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PLAN ESTRATÉGICO DE DESARROLLO

INSTITUCIONAL

2011 – 2015

FACULTAD DE CIENCIAS

QUIMICAS Y DE LA SALUD www.fcqs.edu.ec

MACHALA – ECUADOR

PLAN ESTRATÉGICO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL - FCQS Página i

“La flexibilidad frente a los cambios del entorno

es la clave para el desarrollo…”

Este Plan Estratégico es una actualización de anteriores y constituye una

herramienta que traza el camino del desarrollo de la Facultad de Ciencias

Químicas y de la Salud, pues posibilita alinear e integrar nuestros esfuerzos

para alcanzar con éxito los objetivos en él planteados y nos permite orientar

nuestras acciones hacia el logro de una visión institucional compartida.

Agradezco a los docentes miembros del equipo responsable y a todos quienes

participaron en la construcción del Plan Estratégico Institucional por su

contribución para hacer de éste un documento que marca el rumbo por el que

debe dirigirse nuestra institución.

El compromiso con la ejecución del presente Plan Estratégico es de todos

quienes conformamos la comunidad de la FCQS; por ello, os invito a

incrementar el trabajo participativo, proactivo y la cooperación, para que con los

logros que se alcancen, nuestra institución siga siendo cada vez más grande y se

consolide como referente de la educación superior en la universidad y el país.

El Director

PLAN ESTRATÉGICO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL - FCQS Página ii

PRESENTACIÓN La Facultad de Ciencias Químicas y de la Salud de la de la Universidad Técnica de

Machala, consciente de contar con un instrumento que planifique las actividades

académicas y administrativas en el corto, mediano y largo plazo, dentro del

proceso de cambio y transformación que contempla la nueva Ley de Educación

Superior, la Académica y la implementación del Plan de Estudios, ha encarado el

trabajo de elaboración del Plan Estratégico de Desarrollo Institucional para el

período 2011-2015, en un marco de coordinación y participación con las

diferentes unidades operativas y los estamentos docente y estudiantil, siguiendo

los lineamientos del Plan Estratégico de Desarrollo de la Universidad 2009-2013.

El presente trabajo de elaboración de dicho documento ha sido concluido y sin

duda permitirá cumplir de una manera ordenada y sistemática con los objetivos

trazados, fortaleciendo el proceso docente y las funciones sustantivas de

docencia, investigación, vinculación y gestión, respondiendo a cabalidad con las

expectativas y requerimientos del contexto social, cuya dinámica se ha

caracterizado por los cambios que se vislumbran en la estructura del Estado y de

las regiones, situando a nuestra Unidad Académica en un ámbito de gran

importancia.

Por ello convocamos a toda la comunidad de la Facultad a contribuir

positivamente al cumplimiento de la visión, misión, las metas y objetivos

trazados, lo que redundará en el mejoramiento de una educación superior con

calidad y pertinencia.

Los autores

¨No pretendamos que las cosas cambien, si seguimos haciendo lo mismo¨

¨La crisis es la mejor bendición que le puede suceder a una persona o a un país, porque la crisis trae progreso. Es en la crisis que nace la inventiva, los descubrimientos y las grandes estrategias¨

¨Acabemos de una vez con la única crisis amenazadora que es la tragedia de no querer luchar para

superarla¨

Albert Einstein

PLAN ESTRATÉGICO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL - FCQS Página iii

AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE CIENCIAS

QUIMICAS Y DE LA SALUD

Dr. Jorge Villacís Mosquera

DECANO

Dr. Carlos Andrés Rivas

VICEDECANO

PLAN ESTRATÉGICO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL - FCQS Página iv

CENTROS ESPECIALIZADOS

PLANIFICACION Y COORDINACION ACADEMICA

DIRECTOR: Dr. Fulvio Galarza Ramírez, MSc.

POSGRADO

DIRECTOR: Ing. Mauro Tapia Naranjo

INVESTIGACIONES QUIMICAS Y TECNOLOGICAS

DIRECTOR: Dr. Freddy Pereira Guanuche

DIRECTORES DE ESCUELA

BIOQUIMICA Y FARMACIA

DIRECTOR: Dr. Segundo García Ledesma

INGENIERIA QUIMICA

DIRECTOR: Ing. Enrique Altamirano

INGENIERIA EN ALIMENTOS

DIRECTOR: Ing. Lenin Gordillo Zumbana

ENFERMERIA

DIRECTOR: Lcda. Deysi Espinoza Ramírez

MEDICINA

DIRECTOR: Dr. Sergio Peñaloza Ramírez

EQUIPO RESPONSABLE DE LA CONSTRUCCIÓN DEL PLAN

ESTRATÉGICO DE DESARROLLO

Dr. Fulvio Galarza Ramírez, MSc. Director

Dr. Víctor González Carrasco, Mgs

Dr. Cesar Maldonado León

Dr. Luis Peña Torres

Ing. Julio Manzo Rodas

Dra. Carolina Mackliff Jaramillo, MSc.

Dr. Jorge Logroño Barrionuevo, MSc.

PLAN ESTRATÉGICO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL - FCQS Página v

C O N T E N I D O

CAPITULO I

ASPECTOS GENERALES DE LA FACULTAD

1.1. Introducción 1.2. Aspectos legales e históricos 1.2.1. Aspectos legales

1.2.2. Aspectos históricos

1.3. Facultad de Ciencias Químicas y de la Salud 1.4. Realidad de la Facultad de Ciencias Químicas y de la Salud, indicadores

básicos 1.4.1. Unidades y oferta académica

1.5. Recursos humanos 1.5.1. Personal docente

1.5.2. Personal administrativo

1.5.3. Personal dicente

1.6. Recursos económico-materiales

1.6.1. Presupuesto

1.6.2. Infraestructura

1.6.3. Recursos tecnológicos

1.7. Bases orientadoras

CAPITULO II

MARCO CONCEPTUAL DEL PLAN

2.1. ¿Por qué la planificación estratégica? 2.2. Concepto de planificación estratégica y dirección por objetivos 2.3. Proceso de planificación

CAPITULO III

MARCO TEORICO - FILOSOFICO

3.1. El plan de desarrollo de la Facultad de Ciencias Químicas y la Salud 3.2. Principios y valores 3.2.1. Principios 3.2.2. Valores 3.3. Visión y Misión de la Facultad 3.3.1. Visión 3.3.2. Misión 3.4. Políticas y objetivos

PLAN ESTRATÉGICO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL - FCQS Página vi

CAPITULO IV

CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO

4.1. Análisis del contexto externo 4.1.1 Variables relevantes 4.1.2. Variables específicas 4.2. Análisis del contexto interno 4.3. Variables priorizadas 4.3.1. Del contexto interno 4.3.2. Del contexto externo 4.4. Matriz FODA 4.4.1. Matriz de impacto 4.4.2. Síntesis del análisis FODA

CAPITULO V

MOMENTO PROSPECTIVO

5.1. Escenarios

5.1.1. Escenario (futuro) Probable o Tendencial

5.1.2. Escenario Deseado, (futuro) Deseable, Ideal o Contrastado

5.1.3. Escenario Posible o Alternativo.

5.2. Principios y valores

5.2.1. Principios

5.2.2. Valores

5.3. Visión y Misión de la Facultad

5.3.1. Visión

5.3.2. Misión

5.4. Objetivos institucionales

5.5. Políticas institucionales

5.6. Líneas generales de acción

CAPITULO VI

MOMENTO ESTRATÉGICO

PLAN ESTRATÉGICO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL - FCQS Página vii

6.1. Nudos críticos por funciones

6.2. Momento táctico operacional

6.2.1. Aliados estratégicos

6.3. Identificación de programas, metas y proyectos en relación a las

estrategias por funciones

6.4. Proyectos por programas y funciones

6.5. Priorización de los proyectos, por funciones

6.6. Perfiles de proyectos

6.7. Gestión del plan estratégico

6.8. Énfasis del plan estratégico

6.9. El rol de los actores

6.10. Implementación y evaluación

PLAN ESTRATÉGICO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL - FCQS Página 1

CAPÍTULO I

ASPECTOS GENERALES DE LA FACULTAD

1.1. Introducción

Es responsabilidad de la Facultad de Ciencias Químicas y de la Salud, ser una

institución que brinde formación integral a los estudiantes, buscando promover

el desarrollo armónico de todas las dimensiones del ser humano, trascendiendo

no sólo en la excelencia académica, sino también en el área humanística y

logrando profesionales calificados.

Es necesario para nuestra Facultad que sus estudiantes adquieran

responsabilidad social, con una visión ética del mundo que lo comprometa con el

respeto de los Derechos Humanos, el cumplimiento de sus deberes, la

participación política, la realización de la justicia y la protección, y el

mejoramiento de la calidad de vida.

Como estrategia para lograr esta formación humanística, la Facultad ha creado

espacios para que el estudiante asuma su responsabilidad frente a la realidad

nacional generando propuestas, acciones y soluciones a los conflictos, dentro de

un contexto de relevancia social. Igualmente estos espacios buscan fomentar en

cada uno de ellos la auto reflexión y la sensibilización social con el propósito de

que esta formación sea una guía durante su largo camino como profesional.

La Facultad podrá cumplir tan importante misión con enfoque social humanista

en la medida que se exija a sí misma la máxima calidad académica, que inserte y

desarrolle procesos académicos con la pertinencia social, proyectando su visión

en función de las nuevas exigencias del desarrollo económico y social de la

región y país, trabajando de acuerdo con la propuesta del Plan de Desarrollo

Nacional que busca “Establecer un nuevo pacto social por una educación

inclusiva, inter e intercultural, productiva, creativa, científica y transformadora,

que en su proceso de concreción formule, articule y fiscalice de manera

comprometida y permanente, la implementación de las políticas y estrategias

educativas, como base del diálogo intercultural horizontal que rescate saberes y

tecnologías propias y ajenas, adecuándolas para la construcción de modelos

alternativos de pensamiento que desarrolle la perspectiva de revertir las


relaciones de dependencia económica, cultural, científica y tecnológica y

superación de toda forma colonial”1.

Por lo que es imperioso contar para el próximo quinquenio con una Facultad

estructurada y comprometida con el desarrollo regional y nacional, para que sus

esfuerzos se dirijan hacia el cumplimiento de su rol estratégico, a través de las

líneas de acción diseñadas por la Universidad Técnica de Machala.

Una vez aprobado el documento, se procede a impulsar el proceso a partir del

modelo de la Planificación Estratégica para la Educación Superior, cuyo autor es

el Economista Alcides Aranda. Es así como, se realizan talleres participativos y

varias consultas, a través de guías, constituyendo estos talleres espacio de vital

importancia para la revisión y actualización de la misión, la visión, los objetivos y

políticas de la Facultad, así como la identificación de fortalezas, debilidades,

oportunidades, y amenazas; nudos críticos; objetivos, programas, planes, y

perfiles de proyectos. Así mismo, se confrontaron las ideas en cuanto al futuro o

escenarios al que nos enfrentamos.

La fuente de donde salieron los insumos de este trabajo se encuentra

fundamentalmente en las reflexiones, debates aportes de los actores

involucrados dentro de la Facultad, (estudiantes, docentes y personal

administrativo). La discusión se centró obligadamente en los ámbitos y/o ejes de

las funciones universitarias (docencia, investigación, vinculación con la

colectividad y la gestión administrativa).

Es importante anotar que más allá de la obligación moral y académica, nos asiste

el compromiso con los nuevos mandatos y leyes provenientes del gobierno

actual, la SENPLADES y las instancias pertenecientes a la educación superior.

1.2. Aspectos legales e históricos

1.2.1. Aspectos legales

La Constitución Política de la República del Ecuador puntualiza:

Que, el Art. 26 de la Constitución de la República del Ecuador establece que la

educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber

ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política

pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y

condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad

tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo;

1 Plan Nacional de Desarrollo 2006 – 2011.


Que, el Art. 27 de la Constitución vigente establece que la educación se centrará

en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respecto a

los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será

participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de

calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la

paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual

y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y

trabajar;

Que, el Art. 28 de la Constitución de la República del Ecuador señala entre otros

principios que la educación responderá al interés público, y no estará al servicio

de intereses individuales y corporativos;

Art. 29 El Estado garantizará la libertad de enseñanza y cátedra; desechará

todo tipo de discriminación; reconocerá a los padres el derecho a escoger para

sus hijos una educación acorde con sus principios y creencias; prohibirá la

propaganda y proselitismo político en los planteles educativos; promoverá la

equidad de género, propiciará la coeducación.

Que, el Art. 344 de la Sección Primera, Educación, del Título VII del Régimen del

Buen Vivir de la Constitución de la República del Ecuador, determina que el

sistema nacional de educación comprenderá las instituciones, programas,

políticas, recursos y actores del proceso educativo, así como acciones en los

niveles de educación inicial, básica y bachillerato, y estará articulado con el

Sistema de Educación Superior;

Que, el Art. 350 de la Constitución de la República del Ecuador señala que el

Sistema de Educación Superior tiene como finalidad la formación académica y

profesional con visión científica y humanista; la investigación científica y

tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo y difusión de los saberes y las

culturas; la construcción de soluciones para los problemas del país, en relación

con los objetivos del régimen de desarrollo;

Que, el Art. 351 de la Constitución de la República del Ecuador establece que el

Sistema de Educación Superior estará articulado al sistema nacional de

educación y al Plan Nacional de Desarrollo; la ley establecerá los mecanismos de

coordinación del Sistema de Educación Superior con la Función Ejecutiva. Este

sistema se regirá por los principios de autonomía responsable, cogobierno,

igualdad de oportunidades, calidad, pertinencia, integralidad, autodeterminación

para la producción del pensamiento y conocimiento, en el marco del diálogo de

saberes, pensamiento universal y producción científica tecnológica global;


Que, el Art. 352 de la Carta Suprema del Estado determina que el Sistema de

Educación Superior estará integrado por universidades y escuelas politécnicas;

institutos superiores técnicos, tecnológicos y pedagógicos; y conservatorios

superiores de música y artes, debidamente acreditados y evaluados. Estas

instituciones, sean públicas o particulares, no tendrán fines de lucro;

Que, el Art. 353 de la Constitución de la República del Ecuador establece que el

Sistema de Educación Superior se regirá por un organismo público de

planificación, regulación y coordinación interna del sistema y de la relación entre

sus distintos actores con la Función Ejecutiva; y por un organismo público técnico

de acreditación y aseguramiento de la calidad de instituciones, carreras y

programas, que no podrá conformarse por representantes de las instituciones

objeto de regulación;

Que, la Constitución de la República en su Art. 354 establece que las

universidades y escuelas politécnicas, públicas y particulares se crearán por ley,

previo informe favorable vinculante del organismo encargado de la planificación,

regulación y coordinación del sistema, que tendrá como base los informes

previos favorables y obligatorios de la instituciones responsable del

aseguramiento de la calidad y del organismo nacional de planificación

Que, la Disposición Transitoria constitucional vigésima establece que en el plazo

de cinco años a partir de la entrada en vigencia de esta Constitución, todas las

instituciones de educación superior, así como sus carreras, programas y

posgrados deberán ser evaluados y acreditados conforme a la ley. En caso de no

superar la evaluación y acreditación, quedarán fuera del Sistema de Educación

Superior.

La Ley Orgánica de Educación Superior establece que:

Art. 159.- Las universidades y escuelas politécnicas públicas y particulares son

comunidades académicas con personería jurídica propia, autonomía académica,

administrativa, financiera y orgánica, acorde con los objetivos del régimen de

desarrollo y los principios establecidos en la Constitución; esencialmente

pluralistas y abiertas a todas las corrientes y formas del pensamiento universal

expuestas de manera científica

Art. 160.- Corresponde a las universidades y escuelas politécnicas producir

propuestas y planteamientos para buscar la solución de los problemas del país;

propiciar el diálogo entre las culturas nacionales y de éstas con la cultura

universal; la difusión y el fortalecimiento de sus valores en la sociedad

ecuatoriana; la formación profesional, técnica y científica de sus estudiantes,


profesores o profesoras e investigadores o investigadoras, contribuyendo al

logro de una sociedad más justa, equitativa y solidaria, en colaboración con los

organismos del Estado y la sociedad.

En la quinta disposición general establece que las universidades y escuelas

politécnicas elaborarán planes operativos y planes estratégicos de desarrollo

institucional concebidos a mediano y largo plazo, según sus propias

orientaciones. Estos planes deberán contemplar las acciones en el campo de la

investigación científica y establecer la articulación con el Plan Nacional de Ciencia

y Tecnología, Innovación y Saberes Ancestrales, y con el Plan Nacional de

Desarrollo

Cada institución deberá realizar la evaluación de estos planes y elaborar el

correspondiente informe, que deberá ser presentado al Consejo de Educación

Superior, al Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad

de la Educación Superior y para efecto de la inclusión en el Sistema Nacional de

Información para la Educación Superior, se remitirá a la Secretaria Nacional de

Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación.

Art. 25.- Las instituciones del Sistema de Educación Superior deberán rendir

cuentas del cumplimiento de sus fines y de los fondos públicos recibidos,

mediante el mecanismo que establezca la Contraloría General del Estado, en

coordinación con la Secretaría Nacional de Educación Superior, Ciencia,

Tecnología e Innovación, y conforme las disposiciones de la Ley que regula el

acceso a la información.

Art. 27.- Rendición social de cuentas.- Las instituciones que forman parte del

Sistema de Educación Superior, en el ejercicio de su autonomía responsable,

tienen la obligación anual de rendir cuentas a la sociedad, sobre el cumplimiento

de su misión, fines y objetivos. La rendición de cuentas también se lo realizará

ante el Consejo de Educación Superior.

Art. 35.- Asignación de recursos para investigación, ciencia y tecnología e

innovación.- Las instituciones del Sistema de Educación Superior podrán acceder

adicional y preferentemente a los recursos públicos concursables de la pre

asignación para investigación, ciencia, tecnología e innovación establecida en la

Ley correspondiente.

Art. 94.- Evaluación de la calidad.- La Evaluación de la Calidad es el proceso para

determinar las condiciones de la institución, carrera o programa académico,

mediante la recopilación sistemática de datos cuantitativos y cualitativos que

permitan emitir un juicio o diagnóstico, analizando sus componentes, funciones,


procesos, a fin de que sus resultados sirvan para reformar y mejorar el programa

de estudios, carrera o institución.

La Evaluación de la Calidad es un proceso permanente y supone un seguimiento

continuo.

1.2.2. Aspectos históricos

En nuestra sociedad se deja sentir una verdadera apetencia de educación.

Consiste en la necesidad que tiene una sociedad de disponer de una cantidad de

ciudadanos instruidos o más instruidos, más o menos específicamente calificados

a estos o aquellos niveles, y en tal o cual perspectiva, incluida la perspectiva de

cambios estructurales.

Esta necesidad de superación cultural, como es lógico era un imperativo del

pueblo de Machala de contar con un Centro de Educación Superior, en donde se

forme la juventud de esta libérrima Provincia y de otras latitudes de la Patria.

Después de cruentas luchas liberadas en las calles por el pueblo, el gobierno de

ese entonces del Dr. José María Velasco Ibarra con su Ministro de Educación el

Dr. Alfonso Arroyo Robelli, ante estos actos de justo reclamo se sensibilizaron y

mediante Decreto de Ley No. 69-04, expedido por el H Congreso Nacional. Con

fecha 14 de abril de 1969 y que fue publicado el 18 de abril del mismo año, se

crea la Universidad Técnica de Machala, con la Facultad de Ingeniería

Agronómica.

La Facultad de Ciencias Químicas, constituye una unidad académica integrante

de la Universidad Técnica de Machala, que se creó como una respuesta a los

requerimientos del desarrollo socioeconómico de la Provincia de El Oro, que en

ese entonces demandaba de mano de obra calificada a nivel de técnicos y

profesionales; así como a la creciente población de bachilleres que carecían de

las posibilidades económicas para continuar con los estudios superiores en otras

ciudades del país como Guayaquil, Quito y Cuenca

Debido al gran numero de población estudiantil y tomando en consideración la

diversidad de aptitudes e inclinaciones, era evidente que se hacía necesario el

establecimiento de otras carreras. Con esta perspectiva se inicia el Instituto de

Ciencias el 13 de octubre de 1970, con las siguientes especializaciones: Químico-

Biólogos, Físico-Matemáticas, Administración de Empresas y Sociología-

Psicología, con la finalidad de formar profesionales docentes para servir

eficazmente a la educación de El Oro. Se nombra como Director al Dr. José

Álvarez Alvarado.


En el primer ciclo de la especialización de Químico-Biológicas se matricularon 90

alumnos y el pensum de estudios con que se iniciaron los dos primeros ciclos fue:

Química general, Biología, Matemáticas, Histología, Zoología, Botánica, Ingles,

Dibujo Lineal, Introducción a la Filosofía, Composición Castellana, Problemas

Socioeconómicos del Ecuador, de Latino América y el Mundo Contemporáneo.

Propendiendo a una mejor funcionalidad de los asuntos inherentes a estas

especializaciones, el Consejo Universitario en sesión del 14 de diciembre de 1970

eleva al Instituto a la Categoría de FACULTAD DE CIENCIAS, designado Decano al

Dr. Rodolfo Vintimilla Flores, quien ostenta esta dignidad por poco tiempo, luego

de su renuncia es encargado el Decanato al AB. Abel Molina Orellana, quien

convoca por primera vez a sesión de Junta de Facultad el 15 de mayo de 1971

con el objeto de elegir las principales autoridades de la Facultad, Vocales del H.

Consejo Directivo y delegados estudiantiles. Dichas dignidades recayeron en el

Dr. Gerardo Fernández Capa como Decano, Ing. Hoover Proaño Cadena como

Subdecano; vocales principales, AB Abel Molina, Ing. Luis Jiménez Zuleta y el

estudiante Eddie Plaza Criollo, como vocales suplentes, EC. Cesar Sacoto y el

estudiante Danilo Franco Correa; secretario Ad-hoc AB. Abel Molina. Director de

Químico-Biológicas (interino) Ing. Hoover Proaño, delegado estudiantil suplente,

el señor Walter Paladines.

Los directivos y estudiantes de la Facultad hicieron un análisis exhaustivo del

campo ocupacional de sus futuros egresados, y llegaron a la conclusión de que su

especialización tenía una perspectiva de trabajo limitada, por lo que se iba a

producir una superpoblación de profesionales docentes que no encontrarían

ubicación; por esta razón dirigieron sus esfuerzos a carreras profesionales que

tienen un mayor campo de acción y que servirían para impulsar del desarrollo

económico de la Provincia. Es así como se establece la Escuela de Químico-

Biológicas, con las especialidades de Química Industrial y Bioquímica y Farmacia;

la Escuela de Ingeniería Hidráulica, la Escuela de Administración de Empresas y la

Escuela de Sociología.

En lo referente a la Escuela de Químico-Biológicas, para que sus

especializaciones, alcancen sus objetivos, se nombra como Director al Dr.

Gustavo Samaniego Muñoz, quien permanece en el cargo poco tiempo,

encargándose luego la Dirección al Lcdo. Marco Oyervide Brito, quien realiza una

encomiable labor de planeamiento, coordinación y ejecución, enrumbado a la

escuela de Química por sus verdaderos derroteros.

A medida que pasaba el tiempo, cada una de las escuelas que formaba la

Facultad de Ciencias, crecían en sus necesidades y atenciones y requerían de una

administración independiente para lograr una ágil solución a sus problemas

específicos. De esta manera el 14 de enero de 1972, se separa la Escuela de


Sociología, erigiéndose a Facultad de Sociología; el 16 de marzo de 1973 lo hace

la Escuela de Administración de Empresas, convirtiéndose en Facultad de

Ciencias Administrativas y Contabilidad. El 17 de septiembre de 1973 se separa la

Escuela de Ingeniería Hidráulica, pasando a ser Facultad de Ingeniería Civil.

Como consecuencia de esto la Facultad de Ciencias, queda integrada únicamente

por la Escuela de Químico-Biológicas, conservándose así hasta que en el

Congreso de Facultades de Química del Ecuador realizado en nuestra Facultad, el

7 de diciembre de 1974 resuelve cambiar el nombre y entonces adoptó el de

FACULTAD DE CIENCIAS QUIMICAS, siendo Decano el Dr. Carlos Cueva Mora2

El 27 de junio de 1982 se crea la Escuela de Enfermería adscrita al

Vicerrectorado, la cual años más tarde paso formar parte de la Facultad de

Ciencias Químicas. Esta escuela entrego su última promoción en el año lectivo

1993-1994, luego el 9 de agosto de 1995 se autoriza el desarrollo de un curso

complementario para obtener la licenciatura en enfermería, el que tuvo una

duración de un año calendario. El 17 de febrero de 1988 en sesión ordinaria del

H. Consejo Universitario se aprueba la continuidad de la escuela la misma que

viene funcionando hasta la presente fecha.

El 15 de septiembre de 1993 con resolución del H Consejo Universitario No. 51-

93 se crea la Escuela de Tecnología de Alimentos, con el afán de que nuestra

Facultad de Ciencias Químicas pueda ofrecer alternativa de preparación técnicas

y científicas, y satisfacer las necesidades de profesionales que impulse el

desarrollo de la industria alimenticia en nuestro medio. En el año lectivo 95-96

ésta carrera entrego sus primeros egresados cuyo plan de estudios fue de 3 años.

La carrera de Química Industrial apuntaba a la formación de profesionales de

servicio de industrias químicas, alimentarias y otras a fines. Su creación se

enmarcaba en el propósito de contribuir al desarrollo industrial en la Provincia,

rica en materia prima como son los minerales, bananeras, camaroneras,

agrícolas, hidráulica y otras.

