planeacion uni i 1i
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“2013. Año del Bicentenario de los Sentimientos de la Nación”
CBT _CBT IGNACIO LOPEZ RAYON_________
PLANEACIÓN DOCENTEI. DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
GRADO: 1 SEMESTRE: 1 CICLO ESCOLAR: 2013-2014
GRUPO: I CARRERA: Técnico en Autotronica
NOMBRE DEL DOCENTE: Abraham Flores Ramírez
PERIODO DE TIEMPO PARA LA UNIDAD:
II.DATOS GENERALES DEL PLAN:1. CAMPO DISCIPLINAR/CAMPO PROFESIONAL: 2.ASIGNATURA/MÓDULO:Matemáticas y razonamiento complejo Tecnologías de la información y la comunicación3.MATERIA/SUBMÓDULO: 4.UNIDAD DIDÁCTICA:Informática y computación I I
III. NECESIDADES DE APRENDIZAJE: (DIAGNÓSTICO)A) SABERES COTIDIANOS:Conceptos básicos de computación¿Definición de computadora?¿Qué es software?¿Qué es hardware?¿Qué es un antivirus?¿Qué es un virus?¿Cuáles son los virus más dañinos?
B) PROCEDIMIENTOS Y HABILIDADES:
C) ACTITUDES:¿Cuál es la actitud de los alumnos ante la materia? Se muestra disposición por la mayoría del grupo 60% muestra interés en aprender cosas nuevas, el resto del grupo muestra cierta irresponsabilidad.
¿Qué actitud toma el docente ante el grupo?Mi actitud es de respeto ante el grupo, promoviendo el interés de la materia dándoles a conocer cuáles son los beneficios que pueden obtener, así como las facilidades para realizar sus trabajos y darles una mejor presentación, también me gusta que el alumno se sienta en confianza para preguntar acerca del tema o la materia.
¿Qué actitud asumen los alumnos ante el trabajo en equipo?La mayoría del grupo muestra interés en el trabajo en equipo, más en cambio una parte del grupo toma este tiempo para dialogar con sus compañeros temas que no tienen que ver con la clase.
HABILIDAD MANEJO DE LA ESTRATEGIASI NO TIENE IDEA DE SU
MANEJOManejo de la computadora 10% 90%Busque da de información en la internet 30% 80%Resumen 80% 20%Mapas conceptuales 60% 40%Correo electrónico 20% 80%
¿Cómo es la actitud de los alumnos hacia el docente?La mayor parte del grupo muestra confianza y respeto.
¿Qué nivel de responsabilidad de los alumnos existe en el grupo? Creo que en esa parte hay que trabajar un poco ya que se puede percibir que se les tiene que presionar un poco.
5. METAS:APROBACIÓN: 80APROVECHAMIENTO: 70
IV. TRAYECTORIA DE COMPETENCIAS.6. COMPETENCIA (S) DISCIPLINAR/PROFESIONAL EXTENDIDA
VERBOS DE DESEMPEÑO
CONTENIDO CONCEPTUAL FINALIDAD CONTEXTUAL(REVISE SE RELACIONE CON EL PRODUCTO INTEGRADOR Y CON
LA DEMOSTRACIÓN DE LA COMPETENCIA)Distingue los conceptos básicos de computación
del sistema operativo ypara facilitar su vida escolar
usa las herramientas básicas de la computadora
7. COMPETENCIA (S ) DISCIPLINAR/PROFESIONAL BÁSICA:
Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemático.
