planificacion fisica quimica 2do 2014 2015

PLANIFICACION CURRICULAR ANUALAO LECTIVO 2015 - 20161. DATOS INFORMATIVOS 1.1 UBICACIN:PROVINCIA: EsmeraldasCANTON: EsmeraldasPARROQUIA: Esmeraldas1.2 FIGURA PROFESIONAL: B.G.U en Ciencias y B.G.U Tecnico en Administracin de sistemas.1.3 AREA: Ciencias Experimentales 1.4 ASIGNATURA: Fsica - Quimica1.5 NIVEL: 2 Bachillerato General Unificado1.6 PROFESOR: Lic. Prez Valdez Carlos 1.7 LUGAR Y FECHA DE ENTREGA:

2. CALCULO DEL TIEMPO Duracin.Fecha de inicioFecha de terminacin.

DasSemanas

Primer Quimestre1 Parcial357

2 Parcial306

3 Parcial306

Examen51

Total10020

DuracinFecha de inicioFecha de terminacin.

DasSemanas

Segundo Quimestre1 Parcial357

2 Parcial306

3 Parcial306

Examen51

Total10020

2.1 TIEMPO DISPONIBLE PARA PLANIFICACION Total de das laborables 200Total de semanas anuales 40 semanasMenos 5% de evaluaciones quimestrales.2 semanasMenos 5% de imprevistos 2 semanaTotal de semanas laborables.36 semanasHoras asignadas a la semana 4 horasTotal de horas anuales 144 horasTotal de horas Primer Quimestre 72 horasTotal de horas Segundo Quimestre 72 horas

3. OBJETIVOS3.1 OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AREALas ciencias experimentales buscan la comprensin de la realidad natural, explican de manera ordenada y coherente una gran cantidad de fenmenos. Desde esta perspectiva se plantean los siguientes objetivos: Reconocer las asignaturas del rea de ciencias experimentales como un enfoque cientfico integrado, y utilizar sus mtodos de trabajo para redescubrir el medio que los rodea. Comprender que la educacin cientfica es un componente esencial del Buen Vivir, que da paso al desarrollo de las potencialidades humanas y a la igualdad de oportunidades para todas las personas. Reconocer las ciencias experimentales como disciplinas dinmicas que aportan a la comprensin de nuestra procedencia y al desarrollo de la persona en la sociedad. Conocer los elementos terico-conceptuales y la metodologa de las ciencias experimentales, con lo cual se dar paso a la comprensin de la realidad natural de su entorno. Aplicar con coherencia el mtodo cientfico en la explicacin de los fenmenos naturales, como un camino esencial para entender la evolucin del conocimiento. Comprender la influencia que tienen las ciencias experimentales en temas relacionados con salud, recursos naturales, conservacin del ambiente, medios de comunicacin, entre otros, y su beneficio para la humanidad y la naturaleza. Reconocer los aportes de las ciencias experimentales a la explicacin del universo (macro y micro). Involucrar al estudiante en el abordaje progresivo de fenmenos de diferente complejidad como fundamento para el estudio posterior de otras ciencias, sean estas experimentales o aplicadas. Adquirir una actitud crtica, reflexiva, analtica y fundamentada en el proceso de aprendizaje de las ciencias experimentales.

3.2 PERFIL DE SALIDA DEL AREA Considerar a la Fsica y Qumica como disciplinas cientficas integradas y con mtodos de trabajo similares Identificar el funcionamiento de las Leyes fsicas y qumicas en situaciones cotidianas Conocer, redescubrir, interpretar y resolver problemas cotidianos, mediante la capacidad de pro actividad en gestionar estrategias de mejora, lo que contribuir al buen vivir Mostrar desarrollo en su capacidad de pensamiento abstracto, curiosidad, creatividad y actitud crtica ante situaciones cientficas del mundo contemporneo. Resolver problemas de fenmenos fsicos Usar adecuadamente el lenguaje para comunicar conceptos fsicos que utiliza en la solucin de problemas. Comprender el alcance de la informacin cientfica, lo que le ofrece elementos para el ejercicio de una vida con responsabilidad Mantener principios ticos con respecto al desarrollo cientfico y tecnolgico.

3.3 EJE CURRICULAR INTEGRADOR. Comprender los fenmenos fsicos y qumicos como procesos complementarios e integrados al mundo natural y tecnolgico.

5. RELACION ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES5.1 BLOQUES CURRICULARES TIEMPO1.- Electricidad y magnetismo8 semanas32 horas2.- Calor y temperatura. 6 semanas 24 horas3.- Estados de la materia, propiedades y comportamiento. 5 semanas 20 horas4.- Acidos, bases y sales. 6 semanas 24 horas5.- Equilibrio qumico y velocidad de una reaccin. 6 semanas 24 horas 6.- Reacciones de transferencias de electrones. 5 semanas 20 horasTOTAL 36 SEMANAS 144 HORAS

5.2EJES DEL APRENDIZAJE.- Reconocimiento de situaciones o cuestiones cientficamente investigables Identificacin de la evidencia en una investigacin cientfica Formulacin o evaluacin de conclusiones Comunicacin de conclusiones vlidas Demostracin de comprensin de conceptos cientficos

5.3 EJES TRANSVERSALES: LA INTERCULTURALIDAD.- LA FORMACION DE UNA CIUDADANIA DEMOCRATICA.- LA PROTECCION DEL MEDIO AMBIENTE.- EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HABITOS DE RECREACION DE LOS ESTUDIANTES.- LA EDUCACION SEXUAL EN LOS JOVENES5.4 MACRODESTREZAS Construccin del conocimiento cientfico.- La adquisicin, el desarrollo y la comprensin de los conocimientos que explican los fenmenos de la naturaleza, sus diversas representaciones, sus propiedades y las relaciones entre conceptos y con otras ciencias Explicacin de fenmenos naturales.- Dar razones cientficas a un fenmeno natural, analizar las condiciones que son necesarias para que se desarrolle dicho fenmeno y determinar las consecuencias, sus propiedades y las relaciones entre conceptos y con otras ciencias Aplicacin.- Una vez determinadas las leyes que rigen los fenmenos naturales, aplicar las leyes cientficas obtenidas para dar solucin a problemas de similar fenomenologa Influencia social.- El desarrollo de las ciencias experimentales influye de manera positiva en la relacin entre el ser humano y la naturaleza, y en su capacidad de aprovechar el conocimiento cientfico para lograr mejoras en su entorno natural

5.5 PRECISIONES PARA LA ENSENANZA Y EL APRENDIZAJE.-La Fsica y Qumica, como parte de las ciencias experimentales, posee dos campos: uno terico (de abstraccin y mtodo riguroso), y otro experimental y descriptivo (que nos lleva hacia la realidad y la experimentacin). Por lo tanto, es imprescindible que el docente proponga actividades inductivas tanto de enseanza como de aprendizaje, que le permitirn al estudiantado dar ejemplos o partir de sus experiencias, y al docente, disear prcticas de laboratorio para llegar a conclusiones generales, o partir de actividades deductivas que llevarn el proceso educativo de las leyes a los ejemplos o experiencias. Lo importante es que el aprendizaje sea por comprensin y no por repeticin. La asignatura de Fsica y Qumica desarrolla e incentiva en los estudiantes la experimentacin cientfica, base fundamental de la ciencia misma y de la tecnologa. Con el estudio de esta asignatura, se les presentan concepciones cientficas actualizadas del mundo natural y se les propone el aprendizaje de estrategias de trabajo centradas en la resolucin de problemas que los aproximan al trabajo de investigacin que realizan los cientficos.Se debe, en lo posible, formar grupos de trabajo para que cada estudiante sea apoyo y acompaante de otro en la evolucin de sus estructuras de pensamiento (los grupos conformados podrn encontrar soporte en Internet).En la labor docente se pueden utilizar diversos materiales sean textos de consulta, videos, programas educativos para computadora, materiales de laboratorio y de reciclaje.Utilizar mapas conceptuales para establecer los conocimientos unidimensionales y definir las caractersticas y sus graficas6. RECURSOS DIDACTICOS texto de la biblioteca texto gua del docente palegrafos computadora proyector Organizadores grficos

7. BIBLIOGRAFIALINEAMIENTOS CURRICULARES PAR EL NUEVO BACHILLERATO ECUATORIANO. AREA DE CIENCIAS EXPERIMENTALES FISICA QUIMICA. SEGUNDO CURSO.- Ministerio de Educacin del Ecuador (2014)ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA FISICA.- Mgs. Fernando Zapata PinedaFISICA QUIMICA. Guia del Docente. 2do Curso Bachillerato General Unificado.- Ministerio de Educacion del Ecuador (2015)

8. FIRMAS DE RESPONSABILIDAD

_______________________Lic. Prez Valdez CarlosPROFESOR9. FIRMAS DE APROBACION

_________________________Dra. Mara Isabel Fajardo LpezVICERRECTORA.

UNIDAD EDUCATIVA FISCOMICIONAL DON BOSCOTelfono: [email protected] Ecuador

PLANIFICACION POR BLOQUES CURRICULARES DATOS INFORMATIVOS1.1 BLOQUE CURRICULAR No 1: Electricidad y magnetismo.1.2 OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE.- Diferenciar entre corriente continua y corriente alterna y los componentes de un circuito electromagntico, mediante el anlisis en una prctica de laboratorio sobre recubrimientos electrolticos para conocer sus aplicaciones y explicar la interaccin electromagntica1.3 PERIODOS DE CLASES: 8 SEMANAS1.4 EJE TRANSVERSAL: La proteccin del medio ambienteDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENOESTRATEGIAS METOLOGICASCONTENIDOSRECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION/INDICADORES DE LOGRO

Relacionar la electricidad con el magnetismo a partir de la descripcin del movimiento de electrones, la corriente elctrica, la explicacin e interpretacin de la ley de Ohm, la resistencia y los circuitos elctricos, la electrlisis, el entramado existente entre energa, calor y potencia elctrica y el anlisis de los campos magnticos generados por una corriente elctrica o por un imn. Analizar circuitos magnticos con la descripcin inicial de los instrumentos de medicin ms utilizados en este campo, como son los galvanmetros, ampermetros y voltmetros. Interpretar el proceso de induccin electromagntica como resultado de la interaccin entre bobinas por las cuales circula la corriente elctrica. Relacionar las estructuras de los generadores y de los motores elctricos a partir del anlisis de sus partes y sus funciones especficas. Identificar circuitos de corriente continua y de corriente alterna a partir de la explicacin de sus definiciones puntuales y de sus propiedades, de la observacin y de sus estructuras constitutivas, tanto en el laboratorio como mediante videos, diapositivas o cualquier otro recurso audiovisual. La corriente elctrica Ley de Ohm Energa, calor y potencia elctrica Resistencia y circuitos elctricos Electrlisis Campo magntico de una corriente elctrica Imanes y circuitos magnticos Galvanmetros, ampermetros y voltmetros Induccin electromagntica Autoinduccin e induccin mutua Generador y motor elctricos Corriente alterna Define el concepto corriente elctrica, sus conceptos y leyes asociados. Indica la direccin de dicha corriente, analiza y soluciona ejercicios sobre el tema. Establece las relaciones entre corriente elctrica y diferencia de potencial; resuelve situaciones problmicas cotidianas en las que se evidencie esta relacin. Define a un superconductor, establece sus caractersticas y los asocia con situaciones de la vida diaria. Define una fuente de fem y determina cuantitativamente la fem inducida en un conductor mvil. Representa y arma resistores en serie y paralelo, determina sus caractersticas y realiza clculos en situaciones diversas. Explica las leyes de Faraday de la electrlisis y el equivalente electroqumico de una sustancia. Demuestra la correcta utilizacin de un galvanmetro, ampermetro y voltmetro en procesos de medicin. Define las leyes de Lenz y de Faraday que rigen el proceso de la induccin electromagntica y las aplica en la resolucin efectiva de ejercicios. Integra y contextualiza los conceptos relacionados con la autoinduccin e induccin mutua, y resuelve con seguridad ejercicios al respecto. Define un generador y un motor elctrico y establece sus diferencias ms notables; realiza las consideraciones cuantitativas pertinentes y resuelve exitosamente ejercicios de aplicacin. Establece e integra los conceptos relacionados con los circuitos de corriente alterna y demuestra probidad en la resolucin de ejercicios de aplicacin.

