planificación didáctica agumentada
DESCRIPTION
Curso-taller sobre planificación didáctica ArgumentadaTRANSCRIPT
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 1/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 2/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 3/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 4/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 5/294
CONTENIDO
•
Evaluación del Desempeño Docente.
Identificación de PPI para docentes
1. Informe de cumplimiento de responsabilidades
profesionales.
2.
Expediente de evidencias de enseñanza.
3.
Examen de conocimientos y competencias didácticas.
4.
Planeación didáctica argumentada (Marco teórico).Ejercicio práctico de Planeación didáctica
argumentada. Situación y Secuencia Didáctica.
• Tipos y momentos de evaluación.
• Instrumentos y Técnicas para la Obtención deEvidencias
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 6/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 7/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 8/294
•
SEP (2011). Orientaciones para fortalecer las competencias profesionales de los equipos de supervisión en las Escuelas de Tiempo Completo.
Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa de la Subsecretaría de Educación Básica, SEP.
•
SEP (2013). Ley General del Servicio Profesional Docente. México. Diario Oficial de la Federación.
•
SEP (2015). Estrategias Globales de Mejora Escolar. Orientaciones para su Diseño. SEP.
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 9/294
INEE 2015). CRITERIOS técnicos y de procedimiento para el análisis de los instrumentos de evaluación, el proceso de calificación y la definición de las
listas de prelación de los concursos para la promoción a cargos con funciones de dirección, supervisión y asesoría técnica pedagógica en Educación
Básica y Media Superior para el ciclo escolar 2015-2016. Diario Oficial de la Federación.
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 10/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 11/294
"#$%&'($)*+&#* ,( -# ./#-0#&123 ,( -4*5$46(*4$(* (3 (- 7589
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 12/294
• Perfiles, parámetros e indicadores
•
Etapas, Aspectos, Métodos e Instrumentos
Evaluación del Desempeño DocenteReferentes
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 13/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 14/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 15/294
DIMENSIÓN 1UN DOCENTE QUE CONOCE A SUS
ALUMNOS, SABE CÓMO APRENDEN Y LOQUE DEBEN APRENDER
Para que el docente de educación secundaria
desarrolle una práctica educativa quegarantice aprendizajes de calidad, requieretener un conocimiento sólido de lospropósitos, enfoques y contenidos de la
asignatura que imparte incluidos en el plan ylos programas de estudio, así como de losprocesos de cambio de los alumnos.
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 16/294
DIMENSIÓN 1UN DOCENTE QUE CONOCE A SUS ALUMNOS,
SABE CÓMO APRENDEN Y LO QUE DEBEN
APRENDER
E n e s t a d i m e n s i ó n , e l d o c e n t e t i e n econocimientos, habilidades y actitudes sobre:
1.1 Los procesos de desarrollo y de aprendizaje delos alumnos.
1.2 Los propósitos educativos y el enfoque didáctico
de la asignatura que imparte.
1.3 Los contenidos de estudio de la asignatura queimparte.
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 17/294
DIMENSIÓN 2UN DOCENTE QUE ORGANIZA Y EVALÚA EL TRABAJO
EDUCATIVO Y REALIZA UNA INTERVENCIÓN DIDÁCTICAPERTINENTE
Para que el maestro desarrolle una práctica educativa quegarantice aprendizajes de calidad requiere de un conjunto deestrategias y recursos didácticos para el diseño y desarrollode sus clases, de modo que resulten adecuados a los intereses
y procesos de desarrollo de los alumnos, así como a suscaracterísticas y a sus procesos de aprendizaje, y que propicienen ellos el interés por participar y aprender.
Esta dimensión se relaciona con el saber y saber hacer del
maestro para planificar y organizar sus clases, evaluar losprocesos educativos, desarrollar estrategias didácticas y formasde intervención para atender las necesidades educativas de losalumnos, así como para establecer ambientes que favorezcanen ellos actitudes positivas hacia el aprendizaje.
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 18/294
DIMENSIÓN 2UN DOCENTE QUE ORGANIZA Y EVALÚA EL TRABAJO
EDUCATIVO Y REALIZA UNA INTERVENCIÓN DIDÁCTICAPERTINENTE
En esta dimensión, el docente tiene conocimientos,habilidades y actitudes para:
2.1 El diseño, la organización y el desarrollo de situaciones deaprendizaje.
2.2 La diversificación de estrategias didácticas.
2.3 La evaluación del proceso educativo con fines de mejora.
2.4 La creación de ambientes favorables para el aprendizaje en elaula y en la escuela.
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 19/294
DIMENSIÓN 3UN DOCENTE QUE SE RECONOCE COMO PROFESIONAL QUE
MEJORA CONTINUAMENTE PARA APOYAR A LOS ALUMNOS EN SU
APRENDIZAJE
Para que el maestro desarrolle una práctica educativa quegarantice aprendizajes de calidad debe comprender que suquehacer es de carácter académico e implica tener capacidadpara aprender de la experiencia docente y para organizar lapropia formación continua que se proyectará a lo largo de su vidaprofesional. Además de demostrar disposición para el trabajocolaborativo con sus colegas en asuntos académicos.
Con estos fines debe tener herramientas para la indagación
sobre temas de enseñanza y aprendizaje, competenciascomunicativas que le permitan leer de manera crítica textosespecializados y saber comunicarse por escrito y de maneraoral con los distintos actores escolares.
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 20/294
DIMENSIÓN 3UN DOCENTE QUE SE RECONOCE COMO PROFESIONAL
QUE MEJORA CONTINUAMENTE PARA APOYAR A LOS ALUMNOS EN SU APRENDIZAJE
E n e s t a d i m e n s i ó n , e l d o c e n t e t i e n econocimientos, habilidades y actitudes para:
3.1 La reflexión sistemática sobre la propia prácticaprofesional.
3.2 La disposición al estudio y al aprendizajeprofesional para la mejora de la práctica educativa.
3.3 La comunicación eficaz con sus colegas, losalumnos y sus familias.
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 21/294
DIMENSIÓN 4UN DOCENTE QUE ASUME LAS
RESPONSABILIDADES LEGALES Y ÉTICASINHERENTES A SU PROFESIÓN PARA EL
BIENESTAR DE LOS ALUMNOS
El ejercicio de la docencia requiere del conocimientodel marco normativo que rige los servicios
educativos, la capacidad para analizarlo críticamentey para ponerlo en práctica.
Además, esta dimensión alude a las capacidades del
maestro para el establecimiento de un clima escolary de aula tal que sus acciones y actitudes favorezcanla equidad, la inclusión, el respeto y la empatía entre los integrantes de la comunidad escolar y queello coadyuve a que todos los alumnos aprendan.
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 22/294
DIMENSIÓN 4UN DOCENTE QUE ASUME LAS RESPONSABILIDADES
LEGALES Y ÉTICAS INHERENTES A SU PROFESIÓNPARA EL BIENESTAR DE LOS ALUMNOS
En esta dimensión el docente conoce, aplica,valora o resuelve situaciones relacionadas con:
4.1 El ejercicio de la función docente en apego a losfunda- mentos legales, los principios filosóficos y lasfinalidades de la educación pública mexicana.4.2 El establecimiento de un ambiente de inclusión yequidad, en el que todos los alumnos se sientan
respetados, apreciados, seguros y en confianza paraaprender.4.3 La importancia de que el docente tenga altasexpectativas sobre el aprendizaje de todos susalumnos.
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 23/294
DIMENSIÓN 5UN DOCENTE QUE PARTICIPA EN EL FUNCIONAMIENTO
EFICAZ DE LA ESCUELA Y FOMENTA SU VÍNCULO CON LACOMUNIDAD PARA ASEGURAR QUE TODOS LOS ALUMNOS
CONCLUYAN CON ÉXITO SU ESCOLARIDAD
Para que el maestro de educación secundaria desarrolle unapráctica educativa que garantice aprendizajes de calidad esconveniente establecer relaciones de colaboración con la
comunidad escolar y el contexto local para la definición y elcumplimiento del proyecto escolar.
Esta dimensión alude al reconocimiento de que la acción deldocente trasciende el ámbito del salón de clases y la escuela,para mantener una relación de mutua influencia con el contextosociocultural en que está inserta la institución escolar, por lo tantoel desempeño del personal docente incluye habilidades paraidentificar, valorar y aprovechar, en sentido educativo, loselementos del entorno.
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 24/294
DIMENSIÓN 5UN DOCENTE QUE PARTICIPA EN EL FUNCIONAMIENTO
EFICAZ DE LA ESCUELA Y FOMENTA SU VÍNCULO CON LACOMUNIDAD PARA ASEGURAR QUE TODOS LOS ALUMNOS
CONCLUYAN CON ÉXITO SU ESCOLARIDAD
En esta dimensión el docente conoce, aplica,valora o resuelve situaciones relacionadas con:
5.1 Los factores asociados a la gestión escolar quecontribuyen a la calidad de los resultados educativos.
5.2 El aprovechamiento de los apoyos que brindanpadres de familia e instituciones cercanas a la escuela
para la mejora de los aprendizajes.
5.3 Las características culturales y lingüísticas de lacomunidad y su vínculo con la práctica educativa
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 25/294
"#$%&'(# ) %*)+,)-
8( #&0($,4 &43 (*'4* :($;-(*< -4* #*:(&'4* #(/#-0#$ *43=
1. Normalidad mínima
2. Planeación didáctica3. Dominio de los contenidos
4. Ambiente en el aula
5. Prácticas didácticas
6. Colaboración en la escuela
7. Diálogo con los padres de familia
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 26/294
>*:(&'4* ?0( *( '4@#3 (3 &0(3'# :#$# -# (/#-0#&123 ,(-,(*(@:(A4 ,4&(3'(=
!"# %"&"%'(&)#*%"# +( ," -./,"%012 3 (, (2'.&2.
!"# %.2+0%0.2(# +( ," 024&"(#'&5%'5&"6 (, (750-"80(2'.(#%.,"&6 "#) %.8. (, %,08" 3 ," #(95&0+"+ (#%.,"&
!" 9(#*12 (#%.,"& (2 #5# +08(2#0.2(# -(+"9190%"6"+8020#'&"*:"6 .&9"20;"%0.2",
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 27/294
BC0D 13*'$0@(3'4* 4 '#$(#* (/#-0#+/#* *( (@:-(#$%3E
<=>=<?@?A>B=C DEFG?!?HFHAC HA!H=<A>BA
?@IF<B= A> !=C
IJ=<AC=C HA FIJA>H?KFLA HA!
F!M@>=
IAJ<AI<?N> HA !F<=@M>?HFH
• Los portafolios deldocente
•
Planes de clase;
• Materiales didácticos;
•
Productos de alumnos
entre otros;•
Instrumentos de
autoevaluación del docente;
• Exámenes de
conocimientos disciplinares
y sobre didáctica generalespecífica
• Observación de las prácticas docentes en el
aula;
• Revisión de evidencias de
aprendizaje de los
alumnos.
•
Entrevista al director de laescuela;
• Grupos focales con
alumnos;
• Encuestas a los padres de
familia.
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 28/294
Etapas, Aspectos, Métodos e Instrumentos. Personal Docente.
.'#:# F9 G364$@( ,( "0@:-1@1(3'4 ,( H(*:43*#I1-1,#,(* 5$46(*143#-(*9 H.5JHK.9
•
"0@:-1@1(3'4 ,(-#*H(*:43*#I1-1,#,(*5$46(*143#-(*9
•
5#$+&1:#&123 (3 (-L03&143#@1(3'4,( -# .*&0(-# (3
2$M#34*"4-(M1#,4*9• N13&0-#&123 &43
-4* 5#,$(* ,(L#@1-1# O -#"4@031,#,9
.'#:# P9 .Q:(,1(3'( ,( ./1,(3&1#*9 HRSHG">9
•
H(T(Q123 ?0( (-84&(3'( U#&( ,(-K$#I#V4 $(#-1W#,4:4$ *0* >-0@34*9
•
>$M0@(3'#&123,( -#* ,(&1*143(*?0( '4@# (3 (-.V($&1&14 ,( *0L03&123 84&(3'(9
.'#:# X9 .Q#@(3 ,( "434&1@1(3'4* O "4@:('(3&1#*81,%&+&#* ?0( 6#/4$(&(3 (- >:$(3,1W#V( ,( -4* >-0@34*9.Y>Z.[ [>"GJ[>\9
•
"434&1@1(3'4* O"4@:('(3&1#*81,%&+&#* ?0( (-84&(3'( :43( (3
V0(M4 (3 -#H(*4-0&123 ,(71'0#&143(*]1:4'D+&#* ,( -#
5$%&+&# .,0&#+/#<&43'(Q'0#-1W#,#* #'$#/D* ,( "#*4*9
.'#:# ^9 5-#3(#&123 81,%&+&#>$M0@(3'#,#9 HRSHG">9
• 81*(A4 ,( 03# 5-#3(#&12381,%&+	
• >$M0@(3'#&123 *4I$( -#*
.*'$#'(M)#* 81,%&+&#*(-(M1,#*9
•
H(T(Q123 *4I$( -4 ?0( (*:($#?0( #:$(3,#3 *0* >-0@34*9
• "43M$0(3&1# &43 (- "43'(Q'4,( -# .*&0(-# O (- 81#M32*+&4,( *0 _$0:49
.'#:# `9 .Y>Z.[ "JZ5\.Z.[K>HGJ9
•
>*1M3#'0$# 7(M03,# \(3M0# G3M-D*< *(,(*#$$4--#$% 03# .'#:# >,1&143#- ,(./#-0#&123< ?0( &43*1*'( (3 -# >:-1&#&123,( 03 .Q#@(3 .*'#3,#$1W#,49 .Y>Z.[9
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 29/294
>&+/1,#,9
• "43 I#*( (3 -# *1M01(3'( '#I-# 1,(3+;&# -4*
13,1&#,4$(* &4$$(*:43,1(3'(* # &#,# 03# ,(
-#* :$1@($#* &0#'$4 .'#:#* ,(- 5$4&(*4 ,(
./#-0#&123 ,(- 8(*(@:(A4 84&(3'(9
•
[4'#9 >:2O#'( &43 (- 5($;-< :#$%@('$4* (
13,1&#,4$(* &4$$(*:43,1(3'(* # '0a*b #*1M3#'0$#a*b9
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 30/294
5($;- 84&(3'(
Instrumento
Informe de
Cumplimiento de
Responsabilidade
s Profesionales
Expediente
de Evidencias
Examen de
Conocimientos y
Competencias
Didácticas que
favorecen el
Aprendizaje de los
Alumnos
Planeación
Didáctica
Argumentada
Dimensión 1. Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender. No se abordan en
el instrumento
En el
instrumento se
abordan los
indicadores:
1.2.3 1.3.2
En el instrumento
se abordan los
indicadores:
1.1.2 1.1.4
1.2.2
En el
instrumento se
abordan los
indicadores:
1.1.1 1.1.3
1.2.1
1.1 Describe las características y los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos para su práctica
docente.
1.2 Analiza los propósitos educativos y el enfoque didáctico de la asignatura que impar te para su práctica
docente.
1.3 Analiza los contenidos de aprendizaje de la asignatura que impar te para su práctica docente.
Dimensión 2. Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención
didáctica pertinente
En el instrumento
se aborda el
indicador:
2.4.4
En el
instrumento se
abordan los
indicadores:
2.3.1 2.3.2
En el instrumento
se abordan los
indicadores:
2.2.2 2.2.4 2.2.5
2.2.6 2.2.7 2.4.2
En el
instrumento se
abordan los
indicadores:
2.1.1 2.1.2
2.2.3
2.1 Organiza su intervención docente para el aprendizaje de sus alumnos.
2.2 Desarrolla estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan.
2.3 Utiliza la evaluación de los aprendizajes con fines de mejora.
2.4 Construye ambientes favorables para el aprendizaje.
Dimensión 3. Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar
a los alumnos en su aprendizaje.
En el instrumento
se abordan los
indicadores:
3.1.1 3.1.3 3.3.2
No se abordan
en el
instrumento
En el instrumento
se abordan los
indicadores:
3.2.1 3.2.2
No se abordan
en el
instrumento
3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica docente como medio para mejorarla.
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su desarrollo profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo profesional.
Dimensión 4. Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su
profesión para el bienestar de los alumnos.
En el instrumento
se aborda el
indicador:
4.1.7
No se abordan
en el
instrumento
En el instrumento se
abordan los indicadores:
4.1.1 4.1.2 4.1.5
4.1.6 4.1.8 4.2.1
4.2.2 4.2.3 4.2.4
4.2.6 4.3.1 4.3.2
4.3.5 4.3.6 4.4.1
4.4.3
No se abordan
en el
instrumento
4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales y las finalidades de la educación pública
mexicana en el ejercicio de su función docente.
4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia y la inclusión educativa en su práctica docente.
4.3 Considera la integridad y seguridad de los alumnos en el aula y en la escuela en su práctica docente.
4.4 Demuestra altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
Dimensión 5. Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su
vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad
En el instrumento
se abordan los
indicadores:
5.1.1 5.1.2
5.1.3 5.1.4
5.1.5 5.1.7
5.2.1
No se abordan
en el
instrumento
En el instrumento
se abordan los
indicadores:
5.1.6 5.3.1
5.3.2
No se abordan
en el
instrumento
.1 Realiza acciones en la gestión escolar para contribuir a la calidad de los resultados educativos.
5.2 Propicia la colaboración de los padres de familia y distintas instituciones para apoyar la tarea educativa de
la escuela.
5.3 Considera las características culturales y lingüísticas de la comunidad en el trabajo del aula y de la
escuela.
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 31/294
.'#:# F9 G364$@( ,( "0@:-1@1(3'4 ,( H(*:43*#I1-1,#,(* 5$46(*143#-(*9 H.5JHK.9
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 32/294
.'#:# F9 G364$@( ,( "0@:-1@1(3'4 ,( H(*:43*#I1-1,#,(* 5$46(*143#-(*9 H.5JHK.9
5HJ".7J 8. >5\G">"Gc[9
.% +% $%/0-12 ) +) ),'(-0/)/ %/,&)3*) 045%/0)') #,$%-0(- /%+ /(&%4'% (
'6&40&( /(&%4'% ) #%- %*)+,)/(7 8,% 9%4%-% ,4 04:(-5% -%+)3*( )+
&,5$+050%4'( /% +)# -%#$(4#);0+0/)/%# $-(:%#0(4)+%# /(&%4'%#<
=+ 04:(-5% #%-12 -%8,0#0')/( %4 +>4%)7 %4 +) $+)'):(-5) /%+ .0#'%5)
?)&0(4)+ /% @%90#'-( /%+ .%-*0&0( A-(:%#0(4)+ B(&%4'%7 %4 %+ #09,0%4'%
/(5040(C DDD<#%-*0&0($-(:%#0(4)+/(&%4'%<#%$<9(;<5E< "+ &(4&+,0- %+
++%4)/(7 %+ #0#'%5) $-($(-&0(4)-1 ,4 &(5$-(;)4'% 8,% $,%/% #%-
&(4#,+')/( F /%#&)-9)/( $(- %+ /(&%4'% &(5( 5%/0( /%&(5$-(;)&0G4 /%+ &,5$+050%4'( /% %#') %')$) /%+ $-(&%#( /%
%*)+,)&0G4<
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 33/294
!! #$%&%'( )* +% ),-.)+%
/0121034156 718 9:;18 <=6 76 817434;:5 8676334156 7: 1234>5 96 0682=68;: ?@8 3603:5: :7 9686?26A1 91365;6
B-15 <=C D063=6534: 67 91365;6 06:74E: 7:8 84F=465;68 :3;4G49:968HI ,46?206
-:84
846?206
%7F=5:8
G6368 *=53:
!"#$%&'('&)% '"% (+$#%", - .(#&+&(,
JJI ,6 31?=543: 96 ?:560: 06826;=18: 315 8=8 :7=?518 201?1G46591 =5 374?:
96 315D4:5E:I : K 3 9
JLI !537=M6 : ;1918 8=8 :7=?518 65 7:8 94D6065;68 :3;4G49:968 68317:068 2:0:F6560:0 =5 374?: 96 315D4:5E: 315 67718I
: K 3 9
JNI )8;:K7636 :3=60918 M 31?201?4818 315 7:8 D:?474:8 96 718 :7=?518 2:0:
45317=30:0718 65 7: ;:06: 69=3:;4G: 96 7: 683=67:I : K 3 9
JOI +18 ?:;604:768 68317:068I : K 3 9
JPI )7 ?1K474:041I : K 3 9
JQI +18 682:3418 68317:068I : K 3 9/(01&'&2('&)% 3% 3+ !"%,34" 56'%&'" 7,'"+(0 : K 3 9
JRI %848;6 : 7:8 86841568 967 -1586S1 #C35431 )8317:0 201F0:?:9:8 65 67
-:7659:041 )8317:0I : K 3 9
JTI +76F: 2=5;=:7?65;6 : 7:8 86841568 967 -1586S1 #C35431 )8317:0 201F0:?:8
65 67 -:7659:041 )8317:0I : K 3 9
JUI /60?:5636 9=0:5;6 ;19: 7: 8684>5 967 -1586S1 #C35431I : K 3 9
.'#:# F9 G364$@( ,( "0@:-1@1(3'4 ,( H(*:43*#I1-1,#,(* 5$46(*143#-(*9 H.5JHK.9
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 34/294
!" $%&'()' '( '" *%(+',% -.&(/&% !+&%"01 201)/&/23 '( '"4 !" #$
%&' )"*+,-./"0$ .$123 *423,5"6*73. 53 8$. *89:,$. 4*2* 5".3;*2 3./2*/3+"*.<93 432:"/*, 09:48"2 0$, 8$. 42$4-."/$. 3590*/"=$.'
* 1
%>' )"*+,-./"0$ .$123 8$. *423,5"6*73. 53 8$. *89:,$. 4*2* 5".3;*2 3./2*/3+"*.
