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Curso: 1º Etapa: ESO Modalidad: Programa de

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inclusivo. Area o

Materia Lengua y Geografía e Historia.

PROGRAMACIÓN Código: P.A.I Edición: 1 Fecha: octubre-2018 Página 1 de 16

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ÍNDICE

A) COMPETENCIA BÁSICAS, OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN ______ 2

A.1. COMPETENCIAS BÁSICAS PARA DESARROLLAR EN EL ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO _____ 2

A.2. OBJETIVOS GENERALES DE LENGUA CASTELLANA _____________________________________ 4

A.3. OBJETIVOS GENERALES DE GEOGRAFÍA E HISTORIA ___________________________________ 5

B) CONTENIDOS CURRICULARES DE LAS ÁREAS _____________________________________ 6

C) CONTENIDOS MÍNIMOS ______________________________________________________ 8

C.1 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: _______________________________________________ 8

C.2 GEOGRAFÍA E HISTORIA: _________________________________________________________ 8

D) CRITERIOS DE EVALUACIÓN __________________________________________________ 9

D.1 LENGUA CASTELLANA ___________________________________________________________ 9

E) METODOLOGÍA DIDÁCTICA __________________________________________________ 12

F) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS _____________ 13

G) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN _________________________________________________ 14

H) MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ________________________________________ 15

I) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES QUE SE PRETENDEN REALIZAR DESDE EL DEPARTAMENTO ____________________________________________________ 15

J) MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS QUE LAS PRECISEN __________________________________________________ 15

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A) COMPETENCIA BÁSICAS, OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

A.1. COMPETENCIAS BÁSICAS PARA DESARROLLAR EN EL ÁMBITO SOCIOLINGÜÍSTICO

La enseñanza por parte de un mismo profesor de las áreas de Lengua y literatura castellana y Geografía e

Historia permite el desarrollo conjunto y reforzado de estas competencias. Se inicia el proceso de

adquisición de las competencias básicas para la etapa de Educación Secundaria.

*Competencia en comunicación lingüística

Disponer de esta competencia conlleva tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y

aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa.

Implica la capacidad empática de ponerse en el lugar de otras personas; de leer, escuchar, analizar y tener

en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico; de expresar adecuadamente –

en fondo y forma– las propias ideas y emociones, y de aceptar y realizar críticas con espíritu

constructivo.

Asimismo, se favorece el acceso a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.

En síntesis, el desarrollo de la competencia lingüística en el inicio de la educación obligatoria supone,

tras la educación primaria, poner los cimientos en el dominio de la lengua oral y escrita en los diversos

contextos que comporta.

*Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico

Esta competencia supone el desarrollo y aplicación del pensamiento científico-técnico para interpretar la

información que se recibe y para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal en un

mundo en el que los avances que se van produciendo en los ámbitos científico y tecnológico tienen una

influencia decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo natural.

Asimismo, implica la diferenciación y valoración del conocimiento científico al lado de otras formas de

conocimiento, y la utilización de valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo

tecnológico.

Son parte de esta competencia básica el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio

ambiente, el consumo racional y responsable, y la protección de la salud individual y colectiva como

elementos clave de la calidad de vida de las personas.

* Competencia social y ciudadana

Esta competencia supone comprender la realidad social en que se vive, afrontar la convivencia y los

conflictos empleando el juicio ético basado en los valores y prácticas democráticas, y ejercer la

ciudadanía, actuando con criterio propio, contribuyendo a la construcción de la paz y la democracia, y

manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y

obligaciones cívicas.

Esta competencia, así como la anterior (el conocimiento y la interacción con el mundo físico), puede ser

desarrollada transversalmente en las numerosas oportunidades que estas dos áreas prestan de diálogo e

intercambio.

*Competencia para aprender a aprender

Aprender a aprender implica la conciencia, gestión y control de las propias capacidades y conocimientos

desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratégico,

como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y

técnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a través de experiencias de aprendizaje

conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas.

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*Competencia matemática

El desarrollo de la competencia matemática al final de la educación obligatoria conlleva utilizar

espontáneamente -en los ámbitos personal y social- los elementos y razonamientos matemáticos para

interpretar y producir información, para resolver problemas provenientes de situaciones cotidianas y

para tomar decisiones.

En definitiva, supone aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente,

comprender una argumentación matemática y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático,

utilizando las herramientas de apoyo adecuadas, e integrando el conocimiento matemático con otros

tipos de conocimiento para dar una mejor respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de

complejidad.