Bioquímica y Farmacia una carrera eminentemente de servicio social,

fundamentada en la intencionalidad de formar profesionales con técnicas

especificas, que contribuyan a la preservación y recuperación de la salud de los

habitantes pobres de escasos recursos económicos mediante la realización y

programas de análisis físico, químico y bacteriológico de sangre, heces y orine y

en especial el control de la parasitosis y en enfermedades tropicales.

La creación de la Escuela de enfermería y Tecnología de Alimentos, fueron

ofertas educativas de la Facultad en armonía y necesidad de la provincia y la

2 Revista de la Facultad de Ciencias Químicas año 1979


región sur del Ecuador, también en respuesta a exigencias concretas y

articuladas en los fines y principios de la Universidad y de la Facultad,

requerimiento producido por los sectores sociales y productivos en busca de la

racionalidad y relación, entre la formación profesional y especialidad de los

recursos humanos, su inserción en el mercado ocupacional y desarrollo

económico y social de la región.

La carrera Tecnología de Alimentos cambió a Ingeniería de Alimentos, en el año

2002, fue creada debido a la demanda de profesionales para el desarrollo de los

procesos de elaboración industrial con fines alimenticios de la variada

producción agrícola, pecuaria e ictiológica existente en nuestra provincia de El

Oro.

El H. Consejo Universitario en sesión ordinaria del 31 de julio 98 mediante

resolución No. 160-98 aprueba el cambio de especialización de Química

Industrial a Ingeniería Química, iniciándose las labores académicas en el Año

Lectivo 96-97 la misma que ha venido funcionando hasta la presente fecha, con

cinco años de estudio y luego la tesis de titulación.

La Escuela de Ingeniería Química se crea ante la imperiosa necesidad de

modernizar y revisar planes de estudio en la especialización de química

industrial. Cambios que estarán inmersos y de acuerdo a las exigencias de

tiempos modernos y desarrollo de la Provincia de El Oro y zona sur del Ecuador,

en cumplimiento de la visión y misión de la Universidad Técnica de Machala para

preparar recursos humanos con suficiente conocimientos que vayan acordes con

las tecnologías actuales.

La Facultad de Ciencias Químicas, cambia de nombre a Facultad de Ciencias

Químicas y de la Salud mediante resolución No. 132 en sesión del Consejo

Universitario del 20 de Septiembre del 2007, cuando la Escuela de Medicina pasa

a formar parte de la oferta académica y como solución a una serie de

inconvenientes para la titulación de sus alumnos y egresados.

El 18 de Septiembre del 2001 mediante Resolución Nº 206/2001 del Honorable

Consejo Universitario, aprueba la creación y funcionamiento de la Escuela de

Medicina con la Carrera de Medicina, el plan de estudios elaborado para su

creación y que rigió a esta carrera era de una duración de seis años, distribuida

en 10 quimestres y un año de Internado Rotativo. El 12 de Diciembre del 2002 se

firma el convenio entre el Ministerio de Salud y la Universidad Técnica de

Machala, cuyo objetivo es de brindar facilidades para servir de áreas de prácticas

a los estudiantes y futuros profesionales de la Medicina. El 30 de Abril del 2004

Mediante Resolución 048/2004 del H. Consejo Universitario resuelve que esta

Unidad Académica pase hacer permanente.


El 4 de Enero del 2007, mediante Resolución Nº 009/2007 del H. Consejo

Universitario se aprueba el cambio de denominación de Escuela de Medicina por

Escuela y Carrera de Ciencias Médicas, así como también la Reforma Curricular

bajo el Modelo Pedagógico “Holístico Configuraciónal” con enfoque

Constructivista e Histórico Cultural”. En esta misma fecha el H. Consejo

Universitario aprobó el Reglamento del Internado Rotativo

El 06 de Mayo del 2008, la Escuela de Ciencias Médicas pasa a formar parte de

AFEME, con voz y voto, luego de haber cumplido con el plan de remediación,

exigido por parte de este Organismo Académico.

1.3 Facultad de Ciencias Químicas y de la Salud

Nuestra Facultad, al presente se encuentra encaminada a conceder un aporte

eficiente a la solución de los problemas básicos que confronta nuestra sociedad

en su conjunto; buscando a través de la vinculación universitaria como la

investigación científica, un sondeo de las necesidades sectoriales y aportando

con ideas, proyectos y trabajos de investigación, se dé una respuesta a dichas

necesidades, tratando de lograr en todo momento la pertinencia social que en el

tiempo la califique como un referente universitario. Si bien se considera que

existe una pérdida de liderazgo, como el agotamiento de la capacidad de la

universidad en general a contribuir efectivamente al desarrollo sostenible; en

nuestra Facultad se trata de revertir esta situación, introduciendo motivación en

los estudiantes hacia la participación efectiva en los problemas actuales y

creando una conciencia crítica e innovadora hacia un desarrollo trascendental,

con el cual se pueda alcanzar mejores condiciones acordes a los nuevos

paradigmas de desarrollo integral.

Sin una visión compartida entre universitarios y la sociedad en su conjunto,

basados en valores y principios humanos universales, no es posible establecer

un vínculo entre el presente y futuro. Y si la visión no es suficientemente noble

para inspirar un compromiso moral de todos los actores sociales del cambio y

transformación, la ciencia y la cultura podrán ser utilizadas por alguna clase

dominante. La paradoja de nuestro tiempo: la existencia de tercer y cuarto

mundo, en pleno siglo XXI, es un testimonio irónico y contradictorio entre el

potencial de inteligencia y el alto grado de conocimientos científicos y

tecnológicos, pero a la vez con poco desarrollo humano y sensibilidad social.

Sin embargo, las sociedades modernas son cada vez más sensibles a las

iniciativas de colaboración y ayuda, tanto a los problemas y dificultades

cercanos, como a las de otras comunidades menos desarrolladas, por lo que la

Facultad debe sumarse a este compromiso social, defendiendo valores tales


como: la participación activa de todos los miembros de la comunidad

universitaria, la conservación ambiental y el desarrollo sostenible en nuestra

patria, la defensa de la igualdad de oportunidades, el respeto de las ideas en

libertad, la convivencia multicultural y la justicia social, el fomento de la

solidaridad y la cooperación entre los pueblos, la defensa de los valores sociales

y la presencia activa en los foros sociales y culturales.

Sobre esta base de valores, en los que nuestra Facultad adopta el firme

compromiso de orientar su actividad hacia la defensa y profundización de un

sistema social más justo e igualitario, sobre bases de cooperación y competencia,

considera como valor esencial el fomento de la solidaridad local, nacional e

internacional. Compromiso que está de acuerdo con las líneas de acción,

plasmadas por nuestra Universidad.

Lo que corresponde a la Facultad en el proceso de transformación hacia una

visión de la sociedad deseada se traduce en su visión, misión, objetivos y

estrategias que se convierten en sí en nuevos desafíos, puesto que al analizar los

nuevos enfoques y escenarios de desarrollo nuestra misión nos exigirá, a

menudo, cambiar o modificar no sólo nuestros modelos mentales sino los de la

institución, por encontrarnos tanto frente a una visión de la sociedad futura,

como también a las nuevas tendencias y desafíos de la época.

Uno de nuestros desafíos en el proceso de cambio y transformación de la

Facultad y de la sociedad, es combinar la ciencia y la tecnología moderna con el

saber y la tecnología tradicional; promoviendo el espíritu solidario de servicio a

la comunidad y un mayor acercamiento a ella; articulando las funciones de

enseñanza, investigación y extensión universitaria en forma coherente;

convirtiendo a la Facultad en un espacio social de aprendizaje y en un espacio

solidario de servicio.

1.4. Realidad de la Facultad de Ciencias Químicas y de la Salud, indicadores

básicos.

La Facultad es parte de la Universidad Técnica de Machala, su trayectoria ha

resultado trascendente para pensar en términos conceptuales y empíricos la

vida de la localidad, la provincia y la región. Su evolución y desarrollo ha trazado

una marca formativa que le ha permitido ser reconocida dentro de la sociedad,

por su aporte con profesionales en las distintas áreas de las ciencias químicas y

de la salud, como son bioquímica y farmacia, ingeniería en alimentos,

enfermería, medicina e ingeniería química.

Su crecimiento ha implicado también, la actualización de los docentes, razón por

la que estos ostentan grados de cuarto nivel y se han posicionado con altos

niveles de escalafón docente.


La presencia de indicadores, tanto de población estudiantil, de cualificación

docente, así como del personal administrativo, permite apreciar a la Facultad no

únicamente en términos numéricos, sino que, a su vez, explicar su

comportamiento y dinámica.

La Facultad procura ir de la mano con la dinámica de la sociedad, que nos rebasa

y obliga a ajustar permanentemente desajustes y faltas de correspondencia, por

ello propone un contenido sistematizado que involucre la fundamentación

científica y metodológica de un Modelo Curricular, identificando sus

características y determinando el modelo del profesional, la red curricular y la

distribución de los contenidos en el proceso de formación.

1.4.1. Unidades y oferta académica

La Facultad de Ciencias Químicas y de la Salud, cuenta con la siguiente oferta

académica:

Escuela de Bioquímica y Farmacia

En esta carrera se otorga el titulo de Bioquímico Farmacéutico, con cinco años de

estudio previo a la presentación y defensa de un proyecto de investigación.

Escuela de Ingeniería Química

Esta carrera otorga el título de Ingeniero Químico con cinco años de estudio,

previo a la presentación y defensa de un proyecto de investigación.

Escuela de Alimentos

Esta escuela otorga el titulo de Ingeniería en Alimentos con la duración de cinco

años y con la modalidad de estudio en forma quimestral, previo a la presentación

y defensa de un proyecto de investigación

Escuela de Enfermería

La escuela otorga el titulo de Licenciatura en Enfermería, con cuatro años de

estudio, que incluyen prácticas pre profesionales y el último año de internado

rotativo, previo a la presentación y defensa de un proyecto de investigación.

Escuela de Medicina

La oferta y tiempo que dura la carrera es de medico con seis años de estudio,

incluido el internado rotativo, previo a la presentación y defensa de un proyecto

de investigación


1.5. Recursos humanos

1.5.1. Personal docente

Art. 147.- de la Ley de Educación del Personal académico de las universidades y

escuelas politécnicas.- El personal académico de las universidades y escuelas

politécnicas está conformado por profesores y profesoras, investigadores e

investigadoras. El ejercicio de la cátedra y la investigación podrán combinarse

entre sí, lo mismo que con actividades de dirección, si su horario lo permite, sin

perjuicio de lo establecido en la Constitución en esta Ley, y el Reglamento de

Carrera y Escalafón del Profesor e Investigador del Sistema de Educación

Superior.

La Docencia constituye una de las actividades fundamentales de la Universidad,

es el ejercicio académico de producción, asimilación y adaptación de información

científica, a las aproximaciones explicativas de la realidad. La función docencia

comprende varios aspectos y campos de acción: la cátedra universitaria (que a su

vez comprende los sistemas teóricos y los procedimientos metodológicos), la

planificación macro curricular (elaboración de programas educativos integrales

con fundamentación científica, diseño de pensum de estudio con perfiles

profesionales, etc.), la planificación micro-curricular, evaluación curricular, la

capacitación docente, la investigación, las prácticas profesionales, entre otras

cosas.

En la Facultad, predominan los profesores titulares, situación positiva puesto que

la estabilidad laboral permite a los docentes desenvolverse con seguridad y

dedicación, sin embargo se necesita contratar una apreciable cantidad

profesores que en ocasiones llegan a representar un alto porcentaje del total.

Pero este hecho tiene su explicación en la necesidad de contratar profesores

para las carreras de Enfermería y Medicina, las mismas que desarrollaron sus

actividades por autogestión, y que con la gratuidad de la educación expresada en

la constitución, conlleva a tomar estas decisiones.

CUADRO No 1

Nomina del personal docente titular de la Facultad de Ciencias Químicas y de la

Salud

No APELLIDOS Y NOMBRES Fecha de

Ingreso

CATEGORÍA DEDICACIÓN Nivel

Escalafón

1 Alvarado Díaz Leonardo 01/11/2010 Agregado Completo 0

2 Aguilar León Vicente Francisco 26/05/1980 Principal Completo 0

3 Aguilar Ortega Luz Matilde 25/05/1988 Principal Exclusivo 4


4 Alprecht Díaz Luís Alfredo 01/06/1981 Principal Completo 0

5 Altamirano Dávila Víctor Enrique 01/06/1981 Principal Completo 2

6 Campoverde Cortez José Placido 26/05/1980 Principal Exclusivo 5

7 Cando Orellana Fausto Alejandro 08/07/1975 Principal medio 0

8 Coyago Armijos Nery Humberto 21/05/1979 Principal Exclusivo 5

9 Coyago Sánchez Nelly Esperanza 21/05/1979 Principal Exclusivo 11

10 Espinoza Román Deysi Carmita 01/04/2004 Agregado Exclusivo 0

11 Feijoo Cisneros Luz Victoria 23/05/1989 Principal Exclusivo 13

12 Franco Parrales Telmo Washington 25/05/1977 Principal Medio 4

13 Galarza Ramírez Fulvio Galarza 01/10/1993 Principal Exclusivo 8

14 Game Solano Alberto Enrique 23/05/1989 Principal Exclusivo 12

15 García Ledesma Segundo Francisco 16/05/1988 Principal Exclusivo 8

16 González Carrasco Víctor Hugo 02/01/2004 Agregado Completo 11

17 Gordillo Zumbana Lenin Hernán 01/06/1979 Principal Exclusivo 5

18 Guamán Guerrero Miguel Ángel 29/07/1975 Principal Exclusivo 14

19 Guerrero Metz Mario Augusto 30/06/1978 Principal Medio 7

20 Kam Chía Carlos julio 11/06/1976 Principal Exclusivo 3

21 Logroño Barrionuevo Jorge Israel 01/06/1992 Principal Completo 8

22 López Bravo Marcelo 01/11/2010 Agregado Completo 0

23 Mackliff Jaramillo Carolina Grace 21/05/1990 Principal Exclusivo 10

24 Maldonado León Cesar Eduardo 01/06/1988 Principal Exclusivo 2

25 Manzo Rodas Julio Alberto 16/12/1992 Agregado Exclusivo 0

26 Martínez Mora Edison Omar 29/02/2000 Principal Exclusivo 4

27 Monserrate Aguirre Lira Piedad 21/05/1979 Principal Exclusivo 12

28 Morales Auz Jaime Roberto 02/12/1996 Principal Exclusivo 4

29 Muñoz Lecaro Manuel Antonio 23/12/1975 Principal Exclusivo 5

30 Ojeda Crespo Alexander 01/11/2010 Agregado Completo 0

31 Peña Torres Luis Ernesto 01/06/1981 Principal Exclusivo 0


32 Peñaloza Ramírez Sergio Honorato 06/09/1986 Principal Exclusivo 11

33 Pereira Guanuche Freddy Alberto 23/02/2007 Agregado Exclusivo 0

34 Pérez Rodríguez Johnny Edgar 01/04/2004 Auxiliar Completo 0

35 Rivas Carlos Andrés 04/06/1984 Principal Exclusivo 7

36 Rodríguez Vizuete José Antonio 01/06/1979 Principal Exclusivo 9

37 Romero Bonilla Hugo Ítalo 14/11/2001 Principal Exclusivo 7

38 Silva Huilcapi Carlos Jaime 21/05/1979 Principal Exclusivo 8

39 Silverio Calderón Carmen Elizabeth 20/12/2004 Agregado Exclusivo 0

40 Tapia Naranjo Mauro Arquelao 12/07/1978 Principal Exclusivo 10

41 Tenesaca Aguilar Julio Elías 01/06/1980 Principal Exclusivo 2

42 Villacís Mosquera Jorge Manuel 21/05/1979 Principal Exclusivo 2

43 Vintimilla Calderón Cesar Rodrigo 21/06/1978 Principal Exclusivo 9

44 Zurita Cedeño Guido Ricardo 21/05/1979 Principal Exclusivo 10

45 Serrano Salcedo Wilman Moisés 22/02/2006 Principal Medio 0

Fuente: Dpto. Recursos Humanos

Según la Ley de Educación Superior en su Art. 118.- Niveles de formación de la

educación superior.- Los niveles de formación que imparten las instituciones del

Sistema de Educación Superior son entre otras el Cuarto nivel, de postgrado que

está orientado al entrenamiento profesional avanzado o a la especialización

científica y de investigación. La educación continua y de postgrado se vuelve

imprescindible en las instituciones educativas, y muy especiales en la educación

superior. La ciencia y la tecnología se desarrollan de manera asombrosa dejando

relegado a los docentes en su formación académica y metodológica. Por esto es

necesario diseñar y ejecutar programas de cuarto nivel (especialización,

maestrías y doctorados) para enfrentar los nuevos desafíos que demanda la

educación contemporánea.

CUADRO No 2


NUMERO DE DOCENTES DE LA FACULTAD DE CIENCIAS QUIMICAS Y DE LA

SALUD DE LA UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA, SEGÚN NIVEL DE

FORMACION ACADEMICA

NIVEL DE FORMACION ACADEMICA

TITULO %

TERCER NIVEL 06 13,33

CUARTO NIVEL 39 86.67

TOTAL 45 100

Fuente: Estadísticas de la Facultad

CUADRO No 3

DOCENTES DE LA FACULTAD DE CIENCIAS QUIMICAS Y DE LA SALUD SEGÚN LOS TITULOS PROFESIONALES

TITULO PROFESIONAL NUMERO PORCENTAJES

Dr. Bioquímico Farmacéutico 10 22,22

Dr. Químico Industrial 12 26,66

Médicos 6 13,33

Ingeniero Químico 7 15,55

Licenciada(os) en Enfermería 1 2,22

Ingeniero Agrónomo 1 2,22

Economista 1 2,22

Ingeniero Industrial 1 2,22

Doctor Veterinario 1 2.22

Ingeniero Civil 1 2,22

Ingeniero Agroindustrial 1 2,22

Dr. Químico Farmacéutico 3 6,66

TOTAL 45 99.99

Fuente: CEPYCA


1.5.2. Personal administrativo

Para la gestión administrativa la Facultad de Ciencias Químicas cuenta con el

concurso de una planta de servidores que laboran en las distintas dependencias,

posibilitando un ágil y oportuno servicio a los usuarios internos y externos. Son

23 colaboradores distribuidos en las diversas dependencias. Categorizados de

acuerdo a su condición laboral en empleados definitivos y contratados. Al

respecto, presentamos el siguiente cuadro.

CUADRO No 4 NOMINA DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO TITULAR

DE LA FACULTAD DE CIENCIAS QUIMICAS Y DE LA SALUD

Nº Apellidos y Nombres Fecha de Ingreso

Cargos

1 Alvarado Mocha Amparito Lucia 30/12/1988 Asistente Administrativo 1

2 Alvarado Salazar Mary Piedad 02/01/1996 Auxiliar Administrativo

3 Bravo Peralta José Víctor 01/11/2004 Auxiliar de Servicios 1

4 Bravo Peralta José Víctor 17/01/1977 Auxiliar de Servicios 3

5 Carpio Figueroa Luis Alberto 19/04/2000 Jefe de Sección

7 Chávez Abad Richard Orlando 02/05/2000 Asistente Administrativo 1

6 Cueva Villalta Idelfonso Gilberto 09/01/1978 Auxiliar de Servicios 2

8 Espinoza Cantos Cristóbal Heraclio 12/03/1971 Auxiliar de Servicios 2

9 Fajardo Aguilar Nelly Edda 10/12/2010 Auxiliar Administrativo

10 Febres Cordero Salgado Martha Gladys 10/07/1970 Asistente Administrativo 3

11 Figueroa Samaniego Susana Jannet 10/12/2010 Auxiliar Administrativo

12 Jaramillo Jaramillo Carmita Gladys 12/05/1988 Jefe de Sección

13 Jaramillo Kléber 01/11/1985 Chofer

14 Jaramillo Procel Grace Liliana 10/1272010 Asistente de Laboratorio

15 Paladines Pineda Jimmy Antonio 01/08/2002 Auxiliar de Servicios 1

16 Peñaranda Llanos Joaquín Alfredo 01/06/1979 Auxiliar de Servicios 2

17 Poma Bustos Marco Augusto 01/02/1990 Auxiliar Administrativo

18 Riera Flores Alicia Guadalupe 01/04/1985 Asistente Administrativo 2

19 Sarango Masache Annelio 17/09/1974 Asistente Administrativo 2

20 Solano de la Sala Torres Reinaldo Antonio

21/06/1984 Secretario Abogado

Fuente: Dpto. Recursos Humanos


1.5.3. Personal dicente

La Facultad de Ciencias Químicas ha ido adecuando su oferta curricular de

conformidad a la demanda de los sectores productivos de la provincia y región,

lo cual le ha posibilitado tener un crecimiento significativo de la población

estudiantil.

Para el período 2009-2010, se registran 1214 estudiantes, distribuidos en

especialidades y carreras, tal como se expone en los siguientes cuadros.


CUADRO No 5

NÚMERO DE ESTUDIANTES MATRICULADOS EN LA FACULTAD DE CIENCIAS

QUÍMICAS Y DE LA SALUD, PERIODO LECTIVO 2009 – 2010

ESCUELAS O CARRERAS: BIOQUÍMICA Y FARMACIA; ING. QUÍMICA E ING. EN

ALIMENTOS.

CURSO

Año 09-10

M

%

F

%

1 “A” B.F

55

21

38.18

34

61.81

1 “B” B.F

55

22

40

33

60

1 ING. QUIM.

14

13

92.85

1

7.14

1 ING. ALIM.

15

9

60

6

40

2 “A” B.F

43

20

46.51

23

53.48

2 “B” B.F

30

11

36.66

19

63.33

2 ING. QUIM.

15

9

60

6

40

2 ING. ALIM.

15

6

40

9

60

3 “A” B.F

26

10

38.46

16

61.53

3 “B” B.F

23

12

52.17

11

47.82

3 ING. QUIM.

21

11

52.38

10

47.61

3 ING. ALIM.

15

6

40

9

60

4 “A” B.F

37

9

24.32

28

75.67

4 “B” B.F

33

10

30.30

23

69.69

4 ING. QUIM.

16

9

56.25

7

43.75

4 ING. ALIM.

4

1

25

3

75

5 “A” B.F.

31

15

48.38

16

51.61

5 “B” B.F

32

11

34.37

21

65.62

5 ING. QUIM.

9

8

88.88

1

11.11

5 ING. ALIM.

4

1

25

3

75

TOTAL

493

214

43.4

279

56.6

M= Masculino F= Femenino FUENTE: Estadísticas de la Facultad


CUADRO No 6 ESCUELAS O CARRERAS: DE CIENCIAS MÉDICAS

CURSO

Año 09-10

M

%

F

%

1 “A”

45

16

35.6

29

64.4

1 “B”

47

14

29.78

33

70.21

1 “C”

53

27

50.9

26

49.1

2 “A”

16

4

25

12

75

3 “A”

30

14

46.7

16

53.3

4 “A”

31

11

35.5

20

64.5

5 “A”

24

11

45.8

13

64.2

6 Internado R.

21

8

30.1

13

61.9

TOTAL

267

105

39.3

162

60.7

M= Masculino F= Femenino FUENTE: Estadísticas de la Facultad.

CUADRO No 7 ESCUELA O CARRERA DE ENFERMERÍA

CURSO

Año 09-10

M

%

F

%

1 “A”

74

15

20.3

59

79.7

1 “B”

72

8

11.1

64

88.9

1 “C”

79

7

8.9

72

91.1

2 “A”

60

12

20

48

80

2 “B”

50

7

14

43

86

3 “A”

64

6

9.4

58

90.6

4 “A”

55

1

1.8

54

98.2

TOTAL

454

56

12.3

398

87.7

M= Masculino F= Femenino FUENTE: Estadísticas de la Facultad


1.6. Recursos económico-materiales

De manera particular, nos referimos al presupuesto y su financiamiento y a los

bienes inmuebles.

1.6.1. Presupuesto

En el presupuesto de la Universidad no está distribuido las asignaciones para

ninguna Facultad, los gastos son aplicados de acuerdo a las necesidades de cada

unidad académica que previamente son aprobados por el señor rector, de

acuerdo con la estructura presupuestaria establecida por el Ministerio de

Finanzas. Para un mejor detalle se puede observar en los siguientes cuadros de

cedula presupuestaria.


UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA

CEDULA PRESUPUESTARIA DE INGRESOS DESDE EL 02/01/2010 AL 06/10/2010 FACULTAD DE CIENCIAS QUIMICAS - PRESUPUESTO FISCAL

Partida Denominación Asig Inicial Reformas Codificado Devengado Saldo x Dev.

