Ámbito: Participación Social. CAMPO FORMATIVO. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.Práctica social del lenguaje: Organizar datos en un directorio

Tipo de texto: Descriptivo ASIGNATURA: ESPAÑOL

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

BLOQUE I ACTIVIDADESAPRENDIZAJES

ESPERADOS ESTANDARES REFERENCIASY RECURSOS

Organizar datos en un directorio • Conversar con los alumnos sobre la utilidad de elaborar el directorio de los integrantes del grupo; acordar en grupo los datos

y el orden en que los registraran; luego, proponer un procedimiento para registrar los datos en el directorio que cada alumno ha elaborado. • Preguntar a los alumnos en qué casos se usa la mayúscula inicial; pedir que localicen palabras y oraciones como ejemplos y orientarlos para identificar las clases de palabras que requieren mayúscula inicial y otros casos en que sea necesario usarla.

• Proponer que consulten en diferentes fuentes de información y luego, escriban una ficha sobre los casos en que se usa la mayúscula inicial. Solicitar que en equipos compartan sus fichas y las mejoren con las aportaciones de sus compañeros. • Pedir a los alumnos que revisen en su cuaderno el formulario en que registraron sus datos. Solicitar que escriban una tarjeta con los mismos datos, cuidando que usen mayúsculas donde corresponda y que los datos estén escritos con claridad y corrección para que sus compañeros puedan entender al leerlos. • Organizar la elaboración del directorio usando el orden alfabético. Para ello, puede usarse un alfabeto en tarjetas y pegarlo en el pizarrón o en un muro; luego, pedir que cada alumno localice la letra con la que empieza su apellido paterno, para que pegue la tarjeta con sus datos debajo de esa letra. Al terminar de colocar las tarjetas de datos personales en el orden alfabético, promover que los alumnos identifiquen en cuales letras hay mayor cantidad de nombres, a efecto de considerar las hojas necesarias en su directorio, para registrar los datos.• Al terminar de ordenar los datos personales, pedir a los niños que intercambien datos con sus compañeros y los registren en su directorio, en el orden que habían acordado y considerando su localización de acuerdo con la letra que inicia. Pro-mover que los alumnos colaboren al aportar sus datos personales, verificar su escritura con los compañeros que se los pidan, registrar los datos de sus compañeros y solicitar que verifiquen su escritura. Procurar que los alumnos escriban usando mayúscula inicial en nombres propios, separen correctamente las palabras, usen el orden alfabético y revisen lo que escriban.

• Comentar con los alumnos los usos que pueden dar a su directorio, cuando b tengan terminado, y sugerir que confirmen registrando la información de las personas que son cercanas a ellos; por ejemplo: los datos del trabajo de sus familiares, los números de teléfonos móviles, las direcciones de correo electrónico, cuando las tengan, entre otros.

• Emplea directorios para el registro y manejo de información.

• Identifica la utilidad del orden alfabético.

• Usa mayúscula y abreviaturas en la escritura convencional de nombres y direcciones.

• Separa palabras de manera convencional.

2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma.

2.10. Emplea convencionalmente el uso de mayúsculas y puntuación en párrafos.

5.7. Escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar colaborativamente.

LIBRO DE TEXTOPáginas 28 - 36

MATERIALES DE APOYO Directorio telefónico

(sección blanca u otra)

Fotocopia de algún recibo oficial

Pliego de papel Material para hacer

un directorio (hojas, cartón)

PROPÓSITO:

Elaborar un directorio, reuniendo datos de tus compañeros, así reflexionara sobre la unidad del orden alfabético. Intercambiaras algunos datos personales con tus compañeros para elaborar tu propio directorio, así comprenderá su propio al tener organizados los datos y poder enviarles una carta postal o electrónica, o hablarle por teléfono.Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

ACTIVIDADES PERMANENTES

Comprender el sistema de escritura y las propiedades de los textos.

Revisar y analizar diversos tipos de textos.

Generar espacios de reflexión e interpretación del lenguaje.

Incrementar las habilidades de lectura (desarrollar comprensión lectora).

Fomentar la lectura como medio para aprender y comunicarse.

Producir textos breves y lectura de diversos textos para distintos fines.