En estas áreas sociolingüísticas, en concreto en la asignatura de Geografía e Historia, se podrá colaborar

en todo caso en el desarrollo de esta competencia en aspectos de algunos de los temas (escalas, gráficos,

tasas, proporciones, etc.)

*Tratamiento de la información y competencia digital

El tratamiento de la información y de la competencia digital implican ser una persona autónoma, eficaz,

responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las

distintas herramientas tecnológicas; también tener una actitud critica y reflexiva en la valoración de la

información disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas

socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.

*Competencia cultural y artística

El conjunto de destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la habilidad para apreciar y

disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas con el empleo de

algunos recursos de la expresión artística para realizar creaciones propias; implica un conocimiento

básico de las distintas manifestaciones culturales y artísticas, la aplicación de habilidades de pensamiento

divergente y de trabajo colaborativo, una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de

expresiones artísticas y culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora,

y un interés por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y

artístico, tanto de la propia comunidad, como de otras comunidades.

En estas áreas sociolingüísticas de Geografía e Historia y Lengua se colabora activamente en la

consecuencia de esta competencia por parte de los alumnos.

*Autonomía e iniciativa personal

La autonomía y la iniciativa personal suponen ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar

acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido

crítico.

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A.2. OBJETIVOS GENERALES DE LENGUA CASTELLANA

Marco legal: ORDEN ECD/489/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo de la Educación

Secundaria Obligatoria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de

Aragón.

La enseñanza de la lengua castellana y la literatura en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las

siguientes capacidades:

Obj.LE.1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos sociales y culturales,

especialmente en los ámbitos académicos y el de los medios de comunicación.

Obj.LE.2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y adecuados a las

diversas situaciones y finalidades comunicativas y a las diferentes finalidades comunicativas,

especialmente en el ámbito académico.

Obj.LE.3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la comunicación

interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y análisis de la realidad y la

organización racional de la acción.

Obj.LE.4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, utilizando

con autonomía y espíritu crítico las fuentes bibliográficas adecuadas y las tecnologías de la

información y comunicación.

Obj.LE.5. Adquirir unos conocimientos gramaticales, sociolingüísticos y discursivos adecuados para

utilizarlos en la comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, la composición

y la corrección de las propias producciones.

Obj.LE.6. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y desarrollo

histórico de las lenguas peninsulares y de sus principales variedades, prestando una especial atención a

la situación lingüística de Aragón y al español de América y favoreciendo una valoración positiva de la

diversidad y de la convivencia de lenguas y culturas.

Obj.LE.7. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos lingüísticos que

suponen juicios de valor y prejuicios.

Obj.LE.8. Leer, analizar y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la literatura en

lengua castellana, como expresión de diferentes contextos históricos y sociales, económicos y

culturales como forma de enriquecimiento personal.

Obj.LE.9. Conocer, analizar y comentar las características generales de los principales períodos y

movimientos de la literatura en lengua castellana, así como los autores y obras relevantes, utilizando de

forma crítica fuentes bibliográficas adecuadas para su estudio.

Obj.LE.10. Elaborar trabajos de investigación individualmente y en equipo, utilizando adecuadamente las

tecnologías de la información y comunicación.

Obj.LE.11. Utilizar la lectura literaria como fuente de enriquecimiento personal y de placer, apreciando lo

que el texto literario tiene de representación e interpretación del mundo.

Obj.LE.12. Valorar y reforzar el componente crítico que se puede extraer de la lectura literaria.

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A.3. OBJETIVOS GENERALES DE GEOGRAFÍA E HISTORIA

Marco legal: ORDEN ECD/489/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo de la Educación

Secundaria Obligatoria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma

de Aragón.

La enseñanza de la Geografía y la Historia en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de estas

capacidades:

Obj.GH.1. Conocer los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre

hechos políticos, económicos y culturales, y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad

de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres

desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.

Obj.GH.2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el

espacio, a fin de comprender las interacciones que se dan entre sus elementos naturales y las que las

sociedades establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, así como valorar las

consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental derivadas de dichas

interacciones.

Obj.GH.3. Comprender el territorio como el resultado de la interacción de las sociedades sobre el medio

en que se desenvuelven y al que organizan.

Obj.GH.4. Identificar, localizar y comprender las características básicas de la diversidad geográfica del

mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa,

España y Aragón.