DATOS INFORMATIVOSBLOQUE CURRICULAR No 2: Calor y temperatura.OBJETIVO DEL BLOQUE.- Diferenciar los conceptos de calor y temperatura a partir de la resolucin de situaciones relacionadas con el entorno y apreciar sus consecuencias en la materia.PERIODOS DE CLASES: 6 SEMANASEJE TRANSVERSAL: La formacin de una ciudadana democrticaDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENOESTRATEGIAS METODOLOGICASCONTENIDOS.RECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION/INDICADORES DE LOGRO

Analizar los conceptos de calor y temperatura a partir de la explicacin de sus caractersticas y de la identificacin, descripcin e interpretacin de situaciones problmicas relacionadas con ellos, especficamente en ejercicios sobre conversiones de escalas termomtricas , calor ganado o perdido, calorimetra, calor latente de fusin y ebullicin, dilatacin de slidos y lquidos. Interpretar las leyes de la termodinmica mediante el diseo de un trabajo experimental, la observacin y la toma y registro de datos para su posterior anlisis y extraccin de conclusiones. Temperatura, escalas Dilatacin de slidos y lquidos Calorimetra, fusin, vaporizacin Transmisin del calor Termodinmica Define el concepto temperatura y relaciona cualitativa y cuantitativamente las diferentes escalas de temperatura (C, F y K). Explica los procesos de dilatacin de slidos y lquidos, y demuestra aptitud en la resolucin de ejercicios. Define entropa, ejemplifica situaciones en las que se demuestre que la entropa del universo tiende a aumentar y desarrolla clculos al respecto.

DATOS INFORMATIVOS.BLOQUE CURRICULAR No 3: Estados de la materia, propiedades y comportamiento.OBJETIVO DEL BLOQUE.- Establecer las propiedades de los estados de agregacin molecular de la materia mediante el anlisis y descripcin de la teora cintico-molecular para comprender las leyes de los gasesPERIODOS DE CLASES: 5 SEMANASEJE TRANSVERSAL: La interculturalidadDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENOESTRATEGIAS METODOLOGICAS.CONTENIDOS.RECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION/INDICADORES DE LOGRO

Definir las propiedades de los diferentes estados de la materia y su comportamiento, sobre todo del estado gaseoso, a partir de la descripcin de las propiedades generales de los gases, de los principios de la teora cintico-molecular de los gases, de los procesos de medicin de la presin de los gases y de su relacin con el nmero de molculas y la temperatura. Interpretar las leyes de los gases a partir del diseo de trabajos experimentales en los cuales se realice una verdadera observacin cientfica, un registro de datos para su posterior anlisis y una demostracin matemtica. Relacionar la estequiometra con las leyes de los gases a partir de la identificacin, descripcin e interpretacin de ejercicios de aplicacin, de la relacin existente entre los datos obtenidos durante el desarrollo de trabajos experimentales sobre el tema, de la descripcin de gases reales y del anlisis reflexivo de problemas contemporneos asociados con los gases, como la contaminacin atmosfrica. Clasificar los diferentes tipos de soluciones a partir de la descripcin de sus componentes y propiedades; explicar la solubilidad y su relacin con diversos factores fsico-qumicos. Analizar el papel de las soluciones como medio de reaccin a partir de la identificacin, descripcin e interpretacin de situaciones terico-prcticas, cualitativas y cuantitativas, relacionadas con el clculo de concentracin de soluciones en unidades fsicas y qumicas y con la realizacin de diluciones y neutralizaciones. El estado gaseoso Propiedades generales de los gases Teora cintico-molecular de los gases Medicin de la presin de los gases Relacin entre la presin, el nmero de molculas y temperatura de un gas Leyes de los gases Gases reales Soluciones. Componentes, tipos y propiedades Solubilidad Rapidez de disolucin de slidos Concentracin de las soluciones en unidades fsicas y qumicas Diluciones Explica razonadamente las leyes de los gases y muestra aptitud en la resolucin de ejercicios cotidianos relacionando esta temtica con la estequiometra. Establece las propiedades de los lquidos utilizando el agua como un punto de referencia. Identifica claramente los factores que modifican la concentracin de una solucin. Describe la forma de determinar la concentracin de una disolucin, y la calcula empleando para ello unidades fsicas y qumicas Neutraliza disoluciones de manera experimental, basndose en los respectivos clculos matemticos.

DATOS INFORMATIVOSBLOQUE CURRICULAR No 4: cidos, bases y sales.OBJETIVO DEL BLOQUE.- Diferenciar las soluciones cidas y bsicas mediante la utilizacin de indicadores en experiencias de laboratorio para determinar su utilidad.PERIODOS DE CLASES: 6 SEMANASEJE TRANSVERSAL: El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantesDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENOESTRATEGIAS METODOLOGICASCONTENIDOS.RECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION/INDICADORES DE LOGRO

Describir cidos y bases a partir de la interpretacin cualitativa y cuantitativa de las teoras de Arrhenius, BrnstedLowry y Lewis en diferentes procesos qumicos representados mediante ecuaciones, y de la clasificacin de las propiedades y formas de reaccionar. Reconocer las sales a partir de la definicin de sus propiedades y de sus formas de obtencin en el laboratorio. Diferenciar los electrolitos de los no electrolitos y los electrolitos fuertes y dbiles a partir de la descripcin de su forma de disociacin e ionizacin y de la explicacin del proceso de ionizacin del agua, el pH, la neutralizacin y la formulacin de ecuaciones inicas. cidos y bases Reacciones de los cidos Reacciones de las bases Sales Electrolitos y no electrolitos Disociacin e ionizacin de electrolitos Electrolitos fuertes y dbiles Ionizacin del agua Introduccin al pH. Neutralizacin Describe las tres definiciones ms importantes de cidos y bases mediante esquemas explicativos. Define y diferencia los trminos electrolito fuerte, electrolito dbil y no electrolito y cita ejemplos que se encuentran en su entorno. Analiza y explica el proceso de disociacin e ionizacin de electrolitos. Define el concepto pH, establece su escala y halla ejemplos de cidos y bases que correspondan a cada uno de los valores de la escala en la vida diaria.

DATOS INFORMATIVOSBLOQUE CURRICULAR No 5: Equilibrio qumico y velocidad de una reaccin.OBJETIVO DEL BLOQUE.- Definir equilibrio qumico, velocidad de reaccin y los factores que los modifican, mediante el empleo de la teora de las colisiones a fin de valorar lo importante del equilibrio qumico en procesos industriales de actualidad.PERIODOS DE CLASES: 6 SEMANASEJE TRANSVERSAL: la educacin sexual en los jvenesDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENOESTRATEGIAS METODOLOGICAS.CONTENIDOSRECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION/INDICADORES DE LOGRO

Interpretar el equilibrio qumico y la velocidad de una reaccin a partir de la identificacin de las reacciones reversibles, la descripcin del principio de Le Chtelier, los factores que afectan la velocidad de una reaccin y su equilibrio, y la explicacin de los procesos para el clculo de constantes de equilibrio, constantes de ionizacin y constante del producto inico del agua. Analizar las caractersticas de las soluciones amortiguadoras (o buffer) a partir de la descripcin del control del pH y de la reflexin de su importancia en el trabajo de laboratorio. Reacciones reversibles Velocidades de reaccin Equilibrio qumico Principio de Le Chtelier Factores que afectan la velocidad de reaccin y el equilibrio Constantes de equilibrio Constantes de ionizacin Constante del producto inico del agua Constante del producto de solubilidad Hidrlisis Soluciones amortiguadoras y control del pH Define y ejemplifica correctamente una reaccin reversible y la diferencia de una reaccin irreversible. Establece los criterios del principio de Le Chtelier y los pone en prctica en ejemplos concretos. Deduce las expresiones matemticas pertinentes de constantes de equilibrio, constantes de ionizacin, constante del producto inico del agua, constante del producto de solubilidad, y las aplica en situaciones problmicas. Desarrolla un esquema sobre el proceso de hidrlisis y lo explica. Determina las propiedades de una solucin amortiguadora (o buffer).

DATOS INFORMATIVOSBLOQUE CURRICULAR No 6: Reacciones de transferencias de electrones.OBJETIVO DEL BLOQUE.- Definir los procesos de oxidacin y reduccin mediante el balanceo de ecuaciones redox al observar los cambios en el nmero de oxidacin.PERIODOS DE CLASES: 5 SEMANASEJE TRANSVERSAL: La educacin sexual en los jvenesDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENOESTRATEGIAS METODOLOGICAS.CONTENIDOS.RECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION/INDICADORES DE LOGRO

Reconocer las reacciones redox en la naturaleza mediante el anlisis de la estructura del tomo Balancear ecuaciones por el mtodo del in-electrn y por el del nmero de oxidacin Diferenciar entre agentes oxidantes y reductores a travs de una prctica de laboratorio y de la igualacin de la reaccin qumica resultante. Analizar el fundamento, las estructuras y el funcionamiento de las celdas electroqumicas (electrolticas y voltaicas), a partir de la explicacin de su utilidad en el mundo contemporneo y de la observacin cientfica en trabajos experimentales. Nmero o ndice de oxidacin. Definicin y reglas del nmero de oxidacin. Igualacin de ecuaciones por los mtodos: inicos y oxidacin-reduccin Serie de actividad de los metales Celdas electroqumicas: electrolticas y voltaicas Desarrolla un proceso prctico de oxidacin-reduccin, lo explica y define los conceptos oxidacin y reduccin; hace referencia a ejemplos prcticos y sencillos de su entorno. Iguala ecuaciones por los mtodos del nmero de oxidacin e inico mediante ejercicios propuestos. Determina, a partir de la serie de actividad de los metales, los mejores agentes oxidantes y reductores cuando se enfrentan dos electrodos de metales diferentes. Disea experimentalmente celdas electroqumicas: electrolticas y voltaicas; realiza recubrimientos metlicos y enciende diodos o focos de bajo voltaje. Describe los procesos de contaminacin atmosfrica por gases y argumenta su solucin. Desarrolla una campaa de concienciacin a la comunidad sobre la importancia del ahorro de energa. Desarrolla una campaa a favor de la recoleccin de pilas y bateras usadas, a fin de evitar que sean desechadas de manera incorrecta.

