planificación bloque 5 ccnn

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS PONCE MARTÍNEZ” AÑO LECTIVO2014-2015

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE

DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE:David Mejía

ÁREA/ASIGNATURA:Ciencias Naturales

AÑO DE EDUCACIÓN:Séptimo

TIEMPOSEMANAS: 6PERÍODOS: 5

FECHA INICIO:Abril 10/2015FECHA FINAL:Mayo 21/2015

PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA

Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADORComprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios

EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZABioma bosque: Los biomas se interrelacionan y

forman la biosfera.

EJE TRANSVERSAL INSTITUCIONALLA EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS JÓVENES: El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la integridad sexual y sus consecuencias psicológicas y sociales, la responsabilidad de la paternidad y la maternidad.

BLOQUE N° 5TÍTULO DEL BLOQUE:

Los ciclos de la naturaleza y sus cambios.

OBJETIVO DEL BLOQUE: Analizar los ciclos que se desarrollan en la naturaleza, para comprender las relaciones que se establecen en el bioma bosque, mediante la interpretación y concienciación de la importancia de la conservación de este recurso natural.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:A.3.3. Desarrolla diferentes actividades para dar a conocer la importancia de los recursos naturales renovables de nuestro país. Propone prácticas ecológicas para conservar y proteger los recursos naturales de su entorno.B.3.2. Describe la flora y fauna de diferentes biomas en función de las características climáticas que los determinan. Explica diferentes formas de interrelación entre productores y consumidores que conforman una cadena alimenticia.C.3.1. Realiza experiencias guiadas para verificar las observaciones sobre diferentes funciones de los seres vivos. Plantea preguntas y formula conjeturas de sus observaciones. Registra y compara los datos por medio del uso de esquemas, gráficos o tablas, y los coteja con información de fuentes dadas. Interpreta los datos obtenidos de las experiencias realizadas; formula y comunica conclusiones sobre la base de los resultados, de manera ordenada, por medio de informes.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Describir el ciclo del agua desde la observación directa, interpretación de gráficos, experimentación e identificación de la relación de la temperatura con los cambios de estado del agua.

Interpretar el ciclo biogeoquímico del carbono y el oxígeno, con la observación de gráficos,

Método experimentalObservaciónHipótesisExperimentación Ejecutar comparaciónGeneralización

Método experimentalObservación

Material del aula

Materiales del estudiante

Texto del estudiante

Indicador esencialRelaciona la permanencia del agua en la naturaleza con la biodiversidad en las regiones naturales del Ecuador.Indicador de logro-Interpreta en gráficos el ciclo del agua y relaciona con la temperatura los cambios del estado del agua.Indicador esencialInterpreta el ciclo del carbono y oxígeno y establece las fuentes

TÉCNICA:Prueba escrita

INSTRUMENTO:Cuestionario1. Escriba los ciclos del

agua en el gráfico.2. Encuentre en la sopa de

letras las etapas del ciclo del

identificación de sus elementos y la descripción de los procesos.

Describir la diversidad de la flora presente en las regiones ecuatorianas desde la reflexión crítica del uso racional, sustentable y la identificación de los tipos de explotación racional de la flora de los bosques.

Secuenciar cadenas alimenticias y relacionarlas para elaborar patrones o mapas de redes alimentarias en un bioma bosque desde la identificación, descripción y relación de la diversidad de la fauna y la flora en los bosques de las regiones Litoral, Interandina y Amazonía.

Interpretar gráficos de redes alimenticias y deducir el papel de los mamíferos en el Bioma Bosque desde la identificación, descripción y de sus características generales.

Analizar el mecanismo de excreción como un proceso de purificación del organismo humano, desde la interpretación y descripción de gráficos, secuenciación del proceso y el reconocimiento del valor de esta función para el organismo integrado al proceso de nutrición.

HipótesisExperimentación Ejecutar comparaciónGeneralización





Cuaderno de trabajo

Material bibliográfico

Láminas

Carteles

Gráficos

Fotografías

Videos

Entorno natural

de obtención.Indicador de logroExplica el ciclo del oxígeno en la naturaleza.Describe el ciclo del carbono en la naturaleza.

Indicador esencialIdentifica la diversidad de flora presente en las regiones del Ecuador y su uso sustentable.Indicador de logroReconoce las cosas boscosas de las regiones continentales del Ecuador.