<93 432:"/*, 09:48"2 0$, 8$. 42$4-."/$. 3590*/"=$.' * 1
5*%( 67' 81'&7'(&/0 '" $%&'()' 1'0"/90 "0+ +/:7/'()' 0&)/;/$0$'+< !"3:423 ?*."
."3:423@8+9,*.=303. #9,0*
%%' A*2/"0"4* 3, 38 ?$,.37$ BC0,"0$ D.0$8*2 3, 8* 0$,./2900"-, 53 42$493./*.
4*2* 5*2 09:48":"3,/$ * 8* #$2:*8"5*5 EF,":* 53 G432*0"-, D.0$8*2' * 1 0 5
%H' A*2/"0"4* 592*,/3 38 ?$,.37$ BC0,"0$ 3.0$8*2 3, 8* 0$,./2900"-, 53
42$493./*. 4*2* *1*/"2 38 236*+$ 3590*/"=$' * 1 0 5
%I' A*2/"0"4* 592*,/3 38 ?$,.37$ BC0,"0$ 3.0$8*2 3, 8* 0$,./2900"-, 53
42$493./*. 4*2* J*=$23032 8* .*,* 0$,="=3,0"* 3, 8* 3.0938*' * 1 0 5
%K' !3+9":"3,/$ 53 8*. *00"$,3. 532"=*5*. 538 5"*+,-./"0$ .$123 8$.
*423,5"6*73. 53 8$. *89:,$.' * 1 0 5
.'#:# F9 G364$@( ,( "0@:-1@1(3'4 ,( H(*:43*#I1-1,#,(* 5$46(*143#-(*9 H.5JHK.9
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 35/294
!" $%&'()&)*+,- .* (/ 0-1&/()./. &2+)&/3
!"#$ &'( )*(+'($+,- (. /#+($0( *(-.,1- .-2 2,3',($0(2 -+0,4,/-/(25 4)*&'1*
$/5)
5)*&'1*
6(7%+/5
8*9*5 0%+9/
:;3 <(*7/ '%+,%/(&*+,* '/1/ )+)9)/1 (/ =-1+/./ *59-(/1 - (/5 9(/5*53 / ! 9 .
:>3 $-+9(%?* *+ *( ,)*&'- '1-71/&/.- (/ =-1+/./ *59-(/1 - (/5 9(/5*53 / ! 9 .:@3 A*1&/+*9* *+ (/ *59%*(/ .%1/+,* ,-.- *( B-1/1)- 5*7C+ 5% 9/17/ (/!-1/(3 / ! 9 .
:D3 6+-,* *( +C&*1- .* .)/5 E%* *( .-9*+,* B/ F/(,/.- / (/ *59%*(/G .* &/+*1/
=%5,)F )9/./ - +-3
6%5*+9)/5 =%5,)F)9/./5H
6%5*+9)/5 )+=%5,)F)9/./5H
!"#$ &'6 )*(+'($+,- (. /#+($0( *(-.,1- .-2 2,3',($0(2 -+0,4,/-/(257 4)*&'1*
$/5)
5)*&'1*
6(7%+/5
8*9*5 0%+9/
IJ3 K*1)F)9/ E%* (-5 &/,*1)/(*5 '/1/ *( *5,%.)- *5,L+ .)5'-+)!(*5 '/1/ ,-.-5 (-5
/(%&+-5 / ! 9 .IM3 N,)()O/ (-5 &/,*1)/(*5 '/1/ *( *5,%.)- .)5'-+)!(*5 *+ *( /%(/ ? *+ (/ *59%*(/3 / ! 9 .
I:3 N,)()O/ *( ,)*&'- *59-(/1 *+ /9,)8)./.*5 .* /'1*+.)O/=* '/1/ *( (-71- .* (-5
'1-'P5),-5 *.%9/,)8-53 / ! 9 .
9" Q*5/11-((- '1-F*5)-+/(
!"#$ &'6 )*(+'($+,- (. /#+($0( *(-.,1- .-2 2,3',($0(2 -+0,4,/-/(257 4)*&'1*
$/5)
5)*&'1*
6(7%+/5
8*9*5 0%+9/
II3 $-&'/1,*5 9-+ 5%5 '/1*5 *( /+R()5)5 .* 5% '1R9,)9/ '1-F*5)-+/( 9-+ (/
F)+/()./. .* ).*+,)F)9/1 /5'*9,-5 / &*=-1/13 / ! 9 .IS3 T+9-1'-1/ +%*8-5 9-+-9)&)*+,-5G *5,1/,*7)/5G &L,-.-5 - B*11/&)*+,/5
'/1/ &*=-1/1 5% F%+9)P+ .-9*+,*3 / ! 9 .
/ ! 9 .
I;3 N,)()O/ (/5 5*5)-+*5 .*( $-+5*=- UL9+)9- V59-(/1 '/1/ 5% /'1*+.)O/=* ?
.*5/11-((- '1-F*5)-+/(3 / ! 9 .
I>3 N,)()O/ (/5 *8).*+9)/5 .* 5% '1R9,)9/ '1-F*5)-+/( W'1-.%99)-+*5G 9%/.*1+-5G
&/,*1)/(*5"'/1/ /+/()O/1 ? &*=-1/1 5% F%+9)P+ .-9*+,*3 / ! 9 .
I@3 U-&/ *+ 9%*+,/ (-5 1*5%(,/.-5 .* (/5 *8/(%/9)-+*5 .* 5%5 /(%&+-5 '/1/
.)5*X/1 /9,)8)./.*5 E%* )+9)./+ F/8-1/!(*&*+,* *+ 5% '1-9*5- .* *+5*X/+O/3 / ! 9 .
.'#:# F9 G364$@( ,( "0@:-1@1(3'4 ,( H(*:43*#I1-1,#,(* 5$46(*143#-(*9 H.5JHK.9
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 36/294
>&+/1,#,9
•
"43 I#*( (3 (- G364$@( ,( "0@:-1@1(3'4 ,(H(*:43*#I1-1,#,(* 5$46(*143#-(*< $(,#&'# 03
I$(/( '(Q'4 (3 ,43,( (Q:43M#* &0%-(*
&43*1,($#* ?0( *43 '0* 64$'#-(W#* O &0%-(* '0*
,(I1-1,#,(*d *(A#-#< &2@4 D*'#* e-+@#* :0(,(*
#:$4/(&U#$-#* &4@4 %$(#* ,( 4:4$'031,#,9
• K$#I#V(3< :$1@($4< 13,1/1,0-#@(3'( O< #-
'D$@134< (3 I13#* ( 13'($&#@I1(3 (Q:($1(3&1#*9
• .3 :-(3#$1# :#$+&1:#3 ,4* 4 '$(* I13#*9
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 37/294
.'#:# P9 .Q:(,1(3'( ,( ./1,(3&1#*9 HRSHG">9
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 38/294
.'#:# P9
.'#:# P
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 39/294
.'#:# P9
.'#:# P
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 40/294
.'#:# P9
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 41/294
Elaboración del
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 42/294
abo ac ó deTexto de Análisisde las Evidencias.
A partir de lase v i d e n c i a spresentadas e l
docente elaboraráu n t e x t o d eanál is is dondea r g u m e n t e l amanera en quee m p l e a e lconocimiento delas carácterísticasde sus alumnos yde su contextof a m i l i a r ysociocultural.
El texto de análisisque se haga ap a r t i r d e l a se v i d e n c i a sc o n t e n d r á l o ss i g u i e n t e selementos:
.\>SJH>"Gc[ 8.\ K.YKJ 8.7"HG5KGNJ 8. \>7 .NG8.["G>7
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 43/294
.\>SJH>"Gc[ 8.\ K.YKJ 8.7"HG5KGNJ 8. \>7 .NG8.["G>7.[f["G>8J7 _fg>
1. Describa las características de desarrollo y aprendizaje de cada alumno dequien presentó la evidencia, considerando sólo aquellas que se asocien a suproceso de aprendizaje: aquí se comenta teóricamente, sustentado, cuál es elnivel y estilo de aprendizaje del o los alumnos, de las evidencias presentadas;también se habla de su edad y comportamiento.
• ¿Hace referencia a una teoría del desarrollo utilizándola como el estándarpara el grado y edad de su grupo?
•
¿Contrasta la teoría, con el desarrollo que presenta el alumno de altodesempeño?
• ¿Contrasta la teoría, con el desarrollo que presenta el alumno de bajodesempeño?
•
¿Menciona el estilo aprendizaje del alumno de alto desempeño con
referencia a un tipo de modelo contenido a partir de la aplicación de un test?• ¿Menciona el estilo de aprendizaje del alumno de bajo desempeño conreferencia a un tipo de modelo contenido a partir de la aplicación de un test?
• ¿Hace una relación directa entre los aspectos anteriores con el desempeñoy el aprendizaje de cada alumno de quienes presentó la evidencia?
.\>SJH>"Gc[ 8.\ K.YKJ 8.7"HG5KGNJ 8. \>7 .NG8.["G>7
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 44/294
.\>SJH>"Gc[ 8.\ K.YKJ 8.7"HG5KGNJ 8. \>7 .NG8.["G>7.[f["G>8J7 _fg>
2. Considerando a cada alumno de quien presentó la evidencia, describa lascaracterísticas de su entorno, que se asocien a su proceso de aprendizaje: setrata sobre el entorno familiar, social y cultural del alumno y las formas en queeste entorno influye, positiva o negativamente, en él.
• ¿Hace referencia a los integrantes de núcleo familiar de cada uno de losalumnos de los que está presentando evidencias?
• ¿Menciona el tipo de apoyo de la familia en el cumplimiento de tareas omateriales de cada uno de los alumnos de los que está presentandoevidencias?
• ¿Menciona el tipo de participación de los padres a las solicitudes delescuela en referencia a necesidades de apoyo o de acompañamiento en elaprendizaje de cada uno de los alumnos de los que está presentando
evidencias?• ¿Menciona nivel de escolaridad de los padres o adultos con los que convivecada uno de los alumnos de los que está presentando evidencias?
.\>SJH>"Gc[ 8.\ K.YKJ 8.7"HG5KGNJ 8. \>7 .NG8.["G>7
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 45/294
.\>SJH>"Gc[ 8.\ K.YKJ 8.7"HG5KGNJ 8. \>7 .NG8.["G>7.[f["G>8J7 _fg>
3. Describa detalladamente la situación de aprendizaje de la cual originaron lasevidencias presentadas: es un resumen de la planeación, concretamente de la
actividad de la que derivaron el o los productos realizados por el alumno.
• ¿Menciona la estrategia empleada para la presentación del o los aprendizajes
esperados?• ¿Menciona la estrategia empleada para la recuperación de los conocimientos previos•
¿Describe la forma en que se presentó a los alumnos el reto o retos cognitivos?
•
¿Detalla la forma en que se propuso a los alumnos la búsqueda de información o laconsulta de fuentes de información para adquirir conocimientos relacionados alaprendizaje esperado o resolver el reto o retos cognitivos?
• ¿Menciona la forma en que se organizó el grupo?
• ¿Describe las diversas intervenciones que realizó la secuencia de aprendizaje pararetroalimentar, con el fin de concretar aspectos del aprendizaje esperado, resolver
dudas de los alumnos o puntualizar conceptos?• ¿Menciona el tipo de evaluación empleada en la secuencia de aprendizaje?•
¿Describe la estrategia empleada para el tipo de evaluación mencionada?• ¿Puntualiza herramienta empleada para realizar la evaluación mencionada?
.\>SJH>"Gc[ 8.\ K.YKJ 8.7"HG5KGNJ 8. \>7 .NG8.["G>7
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 46/294
.\>SJH>"Gc[ 8.\ K.YKJ 8.7"HG5KGNJ 8. \>7 .NG8.["G>7.[f["G>8J7 _fg>
4. Explique la forma en que incorporó los conocimientos previos de losalumnos para el desarrollo de la situación de aprendizaje: es la narración de laapertura de la actividad.
• ¿Explique por qué utilizó la estrategia mencionada para presentar elaprendizaje esperado haciendo referencia al tipo de grupo?
5. Explique la manera en la que consideró para la situación de aprendizaje, elreto o retos cognitivos expresados en el enfoque del campo formación o de laasignatura: justificar por medio del enfoque la actividad realizada y el grado dedesafío que implicó para los alumnos; es decir, cómo se relaciona la actividadcon el programa?
• ¿Hace referencia el enfoque del campo formativo que está evidenciando?•
¿Relaciona el reto cognitivo descrito en el enunciado 3 con el enfoque delcampo formativo?
.\>SJH>"Gc[ 8.\ K.YKJ 8.7"HG5KGNJ 8. \>7 .NG8.["G>7
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 47/294
.\>SJH>"Gc[ 8.\ K.YKJ 8.7"HG5KGNJ 8. \>7 .NG8.["G>7.[f["G>8J7 _fg>
6. Explique la manera en que la situación de aprendizaje promovió en los alumnos labúsqueda de información en diferentes fuentes o el empleo de diversos procedimientos
para resolver situaciones: justificar la actividad con base al desarrollo de lascompetencias para el manejo de información (fuentes, recursos) y el manejo desituaciones.
•
¿Menciona por qué decido proponer las fuentes de información y consulta a losalumnos?
•
¿Menciona en qué forma las fuentes propuestas fueron pertinentes y acordes con lasecuencia de aprendizaje?
7. Explique los motivos por los que organizó el espacio, desarrolló el tema, contenido oadecuación, abordada en la situación de aprendizaje, en correspondencia con lo que sepretende lograr en el campo de formación o la asignatura: aquí se justifica el diseño de lasituación con base al tiempo, situaciones extracurriculares, como las actividades del
PNLE, actividades para empezar bien el día y otras interferencias; también, lascaracterísticas del grupo (estilos, comportamientos, intereses, etcétera).
• ¿Da las razones por las que decidió organizar al grupo de la forma en que lo mencionóen el enunciado 3?
•
¿Relaciona la forma en que decidió organizar el espacio en el enfoque de laasignatura?
.\>SJH>"Gc[ 8.\ K.YKJ 8.7"HG5KGNJ 8. \>7 .NG8.["G>7
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 48/294
.[f["G>8J7 _fg>
8. Explique cómo la situación de aprendizaje es congruente con el enfoque de la asignaturao el campo de formación: se justifica la situación con base al programa (enfoque delinglés: comunicativo), no puede ser llenado de espacios, sino comentarios, cartas,trípticos, diálogos, etc.).
• ¿Realiza una apreciación general de su secuencia de aprendizaje mencionado larelación del enfoque de la asignatura con todo lo que él propuso en la sesión?
9. Explique los logros y dificultades del alumno de quien presentó la evidencia a partir de
los resultados de la evaluación en la situación de aprendizaje y en relación a losaprendizajes esperados: análisis del producto, errores y aciertos que se esperaban delalumno y su aprendizaje; que adquirió y que no pudo obtener.
•
¿Menciona los logros del alumno de alto desempeño y de bajo desempeño durante lasesión?
• ¿Menciona los logros del alumno de alto desempeño y de bajo desempeño en el
producto final que es presentado como evidencia?•
¿Menciona las dificultades del alumno de alto desempeño y de bajo desempeño durantela sesión?
• ¿Menciona los logros del alumno de alto desempeño de bajo desempeño en el producto
final que está presentando como evidencia?
.\>SJH>"Gc[ 8.\ K.YKJ 8.7"HG5KGNJ 8. \>7 .NG8.["G>7
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 49/294
.\>SJH>"Gc[ 8.\ K.YKJ 8.7"HG5KGNJ 8. \>7 .NG8.["G>7.[f["G>8J7 _fg>
10. Explique la manera en que proporcionó retroalimentación al alumno delcual presentó la evidencia; de acuerdo con los resultados de la evaluación ydesempeño del alumno en la situación de aprendizaje: qué se hizo para apoyara los alumnos con aquello que se les dificultó, recomendaciones a los padres,acciones concretas.
• ¿Menciona la intervención que realizó para puntualizar o apoyar elaprendizaje del alumno de alto desempeño durante el desarrollo de lasesión?
• ¿Menciona la intervención que realizó para puntualizar o apoyar elaprendizaje del alumno de bajo desempeño durante el desarrollo de lasesión?
•
¿Menciona la intervención que realizó para puntualizar o apoyar el
aprendizaje del alumno de alto desempeño durante la elaboración delproducto que está presentando como evidencia?•
¿Menciona la intervención que realizó para puntualizar o apoyar elaprendizaje del alumno de bajo desempeño durante la elaboración delproducto que está presentando como evidencia?
.\>SJH>"Gc[ 8.\ K.YKJ 8.7"HG5KGNJ 8. \>7 .NG8.["G>7
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 50/294
.[f["G>8J7 _fg>
11. Argumente las fortalezas y debilidades de su intervención docente en relación con lasituación de aprendizaje de la cual se derivaron las evidencias: en sus palabras cuálesfueron sus errores y sus aciertos, algo así como una autoevaluación, reconocimiento de
fallos para enmendarlos y aciertos para aprovecharlos.
• ¿Reconoce la dimensión, el parámetro y el indicador o indicadores en los que
considera tiene una fortaleza que le favoreció su desempeño docente durante lasecuencia de aprendizaje?
• ¿Reconoce la dimensión, el parámetro y el indicador o indicadores en los que considera
tiene una debilidad o debilidades que no le favoreció su desempeño docente durante lasecuencia de aprendizaje?
12. Explique los retos de su intervención docente para la mejora de su desempeño a partirde los resultados que obtuvo de la situación de aprendizaje de la cual se debieron lasevidencias: cuáles son los desafíos que debe atender como docente, esto se basa en loque resultó de su autoevaluación; es decir, el enunciado anterior y éste están íntimamente
relacionados.
•
¿Puntualiza la forma clara al menos tres retos que enfrentó durante la situación deenseñanza en relación con el aprendizaje esperado?
• ¿Reconoce en los retos enfrentados la oportunidad de mejorar en su práctica docente?
• ¿Expresa un compromiso de mejorar a partir de la experiencia en referencia al
aprendizaje esperado?
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 51/294
.'#:# X9 .Q#@(3 ,( "434&1@1(3'4* O "4@:('(3&1#* 81,%&+&#* ?0( 6#/4$(&(3 (->:$(3,1W#V( ,( -4* >-0@34*9 .Y>Z.[ [>"GJ[>\9
\# (/#-0#&123 ,(- ,(*(@:(A4 ,4&(3'( ,(I( ,#$ &0(3'#< (3'$(4'$4* (-(@(3'4*< ,( -# &#:#&1,#, ,(- @#(*'$4 :#$# #6$43'#$ O
$(*4-/($ &43 DQ1'4 ,1/($*#* *1'0#&143(* ,( -# :$%&+&# :$46(*143#-9
.3 (*'# ('#:#< -# #:-1&#&123 ,( 03 (Q#@(3 I#*#,4 (3 &#*4*:($@1'( ,#$ &0(3'# ,( -4* &434&1@1(3'4* O &4@:('(3&1#* ?0( (-
,4&(3'( :43( (3 V0(M4 :#$# $(*4-/($ *1'0#&143(* U1:4'D+&#* ,( -#:$%&+&# (,0&#+/#< I#*#,#* (3 *1'0#&143(* $(#-(* O
&43'(Q'0#-1W#,#* :#$# 6#&1-1'#$ *0 &4@:$(3*123
, ,% 6 -
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 52/294
.'#:# X9 .Q#@(3 ,( "434&1@1(3'4* O "4@:('(3&1#* 81,%&+&#* ?0( 6#/4$(&(3 (->:$(3,1W#V( ,( -4* >-0@34*9 .Y>Z.[ [>"GJ[>\9
=+ %E)5%4 #% &(4:(-5) ,( Ph # P` &#*4*7 &(4 '-%# ) &04&( ')-%)# %*)+,)3*)# &)/) ,4(7&(4 ,4 '(')+ /% Fhh $(#&+/4* ) -%#(+*%-< H4 &)#( %#'1 04'%9-)/( $(-C
• [#$$#+/#< I%E'( 8,% 04&+,F% ,4 %#&%4)-0( ( &(4'%E'( 9%46-0&(7 -%:%-0/( ) ,4)
*1'0#&123 (*&4-#$ 4 ,1,%&+&# &(4 $%-#(4)J%# F #,&%#(# %4 +(# 8,% #% $-%#%4')4 /)'(#
F #% /%#&-0;%4 $-(&%#(#<
• K#$(#* (/#-0#+/#*9 @%)&3*(# )#(&0)/(# )+ '%E'( /% +) 4)--)3*)< K)# ')-%)# 04*(+,&-)4
+(# &(4(&050%4'(# F +)# &(5$%'%4&0)# /0/1&3&)# 8,% %+ /(&%4'% ,3+0L) %4 #, '-);)J(
&(3/0)4(7 5%/0)4'% -# ,(*&$1:&123< -# (Q:-1&#&123 O -# #$M0@(3'#&123 $)-) -%#(+*%-
+(# -%'(# $+)4'%)/(# %4 +(# &)#(#<
=+ /(&%4'% )&,/0-12 %+ />) /% +) )$+0&)&0G4 ) +) #%/% /%#094)/) F -%#(+*%-12 %4 +>4%) +)#
')-%)# %*)+,)3*)# )#(&0)/)# ) +(# &)#(#< =+ 3%5$( %#35)/( /% )$+0&)&0G4 %# /% ^ U4$#*<
. X . , " 1 1 " 1 81,% + 6 -
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 53/294
.'#:# X9 .Q#@(3 ,( "434&1@1(3'4* O "4@:('(3&1#* 81,%&+&#* ?0( 6#/4$(&(3 (->:$(3,1W#V( ,( -4* >-0@34*9 .Y>Z.[ [>"GJ[>\9
La elaboración de reactivos corresponde al CENEVAL; en consecuencia, esimportante conocer como están estructurados este tipo de reactivos.
. ^ 5- 12 81,% + > , HRSHG">
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 54/294
.'#:# ^9 5-#3(#&123 81,%&+&# >$M0@(3'#,#9 HRSHG">9
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 55/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 56/294
Schmelkes, Sylvia (2014). Conferencia Magistral: La evaluación Educativa. Congruencia entre losdiversos elementos de la Calidad Educativa Actual. Baja Californis, INEE.
