planeaciÓn didÁctica - piteb“n a la quimica ... alcances de la ciencia como proceso colaborativo...
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Nombre de la Asignatura QUÍMICA II-UNIDAD I
Propósito General de la Asignatura 1. Comprende y explica fenómenos
de su vida cotidiana a partir de la estructura íntima de la materia.
2. Valora el impacto de la ciencia y la tecnología en la sociedad.
3. Conoce la importancia de las biomoléculas y las identifica en productos de uso cotidiano.
4. Conoce los efectos de la contaminación originada por el uso de productos químicos y propone soluciones a problemas.
Relación con otras Asignaturas:
Química I
Laboratorio de Química
Física I
Física II
Biología I
Biología II
Laboratorio de Biología
Horas de Aprendizaje de la
Unidad
10 horas.
Propósito de la Unidad 1 I
INTRODUCCIÓN A LA QUIMICA
ORGÁNICA
esquematiza gráficamente las
relaciones existentes entre la
configuración electrónica, la
hibridación, isomería y la
geometría molecular del carbono
en los compuestos orgánicos. .
Contribución de la Asignatura al Perfil de Egreso:
Categorías Se expresa y comunica.
Piensa crítica y reflexivamente.
Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
Atributos 4.1 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.3 Identifica las ideas clave en un
texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.
4.5 Maneja las tecnologías de la
información y la comunicación para
obtener información y expresar ideas.
5.1 Sigue instrucciones y
procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
Aprende de forma autónoma.
Participa con responsabilidad en la
sociedad.
relevancia general, considerando otros puntos de vista
de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la
vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
5.6 Utiliza las tecnologías de la
información y comunicación para
procesar e interpretar información.
6.1 Elige las fuentes de información
más relevantes para un propósito
específico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e
identifica prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios prejuicios,
modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias, e integra
nuevos conocimientos y perspectivas
al acervo con el que cuenta.
7.1 Articula saberes de diversos
campos y establece relaciones entre
ellos y su vida cotidiana.
8.2 Aporta puntos de vista con
apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.
Competencias Disciplinares 1. Emite juicios de valor sobre la contribución y
alcances de la ciencia como proceso colaborativo e
interdisciplinario en la construcción social del
conocimiento.
2. Sitúa la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la
sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales
específicos.
3. Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y
la tecnología en su vida cotidiana asumiendo
consideraciones éticas.
8. Explicita las nociones científicas que sustentan los
procesos para la solución de problemas cotidianos.
Atributos
Unidad de
competencia
Unidad 1
Introducción a
la Química
Orgánica
Dominio de los aprendizajes
Actividades
de
Aprendizaj
e
Producto
de
aprendiza
je.
Evaluación
Recursos
Didáctico
s
Acreditación
Contenidos
Conocimie
ntos
Habilidad
es
Actitud
es
Estrategi
a
Instrume
ntos
1.1Historia de
la Química
Orgánica
Investiga la
historia de
la Química.
Además de
la
Diferencia
entre
Química
Orgánica e
Inorgánica.
Identifica
los
principales
acontecimi
entos de la
historia de
la
Química.
Describe
las
diferencias
entre la
Química
Orgánica e
Inorgánica
Escuch
a de
manera
respetu
osa las
ideas
de sus
compañ
eros.
Consulta
Infobibliogr
áfica,
relacionada
con la
historia de
la Química.
Investigac
ión del
desarrollo
de la
Química
presentada
en su
cuaderno
como
mínimo de
2 páginas.
Cuadro
compara
tivo de
las
diferenci
as de
Quimica
Diagnósti
ca:
Preguntas
dirigidas
de tipo
indagatori
o de la
historia
de la
Química
Formativ
a:
Investigac
ión.
Cuadro
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
Para el
docente
1.Pintarró
n y
plumones.
2.Material
impreso de
lecturas,
.
Para el
alumno:
1.Libretas
y
lapiceros.
2.Libro de
texto.
3.Fuentes
bibliográfi
Descritas al
final de la
Unidad.
1.2
Importancia de
la Química
Orgánica.
1)Investiga
ción con
antelación
de las
Expresa
sus ideas
y
conocimie
Escuch
a y
particip
a de
1.Consulta
Infobibliogr
áfica,
relacionada
orgánica
e
inorgánic
a.
Construye un
cuadro
comparat
ivo de
comparati
vo que va
a hacer
que
Reflexion
e acerca
de las
diferencia
s de la
Química
Orgánica
e
Inorgánic
a.
Sumativa
:
Una parte
en el
exámen
escrito
(parcial).
