plan estrategico facultad de humanidades

UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO

FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

PLAN ESTRATÉGICO DE LA FACULTAD

2012 – 2021

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Cusco – Perú

2015

DRA. AYDEE FLORES CONTRERASDECNA DE LA Facultad de Ciencias y Humanidades

INTEGRANTES DE ACREDITACIÓN

MG. LUCIO GALIANO LUNADirector del Departamento Académico de Turismo

MG. FRINE VALDERRAMA VIZCARRADirectora de la Escuela Profesional de Turismo

MG. SILVIA E. LEÓN SÁNCHEZDirectora del departamento de Educación y Humanidades

MG. HERMINIA CALLO SÁNCHEZDirectora de la Escuela Profesional de Educación

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ÓRGANO DE GOBIERNO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

CONSEJO DE FACULTAD

Decana de la Facultad Dra. HAYDEE FLORES CONTRERAS

Secretario Académico Lic. Nicolás Martínez Centeno

Docentes Principales Mg. Arminda Gibaja Oviedo

Mg. Friné Valderrama VizcarraMg. Herminia Callo Sánchez

Docentes Asociados Mg. Bertha Bustinza BéjarMg. Silvia León Sánchez

Docentes Auxiliares …………………………

Tercio estudiantil Est. Jorge Galdos Mendoza

Est. Gabriel Jordán Thompson Est. Glays P. Gallegos

Antesana

Representante Egresados………………………………………..

Director de Departamento de Turismo Mg. Lucio Galiano Luna

Director de Departamento de Humanidades Mg. Silvia León Sánchezy Educación

Director de la E.P. Turismo Mg. Friné Valderrama Vizcarra

Director de la E.P de Educación Mg. Herminia Callo Sánchez

Secretario Administrativo de Facultad Lic. Hermógenes Umeres Condori

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Secretario Administrativo del Departamento Lic. Cancio Meza PalominoAcadémico de Turismo

Secretario Administrativo del Departamento Sra. Flora Lucana VásquezAcadémico de Humanidades y Educación

ÍNDICE

PÁGSPRESENTACIÓN …………………………………………………………. 04INTRODUCCIÓN………………………………………………………….. 05CAPITULO I PROCESO ESTRATÉGICO …………………………………………….. 071.1. EL PROCESO ESTRATÉGICO: UNA VISIÓN

GENERAL………………………………………………………….. 071.2. PROCESO ESTRATEGICO ………………………………….. 081.3. MODELO DE CALIDAD……………………………………….. 091.4. POLITICA DE CALIDAD …………………………………….. 10

CAPITULO IIEVALUACION EXTERNA…………………………………………….. 112.1. ANÁLISIS DEL ENTORNO DE LAS FUERZAS

POLÍTICAS, ECONÓMICAS, SOCIALES,TECNOLÓGICAS Y ECOLÓGICAS (PESTE)……………….. 112.1.1.Caracterización del Entorno ……………………………. 11

2.1.1.1. Tendencias Internacionales de la Educación Superior2.1.1.2. Caracterización de la Universidad Peruana

2.1.1.3. Fuerzas económicas y financieras (E)2.1.1.4. Fuerzas sociales, culturales y demográficos (S)2.1.1.5. Fuerzas tecnológicas y científicas (T)2.1.1.6. Fuerzas ecológicas y ambientales (E)

2.2. MATRIZ EVALUACIÓN DE FACTORES EXTERNOS (MEFE) EJES ESTRATÉGICOS: ………………………………………. 162.3. EJE N° 1.- FORMACIÓN ACADÉMICA,

ACREDITACIÓN E INTERNACIONALIZACIÓN………. 162.4. EJE N° 2.- INVESTIGACIÓN……………………………….. 172.5. EJE N° 3.- PROYECCIÓN SOCIAL Y

EXTENSIÓN UNIVERSITARIA………………………….. 182.6. EJE N°4.- GESTIÓN INSTITUCIONAL ………………….. 19CAPÍTULO IIIEVALUACION EXTERNA ……………………………………… 21

3.1 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y FILOSÓFICA… 213.2 PROYECTO EDUCATIVO UNIVERSITARIO ……. 213.3 LOS LINEAMIENTOS QUE ORIENTAN EL

ACCIONAR EDUCATIVO EN LA UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO ………………………………… 243.3.1. El Proyecto Educativo a nivel Pregrado……. 25

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3.3.2 Los estudios de nivel de posgrado…………… 25 3.3.3 El perfil del docente universitario de la Universidad Andina del Cusco……………… 263.3.4 El estudiante universitario de la Universidad Andina del Cusco en el proceso de enseñanza aprendizaje……………………………. 26

3.4 ANÁLISIS INTERNO DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN……………………… 27CAPÍTULO IVVISIÓN Y MISIÓN DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN…………………………….. 32

