia de autoevaluarse a si mismo.

Relación de esquemas corporales para diferenciar los seres humanos de otras especies.

Origen y evolución de la familia.

Importancia del estudio de las familias.

Construcción de las normas al interior del aula

Identifica las características de un líder

Elaboración de talleres de autoestima formulados, con base a la lectura y comparaciones previas.

Elaboración de mapas conceptuales a partir de las diferentes partes del cuerpo humano.

Elaboración de árboles genealógicos.

Construcción y aplicación de normas que permitan la convivencia escolar.

Respeto por las opiniones de los demás.

Aplicación de experiencias en la vida cotidiana.

Reflexión sobre lo importante que eres para la sociedad local.

Participa en los debates sobre las características de un líder.

Participa en la construcción de normas para el mejoramiento del ambiente escolar

Reconozco y explico los deberes familiares y escolares.

Reconozco la importancia de la solidaridad, cooperación y amistad como valores cotidianos que contribuyen a hacerme mejor persona

Participo activamente en el proceso democrático y en la identificación de líderes.

Participa en la elaboración de esquemas corporales.

Identifica las características de los espacios que se viven en familia

Elabora mapas conceptúales de información obtenidas.

Elabora gráficos de su familia.

GRADO 2° INTENSIDAD HORARIA 3 HORAS DOCENTE: OBJETIVO DEL GRADO: Reconocer y valorar la presencia de las personas con las que vive y lo rodean en la sociedad, con base a la reflexión, experiencias vividas y la adquisición de los conceptos más elementales sobre la vida en sociedad, para comprender diferentes espacios geográficos. PERIODO: 2

EJE (S) GENERADOR (ES) Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra. Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS CONCEPTUALES

Identifico criterios que permitan establecer la división política donde vives.

Establezco relación entre lo que puedo hacer y colaborar en mi vivienda.

Reconozco características de cómo evitar accidentes en casa.

Comparo las formas de organización propias de grupos pequeños (familia, salón de clase, colegio…) con las de los grupos mas grandes (resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…).

PROCEDIMENTALES

Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco.

Reconozco que terrenos estudiados pueden observarse desde diferentes puntos de vista. ACTITUDINALES

Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.

Uso responsablemente los recursos.


Identificar criterios que permiten establecer la división de terrenos en zonas.

Reconocer la importancia de las estructuras de las casas para evitar los accidentes

Describir las características del medio que rodea las viviendas. PROCEDIMENTALES

Ubicar con propiedad diversos lugares en el barrio.

Elaborar maquetas acerca del barrio.

ACTITUDINALES:

Reconocer la importancia de saber ubicarse en el barrio y hacer buenas representaciones de él.




Actitudinales

¿Cómo evitamos accidentes en casa?

¿Qué haces si llegas a perderte?

¿Por qué es importante conocer la cultura afro colombiana?

El barrio y nuestra casa.

Estructuras de las casas.

Representación de la tierra donde está ubicada la casa

Historia geológica de la casa.

Geografía física del barrio.

Aspectos físicos del barrio.

Aspectos físicos del Municipio de Medellín

Identifica algunas ciudades de Colombia donde viva población afro colombiana.

Evaluación por competencias.

Realización de prueba saber.

Representaciones de maquetas en esquemas y gráficos.

Elaboración de maquetas con las descripciones que se tengan del barrio.

Ubicación de las diferentes partes del barrio.

Elaboración de dibujos con los principales oficios de las comunidades afro colombianas.

Desarrollo de compromisos personales.

Reconocimiento de la importancia de saberse ubicar en la casa y hacer buenas representaciones de ella.

Apreciación del medio geográfico con el desarrollo histórico de los barrios.

Reconocimiento de la importancia de las demás culturas de nuestro país.

Identifica la casa en donde vive

Reconoce la importancia de la estructura de la casa.

Elabora esquemas y gráficos.

Reconoce la importancia de evitar los accidentes en las casas.

Identifica los aspectos más representativos del barrió.

Elabora dibujos de los barrios y de su municipio

Hace escritos cortos del barrió. Y de su municipio

Ubica con propiedad algunos lugares del barrió y del municipio

Identifica las características propias de las poblaciones afro colombianas.

GRADO 2° INTENSIDAD HORARIA 3 HORAS. DOCENTE: OBJETIVO DE GRADO: Reconocer y valorar la presencia de las personas con las que vive y lo rodean en la sociedad, con base a la reflexión, experiencias vividas y la adquisición de los conceptos más elementales sobre la vida en sociedad, para comprender diferentes espacios geográficos. PERIODO: 3

EJE (S) GENERADOR (ES) Buscar las formas de medir el tiempo para diferenciar las épocas.


Identifico formas de medir el tiempo (horas, días, años…) y las relaciones con las actividades de las personas

Establezco relaciones entre diferentes culturas y sus épocas en el tiempo PROCEDIMENTALES

Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes. ACTITUDINALES

Reconozco y respeto la importancia del agua en los seres vivos.

Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos)

COMPETENCIAS CONCEPTUALES

Analizar los factores que proporcionaron el desarrollo de las civilizaciones antiguas con el tiempo.

Identificar la importancia de medir el tiempo en la vida diaria. PROCEDIMENTALES

Comparar la forma de medir el tiempo en las civilizaciones antiguas.

Elaborar materiales ilustrativos de las formas más representativas de cómo no malgastar el agua. ACTITUDINALES

Desarrollar campañas de cómo no malgastar el agua.

Emitir juicios de valor para controlar el uso del agua.




Actitudinales

¿Cómo se mide el tiempo? ¿Por qué ahorrar agua?

Antes, ahora y después.

La semana.

Los meses.

Dialogo sobre como proteger el agua.

Desarrollo de charlas del porque se debe ahorrar el agua.

El agua de la vida.

Comparación de distintas formas de pensar.

Descripción de aspectos que caracterizaron distintas civilizaciones antiguas.

Elaboración de carteles aplicando los conocimientos adquiridos.

Ubicación de cada una de las formas en que el agua se debe cuidar.

Reconocimiento de los aportes que cada uno hace.

Fortalecimiento de las formas de medir el tiempo.

Manifestación de respeto y cuidados con el agua.

Fortalecimiento de la responsabilidad y sentido de pertenencia.

Reconoce las diferentes formas de medir el tiempo.

Identifica una semana de un mes.

Diferencia el antes, el ahora y el después.

Identifica la actualización.

Compara porque se debe ahorrar agua.

Determina porque se puede acabar el agua.

GRADO 2° INTENSIDAD HORARIA 3 HORAS. DOCENTE: OBJETIVO DE GRADO: Reconocer y valorar la presencia de las personas con las que vive y lo rodean en la sociedad, con base a la reflexión, experiencias vividas y la adquisición de los conceptos más elementales sobre la vida en sociedad, para comprender diferentes espacios geográficos. PERIODO: 4

EJE (S) GENERADOR (ES) Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos: ciencia, tecnología.


Explico la importancia de conocer el municipio.

Identifico algunas partes importantes del municipio.

Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en las organizaciones de mi entorno. PROCEDIMENTALES

Reconozco que somos colombianos desde diferentes puntos de vista.

Hago diferentes preguntas sobre mi y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio, municipio). ACTITUDINALES

Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.

COMPETENCIAS CONCEPTUALES

Reconocer los componentes administrativos y económicos que caracterizan mi municipio.

Comparar los avances tecnológicos y la organización alcanzada por las familias del municipio.

Conocer el desarrollo del municipio. PROCEDIMENTALES

Demostrar los aspectos más representativos de los periodos culturales de la familia colombiana. ACTITUDINALES

Reconocer que todos los pueblos Colombianos hicieron aportes sobre ellos.




Actitudinales

¿Cómo es tu municipio?

¿Por qué somos colombianos?

Desarrollo del municipio.

La cultura antigua de mi municipio.

Periodos culturales.

Cómo es Colombia.

En donde vivimos los colombianos.

Para qué sirve una bandera.

La naturaleza símbolo de país.

Que rica es Colombia.

Elaboración de esquemas y mapas conceptuales.

Elaboración de dibujos con las diferentes partes del municipio.

Resolución de preguntas, con base en talleres dados.

Organización grupal de dibujos dados sobre Colombia.

Reconocimiento de la importancia que tiene el conocimiento de las civilizaciones en el municipio.

Reconocimiento de la importancia que tiene Colombia y donde vivimos.

Plantea interrogantes frente al desarrollo del municipio.

Destaca valores importantes de la civilización del municipio.

Elabora maquetas y ubica partes importantes del municipio.

Compara el desarrollo alcanzado.

Elabora un mapa de América y ubicar donde esta Colombia.

GRADO: 3° INTENSIAD HORARIA: 3 HORAS DOCENTE: OBJETIVO DE GRADO: Fomentar los valores básicos de convivencia, a partir del ejercicio de la democracia, mediante la construcción de normas aplicables al buen desarrollo en sociedad y que conllevan a la búsqueda de soluciones locales y regionales. PERIODO: 1

EJE (S) GENERADOR (ES) El sujeto, la sociedad civil y el estado comprometidos con la defensa y promoción de los derechos y deberes humanos, como mecanismos para construir una democracia y conseguir la paz. La defensa de la condición humana y respeto por la diversidad: multicultural, étnica, de género y opinión personal debida como recreación de la identidad colombiana


Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar, código de transito…)

Identifico y describo algunas características socio-culturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las mías PROCEDIMENTAL

Hago preguntas sobre mi y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (Familia, curso, colegio, barrio…)

Reconozco algunos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han ocurrió a través del tiempo. ACTITUDINAL

Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (Familia, colegio, barrio…)

Reconozco y respeto distintos puntos de vista.

COMPETENCIAS COGNITIVA

Explicar la manera como se puede establecer y aplicar las normas en los diferentes contextos.

Comprender y explicar las características geográficas y económicas de las regiones naturales de Colombia y lo grupo humanos que habitan en cada una de ellas.

Comprende que el conocimiento y la aplicación de las normas facilitan la participación en la vida social PROCEDIMENTAL

Elaborar listados de normas que se deben cumplir diariamente.

Establecer relaciones entre las características geográficas de las regiones naturales y los problemas que afectan a los grupos humanos que los habitan. ACTITUDINAL

Plantear alternativas para mejorar la convivencia mediante la aplicación de normas.

Apreciar la diversidad de los grupos humanos que habitan en mi país.



Ámbitos Conceptuales Procedimentales Actitudinales

¿Como mejorar la convivencia en nuestro entorno a partir del conocimiento de la norma?

¿Qué características debe tener un buen líder?

¿Cuáles son los problemas que afectan a los diferentes grupos de la población colombiana?

Las normas y las reglas en el juego.



Gobierno escolar y consejo estudiantil

La libertad y la convivencia en la sociedad.

Podemos pertenecer a una o varias comunidades.

La constitución política norma de normas.

¿Cómo es la población Colombiana?

Grupos Humanos de nuestras regiones.

El trabajo y la gente.

¿Cuántos Somos?

Análisis de situaciones que permitan comprender la participación de las personas en la construcción y modificación de las normas.

Identificar las características de los personajes lideres a través de la historia

Descripción la diversidad de la población colombiana.

Introyección de normas para la convivencia social.

Respeta la opinión de los demás

Reconoce la importancia de las normas para vivir en sociedad.

Valora los aportes de los diferentes grupos poblacionales para la conformación de la comunidad Colombiana.

Identifica los principios que orientan el comportamiento escolar, familiar y social.

Identifica comunidades a las que pertenece.

Analiza la vivencia de principios en una comunidad.

Analiza las situaciones y propone normas.

Participa en la elección del representante escolar

Identifica los deberes y derechos establecidos en el manual de convivencia.

Identifica grupos poblacionales en el departamento.

Diferencia algunos grupos de la población Colombiana.

Analiza gráficos de situaciones conflictivas en el colegio.

GRADO: 3° INTENSIDAD HORARIA: 3 HORAS DOCENTE (S): OBJETIVOS DE GRADO: Fomentar los valores básicos de convivencia, a partir del ejercicio de la democracia, mediante la construcción de normas aplicables al buen desarrollo en sociedad y que conllevan a la búsqueda de soluciones locales y regionales. PERIODOS: 2

EJE (S) GENERADOR (ES) La necesidad de buscar un desarrollo económico, sostenible que permita preservar la dignidad humana Nuestro planeta con espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS COGNITIVO: Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esa relación Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esa relación PROCEDIMENTAL Uso diversas fuentes para obtener la importación que necesito (entrevista a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros) ACTITUDINAL Participo en actividades que expresen valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la mía.


Reconocer los pasos esenciales de la transformación de un recurso natural en un producto.

Identificar el ambiente natural del departamento y sus componentes.

Reconoce y valora la vida y el aporte de las comunidades afro colombianas PROCEDIMENTAL:

Describir la importancia del empleo para la población de su departamento.

Elaborar reflexiones sobre las temáticas que consideran que tiene mayor conocimiento.

Completa cuadros con la información que obtiene de los grupos afro colombianos. ACTITUDINAL:

Mostrar inquietud ante las circunstancias que impiden la generación de empleo en los departamentos.

Apoyar las acciones que tienden a favorecer el medio ambiente.

Comprende la importancia de dar su aporte a la construcción de la identidad colombiana.

PREGUNTA (S) PROBLEMATIZADORA (S)

CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO Ámbitos Conceptúales Procedimentales Actitudinales

¿Qué acciones necesitaría mi departamento para que se produzca más recursos y se genere mas empleo?

¿Cómo nos podemos organizar y preparar para prevenir los desastres naturales que pueden ocurrir en mi región?

¿Qué diferencia encuentras entre la forma de trabajar de las comunidades afro colombianas y el resto de la población?

Incentivos para la producción, conservación y comercialización.

Vías de comunicación y medios de transporte.

Fuente de empleo en el departamento

Trabajos y oficios usuales en el departamento

Elementos que ponen en riesgo una comunidad.

*La vulnerabilidad ante los desastres naturales y tecnológicos.

Zonas de alto riesgo en su comunidad.

Paralelo entre los diferentes trabajos en la historia.

Elaboración de esquemas sobre las distintas ocupaciones y empleos de acuerdo con las características de su departamento

Elaboración de dibujos sobre los diferentes ambientes naturales del departamento

Exposición y socialización con sus compañeros de los temas aprendidos

Organización de cuadros por periodos históricos del trabajo de las comunidades afro colombianas.

Expresa entusiasmo ante la explicación de los procesos de transformación de los recursos naturales.

Comparte sus ideas para generar estrategias frente a una catástrofe.

Participación activa en las deferentes actividades

Participa en investigaciones y exposiciones con el tema de los trabajos de las comunidades afro colombianas.

Reconoce los conceptos de producto y materia prima.

Valora las ventajas del aprovechamiento adecuado de los recursos naturales.

comprende que dentro de los procesos de fabricación de productos, algunos afectan de manera negativa el medio ambiente.

Identifica el ambiente natural del departamento.