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 57/294
Schmelkes, Sylvia (2014). Conferencia Magistral: La evaluación Educativa. Congruencia entre losdiversos elementos de la Calidad Educativa Actual. Baja Californis, INEE.
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 58/294
Schmelkes, Sylvia (2014). Conferencia Magistral: La evaluación Educativa. Congruencia entre losdiversos elementos de la Calidad Educativa Actual. Baja Californis, INEE.
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 59/294
Schmelkes, Sylvia (2014). Conferencia Magistral: La evaluación Educativa. Congruencia entre losdiversos elementos de la Calidad Educativa Actual. Baja Californis, INEE.
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 60/294
Schmelkes, Sylvia (2014). Conferencia Magistral: La evaluación Educativa. Congruencia entre losdiversos elementos de la Calidad Educativa Actual. Baja Californis, INEE.
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 61/294
Schmelkes, Sylvia (2014). Conferencia Magistral: La evaluación Educativa. Congruencia entre losdiversos elementos de la Calidad Educativa Actual. Baja Californis, INEE.
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 62/294
Schmelkes, Sylvia (2014). Conferencia Magistral: La evaluación Educativa. Congruencia entre losdiversos elementos de la Calidad Educativa Actual. Baja Californis, INEE.
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 63/294
Schmelkes, Sylvia (2014). Conferencia Magistral: La evaluación Educativa. Congruencia entre losdiversos elementos de la Calidad Educativa Actual. Baja Californis, INEE.
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 64/294
Schmelkes, Sylvia (2014). Conferencia Magistral: La evaluación Educativa. Congruencia entre losdiversos elementos de la Calidad Educativa Actual. Baja Californis, INEE.
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 65/294
Schmelkes, Sylvia (2014). Conferencia Magistral: La evaluación Educativa. Congruencia entre losdiversos elementos de la Calidad Educativa Actual. Baja Californis, INEE.
.'#:# ^ 5-#3(#&123 81,%&+&# >$M0@(3'#,# HRSHG">
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 66/294
B\# :-#3(#&123 ?0( M(3($#-@(3'( $(#-1W2 O# 34 (* e+-E
B54$ ?0D #U4$# @( :1,(3 03# :-#3(#&123 ,1,%&+&# >H_fZ.[K>8>E
B"2@4 '(3M4 ?0( #$M0@(3'#$ @1 :-#3(#&123E
B\# :-#3(#&123 ,1,%&+&# #$M0@(3'#,# *2-4 *1$/( :#$# &0I$1$-# .'#:# ^ ,( -# ./#-0#&123 ,( @1 8(*(@:(A4 84&(3'(E
.'#:# ^9 5-#3(#&123 81,%&+&# >$M0@(3'#,#9 HRSHG">9
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 67/294
>H_fZ.[K>H9 .* ,(6(3,($ 03# 1,(# #:4$'#3,4 03#* $#W43(* ?0( V0*+;' ' a- 1, , ' ' ' - 1
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 68/294
30(*'$# :4*'0$# a-# &#:#&1,#, :#$# #$M0@(3'#$ &4$$(&'#@(3'( *0(-( 1$(@:#$(V#,# &43 -# &#:#&1,#, ,( 13T01$ *4I$( -#* :($*43#*b9
.-(@(3'4* ,( -# #$M0@(3'#&123=
•
.- 4IV('4= (* (- '(@# *4I$( (- &0#- *( #$M0@(3'#9• K(*1*= :4*'0$# ?0( (- #$M0@(3'#,4$ +(3( $(*:(&'4 #- '(@#9• >$M0@(3'4*= $#W43(* (3 -#* ?0( I#*#@4* 30(*'$# :4*'0$#9 8(I(3 (*'#$
,1$(&'#@(3'( $(-#&143#,#* &43 (- 4IV('4 ,( -# #$M0@(3'#&123 O &43 -# '(*1* ?0(,(;(3,(39
K1:4* ,( #$M0@(3'#&123=• \# #$M0@(3'#&123 :4*1+/# 4 :$0(I# &43*1*'( (3 :$(*(3'#$ #$M0@(3'4* ?0(
$(*:#-,(3 30(*'$# :4*'0$# #3'( (- '(@# 4IV('4 ,( -# #$M0@(3'#&1239• \# #$M0@(3'#&123 3(M#+/# 4 $(60'#&123 &43*1*'( (3 #:4$'#$ #$M0@(3'4* ?0(
*1$/#3 :#$# $(&U#W#$ -4* #$M0@(3'4* &43'$#$14* # 30(*'$# :4*'0$#9
.\ K.YKJ >H_fZ.[K>KGNJ9 K1:4 ,( '(Q'4 ?0( U#I1'0#-@(3'( &4@1(3W# &43 -#:$(*(3'#&123 ,( 034* U(&U4* i(Q:4*1&123i O &43+3e# &43 -#* $#W43(* ?0( V0*+;
03# ,('($@13#,# :4*'0$# 6$(3'( # (*4* U(&U4* a#$M0@(3'#&123b9
í ó
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 69/294
Teorías de la argumentación
Theodor Viehweg.
Chaim Perelman.Stephen Toulmin
Neil McCormick
Robert Alexy
Video Las partes de un argumento
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 70/294
Video. Las partes de un argumento.
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 71/294
.'#:# ^9 5-#3(#&123 81,%&+&# >$M0@(3'#,#9 HRSHG">9
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 72/294
.'#:# ^9 5-#3(#&123 81,%&+&# >$M0@(3'#,#9 HRSHG">9
.'#:# ^9 5-#3(#&123 81,%&+&# >$M0@(3'#,#9 HRSHG">9
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 73/294
5#$# 6#/4$(&($ -4* #:$(3,1W#V(* ,( -4* (*'0,1#3'(*< (- ,4&(3'( O
'D&31&4 ,4&(3'( ,(I( 4$M#31W#$ *0 :$%&+&# (,0&#+/# # :#$+$ ,(&43*1,($#$ -4* (-(@(3'4* ,(- &43'(Q'4 (3 ?0( ,(*#$$4--# *0
603&123< -#* &#$#&'($)*+&#* ,( *0* #-0@34* O -4* $(&0$*4* &43 -4*
?0( &0(3'#d ,1&U# 4$M#31W#&123 ?0(,# $(M1*'$#,# (3 *0 :-#3(#&123
,1,%&+	
\# (/#-0#&123 ,(- ,(*(@:(A4 &43*1,($# 3(&(*#$14 (/#-0#$ -#
64$@#< (- &43'(31,4 O -# (*'$0&'0$# ,( (*'( 13*0@4 ,( -# :$%&+&#
&4+,1#3# ,(- ,4&(3'(< #*) &4@4 (- #3%-1*1* O #$M0@(3'#&123 ?0(
03 @#(*'$4 U#&( :#$# *0*'(3'#$ *0 13'($/(3&123 # '$#/D* ,( *0
:-#3(#&123 ,1,%&+	
SEP (2015). Etapas, Aspectos, Métodos e Instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño
Docente. Educación Básica. CNSPD. SEP.
.'#:# ^9 5-#3(#&123 81,%&+&# >$M0@(3'#,#9 HRSHG">9
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 74/294
: M
.3 (*'# ('#:#< (- ,4&(3'( (-#I4$#$% 03 (*&$1'4 (3 (- ?0( #3#-1&(<
V0*+;?0(< *0*'(3'( O ,D *(3+,4 # -#* (*'$#'(M1#* ,( 13'($/(3&123
,1,%&+&# (-(M1,#* :#$# (-#I4$#$ O ,(*#$$4--#$ *0 :-#3(#&123d
#*1@1*@4< (- (*&$1'4 ,(I($%j &43'(3($ 03# $(T(Q123 ,(- ,4&(3'(
#&($&# ,( -4 ?0( (*:($# ?0( #:$(3,#3 *0* #-0@34* O -# 64$@# (3
?0( *( (/#-0#$% -4 #:$(3,1,49
.- ,4&(3'( ,1*(A#$#j 03# :-#3(#&123 ,1,%&+&# # :#$+$ ,( 03 '(@#
,(- &0$$)&0-4 /1M(3'( ,(- 31/(- (,0&#+/4 (3 (- ?0( *(
,(*(@:(A#< (3 (- 64$@#'4 ,1*:0(*'4 :#$# '#- (6(&'4 (3 -#:-#'#64$@# (3 -)3(#9
SEP (2015). Etapas, Aspectos, Métodos e Instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño
Docente. Educación Básica. CNSPD. SEP.
.'#:# ^9 5-#3(#&123 81,%&+&# >$M0@(3'#,#9 HRSHG">9
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 75/294
f3# /(W &43&-01,# *0 :-#3(#&123 ,1,%&+&# O # :#$+$ ,( 03# M0)#
,( :$(M03'#* ,1*:0(*'# (3 -# :-#'#64$@# (3 -)3(# (- ,4&(3'(#$M0@(3'#$% :4$ (*&$1'4 (- *0*'(3'4 O -4* (6(&'4* (*:($#,4* ,( *0
13'($/(3&123 ,1,%&+	
5#$# -# (/#-0#&123 ,( -# #$M0@(3'#&123 ,( -# :-#3(#&123 *( 0+-1W#$% &4@4
13*'$0@(3'4 03# HeI$1&# ?0( &43'(@:-( &$1'($14* ?0( ,(3 &0(3'# ,( -#$(T(Q123 ?0( (- ,4&(3'( U#&( *4I$( -# :-#3(#&123 (-#I4$#,#< *0 V0*+;&#&123 O
*0*'(3'49
k .- ,4&(3'( *( :$(*(3'#$% (3 -# *(,( ,( #:-1&#&123 (- ,)# ,( -# (/#-0#&123 O
,1*(A#$#j 03# :-#3(#&123 ,1,%&+&# ?0( #$M0@(3'#$% # :#$+$ ,( -4* :$4:2*1'4*(,0&#+/4* ?0( *( :$('(3,(3 #-W#$ &43 (- '(@# #*1M3#,4< (3 (- 64$@#'4
,1*:0(*'4 :#$# '#- (6(&'4 (3 -# :-#'#64$@# (3 -)3(#9 .- +(@:4 (*+@#,4 :#$#
(*'# '#$(# (* ,( X U4$#*9
SEP (2015). Etapas, Aspectos, Métodos e Instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño
Docente. Educación Básica. CNSPD. SEP.
.'#:# ^9 5-#3(#&123 81,%&+&# >$M0@(3'#,#9 HRSHG">9
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 76/294
F9 8.7"HG5"Gc[ 8.\ "J[K.YKJ G[K.H[J l .YK.H[J 8. \>.7"f.\>9
P9 8G>_[c7KG"J 8.\ _Hf5J9
X9 .\>SJH>"Gc[ 8.\ 5\>[ 8. "\>7.9
^9 Lf[8>Z.[K>"Gc[ 8. \>7 .7KH>K._G>7 8.G[K.HN.["Gc[ 8G8m"KG"> .\._G8>79
`9 .7KH>K._G> 8. .N>\f>"Gc[9
SEP (2015). Etapas, Aspectos, Métodos e Instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño
Docente. Educación Básica. CNSPD. SEP.
: M
F9 8(*&$1:&123 ,(-"43'(Q'4 G3'($34 O
• L#&'4$(* .Q'($34*9• L#&'4$(* G3'($34*
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 77/294
.Q'($34 ,( -# .*&0(-#9
P9 81#M32*+&4 ,(- _$0:49
X9 .-#I4$#&123 ,(- 5-#3
,( "-#*(9
^9 L03,#@(3'#&123 ,( -#*.*'$#'(M1#* ,( G3'($/(3&123
81,%&+&# .-(M1,#*9
`9 .*'$#'(M1# ,( ./#-0#&1239
• L#&'4$(* G3'($34*9
• 81/($*1,#, *4&1#-< &0-'0$#-<-13Mn)*+&#< ,( &#:#&1,#,(*< (*+-4*
O $1'@4* ,( #:$(3,1W#V(9• "434&1@1(3'4* 5$(/14*9
• "#@:4 L4$@#+/4
• .V( K(@%+&4
• >:$(3,1W#V(a*b .*:($#,4a*b
• "4@:('(3&1#*
•
.*'$#'(M1#* 81,%&+&#*• ./#-0#&123• .'&9
•
7 1 ' 0 # & 1 2 3 O 7 ( & 0 ( 3 & 1 #81,%&+&#< 4'$4* #*:(&'4*9
• .364?0( 64$@#+/49• K1:4* O @4@(3'4* ,(
(/#-0#&1239• G3*'$0@(3'4* O KD&31&#*
:#$# -# JI'(3&123 ,(
./1,(3&1#*
5-#3(#&123
81,%&+&#>$M0@(3'#,#
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 78/294
F9 8.7"HG5"Gc[ 8.\ "J[K.YKJ G[K.H[J l .YK.H[J 8. \> .7"f.\>9
ASPECTOS RELEVANTES
• La evaluación del docente incluye la evaluación de sus condiciones detrabajo y toma en cuenta el contexto en el que el trabaja.
•
Quienes están participando en el proceso de Evaluación del Desempeño
Docente. Educación Básica. Ciclo Escolar 2015-2016 (procesopermanencia), en la Etapa 2. trabajaron con su Expediente de Evidenciasde Enseñanza, para subirlo a la plataforma del CNSPD (los demásdocentes deben contar con su (Portafolio de Evidencias); con esteexpediente se debe seguir trabajando, a través de un enriquecimiento de
la información, con los nuevos aspectos que se obtengan del grupo eneste ciclo escolar; constantemente, se debe revisar si falta algo con base enlos indicadores que se evaluarán en la etapa 4).
• Debe existir congruencia con el contexto de la escuela y el diagnóstico
de su grupo.
F9 8.7"HG5"Gc[ 8.\ "J[K.YKJ G[K.H[J l .YK.H[J 8. \> .7"f.\>9
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 79/294
Al contexto escolar se le considera como el conjunto de
factores tanto externos, tales como el medio físico, social y
cultural donde se inserta la escuela, las características y
demandas del ambiente socioeconómico de los educandos y
sus familias, su radio de influencia y relación con otras
instituciones, etc.; las cuales impactan en la escuela ycondicionan de alguna manera su gestión y organización;
además de modificar la acción de la escuela como institución
social y educativa.
Con respecto a los factores internos, estos se refieren a la
historia, cultura y clima escolar; además de los recursos,
infraestructura, actores escolares, etc.
F9 8.7"HG5"Gc[ 8.\ "J[K.YKJ G[K.H[J l .YK.H[J 8. \> .7"f.\>9
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 80/294
Es fundamental que el maestro conozca el medio social, cultural yeconómico donde se va a desenvolver profesionalmente comodocente; para que anticipe cuáles serán las oportunidades ylimitaciones que tendrá; por otro lado, este análisis contextual lepermitirá sustentar y relacionar algunos asuntos referentes al nivel ydesarrollo del aprendizaje de sus alumnos, para saber lo qué es posiblepara ellos y lo qué no. Además de identificar cuáles son las creencias e
hipótesis que han elaborado por sí mismos, del mundo que losrodea.
Algunas frases que se pueden emplear en la descripción delcontexto escolar, son:
La Escuela Secundaria Técnica __, se encuentra ubicadaen____..., de acuerdo con el INEGI pertenece a una zonaeconómica!, el grado de estudios de los padres de familia es de!, se dedican a (labor o actividad profesional)!, las escuelas
primarias de las que proceden los alumnos (características)!
,
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 81/294
> + 1, ,
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 82/294
>&+/1,#,9
•
H(,#&'# 03 '(Q'4 I$(/( ,43,( ,(*&$1I#* (-&43'(Q'4 13'($34 O (Q'($34 ,( *0 (*&0(-#9
• >$M0@(3'#< &43 ,#'4* /($1;&#I-(* '0
1364$@#&1239
• K$(* :#$+&1:#3'(* -(#3 *0* '(Q'4* O&43'$#*'(3 -# 1364$@#&123 :$(*(3'#,#9
• [4'#9 50(,(3 0+-1W#$ -4* @(,14* ?0( -(*:$4:4$&143( -# ,1$(&&123 (*&4-#$ 4 # '$#/D* ,(#-Me3 @(,14 (-(&'$231&49
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 83/294
P9 8G>_[c7KG"J 8.\ _Hf5J9
El diagnóstico inicial del grupo constituye una de las acciones del
proceso de planeación didáctica para conocer la situación de susalumnos. Esto implica dar respuesta a preguntas, como:
• ¿Quiénes son mis alumnos?
•
¿Cuál es su situación familiar?
• ¿Cuáles son sus estilos y ritmos de aprendizaje?
• ¿Qué logros y dificultades se observan en su aprendizaje?
El diagnóstico del grupo se establece a partir de diferentes recursos
complementarios entre sí que permitan al docente emitir ciertos
juicios de valor, lo más aproximados a la realidad, de cada grupo con
que trabaja, entre estos destacan los siguientes:
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 84/294
P9 8G>_[c7KG"J 8.\ _Hf5J9
• Entrevistas con los padres;
• Observaciones y comentarios del maestro anterior del grupo;
• Expediente del ciclo escolar anterior;
•
Resultados del grupo en los exámenes externos;
• Evaluación diagnóstica.
A partir de este diagnóstico se determinan las fortalezas y áreas de
oportunidad del grupo; posibilitando la argumentación en la toma de
decisiones al momento de realizar el diseño didáctico para el
proceso instruccional; es decir, establecer con conocimiento de
causa cómo se va a trabajar con este grupo en particular .
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 85/294
P9 8G>_[c7KG"J 8.\ _Hf5J9
Si bien el diagnóstico lo realiza el profesor de cada grupo en laasignatura que imparte, éste debe ser socializado con los otros
docentes de la escuela tanto en los Consejos Técnicos
Escolares como en las Academias de grado, para identificarfortalezas y áreas de oportunidad en los alumnos.
En relación a la evaluación diagnostica, es preciso establecer
que ésta se realiza de manera previa al desarrollo de un
proceso educativo, cualquiera que sea, con la intención de
explorar los conocimientos que ya poseen los alumnos.
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 86/294
P9 8G>_[c7KG"J 8.\ _Hf5J9
Este tipo de evaluación es considerado como parte de la evaluación
formativa, dado que su objetivo es establecer una línea base deaprendizajes comunes para diseñar las estrategias de intervencióndocente; por ello, la evaluación diagnóstica puede realizarse alinicio del ciclo escolar o de una situación o secuencia didáctica.
Se puede aplicar una evaluación diagnóstica formal y utilizar losresultados para decidir qué saben los alumnos y qué requiere demayor trabajo. De esta manera, los alumnos entienden el sentido delos resultados de las evaluaciones y su vinculación formativa con lo
que se les enseña.Una evaluación diagnóstica formal permitirá identificar lasfortalezas y las debilidades de los alumnos para enfrentarse a nuevosaprendizajes, lo que favorecerá el diseño o la selección de
estrategias de enseñanza.
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 87/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 88/294
>&+/1,#,9
•
K$#I#V# (3 I13#* &43 03 &4@:#A($4 ,(- @1*@4 M$#,4
,(- &1&-4 (*&4-#$ #3'($14$9
• .*&4V#3 ,4* #-0@34* ?0( U#O#3 '(31,4 ,1;&0-'#,(*(3 *0 ,(*(@:(A4 (*&4-#$9
•
8( @#3($# 13,1/1,0#- *(A#-(3 &0%-(* 60($43 -#*,1;&0-'#,(* ,( ,(*(@:(A4 (*&4-#$ ,( -4* #-0@34*(*&4M1,4*< #*) &4@4 -#* (*'$#'(M1#* ?0( 0+-1W#$43:#$# @(V4$#$ *0 #:$4/(&U#@1(3'4 (*&4-#$9
•
>- 'D$@134 &43'$#*'(3 -#* (*'$#'(M1#* ?0( 0+-1W#$43:#$# @(V4$#$ *0 #:$4/(&U#@1(3'4 (*&4-#$9
•
K$(* :#$+&1:#3'(* &4@:#$'(3 -#* (Q:($1(3&1#* # -#:-(3#$1#9
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 89/294
ELABORÓ: MTRO. ADOLFO NAPOLEÓN FLORES MTZ.
http://supervisoryjefaturadeensenanza.blogspot.mx
http://jefedeensenanzasecundariastecnicas.blogspot.mx
http://adolfonapoleonflores.blogspot.mx
http://impulsoinformativo.net/author/napoleon-fm/
https://www.facebook.com/adolfonapoleon.floresmartinez
https://www.facebook.com/Supervision.09.sec.tec.puebla.01
https://twitter.com/naponapo2000
http://www.slideshare.net/NapoFlores
https://www.youtube.com/channel/UC7SOCSJ02yHmYNETpryap0Q
,
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 90/294
!" $%&'()&*+,- .$% /%&- .$ *%&0$"
Para afrontar el problema de una educación básica
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 91/294
Para afrontar el problema de una educación básicadeficiente, en el Sistema Educativo Nacional se hanimplementado una serie de acciones de distinta índole
enfocadas en una Reforma de la Educación Básica:
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOSMEXICANOS
Artículo 3o. ... El Estado garantizará la calidad en laeducación obligatoria de manera que los materiales ymétodos educativos, la organización escolar, lainfraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y
los directivos garanticen el máximo logro de aprendizajede los educandos.
