ROYECTO EDUCATIVO PARA FORTALECER LA

COMPETENCIA COMUNICATIVA LECTORA EN ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

COGNITIVA LEVE DEL CICLO INICIAL DEL COLEGIO TENERIFE GRANADA SUR

SORAY MILENA ORDOÑEZ LEON

INTEGRACIÓN DE TECNOLOGIAS EMERGENTES EN PROYECTOS EDUCATIVOS

PROFESOR : DARWIN ANDRES DIAZ GOMEZ

UNIVERSIDAD DE LA SABANAMAESTRÍA EN PROYECTOS EDUCATIVOS MEDIADOS

POR TIC

Centro de Tecnologías para la Academia2015

OBEJETIVO GENERAL

DEL PROYECTO

Presentar un proyecto educativo integrando las TIC que permita fortalecer la competencia comunicativa lectora en estudiantes que presentan discapacidad Cognitiva leve en primero y segundo grado del ciclo inicial de la jornada tarde del Colegio Distrital Tenerife Granada Sur de la localidad 5 de Usme

OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Diseñar un plan estratégico mediado por TIC, que permita institucionalizar el debido proceso para diagnosticar y llevar a cabo el seguimiento a los estudiantes que presentan Discapacidad Cognitiva Leve del ciclo Inicial de la I.E.D. Tenerife Granda Sur.

• Implementar el plan estratégico mediado por TIC, que permita ejecutar el debido proceso, llevando a cabo ajustes en la malla curricular para fortalecer los procesos académicos de los estudiantes que presentan Discapacidad Cognitiva Leve del ciclo Inicial de la I.E.D. Tenerife Granda Sur.

• Evaluar el impacto alcanzado con la implementación del plan estratégico mediado por TIC dentro de la comunidad educativa de la I.E.D. Tenerife Granda Sur.

• Presentar a la institución el plan estratégico mediado por TIC para la institucionalización del mismo.

Contexto de la I.E.D Tenerife Granada Sur

El ciclo inicial cuenta con los grados de Kinder, Transición primero y segundo, los estudiantes de este ciclo oscilan entre los 5 y 8 años de edad, durante esta etapa inicia la

adquisición del código de lecto-escritura, es allí donde algunos estudiantes presentan dificultades en este proceso,

partiendo de estas falencias se hace necesario realizar algunas pruebas a nivel cognitivo las cuales arrojaron como

resultado que la gran mayoría presentan Discapacidad Cognitiva Leve. Bajo esta condición se creo el grupo focal para desarrollar e implementar la presente propuesta, ya que en la IED Tenerife Granada Sur, no se cuenta con un

aula de inclusión ni con personal especializado.

Diagrama Causa Efecto

Análisis del Diagrama Causa Efecto

• Teniendo en cuenta que la I.E.D Tenerife Granada Sur no cuenta con un aula de inclusión, ni con un docente especializado para atender esta población, se hace necesario diseñar e implementar un plan estratégico que especifique la ruta para realizar a tiempo el diagnóstico de estos estudiantes y el proceso de acompañamiento por parte de las familias en el proceso tanto académico como terapéutico y los ajustes en la malla curricular. Para implementar este plan se tiene en cuenta las herramientas TIC con las que cuenta la institución.

Objetivos del Material

• Diseñar un Recurso digital de aprendizaje que le permita a los estudiantes de primer grado con discapacidad cognitiva leve, leer convencionalmente textos en silencio y dar cuenta de lo leído, puede ser a través de un comentario oral o escrito.

• Implementar un Recurso Digital de Aprendizaje que permita a los estudiantes de primer grado con discapacidad cognitiva leve, leer en voz alta textos frente a la clase, controlando el tono de voz, el contacto visual con el auditorio, la fluidez, la articulación.

 

• Evaluar el recurso educativo digital de acuerdo a los avances de los estudiantes con discapacidad leve en su proceso de aprendizaje.

IMPLEMENTACION DEL MATERIAL

Para la realización de las pruebas se cuenta con un aula de informática, en la cual hay un computador para cada uno de los estudiantes, lo que facilita el trabajo y por ende el desempeño. Estas actividades se han realizado luego de la jornada escolar de 5:30 p.m. a 6:00 p.m.

A lo largo del diseño del recurso educativo digital se ha trabajado y se continuará con la evaluación por resultados, de tal manera que a cada una de las actividades propuestas en el desarrollo del recurso educativo digital, se le realice una prueba de pilotaje, la cual permitirá evidenciar las dificultades tanto de implementación como de interpretación al momento de aplicarlas en las pruebas piloto. Después de estas pruebas se realizarán las adecuaciones pertinentes y posteriormente se aplicaran al total de los estudiantes que se tienen como grupo focal.

También se realizará el seguimiento a través de la evaluación de procesos, la cual permitirá observar el cumplimiento del cronograma y los tiempos establecidos para cada una de las actividades.

PLATAFORMA DE EDUCAPLAY

• Educaplay es una plataforma que permite diseñar actividades multimedia como: adivinanzas, crucigramas, diálogos  dictados, ordenar letras y palabras, relacionar, sopa de letras etc, se pueden utilizar 11 componentes diferentes los cuales se aplican de acuerdo a las necesidades del grupo focal.