EVALUACION FORMATIVA

Guía de observación Rubrica

Registro anecdótico Lista de cotejo

Escala de actitudes Tipos textuales: Debate y Ensayo Cuadernos de los alumnos Pruebas escritas

PortafoliosENFOQUE COMUNICATIVO

SEMANA 9 DEL 13 AL 17 DE OCTUBRE DEL 2014

Temas de reflexiónComprensión e interpretación• Utilidad de los directorios para organizar información por escrito.Búsqueda y manejo de información• Localización de información específica a partir del orden alfabético. • Utilidad de los formatos para organizar información. • Uso del orden alfabético.Propiedades y tipos de textos • Características y función de los directorios.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Mayúsculas para la escritura de nombres propios. • Segmentación convencional de palabras.

Producciones para el desarrollo del proyecto• Revisión y comparación de modelos de directorios. • Revisión de recibos de servicios (luz, gas, agua, entre otros) para identificar las formas de registrar los datos. • Registro de los datos seleccionados para conformar el directorio. • Discusión en grupo sobre la forma más funcional de ordenar los datos (uso del orden alfabético y organización por categorías). • Formato para la organización de los datos. • Borradores del directorio (orden alfabético y estructura).

Producto final• Directorios para su consulta.

SEMANA 9 DEL 13 AL 17 DE OCTUBRE DEL 2014DESAFIOS MATEMATICOS

BLOQUE IINTENCION DIDACTICA: Que los alumnos analicen la información contenida en una tabla de doble entrada.

INTENCION DIDACTICA: Que los alumnos usen la información contenida en diferentes portadores, al tener que responder algunas preguntas.

LECCION: CONSIDERACIONES PREVIAS CONSIGNAS EVALUACION REFERENCIA YRECURSOS

16. Figuras y colores

*Los alumnos ya han trabajado la lectura de una tabla de doble entrada. En esta ocasión, se trata de que ellos completen una tabla de este tipo, con base en las características de los elementos que contiene.*Lo que se espera es que los alumnos aprendan a manejar simultáneamente dos características, señaladas en la primera fila y la primera columna. A cada figura faltante le corresponde un color y una forma, por ejemplo, círculoazul, romboide rosa, etcétera.*Es muy probable que los alumnos no tengan problema para completar la tabla, pero sí les presentará un desafío hacer lo que se indica después de la tabla, sobre todo el enunciado c) que incluye una negación.

Consigna 1Completa la tabla con base en los ejemplos, después haz lo que se indica:

a) Marca con una X la figura verde que tiene tres lados.b) Marca con una √ la figura rosa que tiene un lado curvo.c) Marca con ∞ los rectángulos no azules.d) Marca con † los cuadriláteros amarillos.

Registro de actitudes en trabajo matemático Rubricas Lista de cotejo

Registro anecdótico Organizadores gráficos

Proyectos colectivos: Búsqueda e identificación de problemáticas

Esquemas y mapas conceptuales

Portafolios y carpetas de trabajo

Pruebas escritas u orales

LIBRO DE TEXTO

DESAFIOS MATEMATICOS

PAG.

38,39-40

17. La papelería *En matemáticas, hay diferentes maneras de presentar la información, puede ser a través de textos, gráficas, tablas, expresiones numéricas, etcétera. Es deseable que los alumnos sepan pasar de una forma de comunicar información a otra. En este caso se trata de que el alumno pase la información contenida en un gráfico a una tabla de doble entrada. *Con esto se trabaja no sólo el aspecto comunicativo de la matemática (comunicar información), sino también la habilidad para manejar y organizar información en tablas.*Se espera que los alumnos se apoyen en los datos que ya están anotados para continuar con los que faltan.

Consigna 1Organizados en equipos, completen las tablas con la información que hay en los carteles.

a) ¿En qué papelería cuesta menos la mochila?b) Si tuvieras que comprar la mochila y la caja de colores, ¿en qué papelería te convendría hacerlo?c) ¿En cuál de las dos papelerías conviene comprar un lápiz y un sacapuntas?d) Si se tuvieran que comprar 5 cuadernos y 5 plumas, ¿dónde convendría comprarlas?

OBSERVACIONES: _________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________

SEMANA 9 DEL 13 AL 17 DE OCTUBRE DEL 2014Bloque I. ¿Cómo mantener la salud?

