portafolio de serviciosportafolio de servicios ponemos a disposición nuestra experiencia...

CORPORACIÓN GAIA AQUA

PORTAFOLIO DE

SERVICIOS

AQAI UA AG

Mediante el presente portafolio de servicios ponemos a disposición nuestra experiencia

profesional orientada al liderazgo y al cambio

social.

Nuestro principal objetivo es potenciar el rendimiento de los

actores sociales pertenecientes a las comunidades vulnerables de nuestro país,

preparándolos para afrontar el gran déficit social y económico de las regiones, resaltar su riqueza cultural, ayudar a mejorar de sus condiciones de vida, apoyar el

funcionamiento de las acciones sociales y asegurar los resultados de la inversión en las

mismas.

Trabajamos en el diseño, proyección,

formulación y ejecución de proyectos y programas sociales y productivos.

Soluciones diagnosticadas a

problemáticas socioeconómicas y culturales

de las comunidades de nuestro país.

7 años de experiencia empresarial

Dirección: Carrera 18 No. 63a – 50 Barrio Chapinero Bogotá D. C.Teléfonos: 3203045082 – 3202099343

E – mail: [email protected]

mailto:[email protected]

MISIÓN

Optimizar el rendimiento de los esfuerzos de los actores sociales en el enfrentamiento de los grandes

déficits sociales de la región, y el mejoramiento del funcionamiento y resultados de la inversión en capital

humano y capital social, promoviendo acciones relacionadas con el desarrollo humano sostenible,

mediante la formulación y ejecución de planes, programas y proyectos sociales, culturales, económicos, de

infraestructura y ecológicos para incidir positivamente en la generación de políticas públicas, empleo y trabajo digno,

la educación integral, la promoción y prevención en salud, el desarrollo turístico, la identidad cultural, la productividad y la

educación no formal.

VISIÓN

Ser una entidad líder, reconocida a nivel nacional e internacional, en el trabajo social, el desarrollo integral sostenible, la asistencia y apoyo a colectivos sociales, apoyando el trabajo de instituciones afines que involucren aspectos socioeconómicos, culturales, medioambientales, de convivencia pacífica y defensa de derechos fundamentales; orientada al bienestar de comunidades vulnerables: a través de la educación, la promoción de valores y actitudes, la economía solidaria, la planeación participativa y el empoderamiento de las comunidades de base.

AQAI UA AG




EDUCACIÓN

CAPACITACIÓN

AQAI UA AG

Promover el desarrollo integral del individuo y como consecuencia el desarrollo de la organización .

Propiciar y fortalecer el conocimiento técnico necesario para el mejor desempeño de las actividades.

Asociatividad.

Emprendimiento.

Asistencia técnica en los aspectos agrícola y pecuario.

Instalación y mantenimiento de cercas eléctricas.

Atención psicológica y Social.

Elaboración de material escrito y audiovisual.

Capacitaciones Socio empresariales.

Agroindustrial.

Adquisición de conocimientos técnicos, teóricos y prácticos que van a contribuir al desarrollo del individuo en el desempeño de una actividad. Estas capacitaciones buscan:

Manipulación de alimentos.

Normas de calidad.

Buenas prácticas de manufacturación.




El MEF para adultos y jóvenes extraedad ESCUELA GLOBAL, Es una propuesta para la educación básica y media, con enfoque basado en competencias centrado en el estudiante, con sentido constructivista; formativo, propedéutico y vocacional-ocupacional, fundamentado en las teorías: Aprendizaje Significativo (Ausubel D.), Zona de Desarrollo Próximo (Vygotsky L.), Democracia en la educación (Dewey J.) y Pensamiento Crítico (Lipman M.), Las leyes 1014 y 1064 de 2006 “el Fomento de la cul tura del emprendimiento” y “ la Educación para el trabajo y el desarrollo humano” y Ley 1732 de 2014, “Cátedra para la Paz” en las instituciones educativas del país.

Dirigido a comunidades vulnerables afectadas por la violencia producto del conflicto armado interno, con sus derechos ciudadanos conculcados, tales como madres cabeza de familia, desplazados por la violencia, minorías étnicas, desmovilizados de grupos armados, jóvenes infractores a cargo del ICBF, los internos(as) de cárceles y penitenciarías, habitantes de zonas rurales dispersas y urbano-marginales, etc., que no han terminado su educación básica y media. para dotarlos de una cultura integral que les permita desempeñarse en ámbitos social, cultural, laboral científico y tecnológico, de acuerdo con los Referentes de Calidad del Ministerio de Educación Nacional.

MODELO EDUCATIVO ESCUELA GLOBALCON ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS

OBJETIVO GENERALGarantizar una educación transformadora, pertinente y de calidad, a las comunidades vulnerables del país afectadas por la violencia causada por el conflicto armado interno, limitada oferta de cupos en educación básica y media, su condición de adultos o en extra-edad y baja autoestima, mediante la ampliación de la cobertura y ejecución de modalidades de enseñanza centradas en el estudiante que respondan a sus necesidades educativas, para que logren aprendizajes significativos y generen pensamiento crítico.

OBJETIVOS ESPECÍFICOSImplementar un currículo para educación básica y media (Ciclos Lectivos Especiales Integrados II, III, IV, V y VI), con enfoque basado en competencias ocupacionales, que responda a los requerimientos de un sistema de educación constructivista y los desafíos de la sociedad del conocimiento, orientado a la erradicación del analfabetismo, alrededor de tres componentes formativos:- Un componente básico para la formación humanística, científica y tecnológica

(Ley 115 1994).- Un componente propedéutico orientado a preparar a los estudiantes para el

acceso a la educación superior.- Un componente vocacional acorde con la dinámica del sector productivo y con

el mundo del trabajo y el comercio (Informática y TICs y la Agroecología).

Diversificar la educación básica y media fortaleciendo la cultura del emprendimiento, el trabajo y el desarrollo humano, dando igual valor a adquirir saberes básicos y a la preparación para la educación superior y la vida profesional:- Renovando el material didáctico, Kits de apoyo escolar y ambientes de aprendizaje.- Promoviendo en las instituciones educativas la utilización de las TICs y la defensa del Medio ambiente. - Establecer tres áreas transversales obligatorias; Emprendimiento (Ley 1014/2006), Desarrollo Humano (Ley 1064/2006) y Cátedra para la Paz (Ley 1732/2014).