Muestra interés para participar de la vida en comunidad.

Reconoce que hay personas que piensan y actúan de manera diferente a la suya.

Identifica los trabajos de las comunidad es afro colombianas en el departamento.


EJE (S) GENERADOR (ES) las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos. Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos ( ciencias, tecnología, medios de comunicación)

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

Explica por escrito la llegada de los cuerpos nuestros para el intercambio de conocimientos.

Resarzo las formas de América que caracteriza la llegada de los europeos.

Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias, y culturas, con un legado que genera identidad nacional y regional.

COMPETENCIAS

Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros)

Realizar dibujos y esquemas que expliquen los cambios que se dieron en el Pasado

Comprender la manera de cómo se activan los alimentos y la prevención que cumplen en la nutrición.

Identificar las principales actividades del departamento.

Dialogar hábitos y costumbres propias de la población departamental.

Asimilar las diferencias de culturas y hábitos de nuestro país y departamento



¿Cuál fue la influencia de la conquista en los habitantes del nuevo mundo?

La aventura de cruzar el océano.

enfermedades y remedios del país y América

comparación, pasado, presente

Mediante esquemas y dibujos explica los cambios que se dieron en el país y el departamento con la llegada de los españoles

Rechaza las evoluciones empleadas para los españoles en contra de la población hindú y americana

Identifica los principales hechos que ocurrieron durante el producto de la conquista

establece relaciones entre los hechos históricos y la vida social y política que lleva nuestro país.

plantea ejemplos y aplicaciones de los temas a la realidad actual del país

¿En que forma aprendió el hombre a cultivar plantas y domesticar animales, para vivir mejor?

La alimentación de plantas y animales.

La aparición de la familia y la vida sedentaria

pueblos que aun son nómadas en la actualidad

La técnica al servicio de una mejor calidad de vida.

Explora cuadros y esquemas para explicar los progresos tecnológicos del departamento

Expresa curiosidad por conocer hábitos y costumbre diferentes a los suyos

Comprendo y explico la manera como nuestros antepasados prehistóricas descubrieron la agricultura y domesticaron los animales silvestres.

Valoro la importancia de la domesticación de los animales en la subsistencia de los grupos humanos antiguos y presentes.


EJE (S) GENERADOR (ES) Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios. Afrocolombianidad e indígenas de nuestro país

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS

Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad.

Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional

Uso diversas Fuentes para atender la información que necesito (entrevisto a mis familiares y profesores, fonógrafos, textos escolares y otros).

Reconozco características básicas de la diversidad de etnias y culturas en Colombia.


Distingue las funciones del gobernador y de la Asamblea departamental.

Identifica la realidad colombiana dada por la diversidad étnica y cultural. PROCEDIMENTAL:

Describe las principales responsabilidades de gobierno departamental, en relación con las necesidades de la población.

Traslada lo aprendido sobre el gobierno departamental al contexto escolar.

Completar frases con datos específicos sobre la vida de los afro colombianos e indígenas. ACTITUDINAL:

Reconocer, valorar la vida y el aporte de las comunidades indígenas y afro colombianas.

Compartir con personas de diferentes grupos sociales y étnicos.



¿En que actividades se ocupan los grupos humanos de mi región y cuales problemas los afectan?

Paisajes y regiones.

Regiones naturales de Colombia.

Problemas que afectan las regiones.

Localizo y caracterizo el espacio geográfico de cada una de las regiones de Colombia.

Deduzco el clima de una

Valoro la resolución pacífica de los conflictos y la convivencia armónica como fundamento de la vida en sociedad.

Valoro el agua, el aire, el suelo

Identifica las regiones naturales.

Comprendo y explica las características geográficas y económicas de las regiones geográficas de Colombia.

¿Cuáles son los elementos básicos que hacen posible la vida de nuestro planeta?

La tierra, el planeta de la vida.

El origen del universo y de la tierra.

Nuestro sistema solar.

El sol, fuente de energía.

región por su altitud.

Establezco relaciones entre las características de las regiones naturales y las actividades económicas en que se ocupan los grupos humanos que las habitan.

Establezco las relaciones entre la formación de la vida y la presencia de agua, calor , luz, suelos y aire en la tierra

y el calor del sol, como elementos esenciales para la conservación y propagación de la vida terrestre.

Comprendo y explico el origen del universo y de la tierra.

Comprendo y explico la importancia del agua, el sol, la atmosfera y el suelo en la reproducción de diferentes formas de vida sobre nuestro planeta.

GRADO: 4° INTENSIDAD HORARIA: 3 HORAS DOCENTE: OBJETIVO DE GRADO: Reconocer que las organizaciones sociales, se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales mediante la vivencia de experiencias; para que se constituyan en bases sólidas de progreso y cambio social PERIODO: 1

EJE (S) GENERADOR (ES)

La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad.

Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios


identifico fenómenos sociales y económicos que permiten el paso del nomadismo al sedentarismo (agricultura, división).

identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes periodos históricos en Colombia PROCEDIMENTAL

organizo la información obtenida utilizando cuadros, gráficos… y la archivo en orden.

Establezco informaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo. ACTITUDINAL

Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupo a los que pertenezco (familia, colegio, barrio…)

reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en diversas épocas y entornos.


Argumentar entorno a la importancia de las diferentes explicaciones sobre el origen de las personas en Colombia.

Reconoce la importancia de los grup0s étnicos actuales en Colombia, en la formación de la identidad cultural colombiana. PROCEDIMENTAL:

Plantea nuevas teoría sobre el origen de las personas que habitaron Colombia antes de la llegada de los españoles.

Elaborar paralelos sobre el tiempo, explicando sus teorías y su comprensión de los grupos étnicos que han vivido en Colombia ACTITUDINAL:

Asumir una posición crítica frente a la violación de los derechos humanos.

Manifestar interés y respeto acerca de su origen y del pasado de nuestro país.


CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO Ámbitos Conceptuales Procedimentales Actitudinales

¿Cuál es el objetivo de las normas en la sociedad?

¿Qué acciones debes emprender para lograr ser un buen líder?

¿Qué características tenían en común los personajes representativos de la historia?

¿Cómo se relaciona la prehistoria, con la



Gobierno escolar y consejo estudiantil.

Grupos indígenas.

Formas de vida.

Consecuencias de un descubrimiento.

Primeras ciudades fundadas.

Instituciones político administrativas.

Legados Culturales

Clasificación de las características de un líder

Construcción de escritos donde se evidencie las implicaciones de la norma en la sociedad.

Construcción de mapas y ubicación de grupos étnicos.

Elaboración de paralelos entre la antigüedad y la modernidad.

Construcción de mapas conceptuales (colonia, descubrimiento, Independencia).

Respeto las diferentes formas de cultura, religión, costumbres.

Reconocimiento de debilidades y respeto al otro.

Posiciones críticas frente a los diferentes cambios.

Participa en la construcción de normas que permitan una mejor convivencia.

participa activamente en el proceso democrático del colegio.

Identifica algunas funciones de los integrantes de la

comunidad escolar

Formula preguntas sobre los derechos y deberes en los

diferentes espacios sociales

Maneja las normas establecidas en el manual de convivencia.

Analiza la importancia de la arquitectura en semejanzas y diferencias de las primeras viviendas y las actuales.

actualidad en Colombia? Establece diferencias de acuerdo a las zonas.

Formula preguntas.

Participa en debates.

Comprende cual es su papel en la sociedad.

¿Cómo se ha construido Colombia, como un país pluriétnico y pluricultural?

Zonas geográficas y climáticas donde predominaron los grupos étnicos.

Lenguas, mitos, costumbres de los grupos étnicos.

Ventajas que representa para Colombia la diversidad étnica y cultural.

Organización social, política y económica de los grupos étnicos.

Construcción de preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos, sociales y culturales de la prehistoria, pueblos prehispánicos de Colombia.

Clasificación histórica de Colombia, y su organización social, política y económica de algunos grupos indígenas.

Valoración de la organización social, política y económica de algunos grupos indígenas.

Identifica las diferentes razas.

Compara las diferentes organizaciones sociales existentes.

Describe el tipo de vida que llevan las comunidades indígenas.

Participa en debates y conferencias.

Comprende que pertenece a una comunidad y cuál es su función dentro de ella.



Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos

Sujeto, sociedad civil, y estado comprometido con la defensa y promoción de los derechos y deberes humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz.


identifico comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes periodos históricos en Colombia

Identifico y describo características sociales, políticas, económicas y culturales de las primeras organizaciones humanas. PROCEDIMENTAL

organizo la información obtenida utilizando cuadros, graficas y archivos en orden

ACTITUDINAL

Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar posturas si lo considero pertinente

Defiendo mis derechos y los de otras personas.


Reconocer en la vida de la colonia algunos aspectos que marcan la vida actual de nuestro país

Reconocer y hacer valer sus principales derechos como niño o niña

Identifica los principales rasgos culturales de las culturas afro colombianas.

PROCEDIMENTAL:

Describir los acontecimientos más importantes del descubrimiento y la conquista

Elaborar paralelos entre derechos, deberes y constituciones

Elabora textos sobre situaciones de las comunidades afro colombianas ACTITUDINAL:

Aportar sus conocimientos y participa con entusiasmo en las actividades

Reconoce situaciones de discriminación y propone acciones sociales para superarlas

Cooperar y mostrar solidaridad con compañeros (as)




Actitudinales

¿Cómo se vivió en Colombia el descubrimiento y la conquista?

¿Cómo ampara la constitución colombiana la niñez?

¿A qué personas se le llama afro colombianas?

Conflictos durante la colonia entre grupos sociales.

Características de las formas de vida en la colonia.

Los grandes saberes y tecnologías que desarrollaron las antiguas culturas.

Recuperación de las culturas

Factores que ubican la niñez como población vulnerable.

Deberes y derechos establecidos por el código del menor en Colombia.

Instituciones protectoras de los derechos de los niños (as).

Da razones sobre las injusticias históricas que se han cometido contra las comunidades afro

Elaboración de mapas conceptuales y físicos, entre las diferentes culturas.

Explicación de temas relacionados con las comunidades indígenas en Colombia.

Reconozco los grupos étnicos en Colombia Construcción de preguntas acerca de mis derechos.

Respeto de los derechos y deberes.

Conoce las instituciones que protegen los derechos.

.elaboración de dibujos sobre escenas de la vida que han llevado los y las afro colombianos

Consulta de la historia de las principales costumbres, religiones y educación vividas en esta época.

Plantea semejanzas y diferencias entre el código del menor y la constitución nacional.

Planteamiento de necesidades de los niños y niñas

Participa en actividades con personas de diferentes grupos étnicos.

Identifica los diferentes conflictos entre grupos sociales.

Compara algunas causas que dieron origen a los diferentes periodos históricos.

Organiza información utilizando cuadros gráficos.

Participa en debates y discusiones.

Explica fenómenos sociales y económicos de la época

Identifica deberes y derechos.

Conoce la constitución política nacional.

Plantea razones haciendo valer sus derechos.

Describe las principales necesidades que tienen los niños.

Reconoce las ventajas del código del menor

Reconoce que los individuos y las organizaciones sociales se transforman con el tiempo

colombianas



Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

La necesidad de buscar un desarrollo económico que permita preservar la dignidad humana.

La afrocolombianidad.

Esclavitud y colonización de África


Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno.

Identifico las consecuencias sociales, políticas y económicas para la sociedad colombiana.

Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener información necesaria

Reconozco que tanto individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo.

Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales y describo aspectos básicos de su funcionamiento


Identificar las condiciones socioeconómicas que vive la población.

Identificar los principales rasgos culturales de las comunidades afro colombianas. PROCEDIMENTAL:

Escribir razones para el cuidado de los recursos naturales de Colombia.

Escribir textos de las comunidades afro colombianas. ACTITUDINAL:

Reconocer al hombre como parte activa que busca el cuidado de la naturaleza.

Reconocer situaciones de discriminación y proponer acciones para superarlas.



¿Qué impacto a mediano y largo plazo tiene sobre la vida el uso de los recursos naturales?

Usos adecuados a la potencialidad del suelo para lograr autoabastecimiento.

Aprovechamiento racional de los recursos hídricos y marítimos.

El cuidado de la biodiversidad.

Zonas cultivables.

Elaboración graficas.

Completa cuadros y mapas.

Realización de paralelos.

Realización informes.

Plantea soluciones a diferentes problemas.

Se identifica con las actividades que buscan el cuidado de la naturaleza.

Mantiene una actitud de liderazgo en sus actividades.

Identifica diferentes regiones naturales del mundo.

Reconoce diferentes fenómenos naturales.

Reconoce los diferentes usos que se le dan a la tierra.

Utiliza diferentes materiales para investigar.

Describe diferentes características de las regiones naturales

¿Qué es la esclavitud? Identifica características de las comunidades prehispánicas.

Reconozco descubrimiento, colonia, independencia.

Organización de la información obtenida utilizando cuadros gráficos y archivos.

Elaboración de preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos

Respeto las diferencias (género, etnias).

Participo en la construcción de normas.

Asumo actitudes de respeto y

Diferencia las diferentes épocas (colonias, descubrimiento, independencia).

Diferencia las diferentes culturas.

Utiliza diferentes fuentes de información.

Utiliza diferentes materiales para investigar.

Asume posiciones críticas frente a las discriminaciones en su comunidad.

y sociales. confronto a los demás.

GRADO: 4° INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS DOCENTE: OBJETIVO DE GRADO: Reconocer que las organizaciones sociales, se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales mediante la vivencia de experiencias; para que se constituyan en bases sólidas de progreso y cambio social. PERIODO: 4


Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.

Buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.


Identifico características de las organizaciones político-administrativas colombianas en diferentes épocas (Real audiencia, Gran Colombia, separación de panamá).

Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones político –administrativas.

Clasifico diferentes actividades económicas, reconociendo su impacto en las comunidades.

Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra, y a los recursos naturales de mi entorno y en otros.

Identifico organizaciones que resuelven las necesidades básicas de salud, educación, vivienda, servicios.


Utilizar diferentes tipos de información que se necesita (textos escolares, cuentos, relatos, entrevistas, dibujos…) para realizar investigaciones.

Cuidar el entorno, manejando adecuadamente basuras, productos de desecho y reciclaje. PROCEDIMENTAL:

Organizar la información obtenida utilizando cuadros, gráficas, paralelos, recursos virtuales.

Reconocer las entidades que manejan necesidades básicas de salud… e involucrarse en ellas. ACTITUDINAL:

Respetar diferentes puntos de vista acerca del gobierno y sus funciones.

Usar en forma responsable los recursos (papel, agua, alimento, energía).



¿Cómo está organizada la vida social y política en Colombia?

Organizaciones políticas, sociales, económicas.

Formas de gobierno.

División político administrativa.

Clases de gobiernos.

Ampliación de los conocimientos a través de investigaciones.

Explicaciones ventajas y desventajas del gobierno y sus políticas.