_________________________________________________________________________Lic. Prez Valdez CarlosMSC. Marcos MolinaLic. Tomas Rivadeneira.PROFESORDIRECTOR DEL AREAVICERRECTOR

PLAN DE CLASES #1. DATOS INFORMATIVOS. AO DE BACHILLERATO: Primero ASIGNATURA: FISICA PROFESOR: Lic. Prez Valdez Carlos. BLOQUE CURRICULAR: Relacin de la Fsica con otras ciencias TEMA: La fsica y las otras ciencias del conocimiento cientfico FECHA: 12 de mayo TIEMPO DE EJECUCION: 2 periodos cada paralelo OBJETIVO: Determinar la incidencia y relacin de la fsica en el desarrollo de otras ciencias y utilizar correctamente las herramientas que tiene a su disposicin.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENOPRECISIONES PARA LA ENSENANZA Y APRENDIZAJERECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION

Reconocer la importancia del estudio de la fsica como asignatura de carcter experimental, desde su incidencia en el desarrollo de la vida cotidiana y su relacin con otras ciencias. ANTICIPACION. Mediante lluvia de ideas, identificar los conocimientos previos con las siguientes preguntas: Qu es la fsica? cul es su campo de estudio? Por qu se le considera una ciencia? cul es su importancia? , y a partir de construir una idea comn sobre la ciencia y la fsica.CONSTRUCCION. Realizar la lectura del texto Relacin de la fsica con otras ciencias En grupos de trabajo, realizar un mentefacto conceptual sobre la fsica. Investigar la relacin de fsica con otras ciencias como la biologa, la astronoma, ecologa, medicina, qumica, deportes, informtica, matemtica, geologa y anatoma.CONSOLIDACION. Formar equipos de trabajo de tres o cuatro estudiantes. Cada grupo se encargara de exponer la relacin de la fsica con una ciencia en particular, y escribir en un prrafo la idea que resuma la investigacin de cada compaero. Exposiciones de trabajos de cada grupo. Resaltar la importancia de la fsica en las actividades cotidianas. Texto de fsica Marcadores. Laminas de cartulina. Cuaderno. Internet.

Describe y dimensiona la importancia de la Fsica en la vida diaria Vincula a la Fsica con otras ciencias experimentales

TECNICAS DE EVALUACIONInvestigacin acerca del objeto de estudio de la Fsica y, a partir de ello, realice un ensayo acerca de cmo cree que la Fsica interviene en su vida cotidiana, diariamente de una extensin correspondiente a 600 palabras aproximadamente. PARAMETROS A EVALUAR EN EL ENSAYO Contenido Originalidad Creatividad Dominio del tema

que significa saberViene del latn scire

CIENCIA.CONTENIDO CIENTIFICO.

La ciencia estudia el mundo en que vivimos. Se encarga del estudio de los fenmenos naturales.

Caracterstica.

Comprobable.SistemticaCoherenteOrdenada

Ciencias experimentales.

QumicaBiologaMatemtica.Fsica QumicaFsica

Proviene del griego physike que significa naturaleza

Macro fsicaMicrofsica.

Fsica Nuclear.Fsica del Plasma.Fsica de Partculas.Fsica Cuntica.ElectromagnetismoAcsticaptica.TermodinmicaMecnica

PLAN DE CLASES #2. DATOS INFORMATIVOS. AO DE BACHILLERATO: Primero ASIGNATURA: FISICA PROFESOR: Lic. Prez Valdez Carlos. BLOQUE CURRICULAR: Relacin de la Fsica con otras ciencias TEMA: SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES. FECHA: 19 de mayo TIEMPO DE EJECUCION: 2 periodos cada paralelo OBJETIVO: Reconocer las unidades fundamentales y derivadas del Sistema Internacional, as como los procesos de conversin de unidades de un sistema a otro.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENOPRECISIONES PARA LA ENSENANZA Y APRENDIZAJERECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION

Identificar las magnitudes fsicas del Sistema Internacional a travs del reconocimiento de sus respectivas unidades y viceversa. Generar la conversin de unidades a otras dimensionalmente equivalentes, desde la sistematizacin de mecanismos simples y efectivos. ANTICIPACION. Acudir a los saberes previos de los estudiantes mediante las siguientes preguntas. Qu es medir? por qu apareci la necesidad de medir las cosas? en qu unidades se pueden medir la distancia, el peso y el tiempo? qu implicaciones ha trado la diversidad de medidas? por qu se hizo necesario unificar a nivel mundial las unidades de medida? se ha conseguido la unificacin en el uso de medidas? Realizar la prueba de diagnostico y revisar el resultado en clase.CONSTRUCCION. Realizar una pequea resea historia de Sistema Internacional Y sus unidades de medida. Realizar la lectura de la definicin de unidades fundamentales y derivadas del sistema Internacional, magnitud y medir. Y las diferentes definiciones de las unidades fundamentales. Investigar las unidades de longitud fundamentales en el sistema mtrico decimal, sistema cegesimal, sistema tcnico de unidades y sistema ingles o anglosajn.CONSOLIDACION. Revisar las tablas de equivalencias entre las unidades de longitud, masa, tiempo, rea, volumen, fuerza. Revisar el proceso de conversin de unidad a otra. Realizar ejercicios de conversin de unidades. Revisar y resolver problemas que impliquen conversin de unidades. Organizar actividades en grupo, donde a cada grupo se le asigne un problema a resolver. Texto de fsica Marcadores. Cartulina Cuaderno. Internet.

Reconoce las unidades fundamentales y derivadas del Sistema Internacional.

Realiza eficientemente y con pulcritud ejercicios sobre transformaciones de unidades.

TECNICAS DE EVALUACIONRealizar carteles sobre las unidades fundamentales y derivadas, y los factores de conversin y pegarlos en las paredes del aula.Realizar las siguientes transformaciones de unidades.Resolver los siguientes ejercicios sobre conversin de unidades.

PARAMETROS A EVALUAR EN EL ENSAYO Contenido Originalidad Creatividad Dominio del tema

CONTENIDOS CIENTIFICOS.

ANEXO.PRUEBA DE DIAGNOSTICO #1.

De acuerdo al siguiente conjunto de palabras, elige la apropiada para completar correctamente cada una de las afirmaciones siguientes:Libras, tiempo, temperatura, superficie, galones, pies

a.) Un paracaidista salta de un avin que est volando a 5000.. De altura.b.) Un nio levanta una maleta de 20c.) El .. de duracin de la operacin es 2 horas.d.) El tanque del auto se llena con 14 .e.) El patio tiene 40 metros cuadrados de f.) Ayer hizo mucho fro, y la baj hasta 5 grados Celsius.

3. Sin usar calculadora, trata de encontrar la equivalencia aproximada correspondiente en cada uno de los casos y subraya la opcin que elijas por sentido comna.) 300 minutos son1800 segundos 5 horas 0,25 das

b.) 250 centmetros equivalen a0,25 metros 2,5 metros 25000 metros

c.) 140 libras son64 kilogramos 300 kilogramos 14000 gramos

d.) 50 galones equivalen a190 litros 13 litros 50 metros cbicos

e.) 20 grados Celsius corresponden a253 Kelvin 52 grados Fahrenheit 293 Kelvin

PLAN DE CLASES #3. DATOS INFORMATIVOS. AO DE BACHILLERATO: Primero ASIGNATURA: FISICA PROFESOR: Lic. Prez Valdez Carlos. BLOQUE CURRICULAR: Relacin de la Fsica con otras ciencias TEMA: NOTACION CIENTIFICO Y USO DE PREFIJOS. FECHA: 26 de mayo TIEMPO DE EJECUCION: 2 periodos cada paralelo OBJETIVO: DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENOPRECISIONES PARA LA ENSENANZA Y APRENDIZAJERECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION

Aplicar la notacin cientfica y el uso de prefijos, desde el manejo gil de cantidades muy grandes o muy pequeas. ANTICIPACION. Acudir a los saberes previos de los estudiantes mediante las siguientes preguntas: conoces cual es la velocidad de la luz? cul es el peso de grano de arroz? Cul es la distancia de la tierra al sol? qu opinan sobre la incomodidad de escribir nmeros muy grandes? Resaltar la importancia de la notacin cientfica y su uso. Revisar los conocimientos previos mediante la prueba de diagnostico.CONSTRUCCION. Revisar los contenidos en el libro sobre la notacin cientfica y las potencias de base 10. Revisar el proceso de conversin de notacin decimal a notacin cientfica y viceversa y las operaciones entre nmerosCONSOLIDACION. Realizar ejercicios sobre cantidades expresadas en notacin cientfica y sus operaciones.ANTICIPACION. Preguntar a los estudiantes si han escuchado palabras que contengan los prefijos megos, micro, nano, centi, kilo, mili y si conocen su utilidad. Anotar en la pizarra.CONSTRUCCION. Revisar las tablas de mltiplos y submltiplos del sistema internacional. Compara los prefijos utilizando las unidades fundamentales de medida y sus equivalencias. Revisar el proceso de conversin entre unidades de un prefijo a otro.CONSOLIDACION. Realizar ejercicios de conversin de unidades

Texto de fsica Marcadores. Cartulina Cuaderno. Internet.

Maneja gilmente la notacin cientfica.

Aplica los prefijos respectivos a las potencias de bases 10.

TECNICAS DE EVALUACION Cuatro de los satlites naturales de Jpiter (llamadas lunas) se encuentran ubicadas a distancias de ese planeta expresadas en metros en notacin cientfica. Indique desde la ms cercana hasta la ms lejana, el orden en el que se encuentran ubicadas las lunas respecto a Jpiter. Se conoce las masas insignificantemente pequeas de algunos componentes que existen en nuestro planeta. Disponga desde el ms pesado hasta el ms liviano. Expresarlas en notacin cientfica y escribir usando el prefijo respectivo Exprese en escritura normal las siguientes cantidades expresadas con los prefijos


CONTENIDOS CIENTIFICOS.

