planificacion educacion matemÁtica 2011

EDUCACION MATEMÁTICA NB1 SEGUNDO AÑO PROFESORA: SILVIA LAVANDERO

UNIDAD: 8 “Números, ¡bien!, ya escribo muchos”

Nº HORAS: 8

OBJETIVO DE LA UNIDAD: Dominan la lectura , escritura y secuencia de números del 0 al 1000 y reconocen las caracteristicas del sistema decimal y los diferentes usos de los números en dicho ámbito.

CLASE CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS

ACTIVIDADES EVALUACION

Lectura y escritura numérica ascendente y descendente del 0 al1.000.

Dominan la lectura , escritura y secuencia de números del 0 al 1000 y reconocen las caracteristicas del sistema decimal y los diferentes usos de los números en dicho ámbito.

Inicio:

1.-Leen en conjunto con el docente el objetivo de la clase Nº1 .

2.-Nombran numeración del 0 al 10 , las decenas y las centenas estudiadas.

Desarrollo:

1.-Observan recuadro numérico y leen a coro colocando énfasis en los sonidos secundarios de cada dígitos nombrados(Ej.361= Trescientos sesentas y uno , 423= cuatrocientos veintitrés ).

2- Leen numeración en forma ascendente y descendente del 0 al 1000.

3.-Escriben en hoja de trabajo números del

Lista decotejo (SI-NO).

1.- Nombran unidades modulando correctamente.

2-Nombran decenas modulando correctamente.

3-Nombran centenas modulando correctamente.

Guia de proceso.

Lectura y escritura numérica en manuscrita.


0 al 1.000, respetando su posición y coloreando con el color indicado.

4.- Resuelven guía de completación.

Cierre:

Comentan lo aprendido.

INICIO:

1.-Leen en conjunto el objeto a lograr en clase Nº2.

2.-Observando lámina numérica , nombran números, marcando la voz en terminaciones de palabras que lo componen y modulando correctamente el número.

DESARROLLO:

1- Escuchan la enseñanza del docente en referencia ala escritura de los números en manuscrita.

2- En hoja de trabajo ejercitan escritura manuscrita.de unidades , decenas, y centenas.

Lista de cotejo (SI-NO).:

1. Lee n números correctamente.

2. Escriben números.3. Escriben números en

manuscrita.4. Guia de proceso.

Regularidades de la escritura de numerales tratados.


3- Corrigen su hojas cambiando con el compañerorevolviendo la escritura correcta en el pizarrón por ellos.

4- Resuelven guia uniendo escritura de unidades, decenas y centenas.

CIERRE: Comentan lo aprendido:¿En que nos debemos fijar para escribir correctamente un número en manuscrita?

INICIO:

1. Leen y comentan el objeto de la clase Nº3.

2. Comentan clase anterior y realizan ejercicicos de escritura diagnóstica .

DESARROLLO:

1. Observan tablas numéricas diseñadas por el docente.

2. Comnetan sobre las diferencias y semejanzas, guiados por el docente.

3. Completan tabals donde deben rellenar casileros , hileras o trozos similares.

4. Sacan conclusiones por medio de

Lista decotejo(SI-NO):

1. Escriben unidades en manuscrita correctamente.

2. Escriben decenas en manuscrita correctamente.

3. Escriben centenas en manuscrita correctamente.

4. Escriben combinación numérica de unidades, decenas y centenas, en manuscrita

Reglas de escritura numérica según posición de su digítos.


preguntas guidas por el docentes. 5. Resuelven guia proceso .

Cierre : comentan lo aprendido.

INICIO:

1. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº4.

2. Recuerdan y diferencias y semejanzas de los números.

DESARROLLO:

1. Realizan comparaciones entre las tabals trabajadas en la clse anterior.

2. Seleccionan una columna y escriben en manuscrita los numeros .

3. Comparten sus imposiciones sobre la forma de escrituras de los digitos.

4. Seleccionann un número y lo escriben cambiando las posiciones de los digitos.

5. Comparten sus imposiciones sobre la posición de los digítos.

6. Comentan qué reglas se pueden deduccir de lo observado en el trabajo.

7. Resuelven guia.CIERRE: Comentan sobre la regla encontrada al escribir un digíto.

correctamente.Guia de procesoe

Lista de cotejo(SI-NO):

1. Reconocen diferencias entre los números.

2. Reconocen semejanzas entre los números.

3. Guia de proceso

Conteo numérico.relaciones entre unidades, decenas y centenas.


INICIO:


2. Comentan la clase anterior:¿Qué regla de escritura rige en la posición de los digitos?

DESARROLLO:

1. Trabajan con material esctruturado según órdenes del docente sobre el sentido de cantidad..

2. Efectuan cantidades de conteo y responden apregun tas formuladas por el docente.

3. Sacan conclusiones respecto de la relación entre unidades y decenas, entre decenas y unidades, y éstas con la centenas.

4. Juegan al banco y utilizan plantillas de monedas de $1$10$100 Y $500( Sacando de un frasco órdenes para realizar)

5. Escriben cada acción que realizan en el juego.


1. Escriben numerales en manuscrita.

2. Reconocen regla de esxcritur númerica.

3. Comentan claramente ideas y conclusiones.

Escala de apreciación:

1. Siguen órdenes.2. Efectáuan conteo.3. Resuelven

preguntas correctamente.

4. Realcionan unidades y decenas.

5. Relacionan decenas y unidades.

6. Relacionan unidades, decenas

Resolución de problemas extraer información relevante de acuerdo a datos encontrados.


CIERRE. Comentan ¿Qué aprendieron hoy

INICIO:


2. Comentan sobre la relación existente entre unidades , decenas y centenas y su equivalencia con la moneda.

DESARROLLO:

1. Leen y comentan historia “ con mamá de compras”

2. Comentan sobre las información que expone el texto.

3. Desarrollan guia práctica en pareja.

CIERRE:

Comentan lo aprendido en la clase y la unidad.