Explicación de las ventajas y desventajas de la economía y política.

Participo de las organizaciones gubernamentales de la institución.

Identifica las condiciones socioeconómicas que vive la población colombiana.

Valora los conocimientos adquiridos y las pone en práctica.

Apoya ideas que tienden a mejorar las condiciones de su comunidad.

¿Qué podríamos hacer como sociedad civil para que los colombianos cubran sus necesidades básicas?

Regiones naturales, culturales y étnicas.

Riquezas hídricas.

Recursos naturales.

Necesidades básicas.

Servicios públicos.

La canasta familiar

Elaboración de paralelos.

Ubicación en el mapa de Colombia las regiones naturales.

Construcción de informes escritos.

Realización de consultas

Apropiación del entorno.

Defiendo mis derechos.

Participo en la construcción de normas.

Utilizo diversas formas de expresión.

Reviso mis conjeturas

Identifica que son necesidades fundamentales.

Participa den debates y discusiones.

Reconoce las riquezas del país.

Compara los servicios recibidos con los de los demás.

Propone alternativas de solución a problemas económicos de su vida cotidiana.

Describe actividades económicas y culturales.

Amplia conocimientos a través de consultas

GRADO: 5° INTENSIDAD HORARIA: 3 HORAS DOCENTE: OBJETIVO DE GRADO: Identificar y comparar algunas causas que dieron lugar a los distintos periodos históricos de Colombia a través de fenómenos sociales, económicos, políticos y culturales para que se ubiquen en la realidad actual del país. PERIODO: 1


La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad

El sujeto, la sociedad civil y el estado comprometidos con la defensa y promoción de los derechos y deberes humanos, como mecanismos para construir una democracia y conseguir la paz.


Comparo características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas, económicas y culturales actuales

Identifico y describo características de las diferentes regiones naturales del mundo (desiertos, polos, selva húmeda y tropical, océanos…)

Conozco los derechos de los niños e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento (personería estudiantil, comisaría de familia, UNICEF…)

PROCEDIMENTAL

Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos…)

Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografías y recursos virtuales)

Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos)

Utilizo diferentes formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los resultados de mi investigación ACTITUDINAL

Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno social

Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas (género, etnia…)

Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos…en diversas épocas y entornos

Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades competentes (profesor, padres, comisaría de familia….)

COMPETENCIAS: COGNITIVA:

Reconocer que la discriminación es un problema social que se debe superar en el contexto colombiano

Reconocer que los derechos son fundamentales, por lo que se debe respetar y hacer cumplir PROCEDIMENTAL:

Describir razones fundamentales sobre el problema de la exclusión en Colombia ACTITUDINAL:

Plantear ejemplos concretos donde se deben aplicar los derechos humanos en nuestro país



¿Cuáles son las características de un líder? ¿Qué prácticas discriminatorias observas que se están dando en el país y que consecuencias trae para los distintos grupos? ¿De qué manera se puede vivir en nuestro país y en especial en mi colegio?



Derechos fundamentales en el colegio

El gobierno escolar y consejo estudiantil

La elecciones estudiantiles

Gobierno escolar

La constitución política de Colombia

Derechos fundamentales

Manual de convivencia y su relación con los derechos humanos

Indagación de cuáles son los lideres a nivel local y nacional

Elaboración de escritos a partir de consultas realizadas

Elaboración dibujos y traza esquemas que permitan observar el problema de la exclusión

Elaboración de esquemas en los que explica cómo funcionan los órganos de control del estado.

Participa en las

discusiones

sobre el manual

de convivencia

Mantiene una

actitud de

liderazgo en sus

actividades

Propone diferentes alternativas sociales que permitan incluir a los distintos grupos sociales en nuestro país

Argumenta en torno a la importancia de vivir en una sociedad donde se respeten los

Identifica algunas funciones de los integrantes de la

comunidad escolar

Formula preguntas sobre los derechos y deberes en los

diferentes espacios sociales

Identifica las causas por las cuales se da la discriminación en Colombia

participa activamente en el proceso de democracia del colegio

promueve pactos de respeto solidaridad cooperación y amistad en el colegio.

derechos y se cumplan los deberes.

GRADO: 5° INTENSIDAD HORARIA: 3HORAS DOCENTE: OBJETIVO DE GRADO: Identificar y comparar algunas causas que dieron lugar a los distintos periodos históricos de Colombia a través de fenómenos sociales, económicos, políticos y culturales para que se ubiquen en la realidad actual del país. PERIODO: 2



Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.


Identifico y describo algunas características de las organizaciones políticos-administrativas colombianas en diferentes épocas .

Explico el impacto de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del territorio colombiano (Virreinato de la Nueva Granada, Gran Colombia, separación de Panamá)

Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes periodos históricos en Colombia (Descubrimiento, Colonia, Independencia…) PROCEDIMENTAL

Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales estudiados

Organizo la información obtenida utilizando cuadros, gráficas …y las archivo en orden

Establezco relaciones entre información localizada en fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo ACTITUDINAL

Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la de otros, la defiendo, y soy capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente



Reconocer las causas y las consecuencias que ha tenido para nuestro país los diferentes periodos históricos

Plantear soluciones frente a los momentos de crisis política en nuestro país

Reconoce y valora el tipo de vida que han llevado las personas afro colombianas PROCEDIMENTAL:

Elaborar líneas de tiempo que le permiten ubicarse en la historia de nuestro país

Describir razones fundamentales sobre el problema de la exclusión en Colombia ACTITUDINAL:

Demostrar motivación en las diferentes actividades y trabajos * manifiesta sentimientos de repudio frente a la situación de esclavitud en la que se mantuvo a la población afro colombiana

PRE GUNTA PROBLEMATIZADORA



Actitudinales

¿Según la historia de Colombia, cuáles serían las causas que la han llevado a una descomposición social, política y cultural? Las organizaciones que existieron en el país en otras épocas, ¿qué tipo de problemas afrontaron y qué resultados obtuvieron? Por que crees que ocurrió la esclavitud de las personas afro colombianas?

Los cambios en las

mentalidades y las

influencias foráneas

La aparición y

desarrollo de los

partidos políticos

La independencia y sus implicaciones políticas y económicas La leyes de india, las leyes borbónicas

tipos de organizaciones en la Colonia, Independencia y República

Organizaciones sociales, políticas y económicas de la Colonia Hasta mediados del siglo XIX

La gran Colombia y los estados soberanos

Tipos de discriminación (géneros, etnias, religión, cultural, etc.)

El racismo y sus vertientes ante los afros americanos, indígenas y mestizos.

Reconoce y valora el

tipo de vida que han

llevado las personas

afrocolombianas.

Análisis de

hechos históricos

que permitan una

comprensión de

la realidad de

nuestro país

Descripción de

las condiciones

de vida durante

el siglo XX en

Colombia.

Elaboración de

paralelos sobre

cómo era el país

antes y después

de liberación.

Escritura de

ensayos en lo

que justifica la

igualdad de los

derechos

humanos.

Manifiesta interés por conocer los hechos históricos que han hecho eco en nuestro país

Cuestiona las causas de los conflictos entre las personas y reconoce que su actitud debe ser de mediador en todos ellos.

Establece

prioridad para la

superación de la

situación en

Colombia y para

su formación

personal.

Reconoce que

para construir la

paz es necesario

partir del respeto

por los derechos y

la dignidad de las

demás personas.

Identifica los hechos que han marcado la historia de

nuestro país

Socializa los cambios estructurales (políticos, culturales y

sociales) que ha tenido Colombia a través de su historia

Ubica cronológicamente los elementos legales y políticos

más importantes de la historia de Colombia.

Explica la discriminación étnica y social en tu colegio, comunidad, en el municipio y en Colombia

Reconoce los avances y los retrocesos de los proceso

político colombiano en el siglo XX

Analiza de manera crítica su participación en situaciones

donde se respetan o se vulneran los derechos de las

demás personas.



Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra


Nuestro plante como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita


Identifico y describo características sociales, políticas, económicas y culturales de las primeras organizaciones humanas

Comparo características de las primeras organizaciones humanas con las de las organizaciones de mi entorno

Identifico algunas condiciones políticas, sociales, económicas y tecnológicas que permitieron las exploraciones de la antigüedad y el Medioevo

Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación

Identifico y describo algunas características humanas (sociales, culturales…) de las diferentes regiones naturales del mundo

Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…)

Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos prehispánicos colombianos…)




Reconocer las diferencias entre las diferentes zonas y regiones económicas de Colombia

Reconocer la importancia de la económica, turística, ecológica y cultural de mares Colombianos

Comprender la dinámica y la importancia de la economía en nuestro país PROCEDIMENTAL:

Trazar mapas y dibujos para mostrar las condiciones en las que se encuentran las costas Colombianas

Elaborar e interpreta gráficos y esquemas sobre la economía Colombiana

Explicar la relación entre las diferentes zonas productivas de nuestro país ACTITUDINAL:

Demostrar entusiasmo por los temas relativos al estudio de las riquezas marítimas de Colombia

Valorar en los demás el aprecio y la gratitud hacia sus semejantes

Plantear diferentes formas de aprovechar las capacidades de desarrollo en Colombia



¿Por qué Colombia siendo un país con riqueza natural tan bella, la vende a otros países, y cada vez más nos quejamos pero no hacemos nada para impedirlo? ¿Por qué extranjeros invierten en empresas en Colombia o crean empresas, y por qué no se generan recursos para que los colombianos lo hagan?

El mar como fuente de vida, regulador del clima y medio de comunicación

Formas de vida de las poblaciones costeras en los mares Colombianos

Actividades humanas que destruyen el ecosistema Colombiano.

Características del sector primario, secundario y terciario en Colombia

Los recursos agrícolas en el país: comercialización y distribución

Los índices de pobreza y desempleo en Colombia en las dos últimas décadas

Nuevas fuentes de desarrollo económico: recurso humano, industria pesquera, etc.

Descripción de artículos y elaboración de ensayos cortos, en los que muestre sus puntos de vista sobre el cuidado de las riquezas colombianas

Explicación de las relaciones entre las diferentes zonas productivas de nuestro país.

Participación en la creación de hipótesis sobre las prioridades de desarrollo de nuestro país

Identifica las causas por las cuales que ha generado el mal uso de los recursos naturales en Colombia

Ubica en el mapa de Colombia las zonas en las que se presentan más conflictos y explica el porqué de ello

Identifica el origen de la desigualdad de clases en un país tan rico en recursos naturales



Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos: ciencia, tecnología, medios de comunicación, etc.

El sujeto, la sociedad civil y el estado comprometidos con la defensa y promoción de los derechos y deberes humanos, como mecanismos para construir una democracia y conseguir la paz.

Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios


Reconozco las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas características de sus cargos (personeros estudiantiles, concejales, congresistas, presidente)

Organizo la información obtenida utilizando cuadros, gráficas y la archivo en orden

Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo

Reconozco que los fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos)




Ubicar cronológicamente los momentos legales y políticos más importantes de la historia Colombiana

Comprender las diferentes formas de manejar el tiempo a través de la historia PROCEDIMENTAL:

Describir adecuadamente las condiciones de vida durante el siglo XX en Colombia

Elaborar mapas para ubicar lugares conocidos de su entorno y de la geografía nacional y mundial ACTITUDINAL:

Establecer prioridades para la superación de la situación actual en Colombia y para su formación personal



¿Qué tipos de problemas afrontaron las organizaciones colombianas que existieron en el país en otras épocas, como se comparan con las que hay en la actualidad?

Tipos de organización en la colonia, independencia y República

Las reformas borbónicas.

Organizaciones sociales políticas y económicas de la colonia hasta mediados del siglo XIX

El tiempo y los relojes antes y ahora con distintas culturas (reloj solar, arena, agua)

El espacio y los mapas en el pasado y en el presente.

Elaboración de líneas de tiempo sobre la historia Colombiana, en las que ordena los acontecimientos del siglo XX en Colombia

Construcción de maquetas de relojes de algunos lugares de las ciudades colombianas.

Elaboración de ensayos

Reflexiona sobre las problemáticas actuales.

Propone soluciones a los obstáculos para el desarrollo y el progreso de Colombia y su gente

Reconoce los avances y los retrocesos del proceso político colombiano en el siglo XX

Identifica las organizaciones que han existido en Colombia

GRADO: 6° INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS DOCENTE: Martha Lina Noreña Marín OBJETIVO DEL GRADO: Reconocer y valorar la presencia de legados culturales de diferentes sociedades del mundo antiguo, con base en la reflexión sobre experiencias vividas y la adquisición de los conceptos más elementales sobre la vida en sociedad para comprender el desarrollo de la humanidad en los diferentes espacios geográficos. PERIODO: 1

EJES(S) GENERADOR(ES): La defensa de la condición humana y el respecto por la diversidad. El sujeto, la sociedad civil y el estado comprometidos en la defensa y promoción de los derechos y deberes humanos, como mecanismos para construir una democracia y construir la paz.

ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: CONCEPTUALES:

Identifico normas en algunas de las culturas y épocas estudiadas y las comparo con normas vigentes en Colombia.

Reconozco que la división entre un periodo histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos históricos a partir de marcadas transformaciones sociales.

Identifico algunas características sociales, políticas y económicas de diferentes periodos históricos a partir de las manifestaciones artísticas de cada época.

Reconozco y describo diferentes formas que ha asumido la democracia a través de la historia.

COMPETENCIAS: COGNITIVAS

Reconocer y diferenciar los elementos que integran el conjunto de las ciencias sociales.

Comprender la secuencia y duración de los hechos ocurridos en diferentes espacios geográficos.

Reconocer la importancia de participar en diferentes actividades como el gobierno escolar.

Caracterizar el origen y el proceso evolutivo de la especie humana. PROCEDIMENTALES

Formulo preguntas a cerca de hechos políticos, económicos, sociales y culturales

Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio... ACTITUDINALES

Participo activamente en la conformación del gobierno escolar. Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco.

PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA



¿La educación y las construcciones culturales son actividades escolares o sociales? ¿Por qué es importante participar en el gobierno escolar?

Liderazgo, gobierno escolar, democracia y participación democrática

Las ciencias sociales, tiempo, espacio, conflicto y relaciones sociales.

La historia como ciencia social.

La prehistoria y sus etapas

.

Desarrollo de talleres a partir de lecturas previas. .

Construcción y aplicación de normas que permitan la convivencia escolar

Elaboración de escritos a partir de las consultas e investigación

Respeto por las opiniones de los demás.

Aplicación de normas en la convivencia social.

Reflexión sobre problemática Local, nacional e internacional.

Presentación de trabajos asumiendo actitud innovadora.

Formula preguntas amplias de análisis.

Reconoce y diferencia los elementos que integran las ciencias sociales.

Valora y respeta las opiniones de los de más.

Participa en la elección del personero escolar.

Reconoce los periodos del tiempo correspondientes a la historia y la prehistoria.

Identifica y compara las distintas ciencias sociales.

Presenta trabajos asumiendo una actitud innovadora.