Parte del
portafolio
de
evidencia
s:
Diagnósti
ca: Lluvia
de ideas.
Rúbrica
cas
electrónica
s e
impresas
de
biblioteca.
Para el
docente
1.Pintarró
n y
Descritas al
final de la
Unidad.
aplicaciones
de la
química
orgánica,
distinguiend
o las
implicacion
es
biológicas,
políticas y
sociales.
2)
Reflexiona
reflexiona
acerca de
importancia
de la
química
orgánica en
su vida
cotidiana
ntos
previos de
la
Química.
manera
respetu
osa.
con las
aplicaciones
de la
Química y
sus
implicacion
es
biológicas,
políticas y
sociales.
2.Sesión
plenaria
para el
análisis y
conclusione
s de la
información
solicitada.
ventajas
y
desventaj
as de las
aplicacio
nes de
la
química
distingui
endo las
implicaci
ones
biológica
s,
políticas
y
sociales.
2)Expresa
una
conclusió
n por
escrito de
la
importan
cia de la
Química
Orgánica
en su
vida
cotidiana.
Formativ
a: Del
cuadro
comparati
vo. En el
aula se
realiza un
debate
analizand
o las
ventajas y
desventaj
as de las
aplicacion
es de la
Química
Orgánica
y sus
implicaci
ones
biológicas
políticas y
sociales.
Y su
conclusió
n por
escrito de
la
importanc
Rúbrica
para el
cuadro
comparati
vo
.
Lista de
cotejo
plumones.
2.Material
impreso de
lecturas,
.
Para el
alumno:
1.Libretas
y
lapiceros.
2.Libro de
texto.
3.Fuentes
bibliográfi
cas
electrónica
s e
impresas
de
biblioteca.
1.3Enlace
covalente
Ubica en la
tabla
periódica
los
principales
elementos
de la
química
orgánica
(CHON), y
determina
entre ellos
la diferencia
de
electronegat
ividad para
determinar
el % de
carácter
covalente de
los enlaces
entre estos
elementos y
su relación
con las
propiedades
físicas de
Identifica
el enlace
covalente
en
compuesto
s
orgánicos.
Escuch
a de
manera
respetu
osa las
ideas
de sus
compañ
eros.
Trabaja
de
manera
colabor
ativas.
Observ
a una
Conduc
ta
mesura
da.
1.- Clase
Magistral.
2.Realiza
ejercicios
para
determinar
el carácter
covalente y
iónico de
los
compuestos
orgánicos.
Problemari
o
ia de la Q.
Orgánica.
Sumativa
: parte del
portafolio
de
evidencia
s
Diagnósti
ca:
Exámen
de opción
múltiple.
Formativ
a:
Realizar
ejercicios.
Sumativa
:
Parte del
portafolio
de
evidencia
s.
Para el
docente
1.Pintarró
n y
plumones.
2.Material
impreso de
ejercicios.
.
Parea el
alumno:
1.Libretas
y
lapiceros.
2.Libro de
texto.
3.Fuentes
bibliográfi
cas
electrónica
s e
impresas
de
biblioteca.
Descritas al
final de la
Unidad.
1.4
Hibridación
del carbono
los
compuestos
resultantes.
Elabora y
analiza los
modelos de
las
hibridacione
s sp3, sp
2 y
sp del
carbono.
Identifica
la
hibridació
n del
átomo del
carbono.
Sigue
las
instrucc
iones
para la
constru
cción
de la
hibrida
ción
carbóni
ca.
1)Clase
magistral,
modelos
tridimension
ales.
2) Consulta
infobibliogr
áfica de las
tres
hibridacione
s del
carbono.
3) Sesión
plenaria
para el
análisis y
conclusione
s de la
información
solicitada.
1)
Tabla
comparativ
a de las
hibridacio
nes del
carbono.
2) Elabora,
realiza
resumen y
escribe sus
conclusion
es en por
lo menos 2
páginas los
modelos
de las
hibridacio
nes sp3,
sp2 y sp
Diagnósti
ca:
Preguntas
dirigidas
de tipo
indagatori
o.
Formativ
a:
1)Tabla
comparati
va de las
hibridacio
nes del
Carbono.
2)
Elabora
Resumen
en 2
páginas.
Sumativa Parte del
Rúbrica
Lista de
cotejo
Para el
docente
1.Pintarró
n y
plumones.
2.Material
impreso de
ejercicios.
Para el
alumno:
1.Libretas
y
lapiceros.
2.Libro de
texto.
3.Fuentes
bibliográfi
cas
electrónica
s e
impresas
de
biblioteca.
Descritas al
final de la
Unidad.