1.

y decenas y viciversa.

7. Estabelecen relaciones en acciones.


1. Escriben números del 0 al1.000.

2. Relacionan unidades, decenas y centenas con monedas.

GUIA DE PROCESO.


UNIDAD: 9 “¿cómo lo hago? Cuantifico ¿contando , midiendo o calculando?”

Nº HORAS: 8

OBJETIVO DE LA UNIDAD: Dominan procedimientos para ordenar números , contar , comparar y estimar cantidades y medidas, y alcanzan un grado de desarrollo básico del sentido de la cantidad.

Clase CONTENIDO

Números mayor y menor.

Antecesor y sucesor .

APRENDIZAJE ESPERADOS

Dominan procedimientos para ordenar números , contar , comparar y estimar cantidades y medidas.

ACTIVIDADES

INICIO:

1. Leen y comentan el objetivo de la claseNº1.2. Comentan ¿qué significa el concepto

determinar? Escuchan ejemplos del docente.¿Cuándo alguién o algo es mayor o igual?,¿quién se encuentra antes que juan en la lista de curso?,¿quién se ubica despues de él?

DESARROLLO:

1. Encuentran digíto que se ubica entre un número menor y otro mayor; por ejemplo, el número se encuentra entre el10 y el 20, la suma de su digítos es igual a 6(15:1+5=6).

2. Encuentran dígitos que se ubican entre dos números (apoyandose en la tabal númerica) y cumplen una regla específica dada por el docente.

3. Encuentran números que están antes o después de un número dado.

4. Escriben números que son mayores o menores.5. Escriben números que son el antecesor y

sucesor del digíto encontrado según la regla dada.

6. Resuelven guia.

EVALUACIONES


1. Reconocen el concepto determinar.

2. Reconocen conceptos mayor menor e igual que.

3. Identifican lo que ésta antes y después.

Guia de proceso

Usos de los números que sirven para ordenar elementos de un conjunto para cuantificar

Números que sirven para identificar objetos,para


Dominan procedimientos para ordenar números ,

INICIO:

1. Leen y comentan el objetivo de la claseNº2

2. Recuerdan ¿qué es una agrupación?, ¿podemos determinar si una agrupación es mayor que, menor que o igual que otra agrupación.

DESARROLLO:

1. El docente les pide que al toque del silbato se agrupen todos sólo en cinco grupo en la sala.

2. Comparan entre los grupos formados ¿cuál tiene mayor cantidad de estudiantes y cual menor cantidad?

3. Juegan a “Simón manda” en conteo hasta 10 ( en parejas) con agrupaciones(EJ:Simón manda juntar decenas de lapices , ¿qué grupo hizo más decenas o centenas de lápices?; juntar Zapatos, ¿cuántos zapatos juntaron?,¿a cuántas decenas corresponde?, ¿quién hizo mayor cantidad de..?).

4. Comentan la actividad.5. Resuelven guia.6. CIERRE:comentan lo aprendido mediante

preguntas dirigidas.

INICIO:

1. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº3


1. Ubican digítos entre números correspondientes.

2. Reconocen al antecesor de un números.

3. Reconocen el sucesor de un números.

4. Reconocen que es agrupar.Guia de proceso.


1. Nombran

ordenar elementos de un conjunto para cuantificar, ya sea contando, midiendo o calculando.

Reconocimiento de unidades correspondientes a cada una de estas magnitudes

contar , comparar y estimar cantidades y medidas.


2. Nombran los múltiplos de 10 a coro , ahora múltiplos de 100.

DESARROLLO:

1. Escuchan texto informativo de distancias entre lugares y ciudades apartir de un lugar.

2. Comentan y anticipan ¿qué lugar está más distante?,¿ cuál está menos distante?

3. Registran datos ordenandolos de menor a mayor.

4. Comparan datos registrados, si es mayor , menor o igual.

5. Aproximan distancias redondeando a la decena o centena más próxima.

6. Responden guía con el texto informativo.

CIERRE:

Comentan lo aprendido mediante pregunats dirigidas.

INICIO:


2. Recuerdan medidas aprendidas , como

múltiplos de 102. Nombran

míltiplos de 100.

Guía de proceso.


1. Comparan números entre

(metro, centimetro,: litro, centimetro cúbico, kilogrmao , gramo.

Números que sirven para identificar objetos, para ordenar elementos de un conjunto, para cuantificar, ya sea contando midiendo


kilometros y kilogramos.

DESARROLLO:

1. Aprenden equivalencia de 1000litros,1 metro cubico, 500 litros, 50 centrimetros cúbicos.

2. Analizan diversos gráficos de medidas.3. Comentan cada gráfico en razón de cuál dato

es mayor, menor o igual.4. Resuelven guía.

CIERRE:

Comentan lo aprendido mediante preguntas dirigidas

. INICIO:


2. Nombran múltiplos de 10 y de 100 en forma

dos múltiplos.2. Registran datos.3. Anticipan si un

número es mayor o menor.

4. Identifican distancias.

5. Determinan mayor o menor entre cantidades.

Guía de proceso.


1. Determinan mayor o menor entre objetos o

o calculando

Contenido tratados en la unidad. Dominan procedimientos

para ordenar números , contar , comparar y estimar cantidades y medidas

ascedente y descendente.

DESARROLLO:

1. Dicen números que están entre dos múltiplos de 10 o 100 consecutivos.

2. Dicen múltiplos de 10 o 100 en los que se encuentra un número dado.

3. Dicen el multiplo que se encuentra más cerca de un número dado.

4. Escriben número que está entre dos múltiplos de 10 o 100.

5. Escriben número que se encuentra más cerca de un multiplo de 10 o 100 dado.

6. Resuelven guia.

CIERRE: comentan lo aprendido mediante preguntas dirigidas.