GRADO: 6° INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS DOCENTE: Martha Lina Noreña Marín OBJETIVO DEL GRADO: Reconocer y valorar la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones del mundo antiguo, con base en la reflexión sobre experiencias vividas y la adquisición de los conceptos más elementales sobre la vida en sociedad para comprender el desarrollo de la humanidad en los diferentes espacios geográficos. PERIODO: 2

EJES(S) GENERADOR(ES): Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita (5) Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra (3)


Identifico criterios que permiten establecer la división política de un territorio

Establezco relaciones entre la ubicación geo-espacial y las características dima ticas del entorno de diferentes culturas.

Reconozco características de la tierra que la hacen un planeta vivo.

Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos de representación PROCEDIMENTALES:

Reconozco que los fenómenos estudiados pueden observarse desde diversos puntos de vista. ACTITUDINALES:

Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su protección.


Identificar los principales aspectos que conforman el universo y la tierra.

Reconocer la importancia de la estructura terrestre y la de sus componentes.

Comprender que los mares y los océanos son las mayores reservas de vida que hay en nuestro planeta.

Describir las características del paisaje geográfico de los continentes. PROCEDÍMENTALES

Ubicar con propiedad diversos lugares sobre el planeta tierra.

Elaborar escritos con las descripciones que hace a cerca del universo. ACTITUDINAL

Reconocer la importancia de saberse ubicar en la tierra y hacer buenas representaciones de ella.


CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO Ámbitos Conceptuales Procedímentales Actitudinales

¿De qué forma se organizan el universo y la tierra para producir la vida en ella? ¿Cuál es el aspecto físico de los continentes y que recurso nos ofrecen? ¿Puede una civilización alcanzar elevados adelantos culturales desconociendo los logros de otras?

Origen y evolución del ser humano.

Espacio geográfico de las civilizaciones antiguas

Las grandes civilizaciones agrícolas de la antigüedad (egipcios, mesopotámicos, India y Chinos).

Hebreos, fenicios, hititas y persas.

Diversidad cultural afro colombiana

.

Representaciones cartográficas.

Elaboración de esquemas y gráficos

Elaboración de escritos a partir de distintos diálogos sobre el universo.

Ubicación geográfica y astronómica de diferentes lugares, trazando coordenadas geográficas

Identificación de problemas propios del medio tratando de dar posibles soluciones

Descripción de aspectos que caracterizaron las civilizaciones antiguas.

Desarrollo de compromisos personales.

Reconocimiento de la importancia de saberse ubicar en la tierra y hacer buenas representaciones de ella.

Comprensión sobre la importancia de la relación del medio geográfico con el desarrollo histórico de los pueblos.

Identifica los principales aspectos que conforman el universo y la tierra.

Identifica las características de los espacios geográficos donde hubo civilización y cultura.

Reconoce la importancia de la estructura terrestre y sus componentes.


Reconoce la importancia de saberse ubicar en la tierra.

Reconoce y valora la presencia de diversos legados culturales.

Elabora mapas cartográficos y conceptuales a partir de información obtenida.

Elabora mapas de los continentes.

Hace escritos cortos.

Ubica con propiedad diversos lugares sobre el planeta tierra.

Identifica las civilizaciones antiguas.


EJES(S) GENERADOR(ES):

Las construcciones Culturales de la humanidad como generadores de identidades y conflictos (6).

Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos: ciencia, tecnología, medios de comunicación, etc. (7).

La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana (4)


Comparo legados culturales (científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos).

Establezco relaciones entre las diferentes culturas y sus épocas. PROCEDIMENTALES:

Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes. ACTITUDINALES:

Reconozco y respeto las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.

Asumo una posición critica frente a situaciones de discriminación (etnia, genero...) y propongo formas de cambiarlas.

COMPETENCIAS: CONCEPTUALES

Analizar los factores que propiciaron el desarrollo de las civilizaciones antiguas. Reconocer los componentes políticos-administrativos y económicos que caracterizan las culturas inca, Maya, Azteca y Chibcha.

Identificar los aspectos económicos, jurídico-políticos y socioculturales que caracterizaron la sociedad de las antiguas civilizaciones. PROCEDIMENTALES:

Comparar la evolución y los elementos culturales de las civilizaciones antiguas.

Elaborar materiales ilustrativos de los elementos más representativos de las antiguas sociedades. ACTITUDINALES:

Desarrollar aprecio por los adelantos y aportes que las antiguas culturas legaron al mundo moderno.

Emitir juicios de valor sobre las manifestaciones culturales de las civilizaciones antiguas.



Ámbitos Conceptuales Procedímentales Actitudinales

¿Por qué es necesario estudiar y valorar los logros científico, culturales sociales y políticos de las civilizaciones antiguas?

¿Puede una civilización alcanzar elevados adelantos culturales desconociendo los logros de otras?

El universo y nuestro planeta

Estructura de la tierra. Historia pregeológica y geológica de la tierra

Representación de la tierra.

Relación de mapas con la realidad.

Geografía general de América.

Civilizaciones de América prehispánica Mayas, Incas y Aztecas)

Comparación de distintas expresiones culturales.

Elaboración de escritos aplicando los conocimientos adquiridos.

Ubicación de cada cultura en el tiempo y en el espacio.

Elaboración de hipótesis acerca del origen del universo.

Reconocimiento de aportes culturales de las civilizaciones.

Emisión de juicios de valor sobre las manifestaciones culturales de la humanidad.

Manifestación de respeto por las prácticas espirituales.

Fortalecimiento de la responsabilidad y sentido de pertenencia.

Reconoce la herencia que nos dejaron nuestros antepasados.

Identifica los aspectos más representativos de la geografía física del continente Americano.

Demuestra aprecio por los adelantos y aportes que legaron al mundo moderno las antiguas civilizaciones.

Ubica cada civilización en el tiempo y en el espacio.

Plantea hipótesis sobre el origen del universo.

Reconoce la estructura de la tierra y elabora mapas representando la tierra.


Identifica las características mas importantes de las civilizaciones prehispánicas


EJES(S) GENERADOR(ES) Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos: ciencia, tecnología, medios de comunicación, etc. (7) Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para a afrontar necesidades y cambios (8)

ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA: CONCEPTUALES

Explico el impacto de las culturas involucradas en el encuentro Europa, América, África, sobre los sistemas de producción tradicionales.

Identifico las ideas que legitimaban los sistemas políticos y jurídicos en algunas de las culturas estudiadas.

Comparo diferentes culturas con la sociedad Colombiana actual y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro. PROCEDÍMENTALES

Reconozco que los fenómenos estudiados pueden observarse desde diversos puntos de vista. ACTITUDINALES:

Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones.

COMPETENCIAS

CONCEPTUALES.

Comparar la organización socio-política y los adelantos alcanzados por las familias lingüísticas de Colombia.

Conocer el desarrollo de las civilizaciones griega y romana. PROCEDÍMENTALES:

Demostrar los avances alcanzados por los grupos indígenas que poblaron los territorios de América antes de la llegada de los europeos y los que aun subsisten.

Destacar los aspectos más representativos de los periodos culturales y de las familias lingüísticas de Colombia. ACTTUDINALES

Reconocer que todos los pueblos indígenas de América hicieron aportes a nuestra actual civilización critica frente a ellas.


CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

Ámbitos Conceptuales Procedímentales Actitudinales

¿Existen aún representantes de las culturas indígenas americanas?

¿A que se llama civilización occidental, cuando y donde surgió y cual es su legado?

Las culturas antiguas en Colombia.

Periodos culturales y familias lingüísticas de Colombia.

Grecia y Roma, civilizaciones del Mediterráneo.

Elaboración de esquemas y mapas conceptuales.

Realización de escritos con interrogantes planteados frente a las grandes culturas Americanas.

Resolución de preguntas con base en documentos dados.

Organización grupal de periódicos informativos sobre las culturas Inca, Maya y Azteca.

Reconocimiento de la importancia que tiene el conocimiento de las civilizaciones antiguas.

Emisión de juicios de opinión sobre los elementos culturales propios de las civilizaciones.

Plantea interrogantes frente a las grandes culturas americanas.

Destaca valores culturales de las civilizaciones mesoamericanas.

Elabora mapas y ubica los asentamientos de las culturas antiguas de Colombia.

Compara el desarrollo alcanzado por las grandes civilizaciones.

Elabora líneas de tiempo.

Participa en debates sobre los avances culturales del ser humano.

Visita la biblioteca y recolecta información.

GRADO: 7° INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS DOCENTE: Martha Lina Noreña Marín OBJETIVO DEL GRADO: Identificar las características de la organización espacio temporal, política, económica y social en algunos imperios medievales (bizantino, Carolingio, feudalismo..., etc.) y el surgimiento de los estados en el renacimiento mediante la descripción y análisis de procesos históricos para que se puedan conocer y respetar posturas frente a los fenómenos sociales. PERIODO: 1

EJES GENERADORES

El sujeto, la sociedad civil y el Estado comprometidos con la defensa y promoción de los derechos y deberes humanos, como mecanismos para construir una democracia y conseguir la paz. (2)

Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.(6)

ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS: CONCEPTUALES

Reconozco que la división entre un período histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos históricos a partir de marcadas transformaciones sociales.

Reconozco y describo diferentes formas que ha asumido la democracia a través de la historia.

Comparo diferentes culturas con la sociedad colombiana actual, y propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro. PROCEDIMENTALES

Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural…).

ACTITUDINALES

Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, organización juvenil, equipos deportivos...).


Comprender la importancia del liderazgo en la conformación del gobierno escolar.

Reconocer el papel que cumple la dominación militar en los imperios PROCEDÍMENTALES

Localiza los distintos lugares en los que se ubicaron los imperios.

ACTITUDINALES

Reconoce la importancia de la vida y por ello cuestiona las luchas entre unos pueblos y otros por extender su imperio



¿Cómo entender los cambios de las sociedades?

¿Qué elementos componen un medio geográfico?

¿Por qué es indispensable la norma?

¿Cómo explican que los bárbaros lograron apropiarse del espacio geográfico del imperio romano y transformar su cultura?

Liderazgo y participación democrática.

Gobierno escolar.

Conceptos de cultura civilización e imperio.

Caída del imperio romano.

Reinos germanos.

Imperio Carolingio.

Imperio Bizantino.

Participación activa en la elección del gobierno escolar.

Elaboración de conceptos como cultura, civilización, imperio, región...etc.

Reconocimiento de la importancia de la toma de decisiones.

Reconocimiento de la importancia de la regionalización como medio que facilita el desarrollo de comunidades.

Cuestiona sus actos y su toma de decisiones.

Elabora conceptos como cultura, civilización, imperio, región y regionalización.

Analiza comparativamente las características de las regiones de Europa.

Elabora conceptos de región y regionalización


EJES GENERADORES

La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad.(1)

Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.(6)


Localizo diversas culturas en el espacio geográfico y reconozco las principales características físicas de su entorno.

Identifico factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado procesos de movilidad poblacional en las diferentes culturas y períodos históricos PROCEDÍMENTALES

Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos históricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados. ACTITUDINALES



Identificar generalidades de Europa, incluyendo las características regionales; Identificar los pueblos bárbaros y la formación de imperios. PROCEDÍMENTALES

Realizar comparaciones entre los distintos procesos geográficos, sociales, culturales y políticos ocurridos en Europa en la edad media. ACTITUDINALES

Reconocer la importancia de conocer aspectos de la realidad física y cultural de Europa.



¿Cual era la forma de vida de los grupos humanos en la época medieval?

La edad media.

Cultura medieval.

Sistema feudal

El Islam

Pensamiento renacentista

Proyecto de Afrocolombianidad

Elaboración de mapas de Europa y ubicación de límites, ríos, relieve y regiones

Recolección y registro de información.

Caracterización de las diferentes regiones de Europa.

Reconocimiento del esfuerzo de la humanidad para adaptarse a zonas difíciles.

Ubica límites, ríos relieve, clima y regiones de Europa

Ubica en el mapa las regiones naturales de Europa

Valora procesos de integración.

Caracteriza el espacio geográfico de las invasiones y de los imperios medievales.


EJES GENERADORES

Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios. (8)

Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita. (5)

ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA CONCEPTUALES

Identifico algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales (el uso de la mano de obra en el imperio egipcio, la expansión de los imperios, la tenencia de la tierra en el medioevo...)

Identifico factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado procesos de movilidad poblacional en las diferentes culturas y periódicos históricos. PROCEDIMANTALES

Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales. ACTITUDINALES



Identificar las características del feudalismo como formación social y sistema económico. PROCEDIMENTAL

Ubicar en mapas las generalidades y regiones de Asia y África. ACTITUDINAL

Asumir actitud critica frente a las formas de vida en las distintas regiones africanas y asiáticas.



¿Cual era la forma de vida de los grupos humanos en la época medieval?

¿Qué regiones presentan mejores condiciones para el desarrollo humano?

¿Con qué criterios se pueden regionalizar los continentes?

Conceptos de región y regionalización.

Regiones geográficas de Europa.

Generalidades de los continentes americano, asiático y africano.

Regiones geográficas de América, Asia y África.

Interpretación de líneas de tiempo.

Elaboración de mapas de Asia y África y ubicación de aspectos generales.

Análisis crítico y comparativo de las diferentes regiones.

Emisión de juicios de valor sobre las situaciones que afectan el bienestar de las comunidades.

Compromiso con las distintas actividades, desarrollándolas con responsabilidad.

Describe y ubica las generalidades de Asia y África.

Identifica las características de las regiones de Asia y África.

Describe y ubica las generalidades de América y Europa.

.


EJES GENERADORES

Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos : ciencia, tecnología, medios de comunicación, etc. (7)

Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra. (3)

La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad. (1)

ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS CONCEPTUALES

Identifico y comparo el legado de cada una de las culturas involucradas en el encuentro Europa - América - África.

Identifico y comparo las características de la organización social en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América. PROCEDÍMENTALES

Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo. ACTITUDINALES

Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas frente a ellas (esclavitud, Inquisición...).

COMPETENCIAS COGNITIVA

Conocer y analizar los diferentes elementos geográficos, políticos y culturales de América. PROCEDÍMENTALES

Establecer relaciones de comparación entre la vida europea y la americana en tiempos del descubrimiento. ACTITUDINALES

Valorar el tipo de vida colonial y los aportes que nos heredo.


CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO


¿Qué motivo a España y Portugal a lanzarse a la aventura de conquistar nuevos territorios hasta ahora desconocidos y temidos?

¿Por qué en un mismo continente existen dos zonas de desarrollo tan diferentes, como son América anglosajona y América latina?

Los grandes descubrimientos geográficos.

Descubrimiento, conquista y colonización de América.

La sociedad colonial

Administración y leyes de la colonia

Organización de debates para analizar las implicaciones sociales políticas económicas y culturales que conllevo el descubrimiento de un nuevo mundo.

Relaciones de comparación entre la vida europea y la americana en tiempos del descubrimiento.