1.5 Geometría
molecular
(tetraédrica,tri
gonal plana
angular y
lineal).
Construye
en equipo
un modelo
de
geometría
molecular.
Construye
en equipo
un modelo
de
geometría
molecular.
Escuch
a de
manera
respetu
osa las
ideas
de sus
compañ
eros.
Trabaja
de
manera
colabor
ativa.
1.- Consulta
en diversos
medios,
imágenes de
la geometría
molecular
del metano,
eteno, etino.
y establecer
las
característic
as de cada
molécula.
2. Sesión
plenaria
para el
análisis y
conclusione
s de la
información
solicitada.
Tabla
descripti
va.
portafolio
de
evidencia
s.
Diagnósti
ca: Lluvia
de ideas.
Formativ
a:
1.-Tabla
descriptiv
a de los
ejemplos
de
geometría
molecular
como
metano,
amoniaco,
agua,
ácido
clorhidric
o, con su
Lista de
cotejo
Para el
docente
1.Pintarró
n y
plumones.
3. Sala
audiovisua
l con
equipo
propio
para las
presentaci
ones en
Power
Point de la
Geometría
molecular.
.
Parea el
Descritas al
final de la
Unidad.
3.-
Construye
un modelo
tridimension
al de
geometría
molecular.
Y expone en
equipo las
característic
as de cada
uno de ellos.
.
2.-Modelo
físico
dibujo y
caracterist
icas.
2.-
Elabora
un
modelo
físico, por
equipo, de
la
geometría
molecular
de un
compuest
o y
explica
las
característ
icas de
cada uno
de ellos.
Sumativa
:
Forma
parte del
portafolio
de
evidencia
s.
Lista de
cotejo
Rúbrica
alumno:
1.Libretas
y
lapiceros.
2.Libro de
texto.
3.Fuentes
bibliográfi
cas
electrónica
s e
impresas
de
biblioteca.
4.Esferas
de unicel,
pegamento
, palillos,
popotes,
pinceles,
pinturas y
transporta
dor. O
cualquier
otro
material a
criterio del
docente.
Descritas al
final de la
Unidad.
1.6 Isomería
Identifica y
compara
diversas
fórmulas
estructurale
s y
moleculares
de diversos
compuestos.
Determina
las
posibles
fórmulas
estructural
es a partir
de las
fórmulas
molecular
es
Trabaja
en
equipo,
y
escucha
de
manera
respetu
osa las
ideas
de sus
compañ
eros.
1.Clase
magistral.
Construye
mapa
mental a
partir de una
fórmula
molecular y
sus posibles
fórmulas
estructurales
, indicando
sus
propiedades
físicas.
Mapa
mental
Diagnósti
ca:
Cuestiona
rio escrito
con
preguntas
dirigidas
evaluadas
en el
salón.
Formativ
a:
Elabora
un mapa
mental de
los
diferentes
tipos de
isomería,
su
fórmula
semidesar
rollada y
aplicacion
es con
imágenes
de esos
ejemplos.
Para el
docente
1.Pintarró
n y
plumones.
Para el
alumno:
1.Libretas
y
lapiceros.
2.Libro de
texto.
3.Fuentes
bibliográfi
cas
electrónica
s e
impresas
de
biblioteca.
1
Pr
Sumativa
:
Parte del
portafolio
de
evidencia
s.
Evaluación: Diagnóstica:
Lluvia de ideas.
Examen de opción múltiple.
Cuestionario Dirigido.
Formativa:
Productos…………………..50%
Portafolio de evidencias……10%
Examen de conocimientos….40%
Sumativa:
Todas las actividades………100%
Acreditación:
Para la asignatura, contar con el 80% de asistencias a clases, y cumplir con el 80% de trabajos solicitados durante el
semestre.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Nombre de la Asignatura QUÍMICA II
5.
Relación con otras Asignaturas:
Química I
Laboratorio de Química
Física I
Física II
Biología I
Biología II
Laboratorio de Biología
Horas de Aprendizaje de la
Unidad
20 horas.
Propósito de la Unidad 2
NOMENCLATURA
Reconoce y clasifica los diferentes compuestos orgánicos a partir de su grupo funcional.
Aplica las reglas de las nomenclaturas del Sistema Común y IUPAC.
Relaciona la nomenclatura de compuestos orgánicos con aspectos cotidianos, tecnológicos y sociales.
Contribución de la Asignatura al Perfil de Egreso
Categoría Se autodetermina y
cuida de sí.
Se expresa y
comunica.
Piensa crítica y
reflexivamente.