Fomentar en los planes de área y programas de estudio esquemas flexibles, privilegiando la atención de alumnos con bajos niveles de aprovechamiento y en riesgo de abandonar sus estudios, facilitar la continuidad de la formación y generar pensamiento crítico, a través del uso d e v í a s y m é t o d o s d i v e r s o s reconocidos por la normatividad educativa nacional.

Articular con la educación técnica laboral y superior complementaria a la propuesta d e l M E F E S C U E L A G L O B A L p o r competencias, la especialización de entidades públicas y privadas en la gestión, administración y operación, en las entidades territoriales que requieran o consideren pertinente su propuesta de ejecución para garantizar a su población objetivo un servicio público educativo integral y contextualizado.

ESTRATEGIA METODOLÓGICA

losdecomo

que ha aprendido a hacerque aprendió,teóricas fundamentales

de

y la

yintegración

PLAN DE ESTUDIOS

MODELO EDUCATIVO ESCUELA GLOBAL

MARCO REFERENCIAL DELMODELO EDUCATIVO

ESCUELA GLOBAL

OBJETIVOS DELMODELO EDUCATIVO

ESCUELA GLOBAL

METODOLOGÍA DELMODELO EDUCATIVO

ESCUELA GLOBAL

PERFIL DEL EGRESADO DELMODELO EDUCATIVO

ESCUELA GLOBAL

CRITERIOS DE FORMACIÓNDEL PLAN DE ESTUDIOS

CRITERIOS DE FORMACIÓNDEL PLAN DE ESTUDIOSLINEAS DE FORMACIÓN

COMPETENCIAS BÁSICAS

CRITERIOS DE FORMACIÓNDEL PLAN DE ESTUDIOSÁREAS DISCIPLINARES

OBLIGATORIAS

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO, DOMINIO DEL LENGUAJEFORMACIÓN METODOLÓGICA Y DESARROLLO PSICOEVOLUTIVO

COMUNICACIÓN Y LINGÜÍSTICA

PENSAMIENTOMATEMÁTICO

CONOCIMIENTO EINTERACCIÓN CON

EL MUNDO

COMPRENSIÓNDEL SER SOCIAL Y

LA CIUDADANÍA

APRENDIZAJE, AUTONOMÍA Y

BIENESTAR SOCIAL

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN MATEMÁTICAS

CIENCIAS NATURALES

Y MEDIO AMBIENTE

CIENCIAS SOCIALES,HISTORIA YGEOGRAFÍA

EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL

EDU. FÍSICA, RECREACIÓN Y

DEPORTE

LENGUA EXTRANJERA,

INGLES

CIENCIASECONÓMICAS Y

POLÍTICAS

FILOSOFÍA

ÁREAS DISCIPLINARESVOCACIONALES /

ENFASÍS

INFORMÁTICA YTIC´S AGROECOLOGÍA

PAZPOSTCONFLICTO Y

COMPETENCIASCIUDADANAS

EDUCACIÓNÉTICA

Y VALORES

EDUCACIÓNRELIGIOSA

EMPRENDIMIENTODESARROLLO

HUMANO

Se trata de potenciar las capacidades, hab i l idades y va lo res de los educandos mediante un proceso de enseñanza-aprendizaje entendido como una acción comunicativa que solo se considera cerrada cuando el educando manifiesta en la práctica que ha aprendido a hacer algo con lo que aprendió, articulando 7 áreas teóricas fundamentales con 5 v o c a c i o n a l e s p r á c t i c a s q u e r e s p o n d a n a p r o b l e m á t i c a s cotidianas de sus comunidades y entornos familiares, donde los estudiantes apropien elementos cognoscit ivos, acti tudinales y procedimentales que les permitan ser competentes ocupaciones en las que a d e m á s d e p r o d u c i r n u e v o c o n o c i m i e n t o m e d i a n t e l a investigación y la práctica, pongan al servicio de sus comunidades sus habilidades y destrezas, generando empresa, empleo y excedentes e c o n ó m i c o s , i n t e g r a c i ó n y convivencia ciudadana a través de la atención y mediación en conflictos.

PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE MODELO EDUCATIVO ESCUELA GLOBAL

Enseñar en el modelo educativo ESCUELAGLOBAL es la actividad mediante la cual elprofesor que más que transmisor oemisor magistral o dueño del saber, esun “guía”, “facilitador” o “coach”muestra o suscita contenidos educativos(valores, conocimientos, habilidades,hábitos) al alumno, a través de unosmedios, en función de unos objetivos,dentro de un contexto específico.

El proceso de aprender comocomplemento al proceso deenseñar, es el acto por mediodel cual el alumno o educandodescubre, capta o elabora loscontenidos expuestos por elprofesor, o cualquier fuente deinformación, a través de unosmedios (técnicas de estudio otrabajo intelectual), en unproceso de aprendizajerealizado en cumplimiento deobjetivos, que pueden o noidentificarse con los delprofesor, llevado a cabo dentrode un determinado contexto,retroalimentando el procesomediante la evidencia en lapráctica de que ha aprendido ahacer algo con lo que aprende.

Como práctica del énfasis en Competencias Ciudadanas, es un espacio para compartir

expresiones, testimonios y opiniones, que evidencian la inclusión de los pilares de la

Comunicación Comunitaria en el Plan de Estudios del MEF ESCUELA GLOBAL: la

Participación en igualdad de condiciones para generar la voz de los que no tienen voz, el

Ejercicio de la Democracia donde todos podamos elegir y ser elegidos con conciencia

comunitaria, la Cultura Política como arte del servicio a los demás y la defensa y

reconocimiento del Pluralismo para que la comunidad se reconozca como Una sola en

medio de la diferencia, e impactando en la forma en que se afrontan y resuelven los

conflictos en la población objetivo.

ACTIVIDADES PRÁCTICAS COMPLEMENTARIAS DEL MEF ESCUELA GLOBAL

JORNADA HORAS

POR LA PAZ Y EL

POSTCONFLICTO:

Como práctica del énfasis en Desarrollo Humano y las áreas de humanidades y con el

objeto de integrar los actores que protagonizan el proceso de enseñanza-aprendizaje

del MEF ESCUELA GLOBAL, y fortalecer el ambiente académico, se programa una

Jornada de Integración o Convivencia de Desarrollo Humano, realizando actividades de

reflexión, culturales, artísticas, deportivas, recreativas y lúdicas, estrechando la

relación entre los estudiantes, sus docentes y funcionarios administrativos e

impactando en la forma de integrarse y convivir de las personas practicando los

conocimientos, habilidades y valores obtenidos en su formación, redundando en mayor

aceptación de la diferencia y mejoramiento en la paz y tranquilidad entre las

comunidades.