Indicador esencialRepresenta una red alimenticia del Bioma Bosque.Indicador de logroDibuja una cadena alimenticia y/o relaciona con la diversidad de la fauna y flora de cada región del Ecuador.

Indicador esencialReconoce los vertebrados de acuerdo con sus características.Indicador de logroDetermina características internas y externas de los mamíferos.Clasifica a los vertebrados y reconoce las características de cada uno de ellos.

Indicador esencialDescribe el proceso de formación y eliminación de desechos del organismo humano.Indicador de logroIdentifica los órganos del aparato excretor.Determina la función del aparato excretor y analiza el proceso de formación y eliminación de desechos del organismo humano.

agua.3. Escriba los gases que

componen la atmósfera y sus porcentajes.

4. Conteste V o F las siguientes afirmaciones.

5. Dibuje un ejemplo de flora de cada una de las regiones.


7. Escriba estrategias ambientales para proteger los bosques.

8. Señale las partes del aparato excretor.

9. En la cadena de secuencia escriba la función de cada una de las partes del sistema excretor.

ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADANo. 8 Problema escolar en las valoraciones respectivas un F81.3, trastorno mixto del desarrollo del aprendizaje escolar según la clasificación CIE-10.Brindarle mayor atención, darle más tiempo para la ejecución de los trabajos, reducir contenidos, replantear objetivos. Con el niño hay que reiniciar el proceso de la lectura, escritura y cálculo.

La destreza en el área de CC.NN. será la misma que los demás compañeros y las actividades metodológicas con menos grado de dificultad.En el área de Ciencias Naturales se le hará escribir y memorizar,Escuchar con atención la clase.Participar con ejemplos o preguntas.Desarrollar el libro de trabajo.Reforzar en la casa con ayuda de su mamá en tareas y memorización.

No.18Terapia Psicopedagógica para reforzar las áreas debilitadas, orientaciones a padres para el buen manejo de la niña, terapia emocional y de comportamiento, para establecer hábitos de estudio. Establecer reglas, horarios y hábitos en casa, en sus actividades (tareas, juegos). No complacer con facilidad ni romper reglas que se han establecido, ubicar a la niña cerca del maestro para evitar la distracción, trabajar en grupos , tratar de mantener contacto visual para dar órdenes y continuar estableciendo límites y disciplina a los comportamientos fuera de los limites, sin dañar su autoestima

La destreza será la misma que los demás compañeros y las actividades metodológicas con menos grado de dificultad.Escuchar con atención la clase.Participar con ejemplos o preguntas.Lectura individual y grupal del texto.Desarrollar el libro de trabajo.Reforzar en la casa.

BIBLIOGRAFÍA: Guía del Docente, PCI y Libro del niño, Planificación Micro curricular del Magister César Villarroel. Libro del Gobierno de Ciencias Naturales de Séptimo año de básica. Mader, Sylvia, (2007). Biología (9 edición) McGraw-Hill Interamericana, México D.F. Oram, Raymond (2007). Biología. México: McGraw-Hill- Interamericana.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DAVID MEJIA LIC. PAOLA CEPEDA LIC. CATALINA LUZURIAGA DOCENTE SUBDIRECTORA DIRECTORA

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “CARLOS PONCE MARTÍNEZ” AÑO LECTIVO 2014-2015

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑOArt 11literal i, Artículos 40 y42

1. DATOS INFORMATIVOS



NÚMERO DE PERÍODOS:5

FECHA DE INICIO:Viernes 10 de Abril del 2015

FECHA DE FINALIZACIÓN:Jueves 16 de Abril del 2015

OBJETIVO EDUCATIVO DEL MÓDULO/BLOQUEAnalizar los ciclos que se desarrollan en la naturaleza, para comprender las relaciones que se establecen en el bioma bosque, mediante la interpretación y concienciación de la importancia de la conservación de este recurso natural.

EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONALLa educación sexual en los jóvenes

EJE DE APRENDIZAJE/MACRO DESTREZABioma bosque : Los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:Describir el ciclo del agua desde la observación directa, interpretación de gráficos, experimentación e identificación de la relación de la temperatura con los cambios de estado del agua.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓNRelaciona la permanencia del agua en la naturaleza con la biodiversidad en las regiones naturales del Ecuador.

