planificación didáctica por competencias
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Planificación Didáctica Por Competencias
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURAS EN EL VALLE DE SULA
Planificación
Proceso que permite organizar, prever y seleccionar información para el cumplimiento de objetivos o de fines.
Planificación Didáctica Por Competencias
Planeamiento Didáctico
Es el proceso que consiste en organizar, prever y seleccionar las variadas experiencias de aprendizaje que permitan al logro de las expectativas de cada estudiante.
Planificación Didáctica Por Competencias
Funciones del Planeamiento Didáctico
Dar unidad
Prever y anticipar
Contextualizar
Organizar
Garantizar
continuidad
Evaluar
Planificación Didáctica Por Competencias
Niveles del Planeamiento
Planeamiento educativo nacional
Planeamiento curricular
Planificación Didáctica Por Competencias
Planeamiento Educativo Nacional
Nos permite analizar la realidad social partiendo de las directrices institucionales en donde se plantea la educación de un país.
Planificación Didáctica Por Competencias
Planeamiento Curricular
Es donde se concretan las expectativas e intenciones pedagógicas mediante planes de estudio y programas.
Planificación Didáctica Por Competencias
Flexibilidad - Permanentes
Pertinencia - Continuos
Realismo - Coherentes
Características del Planeamiento Didáctico
Planificación Didáctica Por Competencias
FASES DE PLANEAMIENTO DIDÁCTICO
C O N T E X T O
Diagnóstico Selección Organización
Elementos del Currículo
Competencias Subcompetencias Resultados de Aprendizaje Contenidos Actividades de Enseñanza, Aprendizaje y Recursos. Evaluación
Planificación Didáctica Por Competencias
Planificación por Competencias
Competencias
HabilidadesConocimientosActitudes
Planificación Didáctica Por Competencias
Conceptuales
hechos o datos
conceptos
Procedimentale
s
Cómo hacer
Saber hacer
Actitudinales
ValoresQue se manifiestan en
las actitud
es
Contenidos
Planificación Didáctica Por Competencias
Competencias (Saberes )
Conceptual• Saber
Que
Procedimental• Saber
Hacer• Saber
Conocer
Actitudinal• Saber
Convivir
Planificación Didáctica Por Competencias
Elementos para redactar una competencia
AcciónConstructo Conceptual
Contexto o condición de desempeño
Planificación Didáctica Por Competencias
Condición de desempeñopara aplicar las estrategias en el proceso de
enseñanza-aprendizaje
Constructo Conceptualuna planificación por competencias
AcciónElabora
Planificación Didáctica Por Competencias
Verbo (acción) Constructo conceptual (contenido)
Contexto (condición de desempeño, de referencia)
Desarrolla (acción)
diseño algorítmico (constructo)
que implemente las soluciones a problemas en el ámbito tecnológico-informático.(contexto)
Realiza(acción)
entrevistas a personas que desarrollan labores de vigilancia en su localidad.(constructo)
Con base en la estructura de una entrevista dirigida.(contexto)
Planificación Didáctica Por Competencias
Matriz de Planificación por Competencias
Centro Educativo: Espacio formativo: Facilitador (a) : Periodo académico: Fecha:
Competencia a desarrollar
Conceptual Procedimental Actitudinal
Estrategias Tiempo
Medios Evaluación
Planificación Didáctica Por Competencias
Referencias bibliográficas
Estrategia
• Una estrategia es un conjunto de acciones que se llevan a cabo para lograr un
determinado fin.
Estrategias de enseñanza-aprendizaje
• Las estrategias son procedimientos que el agente de enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos.
• Las estrategias de enseñanza son medios o recursos para prestar la ayuda pedagógica.
Pre-instruccionales
Preparan y alertan al estudiante en relación con qué y cómo va a aprender; esencialmente tratan de incidir en la activación o la generación de conocimientos y experiencias previas pertinentes.
• Lluvia de ideas
Incrementa el potencial creativo de un grupo, recaba información variada y permite resolver problemas.
• Actividad generadora de información previa
Permite a los alumnos activar, reflexionar y compartir los conocimientos previos sobre un tema determinado.
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Co-instruccionales
Apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza-aprendizaje.