LEY GENERAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 92/294
LEY GENERAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE
Artículo 4. Para los efectos de la presente Ley se entenderá ! por:
XXV. Personal Docente: Al profesional en la Educación Básicay Media Superior que asume ante el Estado y la sociedad laresponsabilidad del aprendizaje de los alumnos en la Escuelay, en consecuencia, es responsable del proceso de enseñanza
aprendizaje, promotor, coordinador, facilitador, investigadory agente directo del proceso educativo;
Artículo 14. Para alcanzar los propósitos del ServicioProfesional Docente deben desarrollarse perfiles, parámetros
e indicadores que sirvan de referente para la buena prácticaprofesional. Para tal efecto, es necesario que los perfiles,parámetros e indicadores permitan, al menos, lo siguiente:
I. Contar con un Marco General de una Educación de
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 93/294
I. Contar con un Marco General de una Educación deCalidad y de normalidad mínima en el desarrollo del cicloescolar y la Escuela, cuyo cumplimiento sea obligatorio
para las Autor idades Educat ivas, OrganismosDescentralizados y miembros del Servicio ProfesionalDocente;
II. Definir los aspectos principales que abarcan lasfunciones de docencia, dirección y supervisión,respectivamente, incluyendo, en el caso de la funciónDocente, la planeación, el dominio de los contenidos, elambiente en el aula, las prácticas didácticas, la
evaluación de los alumnos, el logro de aprendizaje delos alumnos, la colaboración en la Escuela y el diálogocon los padres de familia o tutores;
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 94/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 95/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 96/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 97/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 98/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 99/294
.
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 100/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 101/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 102/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 103/294
ObjetivosProyectos
Referidos aDesempeños
Asimilación deconocimientos
Aplicación en laSolución de problemas
Recuperación deConocimientos
Evaluación deresultados
C o n t e n i d o s t r
a d u c i d o s e
n
S e
p a
s a
a
Desarrollo de la
Capacidad cognitiva
Evaluación de losProcesos por medio
de Evidencias
El modelo de aprendizaje por competencias
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 104/294
Modelo tradicional Modelo por competencias
- El aprendizaje se identifica con el dominio deun determinado contenido.
- El aprendizaje se orienta hacia el modo en queel conocimiento se pone en acción.
Ejemplo:1. Enumera las causas de la
Revolución Industrial2.
Explica las características de lasociedad de la RevoluciónIndustrial
3.
Consecuencias de laRevolución Industrial
Ejemplo:y se lo explicas a un amigo...Entra en Internet para investigar
por qué la Revolución Industrialcambió la forma de vivir de laspersonas
EL ALUMNO DEMUESTRAQUE RETIENE UNOS
CONOCIMIENTOS.
EL ALUMNO DEMUESTRAQUE SABE PONER EN
PRÁCTICA UNOSCONOCIMIENTOS.
PARA QUE MIS
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 105/294
PARA QUE MISALUMNOS
“APRENDAN HACIENDO”TENGO QUE PENSAR EN
TAREAS, NO ENACTIVIDADES SUELTAS Y
SIN SENTIDO
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 106/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 107/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 108/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 109/294
Elaboraciónpropia
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 110/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 111/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 112/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 113/294
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
PERFIL DE EGRESO
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 114/294
DOCUMENTORECTOR
DEFINE
OBSERVANCIANACIONAL
EQUIDADirrenunciable
DiversidadVariedad lingüística, social,cultural, de capacidades y
estilos de aprendizaje
Enriquecen elaprendizajecon retos
Intelectuales
SE ORIENTA ALDESARROLLO DE:
ACTITUDES,PRÁCTICAS YVALORES Sustentados
Respeto a
La legalidadLa igualdadLa libertadLa participación
El diálogo
LA EVALUACIÓN COMOFUENTE DE APRENDIZAJE
Permita detectarel rezago escolar
PERFIL DE EGRESO
ESTANDARES CURRICULARES
APRENDIZAJES ESPERADOS
Contextosdiferenciados
Físicos
SocialesAfectivos
Latolerancia,la inclusióny lapluralidad
LA PLANIFICACIÓN Para potenciar elaprendizaje
CAMPOS DE FORMACIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 115/294
Los campos de formación organizan, regulan y articulan los espacioscurriculares; tienen un carácter interactivo entre sí, y son congruentes con lascompetencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso. En cada campo deformación se expresan los procesos graduales del aprendizaje, de maneracontinua e integral.
.12344566571425836 9
7343 63:58;<;18:<3
"#$%&'(# )
*+,&$-*'*-.$
/#$0',-#$1+
,'1#,23*+
$=76543:<>8 9
:5?74182<>8@16 ?A8@583BA436 9
25:<36
!!" $%&'()*% + ,-.(&/,),/0& 1!" 2%&3)./%&4- .)4%.54/,-
G# <&0*' H&# 6+0 '6&,$+0 0#'$ 5#08+$0'<6#0 7#*+$015&-5 $	+0 *+$+*-,-#$1+0 ' 8'535 7# 6+0 0'<#5#0
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 116/294
4#0'55+66+ 7# *+,8#1#$*-'0 *+,&$-*'39'0:;'<6'5= #0*&*;'5= -$1#5'*1&'5 *+$ +15+0>
?7#$3@*'5 85+<6#,'0 ) 0+6&*-+$'56+0>
A+,85#$7#5= -$1#585#1'5 ) 85+7&*-5 7-9#50+0 38+07# 1#B1+0= 15'$0C+5,'56+0 ) *5#'5 $	+0 %D$#5+0 )C+5,'1+0>
E#F#B-+$'5 '*#5*' 7# -7#'0 ) 1#B1+0>
*+$015&-5 $	+0 *+$+*-,-#$1+0 ' 8'535 7# 6+0 0'<#5#085#9-+0= #01+ -,86-*'IJ K+5,&6'5 ) 9'6-7'5 *+$(#1&5'0>J /6'$1#'50# $	'0 85#%&$1'0>
J A+,&$-*'5= '$'6-L'5 # -$1#585#1'5 85+*#7-,-#$1+0 7#5#0+6&*-.$>J M&0*'5 '5%&,#$1+0 8'5' 9'6-7'5>J N$*+$15'5 7-C#5#$1#0 C+5,'0 7# 5#0+6&*-.$ 7#85+<6#,'0 >J O'$#('5 1D*$-*'0 7# ,'$#5' #@*-#$1#>
6!"7%3)88-$$- 2%83-&)$ + 2)8) $),-&9/9%&,/)!
"' @$'6-7'7 #0 H&# 6+0 '6&,$+0 '85#$7'$ ' '*1&'5 *+$ (&-*-+ *5P3*+ ' C'9+5 7# 6' 7#,+*5'*-'= 6' 6-<#51'7= 6' 8'L=#6 5#08#1+ ' 6'0 8#50+$'0= ' 6' 6#%'6-7'7 ) ' 6+0 7#5#*;+0;&,'$+0 >?,86-*' 1',<-D$ ,'$#('5 '5,.$-*',#$1# 6'0 5#6'*-+$#08#50+$'6#0 ) 'C#*39'0 8'5' *+$015&-5 -7#$37'7 )*+$*-#$*-' 0+*-'6>
:!" %;2$-8),/0& + ,-.28%&3/0& 7%$ .(&7-&)4(8)$ + 3-,/)$!
"' 85#,-0' #0 6' -$1#%5'*-.$ 7# #B8#5-#$*-'0 *+$
#6 @$ 7# +<0#59'5 *+$ '1#$*-.$ +<(#1+0= '$-,'6#0) 86'$1'0: 5#*+$+*#5 0&0 *'5'*1#5P03*'0 =C+5,&6'5 85#%&$1'0 ) #B8#5-,#$1'5= #B86+5'5 7#,'$#5' +5%'$-L'7' ) ,#1.7-*' #6 ,&$7+ $'1&5'6) 0+*-'6>
*&C/(0 .$D()C&*+,-
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 117/294
1 Estándares Curriculares de: Español, Matemáticas, Ciencias, Segunda Lengua: Inglés, y Habilidades Digitales.
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 118/294
EFAG 258H
EI3:<3 @>8@112BJ8
54<18B3@52H
E*AJ8B52 9 :AJ612258H
*(-.+*+(-$0 $0$-*+&%$0 /&)& $%
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 119/294
/)(*$0( $.K*&L+M(
• %& +C/%$C$-L&*+,- .$% *K))N*K%(O
• % & L ) & - 0 D ( ) C & * + , - . $ % &/)P*L+*& .(*$-L$O
• $% %(Q)( .$ %(0 &/)$-.+R&S$0 T
• % & C $ S ( ) & . $ % & * & % + . & .$.K*&L+M&"
/)+-*+/+(0 /$.&Q,Q+*(0
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 120/294
Q> A#$15'5 6' '1#$*-.$ #$6+0 #01&7-'$1#0 ) #$ 0&0
85+*#0+0 7# '85#$7-L'(#>
R> /6'$-@*'58'5' 8+1#$*-'5#6 '85#$7-L'(#>
S> T#$#5'5',<-#$1#0 7#'85#$7-L'(#>
U> V5'<'('5 #$*+6'<+5'*-.$ 8'5'
*+$015&-5 #6 '85#$7-L'(#>
W> /+$#5 D$C'0-0 #$ #67#0'55+66+ 7# *+,8#1#$*-'0=
#6 6+%5+ 7# 6+0 N012$7'5#0A&55-*&6'5#0 ) 6+0
'85#$7-L'(#0 #08#5'7+0>
X> Y0'5 ,'1#5-'6#0#7&*'39+0 8'5' C'9+5#*#5
#6 '85#$7-L'(#>
/)+-*+/+(0 /$.&Q,Q+*(0
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 121/294
Z> N9'6&'5 8'5''85#$7#5>
[> K'9+5#*#5 6'-$*6&0-.$ 8'5'
'1#$7#5 6'7-9#50-7'7>
\> ?$*+58+5'51#,'0 7#
5#6#9'$*-' 0+*-'6>
Q]> E#$+9'5 #6 8'*1+ #$15# #6#01&7-'$1#= #6 7+*#$1#= 6'
C',-6-' ) 6' #0*'>
QQ> E#+5-#$1'5 #6 6-7#5'L%+>
QR> "' 1&1+5P' ) 6''0#0+5P' '*'7D,-*' #$ 6'
#0*'>
<!=! (>?@ A?BC@D?EC> CFGH?IJK> L?@? M?JK@CHC@E FD P
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 122/294
CE ?L@CNFDO?PC!
"#$%&'()*$)+ '-. (&$)/0&'). )1%#&23-. .) 4&*
103)/.05#&1-6 .%. 7-/(&$-. 8 ()10-. 1) &##).-
/)9%0)/)* 4&:0'01&1). ).;)#<5#&. ;&/& .% %.-+
%*& ).#%)'& )* '& &#$%&'01&1 1):) 7&3-/)#)/ 9%)
'& #-(%*01&1 )1%#&23&+ &1)(=. 1) %2'0>&/ )'
'0:/- 1) $)?$-+ )(;')) -$/-. (&$)/0&'). ;&/& )'
&;/)*10>&@) ;)/(&*)*$)+ )*$) )''-.A
.?BC@D?EC> Q @CHG@>K> CFGH?IJK> DNMK@ARIHK>B
C%)1)* %2'0>&/.) 1)*$/- 8 7%)/& 1)' &%'&
()10&*$) ;-/$&'). )1%#&23-.B
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 123/294
Una Reflexión:
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 124/294
La inteligencia consisteno sólo en el conocimiento,
sino también en la destreza de aplicarlos conocimientos en la práctica
Aristóteles
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 125/294
Elaboración propia
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 126/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 127/294
¿QUÉ ES UNA TAREA?
¿QUÉ ENTENDEMOS POR TAREA?
Una tarea se define como cualquier acción intencionada que
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 128/294
Una tarea se define como cualquier acción intencionada que
un individuo considera necesaria para conseguir un
resultado concreto en cuanto a la resolución de un problema,
el cumplimiento de una obligación o la consecución de un
objetivo.Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas
Debe incluir
! El planteamiento de una situación que sepudiera dar en la vida real.
! La puesta en marcha de conocimientos,habilidades y actitudes para su resolución através de una secuencia didáctica.
ACTIVIDADES TAREAS
DIFERENCIAS
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 129/294
Cerradas: tienen una única solución. Abiertas: admiten varias soluciones o formasde hacerlas.
Un i formes: consideran al alumnadohomogéneo.
Flexibles: se adaptan a diferentes estilos yritmos de aprendizaje.
Sin contextualizar: generalmente, no tienenrelación con un contexto personal o social,sólo con el escolar.
Contextualizadas: se presentan dentro de uncontexto concreto.
Simples: movilizan una habilidad o procesosencillo. Complejas: movilizan recursos personalesdiversos.
Gen er a lm en te , no t rabajan n ingunacompetencia.
Sirven para desarrollar las CompetenciasBásicas.
Tratan de que se adquiera una estrategia, se asimile un contenido.
Tienden a la resolución de un problema o a laelaboración de un producto.
Pueden realizarse de forma automática Implican, necesariamente, reflexión.
Desconectadas de la realidad y de losintereses del alumnado.
Conectan con la realidad, con la vida cotidiana, con los intereses del alumnado.
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 130/294
QUIEROAPRENDER DE
“OTRAMANERA” ME GUSTARÍA
ESTARSIEMPREACTIVO
SERÍA FELIZTRABAJANDOCON MIS
COMPAÑEROS
BUSCAR NUEVAS FORMAS DE TRABAJAR EN EL AULA
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 131/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 132/294
.1U81865 VA1 21127143 @1
:3@336A?85
Serelacionan
con elsaber,saberhacer,
saber ser
Danconcreción al trabajodocente
Sonreferentes
para laPlanificación
y laEvaluación
Q43@W38745X412<;3?18B1 652
:585:<?<18B52
%345&7)8%3 7% S)T/$/7)7%3 7/'/4)$%3
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 133/294
%345&7)8%3 7% S)T/$/7)7%3 7/'/4)$%3
D* ).$-. 1-#%()*$-. /)#$-/). .)E&'&1-.+$&(:0F* .) ).$&:')#)* '-. D.$=*1&/).
G%//0#%'&/). 8+ ).;)#<5#&()*$)+ '-. D.$=*1&/).
1) H&:0'01&1). I0J0$&').+ 9%) ;/).)*$&* '& 30.0K*
1) %*& ;-:'�K* 9%) %2'0>& ()10-. 8 )*$-/*-.
10J0$&'). ;&/& #-(%*0#&/ 01)&. ) 0*7-/(�K*+ )
0*$)/&#$%&/ #-* -$/-.B 0(;'0#&* '& #-(;/)*.0K*
1) #-*#);$-.+ .0.$)(&. 8 7%*#0-*&(0)*$- 1) '&.LMG6 ). 1)#0/+ GIEDO?@ UC@@?ADCNB?> FDVDB?EC>
L?@? @C>KEJC@ FD>INBK> ILK> FC L@KWECA?>B
D.$-. .) -/J&*0>&* & ;&/2/ 1) .)0. #&(;-.A
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 134/294
!B G/)&2301&1 ) 0**-3�K*BNB G-(%*0#�K* 8 #-'&:-/�K*B
OB M*3).2J�K* 8 (&*)@- 1) 0*7-/(�K*B
PB C)*.&(0)*$- #/<2#-+ .-'%#0K* 1)
;/-:')(&. 8 $-(& 1) 1)#0.0-*).B
QB G0%1&1&*<& 10J0$&'B
RB S%*#0-*&(0)*$- 8 #-*#);$-. 1) '&. LMGB
T) )*#%)*$/&* ;/).)*$). )* $-1-. '-.
G&(;-. 1) S-/(�K*
I) ).$& (&*)/&+ '&. LMG &;-8&* &' ;/-7).-/ )* )'
1).&//-''- 1) NGCJ?> L@RHIH?> FC CN>CX?NO? 8
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 135/294
1).&//-''- 1) NGCJ?> L@RHIH?> FC CN>CX?NO? 8
'& H@C?HDYN FC ?AWDCNBC> FC ?L@CNFDO?PC
FDNRADHK> Q HKNCHB?FK> + 9%) ;)/(0$)* &).$%10&*$). 8 (&).$/-.A
O'$-C#01'5 0&0 -7#'0 ) *+$*#81+0: 7-0*&356'0 )
#$5-H&#*#56'0 ' 15'9D0 7# 6'0 5#7#0 0+*-'6#0:4-9#50-@*'5 6'0 C&#$1#0 7# -$C+5,'*-.$:*4134 2A2 7457<52 :58B18<@52 @<X<B3612
&36-L'$7+ ,^6386#0 C+5,'1+0 _1#B1+= '&7-+ )9-7#+`:a1#$7#5 6' 7-9#50-7'7 7# 5-1,+0 ) #036+0 7#'85#$7-L'(# 7# 6+0 '6&,$+0>
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 136/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 137/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 138/294
>
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 139/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 140/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 141/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 142/294
9 7343 VAG 214136<Y3
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 143/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 144/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 145/294
•
E#*+$+*#5 H&# 6+0#01&7-'$1#0 3#$#$5-1,+0 ) #036+0 7#'85#$7-L'(# 7-9#50+0>
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 146/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 147/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 148/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 149/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 150/294
DISEÑO DE
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 151/294
ACTIVIDADES DIDÁCTICASOrganización de los Aprendizajes
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 152/294
• Propósitos
• Enfoques
• Estándares Curriculares
• Aprendizajes Esperados
/)(/,0+L(0
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 153/294
4N "a NbGNcabda 4N"aG 4?GV?bVaG
aG?TbaVYEaG 4N "aN4YAaA?ebGNAYb4aE?a
/EfTEaOaG 4NNGVY4?f R]QQ
$0/&Z(% +-Q%[0 C&L$CPL+*&0 *+$-*+&0 L$*-(%(QN&
- Amplíen su capacidad de comunicación,aportando, compartiendo y evaluandoinformación en diversos contextos.- Amplíen su conocimiento de lascaracterísticas del lenguaje oral y escrito ensus aspectos sintácticos, semánticos ygráficos y lo utilicen para comprender y pro
- Participenen algunasprácticassociales dellenguaje,orales yescritas en
- Utilicen el cálculo mental, la estimación deresultados o las operaciones escritas connúmeros enteros, fraccionarios odecimales, para resolver problemasaditivos y multiplicativos.- Modelen y resuelvan problemas queimpliquen el uso de ecuaciones hasta de
- Valoren la ciencia como unamanera de buscar explicaciones, enestrecha relación con el desarrollotecnológico y como resultado de unproceso histórico, cultural y socialen constante transformación.
Participen de manera activa
- Identifiquen y delimiten problemas de índoletécnico, con el fin de plantear solucionescreativas que respondan a situacionesimprevistas y así desarrollar mejoras en lascondiciones de vida actual y futura.- Promuevan la puesta en práctica yfortalecimiento de hábitos responsables en el
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 154/294
/ ) ( / , 0 + L ( 0 " F A
1 6 5 2 3 6 A ? 8 5 2 \
gráficos, y lo utilicen para comprender y pro-ducir textos.- Interpreten y produzcan textos pararesponder a las demandas de la vida social,empleando diversas modalidades de lectura y
escritura en función de sus propoósitos.- Valoren la riqueza lingüística y cultural deMéxico, y se reconozcan como parte de unacomunidad cultural diversa y dinámica.-Expresen y defiendan sus opiniones ycreencias de manera razonada, respeten lospuntos de vista de otros desde unaperspectiva crítica y reflexiva, utilicen eldialogo como forma privilegiada para resolverconflictos, y sean capaces de modificar susopiniones y creencias ante argumentosrazonables.- Analicen, comparen y valoren la información
que generan los diferentes medios decomunicación masiva, y tengan una opiniónpersonal sobre los mensajes que éstosdifunden.- Conozcan, analicen y aprecien el lenguajeliterario de diferentes géneros, autores,épocas y culturas, con el fin de que valorensu papel en la representación del mundo;comprendan los patrones que lo organizan ylas circunstancias discursivas e históricasque le han dado origen.- Utilicen el lenguaje de manera imaginativa,libre y personal para reconstruir la
experiencia propia y crear textos literarios.- Utilicen los acervos impresos y los medioselectrónicos a su alcance para obtener yseleccionar información con propósitosespecíficos.
escritas, ensu país o enelextranjero,con
hablantesnativos y nonativos delinglés. Enotraspalabras, através de laproduccióneinterpretación dediversostipos de
textos tantoorales comoescritos denaturalezacotidiana,académica yliteraria, losestudiantesseráncapaces desatisfacernecesidadesbásicas de
comunicación en unrango desituacionesfamiliares(2006).
impliquen el uso de ecuaciones hasta desegundo grado, de funciones lineales o deexpresiones generales que definenpatrones.- Justifiquen las propiedades de rectas,
segmentos, ángulos, triángulos,cuadriláteros, polígonos regulares eirregulares, círculo, prismas, pirámides,cono, cilindro y esfera.- Utilicen el teorema de Pitágoras, loscriterios de congruencia y semejanza, lasrazones trigonométricas y el teorema detales, al resolver problemas.- Justifiquen y usen las fórmulas paracalcular perímetros, áreas y volúmenes dediferentes figuras y cuerpos, y expresen einterpreten medidas con distintos tiposde unidad.
- Emprendan procesos de búsqueda,organización, análisis e interpretación dedatos contenidos en tablas o gráficas dediferentes tipos, para comunicarinformación que responda a preguntasplanteadas por ellos mismos u otros.-- Elijan la forma de organización yrepresentación (tabular o gráfica) másadecuada para comunicar informaciónmatemática.- Identifiquen conjuntos de cantidades quevarían o no proporcionalmente, y calculenvalores faltantes y porcentajes utilizando
números naturales y fraccionarios comofactores de proporcionalidad.- Calculen la probabilidad de experimentosaleatorios simples, mutuamenteexcluyentes e independientes.
- Participen de manera activa,responsable e informada en lapromoción de su salud, con base enel estudio del funcionamientointegral del cuerpo humano y de la
cultura de la prevención.- Practiquen por iniciativa propiaacciones individuales y colectivasque contribuyan a fortalecer estilosde vida favorables para el cuidadodel ambiente y el desarrollosustentable.- Avancen en el desarrollo de sushabilidades para representar,interpretar, predecir, explicar ycomunicar fenómenos biológicos,físicos y químicos.- Amplíen su conocimiento de los
seres vivos, en términos de suunidad, diversidad y evolución.- Expliquen los fenómenos físicoscon base en la interacción de losobjetos, las relaciones decausalidad y sus perspectivasmacroscópica y microscópica.- Profundicen en la descripción ycomprensión de las características,propiedades y transformaciones delos materiales, a partir de suestructura interna básica.- Integren y apliquen sus
conocimientos, habilidades yactitudes para proponer solucionesa situaciones problemáticas de lavida cotidiana.
fortalecimiento de hábitos responsables en eluso y la creación de productos, por medio de lavaloración de sus efectos sociales y naturales,para lograr una relación armónica entre lasociedad y la naturaleza.