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

EXPERIENCIA (Activación de conocimientos previos y prerrequisitos)Explorar y activar conocimientos previos de Ciclo del agua a través de una lluvia de ideas.Observar en láminas el Ciclo del agua.

REFLEXIÓN (Presentación del contenido)Contestar preguntas ¿Qué es el ciclo del agua? ¿Cuáles son las etapas del ciclo del agua? ¿Cómo llega el agua potable a casa?

CONCEPTUALIZACIÓN (Construcción de conceptos)Analizar a través de lecturas y videos el ciclo del agua.Interpretar el grafico del ciclo del agua.Comparar entre los pasos del ciclo del agua, estableciendo diferencias.Definir cada uno de los pasos del ciclo del agua.Explicar y analizar las etapas de potabilización del agua para el consumo humano.Elaborar gráficos y resúmenes en esquemas organizadores.

APLICACIÓN PRÁCTICAContestar cuestionarios.

Texto del estudiantePáginas 70 y 71Cuaderno de trabajoMaterial bibliográficoLáminasCartelesGráficos

FotografíasVideosEntorno natural

Interpreta en gráficos el ciclo del agua y relaciona con la temperatura los cambios del estado del agua.

Explica las etapas de potabilización del agua.


INSTRUMENTO:Cuestionario

1. Escriba los ciclos del agua en el gráfico.

2. Encuentre en la sopa de letras las etapas del ciclo del agua.

3. Resuelva el crucigrama.

Elaborar una maqueta del ciclo del agua.






BIBLIOGRAFÍA:Guía del Docente, PCI y Libro del niño, Planificación Micro curricular del Magister César Villarroel.Libro del Gobierno de Matemática de Séptimo año de básica.Parra, C. y Saiz, I. (2009). Enseñar aritmética a los más chicos: Ediciones HomoSapiensParra, C. y Saiz, I. (2008). Didáctica de las matemáticas, aportes y reflexiones. Argentina: Editorial Paidós.Panizza, M y otros (2006). Enseñar matemáticas en el nivel Inicial y el Primer ciclo de la EGB Argentina: Editorial Paidós.










FECHA DE FINALIZACIÓN:Jueves 23 de Abril del 2015



EJE DE APRENDIZAJE/MACRO DESTREZABioma bosque: Los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:Interpretar el ciclo biogeoquímico del carbono y el oxígeno, con la observación de gráficos, identificación de sus elementos y la descripción de los procesos.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓNInterpreta el ciclo del carbono y oxígeno y establece las fuentes de obtención.

4. PLANIFICACIÓN


EXPERIENCIA (Activación de conocimientos previos y prerrequisitos)

Explorar y activar conocimientos previos a través de una lluvia de ideas.

REFLEXIÓN (Presentación del contenido)

Leer la página 75 del texto del estudiante sobre el ciclo del carbono.Analizar la lectura a través de responder preguntas.

CONCEPTUALIZACIÓN (Construcción de conceptos)

Describir la presentación del oxígeno en la atmósfera.Explicar la participación del oxígeno en la fotosíntesis y en la respiración, lo que determina el ciclo del oxígeno.Realizar el experimento para detectar la presencia del oxígeno en la naturaleza.Elaborar gráficos y resúmenes en esquemas organizadores.

APLICACIÓN PRÁCTICA

Texto del estudiantePáginas 73 hasta 75

Cuaderno de trabajo


Láminas

Carteles

Videos

Entorno natural

Explica el ciclo del oxígeno en la naturaleza.

Describe el ciclo del carbono en la naturaleza.

Identifica las fuentes de obtención del carbono en la naturaleza.



1. Escriba los gases que componen la atmósfera y sus porcentajes.

2. Conteste Vo F las siguientes afirmaciones.

3. Complete el proceso de la fotosíntesis.

4. Escriba el proceso del ciclo del carbono.

5. Encuentre en la sopa de letras palabras relacionadas con el ciclo

Contestar cuestionarios.Elaborar gráficos, maquetas.

del carbono.

6. Realice las actividades de las páginas 56 y 57 del cuaderno de trabajo.






BIBLIOGRAFÍA:Guía del Docente, PCI y Libro del niño, Planificación Micro curricular del Magister César Villarroel.Libro del Gobierno de Ciencias Naturales de Séptimo año de básica.Mader, Sylvia, (2007). Biología (9 edición) McGraw-Hill Interamericana, México D.F.Oram, Raymond (2007). Biología. México: McGraw-Hill- Interamericana.










