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Presentación de Planificación de la EnseñanzaTRANSCRIPT
Cuando el personal de un equipo de trabajo suele buscar defectos en los demás, la situación se vuelve tensa y negativa. En cambio, al tratar con sinceridad de percibir los puntos fuertes de los demás, florecen los mejores logros
Anónimo
REFLEXIÓN
Dra. ELVIRA SÁNCHEZ
Cronograma de ActividadesEVALUACION CLASE ACTIVIDAD A REALIZAR
TALLER 20%
1PRESENCIAL
Análisis de los enfoques del diseño instruccional. Participación en el blog
BOCETO DE PLANIFICACIÓN
20%
2NO PRESENCIAL
PREVISTAS EN EL BLOG
SELECCIÓN DE OBJETIVOS Y ESTRATEGIAS
30%
3NO PRESENCIAL
PREVISTAS EN EL BLOG
DISEÑO FINAL DE LA
PLANIFICACIÓN30%
4NO PRESENCIAL
PREVISTAS EN EL BLOG
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ENSEÑANZA
La enseñanza es la acción y efecto de enseñar (instruir, adoctrinar y amaestrar con reglas o preceptos).
Se trata del sistema y método de dar instrucción, formado por el conjunto de conocimientos, principios e ideas que se enseñan a alguien
La enseñanza implica la interacción de tres elementos: el profesor, docente o maestro; el estudiante o participante y el objeto de
conocimiento.
La tradición enciclopedista supone que el profesor es la fuente del conocimiento y el alumno, un simple receptor ilimitado del mismo. Bajo esta concepción,
el proceso de enseñanza es la transmisión de conocimientos del docente hacia el estudiante, a través de diversos medios y técnicas
APRENDIZAJE
Proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la
experiencia.
Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que existen diferentes teorías vinculadas al hecho de
aprender.
La psicología conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que pueden observarse en la conducta de un
sujeto.
Proceso basado en la racionalidad. Implica el análisis de la situación donde se desarrollan
los aprendizajes. Se fundamenta en los resultados de ese análisis
previendo estrategias permitan la optimación de los recursos didácticos disponibles.
En función de los lineamientos curriculares establecidos.
Luque, 1992
PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA
PRINCIPIOS DE LOS ENFOQUES DE APRENDIZAJE
* El conocimiento previo de los estudiantes puede ayudar o dificultar el aprendizaje.
Los estudiantes vienen a nuestros cursos con los conocimientos, las creencias y las actitudes adquiridas en otros cursos y en la vida diaria.
Si el conocimiento previo de los estudiantes es robusto y preciso y se activa en el momento apropiado, entonces proporciona una base sólida
para la construcción de nuevos conocimientos.
Sin embargo, cuando el conocimiento es inerte, insuficiente para la tarea, que se activa inapropiadamente, o inexacta, puede interferir con o impedir
un nuevo aprendizaje
PRINCIPIOS DE LOS ENFOQUES DE APRENDIZAJE
• Cómo los estudiantes organizan el conocimiento influye en cómo aprenden y aplican lo que saben
Los estudiantes hacen conexiones de manera natural entre piezas de conocimiento.
Cuando esas conexiones forman estructuras de conocimiento que son precisas y están significativamente organizado, los estudiantes son más capaces de recuperar
y aplicar sus conocimientos de manera eficaz y eficiente.
En contraste, cuando el conocimiento está conectado de manera inexacta o aleatoria, los estudiantes pueden no recuperar o aplicarlo de manera apropiada.
Es un principio conectivista y que atiende a unos principios emergentes a partir de un caos de datos e informaciones.
PRINCIPIOS DE LOS ENFOQUES DE APRENDIZAJE
• La motivación de los estudiantes determina, dirige y sostiene lo que hacen para aprender.
Cuando los estudiantes ingresan en la universidad y obtienen una mayor autonomía sobre qué, cuándo y cómo estudiar y aprender, la
motivación jugará un papel fundamental en la orientación de la dirección, intensidad, persistencia y calidad de los comportamientos de
aprendizaje en las que participen.
Cuando los estudiantes encuentran un valor positivo en un objetivo de aprendizaje o actividad, esperan alcanzar con éxito un resultado de
aprendizaje deseado, y perciben el apoyo de su entorno, es probable que estén muy motivados para aprender.
Los estudiantes deben adquirir habilidades componentes, practicar su integración y saber cuándo hay que aplicar lo que
han aprendido.
Los estudiantes deben desarrollar no sólo las habilidades de los componentes y el conocimiento necesario para realizar tareas
complejas, también deben practicar su combinación e integración para desarrollar una mayor fluidez y automaticidad.
Los estudiantes deben aprender cuándo y cómo aplicar las habilidades y los conocimientos que aprenden.
Como instructores, es importante que desarrollemos la conciencia de estos elementos de dominio con el fin de ayudar a nuestros
estudiantes a aprender más efectivamente.
PRINCIPIOS DE LOS ENFOQUES DE APRENDIZAJE
PRINCIPIOS DE LOS ENFOQUES DE APRENDIZAJE
La práctica orientada por el objetivo junto con la retroalimentación dirigida mejora la calidad del aprendizaje de los estudiantes.
