Centro Regional de Educación Normal “Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”

Lic. en Educación Preescolar

SECUENCIAS DIDÁCTICAS

Forma Espacio y Medida Ing. Hercy Báez Cruz

Exploración del medio Natural Mtra. Anadheli Solís Méndez

Lenguaje y Comunicación Mtra. Bertha Elvira de la Rosa Márquez

Observación y Análisis de la Práctica Escolar Ma. De Monserrato Zacarías Bernal

2do. “B”

Scarlett Mirleila Soto Martínez

Jardín de Niños “Estefanía Castañeda”

Grado de trabajo: 2º “A”

Lic. Mary Carmen Machorro Lupercio

26 de MAYO al 2 de JUNIO del 2014

Ciclo escolar 2013-2014

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR TUXPAN VER.

2 da. JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DEL 26 DE MAYO AL 2 JUNIO DEL 2014 NOMBRE DE LA ALUMNA PRACTICANTE: SCARLETT MIRLEILA SOTO MARTÍNEZ

JARDIN DE NIÑOS “ESTEFANIA CASTAÑEDA” 2° “B”

PLAN GENERAL DE TRABAJO

Lunes 26 Martes 27 Miércoles 28 Jueves 29 Lunes 2

9:00-9:10am

9:00-9:10am

9:00-9:10am

9:00-9:10am

9:00-9:10am

Recibimiento de los niños. Recibimiento de los niños.

Recibimiento de los niños. Recibimiento de los niños.

Recibimiento de los niños

9:10-9:20am 9:10-9:30am 9:10-9:30am 9:10-9:20am 9:10-9:20am

Honores a la bandera. PASANDO LISTA RECORDANDO ACTIVIDADES EXPLOREMOS Honores a la bandera.

9:20-9:30am 9:30-10:30am 9:30-10:30am 9:20-10:15am 9:20-9:30am

A QUE ENCUENTRO MI LETRA

ENCONTREMOS EL TESORO

ARMANDO MI ARCOÍRIS

¿Cuántos caben?

RESCATE DEL TESORO

9:30-10:30am 9:30-10:30am

EDUCACION FISICA

EDUCACION FISICA

10:15-10:30am 10:15-10:30am 10:15-10:30am 10:15-10:30am 10:15-10:30am

Desayuno

Desayuno

Desayuno

Desayuno

Desayuno

10:30-11:00am 10:30-11:00am 10:30-11:00am 10:30-11:00am 10:30-11:00am

RECREO

RECREO

RECREO

RECREO

RECREO

11:10-12:00 pm

11:10-12:00 pm

11:10-12:0 pm

11:10-12:00 pm

11:10-12:00 pm

Continua actividad

Intervención de la docente

Intervención de docente

OBESRVANDO

Intervención de docente

RELAJACION

Intervención de docente

Continua actividad

Intervención de la docente

12:00-12:30pm 12:00-12:30pm 12:00-12:30pm 12:00-12:30pm 12:00-12:30pm

Sugerencias de la educadora.

Sugerencias de la

educadora.

Sugerencias de la educadora.

Sugerencias de la

educadora.

Sugerencias de la

educadora.

SECUENCIA 1

“Recordando quiénes somos”

Propósito:

Que el niño sea capaz de expresarse ante el público sin temor y pueda asimilar información diferente.

Campo formativo: Lenguaje y Comunicación

Aspecto: Lenguaje oral

Competencia:

Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.

Aprendizajes Esperados:

Utiliza información de nombres que conoce, datos sobre sí mismo, del lugar donde vive y de su familia.

Estándar curricular:

Comunica información acerca de sí mismo y de su familia (nombres, características

y direcciones).

Edad: 4 a 5 años.

Tiempo: 40 minutos.

Recursos y/o materiales:

Espacio del salón sin mesas ni sillas

Situación de aprendizaje

Inicio

Empezaremos nuestro día con una canción llamada “¡hola hola!” para que todos los niños se saluden.

Después les preguntare si recuerdan quien soy y les explicare realizaremos una actividad donde ellos se

presentaran y que nos dirán información sobre su casa y su familia.