Competencias Genéricas 3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
5.Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
Atributos 3.2Toma decisiones a partir de la
valoración de las consecuencias de
distintos hábitos de consumo y conductas
de riesgo.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas, matemáticas
o gráficas.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o
discurso oral e infiere conclusiones a
partir de ellas.
4.5 Maneja las tecnologías de la
información y la comunicación para
obtener información y expresar ideas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos
de manera reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
5.6 Utiliza las tecnologías de la
información y comunicación para procesar
e interpretar información.
6.1 Elige las fuentes de información más
Trabaja en forma
colaborativa.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e
identifica prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios prejuicios,
modifica sus puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo
con el que cuenta.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y
considera los de otras personas de manera
reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva,
congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
Competencias Disciplinares 1. Emite juicios de valor sobre la contribución y alcances de la
ciencia como proceso colaborativo e interdisciplinario en la
construcción social del conocimiento.
Atributos
2. Sitúa la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad
y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
3. Sustenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la
tecnología en su vida cotidiana asumiendo consideraciones éticas.
8. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos
para la solución de problemas cotidianos.
Unidad de
competenci
a
Unidad 2
Nomenclat
ura
Dominio de los aprendizajes
Actividades
de
Aprendizaje
Producto
de
aprendizaj
e.
Evaluación
Recursos
Didácticos
Acreditaci
ón
Contenidos
Conocimien
tos
Habilida
des
Actitude
s
Estrategi
as
Instrumen
tos
2.1 Concepto de grupo
Reconoce
grupos
Identifica
el grupo
Se da
cuenta
1. Exposición
magistral
1a)
Diagnósti
ca:
1.Cuestion
ario escrito
Para el
docente
40%
examen
funcional. 2.2 Nomenclatura sistemática. 2.3 Hidrocarburos. 2.4 Reglas básicas de la nomenclatura establecida por la IUPAC para nombrar los compuestos sencillos de los hidrocarburos. 2.4.1 Alcanos 2.4.2 Alquenos 2.4.3 Alquinos
funcionales.
Construye
por escrito
las
diferentes
representaci
ones de
fórmulas.
Aplica
reglas de
nomenclatur
a IUPAC y
del sistema
común
funcional
en las
estructura
s
molecula
res.
Construy
e
modelos
molecula
res con
esferas y
varillas.
Construy
e los
nombres
para la
variedad
de
compuest
os
orgánicos
de la
importan
cia de
identific
ar los
diversos
compues
tos
orgánico
s
presente
s en su
vida
diaria o
en su
entorno.
.
para explicar
los conceptos
de
hidrocarburo
s y grupo
funcional.
2.
Elaboración
de
estructuras
moleculares
con material
de unicel,
palillos y
popotes.
Situar las
estructuras
moleculares
en una visión
tridimension
al,
enfatizando
la presencia
del grupo
funcional y
cadenas de
alcanos,
alquenos y
alquinos.
Elaboració
n de un
mapa
mental que
contenga
las reglas
de
nomenclatu
ra.
2a) Armar
estructuras
moleculare
s de
compuestos
orgánicos
de la vida
cotidiana y
explicar las
propiedade
s
fisicoquími
cas
derivadas
del grupo
funcional.
Preguntas
dirigidas
de tipo
indagatori
o. Al
inicio de
cada
contenido.
Formativ
a:
Examen
escrito,
armado de
portafolio
integrado
por las
actividade
s
desarrolla
das:
estructura
s
molecular
es,
colección
de
ejercicios,
reportes
escritos…
breve con
preguntas
indagatoria
s.
2.Exámene
s de
conocimie
ntos por
escrito.
3. Una
estructura
molecular
con
diferentes
grupos
funcionale
s.
4.Colecció
n de
ejercicios
de
nomenclat
ura en
portafolio
de
1.Pintarrón
y
plumones.
2.Material
impreso de
lecturas,
cuestionari
os y
exámenes.
3. Sala
audiovisua
l con
equipo
propio
para
presentacio
nes en
Power
Point.
.
Parea el
alumno:
1.Libretas
y
lapiceros.
2.Libro de
texto.
3.Fuentes
bibliográfi
cas
escrito.
20%
examen con
estructuras
moleculares
.
30% de
tareas en
portafolio
de
evidencias.
10% Otros
como
participacio
nes,
investigacio
nes
especiales,
exposicione
s ...
ҬPara
contextualizar el estudio de alcanos,
3.Exposicion
magistral de
las reglas de
los dos tipos
de
nomenclatura
para alcanos
alquenos y
alquinos,
empleando
material
impreso,
electrónico y
libro de
texto.