INICIO:

1. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº62. Comentan conceptos, números y sus

aplicaciones en la vida.

medidas.2. Aproximan a

múltiplos.

Guia de proceso.


1. Reconocen múltiplos de 10.

2. Reconocen

DESARROLLO:

1. Escuchan las indicaciones del docente frente al trabajo en grupo.

2. Resuelven guía con situaciones problemáticas.

CIERRE:

Comentan lo aprendido mediante preguntas dirigidas.

múltiplos de 100.3. Reconocen

números entre dos múltiplos.

4. Reconocen mútiplos más cercanos a un números dado.

Guía de proceso.


UNIDAD: Nº10 “ ¡ QUÉ DIVERTIDO!, CONOCIENDO NÚMEROS EN FORMA DE SUMA”

Nº HORAS: 8

OBJETIVO DE LA UNIDAD: reconocen un números que se forma apartir de una suma dada. Y expresan un número como la suma de otros, en el ámbito del 0 al 1.000; analizan secuencias formadas por ampliación aditiva.

Contenido

Composición y descomposion aditiva de un números en un múltiplo de 100, un múltiplo de 10 y unidades

(Ej: 324=300+20+4)

Aprendizaje esperados

Reconocen un números que se forma apartir de una suma dada. Y expresan un número como la suma de otros, en el ámbito del 0 al 1.000.

Actividades

INICIO:

1. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº12. Responden preguntas sobre aprendizajes

previos de cómo se compone los números.

DESARROLLO:

1. Forman números de tres cifras utilizando trajetas con múltiplos de 100, de 10 y digitos en unidades.

2. Componen números superponiendo tarjetas.3. Establecen conclusiones en relación a cómo se

componen los números.4. Compiten en papelografo por grupos de 10

estudiantes componiendo números dictados en forma descompuestas(Ej:¿Qué número es si se compone de 200, 30 y 6=236).

5. Completan

CIERRE:

Comentan la clase.

Evaluaciones


1. Reconocen qué es componer.

2. Reconocen múltiplos de 10 y de 100.

Guía de proceso.


Variación de valor de un digito de acuerdo a la posición que cupa: centenas, decenas, unidades, y transformación de un número por cambio de posición de un digito.

Transformación de números por aplicación reiterada de una regla

Reconocen un números que se forma apartir de una suma dada. Y expresan un número como la suma de otros, en el ámbito del 0 al 1.000.

.

Reconocen un números que se forma apartir de

INICIO:

1. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº22. Recuerdan concepto componer . y ¿qué es

descomponer?, ¿ lo hemos hecho antes?.

DESARROLLO:

1. Dan ejemplo de cómo se descompone un número.

2. Descomponen un número en forma cnónica, pegando trajetas en un papelografo según número dictado por el docente.

3. Descomponen número utilizando material concreto.

4. Escriben descomposición aditiva de un múltiplo de 10 o de 100.

5. Exploran con monedas cómo ambia la cantidad se modifica la posición de un digito.

6. Resuelven guias (cantidad: modos de pago4 cuotas, 3 cuotas y 2 cuotas).

CIERRE:

Comentan lo aprendido.

INICIO:

1. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº32. Responden preguntas:¿Qué es componer y

1. Componen Números a partir de múltiplos de 10,100 y un digito.

2. Establecen conclusiones sobre composición de numerales.

Guía de proceso.


aditiva y estudio de secuencia numérica para determinar regularidades(Ej:Números terminados en cero o en 5 , números pares e impares.)

Contenido

Transformación de números por aplicación

una suma dada. Y expresan un número como la suma de otros, en el ámbito del 0 al 1.000.

Aprendizaje esperado


descomponer?.

DESARROLLO:

1. Forman secuencias a partir de la suma del número 11 con material concreto.

2. Registran por escrito la secuencia obtenida.3. Recuerdan características comunes en

secuencias anteriores de 5 en 5, 10 en 10 en números de dos cifras.

4. Ejercitan en forma reiterativa secuencias apartir de cualquier número dado de dos y tres cifras.

5. Resuelven guía.

CIERRE:

Comentan la clase.

Actividades

INICIO:

1.descomponen en forma canónica.

2.- reconocen la variación del valor de digitos de acuerdo a su posición.

Guía de proceso.

Evaluación

reiterada de una regla aditiva y estudio de secuencia numérica para determinar regularides (EJ: Números terminados en cero o en 5 números pares e impares.

una suma dada. Y expresan un número como la suma de otros, en el ámbito del 0 al 1.000.


1. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº42. Conversan sobre cuan do un número es par o

impar.

DESARROLLO:

1. Juegan a seguir ordenes de acuerdo ala enseñanza de número par y número impar .

2. Con una tombola giratoria circular identifican sis es número par o impar.

3. Completan una secuencia de número 2 a partir de un número par o impar(Ej: 100+2y el 99+2).

4. Comentan qué ocurre con cada secuencia.5. Comentan la númeración de las calles y cuaál es

la ventaja y desventaja de este sistema utilizado en las calles.

6. Determinan en número que sigue en una secuencia sumando o restando.

7. Resuelven guia.

CIERRE:

Comentan la clase.

INICIO:


1.forman secuen cias apartir de una regla aditiva.

2.determinan regularidades de una secuencia.

Contenidos de la unidad. una suma dada. Y expresan un número como la suma de otros, en el ámbito del 0 al 1.000.

1. Leen y comentan el objetivo de la clase Nº52. Nombran los números impares y pares

aprendidos. Comentan sobre la regla que puede regir una secuencia.