CONVIVENCIA

DESARROLLO

HUMANO:

CONVIVENCIA

DESARROLLO

HUMANO:

Potenciando el espíritu emprendedor de los estudiantes del MEF ESCUELA

GLOBAL, y congregando los emprendimientos sobresalientes, en un sitio emblemático

local, se organiza la Feria Agroempresarial, encuentro de jóvenes emprendedores

donde exhiben sus productos mas representativos según el análisis realizado por la

Coordinación Académica, del área de emprendimiento y los Coordinadores de las

Instituciones Educativas donde se opere el MEF, de acuerdo con el trabajo y

seguimiento realizado a las sedes por parte de los Profesionales respectivos,

impactando tanto en los estudiantes que así evidencian competencias para el

emprendimiento y generación de ingresos y trabajo, comercializando lo que producen,

como en la comunidad que se motiva a hacer parte del proceso formativo apoyando la

labor realizada y para adquirir estas habilidades y conocimientos.

FERIA DE

EMPRENDIMIENTO:

HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS DEL MEF

PAGINA WEB OFICIALSERVICIO WEB PARA ESTUDIANTES PLATAFORMA DE GESTIÓN ACADÉMICA

Dirección: Carrera 18 No. 63a – 50 Barrio Chapinero Bogotá D. C.Teléfonos: 3203045082 – 3202099343 E – mail: [email protected]


El MEF para jóvenes vinculados al sistema de responsabilidad penal - SRPA, es una propuesta para la educación básica y media, con enfoque basado en competencias centrado en el estudiante, con sentido constructivista; format ivo, propedéut ico y vocacional -ocupacional, fundamentado en las teorías: Aprendizaje Significativo (Ausubel D.), Zona de Desarrollo Próximo (Vygotsky L.), Democracia en la educación (Dewey J.) y Pensamiento Crítico (Lipman M.), Las leyes 1014 y 1064 de 2006 “el Fomento de la cultura del emprendimiento” y “la Educación para el trabajo y el desarrollo humano” y Ley 1732 de 2014, “Cátedra para la Paz” en las instituciones educativas del país.

Dirigido a jóvenes comprometidos con el sistemas de responsabilidad penal para adolescentes - SRPA con medidas privativas y no privativas de la libertad, con sus derechos ciudadanos conculcados, que no han terminado su educación básica y media, para dotarlos de una cultura integral que les permita desempeñarse en ámbitos social, cultural, laboral científico y tecnológico, de acuerdo con los Referentes de Calidad del Ministerio de Educación Nacional.

MODELO PEDAGÓGICO PARA LA ATENCIÓN DE JÓVENES VINCULADOS AL SISTEMA DE RESPONSABILIDAD PENAL PARA ADOLESCENTES - SRPA

OBJETIVO GENERALImplementar una modalidad educativa dirigida la población de jóvenes comprometidos con el Sistema de Responsabilidad Penal para Adolescentes SRPA con medidas privativas y no privativas de la libertad de la República de Colombia, con el fin de garantizarles una educación resocializadora, pertinente y de calidad, de acuerdo con sus necesidades educativas insatisfechas, para el logro de aprendizajes significativos y generación de pensamiento crítico, de acuerdo con lo dispuesto en el decreto 2383 de 2015 y las Orientaciones pedagógicas para la prestación del servicio educativo en el marco del SRPA.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS1. Establecer un marco de referencia y justificación que sirva de base filosófica, teórica, jurídica, y contextual al modelo educativo dirigido a los jóvenes comprometidos con el SRPA con medidas privativas y no privativas de la libertad de la República de Colombia.

2. Delimitar la población objetivo del modelo educativo dirigido a los jóvenes comprometidos con el SRPA y concluir sus necesidades educativas insatisfechas, de cuyo conocimiento y análisis se derive el diseño y formulación de: • Teorías o corrientes pedagógicas a aplicar en el desarrollo de la propuesta.• Áreas fundamentales y competencias básicas a impartir a los estudiantes.• El Currículo, Plan de Estudios y la Intensidad Horaria del proceso formativo. • Estrategia Metodológica (perfil y capacitación a los docentes, perfil del estudianteegresado, modalidades y metodologías constructivistas a desarrollar.•Los recursos y herramientas de apoyo así como el Sistema de Evaluación delmodelo educativo dirigido a los jóvenes en conflicto con la ley penal colombiana.

3. Incorporar un enfoque basado en competencias ciudadanas y ocupacionales, que responda a los requerimientos de un sistema de educación constructivista y los desafíos de la sociedad del conocimiento y el desarrollo humano, con base en tres 3 componentes formativos comunes:• Un componente básico para la formación humanística, científica y tecnológica, que genere en los educandos capacidades para identificar, comprender, plantear y resolver problemas, expresarse, participar en actividades colectivas, defender el pluralismo y la diferencia y mantener el aprendizaje a lo largo de su vida.• Un componente propedéutico orientado a preparar a los estudiantes para suacceso a la educación para el trabajo y el desarrollo humano y superior.• Un componente vocacional acorde con la dinámica del sector productivo,orientado a la erradicación de la pobreza, mediante inserción en el mundo del trabajo y el comercio, según competencias laborales.

4. Fomentar en los planes de área y programas de estudio esquemas flexibles, sistema de tutorías para la atención individual o en pequeño grupo, procesos de asesoría y orientación diferenciada y particular, privilegiando la atención de alumnos con bajos niveles de aprovechamiento y en riesgo de abandonar sus estudios, estableciendo equivalencias entre los programas educativos, para conferir una mayor flexibilidad, facilitar la continuidad de la formación y generar pensamiento crítico, a través del uso de vías y métodos diversos reconocidos por la normatividad educativa nacional.

NECESIDADESEDUCATIVAS

JOVENES BAJO EL SISTEMA DE RESPONSABILIDAD PENAL PARA

ADOLESCENTES

Evitar que docentes que educan jóvenes vinculados al SRPA les reproduzcan metodologías y contenidos definidos para la educación de niños y niñas.