- Diseñen, construyan y evaluen procesos yproductos; conozcan y empleen herramientasy máquinas según sus funciones; así comomanipulen y transformen materiales y energía,con el fin de satisfacer necesidades e intereses.Lo anterior será la base para la comprensión delos procesos y productos técnicos creados porel ser humano.- Reconozcan los aportes de los diferentescampos de estudio y valoren los conocimientostradicionales como medios para la mejora deprocesos y productos, mediante la puesta enmarcha de acciones y la selección de
conocimientos de acuerdo con las finalidadesestablecidas.Planeen, gestionen y desarrollen proyectostécnicos que permitan el desarrollo delpensamiento divergente y la integración deconocimientos; así como la promoción devalores y actitudes relacionadas con lacolaboración, la convivencia, el respeto, lacuriosidad, la iniciativa, la creatividad, laautonomía, la equidad y la responsabilidad.- Analicen las necesidades y los intereses queimpulsan el desarrollo técnico y tomenconciencia de su impacto en las formas de vida,
la cultura y la producción, para intervenir deforma responsable en el uso y creación deproductos.- Identifiquen, describan y evaluen lasimplicaciones de los sistemas técnicos ytecnológicos en la sociedad y la naturaleza, paraproponer diversas alternativas en congruenciacon los principios del desarrollo sustentable.
Q$(Q)&DN& ]I+0L()+& + 9 ++
&0+Q-&LK)& $0L&L&% ]D" *NM+*& T [L+*& + 9 ++
LKL()N& $.K*&*+,-DN0+*&
&)L$0
4 < 3 \
- Relacionar los componentesnaturales, sociales, culturales,económicos y políticos delespacio geográfico paraprofundizar en el estudio de
- Fortalezcan su identidad regional yaprecio por la diversidad cultural y naturalde su entorno, a partir de experienciasvivenciales, descripción de hechos,situaciones e historias que ocurrieron en un
- Acompañar a los alumnos enacciones que favorezcan procesos deintegración entre los diversosaspectos de su vida y la dinámica dela escuela secundaria. Al valorar la
- Disfruten de la actividadfísica, la iniciación deportiva yel deporte escolar por mediode juegos motores que lespermitan reencontrarse
- Aprecien lascualidades estéticasde diversasmanifestaciones yrepresentaciones del
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 155/294
/ ) ( / , 0 + L ( 0 "
F A 1 6 5 2 3 6 A ? 8 5 2
@ 1 1 @ A : 3 : < > 8 2 1 : A 8 @ 3 profundizar en el estudio de
México y del mundo.- Valorar la diversidad natural, ladinámica de la población y lasmanifestaciones culturales enMéxico y en el mundo parafortalecer la identidad nacional,así como adquirir conciencia dela desigualdad socioeconómicaen diversas sociedades.- Participar de manera conscienteen el espacio geográfico paraproponer medidas quecontribuyan a la conservación delambiente y la prevención dedesastres en México y en el
mundo.-------------------------------------------- Desarrollen nociones espacialesy temporales para lacomprensión de los principa- leshechos y procesos históricos delpaís y el mundo.- Desarrollen habilidades para elmanejo de información históricapara conocer y explicar hechos yprocesos históricos.reconozcan que son parte de la
historia, con identidad nacional yparte del mundo, para valorar ycuidar el patrimonio natural ycultural.- Participen de manera informada,crítica y democrática en lasolución de problemas de lasociedad en que viven.
situaciones e historias que ocurrieron en undeterminado espacio y promuevan unaactitud responsable respecto a lapreservación del entorno.- Valoren la diversidad cultural y natural delpaís a partir del reconocimiento de suentorno inmediato como lazo de unión entrela célula familiar y la comunidad parafortalecer el arraigo en su región.- Desarrollen habilidades y actitudesencaminadas a participar en laconservación y preservación de su herenciacultural y natural tangible e intangible endonde movilicen aprendizajes que los lleveal fortalecimiento de su identidad local ynacional.
-------------------------------------------------- Se reconozcan como sujetos con dignidady derechos, capaces de tomar decisiones, yde asumir compromisos que aseguren eldisfrute y cuidado de su persona, tanto ensu calidad de vida personal como en elbienestar colectivo, encaminados hacia laconstrucción de su proyecto de vida.- Comprendan que los derechos humanos yla democracia son el marco de referenciapara tomar decisiones autónomas queenriquezcan la convivencia, el cuestionar
acciones que violen el derecho de laspersonas y afecten su ambiente natural ysocial.- Reconozcan que las características de lademocracia en un Estado de derecho lespermiten regular sus relaciones con laautoridad, las personas y los grupos, alparticipar social y políticamente de maneraactiva en acciones que garanticen formasde vida más justas, democráticas,interculturales y solidarias.
diversidad de los alumnos, fortalecerel sentido de pertenencia a la escuelay fomentar el aprovechamiento de losservicios educativos que brinda la
institución se ayuda a contrarrestar ladeserción escolar.- Promover el desarrollo deestrategias que le permitan al alumnorevisar y comprender sus procesosen el aprendizaje de los diversoscontenidos curriculares, entenderdónde radican sus dificultades, quétipo de contenidos se le facilitan ycómo puede mejorar suaprovechamiento académico paraasumir y dirigir sus aprendizajes a lo
largo de su vida.- Favorecer el diálogo y la soluciónpacífica de los conflictos en el grupoy la comunidad de aprendizaje; elreconocimiento, respeto y valoracióna la diversidad y al trabajocolaborativo como un medio para laformación y el desarrollo personal ydel grupo, coadyuvando con elmejoramiento de los procesos deconvivencia en los distintos espaciosen que participan los adolescentes.- Propiciar el autoconocimiento y el
desarrollo de la capacidad de eleccióny decisión de los alumnos. Estopuede hacerse mediante la reflexiónsobre el compromiso requerido parala elaboración de un proyecto de vidaque oriente sus acciones en lopersonal, académico, profesional o enalguna actividad productiva durantesu vida.
consigo mismos, tomardecisiones, elaborarrespuestas motrices ycognitivas reconociendo sus
posibilidades para enfrentardiversas situaciones ysolucionar problemas.- Diferencien los roles departicipación, vinculando losprocesos de pensamiento conla expresión, la actuaciónestratégica y la acción motriz.- Identifiquen la importancia dela actividad física y el usoadecuado del tiempo librecomo prácticas permanentes
para un estilo de vida activo ysaludable.- Acepten su cuerpo yreconozcan su personalidadinteractuando con suscompañeros en actividades enlas que pongan en práctica losvalores personales, sociales,morales y de competencia,como la amistad; laresponsabilidad y la inclusión;el respeto; la tolerancia y laserenidad frente a la victoria o
la derrota; la satisfacción porlo realizado personalmente, asícomo el gusto por el trabajocolectivo.- Participen en contextos quefavorezcan la promoción devalores, sin discriminaciones, yajenos a la tendenciacompetitiva, que les permitauna mejor convivencia yreconocer a los demás.
representaciones delcuerpo humano pormedio de los lenguajesartísticos paracomprender susignificado cultural yvalorar su importanciadentro de las artes.- Exploren ladimensión estética delas imágenes, lascualidades del sonidoy el uso del cuerpo y lavoz, estructuradramática y creaciónteatral, para enriquecer
las concepcionespersonales y socialesque se tienen del arte.- Conozcan losprocesos de creaciónartística dediseñadores,artesanos y en generalde los miembroscreativos de lacomunidad.- Distingan diferentes
profesiones einstituciones que sedesarrollan endiferentes entornosculturales relacionadascon la creación,investigación,conservación ydifusión de las artes.
C(.&%+.&.$0
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 156/294
.$ L)&'&S(
Nb "aGaG?TbaVYEaG
4N "a N4YAaA?ebGNAYb4aE?a
/EfTEaOaG 4NNGVY4?f R]QQ
$0/&Z(% +-Q%[0 C&L$CPL+*&0 *+$-*+&0 L$*-(%(QN&
- La implementación en elaula de las prácticassociales del lenguaje tomaforma por medio de lospro ectos didácticos los
• Como parte de lametodolgía para laenseñanza, se propone
incorporar una serie deacti idadescontin as
- Situaciones deaprendizaje. Son el mediopor el cual se organiza el
trabajo docente, a partird l di ñ
- Es indispensable acercara los alumnos a lainvestigación científica de
un modo signi- ficativo yl t ti d
- Los propósitos de laasignatura seconcretarán y
alcanzarán si losl d ll
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 157/294
proyectos didácticos, loscuales se fortalecenmediante las actividades
permanentes que diseña eldocente durante el cicloescolar. Los proyectosdidácticos se consideranactividades planificadasque involucran secuenciasde acciones y reflexionescoordinadas einterrelacionadas para
alcanzar los aprendizajesesperados. Son actividadesde aprendizaje organizadasque responden a laintención de abordar elestudio de un asuntodeterminado, con un nivelde complejidad progresivoen tres fases: inicio,desarrollo y cierre.Presentan una situaciónproblematizadora demanera ordenada,estructurada y articulada.
actividades continuas.
Hablar en inglés todo eltiempo durante la clase,
formar grupos o pares através de procedimientosestablecidos, y recurrir a
diccionarios para resolverdudas son todos ejemplosde actividades habituales.
Las actividades continuas,son proyectos de mayorlongitud en los que el
docente y los alumnos seinvolucran a fin de
extender el aprendizaje declase y consolidar elsentido de grupo. La
unidad de enfoque proveealgunas ideas para la
enseñanza del bloque,establece si las funcionesdeben ser enseñadas
secuencialmente o enconjunto y proporciona
sugerencias parala evaluación.
de planear y diseñar
experiencias queincorporan el contexto
cercano a los niños ytienen como propósitoproblematizar eventos del
entorno próximo. una desus principalescaracterísticas es que se
pueden desarrollar através de talleres oproyectos.
-
Secuencias didácticas.Son actividades de
aprendizaje organizadasque responden a laintención de abordar el
estudio de un asuntodeterminado, con un nivel
de complejidad progresivoen tres fases: inicio,desarrollo y cierre.
Presentan una situaciónproblematizadora de
manera ordenada,estructurada y articulada.
relevante, a partir de
actividades creativas ycognitivamente desafiantes.
Por esta razón, lasactividades debenorganizarse en secuenciasdidácticas. Otra estrategiapara organizar las clases esel trabajo por proyectos,
que constituye el espacioprivilegiado para constatarlos avances en el desarrollo
de las competencias, yaque favorece la integración
y la aplicación deconocimientos, habilidadesy actitu- des, dándoles
sentido social y personal.Es importante planear y
desarrollar un proyecto paracada cierre de bloque; sinem- bargo, queda abierta la
posibilidad de que seplanee un solo proyecto
para el ciclo escolar.
alumnos desarrollan
procesos técnicos,resuelven problemas y
participan activamenteen el desarrollo deproyectos y prácticas
educativasfundamentales cuyafinalidad sea satisfacer
necesidades eintereses personales ycolectivos. Se
establecensecuencias de sus
acciones en tiemposdefinidos para laejecución de los
procesos técnicos quepermiten elaborar
productos o generarservicios; considerancostos, medios
técnicos, insumos yparticipantes, asi
como criterios deeficiencia y eficaciapara desarrollarlos
Q$(Q)&DN& ]I+0L()+& + 9 ++
&0+Q-&LK)& $0L&L&% ]D" *NM+*& T [L+*& + 9 ++
LKL()N& $.K*&*+,-DN0+*&
&)L$0
• Situaciones deaprendizaje. Son elmedio por el cual seorganiza el trabajo
• Corresponde a losdocentes promoveraprendizajes, diseñar
estrategias y proponer
• El espacio curricular detutoría, valorado comoun momento de
expresión y dialogo
• El docente diseña estrategiasdidácticas en que la resolución deproblemas sea la tónica a seguir. La
acción creativa se manifiesta de di-
• Situaciones deaprendizaje. Sonel medio por el
cual se organiza el
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 158/294
docente, a partir deplanear y diseñarexperiencias que
incorporan el contextocercano a los niños ytienen como propósitoproblematizar eventosdel entorno próximo.Proyectos. Son unconjunto deactividadessistemáticas einterrelacionadas parareconocer y analizaruna situación oproblema y proponerposibles soluciones.Secuencias didácticas.Son actividades deaprendizajeorganizadas queresponden a la
intención de abordar elestudio de un asuntodeterminado, con unnivel de complejidadprogresivo en tresfases: inicio,desarrollo y cierre.
situaciones didácticas
para que los alumnosanalicen, reflexionen y
contrasten puntos de vistasobre los contenidos, con el
fin de que distingan losconocimientos, creencias,
preferencias y datos quelos integran. tiene un
importante papel como:
Agente integrador del
conocimiento. El docente
debe impulsar la realización
de proyectos de trabajo con otras asignaturas del
mismo grado. Para trabajarcon dilemas, el docente
selecciona situaciones quetraten las formas de
relación y de comunicaciónentre los adolescentes.
estos temas pueden servir
para problematizar al iniciode una secuenciadidáctica o para motivar enel alumnado la toma de
postura y la expresión de
sus argumentos y juicios alrespecto.
entre los adolescentes,
así como deacompañamiento en la
visualización de susproyectos de vida.
Situaciones deaprendizaje. Son el
medio por el cual seorganiza el trabajo
docente. Proyectos.Son un conjunto de
actividades sistemáticas
e interrelacionadas para
reconocer y analizaruna situación o
problema y proponerposibles soluciones. Secuenciasdidácticas. Son
actividades deaprendizaje
organizadas que
responden a laintención de abordar elestudio de un asuntodeterminado, con un
nivel de complejidad
progresivo en tresfases: inicio, desarrolloy cierre.
ferentes formas: al hablar, moverse,
jugar, relacionarse, buscaralternativas y comprender que
siempre hay una manera distinta dehacer las cosas; con ello, se trata de
favorecer el pensamiento divergente,en el que cada alumno vea diferentes
planeamientos hechos o realizadospor él y sus compañeros, aprenda a
ser flexible en sus planteamientos yor- ganizarlos desde múltiples
opciones; que luego genere ideas
novedosas y sea capaz de
compartirlas con sus compañeros, ydiseñe proyectos en el juego, en su
vida y los lleve a cabo de maneradivertida y saludable. Proyectos. Son
un conjunto de actividadessistemáticas e interrelacionadas para
reconocer y analizar una situación oproblema y proponer posibles
soluciones. Secuencias didácticas.
Son actividades de aprendizajeorganizadas que responden a laintención de abordar el estudio de unasunto determinado, con un nivel de
complejidad progresivo en tres fases:
inicio, desarrollo y cierre. .
trabajo docente.
Proyectos. Sonun conjunto de
actividadessistemáticas e
interrelacionadaspara reconocer y
analizar unasituación o
problema yproponer posibles
soluciones. Secuenciasdidácticas. Sonactividades de
aprendizajeorganizadas que
responden a laintención de
abordar el estudiode un asunto
determinado, con
un nivel decomplejidadprogresivo en tresfases: inicio,
desarrollo y cierre.
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 159/294
1 UNIDAD DIDÁCTICA
2 PROYECTO DIDÁCTICO
3 SECUENCIA DIDÁCTICA
4 SITUACIÓN DIDÁCTICA
ESTRATEGIAS DIDÁCTICASPARA ENSEÑAR POR COMPETENCIAS
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 160/294
a85#$7-L'(#0N08#5'7+0
Y$-7'74-72*3*'
G-1&'*-.$4-72*3*'
/5+)#*1+4-72*3*+
G#*&#$*-' 4-72*3*'
1. UNIDAD DIDÁCTICA. COMPONENTES
Propósitos
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 161/294
Didácticos
AprendizajesEsperados
Estrategias
metodológicas
Actividades
de enseñanza
y de
aprendizaje
Tareas,
Evidencias y
Productos.
Recursos y
materiales
didácticos
Estrategias
de evaluación
técnicas e
instrumentos)
PROPÓSITOS DIDÁCTICOS
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 162/294
PROPÓSITOS DIDÁCTICOS
Explicitan yconcretan lasintencioneseducativas
Qué sepretende
lograr
Qué quiereconseguir
Qué tipo deaprendizajes se espera que
desarrollenlos alumnos
Aprendizajes esperados
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 163/294
Aprendizajes esperados
Referentes ahechos,conocimientos y
conceptos
Contenidosreferentes ahabilidades y
destrezas
Contenidos queintegranvalores, normas
y actitudes
Estrategias metodológicas
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 164/294
Estrategias metodológicas
Integrancriterios,
metodologías,técnicas yrecursos a
utilizar para eldesarrollo de loscontenidos con
base en eldiagnóstico delgrupo.
Marcan UNESTILO DE
INTERVENCIÓN
EDUCATIVA YUNA MANERADE TRABAJARlos contenidos
de la unidaddidáctica con
base en eldiagnóstico del
grupo.
Retoman el
caráctersignificativo delos aprendizajes
esperados, eldiálogo y el
autoconocimiento
por parte de losalumnos
Distribuyen
lógica yequilibradamente los contenidosen el diseño desituaciones ysecuencias
didácticas de lasclases
Actividades de enseñanza
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 165/294
y de aprendizaje
Actividades
concretas arealizar paratrabajar uncontenido
determinado conbase en el
diagnóstico delgrupo.
Estrechamenterelacionadas
con losaprendizajes
esperados
Como un mediovalioso paralograr estospropósitosplanteados
Disponer de un
mayor númerode estrategiaspara propiciar
diversasactividades con
base en el
diagnóstico delgrupo.
Tareas, Evidencias y Productos.
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 166/294
Recursos y Materiales DidácticosRecursos y
materiales dedistinta naturaleza:
libros, guías,antologías,manuales,estudios
hemerográficosvideos,
audiovisuales,soportesinformáticos, etc.
Empleados para
facilitar elproceso deaprendizaje y
potencializar susignificatividadcon base en el
diagnóstico delgrupo.
SU USO ESTÁEN FUNCIÓN DELA ESTRATEGIA
YMETODOLOGÍA
EMPLEADA
Representan un
factor clave parauna correcta
implementacióndidáctica y laobtención deproductos y
evidencias
Estrategias de evaluación
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 167/294
Estrategias de evaluación
Es toda labor realizadapor el docente y los
alumnos en laPLANEACIÓN E
IMPLEMENTACIÓNDIDÁCTICA (proceso)
Referidaparticularmente a:
La adecuación de lospropósitos a las
capacidades de losalumnos,
la selección de loscontenidos con base
en los APRENDIZAJESESPERADOS, el
interés por parte delgrupo y/o la variedadde recursos didácticos
Referida a los logrosrealizados por los
alumnos a través de laautoevaluación lacoevaluación y laheteroevaluación
Debe ser diagnóstica,continua y sumativa;
con un carácter formativo a fin de
orientar el proceso deaprendizaje y servir deayuda para posiblesmodificaciones, con
base en lasdificultades
presentadas por losalumnos, a fin de
MEJORAR LOSPROCESOS DE
ENSEÑANZA Y DEAPRENDIZAJE
2. PROYECTOS DIDÁCTICOS
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 168/294
K8 /)(T$*L( .+.P*L+*( <?76<:3 63 4136<Y3:<>8@1 A8 *(-SK-L( .$ &*L+M+.&.$00$*K$-*+&.&0O 741;<3?18B1 763813@32 754 16@5:18B1O 18:3?<83@32 3 163^5434 A8 745@A:B5"
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 169/294
DISEÑO
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
4-0#g'5 0-1&'*-+$#0 7# '85#$7-L'(# 12 A83 @1 632 B34132?J2 4161;38B12 @1 A8 745_1254= )' H&# 5#85#0#$1' 6'*+$*5#*-.$ 7# &$' 0#5-# 7# 85+*#0+0 ) *+$015&**-+$#0
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 170/294
*+$*5#*-.$ 7# &$' 0#5-# 7# 85+*#0+0 ) *+$015&**-+$#0
85#9-+0 H&# #$*&#$15'$ 0& 9P' 7# 0'6-7' #$ #6 '08#*1+85+*#7-,#$1'6 7# 6' 7+*#$*-'>
V'6 5#6#9'$*-' 5#9-01# #01# ,+,#$1+= H&# 8# -$*6&0-9#,'5*'5 6' 7-C#5#$*-' H&# @<2`8XA1 16 5U:<5O @1 63 745_12<>8
@5:18B1>
h&-#$ 85'*3*' &$ +@*-+ 5#8-1# 5#*#1'0= '86-*' -$015&**-+$#0=0-%&# -$7-*'*-+$#0 '6 8-# 7# 6' 6#15'= #$ *',<-+ VA<18 1a14:1
A83 745_12<>8 `181 A8 85B3^61 X43@5 @1 :582B4A::<>871425836O <8<:<3`;3 7457<3 9 :413`;<@3@>
KEf"a= /'15-*-' ) i#0^0 j#620H&#L _R]QQ`> O'$&'6 +8#5'39+ 8'5' #6 4-0#g+ 7#G-1&'*-+$#0 4-72*3*'0 8+5 A+,8#1#$*-'0> A?NA?>
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 171/294
.<21b34 3:`;<@3@12 <?76<:3 412758@14 65 2<XA<18B1\
DISEÑO ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 172/294
.<21b34 3:`;<@3@12 <?76<:3 412758@14 65 2<XA<18B1\
• EFAG 0+LK&*+(-$0 412A6B34J8 <8B141238B12 92AU:<18B1?18B1 @123U38B12 7343 VA1 652 36A?852<8@3XA18O :A12`5818O 3836<:18O :5?7418@38 9
41c1=<5818 @1 ?38143 <8B1X436 25^41 12B1:58B18<@5H
•
E*AJ6 12 16 -+M$% .$ *(C/%$S+.&. VA1 2141VA<141 7343 63 0+LK&*+,- VA1 21 7638B134JH
DISEÑO ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 173/294
• E.1 VAG ?38143 758@4J8 18 74J:`:3 63
C(M+%+R&*+,- .$ 0&'$)$0 7343 65X434412A6B3@52H
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 174/294
3. SITUACIÓN DIDÁCTICA OSITUACIÓN PROBLEMA
Y4. SECUENCIA DIDÁCTICA
SITUACIÓN
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 175/294
SITUACIÓN
1. Acción de situar o situarse."el mayordomo se encarga de la situación de los comensales en la mesa”
2. Disposición de una cosa respecto al lugar que ocupa
(en sentido espacial o figurado).