ANEXO #2.PRUEBA DE DIAGNOSTICO.

1. Para los siguientes nmeros expresados en forma convencional encierra con una lnea curva cerrada su equivalencia en notacin cientfica: a.) 0,00076 corresponde a 7,6 104 7,6 10-3 7,6 10-4

b.) 342000000 es igual a 3,42 108 3,42 106 3,42 10-6

c.) 0,00000021 corresponde a 2,1 10-8 2,1 10-7 2,1 10-9

d.) 85000 es igual a 8,5 10-4 8,5 104 8,5 103

2. Para los siguientes nmeros expresados en notacin cientfica encierra con una lnea curva cerrada su equivalencia en forma convencional:

a.) 1,3 103 corresponde a 0,0013 130 1300

b.) 5,79 10-5 es igual a 0,00579 57900 0,0000579

c.) 4,41 106 corresponde a 44100 0,00000441 4410000

d.) 2,6 10-2 es igual a 260 0,026 0,26

NOMBRE: ______________________________________________ CURSO: _____________________________________FECHA:_______________________TRABAJO EN CASA. Cuatro de los satlites naturales de Jpiter (llamadas lunas) se encuentran ubicadas a distancias de ese planeta expresadas en metros dispuestas en el siguiente cuadro de datos. Expresa en notacin decimal e indique desde la ms cercana hasta la ms lejana, el orden en el que se encuentran ubicadas las lunas respecto a Jpiter:Luna Distancia al sol Notacin Decimal.Orden (1mer, 2do, 3cer, 4rto)

Ganmedes 1,07 109 m

Io 4,22 108 m

Temisto 7,80 109 m

Metis 1,28 108 m

Las masas insignificantemente pequeas de algunos componentes que existen en nuestro planeta se muestran en la siguiente tabla. Exprese los valores en notacin decimal y disponga el orden del ms pesado hasta el ms liviano.Componente.MasaNotacin DecimalOrden(1mer, 2do, 3cer, 4to)

Bacterias1 10-15 kg

Grano de arena 0,67 mg

Protn 1,67 10-21 g

Glbulo rojo 0,1 ng

Exprese las siguientes cantidades en notacin en notacin cientfica y escribir usando el prefijo respectivo Cantidad Expresin en Notacin Cientfica Expresin con el prefijo

0,21m 2,1 x 10-1 m 2,1dm

0,078g

0,00932K

0,00 375s

0,000 004 65A

73N 7,3 x 10-1 N 7,3 daN

520V

9 370Hz

5 120 000W

883 000 000g

Investiga los siguientes datos y escrbelos en notacin cientfica y en notacin decimal.Notacin decimalNotacin Cientfica.Prefijo.

Ao luz.9460730472580 800m9,461015m9 460 Tm

Distancia a las estrella ms cercana a nuestra galaxia

Altura mxima que se puede saltar en paracadas, sin hacerse dao

Masa del sol.

Distancia entre el Sol y nuestro planeta.

Masa del electrn.

Tamao de una bacteria.

Poblacin mundial.

Superficie del Ecuador.

PLAN DE CLASES #4 DATOS INFORMATIVOS. AO DE BACHILLERATO: Primero ASIGNATURA: FISICA PROFESOR: Lic. Prez Valdez Carlos. BLOQUE CURRICULAR: Relacin de la Fsica con otras ciencias TEMA: CONCEPTOS TRIGONOMETRICOS FECHA: 26 de mayo TIEMPO DE EJECUCION: 2 periodos cada paralelo OBJETIVO: Aplicar los principios trigonomtricos del teorema de Pitgoras y las funciones trigonomtricas en la resolucin de problemas del diario vivir del estudiante.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENOPRECISIONES PARA LA ENSENANZA Y APRENDIZAJERECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION

Realizar cientficamente la matemtica con la fsica, desde la generacin de procesos cuantitativos basados en situaciones reales y la aplicacin de conceptos trigonomtricos. ANTICIPACION. Acudir a los saberes previos de los estudiantes mediante las siguientes preguntas: que es la trigonometra? Qu principios o teoremas se estudian a travs de la trigonometra? Qu es el triangulo rectngulo? Cules son las funciones trigonomtricas? Verificar los saberes de los estudiantes mediante un rpido diagnsticos.CONSTRUCCION. Revisar los contenidos en el libro sobre los elementos del tringulo rectngulo, y el uso y manejo del teorema de Pitgoras. Revisar las funciones trigonomtricas, seno coseno y tangente. Revisar el uso de la calculadora para el clculo de las funciones trigonomtricas y el clculo del Angulo.CONSOLIDACION. Realizar ejercicios sobre resolucin de tringulos rectngulos. Realizar ejercicios sobre problemas que involucren tringulos rectngulos. Texto de fsica Marcadores. Cartulina Cuaderno. Internet.

Resuelve problemas con tringulos rectngulos.

TECNICAS DE EVALUACION Resolver los siguientes tringulos rectngulos. Resolver los siguientes problemas sobre tringulos rectngulos.


CONTENIDOS CIENTIFICOS. Elementos del tringulo rectnguloTeorema de Pitgoras.

funciones trigonomtricas del tringulo rectngulo.

ACTIVIDADES DE EVALUACION.RESOLUCION DE TRIANGULOS RECTANGULOS. De un tringulo rectngulo ABC, se conocen a = 415 m y b = 280 m. Resolver el tringulo. De un tringulo rectngulo ABC, se conocen b = 33 m y c = 21 m. Resolver el tringulo. De un tringulo rectngulo ABC, se conocen a = 45 m y B = 22. Resolver el tringulo. De un tringulo rectngulo ABC, se conocen b = 5.2 m y B = 37. Resolver el tringulo. De un tringulo rectngulo ABC, se conocen a = 5 m y B = 41.7. Resolver el tringulo. De un tringulo rectngulo ABC, se conocen b = 3 m y B = 54.6. Resolver el tringulo. De un tringulo rectngulo ABC, se conocen a = 6 m y b = 4 m. Resolver el tringulo. De un tringulo rectngulo ABC, se conocen b = 3 m y c = 5 m. Resolver el tringulo. De un tringulo sabemos que: a = 6 m y B = 45. Calcula los restantes elementos. De un tringulo sabemos que: a = 10 m y b = 7 m. Calcula los restantes elementos.

PROBLEMAS SOBRE TRIANGULOS RECTANGULOS. Un rbol de 50 m de alto proyecta una sombra de 60 m de larga. Encontrar el ngulo de elevacin del sol en ese momento.

Un avin que est volando a 800 m de altura, distingue un pueblo con un ngulo de depresin de 12. A qu distancia del pueblo se halla?

Calcular el rea de una parcela triangular, sabiendo que dos de sus lados miden 80 m y 130 m, y forman entre ellos un ngulo de 70.

Calcula la altura de un rbol, sabiendo que desde un punto del terreno se observa su copa bajo un ngulo de 30 y si nos acercamos 10 m, bajo un ngulo de 60.

La longitud del lado de un octgono regular es 12 m. Hallar los radios de la circunferencia inscrita y circunscrita.

Tres pueblos A, B y C estn unidos por carreteras. La distancia de A a C es 6 km y la de B a C 9 km. El ngulo que forman estas carreteras es 120. Cunto distan A y B?

Calcula la altura, h, de la figura:

Calcula la distancia que separa el punto A del punto inaccesible B.

TRABAJOS EN GRUPOS. Calcula la altura de un rbol sabiendo que a una distancia de 8 metros se ve bajo un ngulo de 32 Una escalera de 6 metros est apoyada sobre una pared y forma un ngulo de 53 con el suelo. Calcula la altura a la que se encuentra apoyada la escalera Qu distancia hay desde el extremo inferior de la escalera hasta la pared? Para medir la profundidad de una cueva, los espelelogos utilizan un carrete de hilo. Van soltando hilo y miden la longitud y el ngulo que forma el hilo con la horizontal. A qu profundidad se encontrar unespelelogo que se encuentre en el punto B?

Halla la anchura del ro, utilizando las medidas que se han tomado:

Desde un cierto punto se ve la parte ms alta de una torre bajo un ngulo de 25. Si avanzamos 20 metros para acercarnos a la torre, el ngulo es ahora de 51. Calcula la altura de la torre Calcular los ngulos y los lados de un rombo cuyas diagonales miden 12 y 6 cm. Pablo y Luis estn situados cada uno a un lado de un rbol, como indica la figura:

Calcula la altura del rbol. A qu distancia est Pablo del rbol? Dos personas separadas por una distancia de 5 km observan un avin con ngulos de 23 y 18 respectivamente. A qu altura se encuentra el avin y quin se encuentra ms cerca del avin? Un mstil de 5 metros se ha sujetado al suelo con un cable como muestra la figura

Halla el valor de c y la longitud del cable. Queremos fijar un poste de 3,5 m de altura, con un cable que va desde el extremo superior del poste al suelo. Desde ese punto del suelo se ve el poste bajo un ngulo de 40o. A qu distancia del poste sujetaremos el cable? b. Cul es la longitud del cable?

PLAN DE CLASES #5. DATOS INFORMATIVOS. AO DE BACHILLERATO: Primero ASIGNATURA: FISICA PROFESOR: Lic. Prez Valdez Carlos. BLOQUE CURRICULAR: Movimiento de los cuerpos en una dimensin. TEMA: Cinemtica. Distancia y rapidez. FECHA: TIEMPO DE EJECUCION: 2 periodos cada paralelo. OBJETIVO: caracterizar el movimiento en una dimensin, de tal forma que se puedan resolver situaciones problemticas sobre cinemtica y lograr as resultados exitosos en los que se evidencia pulcritud, orden y metodologa coherentes.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENOPRECISIONES PARA LA ENSENANZA Y APRENDIZAJERECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION

Reconoce la posicin, distancia y desplazamiento, desde la aplicacin de las caractersticas escalares y vectoriales de dichas magnitudes. ANTICIPACION. Acudir a los saberes previos de los estudiantes mediante las preguntas: Cundo decimos que un cuerpo est en movimiento? Qu es el reposo? A que llamamos trayectoria? Distancia y desplazamiento son la misma cosa? CONSTRUCCION. Comenzar el tema de cinemtica, revisando los conceptos de movimiento, reposos, posicin, sistema de referencia, trayectoria, distancia mediante el uso de diapositivas. Compara la relacin entre la distancia recorrida y el tiempo empleado, y descubrir la relacin con la velocidad. Elabora una grafica de distancia en funcin del tiempo. Diferenciar entre rapidez media y rapidez instantnea. Realizar ejercicios sobre rapidez y distancia.CONSOLIDACION. Formar grupos de trabajo y resolver las actividades del libro. Texto de fsica Marcadores. Diapositivas. Cuaderno. Internet.

Diferencia entre distancia y rapidez.Resuelve problemas de rapidez.

