Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014

Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014

1. Áreas básicas

Castellano

1.1. Áreas que integran

Humanidades y tecnología

2. Presentación de docentes y estudiantes

AUTORES: TELEFONOS: CORREOS ELECTRÓNICOS: Cruz Edilia León 3104537951 cruztizamar@gtmail.comCruz Idalia Suarez Zapata 3012494193 idalia42011@hotmail.com Luz Arelis Hernández Tapasco 3137142258 luzarehernandez@yahoo.comMónica Andrea Uchima Moreno 3106049985 moanucmo@hotmail.com

DEPARTAMENTO: CaldasMUNICIPIO(s): SupiaSEDES EDUCATIVAS: San Cayetano- Guamal- Dosquebradas- BrasilRADICADOS:

LISTA DE ESTUDIANTES INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAÑAMOMO LOMAPRIETA SEDE GUAMAL GRADO 4.

JUAN CARLOS ANDICA CARDONA JORGE MARIO LARGO

ANDRES MAURICIO ANDICA LAURA DANIELA LEON GARCIA

DIEGO ALEXANDER ANA MARIA LONDOÑO ROMAN

YAIRA VALENTINA BETANCUR GUAPACHA SEBASTIAN MARIB CUVIDES

VERONICA CASTAÑO BEDOYA JOHAN ALEXANDER MORENO

ZORANY ALEXANDRA CASTAÑO BEDOYA LUIS MIGUEL MORENO

JHON ESNEIDER GAÑAN MARTINEZ MARIA JULIANA MORENO MORENO

KELLY ANDRES YHOVANY ANDRES MORENO MORENO

ANA CRISTINA GOMEZ GAÑAN YONIER ANDRES MORENO MORENO

JONH EYDER GOMEZ HECTOR ROBEIRO

DANIELA GUAPACHA KEVIN

YOHAN SEBASTIAN GUTIERREZ LARGO SOFIA REYES GAÑAN

EDWIN MARIANA SUAREZ GAÑAN

HAIDER DAVID VALENCIA RIOS

2.1. Datos de ubicación

La Institución Educativa Cañamomo Lomaprieta, se encuentra ubicada al Noroccidente en el municipio de Supía, esta conformada por 8 sedes que son sede Sevilla, sede Guamal, sede San Cayetano, Sede Alto Sevilla, Sede Tizamar, Sede Dosquebradas, Sede el Brasil y Sede San Pablo, Se da como resultado de la fusión N° 004018 de diciembre 23 del 2003, creada por el acuerdo municipal de Supia N° 001 bis del 12 de marzo de 1995, tiene una altura promedio de 1183 metros sobre el nivel del mar y una temperatura promedio de 28°c; con condiciones culturales, étnicas y sociales similares.

3. Presentación del problema

En los estudiantes del grado 4 de la Institución Educativa Cañamomo Lomaprieta, se evidencia escasa comprensión lectora, es por eso que los educandos al leer textos no interpretan el contenido, reflejándose dificultad en el desarrollo de las habilidades comunicativas y en la capacidad para argumentar, proponer e interpretar.Se nota que los estudiantes no realizan sus actividades satisfactoriamente debido a que no demuestran capacidad de interpretar lo que leen, teniendo que releer varias veces para poder tener una noción del tema, reflejándose en el bajo rendimiento académico y el bajo nivel de las pruebas externas.

3. Presentación del proyecto

Con el proyecto SI COMPRENDO SOY CAPAZ ejecutado con los estudiantes del grado 4, se pretende implementar estrategias pedagógicas que permitan el fortalecimiento de los hábitos de lectura comprensiva.Apoyado en actividades lúdicas - pedagógicas ,y en el manejo y apoyo de las TIC.

4. Objetivos de aprendizaje

Fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes de la Institución Educativa Cañamomo Lomaprieta que permita el desarrollo de las habilidades comunicativas y el mejoramiento académico de los estudiantes.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Diseñar estrategias pedagógicas que permitan el fortalecimiento de la comprensión lectora.

• Hacer uso de las TIC para mejorar la comprensión lectora.

• Realizar actividades que nos proporcioné las TIC para el buen desarrollo de las capacidades comunicativas.