Obj.GH.5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos

relevantes de la historia del mundo, de Europa, de España y de Aragón para adquirir una perspectiva

global de la evolución de la Humanidad, y elaborar una interpretación de la misma que facilite la

comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece, reconociendo aspectos

comunes y respetando los de carácter diverso.

Obj.GH.6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras

culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre

ellas.

Obj.GH.7. Valorar y respetar el patrimonio natural y cultural, este último tanto material como inmaterial,

asumiendo la responsabilidad que supone su conservación conocimiento y conservación y apreciándolo

como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.

Obj.GH.8. Adquirir y emplear el vocabulario específico y las nociones de causalidad, cambio y

permanencia que aportan la Geografía y la Historia para que su incorporación al vocabulario habitual

aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación.

Obj.GH.9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y

cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluidas las históricas y las que proporciona el entorno

físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, interpretar esa

información críticamente, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de

manera organizada e inteligible.

Obj.GH.10. Realizar tareas colaborativas, proyectos investigativos y debates sobre la realidad social

actual con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y

valorando el diálogo, la negociación y la toma de decisiones como una vía necesaria para la solución de

los problemas humanos y sociales.

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Obj.GH.11. Adquirir una memoria democrática del pasado y conocer el funcionamiento de las sociedades

democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, la responsabilidad en el ejercicio del

deber y los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz,

denunciando actitudes y situaciones violentas, discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con

los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos

necesarios.

Obj.GH.12. Adquirir una conciencia histórica y ambiental que permita a los alumnos elaborar su

interpretación personal del mundo. Tener inquietud por saber, informarse, dudar, afrontar la realidad

con capacidad de juicio y con deseo de mejorarla, dignificando el valor del esfuerzo y del compromiso.

Obj.GH.13. Conocer las principales instituciones europeas así como la organización política y

administrativa de España y Aragón, como marco de relación y de participación de todos los

ciudadanos.

B) CONTENIDOS CURRICULARES DE LAS ÁREAS

Al tratarse el PAI de un programa destinado a alumnos con problemas de aprendizaje, se procede

a continuación a una exponer una relación de los contenidos del currículo de Aragón adaptados a la

características propias de este alumnado. Los contenidos curriculares serán en líneas generales los mismos

que para los alumnos de los grupos ordinarios de 1º de E.S.O., pero seleccionando lo más funcional de los

mismos y exigiéndoles los contenidos mínimos para ser evaluados positivamente. También se han tenido

en cuenta en la presente relación algunos de los contenidos trabajados en cursos precedentes en el extinto

programa del PAB.

B.1) LENGUA CASTELLANA

BLOQUE 1. Comunicación oral. Escuchar y hablar

- Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso:

ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.

- Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que

persiguen: textos narrativos, descriptivos, y dialogados.

- Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y

evaluación de textos orales en público.

- Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las

normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales.

- La lectura en voz alta.

BLOQUE 2. Comunicación escrita. Leer y escribir

- Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos

escritos.

- Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal,

académico/escolar y ámbito social.

- Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, y dialogados.

- Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías

de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.

- Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos:

planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto.

La escritura como proceso.

- Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social.

- Escritura de textos narrativos, descriptivos, y dialogados.

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BLOQUE 3. Conocimiento de la lengua

- Los elementos de la comunicación verbal y no verbal

- Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo,

determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.

- Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.

Nociones y ejemplos de sinonimia, homonimia, polisemia. Familia léxica y campo semántico.

- Observación, reflexión y explicación algunos cambios que afectan al significado de las palabras:

la metáfora. Las palabras tabú y los eufemismos.

- Léxico: adquisición de vocabulario relacionado con diversos campos.

- Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor

social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

- Las relaciones gramaticales

- Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y

predicado.

- Estructura de la oración simple. La clasificación de las oraciones según la actitud del hablante.

La concordancia.

BLOQUE 4. Educación literaria

- Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente

de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de

sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora - Aproximación a los géneros literarios

- El lenguaje literario. La métrica; Los tipos de rimas. Algunos recursos fundamentales

- Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las

convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.

- Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de

trabajos

B.2) GEOGRAFÍA E HISTORIA

BLOQUE 1. Geografía

- La Tierra: La representación de la Tierra. Principales sistema de proyección.

- España: la organización en comunidades autónomas.

- El mundo más próximo: principales capitales europeas.

- Coordenadas geográficas. Latitud y longitud.