Elaboración de mapas físicos y políticos de América, ubicando generalidades.

Reconocimiento de la persona como parte de un proceso histórico en el que han confluido muchas culturas y muchos acontecimientos.

Compromiso por el análisis de los sucesos ocurridos durante la época de los grandes descubrimientos.

Conforma grupos de trabajo y comprende el valor del trabajo en equipo.

Se adapta con facilidad a los diferentes ambientes de su vida diaria.

Asume una actitud crítica frente a las formas de vida en las distintas regiones de América.

Identifica las características de la época colonial en Colombia.

Explica y fundamenta las razones que tuvieron las potencias europeas para conquistar y colonizar a América.

Identifica las características generales de América y las ubica en el mapa.

GRADO: 8° INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS DOCENTE: MARTA LINA NOREÑA MARIN OBJETIVO DE GRADO: Comprender los cambios los cambios sociales que se dieron en América y el mundo durante el siglo XIX (revolución industrial, invasión napoleónica, formación de los estados nacionales, independencia de las colonias americanas…) a través de la interpretación y análisis de textos, para que el estudiante asuma posiciones críticas frente al contexto social actual. PERIODO: 1

EJE (S) GENERADOR (ES) Sujeto sociedad civil y Estado comprometidos con la defensa y promoción de los deberes de los derechos humanos como mecanismos para construir la democracia y buscar la paz. Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidad y conflictos.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS CONCEPTUALES:

Explico las principales características de algunas revoluciones de los siglos XVIII y XIX (Revolución industrial, Revolución francesa)

Explico la influencia de estas revoluciones en algunos procesos sociales, políticos, económicos, posteriores en Colombia y América Latina PROCEDIMENTALES:

Analizo los resultados de mis búsquedas y saco conclusiones

Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis ACTITUDINALES:

Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenece y las acata.

Respeto diferentes posturas frente a fenómenos sociales


Explicar las principales características de algunas revoluciones de los siglos XVIII y XIX (Revolución industrial, Revolución francesa) PROCEDIMENTAL:

Identificar y estudiar los diversos aspectos del interés para las ciencias sociales (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y cultural ACTITUDINAL:

Respetar las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales

Valorar las acciones de personas y colectivos que posibilitan el respeto los derechos y su aplicabilidad




¿Cómo contribuye el cambio tecnológico a mejorar o a deteriorar las condiciones de vida de las sociedades? ¿Porque es necesario participar en el gobierno escolar?

Conducta de entrada

Cualidades de un líder

Órganos del gobierno escolar

Conceptos básicos de las Ciencias Sociales

Condiciones y alcances de la Ilustración

Circunstancias que favorecieron la revolución industrial .

Análisis de textos

Discusión de la temática pertinente por medio de debates, mesas redondas, panel y otros

Consultas y exposiciones de los temas asignados.

Desarrollo de talleres individuales y grupales.

Estudio de los diversos aspectos de interés para las Ciencias Sociales como (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica social y cultural).

Utilización de diversas fuentes de información para realizar las consultas.

Manifestación de actitud positiva frente al conocimiento de la historia como posibilidad de mejorar las condiciones de la humanidad

Valoración por compartir en las clases los aprendizajes, inquietudes con los compañeros de curso.

Respeto por las ideas de compañeros en clase.

Elabora cuadros de resumen sobre los conceptos claves de las ciencias sociales

Se vincula a los debates y charlas sobre la construcción de la historia y describe sus propias conclusiones

Analiza cómo sus pensamientos y emociones influyen en la participación y en la toma de decisiones.

Reconoce los integrantes del gobierno escolar así como sus funciones

Identifica causas y consecuencias de la revolución industrial.

Elabora cuadros de resumen sobre conceptos claves de las ciencias sociales.

GRADO: 8° INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS DOCENTE: MARTA LINA NOREÑA MARIN OBJETIVO DE GRADO: Explicar los cambios sociales que se dieron en América y el mundo durante el siglo XIX (revolución industrial, invasión napoleónica, formación de los estados nacionales, independencia de las colonias americanas…) a través de la interpretación y análisis de textos, para que el estudiante asuma posiciones críticas frente al contexto social actual . PERIODO: 2

EJE (S) GENERADOR (ES) La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos


Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX(procesos coloniales en África y Asia, revolución Rusa y revolución China, primera y segunda guerra mundial

Relaciono algunos de estos procesos políticos Colombianos en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX PROCEDIMENTALES: Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos, sociales, y culturales

ACTITUDINALES: Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas de cambio

COMPETENCIAS: COGNITIVA: Reconocer los conceptos de imperialismo y colonialismo y los aplica en distintos contextos explicando sus causas y consecuencias

PROCEDIMENTAL: Elaborar mapas con la ubicación de los principales territorios colonizados en África y Asia por parte de los imperios Europeos

ACTITUDINAL: Demostrar interés por aprender temas nuevos y por fortalecer su proceso formativo




¿Qué circunstancias motivaron la colonización de África y Asia por parte de Europa? ¿A que se llama imperialismo y como contribuyo este nuevo colonialismo a configurar el mapa terrestre y crear nuevos equilibrios de poder en el mundo?

Causas y consecuencias de la Revolución francesa

Implicaciones del surgimiento de los nacionalismos de Europa y revoluciones burguesas

Independencia de los Estados Unidos.

Imperios y colonialismo

Generalidades de Asia y África


Elaboración de mapas conceptuales sobre la colonización de Asia y África a partir del siglo XVII

Elaboraciones cartográficas de Asia y África.

Producción de textos a partir de consultas, y análisis de lecturas.

Reflexión sobre la importancia de identificar los legados sociales, políticos, económicos como fuentes de identidad y desarrollo cultural y social.

Explicación de sus puntos de vista con autonomía y propiedad aun sabiendo que son diferentes de los demás

Elabora mapas con la ubicación de los principales territorios colonizadores en África y Asia por parte de los imperios Europeos

Elabora resúmenes sobre la situación de colonización que debieron vivir los continentes africanos y asiáticos a partir del siglo XVII

Analiza como los imperios buscan expansión económica y territorial a costa de la violación de los derechos humanos y busca equidad en la convivencia social

Comprende los conceptos de imperialismo y colonialismo.

Analiza los elementos más representativos de las culturas afro colombianas.

Valora los acontecimientos de la revolución francesa como factor decisivo en la promulgación de los derechos del hombre y el ciudadano.

Reconoce la influencia del movimiento de la ilustración en el movimiento de la independencia.

GRADO: 8° INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS DOCENTE: LAURA ROSA DUQUE GALVIS OBJETIVO DE GRADO: Explicar los cambios sociales que se dieron en América y el mundo durante el siglo XIX (revolución industrial, invasión napoleónica, formación de los estados nacionales, independencia de las colonias americanas…) a través de la interpretación y análisis de textos, para que el estudiante asuma posiciones críticas frente al contexto social actual y sus consecuencias. PERIODO: 3


La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad.

Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de Identidad y conflictos.

Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.


Analizo algunas de las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que dieron origen a los procesos de independencia de los pueblos americanos

Explico algunos de los grandes cambios que se dieron en Colombia entre los siglos XIX y primera mitad del siglo XX (abolición de la esclavitud y surgimiento de los movimientos obreros)

PROCEDIMENTALES:

Reconozco en los hechos históricos complejas relaciones sociales, políticas, económicas y culturales.

Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista (visiones e intereses) ACTITUDINALES:

Reconozco la importancia del patrimonio cultural y contribuyo con su preservación.

Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su afiliación política, religión, etnia


Identificar los principales hechos y características del proceso de independencia de América

Comparar similitudes y diferencias entre el proceso de independencia de Norte América y Latinoamérica

Relacionar los conceptos de esclavismo, discriminación, movimientos sociales y políticos entre otros PROCEDIMENTAL:

Elaborar cuadros comparativos entre los distintos procesos de independencia en América y en Colombia y describe la situación Colombiana en el siglo XIX

Participar en diferentes actividades grupales para analizar y criticar problemas actitudinales buscando alternativas de solución ACTITUDINAL:

Valorar el trabajo desarrollado por los héroes de la independencia.




¿En que condiciones fue posible pensar en la independencia de América?

¿Qué tipo de situaciones sociales y políticas han motivado el surgimientos de grupos y sistemas sociales y políticos?

Situación de África y Asia antes del siglo XVIII.

Colonialismo en Asia y en África.

Proceso de independencia en América , causas y consecuencias

Triunfo independentista en Colombia y la formación del Estado Colombiano.

Esclavismo y discriminación

Elaboración de mapas conceptuales sobre la colonización de Asia y África a partir del siglo XVII

Elaboración de cuadros comparativos de la Independencia de América y de Colombia

Organización de actividades grupales para analizar y criticar problemas actuales buscando problemas de solución

Elaboración de cuadros sinópticos sobre las diferentes temáticas planteadas

Reflexión sobre el significado de libertad y de auto gobernación en nuestro país

Sostenibilidad de una actitud de libertad y de autonomía en su proceso de formación

Valoración y respeto por las opiniones de los demás

Manifestación interés para responder las preguntas planteadas

Analiza los principales problemas de nuestro país en la actualidad y elabora propuestas para la solución

Aporta lo mejor de si en la construcción de su comunidad y en la solución de las dificultades propias de la convivencia

Identifica causas y consecuencias de la independencia colombiana

Entabla conversaciones con sus compañeros y con personas (profesores, padres de familia, y vecinos) sobre temas relacionados con la actualidad nacional e internacional.

GRADO: 8° INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS DOCENTE: LAURA ROSA DUQUE GALVIS OBJETIVO DE GRADO: Explicar los cambios sociales que se dieron en América y el mundo durante el siglo XIX (revolución industrial, invasión napoleónica, formación de los estados nacionales, independencia de las colonias americanas…) a través de la interpretación y análisis de textos, para que el estudiante asuma posiciones críticas frente al contexto social actual y sus consecuencias. PERIODO: 4

EJE (S) GENERADOR (ES) La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad Buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS CONCEPTUALES :

Identifico algunas corrientes de pensamiento, económico, político, cultural y filosofía del siglo XIX y explico su influencia en el pensamiento Colombiano y el de América Latina

Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organización social y económica que se da en las regiones de Colombia PROCEDIMENTALES:

Identifica las características de los documentos que utilizo (tipo de documento, autor, a quien esta dirigido, porque se produjo…)

Promueve debates para discutir los resultados de mis observaciones ACTITUDINALES:

Asume una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participa en su conservación

Participa en discusiones y debates académicos


Analizar los elementos que permiten identificar los distintos grupos poblacionales en cada continente

Establecer los mecanismos que permitan realizar un completo análisis de la población colombiana PROCEDIMENTAL:

Analizar cuadros de información sobre las condiciones de desplazamiento en Colombia

Hace resúmenes de informes de las distintas formas de vida de la población mundial ACTITUDINAL:

Expresar de manera adecuada sus sentimientos y opiniones



¿Cuáles son las características de la población en el mundo actual? ¿Qué condiciones han llevado al ser humano a preocuparse por su entorno físico y ambiental?

Situación política de Colombia Siglo XIX

Federalismo y centralismo

Factores que determinan el aumento de la población colombiana

Situación de desplazamiento y migración humana

Desarrollo económico y calidad de vida en Colombia

Relación entre el ser humano y el medio geográfico

Caracterización de la situación Colombiana en el siglo XIX

Comprensión de la importancia de entender los procesos que vive cada persona y cada sociedad

Utilización de resúmenes e informes para elaborar base de datos.

Elaboración de seguimientos de datos estadísticos, que permitan construir gráficos poblacionales.

Comunicación clara del desarrollo de las actividades escolares y extra escolares

Manifestación de una posición crítica frente a las políticas internacionales que manejan muchos países desarrollados

Participación en diferentes actividades grupales para analizar y criticar problemas actuales y buscar alternativas de solución

Elabora ensayos siguiendo las pautas dadas

Comunica las ideas en forma clara y concreta los conceptos.

Interpreta mapas y construye nuevos relacionados con las condiciones demográficas, económicas, y culturales de Colombia

Traza cuadros comparativos sobre la situación de desplazamiento en el mundo actual

Analiza la influencia de las ideologías políticas y las discute buscando soluciones justas y equitativas

Analiza los elementos que permiten identificar a los distintos grupos poblacionales en cada continente.

GRADO: 9° INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS DOCENTE: JHON BAYRON JARAMILLO USUGA OBJETIVO: Reconocer los hechos históricos y acontecimientos socio-económicos y políticos ocurridos en Colombia y el mundo, en el siglo xx, a través de representaciones cartográficas, comprensión de textos y reflexión, que le permitan al estudiante darse cuenta de las consecuencias acarreadas por la globalización, la desigualdad social y el deterioro del medio ambiente. PERIODO: 1

EJE (S) GENERADOR (ES) Las organizaciones sociales y políticas como estructuras que analizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios. Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS CONCEPTUALES: Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XX ( procesos coloniales en América y Asia) ( revolución Rusa y China y la primera y segunda guerra mundial)Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organización social y económica que se da en las regiones de Colombia PROCEDIMENTALES: Reconoce los hechos históricos complejos relaciones sociales, políticas, económicas y culturales. ACTITUDINALES: Reconoce los hechos históricos complejos relaciones sociales, políticas, económicas y culturales.

COMPETENCIAS: COGNITIVA: Explicar las causas de las 2 guerras mundiales y su impacto en la deshumanización del hombre. PROCEDIMENTAL: Describe como ocurrieron los acontecimientos y consecuencias de las guerras mundiales. ACTITUDINAL: Asumir posiciones políticas en relación con los problemas sociales de la humanidad.




¿Por qué se presentan los conflictos políticos y sociales en el mundo?

¿Qué consecuencias dejaron en la humanidad las guerras del siglo XX?

Conducta de entrada

Liderazgo democracia, participación y gobierno escolar.

El imperialismo como causante de las guerras nacionales.

Generalidades del continente europeo

Utilización de mapas, cuadros, tablas, graficas, y cálculos estadísticos para analizar información.

Desarrollo de talleres individuales y grupales.

Observación de fenómenos específicos para formular preguntas.

Formulación de hipótesis con base en el conocimiento

Reconocimiento de que los derechos humanos de las personas están por encima de su género, su filiación política, religión y ética.

Valoración por compartir en las clases aprendizajes e inquietudes con los compañeros del curso.

Respeto por las ideas políticas de sus compañeros.

Construye relatos teniendo como base los conflictos sociales, políticos y económicos.

Elabora mapas y gráficos sobre las temáticas estudiadas.

Reconoce los conceptos de imperialismo y colonialismo y los aplica a distintos contextos

cotidiano.