Desarrollo

Yo realizare la actividad en primer lugar para que los niños vean el ejemplo.

Las preguntas serán:

a) Como se llama

b) Qué edad tienes

c) Cuantos son en tu familia

d) Como se llaman

e) Como es tu casa

f) Que parte te gusta más de tu casa

Entre todos recordaremos algunas de las cosas que los demás han mencionado.

Cierre Se estimulara a los niños que no desearon participar

Al concluir con la actividad de toda la semana recordaremos datos de ciertos niños

Se realizaran preguntas de presentación a cada niño para ver que habilidades de expresión tienen y su

manera de expresar lo que otros han comentado.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Aspecto a evaluar

Excelente

Bueno

Regular

Sabe su nombre completo

Identifica a los integrantes de su familia por

nombre

Conoce el nombre del lugar en el que vive

Participa activamente en la clase

Escucha a sus compañeros con atención y sin

interrumpir al que está hablando

Es capaz de hablar frente a sus compañeros

SECUENCIA 2

“CORRE POR LA FIGURA”

Propósito:

Que el niño reafirme y conozca las figuras geométricas para poder después ser capaz de identificarlas en el

medio en el que interactúa.

Campo Formativo: Pensamiento matemático

Aspecto: Forma espacio y medida

Competencia:

Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.

Aprendizajes Esperados:

Hace referencia a diversas formas que se observan en su entorno y dice en que otros objetos se ven esas

mismas figuras.

Usa y combina formas geométricas para formar otras.

Edad: 4 a 5 años.

Tiempo: 40 minutos.

Recursos y/o materiales

figuras geométricas de tela (en fieltro) 60 cm. x 80cm aprox.

Tangram

Situación de aprendizaje

Inicio

En el patio se realizaran preguntas a todos los niños

¿Qué figuras geométricas conocen?

¿Conocen el nombre de cada figura?

¿en dónde ven las figuras?

Se les explicara que en este día conoceremos los nombres de las figuras geométricas y en dónde las

podemos encontrar

Se colocaran las figuras de tela (fieltro) por todo el patio.

Antes de comenzar se les mencionaran las reglas del juego que son:

Respetar los turnos

Trabajar en orden

Cuidar el material

Mantenerse en el lugar de juego.

Desarrollo

Reconocer las figuras (30 min.)

Previamente a la colocación de las figuras en el patio formaran cuatro filas

A los niños que están al frente de cada fila se le contara hasta tres y se le pedirá que corran por la figura

que se les mencione (de acuerdo a la fila en la que están)y lo entregara al siguiente niño que está al frente

de su fila para después colocarla en el piso nuevamente.

Después de que pasen todos los niños se les preguntara ¿de lo que está a su alrededor dónde ven una figura

geométrica?

Pasaremos al aula y se les proporcionara un tangram a cada quien, se les mencionara una figura

geométrica y ellos la mostraran, se les mencionara el nombre que le corresponde

Se les permitirá que formen nuevas figuras de lo que han observado afuera (usando el tangram).

Cierre

Formando las figuras (10min.)

En el aula se realizara el análisis de lo aprendido por medio de las siguientes preguntas

¿qué figuras utilizaron?

¿Qué figuras se aprendieron hoy?

Las características de las figuras

SECUENCIA 3

“ConsTRuYenDo LAs FiGuRAs”

Propósito:

Que el alumno conozca las propiedades de cada figura, para que sean capaces de observarlas y relacionarlas en

su entorno.

Campo Formativo: Pensamiento matemático

Aspecto: Forma espacio y medida

Competencia:

Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.

Aprendizaje Esperado:

Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y

adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados

largos y cortos); nombra las figuras.

Edad: 4 a 5 años.

Tiempo: 35 minutos.

Recursos y/o materiales

Plastilina 1 barra

revistas para recortar (1 por niño)

tijeras

resistol

1 hoja blanca por niño dividida en cuatro partes

Manteles o mandiles

Una bola de estambre

Situación de aprendizaje

Inicio

Se les recordará el tema que vimos el día anterior y en esta ocasión se realizaran preguntas para poder analizar

sus conocimientos sobre las propiedades de las figuras geométricas.

