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Tema 2/ PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

2.1 Definición y objeto de estudio.

2.2 Conceptos básicos.

2.3 Ubicación y disciplinas afines.

2.4 Aproximación histórica

2.5 Modelos teóricos.


La psicología del desarrollo es una rama de la ciencia psicológica que estudia, desde una perspectiva multidimensional y multidireccional, las constantes y los cambios normativos y no normativos, cualitativos y cuantitativos, evolutivos e involutivos, que va experimentando el comportamiento humano desde la concepción hasta la muerte, como resultado de la interacción de factores biológicos o madurativos y de factores ambientales pasados y presentes.

2.1 Definición y objeto de estudio


¿Qué tarea realiza un psicólogo del desarrollo cuando un tema aún no ha sido investigado?

1/ Describir: observar y registrar los comportamientos2/ Analizar: las normas de cada edad, lo que permanece

constante y lo que va cambiando de una a otra, así como las diferencias interindividuales

3/ Explicar: averiguar cuales son las variables que han conducido a la permanencia o al cambio, a la similitud o a la diferencia.(conocidas las causas)

4/ Pronosticar qué va a suceder si se da la interacción conjunta de una serie de variables causales.

5/ Optimizar el desarrolloInterviniendo: Preventivamente (Actitudes agresivas hacia

compañeros) o Paliativamente para aminorar o corregir perjuicios o daños ya producidos (síndrome de Down)


2.2 Conceptos básicos.

MULTIDIMENSIONALIDADIncluye los distintos componentes del individuo que cambian con la

edad: procesos biológicos, cognitivos, y socio-emocionales. BIO-PSICO-SOCIAL.

MULTIDIRECCIONALIDADSe atiende a todas las direcciones en las que cambien las distintas

dimensiones. (Crecimiento, madurez o deterioro)

CAMBIOSTransformaciones del comportamiento humano que se producen a

lo largo de todas las etapas de la vida, que suponen ganancias y pérdidas, y que en el trascurso de las mismas algunos comportamientos se van perfilando, otros se van combinando con formas nuevas y otros van apareciendo o desapareciendo.


Los Cambios pueden ser:

Cuantitativos: cambios que conducen a un incremento o decremento, a un aumento o pérdida, en alguna característica o habilidad, en algún aspecto del comportamiento.

Cualitativos: cambios en la estructura, clase o tipo de comportamiento, o en la forma de proceder.

Evolutivos: aparición de nuevas formas de comportamiento.

Involutivos: declive, deterioro o supresión de un comportamiento.


Continuos: cambios progresivos, aditivos, que implican el cúmulo de pequeñas modificaciones. Se trata de cambios lentos, graduales, con mejoras progresivas, o acumulativas.

Discontinuos: cambios que conllevan una evolución brusca, con oscilaciones y variaciones.

Normativos: cambios que tienen lugar en determinados momentos de la vida.

No normativos: cambios que afectan a las personas concretas de forma individual.


CRECIMIENTOSe refiere al aumento cuantitativo de las estructuras corporales en

los diferentes momentos evolutivos. Está determinado por factores externos e internos. Se aplica a características físicas susceptibles de aumentos cuantitativos visibles. (crecer en estatura o peso, no en rendimiento o introversión).

MADURACIÓNHace referencia a los cambios morfológicos y de pautas de

conducta que ocurren de forma natural, es decir, en ausencia de la práctica o del aprendizaje.

APRENDIZAJE Cambio permanente de la conducta producido como consecuencia

de la práctica


EDAD

Cronológica: Nº de años que han pasado desde el nacimiento.

Biológica: Depende del estado que se encuentre nuestro organismo.

Psicológica: Depende de la capacidad de adaptación de cada individuo.

Social: Se refiere a los roles sociales y las expectativas relacionadas con la edad de una persona


ESTADIOS DEL DESARROLLOSe refiere al periodo de tiempo en la vida de una persona

que cuenta con unas características concretas. Se utiliza para organizar y comprender el desarrollo.

(Prenatal, Infancia, Adolescencia, Adultez y Vejez)

NATURALEZA Y MEDIO.Implica el debate sobre si el desarrollo está primordialmente

influido por la naturaleza o por el medio.La naturaleza: se refiere a la herencia del organismo

biológico.El medio: se refiere a las experiencias del entorno.


2.3 Ubicación y disciplinas afines.

NEUROPSICOLOGÍA EVOLUTIVAhttp://www.dailymotion.com/video/x80ljy_cerebro-anatomia-y-fisiologia-

SOCIOLOGÍA Y PSICOLOGÍA SOCIAL

PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

PSICOLOGÍA COGNITIVA

PSICOLINGÜISTICA

PSICOLOGÍA DIFERENCIAL

PSICOPATOLOGÍA

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2.5. Modelos teóricos

La psicología evolutiva se basa en distintos modelos para explicar cómo se producen los cambios a partir de los factores que intervienen en el proceso del desarrollo.

Distinguiremos dos partes:1/ Paradigmas en que se pueden agrupar los

distintos enfoques teóricos: mecanicista, organicista y contextual

2/ Teorías mas relevantes y sus relación con los paradigmas.