"señale en el plano la situación de la finca; su situación le permite
contemplar mejor el paisaje; en realidad, no sabemos nada ni de la
formación ni de la situación social de los escribas micénicos; los criados
disfrutaban de una situación privilegiada respecto a otros miembros de
las clases populares"
SITUACIÓN DIDÁCTICA
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 176/294
ESCENARIO O AMBIENTE ELEGIDO POR EL PROFESOR paraque el alumno descubra y construya los conocimientos,
habilidades, destrezas que le permitan alcanzar losAPRENDIZAJES ESPERADOS y desarrollar las competenciasnecesarias. Es el DETONANTE PARA CONTEXTUALIZAR al
alumno.
Se establecen a partir de los aprendizajes esperados comoFRASES O PREGUNTAS BREVES.
Una situación es didácticacuando el profesor tiene elpropósito de apoyar, conducir,
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 177/294
propósito de apoyar, conducir,
orientar el aprendizaje delalumno.
E l C O N T E N I D O E SE X P L Í C I T A M E N T EMANIFIESTO con base en elaprendizaje esperado y debe
d e s a r r o l l a r s e e n u nescenario áulico preparadopreviamente.
Una situación didáctica INTEGRA loque se espera que el alumnoexperimente, reflexione y contextualicea través del SABER SABER HACER Y
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 178/294
a través del SABER, SABER HACER Y
SABER SER en la SECUENCIADIDÁCTICA.
Una SITUACIÓN DIDÁCTICA cuenta
con una secuencia didáctica que es laserie de actividades que, al estar articuladas entre sí, buscaránresolver el conflicto cognitivo que se
presenta en la situación didáctica.
Laura Frade Rubio, Curso - Taller “Planeación por competencias”, 2010.
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 179/294
SECUENCIA
DIDÁCTICA
¿Qué es una secuencia didáctica?
“L i d ti id d
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 180/294
“Las secuencias de actividades o
secuencias didácticas son unCONJUNTO DE ACTIVIDADESO R D E N A D A S ,E S T R U C T U R A D A S YA R T I C U L A D A S P A R A L ACONSECUCIÓN DE UNOSOBJETIVOS EDUCATIVOS, que
tienen un principio y un finalconocidos tanto por el profesoradocomo por el alumnado”
Zavala, Antoni, La práctica educativa. Cómo enseñar
¿Qué es una secuencia didáctica?
“ L a s s e c u e n c i a s d i d á c t i c a s
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 181/294
L a s s e c u e n c i a s d i d á c t i c a s
cons t i t uyen un conjunto dea c t i v i d a d e s o r d e n a d a s ,
estructuradas y articuladas, con
grados crecientes de complejidad,para la consecución de unos objetivos
educativos, pueden desarrollarse en
mas de una clase”.
Zabala.
¿Qué es una secuencia didáctica?
“U i didá ti i t
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 182/294
“Una secuencia didáctica consiste en
u n a s u c e s i ó n d e e j e r c i c i o s
adecuadamente organizados, desde
el punto de vista de sus niveles de
complejidad y profundidad, que se
orientan a lograr un objetivo o
propósito didáctico determinado con
un grupo de alumnos”.
PISA
¿Qué es una secuencia didáctica?
A+$(&$1+ 7# '*39-7'7#0 +5%'$-L'7'0=
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 183/294
0-01#,'3L'7'0 ) (#5'5H&-L'7'0 H&#/(0+'+%+L&- $% .$0&))(%%( .$*(-*$/L(0O I&'+%+.&.$0 T&*L+LK.$0= ' 8'535 7# 6'0:5?71B18:<32 ) 6+0 37418@<Y3a12
127143@52>
G# -$1#%5'$ ' 8'535 7# 6'0 0+LK&*+(-$0
. + . P * L + * & 0 O *+$ &$ b?jN" 4N*(C/%$S+.&. /)(Q)$0+M(= 6'0 *&'6#0 0#85#0#$1'$ 7# ,'$#5' +57#$'7'=#015&*1&5'7' ) '53*&6'7'>
Apertura
Desarrollo SECUENCIASDIDÁCTICAS
SITUACIÓNDIDÁCTICA
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 184/294
Cierre
Alumnos
Realizanactividades
Aprendizaje
Actividades
Diseña actividadesde aprendizaje
Docente
Facilitador en eldesarrollo decompetencias del
alumno
DIDÁCTICAS
Son
Centradas en el
Participan
Desarrolla competencias(conocimientos,
halilidades y actitudes) enun contexto.
SECUENCIA DIDÄCTICA. FUNCIÓN
Concatenar y articularl dif t
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 185/294
las diferentesactividades a lo largo
de una sesión,proyecto o unidad
didáctica
SU FUNCIÓN ES:
" Definir las tareas necesarias para el logro de los
aprendizajes esperados.
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 186/294
p j p
"
Promover el aprendizaje significativo.
" Fortalecer la observación y el análisis.
" Promover el trabajo colectivo y el aprendizaje entre pares.
"
Representar la capacidad individual y colectiva evitando el
excesivo formalismo.
" Permitir a los estudiantes tener acercamientos iniciales a
los contenidos y avanzar paulatinamente.
" Muestrar una estrecha relación entre la teoría y la práctica
(saber – hacer).
EN EL MODELO POR COMPETENCIAS:
" Identifican los conocimientos previos que tienen los alumnos.
"
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 187/294
" Las actividades son adecuadas al nivel de desarrollo de los
alumnos.
" Representan un reto abordable y permite crear zonas de
desarrollo próximo.
"
Provocan un conflicto cognitivo para que establezca las
relaciones entre lo aprendido y los saberes previos.
"
Los contenidos conocimientos) que se plantean son
significativos.
"
Promueven habilidades relacionadas con el aprender a
aprender.
"
Estimulan la autoestima.
"
Promueven una actitud favorable.
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 188/294
0$*K$-*+&
.+.P*L+*&"$L&/&0
• Plantea las SITUACIONES problemáticas indaga
$L&/&0 .$ %& 0$*K$-*+& .+.P*L+*&d +-+*+( ( &/$)LK)&d
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 189/294
Plantea las SITUACIONES problemáticas, indaga
sobre las ideas de los alumnos (conocimientosprevios).
• Se contextualiza lo señalado en la situación-
problema.• Contempla además de la situación didáctica, la
presentación global del proyecto o tema.•
Vincula el proyecto con contenidos de otrasasignaturas
• Establece los productos que se pretendenobtener con el proyecto.
$L&/&0 .$ %& 0$*K$-*+& .+.P*L+*&d .$0&))(%%( d
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 190/294
Esta etapa se realiza a través de actividades quemovilizan los conocimientos, desarrollando lashabilidades y actitudes expresadas en losAprendizajes Esperados.
Este es el momento en que se implementan lasestrategias didácticas para alcanzar los Aprendizajes
Esperados. Se desarrollan los productos oevidencias de los trabajos que se pretenden obtenercon a partir del proyecto o tema establecido.
$L&/&0 .$ %& 0$*K$-*+& .+.P*L+*&d *+$))$ d
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 191/294
Constituye el espacio para concluir, identificaraprendizajes, realizar generalizaciones,presentar resultados.
Tras la realización de los pasos anteriores dela secuencia debe hacerse un cierre del mismoacompañado por la retroalimentación de los
alumnos (puede ser un buen momento para laauto y coevaluación). Al finalizar el proyecto,se debe contar con un producto final.
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 192/294
CONSIDERACIONESPARA ELABORAR
-
UNA SECUENCIADIDÁCTICA
e$6 ?312B45 @1^1 214 2<?761?18B1
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 193/294
e$6 ?312B45 @1^1 214 2<?761?18B1
A8 ;325 :5?A8<:38B1 9 A8 ?1@<5B438273418B1
VA1 85 18BA4^<1 63 6AYVA1 B43B3 @1 B4382?<`4f
SA38 S52G &441563
Consideraciones previas
• E#9-0'5 6+0 85+%5','0 7# #01&7-+0 )
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 194/294
E#9-0'5 6+0 85+%5','0 7# #01&7-+0 )
&<-*'5 6+0 a/ENb4?daiNG NG/NEa4fG>•
A+$ <'0# #$ 6+0 '85#$7-L'(#0#08#5'7+0= #01'<6#*#5 6' G?VYaA?eb 4N
a/ENb4?daiN= 5#9-0'$7+ 6+0 ,'1#5-'6#0#7&*'39+0 H&# 8#$ &36-L'50#7&5'$1# #6 7#0'55+66+ 7# 6' GNAYNbA?a4?4kAV?Aa= H&# 0# #01D 7-0#g'$7+>
•
E#9-0'5= #B86+5'5 ) *+$0&61'5 #6 /6'$ 7#*6'0# 0&%#5-7+ _T&P' 7#6 O'#015+`>
Consideraciones previas
•
/5#*-0'5 6'0 AaEkAVNElGV?AaG 4N "fG/Ef4YAVfG NG/NEa4fG _C 6
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 195/294
/Ef4YAVfG NG/NEa4fG _C'0# 85+*#0&'6 )
@$'6`>
•
N01'<6#*#5 6'0 #015'1#%-'0 7# #9'6&'*-.$ *+$<'0# #$ 6'0 1'5#'0 7-0#g'7'0 ) 6'0*'5'*1#5P03*'0 7# 6+0 85+7&*1+0 #08#5'7+0>
•
N01'<6#*#5 6'0 '*39-7'7#0= 3#,8+0= ,'1#5-'6#0) 5#*&50+0 7-72*3*+0 *+$0-7#5'$7+ 6+08'52,#15+0 7# F#B-<-6-7'7>
•
E#F#B-+$'5 0+<5# 6' #B8#5-#$*-' 7#'85#$7-L'(#: *+$0-7#5'5 6+0 8+0-<6#0 #0*#$'5-+0#$ H&# 0# 7#0'55+66'52 6' 0-1&'*-.$ ) 0#*&#$*-'7-72*3*'>
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 196/294
"'0 0#*&#$*-'0 7-72*3*'0 HU#1#$7'$ 6+%5'5 '85#$7-L'(#07&5'7#5+0 ) #C#*39+0 7#<#$
'8#%'50# ' &$ 7-0#g+ ,#1+7+6.%-*+H&# *+$ '6%&$'0 9'5-'*-+$#0
*+$0#59'$ 6+0 0-%&-#$1#0 8&$1+0I
Q> aAV?jaA?eb aKNAV?ja>
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 197/294
/'5' -$-*-'5 &$' *6'0# #0 $#*#0'5-+ *5#'5 85-,#5+&$ *6-,' 'C#*39+ 85+8-*-+= #0 7#*-5= 6+0#7&*'$7+0 7#<#$ 0#$350# #$ &$ ',<-#$1#5#6'('7+= 6-<5# 7# ',#$'L'0= #,823*+ ) *+$
*-#51' F#B-<-6-7'7: 6+ *&'6 8# 6+%5'50# *'0- 7#,'$#5' #B*6&0-9' #*;'$7+ ,'$+ 7# '*39-7'7#0 +'*31&7#0 6^7-*'0>
m') &$' %5'$ 9'5-#7'7 7# 1D*$-*'0= (&#%+0 )
'*39-7'7#0 7-9#50'0 H&# 8#5,-1#$ 6' '*39'*-.$'C#*39' 7#0#'<6#>
R> ?b4aTaE AfbfA?O?NbVfG /ENj?fG>
4'9-7 a&0&<#6 ' H&-#$ 0# 7#<# 6' C5'0# 7#n'85#$7-L'(# 0-%$-@*'39+o '6 ;'<6'5 7# 6' -,8+51'$*-'
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 198/294
'85#$7-L'(# 0-%$-@*'39+ '6 ;'<6'5 7# 6' -,8+51'$*-'
7# H&# 6' #$0#g'$L' 8'51' 7# 6+ H&# 6+0 '6&,$+0*+$+*#$ 85#9-',#$1# '@5,'<'I
nG- 1&9-#5' H&# 5#0&,-5 #6 '85#$7-L'(# 0-%$-@*'39+ '&$ 0+6+ 8+01&6'7+ D01# 0#5P' -$72%�# 6+ H&# #6
'6&,$+ *+$+*# _10&J*K.2#-` ) #$0Dg#0# #$*+$0#*&#$*-'o>
N0 7#*-5= 6' 6'<+5 7#6 7+*#$1# $+ *+$0-01# #$ 7-0#g'5'*39-7'7#0 #01'$7'5-L'7'0 8'5' 1+7+0 6+0 '6&,$+0=
0-$+ 1+,'5 #$ *&#$1' H&# #B-01#$ 8&$1+0 7# 8'537'7-03$1+0 ) 8+5 *+$0#*&#$*-' 6'0 #015'1#%-'0 7##$0#g'$L' 7#<#$ 0#5 7-C#5#$*-'7'0>
>
S> fETab?daE "aG aAV?j?4a4NG 4N a/ENb4?daiN>
4#$15+ 7# 6' +5%'$-L'*-.$ 7#6 %5&8+ ;') 9'5-'0 '61#5$'39'0=
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 199/294
1+7'0 #66'0 8#$ 66#9'50# ' *'<+ ,#7-'$1# #6 #,86#+ 7# 6'6^7-*': 6'0 C+5,'0 ,20 *+,&$#0 7# +5%'$-L'*-.$ 3#$#$ H&# 9#5*+$ 6'0 0-%&-#$1#0 +8*-+$#0I
'` O+,#$1+0 7# -$1#5'*39-7'7I N6 #7&*'$7+= 7# ,'$#5'
-$7-9-7&'6= 3#$# *+$1'*1+ *+$ #6 ,'1#5-'6 7# #01&7-+= 8#0#5 &$ 1#B1+= &$ #(#5*-*-+= '$26-0-0 7# '6%^$ +<(#1+ +C#$.,#$+ #1*>
<`
O+,#$1+0 7# -$1#5'**-.$ 0+*-'6I N6 '6&,$+ #$15' #$
*+$1'*1+ *+$ 0&0 -%&'6#0 + *+$ #6 7+*#$1# 6+ H&# 6# 8#5,-1#*+$C5+$1'5 0& 8&$1+ 7# 9-01' *+$ #6 7# 6+0 +15+0 )
#$5-H&#*#5 0& 8#5*#8*-.$ 7# 6' 5#'6-7'7 *-5*&$7'$1#>
*`
a*39-7'7#0 7# 7#0'55+66+ 7# 6' *6'0#I N01#,+,#$1+ #0 7# #08#*-'6 5#6#9'$*-' 8+5H&# #0*&'$7+ 3#$# 6&%'5 6' '85+8-'*-.$ 7# 6+0*+$1#$-7+0 #08#*P@*+0 86'$-@*'7+0 *+$
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 200/294
*+$1#$-7+0 #08#*P@*+0 86'$-@*'7+0 *+$
'$1#6'*-.$> Y$ ',<-#$1# 7# '85#$7-L'(#6^7-*+ 6# 7' ' #01' C'0# &$' *'5%' #,+*-+$'6H & # 8 # 5 , - 1 # + < 1 # $ # 5 & $ ' , ' ) + 50-%$-@*'39-7'7 7# 6+ H&# 0# '85#$7#>
7`
a*39-7'7#0 7# 5#15+'6-,#$1'*-.$ + 5#8'0+IY$ <&#$ '85#$7-L'(# $+ 0# 6+%5' 7# ,'$#5'0-,86#= ;'*# C'61' 5#15+'6-,#$1'56+= 5#8'0'56+=8'0'5 7#6 0-,86# '85#$7#5= '6 '85#$7#5 '
'85#$7#5= 8'5' #66+ 1',<-D$ 8+7#,+05#*&55-5 ' 6' 6^7-*' ) ' 6+0 (&#%+0 7#5#'@5,'*-.$ + 5#8'0+ 7# *+$+*-,-#$1+0>
#` N9'6&'*-.$ 7# 6+ '85#$7-7+I N$ 1+7+ 85+*#0+ 7#<#;'<#5 &$' 9'6+5'*-.$ 7# 6+0 6+%5+0 '6*'$L'7+0 8'5'
6 6 7 - 7 P 6 -
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 201/294
H&# 6+0 5#0&61'7+0 0-59'$ 7# %&P' 8'5' 6'0 '**-+$#08+01#5-+5#0> "' @$'6-7'7 7# 6' #9'6&'*-.$ #0 6' 1+,'+8+51&$' 7# 7#*-0-+$#0>
N$ 6' #$0#g'$L' 15'7-*-+$'6= #01# ,+,#$1+ 7#08-#51'1#,+5#0 ) '$%&03'= #$ 6+0 ',<-#$1#0 7# '85#$7-L'(#6^7-*+0 #6 85+8.0-1+ #0 85+7&*-5 %+*#= 5#%+*-(+ )0'30C'**-.$ 8+5H&# 0# 5#1+,' 6' #0#$*-' 7# 6'
#9'6&'*-.$ H&# #0 9#5-@*'5 6+ H&# 0# ;' 6+%5'7+ 8'5'1+,'5 6' 7#*-0-.$ 7# 5#'@5,'5 + 0#%&-5 '7#6'$1#>
“FORMATO” DE PLANEACIÓN
La primera aclaración pertinente es que no hay unformato de planeación universal que satisfaga
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 202/294
todas las necesidades; la forma que se le dé esuna decisión institucional de acuerdo a loslineamientos internos.
ADEMÁS:
* SEP (2013). Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los Consejos
Técnicos Escolares. Educación Básica. México: SEP.
ELEMENTOS O REFERENTES DEUN PROYECTO O TEMA DIDÁCTICO (Asignatura: Español)
NOMBRE DEL PROYECTO:
Programa de Estudios 2011
PRÁCTICA S) SOCIAL ES) DEL LENGUAJE:
Programa de Estudios 2011
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 203/294
ÁMBITO S):
Programa de Estudios 2011
TIPO DE TEXTO:
Programa de Estudios 2011
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Programa de Estudios 2011
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Programa de Estudios 2011
PRODUCTO S) A ELABORARSE DESARROLLO)
Programa de Estudios 2011
PRODUCTO FINAL:
Programa de Estudios 2011
TEMA S) DE REFLEXIÓN:
Programa de Estudios 2011
ACTIVIDADES PERMANENTES:
Programa de Estudios 2011
TRANSVERSALIDAD:
Programa de Estudios 2011. Tópicos de preponderancia nacionaL: equidad
de género, productividad, educación financiera, seguridad y salud, y
educación ambiental, etc.
INTERDISCIPLINARIEDAD:
Cruce de contenidos o temas con otras asignaturas señalar los contenidos o
temas; así como la asignatura s) correspondientes) Programas de Estudios.
ESTÁNDARES CURRICULARES
Plan de Estudios 2011
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
Plan de Estudios 2011
$%$C$-L(0 'P0+*(0 .$ K-& 0$*K$-*+& .+.P*L+*&g/457A12B3 @1 _54?3B5 /&)& 0$) &.&/L&.&h
0$0+,- ]D$*I&
BLOQUE: NOMBRE DEL PROYECTO:APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS:
Ó Á
)$*K)0(0O /)(.K*L(0O$M&%K&*+,-
('0$)M&*+(-$0
i" .$0*)+/*+,- .$% *(-L$jL( +-L$)-( T $jL$)-( .$ %& $0*K$%&"k" .+&Q-,0L+*( .$% Q)K/("
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 204/294
SITUACIÓN DIDÁCTICA: $M&%K&*+,-
ProyectoTemaSesión
(Grado,grupo yFechas)
INICIO
Argumenta las situación didáctica, indaga sobre las ideas de los alumnos(conocimientos previos), contextualiza. Debe contemplar además la presentacióndel proyecto, de la situación didáctica y la vinculación con otras asignaturas;además de establecer los productos de los trabajos que se pretenden obtener con elproyecto.
Elementos con los que secuenta para apoyar elproceso de enseñanza-aprendizaje. Argumenta suutilización.
Espacio destinado paraescribir adecuaciones,modificaciones, etc. , encuanto a tiempo,estrategias, recursos,etc.
DESARROL
L
O
Argumenta cómo las actividades a desarrollar movilizan los conocimientos,habilidades y actitudes expresadas en los Aprendizajes Esperados. Constituyen laparte fundamental ya que son los pasos o acciones a desarrollar para alcanzar losAprendizajes Esperados. Se desarrollan los productos o evidencias de los trabajosque se pretenden obtener con el proyecto.
Carácterísticas de losproductos a elaborarse
Argumenta la utilización deEstrategias de Evaluación. YTipo de evaluación
CIERRE
Argumenta como va concluir, identificar aprendizajes, realizar generalizaciones,presentar resultados. Tras la realización de la secuencia debe hacerse un cierre delmismo acompañado por la retroalimentación de los alumnos (puede ser un buenmomento para la auto y coevaluación). Al finalizar el proyecto, se debe contar conun producto final.