¿Saben qué es una línea recta? (pregunta línea curva)

¿En dónde ven líneas rectas o curvas?

¿Cómo se forma una figura geométrica?

¿Saben cuántos lados tiene el _________?

Comenzaremos planteando las reglas con todo el grupo.

Desarrollo

Moldeo de las figuras (25 min.)

Se les proporcionara un pedazo de plastilina, con uso de estambre les explicare los tipos de líneas rectas y

ellos con el uso de la plastilina las moldearan.

Después de moldear las líneas formaremos las figuras geométricas con el uso de la plastilina y se contaran

el número de lados de cada figura.

Después se les proporcionara las revistas, tijeras, resistol y hojas blancas.

Se le indicara al niño que en las revistas, buscara dos figuras geométricas de cada una y las pegaran en la

hoja en el lugar que le corresponde.

Cierre

Se realizaran preguntas para ver si lograron conocer las propiedades de las figuras.

(10 min.)

¿El ________ está formado por líneas _______?

¿Cuántos lados tiene el ___________?

¿El círculo tiene lados?

¿En donde ven la figura__________?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ASPECTOS A EVALUAR

EXCELENTE

BUENO

REGULAR

Reconoce correctamente el nombres de

las figuras

Ubica adecuadamente la cantidad de

lados de cada figura

Relaciona las figuras con su entorno

Reconoce las diferencias entre las

figuras

Ubica las figuras adecuadamente el

grupo al que pertenece y su similitud

SECUENCIA 4

“LA RANITA SALTARINA”

Propósito:

El niño conocerá las características de un ser vivo para después poder identificarlos en su ambiente en el que se

desenvuelve y desarrollaremos hábitos de cuidado y respeto a todos los seres vivos.

Campo Formativo: exploración y conocimiento del mundo

Aspecto: Mundo Natural

Competencia:

Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza,

distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras.

Aprendizajes Esperados:

Describe características de los seres vivos (partes que forman una planta o un animal) y el color, textura

y consistencia de elementos no vivos.

Clasifican elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales, según el número de

patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles y

plantas de ornato entre otras.

Edad: 4 a 5 años.

Tiempo: 40 minutos.

Recursos y/o materiales

Hojas color verde y blancas

Ojitos movibles

Silicón

Laminas con imágenes del ciclo de vida de las ranas

Fomi

Plumones de diversos colores

Situación de aprendizaje

Inicio

Comenzaremos a realizar un breve análisis por medio de preguntas.

¿Conocen a los seres vivos?

¿Qué seres vivos conocen?

¿Saben que es una rana?

Se les explicara que conoceremos específicamente de un animal el cual es la Rana.

Antes de comenzar se les mencionaran las reglas para contar la historia y trabajar en el aula que son:

No hablar cuando los demás hablan

Trabajar en orden

Cuidar el material

Mantenerse en el lugar de trabajo

Cuidar el material

Respetar a sus compañeros

Respetar el material de sus compañeros

No levantarse de su lugar si no es necesario

Desarrollo (30 min.)

Estando los niños sentados en el suelo empezare a contar una historia sobre las ranas

En esta historia se les explicaran las características de este pequeño animal

Continuaremos con una serie de preguntas sobre la historia y sobre el animal:

o ¿Cómo se llama la ranita?

o ¿De dónde nacen las ranas?

o ¿Que comen?

o ¿Puede respirar en el agua y en la tierra?

o ¿Cuándo esta en el agua por donde respira?

o ¿Cómo es el sonido que emite?

o ¿Cómo es su lengua?

Después pasaremos a las mesas de trabajo para continuar con la realización de una ranita con hojas

(papiroflexia u origami) y los niños las irán colocando sobre una hoja hecha de Fomi y juntos

imitaremos el ruido de la rana.

Con el uso de una lámina les explicare a los niños el ciclo de vida de las ranas para que comprendan que

los seres vivos van cambiando.

Después cantaremos una canción sobre las ranas llamada “LA RANA COQUETA”

Cierre

Para terminar se les realizara unas preguntas con las que veremos que aprendieron durante el día:

¿Qué animalito conocimos hoy?