DESARROLLO:1. Se explica el trbajo en parejas sobre

aplicar lo aprendido durante la unidad.2. Desarrollan guia práctica.

CIERRE.

Comentan lo aprendido en la unidad.


1.nombran números pares.

2. nombran números impares.

3. reconocen regla aditiva en secuencia.

4. reconocen regla de sustracción en secuencias.

GUIA DE PROCESO.


UNIDAD: 11 “ ALIMENTEMOS NUESTRO CEREBRO CALCULANDO MENTALMENTE”

Nº HORAS: 8

OBJETIVO DE LA UNIDAD:Asocian las operaciones de adición y sustración con distintos tipos de acciones y calculan sus resultados, en forma mental o escrita , utilizando número hasta el 1000. Determinan la pertinencia de la información obtenida al aplicar estas operaciones.

Contenido

Descripción de resultados de adiciones y sustracciones en el contexto de la situación en qiue han sido aplicada.

Aprendizajes esperados

Asocian las operaciones de adición y sustración con distintos tipos de acciones y calculan sus resultados, en forma mental o escrita , utilizando número hasta el 1000.

Actividades

INICIO:

1. .Leen el objetivo de la clase Nº1.2. comentan el término analizar y expresan con sus

propias palabras. Escuchan ejemplo del concepto.responden ¿qué hacen cuando saben cuanto cuestas algo y quieren comprar varios?

DESARROLLO:

1. Observan una lámina de supermercado y comentan que les ofrece esta lámina.

2. Resuelven que operación realizar frente a la pregunta planteada en variados ejercicios acordes a la láminas.

3. Observan una lista de precios y eligen con cuál trabajar.

4. Elaboran situaciones problematicas de adicción y sustración de la lista elegida con sus respectivas respuestas.

5.Intercambian problemas entre grupos para que los resuelvan.

6. Comparten y comnetan resultados y estrategia utilizada.

CIERRE: comnetan lo aprendido.

Evaluación


1. Se expresan con su propias palabras.

2. Reconocen conceptos.

Escala de apreciación

1. Comentan la información

2. Clasifican información.

3. Analizan información.

4. Crear situaciones problematicas.

5. Comparten impresiones.

6. Comentan estrategia utilizada.

7. Comentan los resultados.


EDUCACION MATEMÁTICA NB1 SEGUNDOAÑO PROFESORA: SILVIA LAVANDERO

UNIDAD: 12 “SEMANAL, LA PARCELA NUMERICA”

Nº HORAS: 8

OBJETIVO DE LA UNIDAD: Asocian las operaciones de adición y sustración con distintos tipos de acciones y calculan sus resultados, en forma mental o escrita , utilizando número hasta el 1000.

Contenido

Calculo escrito de sumas y restas con números de dos y tres cifras, con complejidad creciente de las relaciones entre ellos..



Actividades

INICIO:

1. .Leen el objetivo de la clase Nº1.

2. Comentan ¿en qué se utilizan los números? , ¿para qué se utilizan los números?, ¿cuándo utilizamos la adicción o la sustracción ¿, ¿podemos descomponer sumandos?.

DESARROLLO:

1. Observan , leen y comentan información del diario semanal, la parcela numérica.

2. Escuchan la enseñanza del docente sobre redondear números para sumar más rápido.

3. Responden preguntas dírigidas a extraer información aditiva del texto.” El rincón comestible”

4. Desarrollan guia.

CIERRE: comentan lo aprendido.

Evaluaciones


1. Reconocen la importancia de los números.

2. Reconocen la importancia de las operaciones qué es descomponen.

Guia de procesos.

Evaluaciones

Contenido

Para la adicción, utilizando estrategias como la descomposición aditiva de cada sumando.



actividades

INICIO:


2. Comentan ¿qué es redondear en matematica?, ¿podemos sumar redondeando números,? ¿en qué favorece redondear números para sumar?.

DESARROLLO:

1. Escuchan la enseñanza del docente sobre dos procedimientos para descomponer.

2. Leen y comentan texto “noticias “ del diario semanal, la parcela numérica.

3. Identifican la información y eligen estrategia a utilizar para descomponer de acuerdo a la pregun ta planteada.

4. Comentan el procedimiento entre pares.5. Resuelven guia.

CIERRE: comentan lo aprendido.


1. Reconocen una descomposición

2. Redondean numeral al múltiplo más próximo.

Guia de proceso.

.

. Para la adicción, utilizando estrategias como la descomposición aditiva de cada sumando.


INICIO:

1. .Leen el objetivo de la clase Nº3.2. Comentan : si tienen un número y lo

descomponen, ¿qué hacen para comprender?

DESARROLLO:

1. Recuerdan con el docente cómo se descompone con múltiplo.

2. Leen entrevista a la gallina.3. Comentan entravista a la gallina.4. Resuelven guia en relación al texto de

composición de sumas parciales de múltiplos tratados.

5. Comentan y comparten sus resultados.

CIERRE: : comentan lo aprendido.


1. Descomponen ambos sumandos.

2. Descomponen sólo uno de los sumando.

3. Descomponen con apoyo gráfico.

Guia de proceso.

La sustracción , completando decenas y centenas a partir del sustraendo.


INICIO:


2. Comentan la clase anterior y responden cómo se resuelven las restas por descomposición.

DESARROLLO:

1. Escuchan la enseñanza del docente sobre descomposición

2. Observan estadistica de producción de trigo.3. Aplican descomposición en el segundo

término de restas parciales de acuerdo a preguntas planteadas de texto observado.

4. Explican estrategia utilizada.5. Resuelven guia.

CIERRE: concluyen la clse con análisis de lo aprendido.