1 Ingresos Corrientes 0,00 0,00 0,00 88.643,28 -88.643,28 13 Tasas y Contribuciones 0,00 0,00 0,00 46.855,90 -46.855,90 13.01 Tasas Generales 0,00 0,00 0,00 46.855,90 -46.855,90 13.01.99 OTRAS TASAS 0,00 0,00 0,00 41.725,90 -41.725,90 13.01.99.00001 MATRICULAS 0,00 0,00 0,00 41.725,90 -41.725,90 13.01.99.00001.001 CARRERAS TRADICIONALES 0,00 0,00 0,00 41.725,90 -41.725,90 13.01.99.00001.001.002 Facultad de Ciencias Químicas 0,00 0,00 0,00 41.725,90 -41.725,90 13.01.99.00010 CONTRIBUCION DE EGRESADOS FCQ 0,00 0,00 0,00 5.130,00 -5.130,00 13.01.99.00010.001.002 CONT.EGRES.FAC.CIENCIAS QUIMICAS 0,00 0,00 0,00 1.160,00 -1.160,00 13.01.99.00010.002.001.07 Otros Ingresos Esc. Enfermería 0,00 0,00 0,00 880,00 -880,00 13.01.99.00010.002.001.09 Contribución Egresados Esc. Enf. 0,00 0,00 0,00 780,00 -780,00 13.01.99.00010.002.008.03 Cuotas Otros Seminarios 0,00 0,00 0,00 2.310,00 -2.310,00 14 Venta de Bienes y Servicios 0,00 0,00 0,00 41.787,38 -41.787,38 14.02.05 DE INSUMOS MEDICOS (Autogestión) 0,00 0,00 0,00 41.303,78 -41.303,78 14.02.05.00001.001 Farmacia sin IVA. FCQ 0,00 0,00 0,00 12,03 -12,03 14.02.05.00001.003 Laboratorio Clínico FCQ. 0,00 0,00 0,00 41.258,75 -41.258,75 14.02.05.00001.004 Consulta Médica FCQ. 0,00 0,00 0,00 33,00 -33,00 14.02.99 OTRAS VENTAS DE PRODUCTOS Y MATERIALES 0,00 0,00 0,00 483,60 -483,60 14.02.99.00003.001 Lab. Anal. Agua, Alimentos y Otros FCQ. 0,00 0,00 0,00 483,60 -483,60 3 Ingresos de Financiamiento 0,00 0,00 0,00 938,00 -938,00 38 CUENTAS POR COBRAR AÑOS ANTERIORES 0,00 0,00 0,00 938,00 -938,00 38.01 Cuentas por Cobrar Años Anteriores 0,00 0,00 0,00 938,00 -938,00 38.01.01 Cuentas por Cobrar Años Anteriores 0,00 0,00 0,00 938,00 -938,00 38.01.01.00001 CREDITOS ESTUDIANTILES 0,00 0,00 0,00 938,00 -938,00 38.01.01.00001.002 Facultad de Ciencias Químicas 0,00 0,00 0,00 938,00 -938,00 38.01.01.00001.002.001 Escuela de Enfermería 0,00 0,00 0,00 938,00 -938,00

TOTAL GENERAL : 0,00 0,00 0,00 89.581,28 -89.581,28


UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA

CEDULA PRESUPUESTARIA DE INGRESOS DESDE EL 02/01/2010 AL 06/10/2010

FACULTAD DE CIENCIAS QUIMICAS - AUTOGESTION

Partida Denominación Asig Inicial Reformas Codificado Devengado

Saldo x Dev.

1 Ingresos Corrientes 0,00 186.385,00 186.385,00 104.480,80 81.904,20

13 Tasas y Contribuciones 0,00 186.385,00 186.385,00 104.480,80 81.904,20

13.01 Tasas Generales 0,00 186.385,00 186.385,00 104.480,80 81.904,20

13.01.99 OTRAS TASAS 0,00 186.385,00 186.385,00 104.480,80 81.904,20

13.01.99.00010 AUTOGESTION - TASAS GENERALES 0,00 186.385,00 186.385,00 104.480,80 81.904,20

13.01.99.00010.002.030 MAESTRIA EN ENFERMERIA CLLINICO QUIRURGICO 0,00 67.650,00 67.650,00 32.490,00 35.160,00

13.01.99.00010.002.030.01 Inscripciones - Maestría en Enfermería Clínico-Quirúrgico 0,00 2.550,00 2.550,00 3.145,00 -595,00

13.01.99.00010.002.030.02 Matriculas - Maestría en Enfermería Clínico-Quirúrgico 0,00 9.600,00 9.600,00 9.920,00 -320,00

13.01.99.00010.002.030.03 Cuotas - Maestría en Enfermería Clínico-Quirúrgico 0,00 55.500,00 55.500,00 19.425,00 36.075,00

13.01.99.00010.002.031 SEMINARIO: ELABORACION DEL MARCO LOGICO 2010. 0,00 2.950,00 2.950,00 2.795,00 155,00

13.01.99.00010.002.031.01 Inscripciones: Seminario-Elaboración del Marco Lógico 2010 0,00 2.950,00 2.950,00 2.475,00 475,00

13.01.99.00010.002.031.02 Matriculas: Seminario-Elaboración del Marco Lógico 2010 0,00 0,00 0,00 320,00 -320,00

13.01.99.00010.002.032 DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA 2010 0,00 94.760,00 94.760,00 66.735,80 28.024,20

13.01.99.00010.002.032.01 Inscripciones - Diplomado en Docencia Universitaria 2010 0,00 10.300,00 10.300,00 10.500,00 -200,00

13.01.99.00010.002.032.02 Matriculas - Diplomado en Docencia Universitaria 2010 0,00 10.300,00 10.300,00 10.500,00 -200,00

13.01.99.00010.002.032.03 Cuotas - Diplomado en Docencia Universitaria 2010 0,00 74.160,00 74.160,00 45.735,80 28.424,20

13.01.99.00010.002.033 SEMINARIO TEORICO PRACTICO DE MANEJO Y USO DE INTERNET 0,00 3.225,00 3.225,00 2.460,00 765,00

13.01.99.00010.002.033.03 Cuotas - Seminario Teórico Práctico de Manejo y uso de Internet 0,00 3.225,00 3.225,00 2.460,00 765,00

13.01.99.00010.002.034 I CONGRESO INTERNACIONAL DE DROGODEPENDENCIAS Y SU PREVENCION (FCQ) 0,00 17.800,00 17.800,00 0,00 17.800,00

13.01.99.00010.002.034.01 Inscripciones - I Congreso Internacional de Drogodependencias y su Prevención 0,00 17.800,00 17.800,00 0,00 17.800,00

TOTAL GENERAL : 0,00 186.385,00 186.385,00 104.480,80 81.904,20


1.6.2. Infraestructura

La Facultad de Ciencias Químicas y de la Salud, cuenta con un bloque de 16 aulas

adecuadas pedagógicamente para el ínter aprendizaje de las asignaturas teóricas

que constan en el Pensum de Estudio de todas las carreras (Bioquímica y

Farmacia, Ingeniería Química, Ingeniería en Alimentos, Enfermería, Medicina).

Los ambientes destinados a la docencia tienen 9 metros por 10.5 de dimensión,

lo cual da un área total de 14017,5 m2 .posee un bloque administrativo donde

funcionan las oficinas del decanato, vicedecanato, secretaría general, estadística,

direcciones de escuela y secretarias, bibliotecas, CEPYCA, CIQUIT, CEPOST, sala

de actos, departamento de bienestar estudiantil, que suman un total de 18

ambientes y una área de 808 m2.

Bloque donde funciona los laboratorios de:

Análisis Cualitativo y Síntesis Orgánico, Dr. Nery Coyago. Bioquímica, Farmacia y

Análisis Toxicológico, Dra. Nelly Coyago. Análisis Cuantitativo y Bromatológico.

Dr. Segundo García. Física, Química y Biología. Dr. Carlos Rivas. Lab. De Cárnicos.

Tec. Luís Carpio. Planta Piloto de Farmacia. Dra. Carmita Jaramillo. Lab. De

Operaciones Unitarias. Ing. Lenin Gordillo. Lab. Investigación. Dr. Freddy Pereira

La Escuela de Ciencias Médicas cuenta con siete aulas, dos en el Hospital Teófilo

Dávila (prestadas), una en el IESS (prestada), una en Epidemiologia (prestada);

tres oficinas. Un anfiteatro.

Se cuenta con un bloque complementario donde funciona la Planta Piloto de

Alimentos y Operaciones Unitarias 2, con un área de 108 m2. En la vieja

Ciudadela universitaria “10 de Agosto”, la Facultad posee la Farmacia y el

Laboratorio Clínico de servicios populares a la comunidad.

1.6.3. Recursos tecnológicos

Laboratorio con 15 computadoras en buen estado en la Escuela de Medicina.

Servicio de INTERNET en todos los departamentos administrativos, mensajería

interna y correo electrónico. Tres aulas de audiovisuales

Laboratorio de Computación para las Carreras de Ingeniería Química, Bioquímica

y Enfermería, que cuenta con la cantidad de 24 equipos de computación en buen

estado.

ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL.


ORGANIGRAMA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS QUIMICAS Y DE LA SALUD

CARNICOS E S C U E L A S

E N F E R M E R I A

M E D I C I N A

ANFITEATRO

JUNTA DE FACULTAD

CONSEJO DIRECTIVO

FISCALIA D E C A N A T O

V I C E D E C A N A T O

CONSEJO ACADEMICO

JUNTA DE ESCUELA

BIOQUIMICA Y FARMACIA

INGENIERIA QUIMICA

INGENIERIA EN ALIMENTOS

SECRETARIA PRESUPUESTO Y

AUTOGESTION

COORDINACION

ADMINISTRATIVA

BIENES Y

SERVICIOS

ESTADISTICAS ARCHIVO

LAB. INVESTIG. C. MEDICO BIBLIOTECA

CENTROS

LAB. DE DOCENCIA

C E P Y C A

C I Q U I T

C E P O S T

C O M P U T O

PLANTA ALIMENTOS

PLANTA FARMACIA

LAB. BIOQUIMICA

LAB. FARMACIA

LAB. BROMATOLOG.

LAB. CUALITATIVA

LAB. CUANTITATIVA

LAB.FIS.QUIM.Y BIOL.

LAB. SINT. ORGAN.

. LAB. MICROBIOLOGIA

LAB. C A R N I C O S

LAB. OPER. UNITAR.

LAB. FITOMARMACOS

LAB. MEDIC. Y TOXIC.

LAB. BOTANICA

LAB. ENFERMERIA


1.7. Bases orientadoras

El diseño y ejecución del Plan de Desarrollo Institucional 2011-2015 depende en última

instancia de las prácticas y valores de los actores encargados de administrarlos, es

decir, docentes, estudiantes y administrativos, por ello, creemos que los valores que

subyacen en el desarrollo derivan de tres grandes elementos: en primer lugar, la

viabilidad institucional en el tiempo, que depende de la capacidad que se tenga para

ajustar el desempeño en función a las necesidades de la sociedad, el cambio de los

escenarios científicos y el desarrollo sostenible, para cuyo efecto se debe adoptar la

calidad, la eficiencia, la eficacia y la pertinencia, como premisas básicas en las

diferentes actividades de la vida universitaria; en segundo lugar, la actividad

institucional expresada en sus funciones sustantivas debe consolidar y fortalecer el

desarrollo sostenible de nuestra provincia, región y país; en tercer lugar, la Universidad

debe ser un factor de cambio en la dinámica social, a través de iniciativas creativas e

innovadoras que contribuyan al desarrollo de la sociedad.

La elaboración de un plan para la Facultad, no es solamente una reflexión intelectual,

que puede plasmarse en documentos tales como: planes, programas y proyectos, sino

que, es un proceso de interiorización sobre la necesidad de un cambio global en la vida

universitaria, partiendo de la renovación del estudiante como sujeto esencial del

mismo, buscando la integración entre las necesidades y aspiraciones de la academia y

la necesidad de integrarla, en libertad y responsabilidad con su entorno. Es un proceso

continuo y permanente de reflexión plural que nace de la necesidad de superación.

La Facultad se encuentra abocada al proceso de renovación y reforma, de acuerdo a la

nueva Ley de Educación Superior, y que es necesario aceptar como una de las formas

consustanciales a la idea misma de universidad. Pero el verdadero cambio y

transformación, exige la participación de los académicos, los estudiantes y los

administrativos, que conforman el gobierno universitario, donde todos los pareceres

tienen una importancia real y los resultados finales se valoran por el grado de unidad,

consenso y expresión de opiniones.

En la historia de las universidades de América Latina toda reforma coincide también

con las grandes transformaciones que sufre la sociedad en sus diversos periodos de

cambio, y el ascenso de nuevas capas sociales que se acercan a la universidad para

obtener una respuesta a sus indagaciones. Este proceso de cambio y transformación

institucional, si no toma en cuenta la transformación social y la preparación de nuevos

estratos sociales emergentes y el reconocimiento a las diversas culturas, podría

estancarse en la repetición de conceptos que pueden parecer novedosos pero, que en

verdad, no están en concordancia con los asuntos trascendentales de nuestro mundo

actual.

El respeto a lo multicultural, la diversidad de opiniones, la libre discusión en el campo

ideológico, religioso y político, recalca esa idea de cambio y transformación


integradora, que busca darle forma a todos los sectores universitarios en la unidad de

lo universal, lo nacional y regional, pero también en reconocimiento a las diversas

culturas que comparten el destino humano, como un proceso ascendente en la

construcción de la mente y la sensibilidad social.


CAPITULO II

MARCO CONCEPTUAL DEL PLAN

El establecimiento de planes de desarrollo estratégicos en nuestra Facultad como

instrumentos de gestión, permite identificar áreas de acción prioritarias para la

institución y dar respuestas oportunas y adecuadas a las demandas sociales del

entorno.

La educación en general y la educación superior, en particular, adquieren una

importancia primordial en el crecimiento y desarrollo económico-social sostenible. La

sociedad actual plantea un nuevo reto a las universidades, exige mayor calidad de sus

procesos y pertinencia, en los resultados orientados a la solución de los problemas del

país y de la región.

2.1. ¿Por qué la planificación estratégica?

El entorno de la universidad y de la sociedad en general está sufriendo cambios

trascendentales: económicos, políticos, sociales, de competitividad nacional e

internacional. Cambios que repercuten en los sistemas de dirección, organización y

gestión de la universidad. Uno de los aspectos más significativos es que la universidad

debe dar respuestas a la sociedad, adaptándose y proyectándose siempre a las nuevas

demandas y desafíos que ésta plantea, en concordancia con la nueva ley de educación

superior. Frente a estos nuevos desafíos, la planificación estratégica se revela como

una herramienta útil y necesaria, para facilitar el ajuste continuo de la universidad a

estas nuevas circunstancias. La planificación estratégica, requiere de la participación

de los diferentes actores sociales que conforman la comunidad universitaria.

La UTMACH, al elaborar su plan tiene por objetivo general: orientar a la Facultad hacia

la búsqueda de un crecimiento sostenible y sustentado en la participación, el

compromiso, la cooperación y consenso, entre los diferentes actores que conviven en

ella, como son: autoridades, docentes, estudiantes y administrativos.

La estrategia empleada nos permitirá identificar en forma adecuada cuáles son

nuestras oportunidades en el contexto, en el que nos ubicamos y las fortalezas

internas que tiene nuestra institución; y alertarnos sobre las amenazas que se

presentan y disminuir las debilidades.

2.2. Concepto de planificación estratégica y dirección por objetivos

Es “El conjunto de elementos de cálculos y estimación que precede y preside la acción

para influenciar la construcción del futuro, es decir reflexionar antes de actuar, pero

reflexionar de manera sistémica, analítica y flexible, precisando objetivos, tratando de


prever avenidas de aproximación a esos objetivos y en instancia final al cumplimiento

de la misión institucional”.

2.3. Proceso de planificación

La aplicación del proceso de planificación estratégica comprende el desarrollo de las

siguientes etapas o fases interactivas:

MARCO CONCEPTUAL

PRINCIPIOS Y VALORES

LÍNEAS DE ACCIÓN

MISIÓN

ANÁLISIS INTERNO ANÁLISIS EXTERNO

POLITICAS

OBJETIVOS

VISION

ESTRATÉGIAS

ÁREAS

ESTRATÉGICAS

INDICADORES

EVALUACIÓN Y

CONTROL

ETAPASESQUEMA

FILO

SO

FIC

AA

NA

LITI

CA

OP

ER

ATI

VA

Sabemos que la planificación estratégica es un proceso de gestión que permite

visualizar, de manera integrada el futuro de la institución, que se deriva de su filosofía,

su misión y sus orientaciones, de sus objetivos, sus metas, y sus programas, así como,


de sus estrategias a utilizar para asegurar su logro. Nuestro propósito es el de concebir

a la Facultad, no como un ente cerrado, aislado, sino como un sistema abierto y

dinámico, sensible a las influencias externas y lista para responder a las exigencias del

medio.

Para la construcción del PLAN ESTRATEGICO DE DESARROLLO DE LA FACULTAD DE

CIENCIAS QUIMICAS Y DE LA SALUD 2011 - 2015 se ha tomado como modelo la

Planificación Estratégica Educativa, indicativa para la planificación de la educación

superior. Un modelo es una representación ideal de la realidad, en el cual se abstraen

los elementos considerados irrelevantes, con el propósito de concretar la atención en

aquellos aspectos considerados esenciales. En esta perspectiva, queremos un

modelo de planificación estratégica que tome como referentes los grandes momentos

utilizados por Carlos Mattos, algunos componentes utilizados por Mario Astorga, y los

elementos de la planeación operativa, además se ha considerado algunos aspectos

para la presentación de objetivos, metas y proyectos del modelo de Plan Nacional de

Desarrollo. Así, tal como lo plantea Aranda Alcides 2007, Planificación Estratégica

Educativa (PEE) UNL. Loja. Además se considero aspectos Naranjo Galo 2007,

construyendo el futuro UTA. Ambato.

En primera instancia se desarrollo el MOMENTO EXPLICATIVO (SER). Este momento

hace referencia a la construcción de explicaciones a la problemática intra, inter y extra

DE LA FACULTAD ocurrida en el pasado, en el presente y lo que tiende a ocurrir en el

futuro, a fin de poder fundamentar objetivos, políticas y acciones específicas de

cambio. El análisis situacional, como es de suponerse, examina la realidad, tanto del

medio interno con la identificación de fortalezas y debilidades, como del medio

externo, con el reconocimiento de oportunidades y aliados por una parte y amenazas y

oponentes por otro, dentro de varios entornos o dimensiones. Para llegar a este punto

se realizo un taller en el que participaron todas las instancias: Directivos, docentes,

personal administrativo y estudiantes.

MOMENTO PROSPECTIVO (DEBER SER).- En este momento se “diseña o construye” el

futuro de la Facultad. Para ello se elaboro tres tipos de escenarios (futuros), el primero

el tendencial conocido también como probable, el segundo el deseado, ideal o

contrastado, y el tercero el posible, viable o alternativo. Estos escenarios, más la

noción de “realidad” de la Facultad, fueron referentes para el rediseño de la VISIÓN,

MISIÓN, OBJETIVOS, PLOLITICAS, Y ESTRATEGIAS. Aspectos que fueron debatidos por

los directivos, más el equipo técnico en varios talleres, en el mismo que se resolvió la

adopción de la misión, visión, objetivos y políticas que se colocan en este documento.

El MOMENTO ESTRATÉGICO (PODER HACER).- Permitió examinar las posibles

alternativas de “crecimiento” de “preservación” de “comportamiento” y de “cambio”

de acuerdo a las debilidades oportunidades y amenazas. Para identificar las


estrategias se utilizó el llamado “análisis situacional” a través de matrices por cada una

de las funciones institucionales.

MOMENTO TÁCTICO – OPERACIONAL (HACER).- En este momento se concretan las

diferentes propuestas o alternativas de cambio planteadas en el momento anterior. Es

decir se estructura la programación general (mediano plazo) y operativa (corto plazo)

del plan. Para ello se tomo en cuenta las cuatro funciones, esto es docencia,

investigación, vinculación y de gestión: programas, proyectos, metas, tiempo,

presupuestos y responsables. Se trazaron los perfiles de proyectos, cuyo contenido se

remite a: Idea – proyecto; Descripción; Objetivos; Resultados esperados y un

presupuesto estimado

Finalmente, se incorporan los lineamientos para la evaluación del plan tanto en sus

procesos como en sus resultados, procurando que la misma sea compatible, de ser del

caso, con la autoevaluación institucional.

He aquí una síntesis de los momentos, cuyo trabajo ha sido el referente tanto del

equipo técnico designado, como el resto de los estamentos de la Facultad.

MOMENTO EXPLICATIVO:

(SER)

- Posicionamiento institucional;

- Diagnóstico Situacional:

-Medio Interno: Fortalezas, Debilidades;

- Medio Externo: Oportunidades y Amenazas

MOMENTO PROSPECTIVO:

(DEBER SER)

- Escenarios;

- Visión;

- Misión;

- Objetivos;

- Políticas;

- Estrategias;

MOMENTO ESTRATÉGICO:

(COMO HACER)

- Estrategias de crecimiento;

- Estrategias de preservación;

- Estrategias de Comportación;

- Estrategias de cambio.

MOMENTO TÁCTICO-OPERACIONAL: - Programas y proyectos;


(HACER) - Programación general;

- Diseño de proyectos;

- Seguimiento y evaluación del

Plan.

CAPITULO III

MARCO TEÓRICO- FILOSÓFICO

3.1. El plan de desarrollo de la Facultad de Ciencias Químicas y de la Salud

El proceso de planeación asumido se basó en la definición de políticas y estrategias

que posibilitan a la Facultad acceder y mantenerse en posición de vanguardia en el

ámbito de la educación superior y liderazgo a nivel regional, nacional, o internacional.

A la vez, asume procesos de autoevaluación y autocrítica que le permiten identificar

fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas relacionadas con el accionar de la

Facultad, sistematizadas en una matriz FODA.

3.1.1. Momento explicativo.-Marco Referencial:

3.1.1.1. Educación, Ciencia y Tecnología.

La Constitución de la República establece un nuevo marco conceptual e institucional

para el desarrollo de la educación en general y la educación superior en particular. Por

lo tanto, es fundamental impulsar un proceso de fortalecimiento del sistema de

educación superior para construir instituciones de excelencia y alta calidad educativa,

acordes con los desafíos del buen vivir. La Constitución reconoce a la educación como

un derecho de las personas a lo largo de toda su vida y un bien público social del que

obtiene beneficios la totalidad de la comunidad política llamada Ecuador. Se concibe

una educación superior que estimule el proceso de aprendizaje permanente; centrada

en el ser humano para garantizar su desarrollo holístico, superando la mera formación

académica y profesional y reemplazándola por una educación enmarcada en el

respecto a los derechos humanos, al medio ambiente, la democracia y la formación de

ciudadanía.

Se establece de manera clara y precisa la orientación normativa del sistema de

educación superior a través de siete principios constitucionales: autonomía

responsable, cogobierno, igualdad de oportunidades, calidad, pertinencia,

integralidad, autodeterminación para la producción del pensamiento y conocimiento,

en el marco del diálogo de saberes, pensamiento universal y producción científica


tecnológica global; los mismos que las instituciones de educación superior deberán

incorporar a sus objetivos y funciones.

La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible

e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la

inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable

para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la

responsabilidad de participar en el proceso educativo. Sección quinta. Educación Art.

26.- Constitución del Ecuador.

La educación – después de la salud – es el bien más apreciado y valioso que tiene el ser

humano. Como lo dice nuestra Constitución Política en Art. 27 “…la educación es

indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los derechos y la construcción de un

país soberano, y constituye un eje estratégico para el desarrollo nacional.

Se educa para la vida; para el goce pleno de la espiritualidad; para sentirnos más

humanos, para la vida en común: para valorar en plenitud a nuestro congéneres; para

desarrollar nuestra propia cosmovisión, cultura e identidad. Nos educamos para

eternizar la especie humana, para defender nuestra casa común e impedir la

degradación medio ambiental.

El sistema educativo escolarizado es también un grupo de arena, ante los imperativos

que impone el mundo globalizado informatizado y el modo de desarrollo

informacional. Las viejas tradiciones. La escolástica y el positivismo y los desencantos

del postmodernismo, atosigan las mentes y las vidas de los ciudadanos de nuestro

planeta. A ello se suma el hedonismo de la vida placentera, la cosificación y

mercantilización de la vida ciudadana; las migraciones constantes, la disolución de la

vida familiar patriarcal, el embate de la drogadicción, con su escuela de alineación y de

violación.

Como corolario de estas crisis está le persistencia de las viejas metodologías

pedagógicas, que todavía centran la actividad educativa, en la tradición docente como

mero transmisor de información y el alumno como receptor pasivo de ella, lo que hace

obligatorio un cambio paradigmático que procure nuevas metodologías educativas,

que estén orientadas a promover en los estudiantes el desarrollo de competencias y

un aprendizaje más autónomo, que los capacite para seguir aprendiendo toda la vida,

a vivir en democracia participando responsablemente en el convivir ciudadano.

Tomado de trabajo del sociólogo Clodoveo Astudillo Samaniego. Docente de la

Facultad de Ciencias Sociales.

El hecho educativo en todos los tiempos ha estado íntimamente rebasado al desarrollo

científico y tecnológico. La mega estructura cognitiva del proceso educativo se

cimienta en las concepciones científicas y en los medios tecnológicos puestos a su

disposición. Cuando ellos eran limitados y escasos, el gran Sócrates planteó su


mayéutica, su introspección, su “conócete a ti mismo” como fin y medio del

conocimiento, que pronto fueron sustituidos por el peripatético del sabio Aristóteles:

“Todo cambio y movimiento es un proceso: lo que comienza como capacidad de llegar

a ser algo (potencia) siendo ese algo (acto)” “La fuente del conocimiento es la

experiencia que obra sobre nuestras sensaciones, para la elaboración pensamiento

teórico y de los concepto”.

El mundo antiguo gasta la era de la cristiandad todopoderosa exhibió el geocentrismo

como doctrina que apuntalaba su teodicea y tuvieron que ser Copérnico y Galileo que

la hirieran de muerte, con su heliocentrismo, para dar paso al humanismo

renacentista. Por ello Francis Bacón afirmaría en el “Nuevo Órgano” “Conocer es

poder y poder es conocer”.