¿En donde vive?

¿Es un ser______?

¿Los seres vivos crecen?

SECUENCIA

A que encuentro mi letra

Propósito: Que el niño sea capaz de conocer e identificar en otras palabras las letras de su nombre y asimilar información

diferente.

Campo formativo: Lenguaje y Comunicación

Aspecto: lenguaje escrito

Competencia:

Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, gráficos, letras)

para expresar por escrito sus ideas.

Aprendizajes Esperados:

Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece

relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.

Estándar curricular: Interpreta que los textos escritos y las imágenes crean un significado al conjuntarse

Edad: 4 a 5 años.

Tiempo: 40 minutos.

Recursos y/o materiales: 4 Memorama de vocales e imágenes

Hoja blanca por niño

Crayolas

Tabla del alfabeto

Letreros con nombres de cada niño

Situación de aprendizaje

Inicio Estando en el aula comenzare preguntando a los niños

¿saben escribir su nombre?

¿Cuántos nombres tienen?

¿Conocen las vocales?

¿en donde usan las vocales?

Desarrollo

Después les entregare una hoja blanca, en ella escribirán su nombre, en el caso de los que tienen dos,

escribirán el que menos usan.

Continuaran encerrando las vocales que se encuentran en su nombre, usando una crayola de color

anaranjado las vocales y con color amarillo la letra inicial de su nombre.

Les presentare una tabla del alfabeto en el que tiene imágenes con relación a la letra y esto es para que se

vallan relacionando con las imágenes y las letras para poder mostrarles el memorama de vocales.

Después de que terminen, formare 4 equipos para que entre todos jueguen con un memorama de las

vocales.

Cierre

Para terminar le preguntare a los niños

¿cuántas veces encontraron las vocales de su nombre en el memorama?

¿díganme que otra palabra tiene vocales?

Instrumento de evaluación

Escala estimativa: Prácticas sociales del lenguaje

Aspecto Excelente Bueno Regular

Reconoce la letra inicial de su nombre en

otras palabras

Identifica el sonido de las vocales

Identifica las vocales y las relaciona con

imágenes adecuadas

SECUENCIA

“enConTRemos eL TesoRo”

Propósito: Desarrollar en el niño conocimientos respecto a las unidades de medida no convencionales mediante la

observación y análisis para mejorar su conocimiento referente a ello y poder inducir al niño a la medición de

trayectos con estas medidas.

Campo formativo: Pensamiento matemático

Aspecto: forma espacio y medida

Competencia:

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud,

capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.

Aprendizajes Esperados:

Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos

y espacios.

Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto)

mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.

Estándar curricular: Identifica y usa expresiones elementales para denotar objetos no convencionales y sus características

Edad: 4 a 5 años

Tiempo: 45 min.

Recursos y/o materiales: Medidas no convencionales: Pies, Manos y brazos

“Un tesoro” que contendrá lo siguiente:

Dulces

Globos

Una parte del cuerpo humano

Mapa con instrucciones precisas (imágenes)

Figuras geométricas (hechas de cartoncillo y forradas con fieltro)

Cuadrado de 20 cm

Triángulo equilátero de 20 cm,

Rectángulo de 20 cm de ancho y 40 de largo

Círculo de 20 cm de diámetro

Situación de aprendizaje

Inicio Estando en el salón se cuestionará a los niños:

¿Saben qué es medir?

¿qué cosas se pueden medir?

¿con qué las pueden medir?

¿Cómo pueden medir _________?

Se les explicara que en la antigüedad las personas no tenían una regla específica para medir así que ellos

utilizaban los pies, codos, brazo y manos para medir las cosas o un camino, a esto se le llama unidad no

convencional.

Desarrollo

Posteriormente se les propondrá a las niñas jugar al tesoro, diciéndoles que hay un tesoro ubicado en

algún lugar del patio.

A continuación se les dará un mapa y se les pedirá que lo interpreten.

Para llegar al tesoro deberán medir su trayecto con las medidas no convencionales (pies, manos y brazos)

para que identifique con cuál podrá llegar al “tesoro” y deberá ir contando las veces utilizadas de cada

unidad.