TECNICAS DE EVALUACION Resolver problemas sobre rapidez.


PLAN DE CLASES #6 DATOS INFORMATIVOS. AO DE BACHILLERATO: Primero ASIGNATURA: FISICA PROFESOR: Lic. Prez Valdez Carlos. BLOQUE CURRICULAR: Movimiento de los cuerpos en una dimensin. TEMA: Rapidez y velocidad FECHA: TIEMPO DE EJECUCION: 2 periodos cada paralelo. OBJETIVO: caracterizar el movimiento en una dimensin, de tal forma que se puedan resolver situaciones problemticas sobre cinemtica y lograr as resultados exitosos en los que se evidencia pulcritud, orden y metodologa coherentes.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENOPRECISIONES PARA LA ENSENANZA Y APRENDIZAJERECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION

Diferenciar entre rapidez y velocidad, a partir de la conceptualizacin de escalar y vectorial. Determinar valores medios o instantneos de las magnitudes cinemticas, desde las especificaciones del tiempo conocido. ANTICIPACION. Acudir a los saberes previos de los estudiantes mediante las preguntas: Qu se entiende por rapidez y velocidad? Cmo se puede calcular? en qu unidades se puede medir? plantee situaciones en los que se evidencia la velocidad y la rapidez?.CONSTRUCCION. A partir de los conocimientos previos, observar las diapositivas a cerca de rapidez y velocidad. Tratar el concepto de velocidad como razn o cambio a partir de la descripcin de variacin o cambio de la posicin en el transcurso del tiempo. Explicar la representacin simblica de las magnitudes. Describir la velocidad media como la velocidad promedio. Explicar la ecuacin de rapidez media y su formula. Establecer las diferencias y semejanzas entre rapidez y velocidad. Explicar la rapidez instantnea.CONSOLIDACION. Plantear ejemplos que expliquen la diferencia entre rapidez y velocidad. Resolver problemas sobre rapidez y velocidad. Texto de fsica Marcadores. Diapositivas. Cuaderno. Internet.

Calcula razones de cambio y sus unidades Diferencia entre rapidez y velocidad. Calcula rapidez instantnea y media. Calcula velocidad media e instantnea.



TRABAJO EN CLASE. Si observas la fotografa de un tren, puedes determinar si dicho tren est en reposo o en movimiento? por qu? Razona cmo es posible que un pasajero sentado en una butaca de un tren est en reposo respecto al tren y al mismo tiempo en movimiento respecto a la estacin. Un avin y un automvil parten de Esmeraldas hacia Quito. Seguirn la misma trayectoria? Razona la respuesta Un automvil se desplaza desde el punto A hasta el B por una carretera que tiene varias curvas. Representa la trayectoria. Una persona recorre 10 metros en lnea recta y luego retrocede hasta el punto de partida siguiendo la misma recta. Cul ser la trayectoria? . Que distancia recorre el hombre de la figura

Expresa la rapidez de los siguientes mviles en m/s.a. Un automvil recorre 100 km en 70 min.b. Un ciclista recorre 20 km en 1 hora.c. Un atleta olmpico recorre los 100 metros lisos en 9,79 segundos. Una moto avanza a razn de 5m/s. Que distancia recorre en 10 minutos} Si la velocidad del sonido es de 340 m/s. Que tiempo demorara en escucharse un rayo que cayo a 17 km de distancia En qu caso la trayectoria y el desplazamiento coinciden? Justifica la respuesta La imagen siguiente representa la trayectoria de un ciclista. Sobre ella se indican las posiciones que ocupa un diferentes instantes. Calcula el desplazamiento del ciclista entre los instantes: t1 = 10 s y t3=30s ; t0 = 0s y t2 = 20s

Un bus realiza un recorrido diario para cruzar la ciudad, parte de la estacin ubicada al sur y llega a la estacin norte, separadas una distancia de 28km. El recorrido de ida toma aproximadamente 45min, mientras que el recorrido de regreso tarda 1h con 15min. Calcular: La rapidez media del viaje de ida. La rapidez media del viaje de regreso. La rapidez media del viaje completo. La velocidad media del viaje de ida. La velocidad media del viaje de regreso. La velocidad media del viaje completo. Un tren parte del punto kilomtrico 0 a las 0:00h y despus de recorrer 49 km en un tiempo de 0,5h, se avera, por lo que debe detenerse. Los empleados de mantenimiento su arreglan la avera a la 1:00. En este momento, el tren reanuda la marcha y llega a las 2:30 h a la estacin de destino, situada en el punto kilomtrico 205. Calcular: a. Grafico de posicin vs. Tiempo.b. El desplazamiento en cada intervaloc. La velocidad media del tren en cada trayecto.d. La distancia total recorrida.e. Grafico de velocidad vs. Tiempo.

TRABAJO EXTRA CLASE. Complete el siguiente diagrama.

Complete los siguientes enunciados. La cinemtica es la parte ________________ que estudia ______________________________ y _______________________, sin considerar __________________________ Tanto el movimiento y el reposo tiene ______________________, es decir _________________ En el plano cartesiano la posicin de un mvil est determinado por ______________________ Segn la trayectoria existen diferentes tipos de movimientos: ____________________________ La rapidez se obtiene al dividir _______________________ y ___________________________. La unidad de rapidez para el S.I es __________ aunque tambin se ocupa _______ y ________ Mientras la distancia es ________________ resultado del ____________, el desplazamiento es _____________ por lo cual tiene _________________ El desplazamiento se simboliza ___________ y se define como _________________ La velocidad es el resultado de dividir _______________________________________________Resuelva los siguientes problemas. Exprese los resultados en unidades del S.I. Una pelota rueda hacia la derecha siguiendo una trayectoria en lnea recta de modo que recorre una distancia de 10 m en 5 s. Calcular la velocidad y la rapidez Resp. 2m/s; 2 m/s hacia la derecha. Una mariposa vuela en lnea recta hacia el sur con una velocidad media de 30 km/h durante 30 s. cul es la distancia total que recorre la mariposa? Resp. 250m. Calcula el tiempo necesario para que unautomvilque se mueve con una rapidez de 100 km/h recorra una distancia de 10 Mi. Resp: 579,24 s una ambulancia que se mueve con una velocidad de 120 km/h, necesita recorre un tramo recto de 60 km. Calcula el tiempo necesario para que la ambulancia llegue a su destino. Resp. 1800s Una pelota recorre 20 m hacia la derecha y luego 10 m hacia la izquierda, todo en un lapso de tiempo de 10 s, cul es su rapidez y velocidad? Resp: 3 m/s; 1m/s

Con los datos tabulados:Posicin (m)Tiempo(s)

3000

03

06

1009

-20012

30015

-30018

021

Dibuje la grfica posicin vs. Tiempo. Calcule el desplazamiento total. Calcule la velocidad total. Cules es la velocidad en los primeros tres segundos? Cul es la velocidad en el periodo de 9 a 12 segundos?Resp: b) -300 m; c) -14,29 m/s, d) -100m/s e)-100 m/s Para la siguiente grafica.

Completar la siguiente tabla:TRAMODesplazamiento (m)Intervalo de tiempo (s)Velocidad (m/s)Rapidez( m/s)

AB

BC

CD

Para el siguiente grafico posicin vs tiempo

Determinar: El desplazamiento de cada tramo: AB, BC, CD, DE, EF. La distancia total recorrida. La velocidad en cada tramo. Rapidez promedio de todo el recorrido. La grafica de velocidad vs tiempo. (use papel milimetrado)Resp. a). 80m, 0m, -40m, 20m, -60m b) 200 m c). 16 m/s, 0m/s, -8 m/s, 4m/s, -6m/s ; d). 5m/s

PLAN DE CLASES #7 DATOS INFORMATIVOS. AO DE BACHILLERATO: Primero ASIGNATURA: FISICA PROFESOR: Lic. Prez Valdez Carlos. BLOQUE CURRICULAR: Movimiento de los cuerpos en una dimensin. TEMA: Aceleracin. FECHA: TIEMPO DE EJECUCION: 1 periodos cada paralelo. OBJETIVO: Caracterizar el movimiento en una dimensin, de tal forma que se puedan resolver situaciones problemticas sobre cinemtica y lograr as resultados exitosos en los que se evidencia pulcritud, orden y metodologa coherentes.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENOPRECISIONES PARA LA ENSENANZA Y APRENDIZAJERECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION

Definir la aceleracin en base, a la variacin que experimenta la velocidad de un objeto durante su movimiento. Identificar las variables existentes en el enunciado de un problema, desde el reconocimiento de las unidades correspondientes. Resolver ejercicios de cinemticas, a partir de la aplicacin conceptual y la sistematizacin del manejo de ecuaciones de movimiento.ANTICIPACION. Acudir a los saberes previos de los estudiantes mediante las preguntas: Puede un mvil moverse con la misma velocidad durante un intervalo de tiempo largo? cules son las causas para que un cuerpo cambie de velocidad? Qu funcin cumple al acelerador y el freno de un vehculo? CONSTRUCCION. A partir de los conocimientos previos, orientar la definicin de aceleracin, su frmula, su unidad de medida, sus caractersticas. Aclarar la distincin entre velocidad inicial y velocidad final Obtener la formula de velocidad media y distancia a partir de las velocidades y el tiempoCONSOLIDACION. Plantear ejemplos que expliquen la diferencia entre aceleracin positiva y negativa. Revisar exclusivamente casos en los que la aceleracin no cambie. Formar grupos de tres estudiantes y asignar a cada grupo un problema a resolver. Exponer en plenaria los problemas resueltos. Resolver problemas sobre aceleracin. Texto de fsica Marcadores. Diapositivas. Cuaderno. Internet.

Detecta la existencia de aceleracin en un movimiento. Resuelve ejercicios referentes al movimiento. Reconoce los datos provistos en un problema. Aplica las ecuaciones efectivamente.



Trabajo en grupos.Grupo 1. Si un auto de carrera que parte del reposo, acelera a una razn de , hasta alcanzar una velocidad de Qu tiempo demora en alcanzar esta velocidad? Qu distancia en metros recorri en este tiempo? Un automvil circula a 72 Km/h, frena, y para en 5 s. Calcule la aceleracin de frenado supuestamente constante. Calcule la distancia recorrida desde que comenz a frenar hasta que se detuvo

Grupo 2. Si el mejor Motociclista del Mundo: Dani Pedrosa, parte del Reposo y alcanza una velocidad de en 5 segundos. Qu distancia recorre en este tiempo? Qu aceleracin alcanza? Un tren va llegando a la estacin con una velocidad constante de 90 km/h, comienza a frenar, y se detiene completamente cuando fren durante 20 s. Cual fue la aceleracin retardatriz de los frenos durante esos 20 segundos? Qu distancia recorre antes de detenerse?