En el vertiginoso avance de la ciencia, de la época moderna, emergió Isaac Newton la

ley de la gravitación universal, que darían soporte a la teoría de Kant – La placa sobre

el origen del universo; teorías que serán reformuladas a partir de los descubrimientos

físicos de la teoría de la relatividad de Einstein, la teoría cuántica, el descubrimientos

de los agujeros negros, de las galaxias y de la infinitud del universo.

En biología el descubrimiento de la célula, la teoría de la evolución de Darwin, las

teoría genéticas, el descubrimiento de las células madres, nanotecnología genética,

los biomicrochips han impactado sobre las concepciones del mundo, como en su

tiempo lo hicieron las concepciones políticas de Maquiavelo, la dialéctica Hegeliana, la

teoría de la plusvalía de Marx y el desarrollo de la Sociología y Antropología Cultural.

Sin embargo, los viejos anatemas son persistentes y se revitalizan con los miedos y

angustias de nuestro tiempo “hay muchos hombres de ciencia y pocos hombres de

Dios” afirmaría un prelado. SELSAM, Howard. “Qué es la Filosofía”. Ed. Grijalbo.

México D.C. 1968. Hay fuerzas y resistencias a la universalización de la educación, a su

gratuidad, como en su tiempo, existió a la supresión del analfabetismo, por

considerarlo una tarea inútil y costosa.

El desarrollo científico y tecnológico es también dialéctico. Hay ciencia al servicio del

desarrollo humano como también contribuyendo a su destrucción. “Han sido científico

los que han derribado las barreras que las certezas matemáticas establecían entre el

hombre y el resto de los animales, o entre la Tierra y el resto del universo; han sido

científicos quienes han ampliado nuestro campo de visión asomándonos al pasado de

la humanidad, de la Tierra y el universo, los que estudian los problemas a los que se

enfrenta la humanidad, advirtiendo sus riesgos y proponiéndonos soluciones, pero

sabemos que son científicos los que han creado la bomba atómica o los compuestos

que están destruyendo la capa de ozono” tomado de GIL P, Daniel. “El papel de la

educación ante las transformaciones científico – tecnológicas”. Revista Iberoamericana

de Educación No 18 (1998). Pág. 69; pero esto no puede llevarnos a deformar la

realidad atribuyendo a la ciencia y los científicos una visión limitada de la realidad,


para en consumo afirma, y dar más amplitud a las certezas metálicas, no sin dejar de

acoger como preocupación sincera la afirmación de Juan Pablo II “hoy en día la

persona está más al servicio de los avances científicos y no los avances científicos al

servicio de la persona”.

La universidad ha perdido la voz, ha deslegitimado ante la sociedad a la cual está

obligada a servir y se ha profundizado su crisis académica, ya que sin investigación

científica acorde a la realidad, al mercado ocupacional y las emergencias sociales, su

contenido se vuelve insustancial y sus profesores y alumnos, entran en una armonía

por lo que sus quehaceres no encuentran piso y trascendencia. El largo proceso de

privatización de la educación de los modelos neoliberales acompañan como fúnebre

sinfonía a nuestra incapacidad para incorporar la ciencia y las tecnologías al sistema

educativo, en todos los niveles de educación, por lo que se hace necesario procesos

revolucionarios, que a tono con las demandas sociales y los procesos políticos que hoy

vive el Ecuador, se cree en las mentes más lucidas y en las instituciones públicas, como

las universidades, y en nuestro caso, en la UTM y en particular la Facultad de Ciencias

Químicas y de la Salud.

Un nuevo marco jurídico como es la puesta en vigencia de una nueva Ley de Educación

Superior, que impulse una reforma universitaria profunda, que esté al servicio de los

estudiantes, de la calidad de la educación, del desarrollo de la investigación científica y

de las tecnologías, y que garantice la autonomía académica, administrativa, financiera

y orgánica como lo establece el Art. 355 de la Constitución Política del Ecuador, nos

permitirán cumplir los anhelos de los gestores de la UTM hace 40 años y ser fuerza

motriz, de un nuevo modelo de desarrollo de la Provincia y el País.

¡Para reflexionar!

En su libro The Natural History of the Mind (Historia Natural de la Mente) el científico

G. R. Taylor expone algunas diferencias entre el cerebro y las máquinas:

“En un famoso experimento, el psicólogo americano Karl Lashley extirpó progresivamente porciones del

cerebro de las ratas, las cuales habían sido adiestradas para recorrer laberintos. Descubrió que siempre

que no se destruyera la parte visual del cortex y no las cegara, podía quitar hasta un 90% del cortex sin

un deterioro significativo en la capacidad de hallar su camino a través del laberinto. No existe ninguna

máquina hecha por el ser humano que pueda hacer esto. ¡Intente quitarle a un aparato de radio nueve

décimas partes de sus componentes y compruebe si sigue recibiendo alguna señal! Pareciera como si

cada parte de memoria específica está distribuida sobre el cerebro como un todo.

Igualmente, se pueden quitar cantidades considerables de cortex motriz sin paralizar totalmente ningún

tipo de músculos. Todo lo más que puede ocurrir es un deterioro general de la actuación motriz. Las

ventajas desarrolladas de tales medidas son manifiestas: es mejor correr torpemente que no correr.

Pero, ignoramos y por tanto no comprendemos la forma cómo esta extraordinaria distribución de

funciones se lleva a cabo. Vemos a todos los efectos, que el cerebro se apoya en patrones o modelos de


creciente refinamiento y no (como hacen las máquinas fabricadas por el ser humano) en relaciones de

causa efecto. El hecho es que el cerebro no se puede comparar con ninguna otra cosa”

3.1.1.2. Universidad, Ciencia y Desarrollo

Paradójicamente, el desarrollo científico y tecnológico también ha sido fuente de

dominación, de subordinación de las naciones dependientes con relación a los países

desarrollados, los cuales invierten gran parte de su presupuesto en investigación

científica y aplicaciones tecnológicas.

El capitalismo, como formación social, ha tenido procesos de desarrollo desigual y por

lo tanto, la capacidad para producir y utilizar la ciencia y la tecnología también ha sido

desigual. La globalización y la internacionalización han “unificado” a los países en el

mismo modo de producción, pero los ha separado abismalmente con relación a los

beneficios económicos y de bienestar. Siendo un modo de producción internacional

tiene diferentes versiones y grados de desarrollo, dependiendo de las particularidades

locales y de las formas de aproximación de las personas y grupos sociales a ese

desarrollo.

Sabemos que la ciencia es un acumulado de experiencia histórica y sistematizada que

refleja los procesos de la realidad y dinamiza el pensamiento humano para incidir en la

transformación de aquella. Desde esa perspectiva, sabemos que la Universidad, tiene

como uno de sus objetivos centrales, la creación de Ciencia y Cultura, para enriquecer

el género social y mejorar la vida, lo que no la exonera conjuntamente con sus

estamentos, de una valoración crítica de su papel y responsabilidad como institución

productora de conocimiento.

La historia de los países subdesarrollados es la historia de los países consumidores de

tecnología, de quienes exportan materia prima e importan bienes elaborados, de

quienes ofrecen su territorio y todas las facilidades arancelarias y laborales para

mejorar los ingresos de las multinacionales. De hecho los países subdesarrollados

tienen una participación marginal en los procesos de construcción, producción y

distribución del conocimiento. En el mejor de los casos, son parte de la cadena de

transferencia y consumo de productos tecnológicos cuyos procesos primarios son

manejados bajo estrictas normas de seguridad, bajo la premisa de que quien posee el

conocimiento, posee el poder, por ello el atraso tecnológico de nuestros países no es

solo un problema de falta de recursos económicos, es por sobre todo, un problema

relacionado con el manejo del poder y la dominación por parte de quienes controlan

los medios de producción, en este caso la tecnología y el conocimiento.

Una cosa es pensar en la sociedad desde la academia o los negocios que nos insertan

en la sociedad como actores interesados (ideologizados) y otra apropiarse como

Universidad de un proyecto social de cobertura multiregional y procurar su

implementación, ligados a presiones, desafíos y compromisos, que rebasan nuestra


palabra que todo lo abre y todo lo cierra. Pero vale advertir que esta figura de

repetición y encubrimiento de la realidad, se produce de modo grotesco en otros

espacios de la sociedad y el estado.

Hay que desarmar los conceptos que animan nuestro quehacer planificador.-no hay

palabra más marcada por nuestra dependencia neo-colonial.- respectos a organismos

internacionales de “desarrollo”. Tanto título y discurso académico y político, tanto

esfuerzo por eludir conceptos como por ejemplo, revolución, para no alborotar al

gallinero oficial, tanto tecnocratismo de jóvenes ansiosos de fama y de contratos por

consultarías, en fin, tanto vació de identidad socio cultural, para venir a llenarlo con

esta palabreja cuya enunciación nos libra de culpa y compromisos prácticos allá donde

las papas queman y se acumula rabia: los territorios donde bulle la pobreza y la

urgencia de potenciar riquezas inexplotables, talentos humanos jóvenes y voluntades

organizativas, para construir la sociedad del “Buen Vivir”.

¿Dónde estamos? ¿Adónde vamos? ¿Qué estrategias podemos usar para avanzar en el

desarrollo de nuestras sociedades? Son preguntas como éstas las que están en la base

del interés colectivo, a comienzos del siglo XXI, al reflexionar sobre las tendencias de la

educación superior en un horizonte de 20 a 30 años. Dicha reflexión integra

necesariamente la dimensión científica y tecnológica pues la ciencia y la tecnología

preparan las transformaciones por venir.

La introducción de la ciencia y la tecnología en las reflexiones y ejercicios sobre el

futuro ha estado históricamente acompañada de la idea de progreso y de un

pensamiento utópico. No obstante, en el siglo XX la cercanía de la visión típica de

progreso científico respecto de la utopía condujo, paradójicamente, a la supresión, por

lo menos transitoriamente, de la utopía como género literario. De hecho, hubo un

largo paréntesis de sustitución de la noción de utopía por la de ciencia ficción en la

literatura (Schaff, 1985). Esto, probablemente, porque el proyecto científico se

percibía como tan eminente y claramente realizable que parecía mejor presentarlo en

una guisa realista e histórica, y no asociada al voluntarismo inherente a la visión

utópica (Kumar, 1987). No obstante, ante el aumento de las incertidumbres y lo

vertiginoso de los cambios ha ocurrido un resurgimiento de las reflexiones sobre el

futuro que apuntan a proponer la reconstrucción de la sociedad en términos distintos

a los actuales. La asimilación del concepto de desarrollo, resulta de una operación

cultural, una representación, en el marco de relaciones evidentes de dependencia

regional, frente a organismos mundiales, De ahí fácil digestión de la misma, de parte

de funcionarios y académicos, políticos y tecnócratas, que multiplicaron su difusión en

el análisis e intervención de los procesos de la sociedad ecuatoriana y sus instituciones

excluyendo la dinámica estructural, las raíces, de su dependencia externa y la crónica

pobreza de la población excluida de los medios de producción o incorporada a ellos de

los medios de producción o incorporada a ellos como insumo creador de valor

económico.


Así es como sigue siendo muy importante imaginar futuros posibles y deseables al

tiempo que se revisan tendencias. No obstante, una pregunta inquietante y por cierto

relevante es ¿Cómo es que identificamos tecno futuros posibles y deseables? Y una vez

que lo hacemos, ¿cómo entendemos su extensión científica e institucional y sus

implicaciones sociales? En particular, dadas nuestras características de países

fundamentalmente consumidores de ciencia y tecnología, ¿qué autonomía y qué

alternativas se nos ofrecen en la construcción de futuros?

3.1.1.3. La informática inunda la vida de las organizaciones y personas

El desarrollo informático, que dada su impresionante presencia en la vida de las

organizaciones y personas se ha denominado La Revolución Informática, es uno de los

referentes más importantes al analizar el período histórico que nos ha tocado vivir.

Como señala Marco Raúl Mejía “La revolución informática no solo ha comenzado, sino

que ha comenzado a aplastarnos, a inundarnos. Se está superando nuestra capacidad

de sorpresa, anticuándose nuestras leyes, transformando nuestras costumbres y

tradiciones, remodelando nuestra economía, reordenando nuestras prioridades,

redefiniendo nuestros lugares de trabajo, invadiendo nuestra privacidad, desplazando

nuestro concepto de realidad e induciéndonos a pasar largos períodos delante de las

pantallas de las computadoras, mientras las nuevas unidades de multimedia nos

muestran videoclips o nos deleitan con música de Mozart” (Joyanes, Aguilar, Luis 1997)

Efectivamente, “la informática se constituye en la tecnología intelectual dominante

dando lugar a nuevas formas de conocimiento y por lo tanto a otras formas de

memoria. Las tecnologías derivadas de esta revolución del conocimiento no son

simples herramientas intelectuales, aunque muchas de ellas puedan actuar como tales.

Dicho de otra manera, puede actuar como máquina o como lenguaje, abriendo la

perspectiva de una nueva lógica en el conocimiento. Estamos frente a un tránsito entre

la oralidad, la escritura y la informática”. (Mejía, Marco Raúl 1995).

Sin embargo, a pesar del acuerdo general sobre el impacto en la vida y futuro de la

humanidad que ha tenido el desarrollo científico y tecnológico, la valoración de su

espacio real, particularmente del significado del conocimiento en sí mismo, sigue

siendo motivo de controversia. “Una de las características más notables de la ciencia y

la tecnología contemporáneas es su gran repercusión social. Pero se trata de un

impacto no exento de problemas. Desde los año 60 se ha extendido un sentimiento de

temor y desconfianza con respecto a la ciencia-tecnología y su papel en la sociedad

actual” (López Cerezo, 1995).

Por un lado, hay una tendencia muy fuerte que otorga al conocimiento un enorme

valor; así Rodríguez Acevedo afirma que “Uno de los fenómenos más relevantes del

mundo contemporáneo es el inusitado valor que ha adquirido el saber, como


condición indispensable para el desarrollo de los pueblos” coincidiendo con Alvin

Toffler quien menciona “Vivimos una sociedad del conocimiento, caracterizada porque

la base de la producción son los datos, las imágenes, los símbolos, la ideología, los

valores, la cultura, la ciencia y la tecnología. El bien más preciado no es la

infraestructura, las máquinas, los equipos, sino las capacidades de los individuos para

adquirir, crear, distribuir y aplicar creativa, responsable y críticamente (con sabiduría)

los conocimientos, en un contexto donde la innovación científica y tecnológica los hace

rápidamente obsoletos”, al igual que Peter Drucker quien afirma que “El factor de

producción, totalmente decisivo ha dejado de ser el capital, el suelo o la mano de obra,

ahora es el saber”

Por su lado, Manuel Castells en su trabajo denominado “Flujos, redes e identidades:

Una teoría crítica de la sociedad informacional”, resalta la gran importancia del

desarrollo tecnológico en el desarrollo productivo del capitalismo y anota que “las

relaciones de producción se han transformado tanto social como técnicamente. Sin

duda, son capitalistas, pero de un tipo de capitalismo diferente en la historia que

denomino capitalismo informacional”, de esta manera “productividad y competitividad

son los procesos esenciales de la economía informacional/global. La productividad

provienen fundamentalmente de la innovación, la competitividad y la flexibilidad.”

Por otro lado, hay una tendencia, igualmente fuerte que, si bien, reconoce el gran

valor al conocimiento, contextualiza la producción del saber de acuerdo a los

escenarios sociales y económicos y reconoce la existencia de un conjunto de factores

endógenos que determinan el carácter de ese conocimiento, su distribución y uso.

Steve Fuller un reconocido especialista en estudios de Ciencia, Tecnología y Sociedad,

quien desarrolló una propuesta alrededor de lo que denomina Epistemología Social, en

una entrevista concedida en 1995 señala: “No creo que el capital ni otros factores

principales vayan a desaparecer. Y creo que las circunstancias en las que se plantea el

tema, particularmente cuando se suscita la cuestión del conocimiento desde las

tecnologías de la información, de algún modo ejerce una influencia sobre lo que está

ocurriendo. Estoy en contra del uso del término "conocimiento" como cortina de humo

para lo que es en gran medida una cuestión de recursos políticos y económicos.

La idea de una sociedad del conocimiento a la que se refieren Daniel Bell, Raymond

Aron y autores por el estilo, está básicamente relacionada con la preocupación por la

transformación de las sociedades democráticas en sociedades gobernadas por

expertos. El conocimiento siempre fue muy importante, y no sólo desde la Segunda

Guerra Mundial, aunque no es enfatizado hoy del mismo modo que en el pasado. Hoy

sabemos que los poseedores de la propiedad no coinciden necesariamente con los

gestores de la propiedad, es una separación que tiene lugar en el pasado del

capitalismo. Creo que la tesis de la "sociedad del conocimiento" es sintomática de esa

separación, y debería ser entendida en términos de la misma. La epistemología social


trata de hacer un uso creíble del término "conocimiento", no de aplicarlo a cualquier

cosa”. (Fuller, Steve, 1995)

De hecho, La tecnología no nace en sí misma, ni de un proceso autónomo del saber,

sino de una concepción del saber, de la naturaleza, del ser humano y de la sociedad

Al respecto, Marco Raúl Mejía explica con claridad los procesos al señalar que los

factores científicos y tecnológicos se constituyeron en elementos centrales de la

reorganización capitalista en la década del 70 y significaron en alguna medida, los

factores básicos que sacaron de la crisis a este sistema económico y político en su

última pugna con el socialismo real. Fue esa capacidad de trasladar a la industria del

consumo masivo todo el conocimiento y tecnología acumulados en la industria de

guerra y espacial del período de la guerra fría, que permitió reorganizar el proceso

productivo, facilitando una disminución de los costos por productos, una masificación

de ciertas formas de consumo y un mayor aprovechamiento de la capacidad instalada,

generando una mayor capacidad productiva. Es decir, que ciencia y tecnología se

desarrollan en este final de siglo condicionadas por los intereses sociales y las fuerzas

que las impulsaron, construyendo una organización social en donde al colocarse ellos

como centrales en el nuevo proceso productivo y construyendo nuevas formas de

trabajo, reorganizaron las relaciones sociales y gestaron un capitalismo que requería

otras condiciones.

Estos elementos van a marcar una serie de características que permiten hoy la

concurrencia entre proceso productivo, organización social, aparato educativo y

creatividad. Podríamos señalar que las principales características de esa forma

productiva en la actualidad serían:

Una automatización de proceso que hace visible la difusión de la informática como

nueva tecnología.

Un ahorro en el capital de trabajo que va a posibilitar su traslado en inversión

tecnológica para la mejora de la calidad de los productos

Un nuevo origen tecnológico de las materias primas, que permite el control

exclusivo de algunos procesos productivos.

Una flexibilidad para el cambio permanente que facilita la actualización de diseños.

Velocidad productiva

Reducción de los componentes electromecánicos por máquinas inteligentes

Competencia tecnológica

Reestructuración de procesos de gestión y estructuras organizativas de las

empresas y organizaciones

Estos cambios que han modificado significativamente las relaciones de producción, la

distribución de trabajo, el uso del tiempo, el manejo de nuevas herramientas


demandan líderes, trabajadores y personas con nuevas características en su formación,

concepción, actitudes y destrezas.

Las exigencias actuales exigen gerentes y trabajadores capaces de generar iniciativas,

tomar decisiones, conocimiento global e integral, visión estratégica, habituados al

trabajo en equipo, abiertos a los cambios y dispuestos a transitar los caminos más

innovadores para cumplir los objetivos planteados.

3.1.1.4. ¿El desarrollo tecnológico para qué y para quién?

“La ciencia, la tecnología y la técnica tienen sentido si contribuyen al desarrollo

humano, si aportan a la solución de los graves problemas de la humanidad: pobreza,

desempleo, altas tasas de enfermedad y muerte, epidemias, guerras . . . si esto no

ocurre, asistimos a una de las más grandes contradicciones de la historia, por un lado

hemos vivido un siglo que ha generado los más profundos y espectaculares cambios en

la historia del planeta y, por otro lado, en este mismo siglo la brecha que separa al

pequeño grupo que controla todo el poder económico y político y la mayoría de los

seres de la Tierra que tienen las peores condiciones de vida, se está convirtiendo en un

abismo insalvable”

El siglo del más alto desarrollo científico y tecnológico, como se ha mencionado, es al

mismo tiempo, el siglo en el cual las brechas entre una minoría que controla los

medios de producción, el conocimiento, la información y la mayoría de la población

que se debate en condiciones miseria, se han tornado cada vez más insuperables.

Este cuestionamiento a la contradicción perversa entre el desarrollo científico y

tecnológico y las condiciones de extrema pobreza que viven millones de personas es

reconocido por las agencias internacionales que a través de sucesivas declaraciones,

reconocen que aunque existe un desarrollo científico y tecnológico que ha dado lugar

a un volumen de producción de conocimientos sin precedentes en la historia de la

humanidad, el valor del conocimiento no beneficia a la mayoría de la población.

De este modo, la Conferencia “La Ciencia para el siglo XXI: una nueva visión y un marco

de acción” celebrada en marzo de 1999 en República Dominicana “reconoce que el

conocimiento por sí mismo no transforma las economías o la sociedad, sino que puede

hacerlo en el marco de sistemas sociales/nacionales de ciencia, tecnología e

innovación (SSI/SNI), que posibiliten su incorporación al sector productor de bienes y

servicios. Resulta necesario tomar en cuenta, además de conocimiento explícito

generado por los procesos de investigación y desarrollo, los conocimientos implícitos

de numerosos actores e instituciones, tanto públicos como privados, que participan,

de una u otra forma, en el proceso de generación, difusión y absorción del

conocimiento y de las innovaciones en las sociedades modernas, articulando los

diversos procesos de aprendizaje científico y tecnológico de los distintos actores e

instituciones”.


De la misma forma, el punto 5to de la Declaración de la Conferencia Mundial sobre la

Ciencia para el siglo XXI señala “La mayor parte de los beneficios derivados de la

ciencia están desigualmente distribuidos a causa de las asimetrías estructurales

existentes entre los países, las regiones y los grupos sociales además de entre los

sexos. Conforme el saber científico se ha transformado en un factor decisivo de la

producción de bienestar, su distribución se ha vuelto más desigual. Lo que distingue a

los pobres (sean personas o países) de los ricos no es sólo que poseen menos bienes,

sino que la gran mayoría de ellos está excluida de la creación y de los beneficios del

saber científico” (Unesco, julio 1999). El punto 2.4 de la Conferencia de Santo Domingo

enfatiza en la existencia de una brecha científica entre los países postindustrializados y

los países en desarrollo.

La debilidad científica y tecnológica de los países en desarrollo es una de las causas por

las cuales su incipiente inserción en la emergente "sociedad del conocimiento" tiene

un carácter dependiente y marginal que, de consolidarse, dificultará enormemente la

superación de la inequidad social y del deterioro ambiental prevaleciente en los

mismos que permiten, por ejemplo, a algunos países aprovechar

desproporcionadamente los recursos que constituyen "nuestro patrimonio común" y

trasladar y compartir con otros parte de los perjuicios y desechos resultantes, o

también consolidar un orden internacional que impone a las economías periféricas

formas de apertura comercial y financiera que las economías desarrolladas practican

parcialmente, y sólo en la medida de sus conveniencias particulares (un orden mundial

que profundiza la crisis ambiental y las desigualdades a escala planetaria).

La creciente brecha de conocimientos entre el Norte y el Sur implica que casi todo el

esfuerzo científico mundial se concibe desde y para el Norte. Este es un problema

fundamental cuyo estudio y corrección debe privilegiarse. En este punto, la reflexión

se dirige a pensar en la necesaria relación de que debe existir entre desarrollo

científico y tecnológico y desarrollo humano.

3.1.1.5. La educación para la afirmación de la identidad y los valores

El desarrollo tecnológico, sus fortalezas, potencias y riesgos obligan a replantear y re

conceptualizar los sistemas educativos y la formación de recursos humanos, y aún

cuando todavía miles de personas viven alejadas de las redes de información, cada día

más y más seres humanos son afectados por la tecnología y su impacto en la vida

cotidiana y profesional. En este sentido, la UNESCO (1998) propuso enfatizar en la

formación desde cuatro conceptos básicos:

La educación para el cambio

La educación para la toma de conciencia

La educación para la individualidad

La educación para la aventura


La educación para el cambio se orienta hacia el desarrollo de capacidades en las

personas que las preparen frente a la complejidad de las sociedades actuales y al ritmo

vertiginoso de los avances de la ciencia y la tecnología, un tema que incide

directamente sobre los perfiles de desempeño y los procesos ocupacionales.

Cada día se hace más evidente que vivimos la sociedad de los cambios, de las

modificaciones permanentes y por tanto se requiere destrezas de diverso tipo que

permita responden adecuadamente a las nuevas situaciones, “en el mundo del

mañana, la estabilidad será mucho menor”. Este es el mundo del mañana al que se

refiere Charles Taylor, porque como afirma Marco Raúl Mejía refiriéndose en general a

los profesionales, “la realidad es que los nuevos elementos de la electrónica y de la

informática (con sus versiones telemáticas) vinculados a la producción, expresan un

nivel superior de abstracción que exige en los trabajadores una formación científico

técnica más generalizada. Esto implica una sólida formación básica no solo en ciencia y

tecnología sino también, una fuerte experimentación en informática educativa”.

La educación para la toma de conciencia se orienta hacia el empoderamiento de los

seres humanos como seres sociales dueños de su destino y con responsabilidades frente

a sus comunidades. El empoderamiento entendido como la entrega del poder de

decidir y actuar por parte de los actores sociales. Igualmente una toma de conciencia

respecto a aprovechar la disponibilidad de tiempo libre, que si se tiene la suerte de

poseerlo, debería ser un tiempo que las personas lo usen para resolver problemas,

formular propuestas y realizar aportes para el desarrollo de las comunidades y la

sociedad. La educación para la individualidad se orienta hacia la afirmación de la

identidad, el fortalecimiento de los valores intrínsecos para el desarrollo personal en

un contexto social.