Explicándoles que con estas medidas existen algunas reglas:

Solo se puede medir con un tipo de cosa a la vez.

Que sean del mismo tamaño.

No se puede dejar espacio entre lo que esté usando para medir.

Cierre

Una vez que termine de medir el camino, cada niño dará su respuesta de acuerdo a cuántas medidas

ocuparon para llegar al tesoro.

Se les preguntara:

¿Es difícil medir con las medidas no convencionales?

¿creen que puedan medir con su cuerpo?

¿Creen que se pueda medir con otra cosa?

Instrumento de evaluación.

Escala estimativa: Forma, espacio y medida.

Aspecto excelente Bueno Regular

Logra aprender que puede medir con

distintas cosas

Proponen una manera de medir, diferente a

las mencionadas.

Se aproxima a una medida exacta de acuerdo

a lo que les toca medir

Logran descifrar el mapa otorgado, con las

imágenes

Entiende por qué se les llaman

unidades no convencionales

SECUENCIA

¿Cuántos caben?

Propósito: Desarrollar en el niño su lado reflexivo y que haga una estimación de una medida de una manera no

convencional.

Campo formativo: Pensamiento matemático

Aspecto: forma espacio y medida

Competencia:

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud,

capacidad, peso y tiempo.

Aprendizajes Esperados:

Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.

Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos

y espacios.

Estándar curricular: Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, mediante un intermediario.

Edad: 4 a 5 años.

Tiempo: 40 minutos.

Recursos y/o materiales: Recipientes rectangulares de tamaños chico, mediano y grande

Vasos desechables del mismo tamaño

tarjetas con números

arena

báscula

Situación de aprendizaje

Inicio Se formaran 4 equipos y a cada equipo se le darán 3 recipientes de diferentes capacidades, un vaso de la misma

medida a cada integrante y arena

Se les va a preguntar a los niños ¿cuántos vasos de arena creen que se necesitan para llenar los recipientes?

Después se les pide que coloquen una tarjeta con el número que dijeron frente al recipiente.

Desarrollo

Se les pide a los niños que con el vaso, tomen arena y que la vacíen en el recipiente, y que vayan

contando los vasos que vacían.

Cuando hayan terminado de llenar el recipiente y de contar el número de vasos con arena que ocuparon,

se les pide que coloquen una tarjeta con ese número.

Posteriormente se les pedirá a los niños que comparen su 1ª tarjeta con la 2ª para que verifiquen lo que

ellos creían.

Cierre Se les cuestionara

porque en un recipiente caben más vasos de arena que en el otro.

Como creen que podemos medir o saber cuánto pesa ese recipiente.

Saben pesar en la bascula, bueno hoy aprenderemos un poco

Cada niño tomara uno de sus recipientes y lo pesaran en la báscula.

Escala estimativa

Aspecto a evaluar Bueno Regular Excelente

Hace una estimación aproximada de

la capacidad del recipiente

Realiza la comparación de pesos y

logra entender cuál pesa más y

porqué.

Ocupa la báscula de la manera

indicada

Reconoce que la báscula es una

unidad de medida convencional

SECUENCIA

“ARmAnDo mi ARCoíRis”

Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo

Aspecto: Mundo natural

Competencia:

Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza,

distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras.

Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.

Aprendizajes Esperados:

Describe lo que observa que sucede durante un remolino, un ventarrón, la lluvia, el desplazamiento de las

nubes, la caída de las hojas de los árboles, el desplazamiento de los caracoles, de las hormigas, etcétera.

Explica los cambios que ocurren durante/después de procesos de indagación: cómo cambia un animal

desde que nace; cómo el agua se hace vapor o hielo; cómo se transforman alimentos por la cocción o al ser

mezclados, y cómo se tiñen o destiñen la tela y el papel, entre otros, empleando información que ha

recopilado de diversas fuentes.

Estándar curricular: Clasifica observaciones de fenómenos naturales y eventos.

Edad: 4 a 5 años.

Tiempo: 40 minutos.