Grupo 3. Si un atleta en un entrenamiento parte del reposo, con un tiempo de 50.45seg llegando a una velocidad de 6.5 m/ser, Cual es su aceleracin? Qu tiempo recorre en este tiempo? Un automovilista va en una carrera, y se mantiene una velocidad constante, igual a 180 km/h y cuando divisa la meta, comienza a detenerse, con una desaceleracin de 10 [m/s]. Justo en el momento que cruza la meta, se detiene completamente. Cunto tiempo tard en detenerse? Qu distancia recorri antes de detenerse?

Grupo 4. Si un Porche que parte del reposo, hasta alcanzar una velocidad de , en 100m Cual es su aceleracin? Qu tiempo demora? Un mvil que se desplaza con velocidad constante aplica los frenos durante 25 s y recorre 400 m hasta detenerse. Qu velocidad tena el mvil antes de aplicar los frenos? Qu desaceleracin produjeron los frenos?

Grupo 5. Un cohete parte del reposo con aceleracin constante y logra alcanzar en 30 s una velocidad de 588 m/s. Calcular la Aceleracin del cohete y el espacio que recorri en esos 30 s? Un mvil que se desplaza a 72 km/h cuando aplica los frenos durante 10 segundos. Si al final del frenado lleva una rapidez de 5 km/h. Halla la aceleracin que sufre. Qu distancia recorre en ese tiempo?

Grupo 6. Cunto tiempo tardar un mvil en alcanzar una velocidad de 60 km/h, si parte del reposo acelerando constantemente con una aceleracin de 2 m/s? Qu distancia recorre en este tiempo? Una partcula aumenta su velocidad de 20 m/s a 30 m/s acelerando uniformemente a razn de 5 m/s2. Qu distancia logr recorrer en esta operacin? Qu tiempo demora en aumentar la velocidad?

Grupo 7. Un mvil parte del reposo con una aceleracin de 20 m/s constante. Qu velocidad tendr despus de 15 s? Qu distancia recorri en esos 15 s?. Un coche se mueve con una velocidad de 108 km/h. Despus de haber presionado el freno, finalmente se para a los 30 segundos. Calcular la aceleracin retardatriz de los frenos? Qu distancia ha recorrido?

Grupo 8. Un automvil parte del reposo con una aceleracin constante de 30 m/s, transcurridos 2 minutos deja de acelerar y sigue con velocidad constante. Cuntos km recorri en los 2 primeros minutos?. b) Qu distancia habr recorrido a las 2 horas de la partida?. Un conductor maneja un carro que lleva una rapidez de 8m/s. cuando ve un obstculo en el camino, pero tarda 0,6 en aplicar los frenos, detenindose 4s despus de aplicar los frenos. Qu distancia recorre antes de detenerse? Calcular la aceleracin retardatriz de los frenos?

Grupo 9. Un mvil se desplaza partiendo del reposo con una aceleracin de 1.5 m/s, Qu velocidad tendr los 10 s? Qu distancia habr recorrido a los 32 s de la partida?. Un automvil se desplaza con una velocidad de 50 m/s cuando inicia un movimiento acelerado con una aceleracin de 1,8 m/s2. Qu rapidez tendr cuando haya recorrido 600m y que tiempo tardo en recorrerla?

Grupo 10. Un camin viene disminuyendo su velocidad en forma uniforme, de 100 km/h a 50 km/h. Si para esto tuvo que frenar durante 1.500 m. Qu tiempo demoro en frenar? Calcular al aceleracin retardatriz de los frenos Un auto marcha a una velocidad de 90 km/h. El conductor aplica los frenos en el instante en que ve el pozo y se detiene a los 4 s que tarda en llegar al pozo. Determinar a qu distancia del obstculo el conductor aplico los frenos, suponiendo que la aceleracin fue constante. Determinar la aceleracin retardatriz de los frenos.

PLAN DE CLASES #8 DATOS INFORMATIVOS. AO DE BACHILLERATO: Primero ASIGNATURA: FISICA PROFESOR: Lic. Prez Valdez Carlos. BLOQUE CURRICULAR: Movimiento de los cuerpos en una dimensin. TEMA: Anlisis grafico del m.r.u.v FECHA: TIEMPO DE EJECUCION: 6 periodos cada paralelo. OBJETIVO: Caracterizar el movimiento en una dimensin, de tal forma que se puedan resolver situaciones problemticas sobre cinemtica y lograr as resultados exitosos en los que se evidencia pulcritud, orden y metodologa coherentes.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENOPRECISIONES PARA LA ENSENANZA Y APRENDIZAJERECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION

Dibujar y analizar diagramas de movimiento, en base a la descripcin de las variables cinemticas implcitas. Asignar el significado fsico y el valor cualitativo a las pendientes y el area en los grficos de movimiento, a partir de su interpretacin coherente y efectiva.ANTICIPACION. Detectar si las estudiantes tienen nociones concretas acerca de la lectura de valores procedentes de un grafico, as como el clculo de areas y pendientes. Se puede establecer una prueba de diagnostico sobre estos particulares.CONSTRUCCION. Revisar en primer lugar el diagrama de posicin vs tiempo y su ecuacin cuando el mvil parte del reposo y cuando parte de una velocidad cualquiera. Explicar el valor de la pendiente y su significado. Revisar el diagrama velocidad vs tiempo que es en el que se puede encontrar mayor informacin. Explicar su pendiente y su ecuacin cuando parte del reposo y cuando parte de una velocidad cualquiera. Explicar el significado de rea bajo el grafico. Finalmente revisar el diagrama aceleracin vs tiempo, para obtener el cambio de velocidad en un determinado tiempo, a travs del rea comprendida bajo la grafica.CONSOLIDACION. A partir de los conocimientos adquiridos, plantear y resolver problemas sobre graficacin. Plantear la resolucin de ejercicios en parejas. Comparar el trabajo de cada grupo en plenaria. Resolucion de cuestionario sobre m.r.u.v Texto de fsica Marcadores. Diapositivas. Cuaderno. Internet.

Traza y dsea graficas de movimiento. Calcula pendientes y areas de grficos. y areas de grficos. Reconoce el significado de las pendientes y areas en los graficos.



TRABAJOS EN GRUPOS.

Segn el grafico indique.

El o los intervalos de tiempo en que el movimiento es acelerado. El o los intervalos de tiempo en que el movimiento es retardado. El o los intervalos de tiempo en que el objeto se detiene (velocidad cero) El rea de la figura que se forma entre el eje del tiempo y el grfico entre los tiempos 0 y 30 s. La pendiente de la recta mostrada entre los tiempos 10 y 15 s

Tenemos el siguiente diagrama velocidad tiempo, en donde el eje positivo de la velocidad indica direccin hacia el norte. Determinar:

Describir el movimiento del objeto en trminos de la velocidad. Calcula los valores de la aceleracin en cada intervalo de tiempo. Describir el movimiento del objeto en trminos de la aceleracin. Calcular el desplazamiento total del objeto Calcular la distancia total recorrida. El o los instantes en el que el objeto se encuentra detenido. Un Carro inicialmente detenido se pone en movimiento y aumenta su uniformemente su velocidad hasta que al cabo de 10 s alcanza una velocidad de 20 m/s. A partir de ese instante, la velocidad se mantiene constante durante 15 segundos, despus de los cuales el conductor disminuye uniformemente la velocidad hasta detenerse a los 5 segundos de haber comenzado a frenar. Teniendo en cuenta que el movimiento ha sido rectilneo, Realice un grafico de velocidad vs tiempo que represente el problema. Determine la distancia total recorrida por el mtodo de las reas.

Con los datos mostrados en la siguiente tabla: Tiempo (s) Velocidad (m/s)

0 150

4 100

8 100

12 50

16 200

20 50

24 50

28 -50

Trace la grfica velocidad vs. tiempo. Calcule la distancia total. Calcule el desplazamiento total. Trace la grafica de aceleracin vs tiempo. En el siguiente grfico se presenta el comportamiento aceleracin tiempo de un objeto en movimiento (se conoce que el eje positivo implica direccin hacia arriba). El objeto inicialmente se dirige con 25 m/s hacia arriba

Expresar las velocidades al fin de cada intervalo de tiempo de aplicacin de aceleracin constante. Determina la distancia total recorrida.

TRABAJO DE RECUPERACION PEDAGOGICA DE LA ASIGNATURA DE FISICA.El trabajo debe ser copiado, resuelto y presentado en hojas de carpeta junto con esta hoja, firmado por el estudiante y el representante. Tema: Movimiento Rectilneo Uniformemente Variado. Indique las formulas del movimiento rectilneo uniforme. Realice las siguientes conversiones de unidades de medida. 15 km/h a m/s 25 Mi/ min a km/h 15 cm/s a m/s Cierto vehculo es capaz de acelerar desde el reposo hasta una rapidez de 10 m/s en un tiempo de 8 s. Determinar la aceleracin en m/s2 y la distancia recorrida en metros. Un ciclista se mueve con una rapidez de 2 km/h de pronto llega a una pendiente suave en donde acelera a razn de 0.4 m/s2 terminando de recorrer la pendiente en 10 s. Halle la longitud de la pendiente. Un coche parte desde el reposo acelerando uniformemente con 1 m/s2 . A los 16 segundos qu distancia del punto de partida se hallar? Qu velocidad habr desarrollado? Un avin aterriza con una velocidad de 70 km/h y recorre 190m antes de detenerse. Halle su aceleracin. Qu tiempo demora en detenerse. Un automvil que se desplaza con una velocidad de 60 km/h aplica los frenos de manera que desacelera uniformemente durante 12 s hasta detenerse, Determine la distancia que recorre en este tiempo y la aceleracin retardatriz de los frenos. Un cuerpo cae por un plano inclinado con una aceleracin constante partiendo del reposo. Sabiendo que al cabo de 3 sg. la velocidad que adquiere es de 27 m/s, calcular la aceleracin que lleva y la distancia recorrida a los 6 sg de haber iniciado el movimiento. El velocmetro de un auto marca 45km/h cuando empieza a acelerar durante 15 segundos con una aceleracin de 2m/s2. Determine la velocidad del mvil y la distancia recorrida. Si el movimiento fue primero acelerado y luego si fue retardado. Un motociclista que parte del reposo acelera de manera uniforme con una aceleracin de 1.5 m/s2, durante 15 segundos. De repente aplica los frenos hasta detenerse en 20 segundos. Determine la distancia total recorrida.FIRMAS DE RESPONSABILIDAD.