- Componentes básicos y formas de relieve del planeta.

- Los continentes. Los factores que modelan el relieve del planeta. Las principales formas de

relieve y principales cordilleras del planeta..

- Las aguas del planeta: El ciclo del agua. Las aguas marinas y continentales. Océanos, ríos y lagos

principales del planeta.

- Tiempo atmosférico y clima. Los factores climáticos.

- La diversidad bioclimática Los problemas medioambientales.

BLOQUE 2. Historia

- Historia: concepto y periodización

- La Prehistoria: La evolución de las especies y la hominización.

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- Los periodos de la Prehistoria y sus características más significativas: el Paleolítico, el Neolítico y la

Edad de los Metales.

- La Historia Antigua: Las primeras civilizaciones fluviales. Mesopotamia y Egipto. Sociedad,

economía y cultura.

- El Mundo clásico, Grecia: las “polis” griegas, su expansión comercial y política. Legados vigentes

de la cultura griega.

- El Mundo clásico, Roma: origen y etapas de la historia de Roma; la república y el imperio.

- La Península Ibérica: los pueblos prerromanos y la Hispania romana. El proceso de romanización.

C) CONTENIDOS MÍNIMOS

C.1 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA:

□ Separación clara de las sílabas de una palabra y clasificación de las palabras según su golpe de voz.

□ Conocimiento y aplicación de las reglas de acentuación.

□ Uso ortográfico adecuado de A/HA, de H-, de B/V, de C/QU Y Z/C y de G/J teniendo en cuenta una serie de

reglas y ejercicios hechos en clase

□ Elaboración del resumen de un texto según las técnicas de condensación y reformulación estudiadas.

□ Reconocimiento de las principales tipologías textuales y sus características básicas: narración descripción y

diálogo.

□ Definición de lexema y del concepto de familia léxica sabiendo poner ejemplos.

□ Definición e identificación recursos literarios como la metáfora y la comparación

□ Medición correcta de un verso aplicando las técnicas métricas básicas.

□ Diferenciación entre rima consonante y asonante.

□ Análisis morfológico de las distintas categorías gramaticales: los determinantes, el sustantivo, el adjetivo, el

verbo y las palabras invariables (adverbio, preposición y conjunción).

□ Conocimiento de los tres grados de un adjetivo y de los adjetivos que presentan irregularidades en sus grados.

□ Reconocimiento de un verbo regular y un verbo irregular.

□ Definición de los conceptos de enunciado, oración y frase.

□ Reconocimiento de las funciones de sujeto y predicado en una oración aplicando la regla de concordancia en

persona y número.

□ Redacción de diversos tipos de escritos trabajados durante el curso según sus características: narración en 1ª o

3ª persona, descripción, diálogo (bien dentro de una narración o bien como texto teatral para la

representación), carta, diario personal y currículum.

C.2 GEOGRAFÍA E HISTORIA:

□ Interpretación de un mapa según su leyenda y su escala.

□ Localización de un elemento según los puntos cardinales.

□ Definición de los conceptos de hemisferio, meridiano y paralelo y conocer los más importantes.

□ Referencia general a un punto según la latitud y la longitud

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□ Conocimiento de las capas de la tierra

□ Localización en un mapa de los seis continentes y los cinco océanos.

□ Enumeración de los agentes que pueden modificar el relieve.

□ Colocación en un mapa de los principales ríos, mares y lagos del mundo

□ Explicación de la diferencia entre pleamar y bajamar.

□ Conocimiento de las características fundamentales de los climas cálidos (ecuatorial, tropical y desértico),

templados (oceánico, mediterráneo y continental) y fríos (polar y alta montaña).

□ Diferenciación ordenada de todas las etapas de la historia y de los hechos fundamentales que condicionan el

paso de una a otra.

□ Explicación de las diferencias básicas entre el Paleolítico y el Neolítico.

□ Diferenciación entre el sistema de escritura mesopotámico y el egipcio.

□ Definición correcta de zigurat como construcción mesopotámica

□ Distinción entre Alto Egipto y Bajo Egipto y sus diferentes capitales.

□ Localización en el tiempo de las civilizaciones mesopotámica y egipcia.

□ Conocimiento de las principales características del templo egipcio, así como de sus diversas partes.

□ Explicación de conceptos relacionados con el mundo griego: polis, olimpiadas, democracia, guerras médicas.