4.1 VISIÓN…………………………………………………….. 324.2 MISIÓN…………………………………………………… 32

4.3 PRINCIPIOS Y VALORES……………………………… 32CAPÍTULO VINTERESES DE LA ORGANIZACIÓN Y OBJETIVOS A LARGO PLAZO…………………………….. 345.1. INTERESES DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN………………………………………. 345.2. MATRIZ DE INTERESES DE LA ESCUELA……… 345.3 OBJETIVOS A LARGO PLAZO SEGÚN

EJES ESTRATÉGICOS INSTITUCIONALES……… 36CAPÍTULO VIEL PROCESO ESTRATÉGICO…………………………….. 366.1 MATRIZ DE FODA DE LA ESCUELA

PROFESIONAL DE EDUCACIÓN ………………….. 36CAPITULO: VIII MPLEMENTACIÓN ESTRÁTEGICA…………………… 40 7.1 OBJETIVOS A CORTO PLAZO OBJETIVOS ESPECÍFICOS (ESTRATEGIAS, LÍNEAS DE ACCIÓN Y METAS)…………………………………….. 40

ESTRUCTURA ORGANICA………………………………. 48

RFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS………………………. 48

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PRESENTACIÓN

La Facultad de Ciencias y Humanidades fue creada mediante la Ley

Nº 23837 de 23 de Mayo de 1984.

Presentamos el Plan Estratégico de Desarrollo de la Facultad de

ciencias y humanidades de la Universidad Andina del Cusco, en

base al diagnóstico situacional de la Facultad de Ciencias y

Humanidades y sus dos escuelas profesionales ante la autoridad

universitaria, correspondiente al período 2012-2021, con el

propósito de cumplir los estándares de calidad para la acreditación

universitaria.

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INTRODUCCIÓN

La formulación del Plan Estratégico de la Facultad de Ciencias y Humanidades de la Universidad Andina del Cusco 2012-2021, se constituye como un documento guía de la facultad para lo cual se inicia a partir del análisis de la situación actual en que se desarrolla la facultad y su visión de futuro, el rol que le toca desempeñar a nuestra facultad en el desarrollo sostenible de la región y el país hacia el 2021.

La visión de la facultad se sitúa en: El posicionamiento de la región del Cusco, frente a los desafíos del mundo y los cambios permanentes de la sociedad del conocimiento que exige respuestas de las instituciones responsables en una educación superior de calidad. La Facultad de Ciencias y Humanidades de la Universidad Andina del Cusco, asume ese compromiso, enfrentar a los cambios tecnológicos de la información y la telecomunicación, la política económica de libre mercado, el cambio de la estructura poblacional y sobre todo el cambio climático, para lo cual la facultad tiene el compromiso de modificar su rol en la sociedad para responder de manera eficiente y eficazmente a las nuevas exigencias educacionales que demanda la sociedad.

El rol de nuestra facultad se asocia fundamentalmente a la formación de capital humano de pregrado y posgrado. La creación del conocimiento avanzado y la vinculación con el medio, favoreciendo la equidad y el desarrollo territorial. El objetivo principal de la facultad para los próximos años es consolidar la excelencia académica participando en redes universitarias a nivel internacional contando con estructuras modernas, impulsando el proceso de acreditación, la investigación y además continuando con la implementación de nuevas tecnologías e infraestructura educativa.

La Facultad de Ciencias y Humanidades de la Universidad Andina del Cusco debe estar preparada para responder a las necesidades y demandas sociales del sector empresarial, del gobierno y de la sociedad en general, que contribuirá al fortalecimiento de nuestras escuelas profesionales, escuelas de posgrado y centros de producción que serán emprendedoras, competitivas, acreditadas y con responsabilidad social.

A través del liderazgo de la Decana y la participación activa de todos los miembros de la Facultad y de los grupos de interés, el Comité Interno de Autoevaluación y Acreditación ha elaborado el presente documento denominado “Plan Estratégico de la Facultad 2012- 2021”.

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El capítulo I, presenta información sobre el Proceso Estratégico desde su elaboración, implementación hasta la evaluación, así como el Modelo de Planificación Estratégica y la Política de Calidad.

El capítulo II, presenta la evaluación externa, las matrices de evaluación de Factores Externos en los cuatro ejes: Formación Académica, Acreditación e Internacionalización, Investigación, Gestión de la Facultad, y Responsabilidad Social y Extensión Universitaria, la matriz del Perfil Competitivo y la matriz del Perfil Referencial.

El capítulo III, presenta la evaluación interna y las matrices de evaluación de Factores Internos.

El capítulo IV, presenta la Visión, Misión, valores, principios y código de ética.

El capítulo V, presenta los intereses de la Facultad con sus objetivos de largo plazo.

El capítulo VI, presenta la implementación estratégica con los objetivos de corto, mediano y largo plazo y la Gestión del Cambio.

El Plan Estratégico de la Facultad 2012-2021, constituye una herramienta de gestión flexible, que debe ser evaluada anualmente a través de indicadores propuestos por la institución y la retroalimentación del proceso, de allí su carácter dinámico. La ejecución del plan estratégico se realiza a través de los Planes Operativos anuales.