____________________________________________DOCENTEALUMNOREPRESENTANTE

TRABAJO DE RECUPERACION PEDAGOGICA DE LA ASIGNATURA DE FISICA.Nota: El trabajo debe ser copiado, resuelto y presentado en hojas de carpeta junto con esta hoja, firmado por el estudiante y el representante. Las graficas deben ser realizadas en hojas milimetradas con procesos completos.Tema: Anlisis grafico del Movimiento Rectilneo Uniformemente Variado. Un avin estacionado en una pista debe alcanzar una velocidad de 100 m/s para poder despegar. Si la pista mide 100 metros, Qu aceleracin mnima debe llevar en forma constante para poder despegar? Qu tiempo demora en acelerar? Disear graficas de posicin vs tiempo, velocidad vs tiempo y aceleracin vs tiempo para el problema antes planteado. Respuesta: 2 m/s2; 50 s. El conductor de un camin que va a 80 km/h observa que 150 metros ms adelante se encuentra un automvil detenido. En este instante el conductor aplica los frenos, de modo que el camin adquiere una desaceleracin de 2 m/s2. En ese mismo instante, el conductor del automvil inicia su movimiento, alejndose del camin con una aceleracin constante de 5 m/s2. Qu tiempo le toma al camin detenerse? Qu distancia habr recorrida antes de detenerse? A qu distancia del automvil se encontrara el camin al detenerse?. Trazar graficas de x =f(t) y v=f(f) para el camin y el automvil. Respuesta: 11,11 s; 123,44m; 335,14 m. A partir del grafico v=f(t) mostrado, determinar: La velocidad inicial. El desplazamiento total. La distancia total recorrida.

Considere un camin que se mueve a lo largo de una lnea recta cambiando su velocidad a medida que transcurre el tiempo. Para la siguiente tabla de valores, determinar:PUNTOTiempo (s)Velocidad (m/s)

A020

B1050

C2050

D3080

E400

F50-40

G60-20

Grafica de V =f(t) Desplazamiento total Distancia total recorrida. Aceleracin en cada tramo. Grafica de a =f(t)FIRMAS DE RESPONSABILIDAD.____________________________________________DOCENTEALUMNOREPRESENTANTEPLAN DE CLASES #8 DATOS INFORMATIVOS. AO DE BACHILLERATO: Primero ASIGNATURA: FISICA PROFESOR: Lic. Prez Valdez Carlos. BLOQUE CURRICULAR: Movimiento de los cuerpos en una dimensin. TEMA: Cada libre de los cuerpos. FECHA: TIEMPO DE EJECUCION: 6 periodos cada paralelo. OBJETIVO: Caracterizar el movimiento en una dimensin, de tal forma que se puedan resolver situaciones problemticas sobre cinemtica y lograr as resultados exitosos en los que se evidencia pulcritud, orden y metodologa coherentes.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENOPRECISIONES PARA LA ENSENANZA Y APRENDIZAJERECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION

Resolver problemas relacionados con la cada libre de los cuerpos aplicando los ecuaciondes del M.R.U.V.

ANTICIPACION. Se empezara con una experiencia, para esto se le pedir a los alumno que deje caer una moneda al suelo y se le preguntara. Qu direccin sigue la moneda al caer? Qu trayectoria sigue? Es correcto afirmar que la moneda a medida que cae aumenta su velocidad? Qu ocurre si lanzamos la moneda hacia arriba?.?Como definiras la cada libre de los cuerpos?.CONSTRUCCION. Observamos el video sobre la cada libre de los cuerpos y tomamos nota. Revisar el contenido del libro sobre cada libre y tomamos nota de los puntos mas relevantes. Finalmente revisar las formulas para la cada libre de los cuerpos.CONSOLIDACION. A partir de los conocimientos adquiridos, plantear y resolver problemas. Plantear la resolucin de ejercicios en parejas. Comparar el trabajo de cada grupo en plenaria. Texto de fsica Marcadores. Diapositivas. Cuaderno. Internet.

Conoce la definicin de cada libre de los cuerpos. Conocen cual es la diferencia entre cada libre y tiro vertical Reconoce cuando la gravedad es positiva y negativa Emplea en forma adecuada las ecuaciones de la cada libre de los cuerpos. Resuelve problemas donde se le pide calcular el tiempo, la altura y la velocidad TECNICAS DE EVALUACION Resolver problemas sobre cada libre.


EJERCICIOS EN CLASE.

Una pelota de golf se suelta desde el reposo del techo de un edificio muy alto. Despreciando la resistencia del aire, calcule (a) la altura y (b) la velocidad de la pelota despus de 1 seg, 2 seg y 3 seg. Una estudiante lanza un llavero verticalmente hacia arriba a su hermana del club femenino de estudiantes, que est en una ventana 4 m arriba. Las llaves son atrapadas 1.5 seg. despus por el brazo extendido de la hermana. (a) Con que velocidad inicial fueron lanzadas las llaves? (b) Cual era la velocidad de las llaves justo antes que fueran atrapadas? Se inform que una mujer cay 144 pies desde el piso 17 de un edificio, aterrizando sobre una caja de ventilador metlica. Slo sufri lesiones menores. Ignore la resistencia del aire y calcule a) la velocidad de la mujer exactamente antes de chocar con el ventilador, b) su aceleracin promedio mientras est en contacto con la caja, y c) el tiempo que duro la cada. En Mostar, Bosnia, la prueba mxima del valor de un joven era saltar de un puente Neretva, 23 m abajo del puente. (a) Cuanto duraba el salto? (b) Con qu rapidez caa el joven aI impacto con el agua? (c) Si la rapidez del sonido en el aire es 340 m/seg., cuanto tiempo, despus de saltar el clavadista, un espectador sobre el puente escucha el golpe en el agua? Se lanza una pelota directamente hacia abajo, con una velocidad inicial de 8 m/seg., desde una altura de 30 m. Despus de que intervalo de tiempo llega la pelota aI suelo? Una pelota de bisbol es golpeada de modo que sube directamente hacia arriba despus de ser tocada por el bat. Un aficionado observa que la pelota tarda 3 seg. en alcanzar su mxima altura. Encuentre (a) su velocidad inicial y (b) la altura que aIcanza. Es posible disparar una flecha a una rapidez de hasta 100 m/seg. (a) Si se desprecia la friccin, a que altura subira una flecha lanzada a esta velocidad si se dispara directamente hacia arriba? Qu tiempo demorara en volver al suelo? Una pelota lanzada verticalmente hacia arriba es capturada por el lanzador despus de 20 seg. Determine a) la velocidad inicial de la pelota, y b) la altura mxima que alcanza. Desde lo alto de un edificio, se lanza verticalmente hacia arriba una pelota con una rapidez de 12,5 m/seg. La pelota llega a tierra 4,25 seg despus. a) Hallar la altura del edificio? b) La rapidez con que llega la pelota al piso? Un estudiante de geologa se encuentra frente a un corte vertical en roca, al cual no le es fcil acceder y desea medir la altura de dicho corte, para lo cual provisto de un cronometro lanza un fragmento rocoso en forma vertical hasta el borde del corte, el fragmento regresa al cabo de 3 seg. No tener en cuenta la resistencia del aire y calcular; A) la velocidad inicial de lanzamiento B) Cual es la altura del corte?

Respuestas. 9,8m/s; 4,9 m; 19,6 m/s; 19,6 m; 29,4 m/s; 44,1m 10 m/s; -4,7 m/s. 96 pies/s; 3seg. 2,16dseg; 21,23m/s; 2,22seg. 1,79seg. 29,4 m/s; 44,1 m. 510,2m; 20,39 seg. 98 m/s; 490 m. 35,47m; 29,19m/s 14,4 m/s; 10,8m.

Leccin escrita.

Nombre: ____________________________________________Curso:____________________Fecha: ____________________

Escriba la formula de la cada libre para calcular:

2. Resuelva los siguientes problemas.Desde un globo que se encuentra a una altura de 150 metros se deja caer un saco de arena. Qu tiempo demora en caer al suelo y con qu velocidad llegara?

Leccin escrita.


1. Escriba la formula de la cada libre para calcular:

2. Resuelva los siguientes problemas.Un baln se deja caer desde la azotea de un edificio y llega al suelo con una velocidad de 35m/s. Determinar el tiempo empleado en caer y la altura del edificio.

Con que velocidad inicial fue lanzado un cuerpo que cuando ha subido 20 m su velocidad es de 2m/s? Qu tiempo ha estado subiendo?

2. Un flecha es lanzada verticalmente hacia arriba con una velocidad de 80 m/s. A qu altura llegara la flecha y cuanto tardara en volver al suelo?

Leccin escrita.



2. Resuelva los siguientes problemas.Una piedra es lanzada en un pozo de una mina con una velocidad inicial de 50 m/s y llega al fondo en 5 segundos. Hallar la profundidad del pozo y la velocidad con que llega?

Leccin escrita.



2. Resuelva los siguientes problemas.Un joven salta de un puente sobre un rio, y demora 3,5segundos en llegar al agua. Desde qu altura salto y con que velocidad llego al agua?

Un cuerpo es lanzado verticalmente hacia arriba y regresa al cabo de 10 segundos. Con que velocidad fue lanzado y que altura alcanzo el cuerpo?

Un proyectil es lanzado verticalmente hacia arriba y alcanza una altura de 200 metros. ?

PLAN DE CLASES #9DATOS INFORMATIVOS.9.1 AO DE BACHILLERATO: Primero 9.2 ASIGNATURA: FISICA9.3 PROFESOR: Lic. Prez Valdez Carlos.9.4 BLOQUE CURRICULAR: Relacin de la fsica con otras ciencias.9.5 TEMA: Magnitudes Escalares y vectoriales.9.6 FECHA: 9.7 TIEMPO DE EJECUCION: 3 periodos cada paralelo.9.8 OBJETIVO: Caracterizar el movimiento en una dimensin, de tal forma que se puedan resolver situaciones problemticas sobre cinemtica y lograr as resultados exitosos en los que se evidencia pulcritud, orden y metodologa coherentes.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENOPRECISIONES PARA LA ENSENANZA Y APRENDIZAJERECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION

Definir el sentido de ubicacin, a partir de la orientacin geogrfica, polar y rectangular respecto a un sistema de referencia. Diferenciar magnitudes escalares y vectoriales, a partir de la implementacin de procedimientos especficos en su manejo.

ANTICIPACION. Podemos hacer la siguiente experiencia: solicitarle a un estudiante que se cambie de puesto dos lugares, a lo que este debera responder hacia dnde?, o si es que le pedimos a algn estudiante que nos ayude a empujar un pupitre, la respuesta debera ser algo similar en qu direccin? Plantear las siguientes preguntas. acaso esta informacin es incompleta? Qu funcin cumplen las flechas en las calles y avenidas? Ser lo mismo direccin qu sentido?, Decir 20 m para referirse a la longitud de un cuerpo es suficiente para que la magnitud quede claramente expresada?, Decir 20 N para referirse a la fuerza que acta sobre un cuerpo ser suficiente para que dicha medicin quede completamente clara?, Qu es una magnitud escalar?, Qu es una magnitud vectorial?CONSTRUCCION. Revisar el contenido del texto sobre magnitudes escalares y vectoriales, y vectores y resumir en mapas conceptuales. Presentar las formas en las que un vector puede ser representado: rectangular, polar y geogrfica Repasar la manera de transformar vectores de uno a otro formato, utilizando los conceptos trigonomtricos. Explicar como un conjunto de magnitudes vectoriales pueden aplicarse simultnea o sucesivamente (cuando un mvil presenta varios desplazamientos parciales o cuando varias personas empujan una mesa desde diferentes ngulos por ejemplo), es imprescindible calcular el valor del vector resultante y el procedimiento a seguir por el mtodo grafico y el mtodo analtico.CONSOLIDACION. Realizar algunos ejercicios simples de suma de vectores en los que se provea al estudiante una idea clara del procedimiento a seguir y en el que la descomposicin y composicin de vectores sea la herramienta a optimizar. Texto de fsica Marcadores. Regla. Graduador. Cuaderno. Internet.