1. Descomponen en sumas parciales de múltiplos.

2. Eligen estrategia para descomponer.

3. Eligen estrategia para componer.

Guia de proceso.

Comparación de variados ejemplos de adicciones y sustracciones en que uno de los término es 0 ( elementos neutro) formulacion de afirmaciones respecto al comportamiento del 0 en la sumas y restas.


INICIO:

1. .Leen el objetivo de la clase Nº5

2. Recuerdan múltiplos terminos , descomponer y componer: reflexionan y rsponden si reconocen la respuesta: ¿qué pasara si la sustracción se reemplaza por una suma?

DESARROLLO:

1. Escuchan y comentan el ejemplo del docente.2. Observan y comentan informaciónque

interpretan de gráfico con producción de leche.3. Realizan restas aprendidas del problema

planteado.4. Reuelven guia.

CIERRE: comentan ¿qué aprendieron hoy?


1. Resuelven restar por descomposición del segundo término.

2. Infieren información estadística.

Guia de proceso.

Calculo rescrito de sumas restas con números de dos y tres cifrass, con cmplejidad creciente de las relaciones entre ellos. Asocian las

operaciones de adición y sustración con distintos tipos de acciones y calculan sus resultados, en forma mental o escrita , utilizando número hasta el 1000.

INICIO:

1. .Leen el objetivo de la clase Nº6

DESARROLLO:

1. Leen y comentan La crónica del diario semanal, la parcela Númerica.

2. Estiman cantidades de producción , ¿ cuántos sacos de trigo dará una hectarea?

3. Efectuán redondeos de cifras tratadas en el diario semanal, la parcela Númerica.

4. Resuelven guia.

CIERRE: ¿Qué hemos aprendido.?


1. Comparan variadas sustracciones.

2. Interpretan información.

3. Comentan sus estrategia.

Guia de proceso.


UNIDAD: 13 “.construir y construir, formas y cuerpos por todos lados”

Nº HORAS: 8

OBJETIVO DE LA UNIDAD: Describen cubos y prismas rectos, considerando número de aristass y vertices, medida de sus aristass y relación angular entre sus caras; los forman y anticipan los cuerpos que se obtiene por yuxtaposición.

Contenido

Aprendizajes

Esperados Actividades Evaluaciones

Identificación de caras aristas y vertices en cuerpo geomtricos.

Describen cubos y prismas rectos, considerando número de aristas y vértices, medida de sus aristas y relación angular entre sus caras; los forman y anticipan los cuerpos que se obtiene por yuxtaposición.

INICIO:

1. .Leen y comentan el objetivo de la clase Nº1.

DESARROLLO:

1. Observan mapas conceptual con dibujos de formas rectas y curvas , figuras poligonales y cuerpos curvos o circulares y cuerpos rectos.

2. Escuchan enseñanza del docente sobre cuerpos rectos,

3. Observan un poligono cuadrado, responden pregunats de choque: si se unen 6 cuadrado con cinta adhesiva en sus orillas ¿ a qué elemento se perecera?

4. Unen por su orillas con pegamneto o cinta


1. Reconocen líneas rectas.

2. Reconocen líneas curvas.

3. Reconocen figuras poligonales.

adhesiva plantillas de figuras geometricas, tales como 6 cuadrados; 4 rectangulos con 2 cuadrados: 4 rectangulos y 2 triangulos.

5. Reconocen que las orillas que se unen son las aristas; las puntas donde se unen , los vertices y el centro de las figuras unidas, las caras.

6. Manipulan objetos que son cubos y prismas rectos contando las caras , vertices y aristas.

7. Interrogación sobre elementos de un cuerpo dado.

CIERRE: comentan lo aprendido en clase.

Escala de apreciación.

1. Escuchan y relacionan conceptos del mapa conceptual.

2. Reconocen aristas.

3. Reconocen vertices.

4. Reconocen caras.

5. Reconocen poligonos

6. Forman cuerpos.7. Cuentan

elementos de un cuerpos.

Guia de procesos.

Elementos del cuerpo; diferencias y semejanzas. Describen cubos y

prismas rectos, considerando número de aristass y vertices, medida de sus aristass y relación angular entre sus caras; los forman y anticipan los cuerpos que se obtiene por yuxtaposición.

INICIO:

1. .Leen y comentan el objetivo de la clase Nº2.2. Nombran los elementos de un cuerpo.

Comentan sus reflexiones.

DESARROLLO:

1. Reconocen elementos de un cuerpo geometrico recto en un set dado.

2. Observan que carcteristicas tiene en comun los cuerpo dados.

3. Establecen diferncias y semejanzas entre los cuerpo dados: entre sus formas, número de caras , vertices y aristas.

4. Resuelven guia con material concreto.



1. Forman cuerpos.2. Reconocen

aristas.3. Reconocen

vertices.4. Reconocen caras.5. Cuentan

elementos de un cuerpo.

Guia de proceso.

Identificacion de cars, aristas y vertices en cuerpos geometricos y nombres que reciben.

Descripción de cubos y prismas rectos con bases de distintas formas, considerando números de aristass y de vertices, números y forma de cars y

Describen cubos y prismas rectos, considerando número de aristass y vertices, medida de sus aristass y relación angular entre sus caras; los forman y anticipan los cuerpos que se obtiene por yuxtaposición.

Describen cubos y prismas rectos, considerando número de aristass y vertices, medida de sus aristass y relación angular

INICIO:

1. .Leen y comentan el objetivo de la clase Nº3.2. Comentan clase anterior.

DESARROLLO:

1. Observan y escriben nombre de poligonoscerradaos: pentágono, cuadrilatero, triangulo , hexagono.

2. Escuchan la enseñanza del docente.3. Escriben los nombres en cuerpos dados.4. Resuelven guia.


INICIO:

1. .Leen y comentan el objetivo de la clase Nº4.2. Comentan clase anterior.