FECHA DE FINALIZACIÓN:Lunes 4 de Mayo del 2015




DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:Describir la diversidad de la flora presente en las regiones ecuatorianas desde la reflexión crítica del uso racional, sustentable y la identificación de los tipos de explotación racional de la flora de los bosques.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓNIdentifica la diversidad de flora presente en las regiones del Ecuador y su uso sustentable.

6. PLANIFICACIÓN


EXPERIENCIA (Activación de conocimientos previos y prerrequisitos)Explorar y activar conocimientos previos.Observar mapas temáticos.

REFLEXIÓN (Presentación del contenido)Contestar las preguntas ¿Qué tipo de flora se encuentra en las regiones ecuatorianas?.

CONCEPTUALIZACIÓN (Construcción de conceptos)Comparar las zonas boscosas en las tres regiones del Ecuador.Determinar cuál de las zonas tiene mayor extensión de bosques.Observar, identificar y describir la flora y fauna característica de cada uno de las regiones continentales del Ecuador en el material bibliográfico, revistas ecológicas o páginas de internet.Conversar sobre la explotación racional de la flora de los bosques y de modos sustentables de aprovecharlo.Elaborar de gráficos y resúmenes en esquemas organizadores.

APLICACIÓN PRÁCTICAContestar cuestionariosElaborar gráficos, maquetas.

Texto del estudiantePáginas 77 hasta la 80

Cuaderno de trabajo


Carteles

Láminas

Videos

Reconoce las cosas boscosas de las regiones continentales del Ecuador.

Identifica especies representativas de la flora de los bosques ecuatorianos.

Identifica técnicas de conservación y aprovechamiento de los recursos del bioma bosque.




2. Escriba estrategias ambientales para proteger los bosques.

3. Conteste el crucigrama de los tipos de explotación racional y sustentable de la flora de los bosques.

4. Realice las actividades de la página 58 y 59 del cuaderno de trabajo.






BIBLIOGRAFÍA: Guía del Docente, PCI y Libro del niño, Planificación Micro curricular del Magister César Villarroel. Libro del Gobierno de Ciencias Naturales de Séptimo año de básica. Mader, Sylvia, (2007). Biología (9 edición) McGraw-Hill Interamericana, México D.F. Oram, Raymond (2007). Biología. México: McGraw-Hill- Interamericana.









FECHA DE INICIO:Martes 5 de Mayo del 2015





DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:Secuenciar cadenas alimenticias y relacionarlas para elaborar patrones o mapas de redes alimentarias en un bioma bosque desde la identificación, descripción y relación de la diversidad de la fauna y la flora en los bosques de las regiones Litoral, Interandina y Amazonía.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN

Representa una red alimenticia del Bioma Bosque.

8. PLANIFICACIÓN


EXPERIENCIA (Activación de conocimientos previos y prerrequisitos)Explorar y activar conocimientos previos.Observar en el texto o láminas las cadenas alimenticias de un bioma bosque.

REFLEXIÓN (Presentación del contenido)Contestar: ¿Qué una cadena trófica? Leer del texto de las redes alimenticias de las páginas 82 y 83.Analizar la lectura.Formular preguntas sobre el tema.

CONCEPTUALIZACIÓN (Construcción de conceptos)Graficar e identificar a los productores y consumidores en una cadena alimenticia.Reconocer las relaciones de los organismos del bioma bosque.Identificar las relaciones antagónica o de competencia.Elaborar de gráficos y resúmenes en esquemas organizadores.

APLICACIÓN PRÁCTICAContestar cuestionarios.Elaborar gráficos, maquetas.

Texto del estudiantePáginas 82 y 83

Cuaderno de trabajo 62


Dibuja una cadena alimenticia y/o relaciona con la diversidad de la fauna y flora de cada región del Ecuador.

Determina y reconoce las relaciones de los organismos del bioma bosque.



1. Dibuje una cadena alimenticia o trófica.

2. Complete el organizador gráfico de las características de la cadena.

3. Complete el mapa conceptual de las Relaciones de los organismos del Bioma Bosque.

4. Complete las actividades del cuaderno trabajo página 62.





FECHA DE INICIO:Martes 12 de Mayo del

2015




EJE DE APRENDIZAJE/MACRO DESTREZABioma bosque: Los biomas se interrelacionan y forman la biosfera.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:Interpretar gráficos de redes alimenticias y deducir el papel de los mamíferos en el Bioma Bosque desde la identificación, descripción y de sus características generales.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓNReconoce los vertebrados de acuerdo con sus características.