Brindar educación basada en los pilares de la comunicación ciudadana: la participación, la democracia, el ejercicio de la cultura política, el pluralismo y la cultura política.

Acuerdo entre el ICBF y el Ministerio de Educación para que el ICBF y no las secretarías de educación, administre y unifique educación para estos jóvenes.

IOfertar componentes propedéuticos, vocacionales y ocupacionales acordes con la sociedad del conocimiento y la dinámica empresarial y económica contextualizada.

Generación de instituciones educativas en el ICBF que certifiquen e incluyan en su PEI un modelo educativo para formación de jóvenes bajo el SRPA.

Involucrar un componente psicosocial interdisciplinario que trabaje su salud mental con autorreflexión y superación de la desconfianza al Estado y su situación.

Clar ificac ión lega l que permi ta la continuidad en la prestación del servicio educativo, con docentes dispuestos a asumir esta carga académica.

Generar proyectos de vida individuales y colectivos, emprendimientos económicos y socioculturales, la paz, la integración, la convivencia y la mediación en conflictos.

Desarrollo de procesos educativos c o n s t r u c t i v i s t a s c e n t r a d o s e n e l estudiante, su aprendizaje y en la manera en que aprende y evidencia lo aprendido.

Partiendo de las experiencias positivas de sus pasados, aportar conocimientos, habilidades y valores significativos para la planificación de proyectos de vida objetivos.

Inexistencia de un modelo educativo orientado a la formación a la resocialización de jóvenes vinculados al SRPA que parta de sus necesidades educativas.

Garantizar a estos jóvenes una educación transformadora, que además de bachilleres los forme como mejores personas y ciudadanos aptos para la vida en sociedad.




ESTRATEGIA METODOLÓGICA

Se trata de potenciar las capacidades, hab i l idades y va lo res de los educandos mediante un proceso de enseñanza-aprendizaje entendido como una acción comunicativa que solo se considera cerrada cuando el educando manifiesta en la práctica que ha aprendido a hacer algo con lo que aprendió, articulando 7 áreas teóricas fundamentales con 5 v o c a c i o n a l e s p r á c t i c a s q u e r e s p o n d a n a p r o b l e m á t i c a s cotidianas de sus comunidades y entornos familiares, donde los estudiantes apropien elementos cognoscit ivos, acti tudinales y procedimentales que les permitan ser competentes ocupaciones en las que a d e m á s d e p r o d u c i r n u e v o c o n o c i m i e n t o m e d i a n t e l a investigación y la práctica, pongan al servicio de sus comunidades sus habilidades y destrezas, generando empresa, empleo y excedentes e c o n ó m i c o s , i n t e g r a c i ó n y convivencia ciudadana a través de la atención y mediación en conflictos.

ANTECEDENTES

EXPERIENCIA ACUMULADA: Enprocesos educativos para adultos yjóvenes en extraedad (decreto 3011 de1997, realizados entre los años 2012 y2016, se ha adquirido la suficienteexperiencia en la formación depoblaciones vulnerables que incluyenmenores infractores de la ley penalnacional y adultos con penas medidasprivativas y no privativas de lalibertad, incorporada a la propuestadel MEF para jóvenes vinculados alSRPA, como la desarrollada en laCárcel de Sincelejo en el 2014.

MEF PARA JÓVENESBAJO SRPA SAN ANDRÉS:En cumplimiento de contratoNo. 1668 - noviembre de 2017celebrado con Departamentode San Andrés Islas seejecutó un programa cuyoproducto final fue un modeloeducativo orientado a atenderjóvenes vinculados al SRPAcon medidas privativas y noprivativas de la libertad deldepartamento de San AndrésProvidencia y Santa Catalina,(Registro No. 10-692-167Oficina de Derechos de Autordel Ministerio del Interior.




PROYECTO DE JORNADA COMPLEMENTARIAPARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS OFICIALES

AQAI UA AG

OBJETIVO GENERALEstablecer un proceso de Jornada Escolar Complementaria que garantice una educación transformadora, pertinente y de calidad, que contribuya al adecuado desarrollo integral físico, cognitivo, social y emocional y al aprovechamiento del tiempo libre de los niños, niñas y adolescentes de las Instituciones Educativas del Ente territorial.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Diversificar la enseñanza del bachillerato con enfoque en competencias fortaleciendo la cultura

del emprendimiento, el trabajo, la paz, la convivencia y el desarrollo humano, que valore por

igual la adquisición de saberes básicos obligatorios y la preparación para la educación superior, el servicio a

su comunidad y la sociedad, así como la vida profesional, procurando:

·� La evaluación constante de los materiales didácticos, paquetes de apoyo escolar y herramientas de la canasta

básica entregadas a los estudiantes.

·�Promover la utilización de tecnologías de la información y la comunicación en las instituciones educativas para impartir

actividades prácticas de las áreas/programas.

· Integrar al plan de estudios cuatro áreas fundamentales relacionadas con el Arte y la Cultura, las Tecnologías de la Información y la

Comunicación, la Recreación y el Deporte y el Bilingüismo.

·�Incorporar en el plan de estudios tres áreas vocacionales complementarias basadas en el Emprendimiento, la

Agroecología y la defensa del Medio Ambiente y las Competencias Ciudadanas, la Paz y el

Postconflicto.

2. Articular una propuesta formativa para el trabajo y eldesarrollohumano con una entidad que oferte educacióntécnica laboral adicional a la propuesta de Jornada EscolarComplementaria, garantizando a la población estudiantil delente territorial un servicio público educativo pertinente que lepermita poner al servicio de la sociedad local habilidades ydestrezas potenciadas con valores humanos y posibilidadeslaborales y de emprendimiento reales y posibles, la cualgarantice la formación en programas técnicos laborales a los estudiantes de 10º y 11º grados de educación mediavocacional.