DESARROLLO:

1. Escuchan la enseñanza del docente, sobre el trabajo a realizar en parejas.

2. Forman con varillas o fosforos. Y plasticinas


1. Reconocen caracteristicas comunes entre los cuerpos.

2. Establecen diferencias y semejanzas entre los cuerpos dados.

Guia de proceso.


1. Reconocen nombres de cuerpos geometricos.

2. Escriben nombres de los

percepción de la perpendicularidad entre ellas.

.

entre sus caras; los forman y anticipan los cuerpos que se obtiene por yuxtaposición.

cubo y prisma rectos.3. Comentan las carcteristicas decubos y prismas

rectos , refiriendose a la forma y

4. perpendicularidad de su caras, el numero de cars , vertices , aristas.


cuerpos.3. Reconocen

nombre de poligonos.

Escala de apreciación

1. Forman cubos.2. Forman prismas

rectos.3. Comentan

caracteristicas entre cuerpos.

4. Describen cubos y prismas.

5. Realizan su trabajo a tiempo.

6. Traen sus materiales.

7. Mantienen una ctitud positiva frente al aprendizaje.

Exploración de cuerpos geometricos; modelado y armado de cubos y prismas rectos.


INICIO:

1. .Leen y comentan el objetivo de la clase Nº5.2. Comentan aprendizaje clase anterior.

DESARROLLO:

1. Responden ¿les gustaria armar cuerpos?2. Con una red grande de unc ubo y un

prisma , el docente exolica cómo recortar y armar.

3. Arman redes entregada.4. Escriben el nombre de los cuerpos hechos y

comnetan que les pareció la ctividad.5. Resuelven guia.



1. Comentan caracteriticas entre cuerpos.

2. Describen cubos y prismas.

Guia de proceso.

Exploración de cuerpos geometricos; modelado y armado de cubos y prismas rectos.


INICIO:

1. .Leen y comentan el objetivo de la clase Nº6.2. Recuerdan nombre de cuerpos y de elementos.

DESARROLLO:

1. Observan algunos objetos de adorno que han sido hechos utilizando los cuerpos.

2. Eligen una red de un cuerpo y elaboran un objeto de adorno con material a elección.

3. Explican para que sirve su objeto.

CIERRE:: comentan lo aprendido en clase.


1. Arman redes.2. Reconocen redes

de cubos y prisma.

Escala de apreciación.

1. Traen materiales.2. Eligen red a

utilizar.3. Decoran cuerpo.4. Le dan utilidad al

cuerpo geometrico.

5. Realizan un trabajo limpio.

6. Son capaces de Explicarse .

7. Terminan su trabajo a tiempo.

Descripción de cubos y prismas rectos con base de distintas formas, considerando números de aristas y de vertices.


INICIO:

1. .Leen y comentan el objetivo de la clase Nº7.2. Responden :¿ Qué cosas tienen formas de

cubo? ,¿ qué cosas encuentran que se parecen ala prismas?

DESARROLLO:

1. Cuentan cantidad de caras , vertice y aristas.2. Observan la cantidad de aristas de las caras

basales y cantidad de caras laterales.3. Comentan cuál es la relación entre sus caras

laterales y cantidad de lados de cars basales.4. Responden guía con apoyo de material.



1. Reconocen un cuerpo por medio de una red.

2. Relacionan un cuerpo con alguna utilidad.

Guia de proceso.

Descripción de cubos y prismas rectos con base de distintas formas considerando números de aristas y de vertices , número y formas de caras y percepción de la perpendicularidad entre ellas.


INICIO:

1. .Leen y comentan el objetivo de la clase Nº8.2. Responden preguntas de aprendizajes

adquiridos durante la unidad.

DESARROLLO:

1. Combinan cuerpos geométricos para obtener nuevos cuerpos.

2. Describen las caracteristicas que observaron en la actividad anterior.

3. Predicen las formas que s eobtendrian al juntar cuerpos con ciertas caracteristicas dadas por el docentes( ej: dos cubos forman un prisma).

4. Verifican su predicciones.5. Estiman cuantos cuerpos forman uno de mayor

tamaño.6. Verifican sus estimaciones por yuxtaposición.7. Completa guia.


1. Relacionan cantidad de lados de cars basales con cantidad de cars laterales.

Guia de proceso.

Descripción de cubos y prismas rectos con base de distintas formas considerando números de aristas y de vertices , número y formas de caras y percepción de la perpendicularidad entre ellas.



INICIO:

1. .Leen y comentan el objetivo de la clase Nº9.2. Comentan los aprendizajes adquiridos.

DESARROLLO:

1. Con indicaciones claras , el docentes explica el uso de la informatica en educacion matemática.

2. Pide abrir word y dibujar de autoformas un cuadrado y hacen clic en figuras 3D.

3. Responden : el cuadrado se transformo en un cubo,¿ podrá el cubo transformarse en un prisma?

4. Verifican su predicción.5. Utilizando la barra de tareas de autoformas y

figuras3D, dibujan todos los cuerpos que se les enseño en las clases anteriores y los imprimen con su nombre.


1. Dominan el uso básico del computador.

2. Entienden y siguen instrucciones informaticas.

Trabajo impreso de proceso.

1. Transforman cubos en prismas.

2. Transforman prismas en cubo.

3. Expresan diferentes figuras poligonales en cuerpo 3D.

4. Presentan 5 figuras en 3Dcomo mínimo.

5. Entregan su trabajo a

Problemas en que es necesario dibujar, modelar armar, representar , reproducir, , combinar, y descomponer formas geometricas.