Ejemplifica y distingue magnitudes escalares y vectoriales. Encuentra los componentes de un vector. Calcula el vector resultante a partir de sus componentes. Establece el vector resultante de la suma o diferencia de varios vectores.

TRABAJO EXTRA CLASE Reconoce la forma en la que estn expresados cada uno de los siguientes vectores y procede a representarlos grficamente. Tranforma los vectores del caso anterior a sus respectivos vectores equivalentes presentados en dos maneras alternativas. Se conoce que un barco en mar abierto se desplaza 3,5 km; N 500 E para luego cambiar su rumbo y recorrer 6 km; S 300 E. Determine la posicin en la que se encuentra el barco usando tres formas diferentes (mtodo analtico y dos mtodos grficos). Compare las respuestas y determine el porcentaje de error generado en el clculo tomando al valor obtenido en el mtodo analtico como el valor real. Ubicados en el patio de la institucin un estudiante verifica que su amigo se encuentra a 15m de distancia en la direccin sur 370 oeste y una pelota se encuentra a 20m en la direccin 3230. Qu distancia y en qu direccin debe caminar el amigo para llegar a la pelota. Si el estudiante quiere llagar a donde su amigo caminando en trayectorias rectas pero primero pasa por la ubicacin de la pelota, cunto debe recorrer. Se arrastra una caja hacia el oeste, realizando dos fuerza una de 100N en la direccin NO (Nor oeste) y una fuerza 200N; 2170, determinar el valor de la segunda fuerza y el valor de la fuerza resultante.

PLAN DE CLASES #10DATOS INFORMATIVOS.10.1 AO DE BACHILLERATO: Primero 10.2 ASIGNATURA: FISICA10.3 PROFESOR: Lic. Prez Valdez Carlos.10.4 BLOQUE CURRICULAR: Movimientos de los cuerpos en dos dimensiones.10.5 TEMA: Composicin de movimientos.10.6 FECHA: 12 de Noviembre.9.7 TIEMPO DE EJECUCION: 2 periodos cada paralelo.9.8 OBJETIVO: Establecer las caractersticas del movimiento combinado y su importancia en la fabricacin de dispositivos que permitan realizar movimientos en el plano con un margen de error muy pequeo, para determinar las aplicaciones tiles y beneficiosas de estos principios y caractersticas para la humanidadDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENOPRECISIONES PARA LA ENSENANZA Y APRENDIZAJERECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION

Describir la utilidad de vectores en la representacin de dos dimensiones, a partir de la conceptualizacin de dos movimientos simultneos.

ANTICIPACION. Abordar el tema con el problema del bote que se mueve a lo largo de un rio; a favor de la corriente, en contra de la corriente y de manera transversal a la direccin de la corriente. Usar el simulador sobre composicin de movimientos. (http://www.educaplus.org/movi/4_1rio.html)CONSTRUCCION. Analizar las caractersticas individuales de cada movimiento y luego su efecto combinado. Plantear un problema para cada situacin. Plantear los casos de descomposicin de movimientos. .CONSOLIDACION. Realizar algunos ejercicios simples de suma de vectores en los que se provea al estudiante una idea clara del procedimiento a seguir y en el que la descomposicin y composicin de vectores sea la herramienta a optimizar. Texto de fsica Marcadores. Regla. Graduador. Cuaderno. Computadora. Proyector. Internet.

Establece el desplazamiento, distancia, velocidad, rapidez y aceleracin en movimiento bidimensional.

TRABAJO EN CLASE. Una lancha que desarrolla una rapidez de 9 m/s perpendicular a la corriente, pretende cruzar un ro de 200 m de ancho que tiene una corriente de rapidez 5 m/s, Cul ser la rapidez total de la lancha? En qu tiempo atravesar el ro? Qu distancia recorrer la lancha? Cul ser el desplazamiento realizado? Un objeto se mueve desde un punto inicial rotulado como A hasta otro punto rotulado como B, tal como se aprecia en la figura. Se muestran dos trayectorias diferentes que conectan ambos puntos. Los ejes X e Y estn representados en km.

Establece el valor de la distancia recorrida en ambos casos, son iguales las respuestas obtenidas?, encuentra una razn. Determina el valor del vector desplazamiento para ambas trayectorias y explica si las respuestas coinciden o no y por qu. Si se conoce que el recorrido desde A hasta B le toma al mvil de la trayectoria azul 2 horas, mientras que al de la trayectoria verde 4 horas, calcula la rapidez media y la velocidad media para cada caso. Los aviones al realizar su vuelo estn sujetos al efecto del viento y por lo tanto deben realizar correcciones permanentes en su direccin de movimiento. Se puede plantear una actividad en la que los estudiantes traten de determinar cul debe ser el rumbo que se debe fijar si es que fuesen los pilotos de una aeronave, para vencer la desviacin propiciada por el viento y llegar a su objetivo original. Se recomienda nicamente utilizar direcciones perpendiculares para no hacer esta actividad muy compleja, ya que lo que se quiere conseguir es que los estudiantes sean capaces de distinguir el efecto de dos movimientos que ocurren a la vez.Un mvil ubicado en la posicin 10m E, se traslada por una circunferencia dando 2 vueltas y media en sentido anti horario, en un lapso de 45s, determinar:a) La posicin inicial. b) La posicin final. c) El desplazamiento. d) La distancia recorrida. e) La velocidad media. f) La rapidez media.

PLAN DE CLASES #11DATOS INFORMATIVOS.10.1 AO DE BACHILLERATO: Primero 10.2 ASIGNATURA: FISICA10.3 PROFESOR: Lic. Prez Valdez Carlos.10.4 BLOQUE CURRICULAR: Movimientos de los cuerpos en dos dimensiones.10.5 TEMA: Movimiento de proyectiles.10.6 FECHA: 17 de Noviembre.9.7 TIEMPO DE EJECUCION: 2 periodos cada paralelo.9.8 OBJETIVO: Establecer las caractersticas del movimiento combinado y su importancia en la fabricacin de dispositivos que permitan realizar movimientos en el plano con un margen de error muy pequeo, para determinar las aplicaciones tiles y beneficiosas de estos principios y caractersticas para la humanidadDESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENOPRECISIONES PARA LA ENSENANZA Y APRENDIZAJERECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION

Identificar las magnitudes cinemticas presentes en un movimiento compuesto tanto en la direccin horizontal como en la vertical, a partir de la independencia de movimientos simultneos. Analizar el movimiento de un proyectil, desde la interpretacin del comportamiento de la velocidad y aceleracin en dos dimensiones. Estimar las coordenadas de un proyectil, as como su altura mxima y su mximo alcance, en base a las caractersticas del lanzamiento.

ANTICIPACION. Realizar algunas preguntas como: Cul ser la trayectoria seguida por una canica que rueda por una mesa horizontal? Cul ser la trayectoria que un futbolista imprime a una pelota cuando la patea? Generar una pequea lluvia de ideas respecto a las razones que determinan estas trayectorias, y las variaciones que podran darse si se modifican algunas magnitudes tales como la altura de cada o la velocidad de lanzamiento. Usar el simulador de movimiento parablico (http://www.educaplus.org/movi/4_3tparabolico.html)CONSTRUCCION. Leer la informacin en el texto sobre movimiento parablico. Extraer los conceptos ms importantes. Relacionar los conceptos con las situaciones antes planteadas. Deducir las frmulas de posicin, altura, tiempo, alcance y velocidad para el movimiento parablico y semiparabolico, diferenciado su aplicacin en cada uno de los ejes de movimiento. Disear esquemas detallados con la representacin vectorial de las velocidades X y Y.CONSOLIDACION. Plantear y resolver problemas sobre proyectiles, a fin de separar tericamente ambos movimientos.

Texto de fsica Marcadores. Regla. Graduador. Cuaderno. Computadora. Proyector. Internet.

Reconoce velocidad y aceleracin en el eje horizontal (x) y en el eje vertical (y) de un objeto que describe movimientos compuestos. Grfica y rotula vectores de magnitudes cinemticas sobre la trayectoria descrita. Determina las coordenadas de un proyectil en un tiempo dado. Calcular la altura y alcance mximo conocidos, la velocidad y el Angulo de lanzamiento.

EJERCICIOS EN CLASE. Un can ubicado sobre un acantilado de 225 m sobre el nivel del mar, dispara horizontalmente un proyectil a 180 km/h. Encontrar el tiempo en el que el proyectil llega al agua as como el alcance que ha conseguido en su trayecto. Se patea un baln de tal forma que se le imprime una velocidad inicial de 28 m/s formando un ngulo de 52 con el piso. Establecer el tiempo de vuelo as como el alcance y altura mxima del proyectil. Un atleta lanza una jabalina de tal manera que las componentes horizontal y vertical de la velocidad inicial proporcionada vienen dadas por 28 m/s y 12 m/s respectivamente. Si es que es conocido que el tiempo de vuelo de la jabalina es 2,4 s, determina la altura mxima y el alcance del lanzamiento. Una canica rueda a 3,6 m/s por una mesa horizontal de 1,2 m de altura. Establece con la ayuda de un grfico la trayectoria descrita por la canica cuando abandona la mesa, y procede a identificar tres puntos a los cuales debes rotularlos como A, B y C asignados al instante en que la canica que abandona la mesa, a uno intermedio en su descenso y al momento de impactar al piso respectivamente. En cada uno de estos puntos representa la velocidad horizontal y la velocidad vertical, as como la aceleracin que experimenta la canica. Finalmente, determina el valor del tiempo de vuelo de la canica as como el alcance logrado. Un jugador de tenis golpea la pelota horizontalmente imprimindole un velocidad de 108km/h, la pelota impacta en el piso a una distancia horizontal de 15m del jugador, determine a que altura fue golpeada la pelota. Un avin con velocidad de 198km/h vuela horizontalmente a una altura de 2205m y deja caer un objeto, determinar la distancia horizontal sobre el piso que alcanza el objeto desde que se dej caer.

planificacion fisica quimica 2do 2014 2015

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