Registro de observaciones y consultas

Elaboraciones cartográficas del continente europeo

GRADO: 9° INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS DOCENTE: LAURA ROSA DUQUE GALVIS OBJETIVO: Reconocer los hechos históricos y acontecimientos socio-económicos y políticos ocurridos en Colombia y el mundo, en el siglo xx, a través de representaciones cartográficas, comprensión de textos y reflexión, que le permitan al estudiante darse cuenta de las consecuencias acarreadas por la globalización, la desigualdad social y el deterioro del medio ambiente. PERIODO: 2

EJE (S) GENERADOR (ES) La necesidad de buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana. Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS CONCEPTUALES: Describió el impacto del proceso de modernización (desarrollo de los medios de comunicación industrializados, urbanización) en la globalización social, política y cultural de Colombia en el siglo XIX y en la primera mitad siglo XX. ACTITUDINALES: reconoce que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, religiosa, etnia. PROCEDIMENTALES: explico algunos de los cambios sociales que se dieron en Colombia entre los siglos XIX y Primera midan del siglo XX

COMPETENCIAS: COGNITIVA: reconocer las principales manifestaciones de la globalización, en los diferentes aspectos de la vida. PROCEDIMENTAL: elaborar ensayos en torno a la globalización y plantea con claridad su puntos de vista al respecto. ACTITUDINAL: reconoce como una persona que tiene el derecho a una ciudadanía y el deber de ejecutar dentro de un mundo global.




¿Cómo se manifiestan los principales problemas en el mundo actual?

¿Cómo asume el ser humano los retos que le impone la economía y las transformaciones actuales?

La primera guerra mundial.

La revolución rusa

El periodo entre guerras

La segunda guerra mundial

La guerra fría

Revoluciones del siglo XX (revolución mexicana, revolución cubana)

Conflictos actuales (medio oriente, La guerra de los Balcanes )


Diferenciación de los conflictos sociales actuales en los distintos lugares del mundo.

Discusión argumentada sobre problemática actual..

identificación de las acciones más adecuadas para asumir el impacto de la globalización.

Reconocimiento de la importancia de los movimientos sociales anti-globalización, en el contexto de los piases mas afectados por esta situación.

Comparte sus compañeros los diferentes puntos de vista y las distintas propuestas para la solución de problemas sociales.

Respeta las diferencias étnicas y promueve la igualdad de los derechos para todas las personas.

Ubica una línea de tiempo en torno a las revoluciones del siglo XX.

Identifica las causas y consecuencias de la revolución rusa

Describe cómo ocurrieron los acontecimientos y las consecuencias de las guerras mundiales.

Analiza los elementos más representativos de las culturas afro colombianas.


EJE (S) GENERADOR (ES) El sujeto, la sociedad civil y el estado comprometido con la defensa y la promoción de los derechos y deberes humanos, como mecanismo para construir una democracia y conseguir la paz.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS CONGITIVO: comparo estos procesos teniendo en cuenta sus orígenes y su impacto en situaciones y analizo algunas de las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que dieron origen a los procesos de independencia de los pueblos americanos. ACTITUDINALES: utilizo mecanismo de participación establecidos en la constitución colombiana y en organizaciones a las que pertenezco. PROCEDIMENTALES: reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados.

COMPETENCIAS COGNITIVA: comprender como se ha conformado la democracia colombiana a través de la historia, y toma consecuencia de los derechos y deberes que tiene como ciudadano. PROCEDIMENTAL: Diferenciar el lugar ocupado por Colombia dentro de las democracias del mundo. ACTITUDINAL: comprender las transformaciones y retos económicos que enfrentan los países de América latina.




¿Qué tipos de sistemas políticos predominan en la actualidad y cuales son sus características?

¿Qué incidencias tiene el desarrollo tecnológico en el deterioro o la protección del ambiente?

El nuevo orden mundial

Geografía humana, económica de Europa.

.Descolonización de África y Asia.

Neoliberalismo, intervencionismo y políticas públicas.

Industrialización desarrollo tecnológico y cambio productivo.

Desarrollo de actividades para comprender la dinámica de la economía mundial y la articulación de los bloques regionales.

Elaboración de ensayos críticos en torno a la globalización

Desarrollo de debates para comprender la importancia del poder, la política y la participación

Manifestación de interés por los temas relacionados con el estudio de la vida nacional y de fortalecimiento de la identidad nacional.

Compromiso con las actividades desarrolladas y planteadas

Expone las diferentes causas de la globalización y la lucha contra el terrorismo.

Participa actualmente en las diferentes actividades en clases.

Reconoce el papel de la ciudadanía en verdaderos procesos de construcción de un orden social y económico más justo.

Participa de manera activa y responsable en el estudio y la reflexión de los problemas de la economía mundial.

ciudadana.


EJE (S) GENERADOR (ES) El sujeto, la sociedad civil y el estado comprometido con la defensa y la promoción de los derechos y deberes humanos, como mecanismo para construir una democracia y conseguir la paz.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS CONGITIVO: reconoció los efectos que puede tener el desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente. PROCEDIMENTAL: traza mapas que muestren la situación ambiental en el mundo. ACTITUDINAL: asume una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y participo en su conservación.

COMPETENCIAS COGNITIVA: reconoce los efectos que puede tener el desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente. PROCEDIMENTAL: adelantas campañas que permitan el cuidado y protección del medio ambiente. ACTITUDINAL: reconoce que el futuro de la humanidad depende en gran medida del cuidado que tengamos de nuestros recursos naturales




¿Qué papel juega la industria en el cuidado del medio ambiente y como se ha desarrollado en nuestro país?

Procesos industriales e incidencias ambientales.

Ventajas de las tecnologías y sus riesgos si se manejan sin control.

Leyes ambientales y deberes de la sociedad civil frente al problema ambiental.

Las desigualdades económicas a partir del siglo XX

Elaboración de planes que permitan tener un desarrollo sostenible en el mundo actual.

Preparación de exposiciones sobre el desarrollo de la industria en Colombia.

Presentación de actividades de reciclaje que permitan tomar conciencia sobre el cuidado del medio ambiente.

Cuidado consciente sobre el medio ambiente.

Actualización sobre las políticas y la legislación ambiental

Comprende que hace parte de un medio ambiente que le provee recursos, pero al que tiene que cuidar para evitar su deterioro.

Trabaja en grupo propuestas concretas a favor del medio ambiente.

Participa con su grupo y aporta lo mejor de si para que todos y todas alcancen un mejor aprendizaje.

Se compromete con planes y programas democráticos que busca en bienestar de la comunidad.

CIENCIAS SOCIALES GRADO: 10° INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA DOCENTE: JOHN BAYRON JARAMILLO USUGA OBJETIVO: Comprender que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en la relaciones de poder entre los estados y en el interior de ellos mismos, promoviendo la reflexión y el análisis critico para entender una sociedad en constante cambio. PERIODO: 1

EJE (S) GENERADOR (ES) Mujeres y hombres como guardianes beneficiarios de la madre tierra. La necesidad de buscar desarrollos económicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS CONGITIVO: Explico y evaluó el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano. PROCEDIMENTAL: Diseño un plan de búsqueda bibliografica con diferentes términos y combinación de términos para encontrar información pertinente. ACTITUDINAL: Participo en debates en discusiones académicas. Propongo la realización de eventos académicos.

COMPETENCIAS COGNITIVA: Identificar la presencia de fenómenos que atentan contra el medio ambiente PROCEDIMENTAL: Analizar críticamente los diferentes documentos para desarrollar proyectos y cronogramas de trabajo. ACTITUDINAL: Proponer de manera conciente maneras de evitar fenómenos que atentan contra el medio ambiente.




¿Porque es necesario participar en el gobierno escolar?

¿Cómo lograr el progreso en la industrialización, en la economía y en el nivel de vida, sin incrementar el deterioro del medio ambiente?

Liderazgo, participación participación y democracia

Gobierno escolar

Crecimiento demográfico

Impacto ambiental en el ámbito socio económico, socio cultural y ecológico

Elaboración de mapas conceptuales para establecer relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo económico y las ideologías que lo sustentan.

Elaboración de Censos poblacionales

Elaboración de ensayos a partir de lo visto en clase.

Reconocimiento del impacto ambiental que genera el aumento de la población.

Explicación de sus puntos de vista con autonomía y propiedad aun sabiendo que son diferentes de los demás

Establece algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo económico. Identifica algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de economía mundial. Identifica causas y consecuencias de los procesos de desplazamiento. Identifica las funciones que cumplen los órganos del gobierno escolar

CIENCIAS SOCIALES GRADO: 10° INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA DOCENTE: JOHN BAYRON JARAMILLO USUGA OBJETIVO: Comprender que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en la relaciones de poder entre los estados y en y en el interior de ellos mismos, promoviendo la reflexión y el análisis critico para entender una sociedad en constante cambio. PERIODO: 2

EJE (S) GENERADOR (ES) Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos La defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS CONGITIVO: Identifico y explico las luchas de los grupos étnicos en Colombia y América, en busca de su reconocimiento social e igualdad de derechos.. PROCEDIMENTAL: Utilizo diversas formas de expresión para dar a conocer los resultados de mi investigación. ACTITUDINAL: Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su genero, su filiación política, etnia, religión …

COMPETENCIAS COGNITIVA: Identificar causas, características y consecuencias de las migraciones. PROCEDIMENTAL: Recolectar información en diferentes fuentes con el fin de diseñar proyectos. ACTITUDINAL: Reconocer los derechos fundamentales de las personas.




¿Cuál ha sido el papel de América Latina y de Colombia dentro de la configuración histórica sobre el sistema mundo?

¿Qué opinas de las luchas de los afro descendientes para que les reconozcan los derechos?

Migraciones transnacionalismo y desplazamiento forzado.

Derechos humanos y mecanismos de protección internacional.

Proyecto de Afrocolombianidad

Desarrollo de investigaciones.

recolección de información en diferentes fuentes.

Registro de información de manera sistemática.

Respeto a las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.

Participación en debates y discusiones.

Reconocimiento de los derechos fundamentales de las personas.

Clasifica, compara e interpreta información obtenida en las diferentes fuentes.

Analiza críticamente los documentos.

Diseña planes de búsqueda bibliografica.

Identifica causas, características y consecuencias de las migraciones.

Explico el origen de los derechos humanos.

Reconoce que los afro descendientes son unos de los sectores sociales con mayor vulnerabilidad en el país

CIENCIAS SOCIALES GRADO: 10° INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA DOCENTE: JOHN BAYRON JARAMILLO USUGA OBJETIVO: Comprender que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en la relaciones de poder entre los estados y en y en el interior de ellos mismos, promoviendo la reflexión y el análisis critico para entender una sociedad en constante cambio. PERIODO: 3


ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS CONGITIVO: PROCEDIMENTAL: ACTITUDINAL:

COMPETENCIAS COGNITIVA: PROCEDIMENTAL: ACTITUDINAL:




GRADO: 10° INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA DOCENTE: JOHN BAYRON JARAMILLO USUGA OBJETIVO: Comprender que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en la relaciones de poder entre los estados y en y en el interior de ellos mismos, promoviendo la reflexión y el análisis critico para entender una sociedad en constante cambio. PERIODO: 4


ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS CONGITIVO: PROCEDIMENTAL: ACTITUDINAL:

COMPETENCIAS COGNITIVA: PROCEDIMENTAL: ACTITUDINAL:




CIENCIAS SOCIALES GRADO: 11° INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA DOCENTE(S): JOHN BAYRON JARAMILLO USUGA OBJETIVO DE GRADO: Identificara algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político, económico. Tecnológico en Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX, y que permitan formular hipótesis que expliquen la situación de Colombia en cada contexto. PERIODO: 1

EJE (S) GENERADOR (ES). Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios. La defensa de la condición humana y el respeto por la diversidad. Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS CONCEPTUALES: - Reconozco la importancia de participar en diferentes actividades como el gobierno escolar PROCEDIMENTALES: - Comparo los distintos mecanismos de participación establecidos en la Constitución y en organizaciones a las que pertenezco. ACTITUDINALES: - Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, organización juvenil, equipos deportivos...).

COMPETENCIAS COGNITIVA: Identificar mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas. PROCEDIMENTAL: Formular preguntas de interés sobre la importancia y los alcances del gobierno escolar en una sociedad democrática. ACTITUDINAL: Reconocer que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, religión, etnia…




¿Desde el colegio cómo podemos construir una sociedad más justa y democrática?

Conducta de entrada

Liderazgo y

participación en la vida

democrática

Los distintos órganos

que hacen parte del

gobierno escolar

El desarrollo

Realización de consultas en la defensoría del pueblo sobre el gobierno escolar.

Elaboración de carteleras que explican las distintas funciones de cada órgano del gobierno escolar.

elaboración de preguntas

Promoción de campañas para fomentar la participación en el gobierno escolar.

Respeto por las ideas contrarias

Reconocimiento de los derechos fundamentales

Identifico los distintos órganos del gobierno escolar.

Reconozco la importancia de los mecanismos de participación ciudadana.

Presenta trabajos creativos a partir de ejemplos sobre paradigma.

Identifico el concepto de ciudadanía y como se lleva a la praxis

Identifica las cualidades de un líder positivo y un líder negativo

Explico el impacto del desarrollo industrial y

sostenible y

sustentable como un

camino que permite

satisfacer necesidades

presentes y futuras

para ser planteadas en debates a la personería.

Solución de talleres a partir de documentos con temas pertinentes

Elaboración de mapas conceptuales donde explica lo fundamental de los decretos 1860 y 115

Elaboración de análisis críticos a partir de distintas canciones relacionadas con la temática de desarrollo sostenible

de las personas tecnológico sobre el medio ambiente

CIENCIAS SOCIALES GRADO: 11° INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA DOCENTE(S): JOHN BAYRON JARAMILLO USUGA OBJETIVO DE GRADO: Identificara algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político, económico, tecnológico en Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX, y que permitan formular hipótesis que expliquen la situación de Colombia en cada contexto. PERIODO: 2

EJE (S) GENERADOR (ES). Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS CONCEPTUALES: - Identifico y analizo las consecuencias sociales, económicas, políticas y culturales de los procesos de concentración de la población en los centros urbanos y abandono del campo.

- Identifico causas y consecuencias de los procesos de desplazamiento forzado de poblaciones y reconozco los derechos que protegen a estas personas. PROCEDIMENTALES: -Utilizo diferentes conocimientos de la ciencias sociales para formular mis conclusiones sobre el desplazamiento urbano -Realizo distintas preguntas sobre distintas problemáticas sociales surgidas a partir de la utilización del territorio ACTITUDINALES: - Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales

COMPETENCIAS COGNITIVA: Identifico, analizo, comprendo y evaluó el proceso de urbanización como fenómeno relevante en la configuración del mundo. PROCEDIMENTAL: Analizar procesos de urbanización, apropiación y utilización del territorio. ACTITUDINAL: Evaluar alcances de la urbanización durante el siglo XX en Colombia.




¿Qué características comunes poseen los países con mayor porcentaje de población urbana?

El proceso de urbanización como un fenómeno mundial que se ha acrecentado en los últimos años.

La clasificación de las ciudades según su grado de desarrollo.