CATEGORÍA (S) 8. COMPETENCIA (S) GENERICA (S) ATRIBUTOSSe expresa y se comunica
Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios códigos y herramientas apropiadas
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas
9. COMPETENCIAS DOCENTESLleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional
10. PRODUCTO INTEGRADOR O FINALa) Descripción: compendio de practicas.
¿El desarrollo de las competencias planteadas en la trayectoria se evidencia con el Producto Integrador? SI X NOb) Partes que lo integran:
Prácticas de sistema operativo y Word
c) Cómo lo socializarán los alumnos:
V. PLANEACIÓN11. MACRORRETICULA: INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC)
MESORRETICULA1.1 Conceptos básicos. 1.2. Preservar el equipo de cómputo,
insumos, información y lugar de trabajo.1.3 Operaciones para el mantenimiento al disco.
1.4 Virus y antivirus
MICRORRETICULA
1.1.1 Las Tecnologías de información y Comunicación(TICs).1.1.1.1 Información y comunicación.1.1.1.2 Informática.1.1.1.3 Computación.1.1.2. Hardware.1.1.2.1 Dispositivos de Entrada.1.1.2.2 Dispositivos de Salida. 1.1.2.3 Dispositivos de Almacenamiento y sus capacidades. 1.1.3. Software.1.1.3.1 Clasificación del Software.
1.2.1. Acondicionamiento del mobiliario para el equipo de cómputo.1.2.3. Medidas de seguridad en el entorno del equipo de cómputo. 1.2.3.1 Protección instalada contra variaciones de corriente. 1.2.4. Instalación del equipo de cómputo, impresora, regulador. 1.2.5. Evitar desperdicio de insumos.
1.3.1 Formato a discos flexibles.1.3.2 Desfragmentación al disco duro.1.3.3 Comprobar errores en disco duro.1.4.1 Definición y clasificación.1.4.2 Escanear y limpiar.1.4.3 Actualizar.
12. CUADRANTE 13.ESTRATEGIA METODOLÓGICA14.FECHA/TIEMPO EN HRS
1. Generación de un ambiente de motivación mediante la creación de un escenario didáctico y el planteamiento de una pregunta generadora y varias secundarias.
ESCENARIO DIDÁCTICO
El día lunes juan estaba realizando un trabajo a computadora que le pidió el maestro de química, de repente la computadora se apagó, el volvió a encender la máquina y la sorpresa que se llevo fue que la computadora ya no encendió solo se quedó en una pantalla color azul, el apago y encendió de nuevo y la computadora se quedó en la misma pantalla.Al día siguiente se la llevó al ingeniero para que la reparara, al diagnosticar la computadora él le comento que se dañó el software de sistema, pero que la iba a revisar a detalle y en la tarde lo llamaba por teléfono.Al llegar la tarde recibió la llamada del ingeniero y le comento que también se dañó el hardware de almacenamiento, y que necesitaba verlo para que le dijera de qué capacidad quería el hardware de almacenamiento y que tipo de sistema operativo quería que se le instalara a la máquina.Juan no sabe nada de computación y necesita saber que es hardware, y que es software para poder elegir lo mejor para su computadora.
PREGUNTAS SECUNDARIAS¿Qué son las tecnologías de la información y la comunicación?¿Qué es informática?¿Qué es computación?¿Qué es hardware?¿Tipos de hardware?¿Qué es el software?¿Tipos de software?¿Qué es un virus?¿Qué es un antivirus?¿Qué es la ergonomía?
PREGUNTA DETONADORA¿Qué tipo de sistema operativo le
conviene a juan y de que capacidad es recomendable que sea su hardware de
almacenamiento?
2. Búsqueda y evaluación de información electrónica, de internet, documentación
PLAN DE BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA
MICRORRETÍCULA
(TEMAS)
ORGANIZACIÓN GRUPAL
FUENTES DE BÚSQUEDA
CARACTERÍSTICA DE LA BÚSQUEDA
EVIDENCIAS DE LA
BÚSQUEDA
TIEMPOS PARA LA
BÚSQUEDADistingue los conceptos básicos de computación y usa las herramientas básicas de la computadora para facilitar su vida
Tecnologías de la información y la comunicación
Individual http://consuelomblog.blogspot.mx/2007/04/qu-son-las-tics.html
http://bibliotecadigital.conevyt.
org.mx/colecciones/documentos
Impresa
bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación.3. Acceso a las fuentes de información y jerarquización de los datos, mediante organizadores mentales para responder a la temática planteada
ALUMNO DOCENTEBÚSQUEDA Y EVALUACIÓN DE LA INFORMACIÓN RETROALIMENTACIÓN
La búsqueda se realizara en fuentes cibergraficas y bibliográficas, y será evaluada por medio de una lista
de cotejo
Darles a conocer los aspectos que se van a evaluar en la lista de cotejo.