Es, al mismo tiempo, alertar a la humanidad de los peligros que entraña la

uniformidad, la homogeneización, la pérdida de las diferencias locales, regionales y

nacionales que estructuran la riqueza del mundo, ese concepto de unidad en la

diversidad en peligro debido a la internacionalización de la economía, la globalización y

el flujo indiscriminado de información. “Deberán desplegarse grandes esfuerzos para

conservar el entorno cultural de los diferentes países y regiones, lo que significa una

vez más que la educación en ciencia y tecnología deberá estar relacionada con la

localidad como con el mundo”. (Taylor, 1997).

La educación para la aventura se orienta hacia la promoción del descubrimiento y el

auto aprendizaje, hacia el desarrollo de la creatividad para imaginar mundos y

contextos futuros cada vez más cercanos que convocan a las personas a adentrarse en

ellos, a “aventurarse”, rompiendo los esquemas que han orientado durante mucho

tiempo a la mayoría de la población. El descubrimiento va de la mano de la aventura,

entendido como un concepto educativo para abrir nuevos caminos y transitarlos con

seguridad.


En este contexto, el uso y desarrollo de las herramientas tecnológicas son

fundamentales, manejadas con creatividad y criticidad, con plena capacidad para

decidir desde los intereses de las comunidades y las organizaciones, asumiendo con

total certeza que nada puede igualar al cerebro humano porque es la armonía de

inteligencia y sentimientos. Dicho de otro modo, adquirir conciencia es reconocer la

capacidad humana de actuar sobre el mundo y sobre sí mismo, ser parte de la

transformación con el compromiso pleno como personas y profesionales.

3.1.1.6. Evaluación: conceptos, modelos, aplicaciones, funciones sociales y

distorsiones

Aseguramiento de la calidad es un concepto integrador, que incluye las acciones de

distintos actores tendientes a mejorar y promover la calidad de la educación superior.

Así, abarca los procesos internos de evaluación y de mejora de la calidad, desarrollados

por las propias instituciones de educación superior, aquellos que se promueven desde

las autoridades de gobierno y sus instrumentos de política para tal efecto.

La principal distinción que suele hacerse es aquella entre procesos internos (generados

y aplicados por las propias instituciones) y los procesos externos, más comúnmente

asociados al licenciamiento, evaluación o acreditación. En el caso de los procesos

externos, éstos suelen agruparse de acuerdo a los propósitos buscados. Si el propósito

principal es controlar la calidad, es decir, asegurar que sólo operen instituciones que

satisfagan criterios mínimos de calidad, el instrumento utilizado es el de

licenciamiento, es decir, de autorización y reconocimiento de instituciones, carreras o

programas. Si lo que se busca es garantizar la calidad de una institución o programa, el

instrumento más apropiado es el de acreditación, mediante el cual se verifica el

cumplimiento de ciertos estándares o criterios públicamente conocidos.

Por otro lado, si la finalidad principal es el desarrollo de procesos de mejora continua

de las instituciones, sus carreras y programas, el principal instrumento es el de

auditoría académica, centrada en la evaluación de los procesos internos de

aseguramiento de la calidad. En todos estos casos, se utiliza la evaluación interna (o

autoevaluación) como elemento de base, y la evaluación externa como un mecanismo

de verificación, concepto tomado de RIACES. Sin embargo, el peso relativo de ambos

procesos es diferente en cada caso: en el licenciamiento prima la evaluación externa,

en la acreditación ambas son igualmente significativas, y en la auditoría, la evaluación

interna adquiere una importancia preponderante.

Es verdad que la expansión y la consecuente complejización de los sistemas educativos

han conducido a los países e instituciones a una búsqueda de alternativas de constante

perfeccionamiento de procesos y procedimientos de evaluación, tornando su

dinámica crecientemente más compleja y de difícil manejo, tanto por parte de los


gobiernos como de las propias instituciones. Según observa Janine Ribeiro, para

responder a esta dificultad se podría recurrir a “un sistema simplificado de evaluación,

en el que se tomen en cuenta los puntos fundamentales y no una plétora de datos que

pueden ser redundantes”.

3.1.1.7. La universidad como sistema vinculado con la sociedad.-

Los centros de educación superior, y en especial la universidad, son organizaciones que

provienen del entorno social en que están inscritas y responden a sus características,

intereses y evolución histórica, incluso de determinados segmentos de la sociedad, ello

explica fehacientemente porque no hay dos universidades o instituciones de

educación superior iguales, quizá ni semejantes. Las numerosas y variadas

interacciones que a lo largo de la vida institucional se han producido con el medio, han

modelado sus fines y propósitos, incidiendo en su oferta académica y orientado

sostenidamente el rumbo de sus actividades investigativas.

La razón de ser de las instituciones de educación superior ecuatorianas, no es otra,

que dar respuesta a las necesidades de la sociedad, así como atender con pertinencia y

oportunidad a una serie de demandas de ésta, relacionadas fundamentalmente con la

formación de recursos humanos y la solución de los problemas que la aquejan a través

de la investigación, cuyos productos están llamados a generar procesos de cambio y

desarrollo de la colectividad, para proveer de progreso y bienestar a las personas.

Para que los servicios que entrega la universidad sean de calidad, se debe conocer el

tipo de sociedad que necesitamos; y, en función de ello, saber qué tipo de hombre y

mujer se requiere formar. Esto nos lleva a pensar en la necesidad de conocer a

profundidad las demandas de la sociedad y el rol que cumplen sus componentes como

son el Estado, la empresa y otras organizaciones sociales.

Tal situación demanda una constante vinculación y diálogo entre la universidad y la

colectividad, para reflexionar en las alternativas de desarrollo y apoyarse mutuamente

en la difícil tarea de contribuir desde sus competencias a la construcción de un futuro

mejor.

Enfrentar este reto, constituye un verdadero desafío. Implica repensar el hacer

institucional, planificar y desarrollar sus procesos en forma más eficiente y eficaz tal y

como es nuestra intención en la planificación estratégica de la universidad y por ende

en la Facultad. Significa revisar su Visión, Misión, sus objetivos y propósitos constante

y sistemáticamente, en función del desarrollo local, regional y del país.

Una forma de hacerlo y quizá la más adecuada, sea pensando y actuando como

sistema, capaz de que interactúe dinámicamente con el entorno, obteniendo de él los


recursos o insumos que necesita, para que mediante un proceso eficiente de

transformación, los convierta en productos o servicios que los devuelva a esa sociedad.

Para conocer si las instituciones del sistema nacional de educación superior están

trabajando bien, con calidad, pertinencia social y transparencia, requiere evaluarse

como un todo, considerando el conjunto de los elementos que las constituyen y las

relaciones entre ellos y atendiendo al modo cómo se corresponden las necesidades

sociales y la Visión y Misión institucional. En definitiva, asumiendo con

responsabilidad la rendición social de cuentas a la sociedad, a través de la acreditación.


CAPITULO IV

MOMENTO EXPLICATIVO

4.1. Análisis del contexto externo

4.1.1. Variables relevantes

Interacción

Es la potestad para poder interactuar a través de la comunicación y orientación de

conocimientos de las diferentes áreas de las ciencias químicas y la salud; desarrollando

de esta manera habilidades y destrezas en los estudiantes elementos importantes para

su relación con el entorno social.

Conocimiento

El profesional graduado debe capacitarse y actualizarse a través de la asistencia y

participación a: cursos, talleres, paneles, seminarios, congresos, diplomados, maestrías

y doctorados; actualización constante que será de utilidad en desenvolvimiento de su

profesión y de esta manera brindar una orientación más eficaz y productiva.

Tecnología

Los medios tecnológicos permitirán al profesional el acceso al conocimiento, de esta

manera podrá capacitarse y ampliar sus horizontes al tener acceso a otros países que

lo que será de utilidad para su desempeño profesional.

Reformas educativas

La reforma educativa ha introducido en la educación de pregrado la elección de

materias humanísticas y de ciencias exactas en los cursos de nivel superior, como una

respuesta a la motivación y orientación profesional. Este aspecto hace que los

estudiantes que eligen las Carreras, vienen en su mayor parte profundizando en las

materias de carácter social lo que posibilita un mejor grado de orientación en los

cursos preuniversitarios como en la prueba de suficiencia académica.

Otro aspecto a resaltar en beneficio de nuestra Facultad es la utilización de las nuevas

técnicas de aprendizajes basadas en el aspecto reflexivo, crítico y contextualizado que

influirá en un conocimiento más cercano a la realidad social de nuestro país.


Migración

El desconocimiento de los derechos humanos, las garantías y la escasez de trabajo da

lugar que se produzca la migración de adolescentes y familias campesinas de escasos

recursos económicos; quienes ven como una alternativa de trabajo el emigrar a EE.UU

y países europeos especialmente España, en busca de una mejor situación de vida. Sin

tomar en cuenta que muchas veces son explotados viviendo en condiciones

deplorables. De esta manera se ven privados de su derecho a la educación y formación

profesional.

4.1.2. Variables específicas

Demandas regionales

La Facultad prepara su principal instrumento institucional de mediano plazo el mismo

que debe responder a los requerimientos actuales del mercado laboral, el cual tiende a

la tendencia de la especialización, en este sentido se planifica la modificación y

actualización del currículo con el fin de responder las necesidades de la región y

plantear la formación en las competencias, acordes a las nuevas tendencias de la

educación superior ecuatoriana.

Demandas contemporáneas

Las demandas de hoy comprenden nuevas características. La Facultad debe ser

responsable en generar actitudes proactivas en los estudiantes y formarlos en

competencias contemporáneas, perfeccionando la práctica, desarrollando políticas de

acceso a la Facultad para el logro de mejores metas, cualificando el ejercicio de la

autonomía, difundiendo el pensamiento reflexivo y crítico; encarnando que el

desarrollo de la Facultad, en el periodo de cinco años, deberá sentar las bases para

ingresar a nuevos campos inherentes a las formas de concebir el conocimiento en la

sociedad, remontando el énfasis disciplinario que hoy se tiene en el manejo de las

ciencias.

El análisis de la situación del entorno induce a que la Facultad desarrolle acciones de

fortalecimiento de la estructura y funciones sustantivas universitarias y privilegie al

entorno como destino del servicio académico con un mayor componente cualitativo

institucional. Es decir, sobre la base de la consolidación del modelo educativo que se

proponga para la Universidad y la estructura vigente, la Facultad se inserta en el

ámbito de las exigencias regionales actuales, promociona el profesional integral con

competencias y se orienta hacia sectores claves de su entorno social, distinguiéndose

como una Facultad vinculada a la problemática y al desarrollo regional.


4.2. Análisis del contexto interno

Relación con la sociedad

Nuestra Facultad encontrándose dentro del área social, día a día conoce y profundiza

de las diversas situaciones que se dan en el entorno, las mismas que caracterizan el

quehacer de su estamento docente como estudiantil. Por su estructura trata de

responder en el momento dado a las necesidades del entorno, caracterizándose por

ser flexible y aplicada a todos los campos del conocimiento, tomando en cuenta las

innovaciones científicas y tecnológicas y el desarrollo temático que el nuevo mundo

laboral incorpora día a día.

Se cuenta con relacionamiento interinstitucional inmediato, cuando titulados de

nuestra Facultad, ingresan a realizar su ejercicio profesional en distintas empresas

donde son condicionados a una sola gestión para poder dar cabida a la mayor

cantidad de beneficiarios de este relacionamiento.

De igual manera se cuenta con otras instituciones y organismos que acogen incluso a

sólo estudiantes para realizar sus prácticas y permitirles su profesionalización,

buscándose en la presente gestión, perfeccionar este relacionamiento que permitirá

en la próxima gestión, desarrollar un esquema de pasantías con mucho mayor alcance

para los estudiantes, lográndose capacitarlos de una manera más idónea y efectiva.

Relaciones de cooperación

La práctica de la cooperación regional y local se constituye en un mecanismo que

permite canalizar beneficios y ejecutar proyectos en formación del posgrado,

investigación conjunta, asesoramiento académico y técnico, participación en eventos

académicos y el intercambio a través de redes académicas con instituciones similares.

Comunicación

La Facultad tiene una vocación de comunicación con todos los sectores de la

población, a través de los estudiantes se recogen iniciativas e inquietudes, las cuales

tratan en lo posible de ser canalizadas a través de la gestión.

Recursos financieros

La carencia de recursos financieros para realizar gestiones y actividades programadas

por la Facultad, es uno de los principales inconvenientes que se afrontan en la

actualidad. Se limitan de gran manera las actividades de investigación las cuales se

tienen que potenciar para lograr una pertinencia social y el cumplimiento de todas las

funciones sustantivas. Sin embargo se debe programar la captación de recursos a

través del Centro de Investigación CIQUIT, en la elaboración de proyectos que puedan

satisfacer las necesidades más prioritarias de nuestra Facultad.


Visión tradicional

Si bien persisten las dificultades para captar las necesidades del entorno debido a la

modificación del escenario social, ya no existe una visión netamente tradicional con

relación a la formación de recursos humanos en nuestra Facultad. Se está

encaminando el quehacer a la formación integral del estudiante, privilegiando la

formación en competencias laborales, que permitan a los graduados, no sólo el

conocimiento académico que involucra el saber, sino también en el saber hacer, de tal

forma que los profesionales tenga la posibilidad de relacionarse con el entorno de una

manera inmediata, eficiente y eficaz.

Difusión

En cuanto a la socialización y divulgación de las actividades que se desarrollan en

nuestra Facultad, deben ser convenientemente estructuradas para abarcar mayor

campo de acción, es decir, a objeto de la prestación de servicios en laboratorios,

fábricas, plantas industriales, centros de salud y hospitales, se precisa de un mayor

impulso para que a partir de las venideras gestiones, tenga un resultado creciente en

calidad, en el número de atenciones que se realizan, de igual manera se considera

realizar un control y seguimiento del impacto que las mismas representan en la

sociedad.

Docentes

La planta docente está conformada con un número muy alto de docentes capacitados

y de cuarto nivel, lo que repercute en el Proceso Enseñanza Aprendizaje (PEA). Pero el

ejercicio de la docencia requiere de docentes profesionales que cuenten con

especialidades, lo que debe permitir la gestión de programas de postgrado vinculados

al área de las ciencias químicas y de la salud. Se debe tratar que a nivel de cursos,

maestrías y doctorados, se capacite el plantel docente de nuestra Facultad, de una

manera más pertinente acorde con lo contemplado en la LOES y a los avances de la

ciencia y tecnología.

4.3. Variables priorizadas de las cuatro funciones mediante la matriz de estrategias

4.3.1 Del contexto interno

FORTALEZAS: son todas aquellas potencialidades materiales o humanas con

que cuenta la institución. Son de vital importancia para el funcionamiento y

desarrollo.

DEBILIDADES: son todas aquellas deficiencias materiales o humanas con que

cuenta la institución. Son las principales responsables del funcionamiento.


4.3.2 Del contexto externo

OPORTUNIDADES: son todas aquellas posibilidades de desarrollo que tiene la

Facultad. Estas oportunidades se encuentran en el medio, natural, geográfico,

cultural, social, político y económico en la que se mueve la institución.

AMENAZAS: son todas aquellas situaciones negativas que atentan con el

desarrollo de la Facultad. Estas amenazas se encuentran en el medio natural,

geográfico, cultural, social, político y económico en la que se mueve la

institución.

En los siguientes cuadros esta detallada la priorización del FODA con las cuatro

funciones, las mismas que fueron elaboradas en talleres participativos con docentes,

estudiantes y empleados.


ANALISIS DEL MEDIO INTERNO Y MEDIO EXTERNO

DOCENCIA

MEDIO INTERNO MEDIO EXTERNO

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

o Docentes con Cuarto Nivel en Docencia Universitaria

o Programas de Cuarto Nivel en ejecución

o Infraestructura Física básica

o Textos de Asignatura de apoyo al interaprendizaje

o Docentes con Experiencia Académica.

o No existe un Modelo Didáctico

o Ausencia de Evaluación al docente

o Injerencia Política sobre lo académico y organizacional

o Insuficiente conocimiento y aplicación de las TIC

o Escasa correspondencia entre la especialidad del docente y la cátedra

o Programas de desarrollo profesional

o Demanda de la Carreras de la Facultad

o Existencia de Recursos naturales afines a nuestras carreras

o Presencia de Instituciones públicas y Privadas acordes con las carreras de la Facultad

o Aceptación de campus universitario por parte de la comunidad

o Demanda laboral limitada para nuestros egresados


INVESTIGACION



o Existencia del Centro de Investigaciones Químicas y Tecnológicas

o Profesionales capacitados en posgrado de investigación

o Existencia de un laboratorio de investigación

o Deficiente cultura de investigación

o Limitado tiempo del talento humano dedicado a la investigación

o No se utiliza la infraestructura para realizar la investigación

o Carencia de un sistema de evaluación y difusión de los resultados de investigación

o Insuficiente conocimiento y aplicación de las TIC

o Existencia de organismos públicos y privados en apoyo a la investigación

o La Constitución y sus Leyes (Ley de Educación Superior)

o Presencia de otras universidades


VINCULACION CON LA COLECTIVIDAD



o Prestación de Servicio de Salud a la Comunidad a través del Centro Médico

o Recurso de Talento Humano personal capacitado en vinculación

o Disponibilidad de Infraestructura Física – Básica

o Formación de Profesionales en el Área de Salud

o Inexistencia de un Modelo de Inserción para la Vinculación con la Colectividad

o Falta de Planes y programas de alianza con la Comunidad

o Baja Imagen Institucional

o Comunidades con necesidades de atención social

o La Constitución y sus Leyes (Ley de Educación Superior y Ley Orgánica de Salud)

o Ofertas de Programas en las Áreas de Salud por otras Universidades Acreditadas.

o Falta de Credibilidad Social


GESTION



o Existencia de un

amplio Campus Universitario

o Convenios con instituciones públicas y privadas

o Programas de cuarto nivel

o Orgánico funcional desactualizado

o Desactualización del Reglamento Interno

o Inexistencia de un plan de estímulos para los estamentos de la Facultad

o Insuficiente infraestructura física, de laboratorios y servicio de apoyo

o Escasa gestión de recursos económicos

o Modelo administrativo y financiero desactualizado

o Ausencia de una normativa que regule las actividades educativo, económica y administrativo y de

o Convenios interinstitucionales

o Inserción de la Facultad con el sector público y privado

o Plan de Desarrollo Nacional

o Centralización de recursos financieros

o Competencia desleal en el ejercicio profesional

o No acreditación institucional


talento humano) o Deficiencia en la

aplicación de normas y procedimientos en distributivo de labores académicas, administrativas, Investigativas y vinculación

o Inadecuada gestión para obtención de recursos económicos para la ejecución de proyectos de investigación y vinculación


4.4. Síntesis del análisis FODA

La predisposición de las autoridades de la Facultad y el estamento docente en el

mejoramiento y perfeccionamiento académico, es la fortaleza de mayor impacto,

la misma que, a través de acciones de gestión, nos permitirá captar los recursos

con el objeto de elaborar proyectos y realizar actividades de investigación,

ampliando la existencia de medios tecnológicos de apoyo al Proceso de

Enseñanza Aprendizaje, de igual manera, a través de estos recursos, se podrá

actualizar y equipar la biblioteca con bibliografía actualizada, acorde a los

lineamientos de la educación superior y constitución política del Estado.

Por otra parte a través de la gestión de las autoridades, se podrá captar la oferta

de los convenios nacionales e Internacionales para la movilidad docente,

estudiantil, de esta forma potenciar el PEA y a la vez potenciar las relaciones con

instituciones de educación superior que se encuentren calificadas y acreditadas.

El Centro de posgrado, se constituye en otra fortaleza que debe ser impulsada

para la apertura real en la gestión, lo que representará una salida alternativa de

profesionalización y de respuesta a las necesidades de la sociedad en su

conjunto.

La predisposición de las autoridades y el estamento docente en el mejoramiento

y perfeccionamiento académico, logrando mayores niveles de calidad como de

competitividad en relación al incremento de universidades privadas en el medio,

potenciando la especialidad de la planta docente como de los medios

tecnológicos a ser aplicados en el PEA, respondiendo eficazmente de esta

manera a las nuevas tendencias de la educación superior y la demanda de la

sociedad.

Al respecto de la amenaza que representa contar con un mercado laboral

saturado y competencia desleal de profesionales, se cuenta con la alternativa

que representa una fortaleza en la creación de un programa de ciencias, que

permitirá la diversificación de la oferta académica.

Tomando en cuenta que el requerimiento del mercado laboral es de contar con

profesionales especialistas en alguna rama de las ciencias químicas y de la salud,

a través de la voluntad de las autoridades y el estamento docente, se tiene

pensado la modificación y actualización del currículo, el mismo que debe

responder a este requerimiento, logrando la pertinencia con su medio social.


Una de las amenazas detectadas en la Facultad consiste en la falta de

credibilidad y valores de la sociedad en su conjunto, lo que se percibe en los

estudiantes que ingresan a la Facultad y que repercute en la calidad del

profesional. Por lo que se debe plantear la implementación en el currículo de la

materia de ética, profundizando en la importancia de los valores morales como

un aspecto de la competencia laboral.

La masificación estudiantil es la debilidad que tiene más alto impacto en el

análisis de la matriz FODA. La misma que se origina tomando en cuenta la

cantidad de estudiantes bachilleres que egresan anualmente y que ven como

una alternativa de profesionalización las carreras que ofrece la Facultad, bajo la

percepción de que existe un amplio espectro de oportunidades laborales y de

cierta manera por la influencia del medio social que posibilite la participación

activa.

La existencia de una biblioteca desactualizada con carencia de ejemplares en

relación al número de estudiantes, es otra de las debilidades de impacto, por lo

que se impone realizar gestión de proyectos que permitan adecuarla a los

requerimientos actuales y acordes a una educación pertinente.

El requerimiento del mercado laboral de profesionales especializados, consiste

otra amenaza, la cual puede ser minimizada a través de la reingeniería del

currículo, estructurado de tal manera que permita la especialización del

profesional en las aulas universitarias, la que continuará profundizándose en el

centro de Postgrado con la oferta de especialidades, maestrías y doctorados.

Otras debilidades a ser consideradas son las de la ausencia de políticas efectivas

para la investigación, la reducida existencia de medios tecnológicos para el PEA y

la escasa oferta de cursos de postgrado en áreas de la salud, de bioquímica y

farmacia e ingeniería química. Sin embargo como resulta del análisis FODA, se

tiene como una de las más grandes oportunidades, la de la existencia de los

recursos naturales a fines de nuestras carreras, los mismos pueden ser utilizados

a objeto de realizar investigación, adquirir los medios tecnológicos y posibilitar

mayor oferta de postgrado.


CAPITULO V

MOMENTO PROSPECTIVO

5.1. Escenarios

5.1.1. Escenario (futuro) Probable o Tendencial

Los aprendizajes constituyen el trayecto recorrido por la humanidad lo que

indican que en determinado momento se constituyen en precedentes para

mejorar lo que viene. En la Facultad la reingeniería de un modelo curricular, la

formación de cuarto nivel y la actualización docente constituyen elementos base

para el mejoramiento académico, aunque ello estará condicionado a un liderazgo

institucional y la adecuada planificación.

En la docencia no se observa una direccionalidad clara respecto a un cambio

cualitativo que se refleja en procesos de enseñanza y de evaluación, sin

embargo los eventos que promueven la interdisciplina se producen

mínimamente, la docencia no socializa sus experiencias, no hay oportunidad de

aprender de otros, no existe la construcción intersubjetiva del aprendizaje. No

existe una interrelación de las actividades entre los departamentos académicos.

Otro aspecto es la falta de eventos de capacitación, existiendo desactualización

de los procesos vinculados a la docencia, que resta enormemente las

posibilidades futuras. Por lo que es de extraordinaria importancia la capacitación

a la docencia y la incorporación de nuevas tecnologías a los procesos de

enseñanza-aprendizaje.

La investigación no está direccionada, no se evalúan sus propios logros; la

docencia no es valorada ni estimulada, los contenidos de asignatura no incorpora

las características socioculturales, los aprendizajes son descontextualizados; la

vinculación con la colectividad se remite a casos esporádicos.

El ejercicio de la docencia al laborar en dos o más instituciones, disminuye

notablemente el trabajo productivo en la academia, incorporando a ello la

carencia de liderazgo sostenido, firme, orientador, dispuesto a potenciar el

talento institucional.

En relación de los recursos financieros la Facultad crea posibilidades de potenciar

la preparación en cuarto nivel o del posgrado, aprovechando el crecido número


de graduados en el pregrado. Por lo que la inversión de tales recursos debe

responder a una adecuada planificación que incluya la infraestructura requerida.

La demanda laboral especializada retrasa el desarrollo académico y productivo

de la Facultad, no crece significativamente; la educación superior continua

presionada para que mejore la calidad y competitividad de sus egresados, (¿Qué

se enseña y que se aprende?) ¿Para qué se enseña y para que se aprende?)

(¿Cuáles son los fines y objetivos de la educación?); existe presión para el

cambio de la actividad investigativa superior, a fin de obtener un mayor impacto

en el sector comunitario. Existe además una opción social para el cambio de

actitudes, valores y emprendimiento en los niveles educativos totales.