Tema 2/ PSICOLOGÍA DEL DESARROLLOMECANICISTASe basa en el empirismo inglés (Locke, Berkeley, Hume) (años 50-

60 del sigo XX).El objeto de estudio: la conducta observable. Sólo estudia el cambio cuantitativo. Lo considera gradual y

continuo.El desarrollo se basa en el aprendizaje.El objetivo es describir y no explicar los cambios surgidos a partir

de las relaciones entre la conducta y el ambiente.La metáfora básica para describir al ser humano es la “máquina

universal”El organismo actúa de forma pasiva y reactiva. La visión que el educador tiene del alumno: como receptáculo

altamente influenciable por agentes educativos externos. Tiene su aplicación positiva con los programas de refuerzo para

moldear y fortalecer conductas de los alumnos.(Conductismo, Watson, SKinner)


ORGANICISTA

Está basado en el racionalismo.El objeto de estudio: cambio cualitativo, unidireccional y orientado

al estado final o meta.El desarrollo se entiende como un cambio de estructuras que se

van diferenciando progresivamente y distribuyendo a lo largo de una serie de etapas relacionadas con la edad cronológica, que se suceden de manera universal e irreversible.

Sus objetivos son tanto la descripción como la explicación.La metáfora básica es la de un organismo vivo, activoEl niño: equipado con “una caja de herramientas” llena de

utensilios para razonar y aprender, es decir, vienen con una programación de habilidades innatas.

(Piaget, Freud, Chomsky)


CONTEXTUAL-DIALÉCTICO

Surge a mediados de los años 60 para superar los reduccionismos derivados de la dicotomía de los anteriores paradigmas.

El objeto de estudio es la influencia de la variable contextual sobre el desarrollo. Contexto referido a los distintos ambientes con sus características físicas y sociales que enmarcan y envuelven los cambios en el comportamiento humano.

El desarrollo puede orientarse hacia una pluralidad de direcciones y relaciones y puede tener aspectos universales como particulares.

Su objetivo se basa en la necesidad de explicar el cambio de forma holística.

El organismo se concibe como un todo organizado en continuo cambio y con gran plasticidad a lo largo del ciclo vital.

La metáfora básica es “la composición orquestal”

(Orientación del ciclo vital de Baltes, la aproximación bioecológica de Bronfenbrenner, teoría sociocultural de Vygotsky).


2/ TEORÍAS RELEVANTES

-Teoría del aprendizaje

- Enfoque etológico

- Modelo bioecológico

- Orientación del ciclo Vital


TEORÍA DEL APRENDIZAJE

El desarrollo se considera como un proceso continuo de cambio conductual cuantitativo, que resulta de la suma de aprendizajes a lo largo del tiempo como resultado de la acción de estímulos actuales y del pasado, que constituyen la historia personal del individuo.

La edad no se considera relevante porque cualquier conducta puede aprenderse en cualquier momento del ciclo vital, aprendiendo a partir de experiencias vividas.

Tema 2/ PSICOLOGÍA DEL DESARROLLOENFOQUE ETOLÓGICO

Comenzó a aplicarse en los estudios con animales. Bowlby: estudios sobre el “apego”.

Parte del supuesto básico de que todas las especies animales nacemos con distintos comportamientos o respuestas innatas o instintivas “biológicamente programadas”. Son adaptativas y contribuyen a nuestra supervivencia.

El desarrollo sería el resultado de la interacción entre el sujeto activo cuyas conductas básicas están programadas en el tiempo y un ambiente significativo.

Los etólogos hablan de dos periodos:- Crítico: periodo específico de tiempo durante el cual los organismos está

preparados biológicamente para adquirir una determinada conducta, siendo especialmente receptivos a determinados estímulos. Fuera de este periodo el mismo tipo de influencias no tendrá efectos duraderos.

- Sensible: intervalo de tiempo óptimo para el surgimiento de aptitudes o comportamientos determinados y en el cual el individuo es sensible a determinadas experiencias ambientales. (los intervalos son menos rígidos que en el crítico)


MODELO BIOECOLÓGICO

Bronfenbrenner proporciona un análisis de las influencias ambientales, pero aceptando las características biológicas que influyen sobre la persona y la interacción entre ambos para moldear el desarrollo.

Su principal aportación es la importancia que concede al contexto, concebido como una serie de estructuras anidadas.

El desarrollo se entiende como la progresiva acomodación mutua entre el ser humano activo en desarrollo y las propiedades cambiantes de los entornos inmediatos en los que vive el sujeto.

Las estructuras o sistemas que influyen en la persona son:microsistema: contexto inmediato mesositema: interrelación entre varios microsistemas donde el individuo

participa activamente en un momento determinado de sus vida exosistema: estensión del mesosistema a otras estructuras sociales que

influyen sobre el contexto inmediato donde se encuentra el individuo. El individuo no participa activamente

macrosistema: relaciones entre los tres sistemas anteriores

Tema 2/ PSICOLOGÍA DEL DESARROLLOORIENTACIÓN DEL CICLO VITAL

Es un enfoque teórico integrador y uno de los mas ampliamente aceptados por los psicólogos del desarrollo. (Baltes)

El objetivo principal es analizar la evolución de la persona a lo largo de toda la vida en un contexto biocultural determinado.

El desarrollo se considera como un proceso que da a lo largo de toda la vida y que está influído por factores biológicos e histórico-culturales. La persona es protagonista de su propio desarrollo, siendo capaz de influir en un contexto a la vez que le influye.

Todo esto se verá reflejado en una gran variabilidad interindividual e intraindividual. El cambio se supone multidireccional, multidimensional y discontinuo.

El desarrollo se explica a través de un conjunto de influencias multicausal, como el resultado de las interacciones dialécticas entre tres sistemas de influencias:

normativas de edadnormativas históricasno normativas


CASOS PRÁCTICOS (NH, NH, NN)

Riada Accidente laboralPrimera comunión Primer trabajoQuedarse sin trabajo Cambio de ciudadAprender a hablar “Nido vacío”Quedarse huérfano Inicio de una carreraArruinarse Tocarme la loteríaGatear HuracánInformatización social Servicio militarSer raptado MenopausiaCambio de régimen político Guerra civil española

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