• Esta plataforma cuenta con mas de 10.000 usuarios registrados, para mayor facilidad de los estudiantes de primera infancia se encuentra completamente en español también permite instalar recursos generados en LMS (Plataformas de elearning), de esta manera permite registrar los resultados tanto de las actividades como de las evaluaciones.

• Allí el estudiante ingresará a diferentes actividades de reconocimiento de las grafías y así mismo socializarlas con los fonemas e ir formando silabas, posteriormente palabras y oraciones.

PLATAFORMA EDUCAPLAY ACTIVIDA DE ADIVINANZA

OBJETO VIRTUAL DE APRENDIZAJE

(OVA)

• Un objeto virtual de aprendizaje (OVA) hace referencia a todos aquellos materiales estructurados de manera significativa que tienen el propósito de desarrollar competencias particulares y adquirir un conocimiento específico.

• Este recurso puede ser manejado en un curso virtual o medio magnético, algunas de las OVAS pueden ser animaciones, videos, audios y simuladores

Pantallazo – Primer avance

APP –INVENTOR

• Esta es una plataforma de Google Labs para diseñar aplicaciones de software para el sistema operativo Android, Este sistema es de acceso gratuito y se puede descargar fácilmente de la web.

• Esta aplicación se utiliza a partir de herramientas básicas con una serie de bloques para crear aplicaciones según las necesidades establecidas para el fin requerido.

Esta herramienta ha permito realizar pruebas piloto con los estudiantes de primer ciclo. La aplicación le permite al estudiante iniciar con la lectura de palabras sencillas, da 3 opciones de respuesta y posteriormente aparece una felicitación si la respuesta es correcta y pasa al siguiente nivel; si el estudiante escogió una opción errada le da la oportunidad de leer nuevamente y tomar otra opción.

PROPUESTA DE SOLUCIÓNTeniendo en cuenta el objetivo planteado se ve la necesidad de implementar e innovar una estrategia pedagógica que permita avanzar en las habilidades de lectura para los estudiantes con Discapacidad Cognitiva Leve de primer ciclo, se decidió abordar esta necesidad con el diseño e implementación de un Recurso Educativo Digital, enfocado a la lectura; para lo cual se trabajara con la herramienta WIX.COM, vinculado a la plataforma de EDUCAPLAY, la cual permite diseñar actividades multimedia, allí el estudiante ingresará a diferentes actividades de reconocimiento de las grafías y así mismo socializarlas con los fonemas e ir formando silabas, posteriormente palabras y oraciones, se tiene en cuanta actividades como: adivinanzas, sopa de letras, armar correctamente las palabras, el juego de ahorcado; De igual manera se contara con actividades diseñadas en la plataforma de GOOGLE LABS DE APP INVENTRO y adicional se vincularán OVAS específicamente diseñadas para el apoyo en el proceso de lectura, con este último recurso se podrá evidenciar el avance en las actividades y demostrar si el estudiante podrá acceder al siguiente nivel de dificultad.

Bibliografía

• Artículo (REA)Contreras, J., Herrera, J. A. y Ramírez, M. S. (2009).Elementos instruccionales para el diseño y la producción de materialeseducativos móviles. Apertura. Revista de innovación educativa, 5(11). Disponible en: Elementos instruccionales para el diseño y la producción de materiales educativos móviles  y en: http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/684

• Informe REAOportUnidad (2012). Agenda Regional de Prácticas Educativas Abiertas (PEA):Un enfoque de abajo hacia arriba en América, Proyecto OportUnidad. Publicación realizada con la ayuda financiera de la Unión Europea.Documento disponible en: www.oportunidadproject.eu/resources/regional-agenda

• Objetos de aprendizaje (REA)Alfaro. J. A. (2010).Competencia para el trabajo colaborativo [objeto de aprendizaje].Disponible en el sitio Web: http://www.ruv.itesm.mx/convenio/tabasco/oas/tc/homedoc.htmDisponible en el repositorio abierto de la cátedra de investigación deinnovación en tecnología y educación del Tecnológico de Monterrey en: http://catedra.ruv.itesm.mx//handle/987654321/103

• Dr. Javier AmoInstituto de Estudios Bursátiles de Madrid adscrito a la Universidad Complutense (Madrid, España) Director del Master de Bolsa y Mercados Financieros. Documento disponible en: http://apps05.ruv.itesm.mx/portal/uvtv/video/videotecmty.jsp?folio=6068

• Dr. Andrés ChiappeUniversidad de la Sabana (Chía, Cundinamarca, Colombia) Director de la Maestría en Informática Educativa. Documento disponible en: http://apps05.ruv.itesm.mx/portal/uvtv/video/video.jsp?folio=5741

• Martínez, M. (2010) Las TIC en la educación, Aspectos culturales y económicos, Barranquilla Colombia Editorial Travesías. 

• Grupo utopía virtual (2008) Objetos virtuales de aprendizaje con herramientas de internet2 ovas-2. Documento disponible en: http://www.revistas.unal.edu.co/index.php/email/article/download/13111/13780