3. Fomentar en los planes de área y programas esquemas flexibles, tutorías para atención individual o en pequeñogrupo, asesoría y orientación diferenciada y particular,privilegiando la atención de alumnos con bajos niveles deaprovechamiento y en riesgo de abandonar sus estudios yestableciendo equivalencias entre programas educativos,para mayor flexibilidad y facilitar la continuidad de laformación mediante vías diversas




AQAI UA AGPROYECTO CÁTEDRA PARA LA PAZ

Objetivo General

Impartir la cátedra para la paz en las Instituciones Educativas del ente territorial con el fin de dar a conocer y poner en práctica las competencias ciudadanas para la sana convivencia y reconocer la existencia de un conflicto armado que no debe repetirse en el país.

Objetivos Específicos

·� Impartir la cátedra de la paz desde valores como la justicia, la cooperación, lasolidaridad, el desarrollo de la autonomía personal, de la creatividad y la toma dedecisiones.

·Impartir la cátedra de la paz para la acción, a través de la interiorización de valoresque, más allá de la teoría, trabajen y orienten en la práctica cotidiana los proyectoseducativos.

·�Impartir la cátedra de la paz adoptando un modelo pedagógico para el desarrollo dela personalidad creativa que aporte herramientas para despertar, desarrollar e incrementar potencialidades creativas y su aplicación a las actividades profesionales y ocupacionales.

·Impartir la cátedra de la paz como finalidad genérica recuperando la idea de pazpositiva para las sociedades y una conciencia de humanidad para el mundo, en unproceso que empiece en el salón de clase proyectándose en la construcción deactitudes y prácticas éticas, de lo particular a lo general y hacia la construcción deuna conciencia planetaria.



Nivel 1 1º - 5º Competencias Ciudadanas I Nivel 3 8º - 9º Competencias Ciudadanas III 1. La persona y los derechos humanos 2. Los derechos y deberes 3. La Democracia 4. El manual de convivencia 5. La corresponsabilidad 6. El Aprendizaje Colaborativo y Reflexiones 7. La inclusión 8. El diálogo 9. El medio ambiente

1. Las Generaciones de los derechos humanos 2. Los derechos humanos de cuarta generación 3. La equidad de género 4. El racismo 5. La equidad de género y el racismo 6. La resolución de conflictos 7. Los mecanismos de solución de conflictos 8. Las normas de tránsito 9. Reservas naturales 10. El medio ambiente II

Nivel 2 6º - 7º Competencias Ciudadanas II Nivel 4 10º y 11º Paz y Postconflicto I 1. Estado y nación 2. La corrupción 3. Formas de discriminación y mecanismos de atención a la discriminación 4. La solución de conflictos (diálogo y negociación) 5. Antes de conflicto 6. Del conflicto a la violencia 7. El conflicto armado en Colombia 8. Las guerrillas de izquierda: FARC y ELN 9. Grupos paramilitares o de autodefensas 10. Postconflicto en Colombia

1. La Paz 2. Los derechos humanos y derecho internacional humanitario 3. La participación ciudadana 4. La violencia y la sociedad 5. La situación de desplazamiento en Colombia 6. El añorado postconflicto es posible 7. Los dilemas del post-conflicto 8. Conflicto, acuerdo y postconflicto 9. Mínimos institucionales y postconflicto 10. Descripción de los temas estratégicos para preparación del postconflicto en Colombia


PROYECTO DE BILINGÜISMO

AQAI UA AG

Objetivo General

Fortalecer y mejorar la calidad de la enseñanza del idioma inglés y de las competencias comunicativas bilingües en los estudiantes de la Instituciones Educativas del ente territorial.


· Motivar e incentivar el idioma inglés, como medio de comunicación y como instrumento de adquisición de cultura, integrando el quehacer pedagógico y la tecnología en el aula.

· Const i tu i r a l id ioma inglés como parte fundamental del Proyecto Educativo Institucional para dinamizar las competencias lingüísticas, pragmáticas y socio-lingüísticas en la comunidad educativa.

· Incorporar docentes de niveles C1 y C2 para conformar un equipo cual ificado para la implementación del modelo de enseñanza bilingüe en la Institución.

· Implementar un ambiente bilingüe a la institución por medio de todas las ayudas didácticas con que se cuenten tales como el laboratorio y las salas de sistemas del idioma ingles y todo lo que las conforman.

· Implementar procesos de investigación que permitan conocer líneas de base e impacto del modelo de enseñanza de educación bilingüe en la Institución.

Metas del proyecto de Bilingüísmo

El proyecto está orientado básicamente al desarrollo de las competencias comunicativas en el idioma inglés (las cuatro

habilidades: listening, writing, reading and speaking).

El principal propósito primordial del proyecto de bilingüismo es la competencia comunicadora con un componente lingüístico

que incluye todo el sistema de la lengua (gramática, fonética, etc.), un componente referencial del mundo que nos rodea, una

competencia de lectura y por último un componente socio-cultural.

Se pretende lograr que los estudiantes de la institución se comuniquen en bajo los parámetros establecidos por el inglés

Ministerio de Educación Nacional y el marco de referencia europeo para dar apertura a procesos culturales que les permitan

participar e interactuar en un país competitivo abierto al cambio global y a nuevas oportunidades en el campo laboral o

profesional, con la integración en el aula de clase de tecnologías de información y de comunicación (TICs).




1. Brindar un Plan de estudios para el Ciclo Lectivo Especial Integrado CLEI I, un modelo educativo flexible

que responda a los requerimientos de la educación para el desarrollo humano y a los desafíos de la

sociedad del conocimiento y el desarrollo sostenible, desde dos (2) componentes formativos

comunes:

·� Un componente básico para formación humanística, tecnológica y científica, que genere

capacidades para comprender, plantear y resolver problemas, expresarse, participar en

actividades colectivas y ejercer la democracia.

·� Un componente vocacional acorde con la dinámica del sector productivo,

orientado a la inserción en el mundo del trabajo y el comercio locales.

2. Fomentar en los planes de área y aula esquemas flexibles, tutorías para

atención individual o en pequeño grupo, asesoría y orientación

diferenciada y particular, privilegiando la atención de alumnos con

bajos niveles de aprovechamiento y en riesgo de abandonar sus

estudios, para otorgar mayor flexibilidad al proceso y facilitar

la continuidad de la formación mediante vías diversas.