5.1.2. Escenario Deseado, (futuro) Deseable, Ideal o Contrastado

La Facultad de Ciencias Químicas y de la Salud, es una unidad académica y parte

de una institución altamente desarrollada, cuyos procesos están en concordancia

con el desarrollo de las instituciones públicas y resto de la colectividad. La

Facultad forma parte de una universidad acreditada, socialmente responsable,

opta por un modelo educativo institucional, posee un modelo curricular para la

formación por competencias y créditos en todas sus carreras diseñado a partir de

las competencias generales profesionales, posee un profesional comprometido,

reflexivo, crítico, responsable, creador, flexible, que busca su trascendencia

social y profesional en el que se ajusta la teoría con la práctica y el producto es la

investigación científica como medio para el proceso formativo.

La Facultad, programa los procesos de capacitación académica y administrativa,

realiza un estudio en la sociedad para la diversificación de carreras, despliega y

ejecuta un modelo de investigación que incluye gestión, ejecución de la

investigación científica en todas sus orientaciones, fortalece su centro de

investigaciones químicas y tecnológicas para satisfacer a la sociedad, enriquecido

en su propia ciencia.

La vinculación con los diversos sectores de la colectividad se desarrolla acorde

con las necesidades básicas de la sociedad. Nacen requerimientos institucionales

para la elaboración, seguimiento y evaluación de planes de desarrollo. Por lo que

se fortalecerá con la cobertura financiera a la educación superior ofrecida por del

estado ecuatoriano.


Ubica a sus profesionales en el mercado laboral; estudia el comportamiento de

los egresados dentro del sector laboral y en base a ello mejora procesos de

docencia, investigación, vinculación y gestión.

5.1.3. Escenario Posible o Alternativo.

La Facultad de Ciencias Químicas y de la Salud, se desenvuelve con el

fortalecimiento de la investigación científico-técnica con el cofinanciamiento del

estado y la empresa privada, forma profesionales competitivos solventes en lo

científico, tecnológico e investigativo, lo cual es el resultado del mejoramiento

académico. Forma profesionales preparados y competentes para encontrar las

mejores soluciones a problemas concretos propios de la profesión, además de

probar posibles soluciones potenciales a los mismos. Bajo ésta óptica está

preparada para enfrentar el problema más generalizador de la profesión.

Se propicia una formación de mayor vinculación al ejercicio profesional, en

campos específicos de lo que puede ser su labor futura como profesional y en la

que se caracterizara el proceso por la trascendencia y la transdisciplinareidad con

que se desarrollen los contenidos en su aplicación y su conceptualización.

La Facultad hace evaluación y seguimiento permanente de sus profesionales

para insertarlos al servicio laboral de la salud, lo que significa un mejoramiento

del sistema evaluativo.

Mantiene vínculos en los que pudieran estar componentes humanísticos en

dependencia de la especificidad de la profesión con los sectores de la salud,

agrícolas, mineros y productivos, organizaciones públicas, privadas y resto de la

sociedad provincial y regional.

5.2. Principios y valores

5.2.1. Principios

Cogobierno paritario

Participación democrática, responsable y transparente de docentes, estudiantes

y empleados en la proyección y gestión.


Ejercicio democrático

Derecho de todos los estamentos de la Facultad de participar en sus órganos de

gobierno, sin discriminación ni restricciones.

Equidad y oportunidad

Calidad de trato igualitario a las personas en derechos y obligaciones, posibilidad

abierta a la participación y superación personal.

Integridad y ética

La ética y la moral deben regular la conducta del profesional graduado en la

Facultad en todos los actos de su vida profesional.

Libertad académica

Principio que comprende la libertad de cátedra, de investigación y de estudio,

que garantiza los derechos de libre expresión y difusión del pensamiento, de

producción científica y técnica.

Libertad de cátedra

Independencia de criterio y expresión científica del profesor en el

cumplimiento de su función docente.

Libertad de investigación

Posibilidad de todo miembro de la comunidad a investigar, así como a

recibir de ella el apoyo suficiente para ejercer dicha labor, sin otras

limitaciones que las económicas.

Libertad de estudio

Derecho de todo estudiante a integrarse en los departamentos, centros,

especialidades y disciplinas de su preferencia, y participar, de forma

activa y crítica, en el proceso de su propia formación intelectual y

científica.

Interdisciplinariedad

Dimensión de la ciencia, la técnica y la cultura, garantizada a través de la relación

de investigadores y docentes de diversas áreas del conocimiento, orientada a

una producción científica integral y no sólo sectorial y de una docencia que

permita una visión de conjunto del saber.


Relación con el entorno

Comprensión y aceptación a las diversas manifestaciones culturales de la

provincia o región en un permanente diálogo social, para aportar al logro de un

desarrollo humano sostenible.

5.2.2. Valores

Liderazgo

Incentivo permanente a la formación de líderes, como guías y orientadores en

los diferentes niveles institucionales y equipos de trabajo, con participación

activa en la sociedad.

Comunicación

Intercambio de flujo de información interna y externa para elevar la

colaboración, comprensión y compromiso de autoridades, docentes, estudiantes,

empleados y trabajadores, mejorar la vinculación con el entorno y transparentar

la labor de la Facultad.

Servicio

Vocación de servicio comunitario, cumpliendo con la función social y atención

realizando múltiples actividades de extensión universitaria, orientadas a divulgar

las acciones que se generan y de esta manera contribuir a dar solución a ciertas

necesidades de la comunidad, tanto en el área rural como urbana, mitigando

situaciones de extrema carencia.

Probidad

La probidad es un valor que se refleja en la rectitud, honradez, bondad e

integridad que obra el profesional que conforma la planta docente y a través de

ellos a los estudiantes.

Solidaridad y cultura de paz


Búsqueda, tratamiento y compromiso con las causas, emprendimientos y

expectativas de la persona y de la región. Trabajo constante por medio del

diálogo como base de la convivencia pacífica.

5.3. Visión y Misión de la Facultad

5.3.1. Visión

La Facultad de Ciencias Químicas y de la Salud para el año

2015, es una unidad académica que inserta y desarrolla

procesos académicos, investigativos y laborales; con

pensamiento socio critico, humanista y universal, a través

de la creatividad, ética, equidad y pluralismo, en las áreas

de la salud, ambiente y agroindustria.

13 DE MAYO 2010

5.3.2. Misión

La Facultad de Ciencias Químicas y de la Salud de la

Universidad Técnica de Machala, es una unidad educativa

con enfoque social humanista, que forma profesionales en

Bioquímica y Farmacia, Ing. Química, Ing. en Alimentos,

Medicina y Enfermería, mediante conocimientos científicos,

técnicos y tecnológicos a través de cualidades investigativas,

innovadoras y de emprendimiento para aportar en la

solución de los problemas sociales, económicos y

ambientales de la provincia y el país.

13 DE MAYO 2010


5.4. Objetivos institucionales.- 20 DE MAYO 2010

De docencia

Ofrecer una educación de calidad transformadora y generadora del

conocimiento, sustentada en una relación dialéctica entre teoría y práctica,

recuperando y articulando los saberes locales con los universales, privilegiando

el trabajo participativo-cooperativo, en la solución de problemas científicos,

tecnológicos, humanísticos y sociales del entorno

De investigación

Desarrollar la investigación científica en el ámbito de las ciencias químicas y de

la salud, articulándola con los procesos académicos para la solución de los

problemas relevantes locales, regionales y del país, con acción participativa a

través del diálogo de saberes entre el conocimiento sistematizado ancestral y

universal

De vinculación con la colectividad

Fortalecer la vinculación con la colectividad a través de los procesos de

investigación y docencia para contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de

la sociedad

De gestión

Establecer un procedimiento administrativo-financiero que facilite el manejo

adecuado y óptimo de los recursos para el desarrollo efectivo de la docencia,

investigación y vinculación

5.5. Políticas institucionales.- 20 DE MAYO 2010

De docencia

Se fortalecerá la calidad del proceso académico en la Facultad de Ciencias

Químicas y de la Salud, incorporando nuevas técnicas y tecnologías pedagógicas,

para optimizar el sistema de enseñanza.

De investigación

Se incentivara la investigación formativa y generativa en el ámbito de las

Ciencias Químicas y de la Salud, a través de comisiones interdisciplinarias para

contribuir a la solución de los problemas de la sociedad


De vinculación con la colectividad

Se promoverá la vinculación con la sociedad a través de programas, planes,

proyectos y convenios con el sector productivo y la comunidad en general

De gestión

Se implementara un sistema que optimice la gestión y administración de los

recursos, humanos financieros y tecnológicos para el desarrollo de los procesos

académico, investigativo y de vinculación

5.6. Líneas generales de acción

Las líneas generales de acción de la UTMACH, son las mismas que las de la

Facultad para el periodo 2011-2015, se dirigen a fortalecer los avances del

cambio estructural académico y administrativo, fomentar la investigación y el

servicio a la sociedad.

Cada una de las líneas definidas reviste el mismo nivel de importancia y prioridad

para la institución:

1. Formación integral y educación continúa de la persona.

2. Fortalecimiento de la investigación científica y tecnológica orientada al

desarrollo sostenible.

3. Desarrollo y diversificación de los vínculos de la universidad con la

sociedad.

4. Mejoramiento continúo de la calidad en la gestión universitaria.

5. Fortalecimiento de las relaciones de cooperación regional, nacional e

internacional.


CAPITULO VI

MOMENTO ESTRATÉGICO

En los siguientes cuadros se detallan las estrategias de las cuatro funciones esto

es Docencia, Investigación, Vinculación y Gestión. Para la identificación de

estrategias es muy útil la matriz FODA. Esta no solamente sirve para ordenar el

procesamiento y presentación del medio interno y externo, sino que es de

mucha utilidad al momento de identificar estrategias alternativas de cambio.

Como su sigla lo indica, es una matriz que contiene las fortalezas, oportunidades,

debilidades y amenazas.

En la primera fila de la matriz se ubica las macro fortalezas y debilidades a nivel

de nudos críticos y en la segunda columna la lista de macro oportunidades y

amenazas a nivel de factores críticos externos. Los casilleros adicionales son el

resultado de cruzar esta información en un intento por identificar potenciales

estrategias de cambio o consolidación.

Cuando se realiza el cruce de fortalezas con oportunidades, su resultado son

operaciones FO. Se trata de alternativas posibles para utilizar ciertas fortalezas

en el aprovechamiento de determinadas oportunidades (estrategias de

crecimiento).

Cuando se confronta debilidades con oportunidades aparecen las operaciones

DO. Son alternativas que permiten superar debilidades a través del

aprovechamiento de las oportunidades (estrategias de preservación).

El cruce de fortalezas con amenazas se traduce en operaciones FA. Se trata de

que, al existir importantes fortalezas, estas pueden ser utilizadas para evitar

amenazas (estrategias de Comportación).

Si relacionamos las debilidades con las amenazas, se producen las operaciones

DA. Esto se convierte en estrategias que permiten reducir al mínimo las

debilidades y evitar las amenazas (estrategias de cambio). No se descarta la

utilización de otras combinaciones como la operación FD o AO que también son

muy útiles.

Ahora bien, cuando se hace el cruce de los elementos de la matriz, estos no se

realizan considerando el criterio de “todos contra todos” porque un elemento no

es compatible con todos, requiriéndose entonces observar la pertinencia del

enlace.


FORTALEZAS (F)

DEBILIDADES (D)

MATRIZ FODA DE ESTRATEGIAS DE DOCENCIA

1. Docentes con Cuarto Nivel en Docencia Universitaria

2. Existencia de programas de Cuarto Nivel

3. Infraestructura Física básica 4. Docentes con Experiencia

profesional y académica.

1. No existe un Modelo Didáctico 2. Ausencia de Evaluación al docente 3. Injerencia Política sobre lo académico y

organizacional 4. Insuficiente conocimiento y aplicación de las TIC 5. Falta de Correspondencia entre la especialidad del

docente y la cátedra 6. Falta de programas de desarrollo profesional

OPORTUNIDADES (O)

ESTRATEGIAS (FO) (Crecimiento)

ESTRATEGIAS (DO) (Preservación)

1. Demanda de la Carreras de la Facultad

2. Existencia de Recursos naturales afines a nuestras carreras

3. Presencia de Instituciones públicas y Privadas acordes con las carreras de la Facultad

4. Aceptación de campus

F1O3 Firma de convenios para capacitación docente F5O3 Programas para intercambio docente F5O2 investigación intracátedra F2O1 Creación de nuevas carreras

D1O3 Convenios de capacitación sobre modelo didáctico D2O3 Programas capacitación continua D5O1Crear un manual de ubicación de los docentes acorde a su especialidad.


universitario por parte de la comunidad

AMENAZAS (A)

ESTRATEGIAS (FA) (Comportación)

ESTRATEGIAS (DA) (Cambio)

1. Demanda laboral limitada para nuestros egresados 2.Presencia de otras universidades con docentes extranjeros

A1F2 Crear programas de especialización en áreas de demanda laboral A2F1 F3 F4 Programa de especialización en el exterior Planificación de nuevos cursos de posgrado con docentes extranjeros

D5A1 Capacitación e intercambio de docentes en áreas de demanda laboral D1A2 Modelo educativo con asesoramiento extranjero

FORTALEZAS (F)

DEBILIDADES (D)

MATRIZ FODA DE ESTRATEGIAS DE INVESTIGACION

1. Existencia del Centro de

Investigaciones Químicas y Tecnológicas

2. Profesionales capacitados en posgrado de investigación

3. Existencia de un laboratorio de

1. Falta de cultura de investigación 2. Limitado tiempo del talento humano dedicado a la

investigación 3. No se utiliza la infraestructura para realizar la

investigación 4. Carencia de un sistema de evaluación y difusión de

los resultados de investigación


investigación

6. Insuficiente conocimiento y aplicación de las TIC 7. Proyectos de investigación no concluidos

OPORTUNIDADES (O)



1. Existencia de organismos públicos y privados en apoyo a la investigación

2. La Constitución y sus Leyes (Ley de Educación Superior)

3. Existencia de Recursos

naturales afines a nuestras carreras

F1O1 Promover convenios de cooperación financiera, tecnológica y administrativa de apoya a la investigación F2O1 Programas de intercambio de investigadores F3O3 Ejecución de proyectos de investigación

D1O2 Cumplir con que establece la ley en el campo de la investigación. D3O3 Implementar y desarrollar programas de investigación aprovechando los recursos D4O1 Difundir los resultados de las investigaciones aprovechando la existencia de instituciones públicas y privadas

AMENAZAS (A)



1. Presencia de otras universidades

F1A1 Fortalecer la investigación con la implementación de nuevas tecnologías y talento humano

D1A1 Motivar y promover la investigación utilizando el recurso material y humano con un nuevo modelo educativo


FORTALEZAS (F)

DEBILIDADES (D)

MATRIZ FODA DE ESTRATEGIAS DE VINCULACION

1. Prestación de Servicio de Salud a la Comunidad a través del Centro Médico

2. Recurso de Talento Humano. personal capacitado en vinculación

3. Disponibilidad de Infraestructura Física – Básica

4. Formación de Profesionales en el Área de Salud

1. Inexistencia de un Modelo de Inserción para la Vinculación con la Colectividad

2. Falta de Planes y programas de alianza con la Comunidad

3. Baja Imagen Institucional

OPORTUNIDADES (O)



1. Comunidades con necesidad de ayuda

2. La Constitución y sus Leyes (Ley de Educación Superior y Ley Orgánica de Salud)

F1O1F4 Fortalecer los servicios de Salud para la comunidad F2O2 Implementar una normativa para aprovechar el Talento Humano acorde con la LOES

D1O1 Implementar un modelo de vinculación con la colectividad D3O2 Optimizar la imagen institucional a través de la acreditación.


AMENAZAS (A)



1. Ofertas de Programas

en las Áreas de Salud por otras Universidades Acreditadas.

2. Falta de Credibilidad Social

F1A1 Formalizar convenios con el sector de la salud para mejorar la prestación de servicios F2A1Insertar el talento humano en programas de vinculación con la colectividad F4A2 Elaborar programas de inserción de nuestros profesionales en el campo laboral, mediante convenios y alianzas estratégicas con el sector productivo y de la salud

D1A1 Desarrollar programas de vinculación en el sector productivo y de la salud D3A2 Difusión permanente de la vinculación de la Facultad con la colectividad

FORTALEZAS (F)

DEBILIDADES (D)

MATRIZ FODA DE ESTRATEGIAS DE GESTION

1. Existencia de un amplio Campus

Universitario 2. Convenios con instituciones públicas

y privadas

1. Orgánico funcional desactualizado 2. Desactualización del Reglamento Interno 3. Inexistencia de un plan de estímulos para los

estamentos de la Facultad 4. Insuficiente infraestructura física, de laboratorios y


3. Programas de cuarto nivel

servicio de apoyo 5. Escasa gestión de recursos económicos 6. Modelo administrativo y financiero desactualizado 7. Ausencia de una normativa que regule las

actividades educativo, económica y administrativo y de talento humano)

8. Deficiencia en la aplicación de normas y procedimientos en distributivo de labores académicas, administrativas, Investigativas y vinculación

9. Inadecuada gestión para obtención de recursos económicos para la ejecución de proyectos de investigación y vinculación

OPORTUNIDADES (O)



1. Convenios

interinstitucionales 2. Inserción de la

Facultad con el sector público y privado

3. Plan de Desarrollo Nacional

F2O1 Establecer convenios con instituciones públicas y privadas F1O3 Implementación de sistemas de gestión para la generación de programas de desarrollo F3O1 Crear programas de cuarto nivel. F1O3 Optimizar las instalaciones para el

D1O3 Reformar el Manual Orgánico Funcional. D2O3 Reformar reglamento interno. D3O1 Implementar un plan de estímulo aprovechando los convenios interinstitucionales. D4O1 Implementar programas de mejoramiento para la infraestructura física de laboratorios y centros de apoyo. D7O2 Realizar una Normativa que regule las actividades educativas, económicas, administrativas y de talento humano.


mejoramiento de la función gestión. F3O2 Implementar programas de posgrado en áreas específicas

D5O3 Elaborar proyectos de autogestión. D6O1 Mejorar modelo financiero. D9O2 Formular un plan de captación de obtención de recursos económicos para la ejecución de proyectos de investigación y vinculación

AMENAZAS (A)

ESTRATEGIAS (FA)

(Comportación)

ESTRATEGIAS (DA)

(Cambio)

1. Centralización de recursos financieros

2. Competencia desleal en el ejercicio profesional

3. No acreditación institucional

F1A1 Adecuada administración de recursos para aprovechar la infraestructura del campus universitario F2A3 Establecer convenios con el sector público y privado para resolver problemas regionales que contribuyan a la acreditación institucional F3A2 Desarrollar programas de cuarto nivel en las especialidades de la Facultad

D1-2-7-8 A3 Actualización de normas legales acorde con la LOES D3-5-6-9 A1 Distribución adecuada de los recursos financieros para mejorar la gestión en la Facultad D4A2 Modernizar los laboratorios de la Facultad para perfeccionar la formación profesional


6.1. Nudos críticos por funciones

DOCENCIA INVESTIGACION VINCULACION CON

LA COLECTIVIDAD

GESTION

Insuficiente

capacitación de los

talentos humanos

dedicados a la

docencia.

Inadecuada infraestructura para realizar la investigación

Inexistencia de un Modelo de Inserción para la Vinculación con la Colectividad

insuficientes estímulos e incentivos para los estamentos de la Facultad

Baja correspondencia entre la especialidad del docente y la cátedra

Carencia de un sistema de evaluación y difusión de los resultados de investigación

Falta de formación

de talentos

humanos en

vinculación con la

colectividad

Centralización de

los recursos

económicos y

financieros

Inexistencia de un

modelo educativo

Escaso

conocimiento de

metodología de la

investigación

Inadecuadas

políticas

institucionales para

la acreditación

Inadecuada

planificación de

permanencia de los

docentes en

actividades

extracurriculares


6.2. Momento táctico operacional

6.2.1. Aliados estratégicos

FUNCIONES ORGANISMOS PUBLICOS ORGANISMOS PRIVADOS ORGANISMOS NO

GUBERNAMENTALES

OTROS ORGANISMOS

DOCENCIA Ministerio de Educación y

Cultura

Ministerio de Salud

Pública

Dirección Provincial de

Educación

Centros educativos de

todo nivel

Universidades nacionales

e internacionales

INVESTIGACION SENACYT

SENPLADES

Consejo Provincial de EL

Empresas agroindustriales

Empresas industriales

Empresas pecuarias

Fundaciones Artesanos

Colegios de Profesionales


Oro

Centros agrícolas

CEMA centro del medio

ambiente

Medios de comunicación

Institutos de investigación

VINCULACION Ministerios: de SLUD,

INCLUSION SOCIAL y DEL

AMBIENTE

Cámaras de: INDUSTRIAS,

MINERIA y COMERCIO

Juntas Parroquiales Asociaciones

Embajadas

GESTION Ministerio de Finanzas

Universidad Técnica de

Machala

SENPLADES


6.3. Identificación de programas, metas y proyectos en relación a las

estrategias por funciones

DOCENCIA

Estrategia.- Se aprovechará los talentos humanos, en armonía con su experiencia y capacitación vinculándolos a los programas de docencia, investigación y vinculación con la colectividad OBJETIVO: Ofrecer una educación de calidad transformadora y generadora del

conocimiento, sustentada en una relación dialéctica entre teoría y práctica, recuperando

y articulando los saberes locales con los universales, privilegiando el trabajo

participativo-cooperativo, en la solución de problemas científicos, tecnológicos,

humanísticos y sociales del entorno

POLÍTICA: Se fortalecerá la calidad del proceso académico en la Facultad de Ciencias

Químicas y de la Salud, incorporando nuevas técnicas y tecnologías pedagógicas, para

optimizar el sistema de enseñanza.

METAS:

Que el 100% de los docentes se especialicen en programas de cuarto nivel

Actualización del 100% de la Docencia en temáticas científicas y pedagógicas

Reforma del currículo en correspondencia a la LOES y las demandas sociales

Existencia de espacios dialógicos construidos por la comunidad institucional y

universitaria

Acreditación del 60% de las carreras de la Facultad

100% de programas y proyectos de la Facultad con financiamiento

PROGRAMA: MEJORAMIENTO DOCENTE Y CURRICULAR DE LA FACULTAD.

PROYECTOS:

1. Diagnóstico de las demandas de formación profesional de la provincia de El Oro,

en el área de las Ciencias Químicas y de la Salud.

2. Reingeniería del Sistema Curricular de las carreras, en el ámbito de la LOES, las

demandas laborales y las necesidades sociales.

3. Promoción del talento estudiantil.

4. Plan de capacitación continua para los docentes, en ciencias básicas generales,


pedagógicas y las NTICs.

5. Estructuración y funcionamiento de la Unidad de Capacitación y Mejoramiento

Docente de la FCQS.

6. Programa de control y evaluación del desempeño docente y seguimiento de

carreras.

INVESTIGACIÓN Estrategia. Articular la actividad investigativa a los planes de desarrollo de la universidad y dinfundir el producto de las investigaciones a través de revistas científicas OBJETIVO: Desarrollar la investigación científica en el ámbito de las ciencias químicas y

de la salud, articulándola con los procesos académicos para la solución de los problemas

relevantes locales, regionales y del país, con acción participativa a través del diálogo de

saberes entre el conocimiento sistematizado ancestral y universal.

POLÍTICA: Se incentivara la investigación formativa y generativa en el ámbito de las

Ciencias Químicas y de la Salud, a través de comisiones interdisciplinarias para contribuir

a la solución de los problemas de la sociedad.

METAS:

Transformar la misión de la Facultad en su relación con el entorno, mediante el

desarrollo de la investigación científica y tecnológica constituyendo una de las

primeras necesidades institucionales y de la región.

Potenciar la investigación en el Proceso Enseñanza Aprendizaje, PEA a través de

la gestión de cursos para la capacitación y formación en metodologías de la

investigación.

Cumplir con el 90% de las investigaciones que se proponen en los planes

operativos anuales.

Implementación física y administrativa del Centro de Investigaciones Químicas,

CIQUIT

Integración de docentes por áreas de la ciencia al CIQUIT.

PROGRAMA: GESTIÓN Y DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN

PROYECTOS

1. Capacitación de los talentos humanos en autogestión de proyectos


2. Elaboración de una base de datos sobre las diferentes fuentes de apoyo de

recursos para la investigación

3. Diagnostico y actualización de las demandas de investigación de los sectores

sociales y productivos del contexto

4. Elaboración de una base de datos sobre la practica investigativa de la Facultad

5. Estudio de las oportunidades de financiamiento para proyectos de investigación,

desarrollo e innovación

6. Difusión y transferencia de estudios de investigación

VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD

Estrategia.- Institucionalización de un organismo ágil y eficiente con representación logrando relación de gestión estratégica con instituciones nacionales e internacionales para la captación de recursos económicos e intercambios de conocimientos OBJETIVO: Fortalecer la vinculación con la colectividad a través de los procesos de

investigación y docencia para contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de la

sociedad.

POLÍTICA: Se promoverá la vinculación con la sociedad a través de programas, planes,

proyectos y convenios con el sector productivo y la comunidad en general

METAS:

Restructuración del 100% de los servicios de salud que presta a la comunidad la

Facultad a través del Centro Médico, en un año calendario.

El 70% del talento humano de la Facultad esté capacitado en vinculación con la

colectividad, en un año calendario.

En el lapso de un año, se establezca alianzas estratégicas y firma de convenios

con las comunidades de la provincia a fin de resolver los problemas prioritarios.

Se proponga y ejecute por lo menos dos proyectos de investigación-

intervención comunitaria en cada año lectivo.

Lograr que el 70% de programas y proyectos de investigación-intervención


comunitaria esté con financiamiento.

PROGRAMA: INSTITUCIONALIZACIÓN DE LA VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD EN

LA FACULTAD

PROYECTOS:

1. Elaboración de una normativa que regule la vinculación de la Facultad con la

colectividad.