Describen cubos y prismas rectos, considerando número de aristass y vertices, medida de sus aristass y relación angular entre sus caras; los forman y anticipan los cuerpos que se obtiene por yuxtaposición


INICIO:

1. .Leen y comentan el objetivo de la clase Nº10.2. Recuerdan contenidos de la unidad.

DESARROLLO:

1. Indican cómo se puede cortar un cubo para formar dos prismas, apoyados con cuerpos en su poder.

2. Seleccionan entre varias figuras geometricas para formar un cuerpo según la orden Dada.

3. Seleccionan la cantidad de varillas que sirven para fdormar un cubo.

4. Responden :¿se podrá formar un prismas con la misma cantidad de varillas?

5. Juegan a la gallinita ciega para identificar tres tipos de cuerpos y sus elementos, como evaluación de proceso.

tiempo.6. Escriben el nombre

del cuerpo.7. Aplican otras fun

ciones del word a los cuerpos ( pintados).


1. Nombran elementos de un cuerpo.

2. Caracterizan cuerpos.

Práctico:

1. Reconocen tres cuerpos.

2. Nombran los elementos del cuerpo.

3. Cuentan número de caras. Aristas y vertices.

6. CIERRE: comentan lo aprendido en clase.

EDUCACION MATEMÁTICA NB2 TERCER AÑO PROFESORA: SILVIA LAVANDERO

UNIDAD: 10 “contemos todos los números hasta el millón .”

Nº HORAS: 8

OBJETIVO DE LA UNIDAD:Interpretan , comunican y registran información expresada con números del ámbito del cero a un millón en forma oral , escrita y a través de tablas.

Contenidos

Números naturales del 0 al 1.000.000. lecturas de números: nombres tramos de secuencia ,


Interpretan , comunican y registran información expresada con números del ámbito del cero a un millón en forma oral , escrita y a

Actividades

INICIO:

1. .Leen y comentan el objetivo fundamental

vertical y transversal, contenidos

Evaluaciones


1. Reconocen numeración del 0 al

diferencias y semejanzas y rectas graduada.

través de tablas. aprendizaje esperado.

2. .Leen y comentan el objetivo de la clase

Nº1.( 3 minuto)

DESARROLLO:

1. Repasan los números en secuencias de 1 en 1 partiendo del 1 , a coro, luego lo hacen de 10 en 10 partiendo del 10, luego lo hacen de 100 en 100 partiendo del 100 , de 1.000 en 1.000 partiendo del 1.000 ,de 10.000 en 10.000 partiendo del 10.000,de 100.000 en 100.000 partiendo del 100.000.(10 minuto)

2. Completan recuadro en formas escrita ( hoja de trabajo)(5 minuto).

3. Determinan las diferencias y semejanzas.(5 minuto).

4. Nombran tramos de secuencias de acuerdo al recuadro elaborado en forma horizontal y vertical.(10 minuto).

5. Deducen los números que se encuentran entre númerales de secuencia.(5 minuto)

6. Escriben y leen números que forman múltiplos y números entre el 1 y el 999.( 10 minutos).

millon.2. Nombran en

unidades , decenas y centenas de mil.

3. Guia de proceso

7. Ubican números en la recta de múltiplos con números de 1 al 999..( 10 minutos).

8. Ejercitan números escribiendo numerales dictados.(5 minutos).

9. Resuelven guia y copia para la casa(15 minuto).

CIERRE: comentan clase y concluyen con

preguntas dirigidas.(5 minutos)

Lectura de números: nombres, tramos de secuencia , consideración del cero en distintas posiciones , regularidades( reiteración de los nombres de números de una , dos y tres cifras agregando la palabra” mil” para nominar números de 4,5 y 6 cifras.

Escritura de números de formación de números de 4, 5, 6 cifras a partir de los ya conocidos a los que se agrega una , dos y tres cifras según se

Interpretan , comunican y registran información expresada con números del ámbito del cero a un millón en forma oral , escrita y a través de tablas.

Interpretan , comunican y registran información expresada con números del ámbito del cero a un millón en forma oral , escrita

INICIO:

1. .Leen y comentan el objetivo de la claseNº2.(2 minuto)

2. Recuerdan numeración .(8 minuto).

DESARROLLO:

1. Nombran modulando correctamente el número mostrado por el docente , quien corrige la modulación de los numerales.(10 minuto).

2. Ejercitan uniendo número con nombres en manuscrista o impreta en papelografo(10 minuto).

3. Observan recuadro numérico y comentan regularidades en al escritura.(5 minuto)

4. Escriben números dictados y revisan intercambiando cuadernos entre ellos para ver sus errores en la ecritura.( 10 minuto).

5. Escriben en hoja de trabajo números en manuscritas.(15 minutos).

6. Comentan regularidades de los nombres de números tratados.(5 minutos)

7. Resuelven guia .(20 minutos)

CIERRE: comentan lo aprendido.(15 minutos).

INICIO:

1. .Leen y comentan el objetivo de la claseNº3.(2 minutos).

2. Comentan sobre experiencias previas.( 3 minutos).

DESARROLLO:

1. Recuerdan algunos conceptos estudiados


1. Nombran numerales en secuencia entre dos números dados.

2. Leen y escriben números al dictados del 0 al millón.

Guia de proceso.


1. Reconocen valor númerico de acuerdo a su posición.

2. Escriben números del 0 al mil al dictado.

3. Reconocen regularidades en los nombres y escritura de los números.

EDUCACION MATEMÁTICA NB2 TERCER AÑO PROFESORA: SILVIA LAVANDERO

UNIDAD: 11 “FORMEMOS DIVERSAS AGRUPACIONES.”

Nº HORAS: 8

OBJETIVO DE LA UNIDAD:

Utilizan los números entre el cero y un millon para contar empleando agrupaciones y representar cantidades y medidas. Componen y descomponen estos números como la suma de productos de un digito por una potencia de 10.