PROYECTO DE ALFABETIZACIÓNOBJETIVO GENERAL

AQAI UA AG

Garantizar a los jóvenes en extraedad y adultos iletrados del ente territorial un programa de alfabetización trasformador, pertinente y de calidad, implementando un modelo educativo flexible con enfoque basado e n c o m p e t e n c i a s c i u d a d a n a s , d e emprendimiento, desarrollo humano y participativo, que permita la continuidad en la educación básica y media.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

3 . O f e r t a r u n m o d e l o

pedagógico acorde con los

lineamientos del Ministerio de

Educación Nacional para fomentar la

alfabetización para adultos y jóvenes

extraedad, que:

· Responda al proceso de modernización de

la educación del país, el sistema educativo

nacional y a las necesidades de formación de los

ciudadanos que requiere la sociedad del

postconflicto.

·� Acompañe su promoción con procesos de

capacitación y apropiación para garantizar el acceso y

permanencia de la población estudiantil en condición de

extrema vulnerabilidad, en el sistema educativo durante toda

su vida.

Para el desarrollo del proceso de alfabetización se aplicará el

método de motivación y activación de la aprehensión de saberes,

actitudes y destrezas en los estudiantes, propuesto por el autor

Freire, Paulo (1970), el cual se desarrolla través de tres sub-etapas:

sesiones de motivación, el desarrollo de materiales de enseñanza y la

alfabetización propiamente dicha.

PROYECTOS SOCIALES

AQAI UA AG



PROYECTOS

SOCIALES Y

COMUNITARIOS

Proyectos

de salud con la

prevención y

promoción de

estilos de vida

saludable

Educación yEquidad de

género

Asociatividad

Fortalecimientoa organizaciones

de base y atencióna la primera

infancia

Liderazgo individual y

colectivoResolución de

conflictos


PROYECTO PARA LA EDUCACIÓN EN TRÁNSITO YSEGURIDAD VIAL

AQAI UA AG

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar un proceso de educación ciudadana para la movilidad segura, con el fin de fomentar el respeto y acatamiento de las normas de tránsito y el fortalecimiento de conductas y comportamientos positivos en materia de seguridad vial, dirigida a las comunidades educativas, sector de transporte y servicio público de pasajeros, especial y de carga, conductores, motociclistas y vehículos particulares, ciclistas y peatones, orientada a contribuir a la reducción de la accidentalidad y la transgresión a la normatividad vial en el ente territorial.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Desarrollar procesos y actividadesen educación y pedagogía vial, dirigido

a los niños, niñas y jóvenes que seencuentren en la etapa de formación en

educación básica pr imar ia, básicasecundaria y media vocacional en temas

como normas de tránsito, buenas prácticas decomportamiento ciudadano en el tránsito y de

seguridad vial y competencias ciudadanas, etc.,con el fin de que propaguen la cultura de seguridad

vial entre los miembros de sus comunidadeseducativas.

2. Desarrollar procesos y actividades en educación ypedagogía vial, dirigido a conductores pertenecientes al

sector de transporte y servicio público de pasajeros,especial y de carga en temas como normas de tránsito,

buenas prácticas de comportamiento ciudadano en eltránsito y de seguridad vial y competencias ciudadanas,

etc.

3. Desarrollar procesos y actividades en educacióny pedagogía vial, dir igido a conductores,motociclistas y vehículos particulares en temascomo normas de tránsito, buenas prácticas decomportamiento ciudadano en el tránsito y deseguridad vial y competencias ciudadanas, etc.

4. Desarrollar procesos y actividades en educacióny pedagogía vial, dirigido a ciclistas y peatones,incluyendo la población discapacitada, en temascomo normas de tránsito, buenas prácticas decomportamiento ciudadano en el tránsito y deseguridad vial y competencias ciudadanas, etc.




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Uno de los fenómenos mas complejos y problemáticos de la sociedad en la actualidad, sin dudaalguna, es la Drogadicción. el páis no esca de este fenómeno, es así como en lotes abandonados, discotecas, parques y otros lugares, se incrementa el consumo de sustancias psicoactivas, con el agravante de que por tratarse de un país con altos indices de consumo en jóvenes y adultos, son estos los que demandan estas sustancias y salen a buscarlas a las calles incrementando la oferta de drogas ilícitas por todo el territorio nacional. No obstante últimamente también aumenta la convicción por parte de la comunidad en general, sobre la necesidad de intervenir este fenómeno para contra restar el aumento del consumo originado por múltiples factores que se hace necesario conocer, procesar y ayudar a superar.

Se hace necesario fortalecer el autoestima, la función volitiva y el espíritu de superación de los niños, niñas y jóvenes, en especial los de zonas marginales de nuestro país con el fin de coadyuvar a potencializar sus capacidades, aptitudes e identidad, de tal forma que desarrollen competencias y habilidades que les permitan vivir en mejores condiciones , con mayores valores y la autoaceptación suficiente para romper con la inseguridad y los miedos que deterioran la construcción normal de la personalidad, los malos hábitos que destruyen la salud física y mental y el mal manejo del tiempo libre que habitúa a los jóvenes a las malas compañías y la transgresión de la ley.



Establecer una estrategia psicosocial, pedagógica yocupacional, tendiente a la prevención y el afrontamiento de la del incuencia juveni l y la drogradicción en el país

Se trata de generar una estrategia de propenda por prevenir, mitigar y superar el consumo de SPA, mediante acciones que promuevan hábitos saludables, autovaloración, superación, generación de empleo remunerado y la inclusión social, De esta forma es importante que las labores iniciales busquen un acercamiento que genere en los jóvenes involucrados en el consumo de SPA el interés de participar en actividades tendientes a ocupar su tiempo libre y que les aporten en su desarrollo personal, generación de ingresos y la no estigmatización de consumidores.

PROGRAMA PARA EL AFRONTAMIENTO DEL CONSUMO DE SPA, VIOLENCIA INTRAFAMILAR Y DELINCUENCIA JUVENIL


Promover alianzas interinstitucionales quepermitan mitigar el impacto del consumo y generarprocesos para reducir el impacto sobre la saludfísica, mental, social y comunitaria del consumidorde SPA.

Consolidar procesos de gestión del conocimiento,monitoreo, evaluación y de capacidad técnica yprofesional para que las entidades municipalesinvolucradas mejoren la calidad y oportunidad desu respuesta frente al consumo de SPA y susconsecuencias.

Promover acciones orientadas a reducir lavulnerabilidad al consumo de SPA fortaleciendo laidentificación de procesos que vulneran alindividuo, la familia y la sociedad e interviniendo losfactores más predictivos del consumo de SPA.