Cubren funciones para que el aprendiz mejore la atención e igualmente detecte la información principal, logre una mejor codificación y conceptualización de los contenidos de aprendizaje, y organice, estructure e interrelacione las ideas importantes
Exposiciones Permite presentar de manera organizada información a un grupo, estimula la interacción entre los discentes y desarrolla habilidades.
Cuadro sinóptico Proporciona una estructura coherente global de una temática y sus múltiples relaciones. Organiza la información sobre uno o varios temas centrales que forman parte del tema que interesa enseñar.
Panel de discusiónDar a conocer a un grupo diferentes orientaciones con respecto a un tema.
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Post-instruccionales
Se presentan al término del episodio de enseñanza y permiten al alumno formar una visión sintética, integradora e incluso crítica del material.
• Mapas y redes conceptuales
Son representaciones gráficas de segmentos de información o conocimiento conceptual.
• Resumen
Integra y consolida la información presentada o discutida y, de este modo, facilita el aprendizaje selectiva del contenido.
• Método de proyectos
Acerca una realidad concreta a un ambiente académico por medio de la realización de un proyecto.
Pre-instruccionales
• Lluvia de ideas • Actividad
generadora de información previa
• Dinámicas • Objetivos o
intenciones
Co-instruccionales
• Ilustraciones• Preguntas
intercaladas • Organizadores
gráficos• Diagramas de
árbol • Exposiciones
Post-construccionale
s
• Mapas y redes conceptuales
• Resumen • Ensayo • Portafolio • Método de
proyectos
Medios - Recursos
Planificación Didáctica Por Competencias
1. Apoyando la presentación de los contenidos.
2. Mediando en el
encuentro del alumno con la realidad.
3. Afianzando el aprendizaje
de los conocimientos
Una estimación aproximada del porcentaje de datos retenidos por los estudiantes:
• 10%
De lo que leen:
• 20%
De lo que escuchan: • 30
%De lo que
ven:
• 50%
De lo que ven y
escuchan: • 70%De lo que se
dice y discute:
• 90%
De lo que se dice y
realiza:
Recursos didácticos
• Manual o libro de estudio.• Libros de consulta y/o lectura. • Material específico: prensa, revistas,
anuarios.
Textos impresos:
• Vídeos, películas. Material audiovisual:
• Pizarra tradicional.Tableros didácticos:
• Medios interactivos.• Multimedia e Internet.Medios informáticos:
Evaluación
Sin evaluación no podemos tener la certeza de que estamos haciendo una buena labor.Planificación Didáctica Por Competencias
Facilita y guía un proceso de aprendizaje centrado en el desarrollo integral del alumno.
Evaluar el proceso de aprendizaje del alumno y responsable de la mejora continua.
Evaluación centrada en
competencias
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La Evaluación
En primer lugar, hay que considerar a la evaluación como un proceso dinámico, abierto y contextualizado que se desarrolla a lo largo de un periodo de tiempo; no es una acción puntual o aislada.
En segundo lugar, se han de cumplir varios pasos sucesivos durante dicho proceso para que se puedan dar las tres características esenciales e irrenunciables de toda evaluación.
Planificación Didáctica Por Competencias
¿De qué manera está estructurado el concepto de evaluación?
Planificación Didáctica Por Competencias
Tipos de Evaluación
• Según su finalidad y función Inicial-Diagnostica
Pretende recoger información del tipo de estudiante y sus saberes previos.
Formativa
Se utiliza preferentemente como estrategia de mejora y para ajustar sobre la marcha, los procesos educativos de cara a conseguir las metas u objetivos previstos.
Sumativa
Suele aplicarse más en la evaluación de productos, es decir, de procesos terminados, con realizaciones precisas y valorables.
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• Según el momento de aplicación Inicial
se realiza al comienzo del curso académico, de la implantación de un programa educativo, del funcionamiento de una institución escolar, etc. Consiste en la recogida de datos en la situación de partida.
Procesual
La evaluación procesual es de gran importancia dentro de una concepción formativa de la evaluación, porque permite tomar decisiones de mejora sobre la marcha.
Final
Consiste en la recogida y valoración de unos datos al finalizar un periodo de tiempo previsto para la realización de un aprendizaje, un programa, un trabajo, un curso escolar, etc. o para la consecución de unos objetivos.
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• Según agentes evaluadores- Interna
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
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Técnicas de evaluaciónLas técnicasIntegran las formas o maneras
sistematizadas que emplea el docente para recoger los avances logrados por el
estudiante.Existen fundamentalmente dos
tipos de técnicas:*Análisis directo de contenido.