Recursos y/o materiales: Un recipiente grande

Disco

Espejo

Lámpara

Mitad de cartulina

Agua

Pinturas vencí

Pinceles

Hojas blancas

Tapas de refresco

Situación de aprendizaje

Inicio Iniciaremos el día con una serie de preguntas para saber que tanto conocen del arcoíris

¿saben qué es un arcoíris?

¿han visto un arcoíris?

¿Cómo se forma el arcoíris?

¿Saben hacer un arcoíris?

¿De dónde vienen los colores?

Bueno en este día veremos y aprenderemos como se forma este fenómeno de la naturaleza y aprenderemos de

donde salen sus colores.

Desarrollo Para poder hacer esta actividad influye el clima del día y dependiendo de esto se procederá para hacer la

actividad fuera o dentro del salón.

Empezare explicando a los niños que el arcoíris es formado por la luz del sol después de la lluvia y las

gotas de agua. Y procederemos a realizar el experimento.

Después de realizar este experimento se les dará a cada niño una tapita con los tres colores primarios y

otra vacía para que en ella realicen la mezcla de colores y vean cómo es que a partir de la combinación de

dos colores surgen otros, después de realizar la combinación se les entregara una hoja en la que en una

mitad harán un arcoíris y en la otra mitad dibujaran los pasos que siguieron para hacer el experimento.

Cierre Terminando de aplicarlo realizare algunas preguntas a los niños para ver que tanto pudieron aprender del

proceso que sucede para formarse el arcoíris como:

¿Qué pasa después de que llueve y sale el sol?

¿Qué pasa con la luz del sol?

¿Sino sale el sol después de que llueve se podrá ver el arcoíris?

Escala estimativa

Aspecto Excelente Bueno Regular

Describe lo que sucede después de que

llueve y sale el sol

Identifica los colores primarios

Reconoce que la formación del

arcoíris es un fenómeno natural

Sabe que como se forma una arcoíris

Analiza los pasos del experimento

SECUENCIA

RESCATE DEL TESORO

Campo formativo: Desarrollo personal y social

Aspecto: Relaciones interpersonales

Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía

Aprendizajes Esperados: Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar

actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.

Estándar curricular: Pide y ofrece ideas, y ayuda al tomar parte en actividades con otras personas

Edad: 4 a 5 años.

Tiempo: 40 minutos.

Recursos y/o materiales: Listones color azul y verde

Tesoro: Monedas de plástico

Recipientes para cada equipo

Situación de aprendizaje

Inicio En este día se les explicara a los niños que jugaremos en equipos y pasaremos al patio para explicarles las reglas

del juego.

Hoy jugaremos a ser piratas y algunas de las reglas del juego son:

con nuestra tropa tenemos que recolectar el tesoro

no dejar a nadie solo

todos tienen que llegar hasta la final juntos

no se puede golpear ni aventar

Todos los piratas deben de traer su listón al final, para poder ganar.

Desarrollo Se les explicara cómo será el juego y que es lo que deberán hacer para poder ganar.

los equipos verde y azul usarán un listón entallado atrás (en el pantalón).

Los atacantes deben llegar al tesoro y sacar 1 "ficha" del tesoro para llevarla a su guarida. Deben tratar

de que los defensores no les quiten el pañuelo que representa su vida.

Al juntar 5 fichas en su guarida los atacantes pueden recuperar una vida. Los defensores me entregan las

vidas que le quitan a los atacantes.

Los defensores pueden tener una zona de la que no puedan salir,

El juego termina cuando no quedan fichas, no quedan atacantes vivos o después de ciertos minutos para

luego hacer el recuento de puntos (1 pto por ficha y 5 ptos por vida).

Cierre Para terminar esta actividad se les preguntara a los niños lo siguiente:

¿Se organizaron como equipo para poder robar todos los listones del otro?

Indicadores

Nombre

Establece

relaciones positivas

con otros

Se integra en el

equipo

Acepta opiniones

de los demás

Muestra

disposición para

trabajar

Aporta

sugerencias para

trabajar en equipo

5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

5) Lo hace solo 4) a veces lo hace 3) lo hace con ayuda 2) lo intenta 1) no lo hace