□ Enumeración de los principales rasgos del arte griego

□ Enumeración de las tres fases principales de la historia de Roma: monarquía, república e imperio.

□ Distinción clara de los dos tipos de personas de la sociedad romana.

□ Explicación breve de hechos claves de la historia de Roma: la división del Imperio romano y la caída del

imperio romano de Occidente.

D) CRITERIOS DE EVALUACIÓN

A continuación se exponen los criterios de evaluación que serán tenidos en cuenta y se relacionan con las

competencias básicas.

D.1 LENGUA CASTELLANA

Reconocer el propósito y la idea general en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia

del alumnado y en el ámbito académico; captar la idea global de informaciones oídas en radio o en

televisión y seguir instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje. (CCLI, TICD)

Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de ámbitos sociales

próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones sencillas; identificar los enunciados en los

que el tema general aparece explícito y distinguir las partes del texto. (CCLI,)

Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las

ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas

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gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. (CCLI, TICD)

Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas con la ayuda de medios

audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación. (CCLI, TICD)

Exponer una opinión sobre la lectura personal de, al menos, una obra adecuada a su edad; reconocer el

género y la estructura global y valorar de forma general el uso del lenguaje; diferenciar el contenido

literal y el sentido de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia. (CCLI)

Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos breves o fragmentos

atendiendo a los temas y a los motivos de la tradición oral y escrita, culta o popular, de la literatura

española, con atención específica a la aragonesa, a las características básicas del género, a los elementos

básicos del ritmo y al uso del lenguaje, con especial atención a las figuras semánticas más generales.

(CCYA)

Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un texto literario de los leídos y

comentados en el aula o realizar alguna transformación sencilla en estos textos. (CCLI, TICD)

Aplicar los conocimientos sobre la comunicación, la lengua y las normas del uso lingüístico en

palabras, enunciados y textos, y usarlos como instrumentos para la comprensión, el análisis, la

composición y la revisión progresivamente autónoma de textos adecuados para este curso. (CCLI)

Iniciar el conocimiento de una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el

uso de la lengua. (CCLI)

D.2 GEOGRAFÍA E HISTORIA

Reconocer e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa. Localizar espacios

geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas. (CMCT-CCL)

Familiarizarse con el concepto de espacio como el resultado de las interacciones entre los medios

naturales y las sociedades que los habitan. Identificar los elementos básicos que intervienen en la

formación de un paisaje. (CD-CIEE)

Situar mapas de España, Europa y el mundo las principales unidades y elementos del relieve.

Haciendo hincapié en las que se ubican en Aragón. (CMCT)

Localizar en el globo terráqueo los principales ríos, las grandes zonas climáticas y los grandes

dominios de la vegetación. (CMCT-CCEC)

Identificar y describir las unidades de relieve mundial, europeo y español, haciendo hincapié en las

que se ubican en Aragón. (CCL)

Identificar los elementos que dan lugar a los diferentes climas del mundo, y reconocer y comprender

los factores que intervienen en ellos. Identificar los climas que se dan en Aragón. (CMCT-CAA)

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Identificar los factores que intervienen en la conformación de las características básicas de los ríos:

curso, caudal y regularidad. Ejemplificar con casos aragoneses. (CMCT-CAA)

Conocer los elementos básicos de cada dominio de vegetación, identificando los que los diferencian de

los demás y los factores que intervienen en su conformación. Ejemplificar con casos aragoneses. (CMCT-

CAA)

Tener una visión global del medio físico, estableciendo relaciones, adecuadas para la edad y nivel

formativo del alumnado, entre relieve, aguas, climas y paisajes (CMCT-CAA)

Conocer y valorar las interacciones del hombre y el medio natural, identificando los impactos

negativos de las actuaciones humanas y los riesgos naturales a los que tiene que hacer frente las

sociedades. (CD-CIEE)

Utilizar el lenguaje de forma adecuada, realizando una lectura comprensiva y una expresión que

mantenga unos niveles de rigor y comunicación con los demás adecuados para el nivel formativo y edad

del alumnado. (CCL)

Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas. (CCL-CSC)

Familiarizarse con el concepto de tiempo histórico a partir de la elaboración de ejes cronológicos.

Utilizar los conceptos de evolución y cambio (diacronía), y de contexto (sincronía) para hacer

hipótesis explicativas adecuadas a la edad y nivel formativo del alumnado. Reconocer los conceptos de

cambio y continuidad en los procesos históricos (CD-CSD)

Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más

relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua, para adquirir una perspectiva global de su evolución.