4.Empleo de
lecturas de
temas en los
que se hable
de los
alcanos
alquenos y
alquinos
como
productos
derivados del
petróleo. Se
solicita un
reporte
3a)
Elaboració
n de una
colección
de
ejercicios
con la
aplicación
de las
reglas de
las dos
nomenclatu
ras.
4a) Entrega
del reporte
escrito
sobre las
lecturas
recomenda
das.
4b)
Reporte
etc.
Sumativa
:
portafolio
de
evidencias
videncias.
5.Lista de
cotejo
integral
para las
actividades
de trabajos
de
investigaci
ón y
conclusion
es de
plenarias.
electrónica
s e
impresas
de
biblioteca.
4.Esferas
de unicel,
pegamento
, palillos,
popotes,
pinceles,
pinturas y
transportad
or.
alquenos y alquinos se abordarán temas de los productos derivados del petróleo, su importancia económica y social y los efectos contaminantes”
2.4.4 Halogenuros de Alquilo 2.4.5. Alcoholes.
escrito.
5.Sesiones
para el
análisis,
reflexión y
retroalimenta
ción de
aspectos de
importancia
presentado
en los
reportes de
las lecturas.
1. Clase
magistral
para reglas
de los dos
tipos de
nomenclatura
.
2..Realizació
´n de
ejercicios en
escrito de
lectura.
5a)Elabora
ción de
mínimo
media
cuartilla de
las
conclusion
es
resultantes
del análisis
y reflexión
sobre las
lecturas.
2a)Colecci
ón de
ejercicios
Uso del alcohol etílico en bebidas, alcoholismo y sus repercusiones sociales y la importancia de estos compuestos en las síntesis orgánicas. 2.4.6. Éteres 2.4.7. Aldehídos 2.4.8. Cetonas
clase y en
casa.
3.Una ves
hecho lo
anterior se
les pide que
investiguen
los efectos
que produce
el consumo
de alcohol .
Después se
hace un
análisis, en
sesión
plenaria.
1. Clase
magistral
para reglas
de los dos
tipos de
nomenclatura
.
2.Realizació
por escrito.
3a)Reporte
escrito de
la
investigaci
ón.
3b)
Conclusion
es escritas
del análisis
de la
lectura
2a)Colecci
Presencia de los grupos en Biomoléculas. El consumo de carbohidratos y la obesidad.
n de
ejercicios en
clase y en
casa.
3.Se solicita
investigación
con reporte
de las
fórmulas y
estructuras
de
Biomolécula
s.
4. En sesión
plenaria
distinguir los
grupos
funcionales
en sus
estructuras
moleculares.
ón de
ejercicios
por escrito.
3a)Trabajo
escrito con
las
fórmulas
de la
biomolécul
as.
4a)
Ejercicios
sobre
identificaci
ón de
grupos
funcionales
en
biomolécul
as.
2.4.9. Ácidos Carboxílicos. Importancia y uso de los ácidos carboxílicos
5.
Investigación
sobre el
exceso del
consumo de
carbohidratos
y la obesidad
y discusión y
análisis en
sesión
plenaria,
1.Clase
magistral
para reglas
de los dos
tipos de
nomenclatura
.
2.Realizació´
n de
ejercicios
3.
Investigación
sobre la
importancia
5a)Trabajo
escrito de
conclusion
es
personales
sobre lo
analizado
en la
plenaria.
a)Colecció
n de
ejercicios
por escrito.
b)Trabajo
de
investigaci
como ( el fórmico, acético, butírico)
y el uso de
ácidos
carboxílicos
(fórmico,
acético y
butírico)
4. Sesión
plenaria para
el análisis de
la
investigación
.
ón escrito
en el
cuaderno.
c)Trabajo
escrito
sobre
conclusion
es
personales
sobre lo
analizado
en la
plenaria.
UNIDAD DE COMPETENCIA III: MECANISMOS DE REACCIÓN
Competencias Disciplinares:
4. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 5. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 7. Rectifica preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
Competencias Genéricas:
CATEGORÍA COMPETENCIA GENÉRICA ATRIBUTOS
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en la sociedad
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
CONTENIDO
Unidad de competencia 3. MECANISMOS DE REACCIÓN
Dominio de los aprendizajes Actividades de Aprendizaje
Producto Evaluación Recursos Didácticos
Contenidos
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Estrategias Instrumentos
3.1 Sustitución via radicales libres. 3.1.1 Obtención de polímeros (vía radicales libres con peróxido): Polietileno, teflón y PVC. 3.1.2 Radicales libres en sistemas biológicos.