Reducir el impacto del consumo mediante elfortalecimiento de los servicios habilitados para laatención integral y de inclusión social (información,servicios, asistencia y apoyo) oportuno e integral aindividuos, familias y comunidades, para cubrir lademanda frente al consumo de SPA.

PREVENCIÓN

MITIGACIÓN

SUPERACIÓN

CAPACIDAD DE RESPUESTA


- Reducción y prevención evidente de la asociabilidadjuvenil.- Disminución de actos delictivos generados por losjóvenes.- Participación activa en el programa de los jóvenesinvolucrados en actos delictivos.- Reintegración a la sociedad de jóvenes infractores.- Ocupación del tiempo libre por los jóvenes.- Aumento del nivel de inserción escolar por losjóvenes.- Incremento en la oferta de mano de obra calificadade jóvenes.- Generación de fuentes de empleo con la puesta enmarcha de ideas de negocio.- Generación de ingresos económicos por parte delos jóvenes.- Mejoramiento de las relaciones interpersonalesentre los jóvenes.- Disminución del consumo de sustanciaspsicoactivas.- Disminución significativa de la violencia intrafamiliar.- Mejoramiento de la calidad de vida de las familiasbeneficiarias.

IMPACTOS DEL PROGRAMA

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Ofrecer a los entes territoriales del país una herramienta tecnológica que permita Administrar, Consultar y Actualizar la Información necesaria para Atender y Reparar Integralmente a las Víctimas del conflicto armado en Colombia.

PROPUESTA PARA LA ADMINISTRACIÓN, ACTUALIZACIÓN Y CONSULTA DE LA INFORMACIÓN NECESARIA PARA ATENDER Y REPARAR EN FORMA INTEGRAL A LAS VÍCTIMAS DEL CONFLICTO ARMADO EN COLOMBIA

OBJETIVO GENERAL

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Infovict es una solución integral que busca suplir las necesidades que en materia de administración de información hoy los municipios tienen. A través de Infovict se podrá:

·�Consolidar, analizar y actualizar la información recaudada en los ejercicios de caracterización que ha y/o vienen

realizando.

·�Normalizar, digitar y digitalizar la información histórica que en materia de Víctimas los municipios poseen.

·�Recaudar, consolidar, analizar y actualizar la información que hoy en día y todos los días se produce en materia de

Atención y Reparación a las Víctimas.

·�Cumplir con el criterio de los Planes de Acción que contempla la integración del mismo con otros planes a través de los

sistemas de información.

·�Aportar a los Planes Operativos de Sistemas de Información - POSI que los municipios tendrán que diseñar y aplicar en los

casos que aún no lo hubiesen elaborado.

·�Generar insumos que determinen los ajustes anuales al Plan de Atención Territorial.

·�Brindar insumos a la Unidad de Victimas para los procesos de valoración.

·�Brindar insumos a la Unidad de Víctimas para la medición de los indicadores de goce efectivo de derechos.

·�Brindar insumos para que se pueda reportar al RUSICST la información que requiere el Ministerio del Interior para la

Coordinación y Seguimiento territorial de la política pública de Víctimas del Conflicto Armado.

·�Diseñar presupuestos y proyecciones en materia de recursos económicos y humanos necesarios para atender a las

Víctimas.

·�Realizar el seguimiento a los proyectos y programas formulados en su ejecución y avance.


ALCANCE

1.�Apoyar al municipio o departamento en la formulación de política pública para atender y reparar integralmente a las víctimas en los municipios de Colombia.

2.�Permitirle al municipio o departamento que a través de la herramienta conozcan de

primera mano cuántas son y cómo están las víctimas en su territorio.

3.�Permitir que el municipio o departamento pueda realizar la medición del Goce

Efectivo de Derechos de sus grupos poblacionales Víctimas.

4. Brindar al municipio o departamento un instrumento que les permita mostrar los

avances y logros alcanzados en la Atención a víctimas ante el Gobierno

Nacional, los entes de control, la sociedad civil y las propias Víctimas.

5. Incentivar la adopción de una cultura de manejo del dato y correcta manipulación

de la información que se tiene o se genera en el municipio o departamento.

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Objetivo General

Contratación de servicios para realizar capacitación dirigida a la población víctima del conflicto armado, sus familiares y mujeres en condición de vulnerabilidad en programas de educación informal y hacer acompañamiento psicosocial.


1 . R e a l i z a r e l p r o c e s o d e b ú s q u e d a ,

caracterización e Inscripción de 1750 personas víctimas del conflicto armado y mujeres en condición de vulnerabilidad, con el fin de que se beneficien del proceso de formación a adelantar.

2. Seleccionar y contratar el recurso humano coordinador del proyecto a desarrollar, de entre un grupo de profesionales, tecnólogos y técnicos convocado en forma aleatoria.



PROPUESTA PARA CAPACITACIÓN DIRIGIDA A LA POBLACIÓN VÍCTIMA DEL CONFLICTO ARMADO, SUS FAMILIARES Y MUJERES EN CONDICIÓN DE VULNERABILIDAD EN PROGRAMAS DE EDUCACIÓN INFORMAL Y HACER ACOMPAÑAMIENTO PSICOSOCIAL

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3 . E jecutar e l Proceso de Formación , c o n j u n t a m e n t e c o n e l r e s p e t i v o acompañamiento psicosocial dirigidos a 1750 personas víctimas del conflicto armado y mujeres en condición de vulnerabilidad, en S e r v i c i o s , C o c i n a , B e l l e z a I n t e g r a l , Marroquinería, Confecciones, Joyería y Trabajos Manuales en Madera.

4. Planificar, organizar y realizar dos ferias empresar ia les para la exh ib ic ión y comercialización de los productos que generen las personas participantes en el proyecto durante el proceso formativo.

5. Realizar un Evento de cierre y clausura del proyecto, con presencia de las autoridades correspondientes y los participantes en la ejecución del proyecto.