Distinguir la diferente escala temporal de las principales etapas históricas, como la Prehistoria y la

Historia Antigua. (CMCT-CAA –CD-CSC)

Familiarizarse con el uso, adecuado a la edad y nivel formativo del alumnado, de imágenes,

elementos multimedia, textos, música, etc., digitalizados o no, como fuentes de las que obtener

información, con la ayuda del profesor o profesora, para comprender los procesos históricos en sus

diferentes dimensiones. (CCL-CSC)

Utilizar el lenguaje de forma adecuada, realizando una lectura comprensiva y una expresión que

mantenga unos niveles de rigor y comunicación con los demás adecuados para el nivel formativo y edad

del alumnado. (CCL)

Utilizando ejes cronológicos, datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana

correspondientes a los períodos en que se divide: Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales,

identificando sus características diferenciadoras. (CSC-CCL)

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Entender a grandes rasgos el proceso de hominización, identificando sus hitos más relevantes.

(CMCT)

Conocer, a partir del análisis de imágenes y otros medios multimedia, las primeras manifestaciones

artísticas humanas e identificar las funciones de las mismas (CCEC)

Utilizando ejes cronológicos y otras fuentes de información, datar la Edad Antigua y sus fases más

importantes, identificando las características básicas que las diferencian. (CAA-CSC)

Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura. (CSC-CCL)

Identificar las principales características económicas, sociales, políticas y culturales de las

civilizaciones egipcia o mesopotámicas, diferenciando las etapas más importantes de su evolución, e

identificando, a partir del análisis de imágenes y otros medios multimedia los rasgos básicos de sus

manifestaciones artísticas. (CMCT-CAA-CSC-CCEC)

Utilizando ejes cronológicos y otras fuentes de información, identificar las principales fases de la

civilización griega, diferenciando los rasgos económicos, sociales y políticos básicos que las diferencian.

(CSC-CCL-CMCT)

Conocer los rasgos principales de las polis griegas, identificando los rasgos principales de la

“democracia ateniense” y comparándolos con los de las democracias actuales. Valorar la trascendencia

del establecimiento de ese modelo político. (CSC-CCL-CMCT)

Reconocer, a partir del análisis de imágenes y otros medios, los rasgos básicos de las manifestaciones

artísticas griegas, comprendiendo los cambios más relevantes ocurridos a lo largo del tiempo.

Comprender la importancia de su influencia en las manifestaciones artísticas posteriores.(CCEC-CAA-

CCL-CD)

Identificar los rasgos principales de la sociedad, economía, formas de estado y cultura romanas,

diferenciando los cambios fundamentales ocurridos a lo largo del tiempo, así como la trascendencia de su

legado a lo largo del tiempo. (CMCT-CAA-CSC-CL)

Comprender, a partir del análisis de imágenes y otros medios multimedia, los rasgos básicos de las

manifestaciones artísticas romanas. . Comprender la importancia de su influencia en las manifestaciones

artísticas posteriores. (CCEC-CAA-CCL-CD)

E) METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Este programa va dirigido a unos alumnos con un historial académico de fracasos escolares, de

desmotivación, o de desinterés. Algunos de ellos podrán acercarse a los contenidos mínimos que les

permitan incorporarse posteriormente a grupos ordinarios. El objetivo del PAI no puede ser otro que los

alumnos tengan más posibilidades de mejorar en la adquisición de sus competencias con las condiciones

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favorables que han de darse dentro del programa al propiciarse una enseñanza más individualizada. (ver

el apartado de “Atención a la diversidad”)

Entre los principios metodológicos es de especial interés con estos alumnos el que opta por un

aprendizaje significativo, que supone partir del nivel de desarrollo que tienen y de sus conocimientos

previos, para poder ajustar la respuesta educativa a la situación de partida de los mismos. Intentaremos

partir de su realidad concreta para modificar o ampliar contenidos.

Para que se implique en su proceso de aprendizaje, es necesario que esté motivado. Podemos

motivar adecuando los aprendizajes a las posibilidades reales de cada alumno para evitar que abandone al

aparecer dificultades, utilizar procedimientos variados para no aburrir con la misma actividad y cambiarla

con la frecuencia suficiente para que la clase sea ágil y dinámica y conseguir que constate que los

contenidos trabajados en clase pueden ser útiles y que están relacionados con su vida fuera del centro.