El aprendizaje y la ejecución se desarrollan mejor cuando los estudiantes se involucran en la práctica que se centra en un objetivo o criterio
específico, se dirige a un nivel apropiado de desafío y es de suficiente cantidad y frecuencia para satisfacer los criterios de rendimiento.
La práctica debe ir acompañada de retroalimentación que comunica explícitamente para algún aspecto(s) del desempeño de los estudiantes en relación con los criterios específicos, aporta información para ayudar a los
estudiantes a progresar en el cumplimiento de estos criterios, y se da en un momento y con la frecuencia que le permita ser útil.
PRINCIPIOS DE LOS ENFOQUES DE APRENDIZAJE
• Los estudiantes no son seres sólo intelectuales, sino también sociales y emocionales, y todavía están desarrollando una amplia
gama de habilidades intelectuales, sociales y emocionales.
• Si bien no podemos controlar el proceso de desarrollo, podemos dar forma a los aspectos intelectuales, sociales, emocionales y físicos del
clima del aula en formas de desarrollo apropiadas.
• Un clima negativo puede impedir el aprendizaje y el rendimiento, pero uno positivo puede activar el aprendizaje de los estudiantes.
PRINCIPIOS DE LOS ENFOQUES DE APRENDIZAJE
Para convertirse en aprendices auto-dirigidos, los estudiantes deben aprender a controlar y ajustar sus enfoques del aprendizaje.
Los estudiantes pueden participar en una variedad de procesos meta-cognitivos para monitorear y controlar su aprendizaje, evaluando la tarea en cuestión, sus propias fortalezas y debilidades, planificando y aplicando su enfoque y vigilando estrategias diversas y reflexionando sobre el grado en
que su enfoque actual está funcionando de trabajo
Cuando los estudiantes desarrollan las habilidades para emplear estos procesos, adquieren hábitos intelectuales que no sólo mejoran su
rendimiento, sino también su eficacia como aprendices.
PLANIFICACIÓN
“Proceso de establecer metas y elegir medios para
alcanzar dichas metas" (Stoner,
1996).
Proceso que se sigue para determinar en
forma exacta lo que la organización hará para alcanzar sus
objetivos" (Ortiz, s/f).
"La planificación... se anticipa a la toma de
decisiones . Es un proceso de decidir...
antes de que se requiera la acción"
(Ackoff,1981).
PLANIFICACIÓN
"Es el proceso de seleccionar información y
hacer suposiciones respecto al futuro para formular las actividades
necesarias para realizar los objetivos organizacionales"
(Terry,1987).
PROPÓSITOSEl protector
El afirmativo
PLANIFICACIÓN
Minimiza el riesgo
Eleva el nivel del éxito
PLANIFICACIÓN INSTRUCIONAL
Desde una perspectiva comprensiva, es la forma de planificación del proceso de
enseñanza-aprendizaje, tomando como base los
contenidos significativos de la disciplina, concebidos como ejes integradores
(Escamilla, 1993).
1. EL AGENTE (docente o facilitador) Encargados del proceso en todas sus etapas. De sus capacidades depende la calidad de la
planificación. Se exige un conocimiento profundo de la metodología
de la planificación.
ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN
2. EL RECEPTOR Es el objeto de la planificación.(participante)
3. LA INFORMACIÓN DISPONIBLE De la calidad y cantidad de la información así
como del horizonte de tiempo que se disponga, dependerá el mayor o menor poder de acción del agente sobre las variables.
4. LAS METAS Son la expresión cuantitativa de los objetivos. Se expresan casi siempre en unidades físicas de
resultados Se clasifican en A) cuantificables B) no cuantificables o descriptivos
5. LAS ACCIONES Es el conjunto de operaciones que se realizan con el propósito de lograr las metas.6. LOS RECURSOS El conjunto de elementos humanos, materiales,
financieros, tecnológicos, de tiempo etc. que se necesitan para el logro de los objetivos y metas.
7. LAS ESTRATEGIAS Es el conjunto de ideas que indican el modo de
empleo de los recursos disponibles y de la ejecución de las acciones previstas.
La participación es una condición clave para definirlas.
El Plan es el documento que fundamenta la planificación, pues deja constancia de las decisiones tomadas.
Su fin es la optimización de los recursos disponibles y la orientación de las personas tras el logro de los objetivos.
PLAN
DEFINICIÓN DE OBJETIVO EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
Constituyen componentes rectores en el proceso de enseñanza aprendizaje; son
directrices pues definen el propósito y las aspiraciones que queremos lograr en los
participantes como fin del proceso docente educativo, por lo que responden siempre a
la pregunta
¿PARA QUÉ SE ENSEÑA Y APRENDE?
En la formulación de los objetivos debe expresarse el vínculo con la actividad a
realizar en relación con su objeto de asimilación, es decir, que las tareas que se le propongan al participante deben
guardar estrecha relación con el conocimiento que se aspira lograr
DISEÑO INSTRUCCIONAL
Es un proceso sistemático, planificado y estructurado donde se produce una variedad de materiales educativos atemperados a las necesidades de los educandos, asegurándose así la calidad del aprendizaje.
DISEÑO INSTRUCCIONAL
Se define como el proceso que genera
especificaciones instruccionales por medio
del uso de teorías instruccionales y teorías de aprendizaje para asegurar
que se alcanzarán los objetivos planteados.
ENFOQUES DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL