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALESCOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención

• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextosCONTENID

O ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS ESTANDARES REFERENCIAS Y

RECURSOS

Las brigadas de seguridad

INICIO • Promover que en equipos recorran la escuela e identifiquen las zonas que pueden representar riesgo para la salud. DESARROLLO • Propiciar que reconozcan la importancia de serial& las zonas para que la comunidad escolar sepa las medidas preventivas que deben tomar para evitar riesgos. • Hacer notar a los alumnos que para Elevar a cabo medidas preventivas es importante contar con el apoyo de las personas adultas a fin de que sean ellas quienes guíen las medidas necesarias a adoptar ante situaciones de riesgo. • Propiciar que el grupo reconozca la importancia de prevenir accidentes y la de promover entre la comunidad escolar una cultura de prevención. • Invitarlos a que busquen noticias de desastres ocurridos en la localidad donde viven, que identifiquen sus causas y consecuencias y la forma como actuó la población para reconocer si existe una cultura para la prevención de desastres y si es necesario que esta se promueva o no. CIERRE • Organizar al grupo en equipos para que investiguen sobre la forma de prevenir situaciones de riesgo y comenten la investigación con el resto de los compañeros.

• Aplica sus conocimientos relacionados con el funcionamiento del cuerpo humano a fin de promover acciones para la prevención de accidentes.• Expresa interés por trabajar colaborativamente en la atención de alguna situación de riesgo mediante su proyecto.

2.3. Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevención. LIBRO DE TEXTO

Páginas 38 - 39E V A L U A C I O N

Portafolio y carpetas de trabajo RubricasRegistro anecdótico Prueba escrita u oralesLista de cotejo

Bloque I. Mi entidad y sus cambiosASIGNATURA: LA ENTIDAD DONDE VIVO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico • Manejo de información geográfica e histórica • Aprecio de la diversidad natural y cultural

PROPÓSITOS CONTENIDO ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOSREFERENCIAS Y RECURSOS

Identificar en fuentes los cambios en los paisajes a través del tiempo.

Paisajes y vida cotidiana que nos hablan del pasado

INICIO • Explicar al grupo como se elabora una línea del tiempo y comentar con ellos que dicha línea es una herramienta para expresar acontecimientos históricos. DESARROLLO • Comentar que una línea del tiempo es un segmento de recta que se divide en siglos, los cuales deben tener entre ellos la misma longitud, pues representan 100 arios cada uno. • Indicar que los segmentos de los siglos deben ser lo suficientemente grandes para registrar en ellos los diversos acontecimientos ocurridos. • Comentar que en la línea del tiempo se pueden registrar sucesos sociales, científicos y naturales ocurridos en diferentes partes del país o del mundo. • Comentar que la línea del tiempo permite ver la simultaneidad y secuencia de los sucesos que van confirmando la historia. CIERRE • Hacer notar que en la línea del tiempo se registrar los sucesos A.C y D.C, lo que permite identificar la temporalidad de los sucesos, tanto en el horizonte histórico como en su duración.

• Identifica los cambios y permanencias en los paisajes a lo largo del tiempo y los ordena temporalmente.• Utiliza el concepto de siglo y las convenciones A.C y D.C. LIBRO DE TEXTO

Páginas 30 - 33E V A L U A C I O NPortafolio y carpetas de trabajo Registro anecdóticoLista de cotejoRubricasPrueba escrita u orales

Bloque I. Niñas y niños cuidadosos, prevenidos y protegidosASIGNATURA: FORMACION CIVICA Y ETICA.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento y cuidado de sí mismo • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad

AMBITO CONTENIDOS ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOSREFERENCIAS Y

RECURSOS

Aula

Pertenecemos a varios gruposQuiénes son mis familiares, compañeros de escuela, amigos, vecinos o paisanos. Qué grupos comparto con ellos. Qué rasgos compartidos con las personas de los grupos a los que pertenezco me dan identidad.

• Organizar equipos diferentes a los integrados en sesiones previas y pedir que elaboren un dibujo en el que muestren las características que comparten los habitantes de la localidad: las actividades que realizan, la ropa que visten, la manera en que habían, la forma en que celebran cumpleaños, bautizos, bodas, etcétera. Promover que los alumnos comenten si su familia y sus amigos comparten estas costumbres con los miembros de la localidad.

• Al terminar, solicitar que individualmente, escriban un texto en el que describan la manera en que se sienten unidos a su familia, a sus amigos y a la comunidad en que viven y la importancia de pertenecer a varios grupos.

• Compara los rasgos que caracterizan a los grupos de los que forma parte: familia, escuela, vecinos.

L. TBLOQUE IE V A L U A C I O N

Disposición hacia el trabajo colaborativo Responsabilidad y compromiso Participación y autonomía en las actividades realizadas Rubricas Portafolios y carpetas de trabajo Pruebas escritas u orales

SEMANA 9 DEL 13 AL 17 DE OCTUBRE DEL 2014Bloque I. Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones

ASIGNATURA : EDUCACION FISICACOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Manifestación global de la corporeidad

Contenido ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

•Sincronización y desarrollo del ritmo externo y musical a partir de movimientos segmentarios, con diferentes cadencias y percusiones. ¿Cómo puede el ritmo motor ser parte del ritmo musical? ¿Qué utilidad tiene el ritmo en la vida diaria?•Apreciación del desempeño propio en términos de limitaciones y alcances, considerando que el esfuerzo es una condición de logro para los movimientos con mayor precisión. La práctica hace al maestro. ¿Cómo mejoran mis movimientos cuando practico?

• Marcar un pulso constante con el pandero, para que los alumnos se desplacen siguiendo el ritmo. • Repetir la acción, pidiendo que se desplacen en reversa; Pero manteniendo el ritmo del pandero. • Promover que los alumnos elijan formas de desplazarse; por ejemplo: en parejas sin perder el contacto con el compañero; todo el grupo tornado de la mano o del hombro o de la cintura, entre otros. • Aumentar un movimiento al pulso propuesto por la persona que dirige la actividad, por ejemplo: si se dan dos pulsos, el alumno realiza tres movimientos, si se da un pulso dos movimientos, entre otros. • Valorar con los alumnos el trabajo realizado promoviendo la reflexión sobre sus avances y limitaciones y el esfuerzo que debe realizar para mejorar su desempeño

• Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia con la expresión corporal para estimular la orientación y la memoria auditiva.

• Actúa con perseverancia ante los retos que se le presentan, valorando su potencial y desempeño para mejorar su actuación. L. T

BLOQUE IE V A L U A C I O N Escala de actitudes Guía de observación Disposición hacia el trabajo colaborativo Participación y autonomía en las actividades realizadas Responsabilidad y compromiso

Bloque I.LENGUAJE ARTISTICO: TEATRO ASIGNATURA : EDUCACION ARTISTICA

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Artística y cultural

EJE DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

CONTEXTUALIZACIÓN.

• Promover que como resultado de la reflexión los alumnos reconozcan que emplear el cuerpo para representar implica considerar que los movimientos se deben relacionar con los textos que se quieren representar. • Mostrar a los alumnos coma desplazarse por el escenario y reconozcan en él un espacio que les apoya en las representaciones que quieren mostrar. • Pedirles que en su representación empleen el escenario de diferentes maneras a fin de que lo reconozcan como un espacio de expresión. • Promover que el grupo valore las representaciones de los compañeros a partir de observar el use del escenario, la relación entre la representación y la o las acciones que tenían que representar, o bien con el texto que se le pidió representar. • Invitarlos a ver un espectáculo teatral para que identifiquen el tipo de representación que se observa.

• Utiliza las posibilidades de movimiento en un escenario al distinguir las relaciones de acción que existen en el espacio teatral.

L. TBLOQUE IE V A L U A C I O N

Disposición hacia el trabajo colaborativo Rubricas Portafolios y carpetas de trabajo Escala de actitudes

OBSERVACIONES: ________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________

RESPONSABLE Vo. Bo. LA DIRECCIÓN _________________________________ _______________________________

Profr(a) Alfonso Salvador Quintero. Profr(a) Beatriz Salas Gómez.

RESPONSABLE Vo. Bo. LA DIRECCIÓN _________________________________ _______________________________

Profr(a) Alfonso Salvador Quintero. Profr(a) Beatriz Salas Gómez.