Proporcionarles el plan de búsqueda.
ORGANIZACIÓN Y JERARQUIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
RETROALIMENTACIÓNATENCIÓN A SITUACIONES METACOGNITIVAS
Creación de un mapa conceptual. Dar un ejemplo de cómo se realiza un mapa conceptual.
DIFICULTADES EN LA BÚSQUEDA Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
ENLISTE LOS ELEMENTOS QUE DEBE CONSIDERAR PARA PREPARAR LA PRESENTACIÓN DE LA
INFORMACIÓN ANTE EL GRUPO
4. Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a la organización establecida en los referentes teóricos y metodológicos respectivos.
En este cuadrante se trabajara en equipos de cinco personas, cada equipo debe realizar una maqueta, en la cual deben representar las partes de la computadora(hardware y software), mediante esta maqueta los alumnos deben mostrar su creatividad para desarrollar dicha actividad.
5. Solución al problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina con el apoyo del docente.
Para llevar a cabo la generación de la solución de las preguntas secundarias y la detonadora, los alumnos deberán contestar las preguntas secundarias y la detonadora de forma individual, y se deberán entregar en forma escrita.
6. Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita
Finalmente el alumno deberá presentar un reporte escrito a mano de las partes de la maqueta y características físicas y lógicas que la componen, y explicara a sus compañeros por que eligieron esas características.
15. HABILIDADES DEL PENSAMIENTO A DESARROLLAR:
Habilidad Cuadrante
Actividad
Enfoque y recopilación de
información
I y II Con la construcción de las `preguntas secundarias y detonadora
Análisis y recopilación de
información
III Investigación de los temas a desarrollar
Construcción e integración
IV Creación de practicas
Construcción y evaluación
V Generación de soluciones a las preguntas
Evaluación VI Entrega de producto final
16. EVALUACIÓN:PLAN DE EVALUACIÓN
*SI EN EL PLAN DE EVALUACIÓN SE CONSIDERA LA APLICACIÓN DE EXAMEN, ANEXAR TABLA DE ESPECIFICACIONES.
VI. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS17. CARGA HORARIA:
18. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADESMES AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12
13 14
15
16 17 18
CUADRANTE C I, C II
C III,C IV
C IV
C V,C VI
C I, C II
C III,C IV
C IV
C V,C VI
C I, C II
C III
C IV
C IV
C V
CIV
19. CONCEPTOS CENTRALES
Cuadrante
Actividad significativa
Evidencia
Instrumento de
evaluación
Peso o
porcentaj
e
Autoevaluació
n
Heteroevaluación
Coevaluación
Estatus (Entregado/No
entregado por el
docente)I Escenario didáctico y preguntas
secundarias y detonadoraPortafolio de evidencias
Lista de cotejo
5%
II Búsqueda de información Portafolio de
evidencias
Lista de cotejo
15%
III Mapa conceptual Portafolio de
evidencias
Lista de cotejo
15%
IV Practicas Portafolio de
evidencias
Lista de cotejo
40%
V Respuesta a preguntas secundarias y detonadora
Portafolio de
evidencias
Lista de cotejo
5%
VI exposición Portafolio de
evidencias
Lista de cotejo
10%
SUBTOTAL DE EVALUACIÓN CONTINUAPORTAFOLIO DE EVIDENCIAS 10%
EXAMEN*TOTAL (Debe ser igual a 10 pts. o 100%)
Las tics Hardware Software Formato a discos flexibles
20. CORRELACIÓN CON LA PRÁCTICA DE OBSERVACIÓN
21. PROYECTO MULTIDISCIPLINARIO INSTITUCIONAL
a). Eje integrador:
b). Tema específico de la materia
c). Acciones fundamentales para el desarrollo del proyecto
d). Producto y evidencia del proyecto multidisciplinario
Lugar y fecha
ATENTAMENTE
EL CATEDRÁTICOPROFR. ABRAHAM FLORES RAMIREZ
REVISÓ
SUBDIRECTOR ESCOLARPROFR. MARIO ALBERTO MEJIA BRAWER
VO. BO.
DIRECTOR ESCOLARPROFR. PONCIANO GARCIA GRANADOS
ANEXO 1EVALUACIÓN DEL CUADRANTE 1LISTA DE COTEJO
INSTRUCCIONES: Marca en el espacio correspondiente si el estudiante realizó o no la acción.
INDICADORES SI NO
1ª. Participa en la generación de la pregunta detonadora1. ¿la pregunta planteada retoma las necesidades de solución planteadas en el escenario didáctico?Participa activamente en la construcción de preguntas secundarias
Las preguntas secundarias abordan temas relacionados con la pregunta detonadora¿Identificó tres o más conceptos cuyo significado es fundamental conocer para comprender el tema?Entrego en tiempo y forma el escenario didáctico, las preguntas secundarias y detonadora
TOTAL
ANEXO 2EVALUACIÓN DEL CUADRANTE DOS
LISTA DE COTEJOINSTRUCCIONES: Marca en el espacio correspondiente si el estudiante realizó o no la acción.
INDICADORES SI NO1.DEFINIR EL PROBLEMA DE INFORMACIÓN Y QUÉ SE NECESITA SABER PARA RESPONDERLOReúne y selecciona información pertinente que integra los conceptos básicos del plan de investigaciónDescartó los aspectos del tema que, aunque son importantes, no son indispensables para resolver la pregunta inicial o son tan complejos que su exploración tomaría más tiempo que el dispuesto para la investigación¿Sugiere en el plan de investigación fuentes relevantes para resolver la pregunta inicial?¿Estableció el orden lógico y adecuado para explorar cada uno de los aspectos del tema?¿Delimitó lo que necesita saber sobre cada uno de los aspectos del tema?Entrego en tiempo y forma la investigación
TOTAL
ANEXO 3LISTA DE VERIFICACIÓN DEL MAPA CONCEPTUAL
CUADRANTE 3
Mapa
Aspecto a Evaluar Si No
¿Los conceptos son claros y legibles?
¿El mapa lleva una secuencia lógica?
¿Las ideas concuerdan con el tema tratado?
La disposición del mapa ¿genera claridad respecto a los conceptos
que aborda?
¿Se usan adecuadamente palabras clave?
¿La asociación de las palabras es clara?
Total
ANEXO 4Lista de cotejo del cuadrante 4
CRITERIOS Si No ObservacionesPRACTICAS MAQUETA
La maqueta tiene presentaciónCuenta con todas las partes
La maqueta tiene creatividadEl equipo explica las partes de la computadora(hardware
y su clasificación, software y su clasificación)Trabajo de forma colaborativa con su equipo
TOTAL
ANEXO 5LISTA DE VERIFICACIÓN PARA EL REPORTE ORAL Y ESCRITO Y DEFENSA DEL TEMA, CUADRANTE 6
Aspecto a Evaluar Si No Observaciones
¿Explica por qué utilizaron esas características para su maqueta?
¿El alumno responde a los cuestionamientos de sus compañeros?
¿Da respuestas aceptables a las preguntas que se generan en el grupo?
Sus comentarios y experiencias son relevantes
Total