-Identifica las reacciones químicas en la obtención de polímeros.
-Relaciona mediante un mapa conceptual los conceptos teóricos de obtención de polímeros con muestras físicas. -Reflexiona sobre el impacto ecológico de los polímeros.
- Escucha de manera respetuosa las ideas de sus compañeros.
-Clase magistral -Consulta infobibliográfica, relacionada con naturaleza, tipo y aplicaciones de polímeros .
Mapa
Conceptual.
Ensayo
Diagnóstica -Lluvia de ideas Formativa -Mapa conceptual. -Muestra física (clasificada de polímeros). -Ensayo sobre el impacto de los polímeros en el medio ambiente( nylon, poliestireno, policloruro de vinilo PVC), polietileno). Sumativa
Lista de Cotejo. Rúbrica
Youtube Aula 06 –Química- Polímeros. Youtube Los polímeros y plásticos. Consulta Bibliográfica. QUÍMICA ORGÁNICA. Morrison y Boyd.
http://www.youtube.com/watch?v=ycUN7i74Thw&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=0HtF4CvZgok&feature=related
Unidad de competencia 3. MECANISMOS DE REACCIÓN
Dominio de los aprendizajes Actividades de Aprendizaje
Producto Evaluación Recursos Didácticos
Contenidos Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Estrategias Instrumentos
3.2 Adición 3.2.1 Hidrogenación de aceites. 3.2.2 Hidratación de alquenos para obtener alcoholes de uso industrial.
-Identifica las reacciones químicas de hidrogenación de aceites.
-Identifica las estructuras de los ácidos grasos en relación a su origen. -Practica con ejercicios o ejemplos diversos las reacciones de hidrogenación.
- Escucha de manera respetuosa las ideas de sus compañeros.
-Clase magistral -Consulta de las propiedades físicas específicas de los aceites y su relación con las fórmulas estructurales de los ácidos grasos (aceites naturales). -Realizar cinco reacciones de hidrogenación en éste tipo de grasas. -Investiga los usos y aplicaciones de los alcoholes en la vida
Tabla descriptiva. Problemario.
Diagnóstica -Lluvia de ideas Formativa -Tabla descriptiva de diferentes ácidos grasos en relación a su procedencia (animal y vegetal). -Representación gráfica de las estructuras de los ácidos grasos. -Problemario de reacciones de hidrogenación. -Tabla comparativa de pro y contra del consumo de mantequilla y margarinas.
-Lista de Cotejo -Lista de Cotejo. -Rúbrica -Lista de Cotejo
Youtube Como se hace el etanol – Bionergéticos Mexicanos SAPI de CV.wmv Consulta Bibliográfica. QUÍMICA ORGÁNICA. Morrison y Boyd. (1990) Ed. Wensley Iberoamerican Consulta Bibliográfica QUÍMICA ORGÁNICA Recio del Bosque, F. (2002) Ed. Mc Graw Hill.
cotidiana.
-Cuadro comparativo de usos y aplicaciones de los alcoholes. Sumativa
-Lista de Cotejo
México.
http://www.youtube.com/watch?v=ycUN7i74Thw&feature=related
Unidad de competencia 3. MECANISMOS DE REACCIÓN
Dominio de los aprendizajes Actividades de Aprendizaje
Producto Evaluación Recursos Didácticos
Contenidos Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Estrategias Instrumentos
3.3 Eliminación 3.3.1Reacción de eliminación de un halogenuro de alquilo para la obtención de un alqueno. 3.3.2 Formación de enlace glucosídico (entre monosacáridos). 3.3.3 Formación de enlace peptídico (entre aminoácidos)
-Manejo de reacciones de eliminación en halogenuro de alquilo para la obtención de alqueno.
-Resuelve e integra mediante ejercicios sobre reacción de eliminación en halogenuro de alquilo para obtención de alqueno. -Investiga la importancia de los carbohidratos en su vida cotidiana. -Investiga la importancia de los aminoácidos en su vida cotidiana
-Escucha de manera respetuosa las ideas de sus compañeros. -Trabaja de manera colaborativa. -Observa una conducta mesurada.
-Clase magistral -Resolución de tres reacciones (mínimo) de halogenuros con diferentes cadenas (lineal, ramificada y cerrada). -Investigación infobibliográfica de las fórmulas de monosacáridos (Abiertas y cerradas), en donde se denote de manera gráfica la presencia de los tipos de grupos funcionales. -Consulta infobibliográfica sobre la clasificación , código y lenguaje de los aminoácidos. -Elabora un modelo físico para la formación de péptidos. -Investiga sobre la estructura de las proteínas y los agentes que causan la
Problemario. Reporte escrito. Modelo físico. Plenaria.