4.1. Competencias generales del proyecto

Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertenencia articulatoria. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

4.2. Estándar de competencia por área

CastellanoProducción textual Comprensión e interpretación textual

5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyobibliográfico

Nombre del recurso Logotipo del recurso

Enlace para descargar

Licencia de uso

Área curricular

Grado recomendado

Descripción general

LA SAGA DEL FUEGO FRIO

https//play.google.com/store/apps/detail?id´´sagadefuegofrio.main&hi=en

De acceso libre debe accederse directamente desde el enlace de internet

CASTELLANO

3 Y 5 La saga de fuego frio es una novela gráfica interactiva basada en la cosmogonía indígena americana.

Wikipedia en español

https//play.google.com/store/apps/detail?id´¨´com.wiziapp9540&hi=es419.

Wikipedia español gratuita con más 94000 artículos en español.

Google

Google.com Este programa ofrece oportunidades de búsqueda.

5.2. Referente teórico

La comprensión lectora es considerada como el conjunto de las fases que intervienen en los procesos implicados en la formación, elaboración , notificación e integración de dichas estructuras del conocimiento. El nivel de comprensión de texto equivaldría, pues ala creación, notificación, elaboración de las estructuras del conocimiento es decir, al grado en que la formación que conlleva el texto es integrada en dichas estructuras. En ese sentido se concede una importancia crucial a los procesos de inferencia en la comprensión lectora.Por tanto, se considera que entre el lector y el texto se establece una interacción. De esta perspectiva, la comprensión se concibe como un proceso en el que el lector utiliza las claves proporcionadas por el autor en la función del propio conocimiento o experiencia previa para inferir el significado que este pretende comunicar.Freire, su pedagogía de la pregunta y el desarrollo de la comprensión lectora .

5.4. Webgrafía

www.slideshare.net/guest6ca4f/la-comprensin-lectora-1276272comprension-lectora.org/no-me-hago-preguntas-sobre-lo-que-estoy-leye

6. Actividades de aprendizaje diseñadas

Lectura de diferentes textos. (Lectura individual, grupal, silenciosa, a viva voz)A través de documentos de apoyo e instrumentos tecnológicos, los estudiantes podrán consultar diferentes textos literarios.Los estudiantes realizaran lecturas y desarrollaran actividades practicas como cuestionarios, preguntas orales sobre el contenido de un texto, lectura en voz alta enfatizando en la entonación y pronunciación, preguntas durante el proceso de la lectura, discutir en grupos pequeños aspectos del texto leído, identificar personajes primarios y secundarios de un texto leído, leer a coro un texto, discusión y conversatorio sobre lecturas realizadas.Resumen de un texto, producción de textos colectivos, lecturas a viva voz con buena entonación, desarrollo de cuestionarios que permitan conocer el estado de la comprensión lectora.

6.1. Metodología

La metodología que se implementara en el proyecto será basada en el socio –constructivismo la cual considera que el comportamiento del estudiante está arraigado en la interacción social ya que en el proceso de desarrollo la sociabilidad desempeña un papel formador y constructor al igual que está basada en un proceso dinámico de construcción de conocimientos.

6.2. CronogramaACTIVIDAD FECHA

Lectura individual a viva voz. Septiembre del 2014

Video de la fabula el pastorcito mentiroso.

Septiembre del 2014

Lecturas y desarrollo de actividades practicas como cuestionarios, preguntas orales sobre el contenido de un texto, lectura en voz alta , leer a coro un texto, discusión y conversatorio sobre lecturas realizadas.

Octubre 2014.

Resumen de textos, producción de textos colectivos, lecturas a viva voz con buena entonación, desarrollo de cuestionarios que permitan conocer el estado de la comprensión lectora.

Octubre 2014.

7. Productos y evaluación

La estrategia de evaluación es continua durante todo el desarrollo del proyecto se tendrán en cuenta aspectos comportamentales y cognitivos en cuanto a lo comportamental se observará la actitud del estudiante en la sala de informática en el cuidado y buen uso que muestre con los equipos. El respeto que muestre frente a sus compañeros y a los aportes que ellos realicen en las actividades conjuntas. En cuanto a lo cognitivo se tendrá presente los pre-saberes del estudiante como punto de referencia para el desarrollo de las diferentes actividades talleres y test del proyecto; así como la habilidad en el dominio de las tics para el desarrollo de las mismas. Se tendrá en cuenta los diferentes momentos de la evaluación como son heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación.

7. Narración de la experiencia de construcciónY evolución del portafolio digital

Realizar lecturas de cuentos digitales motivó a los estudiantes a leer y mejorar sus habilidades comunicativas. El registrar cada actividad con un recurso digital mejoro la motivación de los estudiantes en la clase y ayudo a los docentes a ser más creativos con las temáticas de las clases. No obstante, existen muchas limitaciones como el mejoramiento de la conectividad que no permite profundizar más en el conocimiento