Contenido

Composición y descomposición numérica.


Componen y descomponen estos números como la suma de productos de un digito por una potencia de 10.

Actividades

INICIO:

1. Leen y comentan nombre de la unidad,OFV, OFT,CMO, aprendizajes esperados.(8minutos).

2. .Leen y comentan el objetivo de la claseNº1.(2minutos).3. Recuerdan términos componer y descomponer.(5, minutos)

DESARROLLO:

1. Nombran valor del billete o monedas que muestras el docentey responden su equivalencia con el número natural.(5 minuto).

2. Forman grupos de 4 estudiantes y escuchan las reglas del juego.( 10 minutos)

3. Juegan al gran santiago capital u otro similar en billetes de moneda chilena y escriben en su cuaderno cada acción que realizan con los billetes y monedas ( descomposición en forma canónica , cuántos billetes y monedas utiliozan y de cuáles.

Evaluaciones


1. Reconocen numeración del 0 al millón.

2. Nombran en unidades ,decenas y centenas.

3. Nombran unidades, decenas y centenas de mil.

Lectura de números. Nombres, tramos de secuencia,consideración del cero en distintas posiciones, regularidades(reiteración de los nombres de números de una , dos tres cifras agrgando la palabra”mil” para nominar números de 4,5,y6 cifras.


(50minutos)4. Comentan la actividad.(5 minutos)


INICIO:

1. Leen y comentan el objetivo de la claseNº2(2minutos).2. Recuerdan numeración.( 8minutos).

DESARROLLO:

1. Nombran modulando correctamente el número mostrando por el docente, quién corrige la modulación de los numerales.(10minutos).

2. Ejercitan uniendo números con nombres manuscrita o imprenta en papelografdo.(10minutos).

3. Observan recuadro numerico y comentan regularidades en la escrituras.(5 minutos).

4. Escriben en hoja de trabajo números en manuscrita.(15 minutos).

5. Escriben números dictados y revisan intercambiando cuadernos entre ellos para ver su errores en la escritura.(10 minutos).

6. Comentan regularidades de los nombres de números tratados.(5 minutos).

7. Resuelven guia (20 minutos)

Guia de proceso


1. Nombran numerales en secuencia entre dos números dados.

2. Leen y escriben números al dictados del 0 al millón.

Guia de proceso.

Escritura de números formación de números de 4,5,y 6 cifras a partir de los ya conocidos , alos que se agrega una , dos y tres cifras según se trte de miles decenas de miles o centenas de miles, respectivamente.



INICIO:

1. Leen y comentan el objetivo de la claseNº3(2minutos).2. Comentan sobre experiencias previas.(3 minutos).

DESARROLLO:

1. Recuerdan algunos conceptos estudiados durante el presente año y anteriores.(10 minutos)

2. Analizan textos (25 minutos).3. Clasifican la información de textos (10minutos).4. Describen información en forma oral y escrita. (15 minutos)5. Escriben númeración tratada en los textos .(10minutos).6. Cambian de posición los digitos de 5 números de los miles que

aparecen en los textos y comentan sus inferencias .(10minutos).



1. Reconocen valor númerico de acuerdo a su posición.

2. Escriben números del 0 al mil al dictado.

3. Reconocen regularidades en lso nombres y escritura de los números.

Escala apreciación

1. Recuerdan concepto comparar.

2. Reconocen lo que s datos.

3. Analizan textos.4. Describen

información en

Uso de tablas ,cuadros de doble entrada y gráficos de barra para seleccionar y organizar.


INICIO:

1. Leen y comentan el objetivo de la claseNº4(2minutos).2. Recuerdan experiencias previas de tablas.(3 minutos)

DESARROLLO:

1. Observan diferentes tablas y tipos de gráficos.(15 minutos)2. Comentan la información de tablas y de los gráficos.(15 minutos)3. Seleccionan uno de los gráficos o tablas y escriben el valor de

cda número y de cada dígito que lo compone.(20minuto).4. Alternan la posición de los números de las cifras expresadas en el

gráfico.(10minutos).5. Resuelven guia.(20minutos)


forma oral y escrita

5. Escriben numeración.

6. Comparan información númerica.

7. Reconocen el valor de un números en diferente posición.


1. Analizan textos.2. Describen

información en forma oral y escrita.

3. Comparan información númerica.

4. Reconocen el valor de un números en diferente posición

Habilidad para resolver problemas, distinción y búsqueda de relaciones entre la informaci9ón disponible (datos) y la información que se desa conocer.

Uso de tablas , cuadros de doble entrada , gráficos de barra para selecciónar y organizar


INICIO:

1. Leen y comentan el objetivo de la claseNº5(2minutos).2. Comentan el uso de la informática para conocer información.

(3minutos).

DESARRROLLO:

1. Siguen instrucciones del uso internet en la sla enlaces.(30minutos).

2. Copiar información seleccionada en programa word.(10minutos).3. Ordenan en tablas datos obtenidos según indicaciones del

docente.4. Elaboran gráficos con datos de tablas.(20minutos).5. Imprimen tablas de información con sus srespectivos graficos.

(15 minutos).6. Comentan la información encontrada y comparan con datos

encontados por otros grupos frente al mismo tema (5 minutos)


Guia de proceso.


1. Diferencian entre tablas y gráficos.

2. Interpretan información de tablas y gráficos.

Escala apreciación

1. Son capaces de tomar acuerdos.

2. Buscan información en internet.

3. Seleccionan inforrmación pertinente.

4. Ordenan datos en tablas.

5. Construyen gráficos utilizan adaecuadamnete los recursos tecnologicos .

6. Presentan trabajo

impreso.

planificacion educacion matemÁtica 2011

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