-Problemario -Presentación en rotafolio de la estructura química de los aminoácidos presentes en productos de uso en la vida cotidiana. -Reporte escrito sobre la estructura de los aminoácidos (Nombre común y abreviatura). -Presentación del modelo físico. -Construcción de una proteína conjuntando los modelos físicos. -Cuadro sobre estructuras, clasificación
Rúbrica Lista de Cotejo Rúbrica Lista de Cotejo Lista de Cotejo Lista de
Consulta Bibliografica. QUIMICA ORGANICA. Morrison y Boyd. (1990) Ed. Wensley Iberoamerican Consulta Biblográfica QUIMICA ORGANICA Recio del Bosque, F. (2002) Ed. Mc Graw Hill. México. Consulta Bibliográfica Ocampo G.A., Gutierrez F.F., Juárez C.J.M., Monsalvo V.R., Ramírez R.V.M. (1998) Fundamentos de Química, Ed. Publicaciones Cultural. México.
desnaturalización de las mismas (carácter ácido/básico)
y ejemplos de proteínas. -Plenaria (en relación a los productos y efectos).
cotejo You tube Enlace peptídico
www.youtube.com/watch?V=Gn8NaEEEykk
Unidad de competencia 3. MECANISMOS DE REACCIÓN
Dominio de los aprendizajes Actividades de Aprendizaje
Producto Evaluación Recursos Didácticos
Contenidos Conocimientos
Habilidades
Actitudes
Estrategias
Instrumentos
3.4 Oxidación 3.4.1 Oxidación de un alcohol primario y secundario (dicromato de potasio y acido sulfúrico). 3.4.2 Oxidación del etanol. 3.4.3 Oxidación biológica del etanol (en términos generales) 3.4.4 Combustión completa e incompleta (hidrocarburos, metano, butano e isohexano)
-Explica e identifica la oxidación de un alcohol primario y secundario.
-Realiza mediante las aportaciones de sus compañeros un mecanismo de reacción. -Participa en sesiones plenarias de análisis y reflexión sobre el consumo de alcohol
-Escucha de manera respetuosa las ideas de sus compañeros.
-Realiza mediante las aportaciones de sus compañeros un mecanismo de reacción. -Participa en sesiones plenarias de análisis y reflexión sobre el consumo de alcohol
Reporte. Problemario Plenaria. Ensayo.
Diagnóstica: Examen de opción múltiple. Formativa -Reporte por equipo del análisis sobre un mecanismo presentado en material impreso por el docente. -Problemario. -Reporte escrito sobre uso y aplicaciones del ácido acético. -Ensayo sobre la naturaleza del alcohol y efectos
Rúbrica Rúbrica Escala de valoración. Rúbrica Lista de cotejo.
Consulta Bibliográfica. QUÍMICA ORGÁNICA. Morrison y Boyd. (1990) Ed. Wensley Iberoamerican
de salud. -Debate -Reporte escrito sobre la capacidad calorífica emitida por la combustión de hidrocarburos. -Reflexión sobre los contaminantes emitidos por combustión incompleta o por elementos presentes en los hidrocarburos.
EVALUACIÓN
Diagnóstica : Lluvia de ideas.
Examen de opción múltiple
Formativa Productos…………………………………………...50% Portafolio de evidencias……………..……………10% Examen integrador……………………………... ,,,40%
Sumativa
Todas las actividades………………………100%
ACREDITACIÓN
Contar con el 80% de asistencias de las sesiones programadas según el calendario escolar, así como haber cumplido con un 80% de
trabajos requeridos a lo largo del semestre escolar.
RECURSOS DIDÁCTICOS:
1. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Garrita, J. H. Chamizo Química. (1994) Ed. Addison-Welsey Iberoamericana, S.A Printed in U.S.A.
Morrison R. Boyd, R (1990) Química Orgánica. Wesley Iberoamerican, S.A. Ed. Washington, USA.
Recio del Bosque, F. (2002) Química Orgánica. Ed. Mc Graw Hill. México.
Ocampo G.A., Gutierrez F.F., Juárez C.J.M., Monsalvo V.R., Ramírez R.V.M. (1998) Fundamentos de Química, Ed. Publicaciones
Cultural. México.
2. REFERENCIA VIRTUAL
http://www.youtube.com/watch?v=ycUN7i74Thw&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=ycUN7i74Thw&feature=related www.youtube.com/watch?V=Gn8NaEEEykk http://www.youtube.com/watch?v=0HtF4CvZgok&feature=related
3. MATERIAL DIDÁCTICO:
Rotafolio, pintarrón, computadora, cuadernos de apuntes y proyector electrónico.