10. PLANIFICACIÓN


EXPERIENCIA (Activación de conocimientos previos y prerrequisitos)Observar en forma directa y observar sus características externas de los mamíferos.

Observar en láminas o videos las características internas de los mamíferos.

REFLEXIÓN (Presentación del contenido)Contestar preguntas: ¿Qué es un mamífero? ¿Cómo se reproducen los mamíferos? ¿Qué clases de mamíferos conoce?

CONCEPTUALIZACIÓN (Construcción de conceptos)Estudiar las características internas y externas de los mamíferos.Determinar las clases de mamíferos: Monotremas, marsupiales y placenteros.

Establecer características generales de las clases de mamíferos.

Deducir el papel de los mamíferos en el bioma bosque, determinando alimento, territorio, migraciones, natalidad y mortalidad.

Enunciar los mamíferos que habitan en la localidad.

Elaborar gráficos y resúmenes en esquemas organizadores.

APLICACIÓN PRÁCTICAElaborar gráficos de la clasificación de los mamíferos.

Texto del estudiantepáginas 84 hasta la 88

Cuaderno de trabajo


Láminas

Carteles

Videos

Determina características internas y externas de los mamíferos.

Clasifica a los vertebrados y reconoce las características de cada uno de ellos.

Explica el papel de los mamíferos en el bioma bosque..

TÉCNICA:Prueba escritaINSTRUMENTO:Cuestionario1. Enliste la clasificación de las

glándulas.

2. Escriba V o F sobre la morfología de los mamíferos.

3. Una con una línea lo que corresponda.

4. Complete el organizador gráfico de la clasificación de los mamíferos.

5. Escriba características de los mamíferos placentarios.

6. Resuelva las actividades de la página 63 del cuaderno de

trabajo.















FECHA DE INICIO:Martes 19 de Mayo del

2015

FECHA DE FINALIZACIÓN:Jueves 21 de Mayo del 2015




DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:Analizar el mecanismo de excreción como un proceso de purificación del organismo humano, desde la interpretación y descripción de gráficos, secuenciación del proceso y el reconocimiento del valor de esta función para el organismo integrado al proceso de nutrición.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓNDescribe el proceso de formación y eliminación de desechos del organismo humano.

12. PLANIFICACIÓN


EXPERIENCIA (Activación de conocimientos previos y prerrequisitos)Observar el aparato excretor y explicar la palabra excreción.REFLEXIÓN (Presentación del contenido)Contestar preguntas: ¿Cuál es el mecanismo de excreción y cuál es su función? ¿Qué función tienen los riñones? CONCEPTUALIZACIÓN (Construcción de conceptos)Orientar y discriminar los productos de desecho que se forman en el interior del cuerpo.Indagar las diversas fuentes, observación de imágenes o videos para el reconocimiento de los órganos excretores.Comprender y definir los términos purificación y depuración.Relacionar los procesos fisiológicos que ocurren en el organismo.Establecer comparaciones con los sistemas excretores de diversos tipos de mamíferos del bioma bosque.Reflexionar sobre la importancia de los procesos de purificación para mantener al cuerpo con salud.Elaborar gráficos y resúmenes en esquemas organizadores.APLICACIÓN PRÁCTICAContestar cuestionariosElaborar gráficos del aparato excretor y sus partes y función.

Texto del estudiantepáginas 90 hasta la 92

Cuaderno de trabajo página 64

Videos

Cartel del aparato excretor

Identifica los órganos del aparato excretor.

Determina la función del aparato excretor y analiza el proceso de formación y eliminación de desechos del organismo humano.

TÉCNICA:Prueba escritaInstrumento:INSTRUMENTO:1. Señale las partes del aparato

excretor.2. En la cadena de secuencia escriba

la función de cada una de las partes del sistema excretor.

3. Escriba las semejanzas y diferencias entre el aparato excretor humano y de las aves.

4. Conteste verdadero o falso.5. Realice las actividades de la página

64 del cuaderno de trabajo.

planificación bloque 5 ccnn

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