Realización de consultas sobre el desplazamiento en Colombia y en el mundo.

Análisis del proceso de desplazamiento a través de caricaturas sobre el desplazamiento rural y

Asumo una Posición crítica frente a situaciones de violencia que generan desplazamiento en Colombia.

Promoción de

Describo los elementos básicos del concepto de ciudad.

Relaciono el fenómeno de desplazamiento en Colombia con el de otros países del mundo.

Destaco las bondades y las desventajas que produce un mundo globalizado.

Identifico la clasificación de las ciudades según su desarrollo económico y social

Explico causas y consecuencias de las distintas

La ciudad un espacio donde confluyen distintas problemáticas desde lo político, lo económico, lo cultural, lo social.

Diversidad cultural afro descendiente

urbano.

Exposición de distintos casos problemas que afectan las poblaciones afro colombianas

Elaboración de carteles y/o afiches alusivos a personajes importantes de la cultura afro colombiana

campañas para fomentar la cultura del pago de impuestos y ejerzo vigilancia sobre el gasto público en mi comunidad.

problemáticas que se generan al interior de las grandes ciudades de Colombia

Reconoce que los afro descendientes son unos de los sectores sociales con mayor vulnerabilidad en el país

. CIENCIAS SOCIALES GRADO: 11° INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA DOCENTE(S): JOHN BAYRON JARAMILLO USUGA

OBJETIVO DE GRADO: Identificara algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político, económico. Tecnológico en Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX, y que permitan formular hipótesis que expliquen la situación de Colombia en cada contexto. PERIODO: 3

EJE (S) GENERADOR (ES). Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos : ciencia, tecnología, medios de comunicación, etc.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS CONCEPTUALES: - Explico y evaluó el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el ser humano -Identifico los factores que posibilitaron el surgimiento de los medios masivos de comunicación en el mundo

-Establezco las consecuencias que genera el impacto cultural de los medios masivos de comunicación. PROCEDIMENTALES: -Elaboro ensayos en torno a los medios de comunicación y su influencia en distintos ámbitos de la vida humana. ACTITUDINAL: - Analizo críticamente la influencia de los medios de comunicación en la vida de las personas y de las comunidades

COMPETENCIAS COGNITIVA: -Identificar el alcance del llamado cuarto poder (medios de comunicación) en una sociedad democrática. PROCEDIMENTAL: - Analizar la objetividad de los medios de comunicación en el proceso de informar al público en general. ACTITUDINAL: - Asumir posiciones críticas ante los distintos medios de comunicación.




¿El desarrollo tecnológico de los medios de comunicación contribuye al conocimiento y conservación de la diversidad cultural?

El poder de los medios de comunicación y control democrático.

La informática y las tecnologías de la comunicación en el nuevo orden mundial.

La homogeneización de las culturas bajo los medios de

Resolución de preguntas con base en documentos pertinentes al tema

Aplicación de las TICS en los en los aprendizajes cotidianos.

Caracterización de los distintos medios de comunicación.

Construcción de escritos

Respeto por las diferentes posturas frente a los fenómenos sociales

Valoración de los adelantos tecnológicos en la sociedad contemporánea

Identifico las características básicas de los modelos de la comunicación.

Relaciono la opinión pública con los medios de comunicación y su influencia en decisiones en el juego político.

Explico el poder de los medios de comunicación en la promoción de valores en la sociedad.

Relaciono el surgimiento de las culturas juveniles con los medios de comunicación durante el siglo XX

comunicación. sobre la temática pertinente

CIENCIAS SOCIALES GRADO: 11° INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA DOCENTE(S): JOHN BAYRON JARAMILLO USUGA OBJETIVO DE GRADO: Identificara algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político, económico. tecnológico en Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX, y que permitan formular hipótesis que expliquen la situación de Colombia en cada contexto. PERIODO: 4

EJE (S) GENERADOR (ES. El sujeto, la sociedad civil y el Estado comprometidos con la defensa y promoción de los derechos y deberes humanos, como mecanismos para construir una democracia y conseguir la paz.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS CONCEPTUALES: Identifico algunas formas en las que organizaciones estudiantiles, movimientos sociales, partidos políticos, sindicatos... participaron en la actividad política colombiana a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX. PROCEDIMENTALES: - Relaciono el concepto de derecho con el concepto de dignidad ACTITUDINAL: - Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas de cambiarlas.


- Conocer el origen , evolución y características de los derechos humanos PROCEDIMENTAL: - Reconocer la función que cumple cada instancia internacional e identificar en que caso se debe recurrir a estas para proteger los derechos humanos ACTITUDINAL: - Valorar la misión que cumplen los organismos internacionales en la defensa y protección de los Derechos Humanos

PREGUNTA CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO

PROBLEMATIZADORA Ámbitos Conceptuales Procedimentales Actitudinales

¿Cómo podemos establecer límites a las atrocidades de la guerra?

El derecho internacional humanitario (DIH)y la Cruz Roja Internacional

Convenios de Ginebra

La corte penal internacional como juez supranacional para las violaciones de los derechos humanos y crímenes de guerra

Protocolo II (conflicto armado interno en Colombia y resolución de conflictos)

Análisis de los horrores de la guerra a través de debates

Reconocimiento de algunos conflictos armados actuales del mundo y su incidencia a nivel mundial

Clasificación de los derechos humanos a partir de su origen

Elaboración de escritos sobre la defensa y promoción de los derechos humanos a partir de la constitución colombiana

Promoción de acciones que fortalecen la convivencia

Construcción activa en su medio social

Valoración de los derechos humanos como aspectos esenciales de la sociedad

Identificar los objetivos del Comité Internacional de la Cruz Roja

Relaciona el Comité Internacional de la Cruz Roja y los convenios de Ginebra

Reconoce los mecanismos del Estado para la difusión del Derecho Internacional Humanitario

Establece los objetivos de la Corte Penal Internacional

Identifica las más frecuentes violaciones a los derechos humanos

Identificar los mecanismos que garantizan la protección de los Derechos Humanos en el ámbito internacional

ECOPOLITICA GRADO: 10° INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS DOCENTE(S): JOHN BAYRON JARAMILLO USUGA OBJETIVO DE GRADO: Identificar el impacto de hechos políticos de mediados del siglo XX, su incidencia global frente al proceso de la formación de los estados modernos, mediante la descripción de hechos y fenómenos para que el estudiante pueda entender la estructura dinámica de la sociedad.

PERIODO: 1

EJE (S) GENERADOR (ES) Buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana. Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra


Identifico mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y ciudadanas.

Identifica algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía mundial (bloques económicos, tratados de libre comercio). PROCEDIMENTALES:

Diseño un plan de búsqueda bibliográfica con diferentes términos y combinación de términos para encontrar información pertinente al gobierno escolar.

Realizo investigaciones como lo hacen los científicos sociales, diseño proyectos, desarrollo investigaciones y presento resultados. ACTITUDINALES:

Propicia espacios de convivencia basados en el respeto, la tolerancia y la participación.

Respeto diferentes posturas frente a fenómenos sociales.


Determinar las características de los recursos naturales como factor de producción.

Explicar el impacto del desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano. PROCEDIMENTAL:

Establecer la forma en que se complementan los sectores primarios y secundarios. ACTITUDINAL:

Propiciar espacios de convivencia basados en el respeto, la tolerancia y la participación.

Evaluar la importancia del trabajo como impulsador clave de la producción.




¿Cómo se relacionan el paisaje, las fábricas y la ciudad para producir bienes o servicios?

¿Cómo influyen las decisiones del gobierno colombiano en la producción, distribución y consumo de bienes y servicios?

¿A qué se refiere la economía y

La economía como una ciencia social

Historia de la economía.

La economía como la construcción de un conjunto sistemático de explicaciones teóricas

El dinero como medio de cambio aceptado por

Elaboración de esquemas que permitan comprender la evolución de las ideas económicas el funcionamiento del sistema económico.

Elaboración de escritos que permitan

Promoción de actitudes de respeto hacia las demás personas.

Valoración y respeto las diferentes posiciones de pensamiento asumidos por las

Identifico la evolución histórica de la economía

Identifica el objeto de estudio de la economía

Define y diferencia bienes y servicios.

Establece las características de los recursos naturales como factor de producción

Identifico las distintas clases de dinero a través de la historia y su importancia en las relaciones comerciales

Identifica la economía de cada una de las regiones de

qué relación tiene con tu cotidianidad?

las sociedades

Los bienes y servicios como medios para satisfacer las necesidades humanas.

Sectores fundamentales

de la economía

Aspectos generales de la economía colombiana

establecer las condiciones que determinan la demanda y la oferta en la sociedad

Elaboración de resúmenes a partir de la prensa y textos asignados

Preparación de exposiciones sobre la evolución de la economía

Presentación del documental Colombia Viva, para ser analizado

personas.

Concientización de la importancia que tienen las empresas como ordenadoras de la producción.

Valoración del trabajo como impulsor clave de la producción

Colombia

ECOPOLITICA GRADO: 10° INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS DOCENTE(S): JOHN BAYRON JARAMILLO USUGA OBJETIVO DE GRADO: Identificar el impacto de hechos políticos de mediados del siglo XX, su incidencia global frente al proceso de la formación de los estados modernos, mediante la descripción de hechos y fenómenos para que el estudiante pueda entender la estructura dinámica de la sociedad. PERIODO: 2

EJE (S) GENERADOR (ES) Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.


Identifico los principales postulados del liberalismo clásico, el socialismo, el marxismo leninismo y analizo la vigencia actual de algunos de ellos

Analizo el punto de vista político, económico, social y cultural de algunos hechos de históricos mundiales sobresalientes del siglo XX (guerras mundiales, conflicto en Medio Oriente.)

Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes reacciones ante este fenómeno.

Analizo críticamente factores que ponen en riesgo el derecho del ser humano a una alimentación sana y suficiente (uso de la tierra, desertización, tras génicos…) PROCEDIMENTALES:

Formular un proyecto, desarrollo la investigación y presento los resultados sobre el gobierno escolar.

Recojo información de otras fuentes pertinentes al gobierno escolar según mi plan. ACTITUDINALES:

Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, etnia, religión.

Analizo críticamente la influencia de los medios de comunicación en la vida de las personas y de las comunidades.


Comprender la dimensión social del concepto de políticas étnicas que idealmente orientan el ejercicio de la política.

Identifica las etapas fundamentales de la producción. PROCEDIMENTAL:

Visualizar el desarrollo histórico de concepciones políticas.

Reconstruir la explicación del origen de los gobiernos en diferentes momentos. ACTITUDINAL:

Valorar los elementos éticos que idealmente orientan el ejercicio de la política.

Reflexionar sobre la naturaleza del poder y su relación con la voluntad individual y colectiva.




¿Cuáles son las condiciones mínimas con las que debe contar el ser humano para poder vivir en comunidad?

¿Por qué una sociedad determinada toma unas formas de gobierno y no otras?

La política como significación para la convivencia humana en sociedades que no son uniformes.

Thomas Hobbes y su concepción política del hombre.

La política en la antigüedad.

Lo político en la edad media y la modernidad.

El gobierno como institución política.

El Estado como institución de relaciones sociopolíticas

La producción como etapa fundamental del proceso económico.

El Estado como uno de los grandes empresarios del aparato productivo.

Reconstrucción de los momentos históricos que expresan diferentes concepciones de policía.

Elaboración ensayos acerca del origen de los gobiernos en momentos históricos diferentes.

Explicación de las etapas de producción.

Elaboración de diagramas para explicar cómo funciona un sistema económico.

Redacción de ensayos donde relaciona poder, gobierno, economía.

Valoración de los elementos éticos que orientan el ejercicio de la política.

Reflexión sobre la naturaleza del poder y su relación con la voluntad individual y colectiva.

Reflexión sobre el fundamento de validez del poder en la sociedad colombiana.

Reflexión sobre la política económica del gobierno colombiano.

Proposición de soluciones al desempleo que padece Colombia.

Identifica las características de la política, que es y lo que debe ser la política.

Describe la evolución de formas de Estado de la antigüedad clásica a la modernidad.

Diferencia las ideas clásicas y modernas de gobierno, en cuanto a sus concepciones de autoridad y poder.

Identifica los distintos sectores de la producción.

Reconoce que la sociedad es una estructura jerarquizada.

Define qué es Estado, gobierno, poder y autoridad.

Identifica el papel del Estado como regulador de las actividades económicas.


EJE (S) GENERADOR (ES) Buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.


Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías.

Analizo las tensiones que los hechos históricos mundiales del siglo XX han generado en la relaciones internacionales (Guerra fría, globalización…) reacciones ante este fenómeno.

Identifico las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y control del Estado.

Analizo críticamente factores que ponen en riesgo el derecho del ser humano a una alimentación sana y suficiente (uso de la tierra, desertización, tras génicos…). PROCEDIMENTALES:

Recojo información de manera sistemática sobre los antecedentes de la globalización. ACTITUDINALES:

Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación ante posiciones ideológicas y propongo mecanismos para cambiar estas situaciones.


Analizar las características del neoliberalismo y la apertura económica.

Reconocer los fundamentos del mercado. PROCEDIMENTAL:

Establecer las causas que llevaron al desmonte del proteccionismo y la imposición de medidas neoliberales en Colombia.

Diferenciar los actores económicos del mercado. ACTITUDINAL:

Reflexionar sobre las implicaciones de la apertura económica sobre el país.

Asumir una actitud critica frente a las alzas del precio de algunos productos del mercado.




¿Qué implicaciones tuvo para Colombia la apertura económica iniciada en la década de 1990?

¿Por qué el Estado colombiano debe controlar los lugares de distribución y los precios de los bienes y servicios?

El proteccionismo como política económica defendida por parte de la población.

El neoliberalismo como una nueva política económica de fines del siglo XX.

Los procesos de modernización en el marco de la apertura económica.

La demanda, la oferta y el precio como componentes del mercado.

La publicidad como medio de divulgación en una sociedad de consumo.

El poder como fuerza que impone un orden social.

Organización de un debate sobre las políticas proteccionistas y neoliberales.

Realización de una cartelera donde se explican las políticas modernizadoras en infraestructura, tecnología, capacitación.

Elaboración carteles publicitarios que denuncien el problema del contrabando.

Selección de noticias políticas y económicas de trascendencia nacional para ser analizadas.

Elaboración de caricaturas sobre ideas del poder.

Conversación de los estudiantes con los padres para determinar las condiciones de demanda en la familia.

Opinión sobre las causas y consecuencias de la apertura económica en Colombia.

Reflexión del papel de las transnacionales en la apertura económica.

Reflexión sobre los parámetros de consumo personal.

Evaluación sobre la idea del poder como imposición de los intereses de una clase sobre otra.

Participación de la publicidad como instrumento de poder.

Identifico los fundamentos que sustenten las políticas neoliberales.

Explico las razones externas o internas que facilitaron el establecimiento del neoliberalismo.