El alumno tiene que estar informado de la tarea que debe realizar antes de comenzarla. Se

deberá reforzar la idea de que la actividad no es un fin en sí misma, sino que se pone al servicio del

aprendizaje de contenidos y desarrollo de capacidades.

Además de las explicaciones del profesor se utilizarán otro tipo de fórmulas: pequeñas

indagaciones de los propios alumnos, que se enfrenten a situaciones a las que tienen que dar soluciones,

que utilicen reflexivamente conceptos, procedimientos y actitudes. El papel del profesor será el de

coordinador y guía de las distintas tareas.

Herramientas como la organización de la agenda, el orden personal en los materiales de trabajo y

la adquisición de hábitos fijos en la presentación de tareas serán fundamentales para poder supervisar el

progreso del alumno. En todas ellas se hace necesaria la colaboración de las familias que desde casa

pueden sin duda contribuir a que estas herramientas sean realmente eficaces.

F) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

Los procedimientos de evaluación que vamos a utilizar para evaluar a estos alumnos en este curso

son:

- EVALUACIÓN INICIAL: servirá para conocer, con la mayor aproximación posible, el punto

de partida individual y del grupo.

En el caso de la asignatura de Lengua castellana y literatura se propondrá una prueba en la que

los alumnos deberán mostrar su capacidad, su agilidad y sus procedimientos de resolución. Dicha prueba

consistirá en:

- ordenar un listado de 15 palabras de forma alfabética.

- seleccionar de esa lista de palabras los sustantivos, los adjetivos y los verbos.

- poner la tilde en las palabras del listado que el alumno crea que la necesitan.

- explicar oralmente el significado de algunas de las palabras incluidas en el listado.

En el caso de la asignatura de Geografía e Historia, con el fin de familiarizarse con los contenidos

que luego serán tratados con más profundidad durante el curso a través de aprendizajes posiblemente

previos los alumnos responderán al siguiente cuestionario breve:

o ¿cuáles son los continentes del globo terráqueo?

o ¿Cuántas comunidades autónomas hay en España?

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o ¿Cuál es la montaña más alta del mundo y en dónde está?

o ¿Sabrías citar algún río importante de Europa?

o ¿Con qué aparatos se mide la temperatura, la lluvia y la presión atmosférica?

o Cita al menos tres hechos importantes de la Historia e intenta relacionarlos con su fecha o

siglo

- CUADERNO DEL ALUMNO: en él se incluyen tanto las informaciones proporcionadas por el

profesor como las actividades que se vayan realizando. Es útil para observar el trabajo diario del alumno/a

y para comprobar datos como la presentación, grafía, ortografía, orden, expresión escrita, etc.

- PARTICIPACIÓN EN CLASE: nos proporciona información sobre la coherencia en la

exposición de sus ideas, su fluidez verbal, su espíritu crítico. Además de información fundamental sobre

su capacidad de esfuerzo, de progreso y mejora, hábitos de trabajo y contribución a la convivencia.

- PRUEBAS OBJETIVAS: a través de las que tendremos información del grado de asimilación

de la materia y del uso de los procedimientos.

G) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los exámenes propiamente dichos (avisados con tiempo suficiente y con una ficha de contenidos

evaluables en la prueba proporcionada por el profesor) supondrán el 60% de la evaluación. En Lengua

además las redacciones o ejercicios de expresión escrita de la evaluación supondrán el 20% de la

calificación y el otro 20% se obtendrá de los llamados “controlillos”, pequeñas pruebas que se realizarán

en cualquier momento, sin previo aviso, para comprobar el grado de seguimiento que tiene el alumno de

los contenidos que se van trabajando diariamente. En el caso de Geografía e Historia, estos “controlillo”

supondrán el 40% de la calificación global. En cualquier caso la nota definitiva de ambas asignaturas

podrá ser aumentada o reducida (hasta un punto máximo) en función de otros factores como la actitud y

participación en el aula, la realización o no de las tareas diarias etc. Además en Lengua, las lecturas

opcionales podrán subir la nota final hasta 1 punto (0, 25 por lectura y pequeño trabajo presentado sobre

la misma), siempre y cuando la nota no sea inferior a 4.