ProyectoTemaSesión
(Grado,grupo yFechas)
INICI
O
DESARR
OLLO
CIERRE
&:`;<@3@"
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 205/294
•
$8 3:3@1?<3 @1 X43@5 4136<Y34 652 3aA2B1281:1234<52 3 2A /63813:<>8 .<@J:`:3:54412758@<18B1 36 '65VA1 +"
•
L43^3a34 18 :561:`;5 :58 16 37595 @1 652.<41:`;52 $2:563412 9 652 /412<@18B12 @1&:3@1?<3"
•
$8 741834<3 :3@3 X43@5 741218B3 36XA832763813:<5812 :58 652 3aA2B12 4136<Y3@32"
$6 71823?<18B5 6<8136 85 `181 218`@518 A8 ?A8@5 85 6<8136
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 206/294
18 A8 ?A8@5 85 6<8136" $8 2A 6AX34
@1^1?52 l3:14 A8 236B5 <8B161:BA36@1 65 6<8136 3 65 85 6<8136O
@1 65 :585:<@5 3 65 @12:585:<@5O @1 63 `1443 U4?1 3 63 `1443 <8:>X8<B3
)5m38 Q<^258
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 207/294
ELABORÓ: MTRO. ADOLFO NAPOLEÓN FLORES MTZ.
http://supervisoryjefaturadeensenanza.blogspot.mxhttp://jefedeensenanzasecundariastecnicas.blogspot.mx
http://adolfonapoleonflores.blogspot.mx
http://impulsoinformativo.net/author/napoleon-fm/
https://www.facebook.com/adolfonapoleon.floresmartinezhttps://www.facebook.com/Supervision.09.sec.tec.puebla.01
https://twitter.com/naponapo2000
http://www.slideshare.net/NapoFlores
https://www.youtube.com/channel/UC7SOCSJ02yHmYNETpryap0Q
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 208/294
REFLEXIÓN
No pretendamos que las cosas cambien,
si siempre hacemos lo mismo
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 209/294
! agamos historia no la hemos terminado;
no hemos dicho nuestra última palabra
como seres humanos dotados de imaginación
sensibilidad memoria y deseo.
Gobernemos el cambio para hacer historia.
Carlos Fuentes
si siempre hacemos lo mismo.
Albert Einstein
!"#$%&'(#*+, ,- .#/,0(, .'1,",0/', -#& .'1,",0(,&
2$#& ., ,34-+4/'%0 5 -#& .,&4""#--,
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 210/294
4&,"2346,0(, ,0 &+ ("4748# .#/,0(,/#2.'40#9
!"#.+/(#&:#0 74&, -#& /#0/,$(#&; 1+0/'#0,& 5 2$#& .,,34-+4/'%0; ,-47#"4" +0 <"=>/# ?64$46,0(4-; 64$4 /#0/,$(+4-; .'4<"464;,&@+,64; ,(/9A; @+, ",$",&,0(, -#&
$"'0/'$4-,& 4&$,/(#& $-40(,4.#&; ,(/9
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 211/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 212/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 213/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 214/294
BCDEFD:GHI
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 215/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 216/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 217/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 218/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 219/294
!"#$%&"'( *+,-"!#%.*/012034516
!"#$%&"'(
+,%7.8292:;2<= 82/
0/>:1=6
EVALUACIÓN
PROCESO DECOMPARACIÓN
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 220/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 221/294
BCDEFD:GHI JBE D!KBIJGLDMB
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 222/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 223/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 224/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 225/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 226/294
Aceptar nuestra vulnerabilidaden lugar de tratar de ocultarla
es la mejor manera
de adaptarse a la realidad.
David Viscott
EVALUACIÓN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA
B0 ,- @+,N4/," .#/,0(, /+40.#,34-+46#& ,&(46#& ",4-'O40.#
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 227/294
(40(# +04 :2843451 ?#7(,0/'%0., '01#"64/'%0A /#6# +04?0/=@03451 ?,6'&'%0 ., +0
8+'/'#A9
D ("43P& ., -4 :2843451 /#0&(4(46#& ,- ,&(4.# 4/(+4- .,-#78,(# # &'(+4/'%0 @+, @+,",6#& ,34-+4"9
D ("43P& ., -4 ?0/=@03451 ",4-'O46#& +04 /#6$4"4/'%0,0(", -#& .4(#& #7(,0'.#& ,0 -4 6,.'/'%09
EVALUACIÓN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA
Una y otra dimensión son necesarias para que exista una
correcta evaluación:
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 228/294
•
Sin la valoración quedaría reducida a una simple medida
descontextualizada.
•
Sin medición, la sola valoración da pie a una opiniónsubjetiva, no a una evaluación.
El objetivo último de utilizar la evaluación cualitativa y
cuantitativa, es emitir un juicio de valor, para tomardecisiones que mejoren el proceso de enseñanza y de
aprendizaje.
PRETENDE
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 229/294
VALORAR
lo que el estudiante ha logrado
lo que falta por alcanzar
lo que no ha logrado
PROCESO APRENDIZAJE
DESCRIPCIÓN
Según Poggioli (1998)
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
Es el PROCESO mediante
el cual se recopilan
JUICIOEXPERTO
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 230/294
p
EVIDENCIAS y se realiza
un JUICIO o dictamen de
esas evidencias teniendo
en cuenta CRITERIOS
preestablecidos, para dar
finalmente una
RETROALIMENTACIÓN que
busque mejorar la
IDONEIDAD.
criterio evidencias
Tobón, S. (2006). Competencias, calidad y educación superior. Magisterio
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
“La evaluación de competencias es un proceso de
análisis y emisión de juicios de valor de las
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 231/294
transformaciones producidas sistemáticamente en lapersonalidad de los estudiantes puestas de manifiesto en
su actuación para la solución de problemas, integrando
conocimientos, habilidades y valores”.
Jesús Jasso Reyes, 1998
Requiere COMBINACIÓN DE INSTRUMENTOS que den
cuenta de aspectos cognitivos (saber), aspectos técnicos(saber hacer) y aspectos metacognitivos (saber por qué lo
hace).
Foster, C. 2001
EVALUACIÓN FORMATIVA
“E#& 8+'/'#& ", -#& 4$",0.'O48,& -#<"4.#& .+"40(, ,-
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 232/294
$"#/,&# ., ,34-+4/'%0 7+&/40 @+, ,&(+.'40(,&;.#/,0(,&; $4.",& ., 146'-'4; 4+(#"'.4.,& ,&/#-4",& 5,.+/4234&; #AB,( C,&"!"A(,! @+, $,"6'(40 6,8#"4"&+ .,&,6$,Q#9
J,&., ,&(, ,01#@+, &, &+<',", RSTBIBK ,-"C,(&"%! 57"'0.4" +,#+A%7"B,(#%&"'( 4 -#& 4-+60#& 4 -# -4"<#., &+ 1#"64/'%0; 54 @+, -,& $,"6'2"4U $4"2/'$4" ,0 ,-
B,DA+%B",(#A C, !$ C,!,B*,EA9 !4"4 @+, /+6$-4&+& $"#$%&'(#&; ",@+',", /#6$",0.," :HVR *A#,(&"%+7A! 7AF+A! 5 :HVR ,(G+,(#%+ 7%! C"G"&$7#%C,!9
Una calificación o una descripción sin propuestas demejora resultan insuficientes e inapropiadas para mejorar sudesempeño.
EVALUACIÓN FORMATIVA
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 233/294
Para que el enfoque formativo de la evaluación sea partedel proceso de aprendizaje, EL DOCENTE DEBECOMPARTIR con los alumnos y padres de familia LO QUESE ESPERA QUE APRENDAN, así como LOS CRITERIOS
DE EVALUACIÓN.Esto brinda una comprensión y apropiación compartida sobrela meta de aprendizaje; posibilita que todos valoren losresultados de las evaluaciones y las conviertan en insumos
para el aprendizaje; en consecuencia, es necesario que losesfuerzos se concentren en cómo apoyar y mejorar eldesempeño de los alumnos y la práctica docente.”
1.7 Evaluar para Aprender. Plan de Estudios 2011. SEP
BCDEFDK !DKDD!KBIJBK
BIWR*FB
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 234/294
WRKVDTGCR JBED BCDEFD:GHI
BCDEFDK !DKDGIWRKVDK
Comunicación del logro de los aprendizajes
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 235/294
TÉRMINOS RELACIONADOS CON LA EVALUACIÓN
JUICIO DE VALOR. Dictamen que se da después de hacer unanálisis acerca del grado de logro respecto a los APRENDIZAJESESPERADOS de los alumnos.
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 236/294
EMISIÓN DE JUICIOS DE VALOR. Ocurre como síntesis de unproceso constante de acumulación de resultados de actividadesevaluativas.
En la emisión de juicios se tiene en cuenta las dificultades, se reconoce
los mejores trabajos, se señalan las causas de los problemas y seseñalan estrategias para corregir lo que estuvo mal.
Al relacionar los JUICIOS DE VALOR con los APRENDIZAJESESPERADOS, se debe prestar atención a:
• El análisis de dificultades y causas,• La corrección e instrumentación de nuevas actividades en las
SECUENCIAS DIDÁCTICAS, y• La retroalimentación de aprendizajes.
JUICIOS DE VALOR
• Deben corresponder con los
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 237/294
LOS JUICIOSDE
VALOR
aprendizajes esperados.
•
Parten de los resultados de las
evidencias evaluadas.
LOS JUICIOS
DE VALORANALIZAN
• Las principales dificultades.
•
Las causas de problemasencontrados.
• Los reconocimientos al
trabajo.
7% B,C"&"'( ,( ,7 &A(#,H#A GA+B%#"-A C, 7% ,-%7$%&"'(
D&'<04/'%0 ., +0 34-#" 0+6P"'/# 4/#0#/'6',0(#&; N47'-'.4.,&; 34-#",& #
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 238/294
4/2(+.,&; -#<"4.#& $#" -#& 4-+60#&.+"40(, +0 $,"'#.# ., /#"(,9
X' &, 4$-'/4 +04 !KFBSD 4 -#& 4-+60#&
/#0 -4 '0(,0/'%0 ., 6,.'" -# @+,4$",0.',"#0 ,0 B&$4Q#- .+"40(, ,-$"'6," 7'6,&(",; 6+/N4& 3,/,& &,$',0&4 @+, /#0 ,&(4 4//'%0 &, ,&(=,34-+40.#Y &'0 ,674"<#; XHER XBVGJB BE D!KBIJGLDMB; ,& .,/'"; &%-#&, #72,0, +0 $+0(48,9
7% B,C"&"'( ,( ,7 &A(#,H#A GA+B%#"-A C, 7% ,-%7$%&"'(
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 239/294
7% B,C"&"'( ,( ,7 &A(#,H#A GA+B%#"-A C, 7% ,-%7$%&"'(
!4"4 ,34-+4" &, 0,/,& ' (4
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 240/294
/#6$4"4" ,&, $+0(48, /#0,-,6,0(#& ., ",1,",0/'4 @+, &,,&(47-,/,0 $",3'46,0(, $4"4/#0#/," ,- JBXBV!BZR JB ERXDEFVIRX9B0 ,- /4&# ., B&$4Q#-; /#6# ,0 ,-",&(# ., -4& 4&'<04(+"4& .,
&,/+0.4"'4; -#& D!KBIJGLDMBXBX!BKDJRX /#0&2(+5,0 .'/N#",1,",0(,9
7% &%7"G"&%&"'( ,( ,7 &A(#,H#A GA+B%#"-A C, 7% ,-%7$%&"'(
:DEGWG:DK &, ",>,", &%-# 4 -4 B[!KBXGHI :FDEGTDTGCD JBEIGCBE JB JBXBV!BZR\
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 241/294
D\ J,&(4.4.#S\ X42&14/(#"'#:\ X+>/',0(,
J\ G0&+>/',0(,
# B[!KBXGHI :FDITGTDTGCD; /#6# -4 ,&/4-4 0+6P"'/4\ ]^;_; `; a; b; c9
J,- 8+'/'# ., 34-#" @+, ,6'(4 ,- .#/,0(, 4/,"/4 .,- -#<"# .,-#& 4$",0.'O48,& ,&$,"4.#& ., -#& 4-+60#&9 BI BXTB MFG:GRJB CDERK XB XFBEB B[!KBXDK BE dKDJR JB XFWG:GBI:GD BGIXFWG:GBI:GD JB ERX D!KBIJGLDMBX BX!BKDJRX9
7% &%7"G"&%&"'( ,( ,7 &A(#,H#A GA+B%#"-A C, 7% ,-%7$%&"'(
:+40.# &, ,34-e4 0# 74&(4 /#0 ,&(47-,/,"+04 /4-'>/4/'%0 &'0# (#64" .,/'&'#0,& ",
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 242/294
,&(4& ,&264/'#0,&9
E 4 & . , / ' & ' # 0 , & & , " , > , " , 0 4 - 4
",("#4-'6,0(4/'%0 @+, .,7, .4"&, 4 -#&4-+60#&; 4 -4 6,8#"4 # 4.,/+4/'%0 ., -4$"4/2/4 .#/,0(, 5; ,0 /#0&,/+,0/'4; 4 -4/",4/'%0 ., #$#"(+0'.4.,& ., 4$",0.'O48,@+, -,& $,"6'(4 4 -#& 4-+60#& 4$",0.," 6=&5 6,8#"9
7% %&+,C"#%&"'( :#0&'&(, ,0 (#64" -4 .,/'&'%0 ",&$,/(# 4-4 $,"20,0/'4 ., @+, +0 4-+60# 4//,.44- <"4.# ,&/#-4" # 0'3,- ,.+/423#
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 243/294
&'<+',0(, # (,"6'0, -4 ,.+/4/'%0 7=&'/4;,0 1+0/'%0 ., -4& ,3'.,0/'4& /+4-'(4234&5 /+402(4234& @+, &, 2,0,0 ", ,--#<"# ., -#& 4$",0.'O48,& ,&$,"4.#& .,
/4.4 4-+60#9
B0 &f0(,&'&gE4 ,34-+4/'%0 0# &, -'6'(4 0' ",.+/, 4 4-<+0# ., -#& /#0/,$(#&
$",3'46,0(, .,&/"'(#& &'0#; 4- /#0("4"'#; -#& '0/#"$#"4 ., 4-<+04#("4 1#"64 /#6# 4//'#0,& '0.'&$,0&47-,& @+, '0(,<"40 ,-$"#/,	 "#$% #& '()*+,' )*-./01* 2' &/ '1/&,/345(% &,"',\ 6'--/.4'(7/8 9/-/ &/ '1/&,/345( '( #2,3/345( :;843/ h^]h9
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 244/294
Evaluador
Elementos de la Evaluación
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 245/294
Diagnóstico
Planeación
Competencias
Juicios deValor
Evidencias
Estándares Curriculares
prendizajes Esperados
ELEMENTOS
DE
EV LU CIÓN
Instrumentos deEvaluación
ELEMENTOS DE LA EVALUACIÓN
C " % F ( ' ! # " & A 9 * @ = 3 2 9 =;280I5I43=J419K@>:21K0/; /#0
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 246/294
/4"=/(," 41K2I@0/; @+, $,"6'(,",4-'O4" +0 ,&(+.'# $",3'# 5&'&(,6=2/#; 4 ("43P& ., -4
@23=;4/03451 82 41L=@:03451M 82/,!#%CA "("&"%7 N *A#,(&"%7 82/=9 0/>:1=9 O 82 K=8=9 0P>2//=92/2:21K=9 82/ ;@=329= 28>30Q?=
@+, $+,.40 '0i+'" ., 640,"4.'",/(4 # '0.'",/(4 ,0 -#&",&+-(4.#& @+, 4&$'"46#&9
ELEMENTOS DE LA EVALUACIÓN
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 247/294
Evidencias
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 248/294
A c t u a c i o n e s , t a r e a s oc o n s t r u c c i o n e s d e l o salumnos relacionadas con los
APRENDIZAJES ESPERADOSen la PLANEACIÓN que nospermiten, discernir sobre elalcance de cierto desempeño,
de su nivel de desarrollo y delos caminos para su mejora.
SE FUNDAMENTA EN ELSABER QUÉ. PERMITEEL DESARROLLO DE
PROCESOS DECOMPRENSIÓN Y
ANÁLISIS
RESULTADO TANGIBLEPRODUCTO DE LAS
ACCIONES LLEVADAS ACABO POR LOS ALUMNOS.(UN ENSAYO, UN REPORTE,
UN CARTEL, UNAMAQUETA, UN PROYECTO).
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 249/294
PORCONOCIMIENTO
PORACTITUD
PORPRODUCTO
POR DESEMPEÑO
EVIDENCIAS A PARTIR DECOMPORTAMIENTOSVISIBLES EN EL PROCESO.
(TRABAJO EN EQUIPO,RESPONSABILIDAD,
ESCUCHA)
PARTICIPACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES ENDETERMINADAS
ACTIVIDADES EN ELPROCESO EDUCATIVO.(UNA EXPOSICIÓN, UN
DEBATE, ETC.)
TIPOSDE EVIDENCIAS
6. Analiza las
7. Emite Juicios de Valor para enfrentardificultades a través de Apoyos Educativos.Asigna niveles de desempeño
y referentes numéricos.
1.El docente incorporala evaluación como parte de la
enseñanza y el aprendizaje
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 250/294
2. Identifica lascaracterísticas
de su grupo respectoa los aprendizajes
esperados
5. Define los Participantes:Autoevaluación, Coevaluación,
Heteroevaluación.
3. SeleccionaEstrategias Didácticas y
de Evaluación(Instrumentos y Técnicas)
Evidencias de Desempeñode los alumnos.
Aplica Instrumentos yTécnicas para el
Procesamiento de losCriterios de Desempeño
Etapas de laEvaluación
4. Establece y compartelos
Criterios de Evaluación
("-,7,! C, C,!,B*,EA N ,!&%7% C, &%7"G"&%&"A(,!,( ,C$&%&"A( !,&$(C%+"%
NIVEL DE DESEMPEÑO COLABORACION REQUERIDA POR
PARTE DE LA FAMILIA, DOCENTES Y
DIRECTIVOS
REFERENCIA
NUMÉRICA
M t d ñPara conservar este nivel es necesario
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 251/294
A : M u e s t r a u n d e s e m p e ñ odestacado en los aprendizajes que se
esperan en el bloque.
mantener el apoyo que se le brinda.10
B : M u e s t r a u n d e s e m p e ñ o
satisfactorio en los aprendizajes quese esperan en el bloque.
Necesita apoyo adicional para resolver
las situaciones en las que participa.
8 o 9
C: Muestra un desempeño suficiente
en los aprendizajes que se esperan
en el bloque.
Requ ie re apoyo y as is tenc ia
permanente para reso lver las
situaciones en las que participa.6 o 7
D : M u e s t r a u n d e s e m p e ñ o
insuficiente en los aprendizajes que
se esperan en el bloque.
R e q u i e r e a p o y o , t u t o r í a ,
acompañamiento diferenciado y
permanente para reso lver las
situaciones en las que participa.
5
EVALUACIÓN
¿CUÁNDO EVALUAR?¿CÓMO EVALUAR?¿QUÉ EVALUAR? ¿CON QUÉ EVALUAR?¿CÓMO ASIGNAR UNA
CALIFICACIÓN?
EN CORRESPONDENCIACON LA PLANIEACIÓN DE
LAS SITUACIONES Y EN LAS FASES
CON DIVERSAS
ESTRATEGIAS SE ELABORAN
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 252/294
CONCEPTOS
HABILIDADES
ACTITUDES
LAS SITUACIONES YSECUENCIAS DIDÁCTICAS
APRENDIZAJESESPERADOS
PROCESOSCOGNITIVOS
DESARROLLOSOCIOCOGNITIVO
Y MEDIANTE LA
AUTOEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
EN LAS FASES
INICIAL ODIAGNÓSTICA
PERMANENTE
FORMATIVAPROCESUAL
SUMATIVA OACUMULATIVA
ESTRATEGIASSUSTENTADAS EN
EVIDENCIAS
INSTRUMENTOS YTÉCNICAS
DIAGNÓSTICAS.
INSTRUMENTOS Y
TÉCNICAS PERMANENTES.PORTAFOLIOS.PROYECTOS. RÚBRICAS.
PLANIEACIÓN GLOBAL DELA EVALUACIÓN
(PRODUCTO FIAL)
¿¿QUIÉNESEVALÚAN?