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PROYECTOS PRODUCTIVOSDinamizar procesos que generen acciones encaminadas a potencializar la capacidad transformadora del individuo que permitan generar ingresos y por ende mejorar las condiciones de vida de las familias y las comunidades:



PR

OYECTO

S PR

OD

UCTIV

OSAG

RÍC

OLAS

Y A

GR

OPECU

AR

IOS

PROYECTOS DE PRODUCCIÓN LIMPIA

PROYECTOS DE PRODUCCIÓN AGRÍCOLAPROYECTOS DE SEGURIDAD ALIMENTARIA

MANEJO DE ESPECIES MAYORES Y MENORES

MANEJO INTEGRAL DE RECURSOS DE FINCA




PROYECTO PARA EL ESTABLECIMIENTO DE UNA PLANTA TRANSFORMADORA DE FRUTAS Y VERDURAS

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PROYECTOS AMBIENTALES

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P r o m o v e r l a p a r t i c i p a c i ó n y responsabilidad de los diversos sectores s o c i a l e s e i n s t i t u c i o n a l e s e n l a conservación del medio ambiente, entendida como el uso racional, rentable y sustentable.

Regular y generar acciones sostenibles de a oferta, explotación y reserva de recursosrenovables y no renovables, con el fin demejorar la calidad de vida de la población,minimizando procesos de deterioro oimpacto ambiental negativo.

Generar un crecimiento, valoración preservación y conservación de los recursos por ende la producción diversificada sostenible de bienes y servicios, promoviendo un cambio en las relaciones sociales y ambientales- y en los comportamientos individuales y colectivos todo lo anterior a través de actividades como:

Generar un crecimiento, valoración preservación y conservación de los recursos por ende la producción diversificada sostenible de bienes y servicios, promoviendo un cambio en las relaciones sociales y ambientales- y en los comportamientos individuales y colectivos todo lo anterior a través de actividades como:

Reforestación y Educación ambiental

Ecoturismo y Agroturismo

Corredores ecológicos y Agroecología

Preservación de la flora y fauna

Manejo de cuencas

Zonas de aislamiento y conservaciónforestal




PROGRAMA PARA LA GESTIÓN Y MANEJO INTEGRAL DERESIDUOS SÓLIDOS

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La Corporación GAIA AQUA, bajo los lineamientos del Ministerio del Medio Ambiente formula el proyecto para la gestión y manejo de residuos sólidos en los municipios de los diferentes departamentos del país que involucra la organización de comunidades vecinas a los generadores de residuos sólidos inservibles, orientado a sentar bases sólidas que garanticen un manejo adecuado, integral y concertado de esta clase de desechos inservibles en los principales municipios del ente territorial.

Objetivo General

Implementar una estrategia para la gestión y manejo integral de los residuos sólidos en los 47 municipios del departamento del ente territorial, generando líneas de acción para involucrar directamente a todos los estamentos sociales con el fin de concertar las soluciones óptimas para el manejo de los residuos sólidos en sus poblaciones.

IMPACTOS DE LA GESTIÓN ADECUADA DE RESIDUOS SÓLIDOS

Ahorro en costos por reutilización de residuos sólidos tratados o reciclados, la venta de residuos reciclables, por

cumplimiento de normas y permisos, que evita el pago de multas, por aumento en la eficiencia de producción, fruto de

un mejor conocimiento de los procesos y prácticas que generan residuos o efluentes.

Creación de nuevos empleos, mayor ingreso y poder de compra de la fuerza laboral para la construcción y operación

de centros de acopio y reciclaje de residuos sólidos.

Aumento del valor de las propiedades de los municipios donde se ejecute la estrategia, como consecuencia de un

medio ambiente más limpio.

Disminución en costos de salud, para tratar enfermedades causadas por los focos de infección que representan los

vertederos clandestinos y disminución de costos de tratamiento de enfermedades respiratorias.




Minimizar la cantidad de residuos sólidos generados

en los municipios, disminuyendo su grado de

peligrosidad.

Reducir la generación de residuos sólidos, aplicando

programas de mejoramiento continuo en su gestión,

incentivando a sus generadores para la adopción de

nuevas tecnologías necesarias para optimizar la

producción e Involucrando en programas de

producción limpia a las empresas que no los han

implementado.


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OBJETIVO GENERAL

Los proyectos culturales buscan fortalecer el respeto, el aprecio y la promoción de las expresiones culturales populares que exaltan nuestra identidad y sentido de pertenencia, como también propiciar el desarrollo de iniciativas culturales de los sectores populares a través de acciones que dinamicen la promoción del encuentro cultural con expresiones propias de los usos y costumbres de cada región.

D i f u n d i r y p r o m o v e r l apluralidad y diversidad de las

culturas populares , a través de losdistintos medio de información y

comunicación.

Propiciar condiciones y espacios deexpresión para el libre desarrollo de las

distintas manifestaciones culturales.

Promover la investigación científica ytecnológica para el desarrollo de las culturas

populares Promover el diálogo intercultural y lacapacidad auto gestora de los grupos, pueblos y

comunidades.



PROYECTOS CULTURALES




PROYECTO TURÍSTICO Y CULTURAL

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RESUMEN DE PROYECTOS

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· Programa para la implementación de la Cátedra para la paz.

· Programa para la implementación del Bilingüismo.

· Programa para la Educación Inclusiva en las I. E. oficiales.

· Programa para la implementación de la Jornada Complementaria en las I. E. oficiales.

· Programa para el fortalecimiento de la Educación para adultos y jóvenes en extraedad.

· Programa para la formulación e implementación de un Modelo pedagógico para educar jóvenes vinculados al SRPA del departamento.

· Programa para el fortalecimiento de la Escuela de padres.

· Programa para la conformación y consolidación de la red de personeros escolares.

· Programa para la detección y reducción de la repitencia y deserción escolar.

· Programa para la cualificación del talento humano que trabaja en educación inicial.

· Programa para la capacitación en prueba saber 11º dirigida a los estudiantes de las instituciones educativas oficiales del ente territorial.

· Programa para la prevención y el afrontamiento de la asociabilidad juvenil, la violencia intrafamiliar y el consumo de sustancias psicoactivas en el departamento.

· Programa para la gestión de residuos sólidos.

· Programa para el fortalecimiento de la seguridad alimentaria (especies menores, huertas familiares).

· Programa para la Educación ciudadana para la movilidad segura para el ente territorial,.

· Programa para la Revisión, actualización y ajuste del Plan Maestro de Movilidad del ente territorial.

· Programa para la Formulación del Plan Local de Seguridad Vial del ente territorial.


portafolio de serviciosportafolio de servicios ponemos a disposición nuestra experiencia...

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