La nota final de un alumno se obtendrá promediando las notas de las tres evaluaciones,

considerando especialmente el resultado obtenido en la tercera evaluación para calibrar el grado de

consecución de los objetivos del curso expresados en los contenidos programados. Para la obtención de la

calificación final se aplicarán los mismos criterios que para la obtención de las notas de las evaluaciones

señalados en el párrafo anterior. En el caso de que la nota media obtenida en las tres evaluaciones sea

inferior a cinco, el alumno deberá presentarse a la prueba extraordinaria de contenidos mínimos.

Para poder realizar cualquier prueba, tarea o ejercicio fuera de la fecha fijada, será necesario

presentar un documento que acredite la veracidad de la causa alegada y esta tarea pendiente se llevará a

cabo cuando lo estipule el profesor.

*Aquellos alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua por culpa de sus faltas injustificadas

serán calificados a través de un único examen, realizado a final de curso, y que deberán superar con una

nota mínima de 5.

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE: Los alumnos que deban realizar la prueba

extraordinaria de septiembre se examinarán de todos los contenidos de la materia de Lengua

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Castellana y Literatura, considerando que, con una nota de 5, han sido superados los contenidos

mínimos y la prueba está aprobada. No obstante, la nota de los alumnos puede oscilar entre 1 y 10.

H) MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Los alumnos que cursan el Programa de Aprendizaje Básico llevarán los mismos

materiales en las áreas de Lengua Castellana y Literatura y en Geografía e Historia que el resto de

sus compañeros de 1º (libro de la editorial Casals en el caso de Lengua y de Vicens-Vives en el

de Geografía e Historia). El profesor encargado de impartirles clase seleccionará los contenidos

mínimos de estos materiales, dándoles un carácter eminentemente funcional. Además podrá

proporcionarles materiales de refuerzo y apoyo que irá elaborando a lo largo del curso.

Como recursos didácticos intentaremos ofrecer respuestas diferenciadas en función de la

diversidad del alumnado que forma parte del programa distinguiendo los contenidos básicos y

funcionales y su grado de dificultad, utilizando actividades de aprendizaje variadas, o

combinando el trabajo individual con el trabajo en pequeños grupos.

En el caso de la asignatura de Lengua, los alumnos realizarán las lecturas obligatorias

trimestrales que hagan sus compañeros del resto de 1º de la ESO, si bien buena parte de esa

lectura se hará guiada en el aula con el profesor.

I) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES QUE SE PRETENDEN REALIZAR

DESDE EL DEPARTAMENTO

Los alumnos que forman parte del Programa de Aprendizaje Inclusivo podrán realizar las mismas

actividades que las organizadas para los grupos de 1º de E.S.O. Asimismo se contempla la posibilidad de

realizar alguna excursión exclusiva del grupo de 1º PAI y que será entendida como premio al buen

comportamiento y ambiente grupal que se espera de los alumnos.

J) MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y LAS ADAPTACIONES CURRICULARES PARA

LOS ALUMNOS QUE LAS PRECISEN

EL PAI en sí mismo ya es un programa de atención a la diversidad. Esta programación está

pensada para alumnos/as con un perfil muy concreto que ha de ser tenido en cuenta (falta de capacidad

para seguir el ritmo de un grupo ordinario, irregular disposición hacia el trabajo…). Este alumnado puede

ser atendido individualmente de manera algo más fácil que el que forma parte de un grupo ordinario

debido principalmente a dos factores:

- El número de alumnos, inferior a algunas clases del mismo nivel.

- El número de horas semanales que el profesorado está con ellos al ser impartidas las dos áreas

por el mismo profesor.

De esta forma se puede tener un contacto más profundo y se pueden ampliar las actividades

basadas en métodos prácticos (más aceptados por los alumnos/as) e instrumentales, que no pueden

ponerse en práctica regularmente en un grupo mayor.

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Intentaremos dar respuestas diferenciadas utilizando actividades de aprendizaje variadas,

combinando el trabajo individual con el trabajo en pequeños grupos y distinguiendo los contenidos

básicos y funcionales y su grado de dificultad.

En el caso de aquellos alumnos/as con dificultades concretas (comprensión de textos, expresión

escrita, ortografía…), se procederá a una atención especial dentro del ritmo ordinario de la clase. El

número de alumnos y la cohesión del grupo son fundamentales para logar poco a poco los objetivos

deseados, así como el conseguir una buena disposición (que no suele ser inicial) para superar las

dificultades académicas con las que los alumnos puedan encontrarse.

plantilla para la elaboración de las programaciones de módulos · las copias impresas no están...

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