Opino sobre las consecuencias económicas, sociales, políticas de la aplicación indiscriminada de políticas neoliberales.

Describo las características que identifican tanto al productor como al comprador.

Defino los conceptos de demanda, oferta y precio.

Describo la llamada sociedad de la información.


EJE (S) GENERADOR (ES) Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios. Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos. Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos: ciencia, tecnología, medios de comunicación.


Analizo el paso de un sistema democrático representativo a un sistema democrático participativo.

Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía mundial (bloques económicos, tratados de libre comercio…). PROCEDIMENTALES:

Registro información de manera sistemática sobre fuentes que hablan del poder político oculto.

Recojo Saco conclusiones sobre los pro y contras de la globalización. ACTITUDINALES:

Reflexiono sobre la manera como los ideales democráticos se afectan a causa de los poderes ocultos.

Asumo y promuevo debates para discutir los aspectos positivos y negativos del TLC.


Comprender el concepto de poder oculto en la política.

Reconocer el funcionamiento general del mercado internacional. PROCEDIMENTAL:

Establecer la relación entre poderes y para poderes en la realidad política.

Establecer relaciones entre la especialización productiva regional y la participación en el mercado internacional. ACTITUDINAL:

Reflexionar sobre la manera como los ideales democráticos se afectan a causa de los poderes ocultos.

Reflexionar sobre las alternativas que tiene el país para proteger los productos nacionales frente a la competencia extranjera.




¿Consideras que los medios de comunicación influyen positiva o negativamente en la política de Colombia?

¿El intercambio comercial con otros países como ha ayudado a dinamizar la economía de Colombia?

Los poderes internacionales generados por países específicos y grupos económicos.

El poder como fuerza que se ejerce para mantener el orden.

El para poder, la cara oculta del poder político.

El intercambio comercial como generador de división y especialización del trabajo.

El comercio internacional en el marco de la globalización.

Los bloques económicos en el marco de la globalización.

Selección de noticias económicas o políticas de trascendencia nacional y analizar su tratamiento por diversos medios de comunicación.

Realización de caricaturas que representen el poder tras el poder.

Elaboración de ensayos sobre la integración de Colombia con Latinoamérica.

Analizo críticamente porque la balanza comercial de Colombia es deficitaria.

Cuestiono, confronto las diversas noticias que recopilo sobre la realidad económica del país, verificando la procedencia de la información.

Explicación Mediante caricaturas en que consiste la mundialización de la economía.

Participación de manera positiva, crítica y respetuosa en mesas redondas, debates, y juegos de simulación.

Utilización de estrategias para plantear solución a diferentes problemas.

Valoración de los puntos de vista de mis compañeros y compañeras.

Valoración de la importancia de los tratados de comercio y su incidencia en el bienestar social.

Promoción de campañas para fomentar la cultura del pago de impuestos y ejerzo vigilancia sobre el gasto publico en mi comunidad.

Defino el poder oculto e identifico algunas de sus manifestaciones.

Explico el origen de los poderes abiertos y ocultos en la política.

Cuestiono el efecto de los poderes ocultos en la sociedad.

Identifico las instituciones de integración económica que regulan el mercado internacional.

Explico las razones por las cuales determinadas regiones colombianas poseen una mayor vinculación con el mercado internacional.

Planteo conclusiones en torno a los perjuicios que sufre la producción nacional por el aumento de las importaciones y el contrabando.

ECOPOLITICA GRADO: 11° INTENSIDAD HORARIA: 3 HORAS DOCENTE(S): JOHN BAYRON JARAMILLO USUGA OBJETIVO DE GRADO: Identificar las organizaciones internacionales de orden político, económico y social que surgieron a lo largo del siglo XX; mediante el análisis de diferentes contextos que permitan asumir una actitud critica, frente a posiciones ideológicas para contribuir de una manera más democrática en la organización ciudadana. PERIODO: 1

EJE (S) GENERADOR (ES) Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios. El sujeto, la sociedad civil y el Estado comprometidos con la defensa y promoción de los derechos y deberes humanos, como mecanismos para construir una democracia y conseguir la paz. Buscar un desarrollo sostenible que permita preservar la dignidad humana.


Analizo el paso de un sistema democrático representativo a un sistema democrático participativo en Colombia.

Reconozco el cambio en la posición de la mujer en el mundo y en Colombia a lo largo del siglo XX y su incidencia en el desarrollo político, económico, social, cultural, social y familiar.

Identifico los principales postulados del liberalismo clásico, el socialismo, el marxismo-leninismo utilizados en Colombia y América Latina y las ideologías que los sustentan y analizo la vigencia actual de algunos de ellos.

PROCEDIMENTALES:

Diseño un plan de búsqueda bibliográfica con diferentes términos y combinación de términos para encontrar información pertinente al gobierno escolar.

Planteo la macroeconomía, sus variables y su manejo gubernamental como tema para investigar. ACTITUDINALES:

Propicio espacios de convivencia basados en el respeto, la tolerancia y la participación.

Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.


Comprender la importancia de los alcances de la ley general de educación y el decreto 1860.

Analizar la influencia de algunas variables macroeconómicas. PROCEDIMENTAL:

Reconoce los distintos órganos del gobierno escolar, así como quienes lo conforman y sus funciones.

Diferenciar el campo de acción de la macroeconomía y de la microeconomía.

ACTITUDINAL:

Propiciar espacios de convivencia basados en el respeto, la tolerancia y la participación.

Valorar la importancia de la macroeconomía en la vida diaria.




¿La producción, la distribución, el consumo, el albergue y transporte de bienes como influyen en la macroeconomía de Colombia?

La economía como una ciencia social.

La macroeconomía como conjunto de herramientas que estudian de manera general la economía.

Las variables macroeconómicas como un conjunto de saberes que permiten mirar globalmente la economía (la inflación, el crédito, la inversión, la producción, el consumo, tasa de cambio, el ahorro y el empleo).

El papel del gobierno en la ordenación de la oferta y la demanda.

Explicación sobre cual es el campo de acción de la macroeconomía y su diferencia con la microeconomía mediante ejemplos de la vida diaria.

Discusión y análisis de artículos de prensa y revistas relacionadas con la macro y microeconomía de Colombia.

Solución a talleres Pre ICFES

Promoción de actitudes de respeto hacia las demás personas.

Valoración y respeto las diferentes posiciones de pensamiento asumidos por las personas.

Reflexiono sobre la influencia de los medios de comunicación en la vida de las personas y de la comunidad.

Promoción de campañas para fomentar la cultura del pago de impuestos y ejerzo vigilancia sobre el gasto publico en mi comunidad.

Identifico las principales variables macroeconómicas y su importancia en la economía.

Establezco las diferencias entre la macroeconomía y la microeconomía.

Opino sobre el manejo que el gobierno colombiano hace de algunas variables macroeconómicas.

Establezco el origen del dinero, su clasificación y su importancia en la economía


EJE (S) GENERADOR (ES) Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios. Buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.


Analizo el paso de un sistema democrático representativo a un sistema democrático participativo en Colombia.

Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía mundial (bloques económicos, tratados de comercio). PROCEDIMENTALES:

Recojo información de otras fuentes pertinentes al manejo macroeconómico por parte del gobierno colombiano.

Registro información de manera sistemática de diversas fuentes que hablan sobre el manejo macroeconómico del gobierno en Colombia. ACTITUDINALES:

Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales.

Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones sobre el cuidado del cuerpo.


Identificar las características de un sistema y un régimen político.

Analizar el mecanismo utilizado por las naciones para medir la producción. PROCEDIMENTAL:

Analizar las formas del régimen y del sistema político en Colombia.

Identificar la relación existente entre el PIB, la renta nacional y la demanda agregada. ACTITUDINAL:

Asumir una actitud critica frente al régimen político colombiano.

Reflexionar sobre la distribución de la riqueza en Colombia.




¿Qué diferencia podemos establecer entre un sistema y un régimen político? ¿Por qué hablamos de parlamentarismo en unos casos y de presidencialismo en otros?

¿Cómo podemos establecer la cantidad de riqueza que esta generando la economía colombiana? ¿Esta, estará bien o mal repartida entre la población colombiana?

El régimen político como autoridad política y la forma como se ejerce.

El sistema político como características abstractas y determinables de unas instituciones políticas especificas.

Autoritarismo, democracia y totalitarismo como formas de gobierno

El PIB como mecanismo utilizado en la economía para medir la producción.

La economía como una actividad cíclica.

Elaboración de grafitis que expresen realidad nacional explicar como se manifiesta la fuerza y el consenso como parte de la dominación.

Realización de un esquema que explique las diferencias entre un régimen y un sistema político.

Realización de un paralelo ente el PIB nominal y el PIB real dentro de la economía.

Solución diversos talleres pre ICFES

Proposición de de eventos académicos (foros, mesas redondas, paneles...).

Valoración de decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis relaciones con otras personas.

Reflexión sobre la influencia de los medios de comunicación en la vida de las personas y de las comunidades.

Participación en debates y discusiones académicas.

Reconozco que es un régimen y que es un sistema político.

Caracterizo el régimen y el sistema político de Colombia.

Opino sobre las bondades y defectos del régimen político colombiano.

Explico las condiciones sociales que favorecen el surgimiento del totalitarismo, del autoritarismo y de la democracia.

Identificar las distintos etapas del ciclo económico

Identifico la importancia del producto interno bruto (PIB) como mecanismo para medir la producción de un país.

Reconozco las actividades y ramas que conforman los sectores económicos


EJE (S) GENERADOR (ES) Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.


Analizo el paso de un sistema democrático representativo a un sistema democrático participativo en Colombia).

Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX (ONU, OEA.) y evalúo el impacto de su gestión en el ámbito nacional e internacional.

Explico el origen del régimen bipartidista en Colombia.

Identifico las causas, consecuencias, características del Frente Nacional.

Describo el impacto de hechos políticos de l siglo XX (9 de abril, frente nacional.) en las organizaciones sociales, políticas y económicas del país.

Identifico y explico algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo. PROCEDIMENTALES:

Utilizo herramientas de las diferentes disciplinas de las Ciencias Sociales para analizar la información referente al manejo macroeconómico en Colombia.

Utilizo diferentes formas de expresión para dar a conocer los resultados de mi investigación sobre el manejo macroeconómico en Colombia. ACTITUDINALES:

Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, etnia, religión…

Asumo una posición crítica frente a los procesos de paz que se han llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las posturas de las partes involucradas.


Identificar las principales instituciones políticas.

Identificar las particularidades de Colombia entre el Frente Nacional y la década del 80. PROCEDIMENTAL:

Explicar el origen histórico de las instituciones políticas - Realizar simulacros PRE-ICFES en Ciencias Sociales.

Determinar los antecedentes de la reforma constitucional de 1991. ACTITUDINAL:

Asumir una actitud critica frente al actual desempeño de las instituciones políticas en Colombia.

Asumir una actitud critica frente a las funciones del poder ejecutivo en Colombia.




¿A que se le llama institución política y cuales son las instituciones políticas modernas más representativas?

¿Que relación existe entre el Frente Nacional y el periodo conocido como la "violencia"? ¿qué semejanzas se pueden establecer entre el periodo conocido como la "violencia" y la violencia de la actualidad?

La institución política como reflejo de prácticas políticas arraigadas y bien definidas.

El gobierno y su misión de mantener la cohesión social.

La constitución moderna y el control por la ley del poder político.

El parlamento y sus funciones centrales dentro del poder del Estado.

El Frente Nacional surgido en el acuerdo entre conservadores y liberales.

La década del 60 y el surgimiento de las guerrillas izquierdistas en Colombia.

La década del 80 y la desactivación del Estado social o de bienestar.

Elaboración de una cartelera en la que se ilustre el elemento objetivo y el elemento normativo de cada una de las instituciones modernas.

Preparación de un debate sobre la importancia y los alcances de las instituciones en las actuales condiciones sociales del país.

Explicación de los antecedentes históricos que sirvieron de contexto para la creación del Frente Nacional, apoyados en diversos textos, artículos de prensa de la época.

Elaboración de una historieta en la que se explique la influencia de los dineros del narcotráfico en la década del 80.

Valoración de los medios de comunicación y su influencia en la vida de las personas y de las comunidades.

Participación en debates y discusiones académicas.

Reflexión sobre las acciones violentas de los distintos grupos armados en el país y en el mundo.

Participación en debates y discusiones académicas que aborden el problema de la violencia en Colombia.

Explico las medidas tomadas por Carlos Lleras orientadas a fortalecer el poder del Estado.

Enumero los factores que motivaron la reforma constitucional de 1991 en Colombia.

Opino sobre la influencia del ejecutivo sobre la vida nacional.

Identifico el contexto histórico en el que nacieron los grupos insurgentes en Colombia.

Explico las medidas tomadas por Carlos Lleras orientadas a fortalecer el poder del Estado.

Enumero los factores que motivaron la reforma constitucional de 1991 en Colombia.

Opino sobre la influencia del ejecutivo sobre la vida nacional.

Identifico el contexto histórico en el que nacieron los grupos insurgentes en Colombia.


EJE (S) GENERADOR (ES) Buscar un desarrollo económico sostenible que permita preservar la dignidad humana.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS CONCEPTUALES: Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos económicos utilizados en Colombia y América Latina y las ideologías que los sustentan.

Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes reacciones ante este fenómeno.

Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo económico utilizados en Colombia y América Latina y las ideologías que los sustentan. PROCEDIMENTALES: Promuevo debates para discutir los efectos de la globalización en la economía colombiana. ACTITUDINALES: Asumo una posición critica frente a situaciones de discriminación, ante posiciones ideológicas y propongo mecanismos para cambiar estas situaciones.

COMPETENCIAS COGNITIVA: Identificar las principales características del mundo en el ámbito económico de los últimos años. PROCEDIMENTAL: Analizar procesos de internacionalización de la economía. ACTITUDINAL: Evaluar alcances de la mundialización de la economía.




¿Qué ventajas le trae a Colombia la mundialización de la economía?

La internacionalización de la producción liderada por las multinacionales.

La inserción de la URSS en la economía de mercado.

El impulso neoliberal de los 80s liderado por USA.

La crisis asiática de los 90s y sus repercusiones en la economía global.

Realización de consultas sobre guerra fría, y elabora un paralelo con el mundo actual integrado por bloques económicos.

Elaboración de caricaturas explico en que consiste la mundialización de la economía.

Valoración y Análisis crítico a la influencia de los medios de comunicación en la vida de las personas y de la comunidad.

Promoción de campañas para fomentar la cultura del pago de impuestos y ejerzo vigilancia sobre el gasto público en mi comunidad.

Describo los rasgos más importantes de la internacionalización de la economía.

Relaciono la mundialización de la economía con el auge del neoliberalismo.

Destaco las bondades y las desventajas que produce un mundo globalizado.

Reconozco los diferentes tratados económicos suscritos por Colombia con otras naciones.

BIBLIOGRAFIA


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