ALUMNOS
PROFESOR
SE ELABORAN
INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS
QUE MIDEN
NIVELES DEDESEMPEÑO
CUALITATIVOS
NIVELES DEDESEMPEÑO
CUANTITATIVOS
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 253/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 254/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 255/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 256/294
,9K@0K2I409 82,?0/>03451
."19K@>:21K=9 O#R3143096
jE4 640,"4 ,0 @+, ,- $"#1,&#"'01#"64 4- 4-+60# ., &+& ",&+-(4.#&;
. - - '% . . .' 8
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 257/294
5 ., -4 ,3#-+/'%0 ., &+ $"#/,&# ., 4$",0.'O48,'0i+5, 6+/N# ,0 -4 4+(#'64<,0
@+, 34 /#0&("+5,0.# ,&(, 4-+60#
5 ,0 -4& ,k$,/(4234& @+, 34 /#0><+"40.#;5 P&(4& ,k$,/(4234& � +0 /#0.'/'#040(, 6+5
",-,340(, ., &+& $#&'7'-'.4.,& 1+(+"4&l
d40P 5 !4"/,"'&4
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 258/294
GITKRJF::GHI
E4 BCDEFD:GHI !DKD BE
7
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 259/294
D!KBIJGLDMB ",@+',", #7(,0,"BCGJBI:GDX $4"4 /#0#/," -#&
ERdKRX JB D!KBIJGLDMB ., -#&4-+60#& # -4& IB:BXGJDJBX JB
D!RmR9
J,>0'" +04 BXTKDTBdGD JB BCDEFD:GHI 5
&,-,//'#04" ,0(", +04 34"',.4. ., '0&("+6,0(#& ,&
( 7 8 ' '. .'1 (
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 260/294
+0 ("4748# @+, ",@+',", /#0&'.,"4" .'1,",0(,&,-,6,0(#&9
B0(", , - -#& ; -4 :RIdKFBI:GD :RI ERX
D!KBIJGLDMBX BX!BKDJRX BXTDSEB:GJRX BI ED!EDIBD:GHI; -4 $,"20,0/'4 /#0 ,- 6#6,0(# .,,34-+4/'%0 ,0 @+, &,"=0 4$-'/4.#&; -4 6,.'/'%0 .,
.'1,",0(,& 4&$,/(#& 4/,"/4 ., -#& $"#<",&#& 54$#5#& ,0 ,- 4$",0.'O48, ., -#& 4-+60#&; 4&f /#6#
., -4 $"=/2/4 .#/,0(,9
E4 ,34-+4/'%0 IR !FBJB JB!BIJBK JB FID XREDTn:IG:D R GIXTKFVBITR $#"@+, ., ,&(4 1#"64 &,
( f - . e ' ( ' ' (
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 261/294
,&(4"f40 ,34-+40.# e0'/46,0(, /#0#/'6',0(#&;N47'-'.4.,&; 4/2(+.,& # 34-#",& ., 640,"4.,&'0(,<"4.49X' ,0 -4 $-40,4/'%0 ,- .#/,0(, &,-,//'#04 .'1,",0(,&
4$",0.'O48,& ,&$,"4.#&; JBSB BCDEFDK ERXD!KBIJGLDMBX ERdKDJRX !RK VBJGR JB ED Tn:IG:D RBE GIXTKFVBITR DJB:FDJR9 J, ,&(4 640,"4;$,"6'2"= CDERKDK BE !KR:BXR JB D!KBIJGLDMB 5
("4.+/'"-# ,0 IGCBE JB JBXBV!BZR moR KBWBKBI:GDIFVnKG:D /+40.# &, ",@+',"49
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 262/294
JBWGIG:GRIBX XRSKBBXTKDTBdGDX JB
BCDEFD:GHI
BXTKDTBdGDX JB BCDEFD:GHI
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 263/294
BXTKDTBdGDX JB BCDEFD:GHI
j:#08+0(# ., 6P(#.#&; (P/0'/4& 5
",/+"&#& @+, +2-'O4 ,- .#/,0(, $4"434-#"4" ,- 4$",0.'O48, .,- 4-+60#l?Jf4O 74""'<4 5 p,"0=0.,O; h^^bA9
VnTRJRX
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 264/294
!"#/,&#& @+, #"',0(40 ,- .'&,Q# 54$-'/4/'%0 ., ,&("4(,<'4&
Tn:IG:DX
X#0 -4& 4/23'.4.,& ,&$,/f>/4& @+, --,340 4/47# -#& 4-+60#& /+40.# 4$",0.,0
KB:FKXRX
G0&("+6,0(#& # N,""46',0(4& @+, $,"6'(,0; (40(# 4
.#/,0(,& /#6# 4 4-+60#& (,0," '01#"64/'%0 ,&$,/f>/4
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 265/294
.#/,0(,& /#6# 4 4-+60#&; (,0," '01#"64/'%0 ,&$,/f>/44/,"/4 .,- $"#/,&# ., ,0&,Q40O4 5 4$",0.'O48,9
W'04-'.4.,& ., -4& ,&("4(,<'4& ., ,34-+4/'%0; $#" ,- 2$#., '0&("+6,0(#& @+, +2-'O40\
• B&26+-4" -4 4+(#0#6f4
V#0'(#",4" ,- 4340/, , '0(,"1,",0/'4&•
/#6$"#74" ,- 0'3,- ., /#6$",0&'%0•
G.,02>/4" -4& 0,/,&'.4.,&
BXTKDTBdGDX JB BCDEFD:GHI
E (P ' . - '% -
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 266/294
E4& (P/0'/4& ., ,34-+4/'%0 � -#&$"#/,.'6',0(#& +2-'O4.#& $#" ,- .#/,0(,
$4"4 #7(,0," '01#"64/'%0 4/,"/4 .,-
4$",0.'O48, ., -#& 4-+60#&Y :DJD Tn:IG:DJB BCDEFD:GHI XB D:RV!DZD JB
GIXTKFVBITRX JB BCDEFD:GHI; .,>0'.#&
/#6# ",/+"&#& ,&("+/(+"4.#& .'&,Q4.#&$4"4 >0,& ,&$,/f>/#&9
TDITR EDX Tn:IG:DX :RVR ERX GIXTKFVBITRX JBBCDEFD:GHI JBSBI DJD!TDKXB D EDX :DKD:TBKqXTG:DX JB
ERX DEFVIRX m SKGIJDK GIWRKVD:GHI JB XF !KR:BXRJB D!KBIJGLDMB9
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 267/294
!#" ,--#; ,& 0,/,&4"'# XBEB::GRIDK :FGJDJRXDVBITB ERXGIXTKFVBITRX m Tn:IG:DX @+, $,"6'(40 #7(,0," -4
'01#"64/'%0 @+, &, .,&,49
B& $,"20,0(, &,Q4-4" @+, IR B[GXTB FI VBMRKGIXTKFVBITR *FB RTKRY XF !BKTGIBI:GD BXTr BI
WFI:GHI JB ED WGIDEGJDJ *FB XB !BKXGdFB9 B& .,/'"; 4
@+'P0 &, ,34-e4; @+P &, @+',", &47," ?@+P &47, # /%6# -#N4/,A; ,(/9
VnTRJRX!"#/,&#& @+, #"',0(40 ,- .'&,Q# 5
4$-'/4/'%0 ., ,&("4(,<'4&
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 268/294
,!#+%#,F"%! C,,-%7$%&"'( C,7
%*+,(C"S%D,
Tn:IG:DX JGJr:TG:DX!"#/,.'6',0(#& $4"4 #7(,0,"
'01#"64/'%0 4/,"/4 .,- 4$",0.'O48, .,
-#& 4-+60#&
GIXTKFVBITRX JBBCDEFD:GHI
K,/+"&#& ,&("+/(+"4.#& .'&,Q4.#& $4"4#7(,0," '01#"64/'%0 .,- $"#/,&# .,
B0&,Q40O4 5 D$",0.'O48,
INSTRUMENTOS
TÉCNICAS DIDÁCTICAS
•
Observación directa
• Registro anecdótico
•Producciones escritas y
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 269/294
• Listas de cotejo
o control
•
Rúbrica o Matrizde verificación
• Escala de rango
•
Producciones escritas ygráficas• Proyectos colectivos
•
Esquemas y Mapaconceptual•
Portafolio o carpeta detrabajos
•
Solución de Problemas• Debate, Exposición, etc.
Ejemplo de actividades. Técnicas einstrumentos de evaluación
TU>R 2?0/>0@V
.%3Q?480829 82
2?0/>034516
TU>R W032@ ;0@0
2?0/>0@V T&=1 P>R 2?0/>0@V
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 270/294
Exposicionesorales
Observar
2?0/>034516 2?0/>0@V T&=1 P>R 2?0/>0@V
AX92@?03451 84@23K0+2I49K@= 012385Q3=
+2I49K@= 82 03QK>829
+YX@430749K0 82 3=K2Z=C2[143451 82 *0@Q34;01K29\
%>K=2?0/>03451M &=2?0/>03451M]2K2@=2?0/>03451
Ejemplo de actividades. Técnicas einstrumentos de evaluación
TU>R 2?0/>0@V
.%3Q?480829 82
2?0/>034516
TU>R W032@ ;0@0
2?0/>0@V T&=1 P>R 2?0/>0@V
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 271/294
Maquetas / Carteles,
Redacciones /Informes / Trabajosescritos /
Dramatizaciones /Simulaciones/
Proyectos
Análisis de
producción delos alumnos(orales, escritos,prácticos)
2?0/>034516 2?0/>0@V T&=1 P>R 2?0/>0@V
*@=O23K=9 +2I49K@= 012385Q3=
+2I49K@= 82 03QK>829
+YX@430749K0 82 3=K2Z=C2[143451 82 *0@Q34;01K29\
%>K=2?0/>03451M &=2?0/>03451M]2K2@=2?0/>03451
Ejemplo de actividades. Técnicas einstrumentos de evaluación
TU>R 2?0/>0@V
.%3Q?480829 82
2?0/>034516
TU>R W032@ ;0@0
2?0/>0@V
T&=1 P>R 2?0/>0@V
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 272/294
Debates /
Entrevistas Análisis de
Intercambios orales
2?0/>034516 2?0/>0@V
AX92@?03451 84@23K0+2I49K@= 012385Q3=
+2I49K@= 82 03QK>829
+YX@430749K0 82 3=K2Z= C2[143451 82 *0@Q34;01K29\
%>K=2?0/>03451M &=2?0/>03451M]2K2@=2?0/>03451
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN1. Rúbrica o Matriz de Verificación
2. Lista de Cotejo o Control
3. Registro Anecdótico o Anecdotario
4 Observación Directa
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 273/294
4. Observación Directa
5. Producciones Escritas y Gráficas
6. Proyectos Colectivos de Búsqueda de Información,Identificación de Problemáticas y Formulación deAlternativas de Solución.
7. Esquemas y Mapas Conceptuales.
8. Registros y Cuadros de Actitudes Observadas en losEstudiantes en Actividades Colectivas
9. Portafolios y Carpetas de los Trabajos
10.Pruebas Escritas u Orales
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 274/294
RÚBRICA O MATRIZ
DE VERIFICACIÓN
Se define las rubricas como un descriptor cualitativo queestablece la naturaleza de un desempeño.
La rubrica facilita la evaluación del desempeño de los
RÚBRICA O MATRIZ DE VERIFICACIÓN
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 275/294
La rubrica facilita la evaluación del desempeño de losestudiantes, en áreas que son complejas, imprecisas ysubjetivas, a través de un conjunto de criterios graduados quepermiten valorar el aprendizaje, las competencias logradas por el
estudiante.
Se diseñan para realizar una evaluación objetiva y consistentede actividades como trabajos, presentaciones o reportesescritos.
Permiten evaluar las competencias relacionadas con síntesis,aplicación, crítica, producción de trabajos, etc., explicitando elmayor o menor dominio de una competencia.
Muestra a los estudiantes los diferentes niveles delogro que pueden alcanzar en un t rabajo,
proporcionando los aspectos que deben cumplir paraalcanzar niveles altos de calificación
$#"7"C%C C, 7% +^_+"&%
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 276/294
proporcionando los aspectos que deben cumplir paraalcanzar niveles altos de calificación.
Posibilita que los estudiantes realicen la evaluación de
sus prop ias rea l izac iones (autoevaluación,coevaluación), conociendo los criterios con que seránevaluados.
Posibilita al docentes una evaluación objetiva, justa eimparcial de los trabajos de los estudiantes medianteuna escala que mide las habilidades y desempeño de losestudiantes.
O
P
R
C
PROCEDIMIENTO P R EL BOR R RÚBRIC S
+,-"!%+ N C,G"("+ .,(4--4.46,0(, -#& 4&$,/(#& $4"4 ,34-+4" ,- .,&,6$,Q#9
,!#%_7,&,+ /#0 /-4"'.4. .,0("# ., -4 4/23'.4. -#& #78,23#&; .,&,6$,Q#&; /#6$#"(46',0(#&; /#6$,(,0/'4& # 4/23'.4.,&,0 -#& @+, &, 34 4 ,01#/4"9
C,!&+"_"+ /-4"46,0(, -#& /"'(,"'#& ., .,&,6$,Q# ,&$,/f>/#& ., -4 ,34-+4/'%0 5 094I10@ >10 ;=182@03451 3>01QK0Q?0 =
3>0/4K0Q?0 ., 4/+,".# 4- 0'3,- ., ,8,/+/'%0Y /4.4 0'3,- .,7, (,0," .,&/"'(# -#& /#6$#"(46',0(#& # ,8,/+/'#0,& ,&$,"4.#&9
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 277/294
E
M
E
N
O
P
E
D
S
Ñ
D
U
R
C
C
D
L
E
C"!,E%+ +04 ,&/4-4 ., /4-'.4. $4"4 ?0/=@0@/09; ,&(47-,/',0.# -#&0'3,-,& ., .,&,6$,Q# @+, $+,.,0 &," 4-/40O4.#&9 E4
/#0&("+//'%0 ., -4 64("'O .,7,"= /#0&'.,"4" -# &'<+',0(,\
,!&%7%` !2 >X430 21 /0 [/0 W=@4a=1K0/ 9>;2@4=@M 3=1 >10 I@08>03451 P>2 ?0 82 :0O=@ 30/4808 0 :21=@` 70 I@08>0345182X2 92@ 3/0@0 O ;@23490M P>2 92 4821Q[P>21 /=9 849Q1K=9 I@08=9 21 P>2 92 ;>282 /=I@0@ /0 2Z23>3451 82 /0 K0@20 ;0@02?0/>0@ 2/ 8292:;2<=`
&+"#,+"A! .%9;23K=9 0 2?0/>0@6` B0 -4;@4:2@0 3=/>:10 ?2@Q30/ &, +7'/40 -#&4&$,/(#& # 3@4K2@4=9 @+, &, N40&,-,//'#04.# $4"4 ,34-+4"9
C,!&+"*#A+,!` B0 -4& 32/809 321K@0/29 &, .,&/"'7,0 ., 1#"64 6=&/-4"4 5 /#0/'&4 -#& /"'(,"'#& @+, &, 340 4 +2-'O4" $4"4 ,34-+4" ,&#&4&$,/(#&9 n&(#&; .,&/"'7,0 $#" ,8,6$-#; /+=-,& � -4& /4"4/(,"f&2/4& .,+0 .,&,6$,Q# ,k/,-,0(,; ., +0# .,>/',0(, 5 -4& 34"'4/'#0,&'0(,"6,.'4& ,0(", ,- +0# 5 ,- #("#9
Gráfico con base en: Zazueta Hernández, M. y Herrera López, L. (2008). Rúbrica o matriz de valoración, herramienta de evaluación formativa y sumativa. Revista QuadernsDigital No. 55. Disponible en: http://www.quadernsdigitals. net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaNumeroRevistaIU. visualiza&numeroRevista_id=802.
Adolfo Napoleón Flores Mtz.
Es necesario considerar:
Producto esperado. Trabajo concreto terminado realizado por el
estudiante y que puede ser evaluado. Ejemplo: Informe, proyecto,t t b j d l b t i d i ti ió t )
C"!,EA C, +^_+"&%!
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 278/294
estudiante y que puede ser evaluado. Ejemplo: Informe, proyecto,maqueta, trabajo de laboratorio, de investigación, ensayo, etc.)
Aspectos a evaluar . Referido a los elementos que debe contener elproducto (Ejemplo. Informe: introducción, desarrollo, conclusiones,
bibliografía) determinando los indicadores de logro (Ejemplo.desarrollo: originalidad, profundidad, claridad en la redacción,capacidad de síntesis).
Niveles de adquisición de las competencias, de desempeño o
rango. Específica las diferencias en cuanto a lo aprendido por elestudiante (escalas: avanzado, excelente, destacado), evaluadosmediante criterios desglosados de los indicadores con mayor detalleespecificando las diferencias en cuánto a lo aprendido.
• Identificar el aprendizaje esperado a evaluar en
términos de desempeño a partir de un
C"!,EA C, +^_+"&%!
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 279/294
producto determinado.
• Seleccionar los aspectos a evaluar con base en
las carácterísticas de los productos esperados.
• Establecer el número de niveles de desempeño
e la escala de evaluación.
•
Formular la descripción de los criterios de
desempeño de cada nivel y aspecto a evaluar.
Nivel
Indicador
D (5)
C (6,7)
B (8,9)
A (10)
Tarea o producto aevaluar Descripción delas características
Descripción delas características
Descripción delas características
Descripción delas características
C"!,EA C, +^_+"&%!
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 280/294
las característicasidentificables enel desempeñoque reflejan un
nivel decompetencia
inicial
las característicasidentificables enel desempeñoque reflejan un
nivel decompetenciaintermedio
las característicasidentificables enel desempeñoque reflejan un
nivel decompetencia
experto
las característicasidentificables enel desempeñoque reflejan el
más alto nivel dede competencia
posible
Tarea o producto aevaluar Descripción de
las característicasidentificables enel desempeñoque reflejan un
nivel decompetencia
inicial
Descripción delas característicasidentificables enel desempeñoque reflejan un
nivel decompetencia
intermedio
Descripción delas característicasidentificables enel desempeñoque reflejan un
nivel decompetencia
experto
Descripción delas característicasidentificables enel desempeñoque reflejan el
más alto nivel dede competencia
posible
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 281/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 282/294
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 283/294
LISTA DE COTEJO
O CONTROL
LISTA DE COTEJOEs una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman unindicador de logro determinados y seleccionados por el docente, enconjunto con los alumnos para establecer la presencia o ausencia de suaprendizaje alcanzado.
La lista de cotejo se usa para anotar el producto de observaciones en el aulade distinto tipo prod ctos de los al mnos actit des trabajo en eq ipo entre
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 284/294
de distinto tipo: productos de los alumnos, actitudes, trabajo en equipo, entreotros. Verificar la presencia o ausencia de una serie de características oatributos.
Elaboración
1. En las columnas en la parte superior de cada una, anote los indicadoresde logro que se van a evaluar.2. Incluya en cada columna el juicio que permita la evaluación de loobservado que puede ser si o no.3. En la antepenúltima columna anote el total de los juicios marcados para
cada indicador o aspecto del indicador.4. En la penúltima columna anote de Si el porcentaje que obtuvo.5. En la última columna escriba los comentarios que considere pertinentescon respecto a la observación sobre el desempeño de los estudiantesdurante el proceso.
(=:X@2 82/%/>:1=.06
%9;23K= %9;23K= %9;23K= %9;23K= %9;23K= %9;23K= #A#%7 b C,!" AX92@?034=129
XG IR XG IR XG IR XG IR
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 285/294
Este registro puede realizarse en formaindividual o por grupos de tres a cinco
alumnos
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 286/294
Recaba información de competenciasobservables y determinadas a través decriterios específicos
Consiste en describir elcomportamiento del sujeto a evaluar(alumno).
REGISTRO
DESCRIPTIVO
La competencia
Momento de laevaluación
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 287/294
componentes
básicos:Los alumnos
La descripción de loobservado
La interpretación de loobservado
Actividad evaluadaREGISTRODESCRIPTIVO
El indicador
REGISTRO DESCRIPTIVOCompetencia:Participa en intercambioscomunicativos orales conpropiedad y adecuación
Momento de la evaluación:En el aula de clase
Indicador: Participación en laconversación
Actividad evaluada: Conversaciónsobre la familia
ALUMNOS
APELLIDOS YNOMBRES
DESCRIPCIÓN
DE LOOBSERVADO
INTERPRETACIÓN
DE LOOBSERVADO
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 288/294
NOMBRESAbreu, Luis El alumno realizó la
conversación con suscompañeros de la mesacon propiedad yadecuación en el tiempoprevisto y sin errores
El alumno alcanzó lacompetencia logrando laescala valorativa: ALTA
Ruiz, Rosa La alumna no pudorealizar la actividad,presento errores deadecuación y variasdificultades en laparticipación.
La alumna no alcanzó lacompetencia en el tiempoprevisto y presento seiserrores y tresdificultades de dominiodel tema. Su logro fue enla escala valorativa:BAJA
Valor, Maria La alumna realizóparcialmente la actividad
de participación sinerrores
La alumna alcanzó lacompetencia
parcialmente, nopresento errores y seexcedió del tiempoprevisto. Su logro en laescala valorativa: MEDIA
Evaluado por:Marco Nieto
Firma : Fecha: 10-11-2006
Ejemplo
• Consiste en registrar un suceso imprevisto
del sujeto a evaluar (alumno).
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 289/294
REGISTROANECDÓTICO
• No es previamente preparado, sino eventual.
• Este registro se realiza en la mayoría de los
casos en forma individual
La fecha
La hora
Datos del alumno
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 290/294
REGISTROANECDÓTICO
Actividad evaluada
Descripción de loobservado
Interpretación de loobservado
Contexto de laobservación (lugar)
Datos del alumno
Tiene siete (7)componentes
básicos:
REGISTRO ANECDÓTICO
Fecha: Lugar:hora: Actividad evaluada:
ALUMNOS DESCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 291/294
ALUMNOS
APELLIDOS Y NOMBRES
DESCRIPCIÓNDE LO
OBSERVADO
INTERPRETACIÓNDE LO
OBSERVADO
Aquí seescribe elnombre del
alumno
Al realizar ladescripción delcomportamiento
se detalla loobservado sinhacer juicio de
valor
Al realizar la
interpretación sehace referencia allogro de lacompetencia queha demostrado elestudiante o laconducta
observadaAlumno 2Alumno 3
Alumno n
REGISTRO ANECDÓTICOAlumno(a): Maria Pérez Fecha: 24-05-2008lugar: aula 5 hora: 9.05 a.m.Actividad evaluada: ejercicios sobre operaciones de suma
DESCRIPCIÓN
DE LOOBSERVADO
INTERPRETACIÓN
DE LOOBSERVADO
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 292/294
OBSERVADO OBSERVADO Los alumnos se encontrabanrealizando una tarea deresolución de un ejercicio de
conciliación de cuentas,cuando la alumna Maria Pérezse levanto de su silla, con unatijera abierta en forma deángulo, se abalanzo sobre elalumno Luís González,hiriéndolo levemente. Se lepregunto por que lo hizo ysolamente respondió: que latenia obstinada.
La alumna Maria Pérez es unaalumna muy tranquila, callada,obediente y estudiosa. Nunca
ha tenido una discusión conningún alumno. Es la mejoralumna del curso. El alumnoLuís González es muyproblemático con su conductay comportamiento, sinembargo, en el momento delproblema estaba trabajando ensu tarea sin meterse con nadie.
Es una colección de trabajos que corresponde
al desempeño individual del estudiante, dondese integran el conocimiento y las habilidades
PORTAFOLIO
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 293/294
a dese pe o d dua de estud a te, do dese integran el conocimiento y las habilidades.
• Que pueda demostrar la mejora o el progresoen el aprendizaje
• Que refleje el esfuerzo y logros significativos
•
Que demuestre las reflexiones del estudiante
Por ello es necesario:
7/17/2019 Planificación Didáctica Agumentada
http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-didactica-agumentada 294/294
ELABORÓ: MTRO. ADOLFO NAPOLEÓN FLORES MTZ.
http://supervisoryjefaturadeensenanza.blogspot.mx
http://jefedeensenanzasecundariastecnicas.blogspot.mx
htt // d lf l fl bl t