*Triangulación
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Instrumentos de evaluación
Los instrumentos de evaluación, componen las herramientas y
medios donde se plasman el qué conozco, qué sé hacer y cuál es mi actitud durante el proceso formativo. Todo instrumento
evaluativo del aprendizaje está en relación directa con las técnicas.
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- Pruebas orales y escritas.
- Diario del profesor.
- Informes y exposiciones de trabajos.
- Mapas conceptuale
s.
-Rúbricas de evaluación.
- Guiones de cuestionario
s.
- Investigacio
nes bibliográfica
s.- Cuestionario
s de autoevaluaci
ón.
Son instrumentos de Evaluación
Planificación Didáctica Por Competencias
Cómo evaluar
Las técnicas de evaluación hacen referencia al método que se utiliza para la obtención de la información, el instrumento se refiere al recurso específico que se emplea.
Las técnicas y los instrumentos de evaluación se fijan y utilizan para recoger, analizar y juzgar sobre las evidencias que el estudiante aporte de su aprendizaje. Estas evidencias podrán ser de conocimiento, de proceso o de producto.
Planificación Didáctica Por Competencias
Las técnicas e instrumentos de evaluación deben cumplir ciertos requisitos:
Flexibles a cada
momento
didáctico.Deben ofrecer información concreta.
Adecuadas a los diversos estilos de aprendizaje.
Aplicables a situaciones cotidianas.
Funcionales, que permitan
transferencia de aprendizaje.
Planificación Didáctica Por Competencias
Planificación Didáctica Por Competencias
• Técnicas informalesTECNICAS INSTRUMENTOS
1. Observación de actividades realizadas por los alumnos.
2. Exploración a través de preguntas formuladas por el docente.
- Por emplearse episodios breve, no es necesario utilizar instrumentos.
A.- Técnicas semiformalesTECNICAS INSTRUMENTOS
1. Ejercicio s y prácticas que los alumnos realizan en la clase.
- Hoja de verificación de ejercicios y prácticas.
2. Tareas que encomiendan los docentes fuera de la I.E. - Informe de tareas
• Técnicas semiformales
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TECNICAS INSTRUMENTOS
1. Reconocimiento del entorno del alumno - Fichas integrales del alumno
2. Exploración de saberes previos - Registro, formato o inventario de saberes
previos.
3. Observación sistemática
- Escalas de valoración - Escalas de estimulación - Lista de cotejo - Registro anecdótico - Fichas de campo - Guías de observación
4. Análisis de producciones de los alumnos: a) Mapas conceptuales b) Mapas semánticos c) Resúmenes d) Esquemas e) Cuadernos de campo f) Textos escritos: literarios y no literarios g) Monografías h) Producciones orales: discursos, etc. i) Producciones grafico - plásticas y
musicales j) Informes k) Maquetas l) Murales
Se puede utilizar: - Listas de cotejo - Escalas de valoración o de observación o de
calificación - Fichas de seguimiento - Fichas de autoevaluación y coevaluación - Fichas de observación - Ficha de trabajo individual / grupal - Organizadores cognitivos (síntesis de
información)
• Técnicas formales
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1. Intercambios orales de los alumnos: a) Diálogos b) Entrevistas c) Debates de grupo d) Asambleas e) Exposiciones temáticas f) Reactivos orales g) Simulación y dramatización
- Guías de dialogo - Guías de entrevista - Escalas valorativas - Fichas de coevaluación - Cuaderno de actas - Guion de prueba oral - Protocolo audiovisual
2. Pruebas (test) de comprobación: a) Escritas b) Graficas c) Orales
- Guía de prueba oral - Pruebas de ensayo(escrita) - Pruebas objetivas - Pruebas mixtas - Pruebas gráficas
3. Pruebas de actuación o de ejecución 4. Expresión corporal
- Listas de cotejo - Escalas de valoración
5. Técnicas socio métricas
- Formatos de cuestionarios - Tablas sociométricas - Sociogramas (gráficas)
6. Revisión y análisis de cuadernos de trabajo - Escalas o Fichas Valorativas 7. Cuestionarios - Formatos de cuestionarios
8. Cumplimiento de normas - Fichas de escala de actitudes o escala de
apreciación - Lista de cotejos.