4. INTERNET
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
RUBRICA PARA ENSAYO
VALORACIÓN CRITERIOS
EXCELENTE
REGULAR
DEFICIENTE
NIVEL DE VALORACIÓN
Asunto a tratar Define y clarifica el problema con suma claridad.
Expone el problema, pero no lo define en su totalidad
Solamente hace mención o indica el problema.
Elaboración de las ideas Extensa elaboración de las ideas con sumo detalle por cada elemento o aspecto del problema.
Detalla algunos aspectos o elementos del problema.
Señala algunos aspectos o elementos del problema.
Organización y secuencia lógica de las ideas
Correcta organización y secuencia lógica de las ideas.
Existe bastante coherencia y secuencia lógica de las ideas.
Carece de coherencia y secuencia lógica al exponer las ideas.
Claridad en su punto de vista
Establece con suma claridad su punto de vista.
Expone un punto de vista sobre el problema.
No está claro el punto de vista sobre el problema.
Sustento de su punto de Presenta suficientes hechos, datos, No hay suficientes ideas y No presenta ideas, datos u
LISTA DE COTEJO PARA CUADRO COMPARATIVO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MUY BIEN BIEN SUFICIENTE INSUFICIENTE OBSERVACIÓN
Identifica los elementos que se desean comparar
Diferencia los parámetros a comparar
Selecciona y escribe las características de cada elemento a comparar
Construye afirmaciones donde se mencionan las semejanzas y diferencias más relevantes de los elementos comparados.
vista ideas que sustentan claramente su punto de vista.
datos para apoyar su punto de vista.
hechos para apoyar su punto de vista.
Fuentes de información Hace uso correcto de referencias de diversas fuentes de información.
Muy pocas referencias a fuentes de información.
No hace referencias a fuentes de información.
Estructuración de la información
Presenta una estructura que organiza correctamente los párrafos del ensayo con una introducción, desarrollo y conclusión.
La subdivisión del ensayo en introducción, desarrollo y conclusión no está suficientemente clara.
No subdivide el ensayo en secciones de introducción, desarrollo y conclusión.
Ortografía No hay errores ortográficos Posee de cinco a diez errores ortográficos.
Posee sobre 10 errores ortográficos
ESCALA VALORATIVA PARA EL DEBATE
VALORES CRITERIOS
EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR
Maneja el tono, volumen e intensidad adecuados
presenta fluidez verbal, riqueza y precisión en el vocabulario
Utiliza recursos y figuras retóricas
Defiende su punto de vista
No pierde la calma, improvisa, es espontáneo
Consigue persuadir al grupo
RUBRICA PARA PROBLEMARIO
CRITERIOS EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR NO SATISFACTORIO
CONOCE Y RESUELVE REACCIONES QUÍMICAS ORGÁNICAS.
Identifica conceptos y funciones químicas
Identifica la mayoría de los conceptos y funciones
Identifica algunos de los conceptos y funciones químicas
Identifica muy pocos conceptos y funciones químicas orgánicas de los elementos químicos trabajados, para la solución de ejercicios y problemas.
orgánicas de los elementos trabajados, para la solución de ejercicios y problemas.
químicas orgánicas de los elementos químicos trabajados, para la solución de ejercicios y problemas.
orgánicas de los elementos químicos trabajados, para la solución de ejercicios y problemas.
APLICA MÉTODOS DE REACCIONES QUÍMICAS ORGÁNICAS.
En todos los problemas el alumno demuestra el uso correcto de los métodos concordantes con los temas propuestos para la solución de ejercicios.
En gran parte de los problemas el alumno demuestra el uso correcto de los métodos concordantes con los temas propuestos para la solución de ejercicios.
En los problemas el alumno demuestra poca asimilación del uso correcto de los métodos concordantes con los temas propuestos para la solución de los ejercicios.
En los problemas el alumno demuestra una deficiente asimilación del uso correcto de los métodos concordantes con los temas propuestos para la solución de los ejercicios.
PLANTEA Y RESUELVE REACCIONES QUÍMICAS ORGÁNICAS.
Usa una estrategia eficiente y efectiva para plantear y resolver ejercicios de reacciones químicas.
Por lo general, usa una estrategia efectiva para plantear y resolver ejercicios de reacciones químicas.
Algunas veces usa una estrategia efectiva para plantear y resolver ejercicios de reacciones químicas.
Raramente usa una estrategia efectiva para plantear y resolver ejercicios de reacciones químicas.