2. Estudio para la incorporación de la vinculación dentro del sistema curricular.

3. Diagnostico de las necesidades y acciones de vinculación de la Facultad con

instituciones públicas, privadas y resto de la sociedad, en el ámbito de las

ciencias químicas y de la salud.

4. Planes de vinculación con los sectores productivos y de servicios públicos y

privados.

5. Capacitación permanente del talento humano de nuestra Facultad, en líneas y

metodología de vinculación con la colectividad.

GESTIÓN

Estrategia.- Adopción de un nuevo modelo de gestión, caracterizado por el dinamismo y efectividad de los procesos para mejorar la calidad de las actividades administrativas y financieras, en beneficio del desarrollo académico de la Facultad OBJETIVO: Establecer un procedimiento administrativo-financiero que facilite el

manejo adecuado y óptimo de los recursos para el desarrollo efectivo de la docencia,


POLÍTICA: Se implementara un sistema que optimice la gestión y administración de los

recursos, humanos financieros y tecnológicos para el desarrollo de los procesos

académico, investigativo y de vinculación

METAS:

Mejorar el 70% de la infraestructura física-básica de la Facultad, en 2 años.

Optimizar el 70% del sistema de distribución de recursos humanos financieros

y tecnológicos en dos años.

Coordinar el 100% de las actividades internas programadas por los organismos


directivos de la Facultad.

PROGRAMA: GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS, TÉCNICOS Y FINANCIEROS

PROYECTOS:

1. Elaboración de normativas que regulen la gestión de recursos humanos,

técnicos y financieros.

2. Implementar en la Facultad un sistema electrónico de comunicación interna y

externa

3. Reasignación de responsabilidades en los departamentos de apoyo a la gestión

en la Facultad

4. Gestión de recursos financieros ante organismos gubernamentales y no

gubernamentales nacionales e internacionales

5. Establecer alianzas estratégicas con organismos nacionales para la capacitación

en gestión y administración pública, investigación y vinculación acorde con los

avances tecnológicos.


6.4. Proyectos por programas y funciones

FUNCIÓN

PROGRAMAS

PROYECTOS

DOCENCIA MEJORAMIENTO DOCENTE Y CURRICULAR DE LA FACULTAD DE LA FACULTAD DE CIENCIAS QUÍMICAS Y DE LA SALUD

Diagnóstico de las demandas de formación profesional de la provincia

de El Oro, en el área de las Ciencias Químicas y de la Salud.

Reingeniería del Sistema Curricular de las carreras, en el ámbito de la LOES, las demandas laborales y las necesidades sociales

Promoción del talento estudiantil

Plan de capacitación continua para los docentes, en ciencias básicas

generales, pedagógicas y las NTICs.

Estructuración y funcionamiento de la Unidad de Capacitación y

Mejoramiento Docente de la FCQS.

Programa de control y evaluación del desempeño docente y seguimiento de carreras

INVESTIGACIÓN GESTIÓN Y DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN

Capacitación de los talentos humanos en autogestión de proyectos


Elaboración de una base de datos sobre las diferentes fuentes de apoyo

re recursos para la investigación

Diagnostico y actualización de las demandas de investigación de los

sectores sociales y productivos del contexto

Elaboración de una base de datos sobre la practica investigativa de la

Facultad

Estudio de las oportunidades de financiamiento para proyectos de

investigación, desarrollo e innovación

Difusión y transferencia de estudios de investigación

VINCULACIÓN CON LA

COLECTIVIDAD

INSTITUCIONALIZACIÓN DE LA VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD EN LA FACULTAD

Elaboración de una normativa que regule la vinculación de la Facultad

con la colectividad.

Estudio para la incorporación de la vinculación dentro del sistema

curricular.

Diagnostico de las necesidades y acciones de vinculación de la Facultad

con instituciones públicas, privadas y resto de la sociedad, en el ámbito

de las ciencias químicas y de la salud.

Planes de vinculación con los sectores productivos y de servicios

públicos y privados.


Capacitación permanente del talento humano de nuestra Facultad, en líneas y metodología de vinculación con la colectividad

GESTIÓN GESTIÓN DE RECURSOS HUMANOS, TÉCNICOS Y FINANCIEROS

Elaboración de normativas que regulen la gestión de recursos humanos,

técnicos y financieros.

Implementar en la Facultad un sistema informático de comunicación

interna y externa

Reasignación de responsabilidades en los departamentos de apoyo a la

gestión en la Facultad

Gestión de recursos financieros ante organismos gubernamentales y no

gubernamentales nacionales e internacionales

Establecer alianzas estratégicas con organismos nacionales para la

capacitación en gestión y administración pública, investigación y

vinculación acorde con los avances tecnológicos


6.5. Priorización de los proyectos, por funciones

DOCENCIA

PRIORIDADES AÑO DE EJECUCIÓN

1 2 3 2011 2012 2013 2014 2015

Diagnóstico de las

demandas de formación

profesional de la provincia

de El Oro, en el área de las

Ciencias Químicas y de la

Salud

x X

Reingeniería del Sistema

Curricular de las carreras, en

el ámbito de la LOES, las

demandas laborales y las

necesidades sociales.

X X X

Promoción del talento

estudiantil. X X

Plan de capacitación

continua para los docentes,

en ciencias básicas

generales, pedagógicas y las

NTICs.

X X X X X X

Estructuración y

funcionamiento de la Unidad

de Capacitación y

Mejoramiento Docente de

la FCQS.

X X

Programa de control y

evaluación del desempeño

docente y seguimiento de

carreras.

X X X X X X


INVESTIGACIÓN


1 2 3 2011 2012 2013 2014 2015

Capacitación de los talentos

humanos en autogestión de

proyectos

X

X

X X X X

Elaboración de una base de

datos sobre las diferentes

fuentes de apoyo re recursos

para la investigación

X X

Diagnostico y actualización

de las demandas de

investigación de los sectores

sociales y productivos del

contexto

X X X

X X X

Elaboración de una base de

datos sobre la practica

investigativa de la Facultad

X X X X X X

Estudio de las oportunidades

de financiamiento para

proyectos de investigación,

desarrollo e innovación

X X X X X X

Difusión y transferencia de

estudios de investigación X X X X X X

VINCULACIÓN CON LA

COLECTIVIDAD


1 2 3 2011 2012 2013 2014 2015

Elaboración de una

normativa que regule la

vinculación de la Facultad


X X


Estudio para la incorporación

de la vinculación dentro del

sistema curricular.

X X

Diagnostico de las

necesidades y acciones de

vinculación de la Facultad

con instituciones públicas,

privadas y resto de la

sociedad, en el ámbito de las

ciencias químicas y de la

salud.

X X

Planes de vinculación con

los sectores productivos y de

servicios públicos y

privados.

X X X X X X

Capacitación permanente

del talento humano de

nuestra Facultad, en líneas y

metodología de vinculación


X X X X X X

GESTIÓN


1 2 3 2011 2012 2013 2014 2015

Elaboración de normativas

que regulen la gestión de

recursos humanos, técnicos y

financieros.

X X

Implementar en la Facultad

un sistema electrónico de

comunicación interna y

externa

X X

Reasignación de

responsabilidades en los

departamentos de apoyo a la

X X


gestión en la Facultad

Gestión de recursos

financieros ante organismos

gubernamentales y no

gubernamentales nacionales

e internacionales

X X X X X X

Establecer alianzas

estratégicas con organismos

nacionales para la

capacitación en gestión y

administración pública,


acorde con los avances

tecnológicos.

X X X X X X


6.6. Perfiles de proyectos

DOCENCIA

PROYECTO No. 1

DIAGNÓSTICO DE LAS DEMANDAS DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE LA

PROVINCIA DE EL ORO, EN EL ÁREA DE LAS CIENCIAS QUÍMICAS Y DE LA SALUD

DESCRIPCION:

El éxito de la formación profesional de la Facultad de Ciencias Químicas y de la

Salud se mide por su capacidad de adaptarse a las necesidades de un mercado

laboral cambiante y abierto, esto se logra detectando, con la máxima antelación

posible, cómo las nuevas demandas sociales van a transformarse en

oportunidades de empleo y cómo las grandes coyunturas de las políticas públicas

pueden generar nuevos puestos de trabajo.

OBJETIVO

Identificar la demanda de profesionales en el ámbito de las Ciencias Químicas y

de la Salud que se requiere en nuestra provincia.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

o Realizar un diagnóstico que permita identificar las necesidades de

demanda profesional para el desarrollo socioeconómico de la provincia

o Priorizar los perfiles del diagnóstico de nuevas carreras de acuerdo a la

demanda social

o Ofertar las nuevas carreras a la colectividad incluyendo el perfil

profesional y el campo ocupacional

RESULTADOS ESPERADOS

Que las nuevas carreras garanticen una adecuada formación profesional,

científico-técnica, respondiendo a la realidad socioeconómica de la región.

PRESUPUESTO

Diagnostico de la demanda social 2000,00

Difusión de los resultados 1000,00


PROYECTO No. 2

REINGENIERÍA DEL SISTEMA CURRICULAR DE LAS CARRERAS, EN EL ÁMBITO DE

LA LOES, LAS DEMANDAS LABORALES Y LAS NECESIDADES SOCIALES

DESCRIPCION

En las últimas décadas han ocurrido cambios científicos y tecnológicos que

repercuten en la producción de bienes y servicios. Nuestra universidad está en

un proceso de cambio permanente mediante la mejora continua, resultante de

los procesos de calidad de conformidad con la LOES. La calidad educativa en

nuestro país evoluciona a grandes pasos, favoreciendo la aplicación de sistemas

por medio de diversas estrategias enfocadas hacia la calidad, como la

reingeniería, que abarca el rediseño radical de los procesos para lograr mejoras

académicas en nuestra Facultad. En este proyecto se describirán los cambios

necesarios para la reingeniería en la educación y algunas reflexiones sobre la

formación y práctica de nuestras carreras, buscando tener procesos más

correctos para ser competitivos y que nuestros egresados sean capaces de

resolver la problemática en el ámbito de las ciencias químicas y de la salud.

OBJETIVO

Determinar la necesidad de efectuar un proceso de reingeniería, para mejorar el

sistema de educación en la Facultad.


o Brindar una formación ética, humanista y de calidad

o Establecer la metodología adecuada del sistema educativo en relación al

desafío que tiene la Facultad, de acuerdo a la demanda social.


Diseñar un nuevo sistema de educación que ofrezca a nuestros docentes los

métodos, técnicas y procedimientos, para que los alumnos desarrollen

habilidades basadas en un pensamiento ético que le permitan ser creativos,

críticos, responsables y actores de su propio aprendizaje.

PRESUPUESTO

Rediseño curricular 5000,00

Capacitación docente 2000,00


Recopilación de información 3000,00

PROYECTO No. 3

PROMOCIÓN DEL TALENTO ESTUDIANTIL

DESCRIPCION

La Facultad de Ciencias Químicas y de la Salud se encuentra en un proceso que

apuesta por la calidad y la excelencia académica. Es crucial para la Facultad el

aprovechamiento, desarrollo y promoción del talento estudiantil y del egresado;

con este fin se definirán estrategias y programas a implementar. Se trata de un

proyecto con afán y propósito de continuidad, que apuesta por la promoción de

los estudiantes a lo largo de las carreras, manteniendo el nivel de excelencia.

OBJETIVO

Promover la formación del talento estudiantil mediante la generación de nuevas

ideas con contenido científico y tecnológico que permita su aplicación y

ejecución en el ámbito profesional.


o Crear en los estudiantes nuevas experiencias y aprendizajes posibles a

través de un proceso, sustentado en los valores fundamentales que

contribuyan en su formación profesional.

o Generar actitudes, habilidades y conocimientos necesarios, posibilitando

así la autosuficiencia profesional del estudiante.


Con este novedoso proyecto, se espera convertir a los alumnos excelentes de

hoy en excelentes profesionales de mañana. Para ello, además de la gratuidad de

la educación superior, se plantean otras acciones adicionales como la formación

complementaria, cursos de especialización y acuerdos con empresas del sector

público y privado, para favorecer una formación académica y una especialización

profesional adecuada.

PRESUPUESTO

Cursos complementarios 1000,00


Pasantías 1000,00

Participación en proyectos 2000,00

PROYECTO No. 4

PLAN DE CAPACITACIÓN CONTINUA PARA LOS DOCENTES, EN CIENCIAS

BÁSICAS GENERALES, PEDAGÓGICAS Y LAS NTICS.

DESCRIPCION

La formación del docente universitario se debe considerar como un proceso

continuo en evolución, programado de forma sistemática, teniendo como primer

eslabón una formación inicial, dirigido tanto al sujeto que se forma para la

docencia como a docentes en ejercicio. La tarea docente universitaria es tan

compleja que exige el uso generalizado de las Nuevas Tecnologías de la

Información y la Comunicación (NTICS) en todas las actividades humanas y por

una fuerte tendencia a la mundialización económica y cultural, todos los

docentes deben prepararse y tener dominio de nuevas estrategias pedagógicas

que faciliten su actuación didáctica, también exige que los docentes se preparen

con nuevas competencias personales, sociales y profesionales para poder

afrontar los continuos cambios que imponen en todos los ámbitos los rápidos

avances de la Ciencias Básicas Generales, Pedagógicas y las NTICS.

OBJETIVO

Satisfacer las necesidades requeridas por los docentes basadas en los

conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para un buen ejercicio de la

docencia.


o Lograr que el profesor actúe como mediador entre los canales de

información y el alumno.

o Conseguir que nuestros docentes sean capaces de hacer uso razonado de

las habilidades que las nuevas tecnologías ofrecen en el campo de las

ciencias.


Se espera lograr un aprendizaje activo asegurando la actividad del docente

universitario en una formación continua tanto para aprender practicando como


para aplicar lo aprendido. Para ello es necesario contar con una planificación de

capacitación docente de forma permanente sobre las ciencias básicas,

pedagógicas y las NTICS.

PRESUPUESTO

Seminarios de capacitación continua 5000,00

PROYECTO No. 5

ESTRUCTURACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LA UNIDAD DE CAPACITACIÓN Y

MEJORAMIENTO DOCENTE DE LA FCQS.

DESCRIPCION

Es imposible lograr cambios en los procesos educativos desde posiciones

tradicionales, encerrados en marcos disciplinares, desvinculados de la realidad,

dentro de los cuales aún algunos pretenden realizarlos; estos cambios plantean

entre otros, la necesidad de la estructuración y funcionamiento de una unidad

de capacitación y mejoramiento docente, para encarar con urgencia la

introducción de la interdisciplinariedad en el proceso de enseñanza aprendizaje

en la Facultad, por ser esta, una de las características esenciales de la actividad

investigadora y del desarrollo social , lo cual exige de un docente altamente

preparado.

El éxito de estas transformaciones depende en primer lugar de los docentes, que

son los encargados de enfrentar los cambios que precisa la educación moderna.

No cabe duda de la importancia y la necesidad de la preparación del docente,

pero esto no puede ser una tarea que se deje a la espontaneidad, sino que es

una de las actividades de mayor importancia a planificar y desarrollar en la

estructuración de la unidad de capacitación.

OBJETIVO

Crear una unidad de capacitación continua para el mejoramiento docente de la

FCQS.


o Ofrecer un programa de capacitación continua multidisciplinario.


o Lograr un adecuado desarrollo de las competencias profesionales con el

fin de transformarse en un educador capaz de realizar una práctica

pedagógica pertinente y eficaz.


Para la aplicación práctica de este proyecto, se deben crear las condiciones

previas y de aplicación, lo que implica la realización de las acciones de

planificación y organización para garantizar la aplicación efectiva del sistema, lo

cual se lograra con la creación y funcionamiento de una unidad de capacitación y

mejoramiento de las labores académicas de los docentes en la FCQS

PRESUPUESTO

Infraestructura y equipos 4000,00

Capacitación a docentes 2000,00

PROYECTO No. 6

PROGRAMA DE CONTROL Y EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE Y

SEGUIMIENTO DE CARRERAS

DESCRIPCION

El programa de control y evaluación del desempeño docente, es un proceso

complejo, permanente e importante, enmarcado dentro de una concepción de

calidad de la educación superior enfocado hacia el perfeccionamiento de la

docencia en la FCQS.

Esto está determinado porque una buena evaluación del desempeño debe

cumplir su función de diagnóstico, educativa y formativa, y por lo tanto,

comprobar y valorar el efecto formativo y educativo que produce en los

estudiantes la labor del profesor, y además valora su responsabilidad

profesional, su participación en el trabajo científico y de investigación, como se

supera y cómo son sus relaciones con directivos, colegas y estudiantes.

OBJETIVO

Establecer un programa de control y evaluación del desempeño docente de los

profesores de la FCQS para su aplicación en el seguimiento de las carreras



o Valorar el cumplimiento de las tareas de sus programas de asignaturas y

la calidad alcanzada en cada una, sus principales aciertos y desaciertos.

o Determinar el grado de desarrollo de sus motivaciones profesionales, sus

valores éticos, humanista y científico-técnicos.

o Evaluar el rendimiento y comportamiento del potencial humano del

docente


La evaluación del desempeño docente, permitirá valorar el cumplimiento de las

tareas, el proceso de desarrollo profesional y formarse una idea de la capacidad

del profesor para auto controlarse, expresar sus ideas por escrito, la redacción y

lo más importante su capacidad de autoanálisis y autocrítica, por cuanto se

cuenta con todo un sistema de obtención de datos que permitirán el

seguimiento de las carreras.

PRESUPUESTO

Diagnostico y aplicación del desempeño docente y seguimiento de carreas

2000,00

INVESTIGACION

PROYECTO No. 1

CAPACITACIÓN DE LOS TALENTOS HUMANOS EN AUTOGESTIÓN DE PROYECTOS

DESCRIPCION

El avance de la ciencia e ingeniería de proyectos, ha permitido cambios

importantes en las diversas fases de la ejecución de un proyecto, debiendo ser

prioridad en la Facultad, la capacitación de los talentos humanos. Por esta razón

se hace necesario, que para este proceso formativo se debe contar con docentes

investigadores cualificados en gestión de proyectos, para el apoyo al proceso de

programación, diseño, ejecución y evaluación con criterios de pertinencia,

viabilidad y factibilidad, para ello se debe partir de investigaciones y diagnósticos

donde se muestren aspectos desfavorables que deben ser solucionados; por lo

tanto, se deben implementar decisiones planificadas que permitan la selección


de las mejores alternativas, que garanticen obtener una situación ideal y

satisfactoria.

OBJETIVO

Plantear las bases conceptuales y metodológicas para el diseño, la ejecución, la

evaluación y el monitoreo de proyectos de autogestión, a partir de una serie de

técnicas y procesos operativos, en función a las líneas de investigación

contempladas en el plan nacional de desarrollo.


o Formular técnicamente las alternativas de solución de los problemas de la

comunidad.

o Utilizar de manera adecuada los instrumentos relacionados con la gestión

por proyectos.

o Contar con un equipo preparado en la capacitación de autogestión de

proyectos.


Con la capacitación en autogestión de proyectos se aspira al desarrollo de

habilidades y métodos para la planificación y ejecución de proyectos en la

Facultad de Ciencias Químicas y de la Salud.

PRESUPUESTO (anual)

Capacitación de docentes investigadores 5000,00

PROYECTO No. 2

ELABORACIÓN DE UNA BASE DE DATOS SOBRE LAS DIFERENTES FUENTES DE

APOYO DE RECURSOS PARA LA INVESTIGACIÓN

DESCRIPCION

Hoy en día las instituciones de educación superior deben contar con una gran

cantidad de información confiable. Cualquier empresa debe tener almacenados

todos estos recursos en una base de datos, para poder utilizarlos mediante una

aplicación profesional; sin esta funcionalidad resultaría imposible tratar y

manejar en su totalidad los datos que posee la Facultad.


En el marco del plan operativo del centro de investigaciones químicas y

tecnológicas, está la elaboración de una base de datos sobre las diferentes

fuentes de apoyo, tanto económicas así como técnicas, existentes para la

investigación. Información que nos permitirá desarrollar de forma objetiva los

proyectos prioritarios, de acuerdo a las necesidades de la sociedad.

OBJETIVO

Diseñar una base de datos que permita el acceso a una información garantizada

de apoyo al desarrollo de la investigación en la Facultad.


o Recopilar información de las diferentes fuentes de apoyo a la

investigación.

o Aportar información que nos permita una planificación en el desarrollo de

proyectos


Implementar la base de datos con información relevante y necesaria como

recurso de apoyo a la investigación.

PRESUPUESTO (ANUAL)

Adquisición de un software 3000,00

Recopilación de la información 1000,00

PROYECTO No. 3

DIAGNOSTICO Y ACTUALIZACIÓN DE LAS DEMANDAS DE INVESTIGACIÓN DE

LOS SECTORES SOCIALES Y PRODUCTIVOS DEL CONTEXTO

DESCRIPCION

Entre las prioridades y pilares fundamentales de la Universidad está tanto la

docencia, como la investigación así como la vinculación con la comunidad. En

este sentido la Universidad Técnica de Machala y particularmente la Facultad de

Ciencias Químicas y de la Salud, para responder con este encargo social se


propone establecer los puentes que le permitan acercarse a la comunidad local y

regional.

Este acercamiento consiste en registrar los sectores productivos de Machala, la

Provincia y de ser posible de la región en función de sus demandas de

investigaciones de corte científico en beneficio del desarrollo e innovación de la

producción en el área de farmacia, de la salud, de los alimentos e industrial.

La sociedad de conocimiento y del desarrollo tecnológico más la necesidad de

resolución de problemas de salud, de desarrollo de la industria de alimentos y de

la farmacéutica impone un trabajo conjunto –universidad/Facultad de Ciencias

Químicas y de la Salud con los sectores productivos y sociales- lo cual

coadyuvaría a mejorar las condiciones de vida.

OBJETIVO

Realizar un diagnóstico que configure las demandas de investigación en el sector

productivo en el ámbito de las ciencias químicas y de la salud de la sociedad local

y provincial.


o Realizar un registro de las empresas públicas y privadas en el área de las

ciencias químicas y de la salud de la localidad y a nivel provincial.

o Identificar los requerimientos de investigación en las empresas públicas y

privadas locales y de la provincia

o Definir un plan conjunto de programas de desarrollo de investigación en

temas de las ciencias químicas y de la salud.


Contar con un registro de entidades públicas y privadas de la provincia y el

cantón que demandan de la investigación y desarrollo.

Contar con un listado de requerimientos por entidades en el orden de la

investigación.


Contar con un Plan de investigación de innovación y desarrollo en conjunto con

las entidades públicas y privadas del cantón y de la provincia. Cuyo contenido sea

uno o varios programas con sus respectivos proyectos de investigación.

PRESUPUESTO

Registro de entidades 600.oo

Registro de necesidades de investigación 600.oo

Elaboración de un Plan de investigación 600.oo

TOTAL 1800.oo

PROYECTO No. 4

ELABORACIÓN DE UNA BASE DE DATOS SOBRE LA PRÁCTICA INVESTIGATIVA DE

LA FACULTAD

DESCRIPCION

Se trata de disponer de una base de datos confiables, centralizados y

actualizados de manera permanente, con lo que permitirá una socialización y

utilización funcional a todo tipo de proyecto, ejecutados en función de la

practica investigativa de la Facultad, para lo cual se requiere de un equipo de

talento humano interdisciplinario y el equipamiento respectivo lo que garantiza

manejar la información a través de redes informáticas con dispositivo acorde a la

necesidad del usuario.

OBJETIVO

Construir una base integrada de información que contenga una base de datos

para el desarrollo de la investigación


o Diseñar un sistema integrado de información de las diferentes actividades

de investigación en la Facultad.

o Socialización del sistema de información para el beneficio de la

comunidad facultativa.


o Implementar el sistema integrado de insumo para mejorar el desarrollo

armónico de la Facultad.


Existen instalaciones de hardware y software con información actualizada de la

investigación

Demanda satisfecha en por lo menos el 60% en los 2 primeros años

PRESUPUESTO 10.000 dólares

PROYECTO No. 5

ESTUDIO DE LAS OPORTUNIDADES DE FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN

DESCRIPCION

Existen organismos nacionales e internacionales que facilitan los recursos

necesarios para los proyectos de investigación, desarrollo e innovación. Se

requiere de ciertas consideraciones al momento de enfrentarse a oferta de

proyectos de I+D, para la presentación, aprobación y obtención de recursos. No

todos los proyectos con este perfil son capaces de llegar con un prototipo de

producto o servicio listo para ingresar a la plataforma de los organismos de

financiamiento. La razón se explica por el proceso inicial de investigación que

debe asumir el investigador o el equipo investigador que está pensando en llegar

al mercado a satisfacer una necesidad o simplemente participar de un nicho en el

cual posee ventajas competitivas.

OBJETIVO

Gestionar las alternativas de financiamiento de proyectos que se encuentran en

un nivel de desarrollo de investigación en la FCQS.


o Desarrollar procedimientos eficientes y eficaces para la obtención y

administración de recursos financieros para la investigación.


o Analizar la importancia de los recursos financieros para el logro de los

proyectos de investigación propuestos


El desarrollo de los proyectos de investigación científica, cultural y humanista

que contribuya a la solución de los problemas de la comunidad.

PRESUPUESTO (anual)

Gestión de recursos financieros 3000,00

PROYECTO No. 6

DIFUSIÓN Y TRANSFERENCIA DE ESTUDIOS DE INVESTIGACIÓN

DESCRIPCION

Un rol importante de la investigación en las universidades es la innovación

tecnológica. Sin embargo, para que la investigación que se realiza en la FCQS

tenga un fuerte impacto se debe llevar a cabo la difusión y transferencia de los

estudios de investigación, en beneficio del sector productivo y de la comunidad.

OBJETIVO

Propiciar el desarrollo de la sociedad a través de una transferencia eficiente del

conocimiento obtenido de los resultados de la investigación.


o Digitalizar todas las investigaciones realizadas en la Facultad, para que se

integren al Sistema Nacional de Información de la Educación Superior del

Ecuador para su difusión pública

o Generar, aplicar y difundir conocimiento, haciendo compatible el rigor

académico y la dinamización cultural de sus actividades de investigación.


Que la Facultad se transforme en el referente del desarrollo científico y

tecnológico de la región, cumpliendo con lo dispuesto en la LOES.


PRESUPUESTO

Difusión y transferencia de los resultados de la investigación 5000,00

VINCULACION CON LA COLECTIVIDAD

PROYECTO No. 1

ELABORACIÓN DE UNA NORMATIVA QUE REGULE LA VINCULACIÓN DE LA

FACULTAD CON LA COLECTIVIDAD.

DESCRIPCION

La vinculación constituye el proceso integral que articula las funciones

sustantivas de docencia, investigación, extensión de la cultura y consecuente

prestación de servicios, para generar enlaces efectivos y de beneficio mutuo

entre la universidad, sector productivo y sociedad. Con la finalidad de dar

cumplimiento a la Ley de Educación Superior la Facultad de Ciencias Químicas y

de la Salud, deberá operar con un marco normativo que regule la planificación y

ejecución de la vinculación con la colectividad.

OBJETIVO

Regular las actividades de vinculación a través de una normativa interna, que

direccione la interrelación con el entorno social y empresarial a nivel local,

regional, nacional, de carácter público y privado.


o Elaborar una normativa interna que regule los compromisos

institucionales de vinculación con la sociedad.

o Establecer políticas de investigación, desarrollo y sociedad


Contar con una normativa que nos permita relacionar a la Facultad con la

sociedad, con pertinencia, calidad y eficiencia en las actividades de se desarrollan

y se fomente la inclusión de los docentes y estudiantes.

PRESUPUESTO

Elaboración de la normativa 1000,00


PROYECTO No. 2

ESTUDIO PARA LA INCORPORACIÓN DE LA VINCULACIÓN DENTRO DEL SISTEMA

CURRICULAR.

DESCRIPCION

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura

(UNESCO) recomienda a las universidades fortalecer las funciones de servicio a la

sociedad, especialmente aquellas orientadas a erradicar la pobreza, la

intolerancia, la violencia, el analfabetismo, el hambre, el deterioro del medio

ambiente y las enfermedades. Reforzar la cooperación con el mundo del trabajo

mediante la participación en los órganos rectores de las universidades, ampliar

las posibilidades de aprendizaje profesional y combinación de estudios y trabajo,

intercambio de personal y revisión de planes de estudio mejor adaptados a la

práctica profesional y para aprender a emprender” (UNESCO, 1998).

También se ha definido a la vinculación como “el proceso integral que articula las

funciones sustantivas de docencia, investigación y extensión de la cultura, así

como los servicios de las instituciones de educación superior, para su interacción

eficaz y eficiente con el entorno socioeconómico” (Gould, 2002).

En cumplimiento con lo señalado anteriormente, la FCQS en su reingeniería

curricular debe incorporar la vinculación en los programas de asignaturas en

todas sus carreras, acorde con el régimen académico de la LOES.

OBJETIVO

Vincular el proceso formativo de generación y distribución del conocimiento que

se realiza en la FCQS, respecto a las necesidades y requerimientos presentes y

futuros de las organizaciones productivas y sociales en general.


o Planificar y ejecutar por parte de los docentes las actividades de

vinculación en las asignaturas a su cargo.

o Contribuir a la solución de los problemas que afectan a la sociedad

o Difundir los resultados de la vinculación a través de las instancias

pertinentes.



Institucionalizar la vinculación como un mecanismo para fortalecer la formación

integral de los estudiantes en la cátedra, y contribuir al propósito del buen vivir

de sociedad.

PRESUPUESTO

Elaboración del estudio 1000,00

Difusión de resultados con participación en mesas de trabajo 1000,00

PROYECTO No. 3

DIAGNOSTICO DE LAS NECESIDADES Y ACCIONES DE VINCULACIÓN DE LA

FACULTAD CON INSTITUCIONES PÚBLICAS, PRIVADAS Y RESTO DE LA

SOCIEDAD, EN EL ÁMBITO DE LAS CIENCIAS QUÍMICAS Y DE LA SALUD.

DESCRIPCION

La vinculación universidad-sector productivo tiene sentido en tanto contribuya a

solucionar los problemas nacionales y a combatir los fuertes rezagos sociales,

pero también en tanto se convierta en un medio para que los alumnos y

profesores aprendan, consoliden y apliquen sus conocimientos, fortalezcan y

actualicen su formación. Esta condición hace que la universidad transite por dos

estrategias básicas de vinculación; una que consiste en dar respuesta a las

necesidades y solicitudes del sector productivo, de manera reactiva,

adecuándose a estas solicitudes y requerimientos; y otra que consiste en utilizar

su capacidad visionaria para adelantarse a estas necesidades y solicitudes y pro-

poner avances e innovaciones para prever problemas y necesidades futuras, de

manera proactiva o anticipatoria.

OBJETIVO

Fomentar nexos de vinculación de la Facultad con las instituciones públicas y su

entorno, a través de la consolidación de sus capacidades institucionales de

vinculación y la realización de proyectos de servicio social y comunitario.



o Desarrollar proyectos vinculados con las necesidades regionales y los

procesos de desarrollo.

o Atender los requerimientos del sector industrial y empresarial.

o Impulsar la formación de especialistas para el desarrollo del sector

productivo.

o Establecer la creación de un Consejo Consultivo de Vinculación en la

universidad, para el desarrollo de actividades conjuntas para la solución

de problemas de la comunidad empresarial.

o Establecer un mapa estratégico de problemas por áreas (ciencias

químicas y de la salud).

o Implementar un plan de acciones de resolución de problemas del

entorno.


Tener un cabal conocimiento de los problemas del entorno relacionados con

áreas del conocimiento tales como las de las ciencias químicas y las de la salud;

Situar en el territorio los problemas que desde la Facultad de Ciencias Químicas y

de la Salud puedan ser resueltos con oportunidad y pertinencia.

Contar con un plan de acción por áreas del conocimiento capaz de ser asumido

tanto por docentes como por estudiantes en pro de la resolución o la

presentación de alternativas y así darle un manejo conjuntamente con la

sociedad.

PRESUPUESTO

Identificación de problemas 600, 00

Elaboración de un mapa de involucrados 300, 00

Implementación de un plan de acción 300, 00

Total 1200, 00


PROYECTO No. 4

PLANES DE VINCULACIÓN CON LOS SECTORES PRODUCTIVOS Y DE SERVICIOS

PÚBLICOS Y PRIVADOS.

DESCRIPCION

La dinámica actual exige estrechar los puentes de comunicación entre nuestra

universidad y las empresas públicas y privadas, para hacer frente a los nuevos

retos de este siglo que reclama una universidad abierta y productiva, para

satisfacer necesidades comunes.

La universidad es la casa de los grandes pensamientos, conforma un factor

importante en el desarrollo de la conciencia de la sociedad y se encuentra

inmersa en un mundo integrado, requiriendo entablar vínculos con su entorno

social, científico, académico cultural y productivo, promoviendo la investigación,

capacitación, avances en diversas áreas e intercambio de información.

Es así como surge el concepto de alianza estratégica, entendida como una

responsabilidad compartida y de colaboración mutua, la unión de esfuerzos,

donde el resultado es superior a la sumatoria de sus partes, surgiendo una

cadena de relaciones productivas, permitiendo ganar oportunidades en un

mundo global. Estableciendo planes de vinculación con los sectores productivos

y de servicios públicos y privados, que pueden ser de tipo bilateral o multilateral,

económico o social, nacional e internacional, general o específico.

OBJETIVO

Coordinar y desarrollar estrategias de interacción frente al entorno educativo,

científico, cultural, social y empresarial, en el sector local, regional, nacional e

internacional, de carácter público y privado, a través de convenios y `planes que

garanticen alianzas estratégicas productivas.


o Planificar, coordinar, evaluar y gestionar alianzas estratégicas, locales,

regionales, nacionales, con organismos públicos y privados, para alcanzar

el beneficio mutuo.

o Propiciar la integración, proyección y promoción de nuestra universidad

en el ámbito provincial y nacional, por medio de planes y/o programas de

cooperación e integración dentro de la vinculación y difundir los

resultados a la comunidad en general.


o Elaborar y desarrollar estrategias de interacción con el entorno educativo,

científico, cultural, social y empresarial.

o Ejecutar y fortalecer los convenios de cooperación, para mantener activa

la naturaleza de las alianzas estratégicas, haciéndole seguimiento a los

compromisos establecidos.

o Efectuar la gestión para la aprobación y firma de convenios.


Contar con un Plan de Vinculación que abarque perfiles, proyectos y programas

referentes a las necesidades de investigación y desarrollo de los sectores

productivos, empresariales y de servicios públicos y privados, a nivel local,

provincial y nacional.

PRESUPUESTO

Elaboración del Plan de vinculación $2000,00

Difusión de resultados $1000,00

PROYECTO No. 5

CAPACITACIÓN PERMANENTE DEL TALENTO HUMANO DE NUESTRA

FACULTAD, EN LÍNEAS Y METODOLOGÍA DE VINCULACIÓN CON LA

COLECTIVIDAD

DESCRIPCION

Los recursos humanos dentro de la Facultad de Ciencias Químicas y de la salud,

son el elemento más importante. Son los que dinamizan y fortalecen el

desarrollo de esta unidad académica. Para garantizar el éxito de la gestión

académica y de investigación hay que consolidar el talento humano, para ello se

requiere de un proceso que se inicia con la entrada de los recursos a la

institución; sus potenciales fortalezas (valores, actitudes, habilidades); así como

su profesión y experiencia.

En función de lo dicho y para garantizar el modelo de gestión, se requiere

entregar capacitación de manera permanente cuyo resultado conduzca al

mejoramiento de los procesos y hacer de la gestión más eficiente. Con un


personal eficiente será posible un direccionamiento académico y de

investigación de nuevo tipo.

OBJETIVO

Capacitar permanentemente al talento humano que labora en la Facultad de

Ciencias Químicas y de la Salud.


o Establecer el nivel de capacitación que posee el talento humano que

labora en la Facultad de Ciencias Químicas.

o Determinar el tipo de capacitación que requiere el talento humano de la

Facultad de Ciencias Químicas y de la Salud en función del modelo de

gestión que esta requiere.

o Realizar adiestramiento permanente dirigido al talento humano en el

área axiológica


La Facultad contará con un plan de propuestas productivas, el mismo que servirá

para solucionar problemas de la comunidad, aprovechando los ingentes recursos

naturales de la provincia y el país, y de esta manera estrechar los vínculos con la

colectividad.

Contar con talento humano asertivo involucrado y empoderado de la acción

académica y de investigación dentro de la Facultad con el propósito de asegurar

la gestión del conocimiento en la Facultad de Ciencias Químicas y de la Salud.

PRESUPUESTO

Eventos de capacitación (anual) $4000,00

GESTION

PROYECTO No. 1


ELABORACIÓN DE NORMATIVAS QUE REGULEN LA GESTIÓN DE RECURSOS

HUMANOS, TÉCNICOS Y FINANCIEROS

DESCRIPCION

Los constantes cambios de los sistemas y normativas de funcionamiento de las

instituciones públicas exigen mejoras en busca de calidad, comprometiendo en

un proceso que requiere la participación de cada una de las unidades que

conforman la Facultad, en busca de la actualización de los reglamentos internos,

acordes al reglamento de funcionamiento vigente en la universidad y la nueva

Ley de Educación Superior, apegados a los más altos estándares de eficacia.

Es importante mencionar que la Facultad de Ciencias Químicas y de la Salud,

como tal se encuentra siempre involucrada en aspectos socio-educativos,

técnicos y financieros por lo que es primordial la actualización de sus

reglamentos, permitiendo beneficiar a la comunidad estudiantil.

Este proceso requiere de una minuciosa investigación de las Leyes vigentes de

Educación Superior y la derivación de su reglamento, además de un comparativo

con la anterior para facilitar los cambios requeridos, acordes a las necesidades

exigidas por la autoridad competente.

Un proceso sistemático para obtener y evaluar de manera objetiva, las

evidencias relacionadas con informes sobre actividades económicas y otras

situaciones que tienen una relación directa con las actividades que se

desarrollan. El fin del proceso consiste en determinar el grado de precisión del

contenido informativo con las evidencias que le dieron origen, así como

determinar si dichos informes se han elaborado observando principios

establecidos para el caso, tan amplia e importante, obliga a quienes administran

los sistemas en la Facultad, cuenten con herramientas adecuadas para lograr

efectividad y eficiencia en la gestión de capacitación.

Por otra parte, si el desarrollo del recurso humano constituye factor estratégico,

la gestión de capacitación debe ser periódicamente evaluada, especialmente en

lo que tiene relación con el impacto logrado en los objetivos institucionales, ya

que lo único que se puede controlar es lo que se puede medir.

OBJETIVO

Normar las actividades que regulen la gestión de recursos humanos, técnicos y

financieros.

OBJETIVOS ESPECIFICOS


o Actualizar los reglamentos internos de la FCQYS.

o Disponer de un instrumento que permita la adopción de estrategias y

cambios.

o Corregir indeterminados procesos de funcionamiento y que estén acorde

de la nueva Ley de Educación Superior.


Contar los reglamentos internos de la Facultad actualizados, con proyecciones de

mejorar los procesos internos en busca de la calidad y eficiencia administrativa.

PRESUPUESTO ESTIMADO

Diagnóstico de los reglamentos actuales 800.00

Plan de acción para la actualización de los reglamentos 400.00

Socialización del proyecto a jefes departamentales 300.00

Reunión de trabajo para actualización de los reglamentos 100.00

Imprevistos 300.00

TOTAL 2800.00

PROYECTO No. 2

IMPLEMENTAR EN LA FACULTAD UN SISTEMA INFORMATICO DE

COMUNICACIÓN INTERNA Y EXTERNA

DESCRIPCION

Consiste en la implementación de un sistema informático de comunicación, que

permita sistematizar el almacenamiento y comunicación de contenidos y que

además estén integrados a todo el sistema de la Intranet de la universidad.

El presente proyecto surge de la necesidad de establecer y modernizar las

comunicaciones a partir del desarrollo de las funciones administrativas que

tributan en la Intranet de la universidad y de la Facultad de Ciencias Químicas y

de la Salud.


OBJETIVO

Implementar en la Facultad un sistema informático de comunicación interna y

externa para direccionar las actividades académicas, administrativas y

financieras.


o Contratar recursos humanos especializados en el diseño del sistema

informático

o Mantener información adecuada y oportuna


Contar con un sistema ágil de comunicación con calidad para desarrollar los

procesos institucionales en forma exitosa.

PRESUPUESTO

Servicios profesionales especializados 8000,00

Equipos y materiales 10000,00

PROYECTO No. 3

REASIGNACIÓN DE RESPONSABILIDADES EN LOS DEPARTAMENTOS DE APOYO

A LA GESTIÓN EN LA FACULTAD

DESCRIPCION

La reasignación de responsabilidades en la gestión, establece un conjunto de

elementos de análisis que justifican la necesidad de enfocar los sistemas de

control en función de la estrategia y la estructura de la Facultad, para otorgarle al

sistema de información, elementos de análisis cuantitativo y cualitativo,

financieros y no financieros, resumidos todos en los llamados factores formales y

no formales del control.

Significa además la importancia de la existencia de un sistema de alimentación y

retroalimentación de información eficiente y eficaz, para la toma de decisiones

generadas del sistema de control de gestión integral y estratégico, a través del

orgánico funcional.

OBJETIVO


Caracterizar los Sistemas de Control mediante la reasignación de

responsabilidades en base a la gestión estratégica de la Facultad.


o Actualizar el orgánico funcional de la Facultad acorde con el estatuto y la

ley orgánica de la educación superior

o Definir las relaciones entre los directivos y los empleados en los

departamentos y unidades académicas, agrupando las actividades

necesarias para desarrollar los planes operativos.


Desarrollo armónico de las actividades de gestión caracterizada por una visión

más amplia y real para resolver los problemas y situaciones administrativas de

los departamentos en la Facultad.

PRESUPUESTO

Actualización del manual orgánico 300,00

Adecuación de nuevas áreas de funcionamiento 2000,00

PROYECTO No. 4

GESTIÓN DE RECURSOS FINANCIEROS ANTE ORGANISMOS GUBERNAMENTALES

Y NO GUBERNAMENTALES NACIONALES E INTERNACIONALES

DESCRIPCION

Se buscará información acerca de los Organismos de mayor importancia a nivel

Nacional e Internacional que aporten con recursos financieros para el desarrollo

de proyectos de investigación, vinculación y docencia.

Se tendrá en cuenta los aspectos de importancia cómo: la historia de estos

organismos, sus fines que emplean en los mismos para la realización de los

objetivos a plantearse y los propósitos que propone cada Institución. Otro de los

aspectos que se tomará en cuenta, son las actividades que se ejecutan en los

mencionados Organismos. Estas actividades serán tratadas como el punto clave

para lograr entender, cuáles han sido los principales proyectos que se han


llevado a cabo y cuales son aquellos que se piensan ejecutar a corto, mediano y

largo plazo.

OBJETIVO

Gestionar ante organismos nacionales e internacionales los recursos materiales

y financieros, para el desarrollo de proyectos de investigación, vinculación y

docencia en la FCQS


o Elaborar una base de datos de diferentes organismos nacionales e

internacionales, que aporten con recursos, para el desarrollo

institucional.

o Establecer convenios interinstitucionales


Obtener los recursos materiales y financieros necesarios, para la ejecución de los

proyectos

PRESUPUESTO

Elaboración de una base de datos 1000,00

Visitas, sesiones de trabajo, movilización 3000,00

PROYECTO No. 5

ESTABLECER ALIANZAS ESTRATÉGICAS CON ORGANISMOS NACIONALES PARA

LA CAPACITACIÓN EN GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN PUBLICA, INVESTIGACIÓN Y

VINCULACIÓN ACORDE CON LOS AVANCES TECNOLÓGICOS

DESCRIPCION

La dinámica actual exige estrechar los puentes de comunicación entre nuestra

Facultad y las empresas públicas y privadas, para hacer frente a los nuevos retos

de este siglo, que reclama una universidad abierta y productiva para satisfacer

necesidades comunes.

La Universidad, que es la casa de los grandes pensamientos, representa un factor

importante en el desarrollo de la conciencia de la sociedad, y se encuentra


inmersa en un mundo integrado, requiriendo entablar vínculos con su entorno

social, científico, académico cultural y productivo, promoviendo la investigación,

capacitación, avances en diversas áreas, intercambio de información, entre

otros.

OBJETIVO

Establecer alianzas interinstitucionales para la capacitación en gestión con los

avances tecnológicos.


o Suscribir convenios con instituciones públicas y privadas

o Lograr la capacitación en gestión y administración del talento humano de

la Facultad


Contar con un alto porcentaje de docentes y empleados capacitados en gestión,

administración, investigación y vinculación.

PRESUPUESTO

Firma de convenios (movilización y reunión de trabajo) 2000,00

Capacitación del personal seleccionado 5000,00


6.7. Gestión del plan estratégico

La propuesta del Plan Estratégico de la Facultad de Ciencias Químicas y de la

Salud, responde a un análisis efectuado al interior de las Carreras, habiéndose

realizado un taller docente, estudiantil y administrativo, en el cual se estructuró

el esquema FODA, para detectar de esta manera las debilidades, fortalezas,

oportunidades y amenazas respecto a nuestra Facultad, lográndose plasmar en

el presente Plan Estratégico una propuesta de mejoramiento académico acorde a

los nuevos lineamientos de la educación superior y acorde a los requerimientos

del mundo laboral.

Es factible que la propuesta lleve a interpretaciones incompletas, erróneas o

contradictorias si no se procede a una reflexión holística, a partir de un punto de

vista enteramente institucional.

6.8. énfasis del plan estratégico

La Facultad de Ciencias Químicas y de la Salud, desde siempre ha contado con el

reconocimiento institucional por haber logrado destacarse en el medio, más aún

en los tiempos actuales en los que se está viviendo situaciones tecnológicas,

como situaciones institucionales que motivan la participación de los actores que

forman parte de la Facultad, como ser docentes, estudiantes y administrativos.

Toda propuesta estratégica implica una nueva imagen, elevando la calidad

formativa, buscando la pertinencia en todo el quehacer, a través de los métodos

y medios más idóneos en pos de la superación personal de todos los miembros.

El propósito de la formación profesional de los estudiantes se encuentra basado

en un perfil de profesional integral, que no sólo tiene conocimientos académicos

consolidados, sino que puede ejercitar destrezas y habilidades en los

procedimientos de trabajo, logrando un desempeño actual y multifacético

acorde con las exigencias y limitaciones del entorno social tanto local como de la

región. Lo que será posible con el trabajo conjunto de las autoridades, de los

docentes y de los estudiantes de la Facultad.

La investigación debe ser parte de la metodología de estudio con el fin de

enfatizar en la creatividad y la innovación del estudiante, desarrollando la crítica

y el análisis, elementos que conjuntamente con las nuevas tecnologías, nos

permite alcanzar niveles satisfactorios y competitivos con otras Facultades y

universidades del medio local.


La misión de la Facultad requiere del compromiso sostenido de los actores,

buscando el logro de mejores indicadores en el manejo de los recursos

disponibles, académicos, técnicos y especialmente, humanos. A corto plazo

esperamos superar las debilidades que al presente se detectan, expandiendo las

fortalezas y aprovechando las oportunidades que se nos presentan, minimizando

las amenazas, alcanzar un nivel de calidad académica y situar a nuestra Facultad

en un lugar preponderante que nos permita en el tiempo acreditarnos.

6.9. El rol de los actores

La socialización del Plan es un proceso de diálogo permanente entre

autoridades, docentes, estudiantes y empleados de la Facultad, el mismo que

será aplicado a lo largo del quinquenio, buscando la implicación consciente de

los actores educativos en las acciones previstas desde todo puesto de la

estructura de la organizacional. Como conjunto de propuestas, se constituye en

un modelo abierto, dinámico y diverso donde sus actores de manera creativa se

esfuerzan en vincular objetivos – recursos – resultados.

El Plan permitirá participar con mayor racionalidad y coherencia organizativa,

desarrollando en forma conjunta acciones de mayor capacidad y adaptación a los

cambios del entorno, pero ante todo, inmerso en un rol de responsabilidades.

De manera semejante, la puesta en marcha genera dificultades asociadas al

contenido de las políticas y objetivos planteados. Una primera reacción de los

actores es la de adoptar una postura de indecisión y resistencia al cambio frente

a lo posible, que podría estar acompañado por la aparición de nuevos conflictos

internos que, a su vez, exijan nuevas competencias y capacidades de parte de las

autoridades.

Conscientes de la importancia del rol que desempeña el factor humano en el

nivel de éxito del PEDI en cada gestión del quinquenio, requerimos desplegar un

mayor empeño en las acciones de las autoridades, docentes, estudiantes y

empleados, buscando un cambio de actitud que nos permita avanzar

nítidamente desde una situación anclada en lo tradicional hacia la Facultad de

Ciencias Químicas y de la Salud que aspiramos ser.


6.10. Implementación y evaluación

Citamos lo dicho en la disposición general quinta de la LOES, de que cada

institución deberá realizar la evaluación de estos planes y elaborar el

correspondiente informe, que deberá ser presentado al Consejo de Educación

Superior, al Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad

de la Educación Superior y para efecto de la inclusión en el Sistema Nacional de

Información para la Educación Superior, se remitirá a la Secretaria Nacional de

Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación

Sin duda, la formulación del Plan Estratégico de la Facultad, ha constituido un

proceso arduo y complejo, que puede aún ser ajustado, porque la realidad de la

educación universitaria es compleja debido a la diversidad de estudiantes que

ingresan a cada una de las Carreras el que incide en el quehacer cualitativo

como cuantitativo.

Con la formulación de planes operativos anuales se reforzara el inicio a la

implantación quinquenal de la propuesta estratégica que plantea retos internos,

tales como la búsqueda constante de mejores niveles de calidad académica, y

externos como el logro sistemático de la pertinencia.

Ingresamos ahora a la etapa de ejecución del Plan de Desarrollo Quinquenal para

construir la Facultad que visualizamos entre todos los actores implicados en el

proceso, visualizando una Facultad con calidad y pertinencia para el año 2015.

La etapa de realizaciones tendrá que estar mediatizada por un conjunto de

tareas de seguimiento de todo nivel. Los distintos proyectos y programas

deberán merecer controles y ajustes permanentes, apoyados por sistemas

automatizados de recolección de información o por mecanismos de gestión

integral por su utilidad para la toma de decisiones en los distintos campos de

trabajo y nivel de operación. Aquí será importante no olvidar la capacitación

oportuna de autoridades, docentes, estudiantes y empleados, incentivando la

superación.

Una tercera etapa del proceso de planificación que tendrá lugar cada dos años a

partir del 2011, comprende la evaluación del PEDI, que permitirá el aprendizaje

social de valoración de los éxitos y la superación de los errores y debilidades.

Estos mismos resultados serán útiles para retroalimentar el sistema de

planeación, en dirección de las exigencias del entorno cambiante.

plan estratÉgico de desarrollo institucional 2011 2015 · matriz foda 4.4.1. matriz de impacto...

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