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CAPITULO I PROCESO ESTRATÉGICO

1.1. EL PROCESO ESTRATÉGICO: UNA VISIÓN GENERAL

El Plan Estratégico de la Facultad ha sido elaborado considerando el Modelo Secuencial del Proceso Estratégico de D’Alessio, 2013, modelo de planeamiento estratégico de la Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria - SUNEDU y modelo de calidad del SINEACE.

El proceso estratégico se compone de un conjunto de actividades que se desarrollan de manera secuencial con la finalidad de que una organización pueda proyectarse al futuro y alcanzar la visión establecida.

Esquema Nº 1: Proceso Estratégico

1.2. PROCESO ESTRATÉGICO

La estructura del Plan Estratégico de la Facultad de Ciencias y Humanidades, dentro de su proceso de elaboración, implementación y evaluación, considera el proceso de la mejora continua a partir de objetivos estratégicos de corto, mediano y largo plazo. Es importante contar con recursos financieros, recursos humanos y técnicos para su cumplimiento e implementación.

La Facultad debe buscar el involucramiento de todo el personal directivo, personal docente, estudiantes, egresados y personal administrativo, a través de un esfuerzo conjunto, el mismo que permitirá el cumplimiento de la visión y misión de la Facultad.

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Esquema Nº 2: Proceso Estratégico

1.3. MODELO DE CALIDAD

Con el fin de desarrollar una gestión académica y administrativa eficaz, eficiente y efectiva de la Facultad basada en la calidad, es necesario que sus diferentes procesos consideren en su desarrollo el siguiente modelo de calidad.

Esquema Nº 3: Modelo de Calidad SINEACE vs. Modelo Planificación Estratégica

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Esquema Nº 4: MODELO DE CALIDAD DE LA UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO

1.4. POLÍTICA DE CALIDAD

La organización con el fin de cumplir los requerimientos de la implementación de la gestión de la calidad, ha considerado dentro de sus pilares fundamentales como son la visión y la misión un compromiso por la gestión de la calidad, con el fin de procurar que la organización mejore continuamente, es así que para cumplirlos, se han establecido objetivos orientados a la implementación de un sistema de gestión de la calidad. La universidad cuenta con la Dirección de Calidad Académica y Acreditación Universitaria (DCAAU), para estos fines, sin embargo para poder lograr su implementación, será necesario fortalecer esta dirección mediante objetivos que permitan su funcionamiento y sostenibilidad en el tiempo con el fin de que la universidad gestione la calidad tanto en la gestión institucional, como en el proceso de prestación del servicio educativo y este pueda ser reconocido por la sociedad con la acreditación nacional e internacional.

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CAPITULO IIEVALUACION EXTERNA

2.1. ANÁLISIS DEL ENTORNO DE LAS FUERZAS POLÍTICAS, ECONÓMICAS, SOCIALES, TECNOLÓGICAS Y ECOLÓGICAS (PESTE)

El análisis del entorno de la Facultad es muy importante para la planificación, porque nos permite conocer las fuerzas externas que actúan sobre la organización y cómo éstas pueden afectar su futuro.

2.1.1.Caracterización del Entorno

2.1.1.1. Tendencias Internacionales de la Educación Superior

La planificación debe desarrollarse en función a las necesidades de la fuerza laboral profesional que requiere la sociedad, proceso que debe incorporar aspectos de globalización e internacionalización de la educación y responder a los cambios del entorno a nivel de estado y de la empresa para satisfacer la demanda social de profesionales de calidad y asegurar de esta manera la competitividad de la Facultad.

Esquema Nº 5: Tendencias en la educación superior iberoamericana

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Es importante considerar las declaraciones internacionales sobre educación superior universitaria tales como:

a) Declaración de Montevideo (2006), que orienta la transformación de la educación superior, articulando la investigación, el desarrollo y la innovación, y respalda la propuesta de elaborar un plan estratégico del EIC, para cuya formulación se convocará a los responsables nacionales de las políticas de educación superior y a otros actores vinculados con el tema.

b) Declaración de Santiago (2007), formula bajo el lema Cohesión social y políticas sociales para alcanzar sociedades más inclusivas en Iberoamérica, se asume la importancia de una educación inclusiva en tanto permite enfrentar los problemas de exclusión educacional y social que afectan a la región.

c) Declaración de San Salvador (2008), reitera el compromiso adquirido en la Cumbre de Santiago de Chile, de asegurar el derecho a la educación de calidad y avanzar en la consolidación del EIC, en el marco de las metas educativas 2021.

d) Declaración de Estoril (2009), reunida en torno al lema Innovación y Conocimiento, la Cumbre celebrada en esta ciudad acuerda dar prioridad a la innovación dentro de la estrategia de desarrollo nacional de los países iberoamericanos. Se consideran distintas propuestas, tales como incentivar el desarrollo científico y tecnológico y el esfuerzo público y privado para el incremento de la investigación y desarrollo.

e) Declaración de Mar del Plata (2010), reitera los compromisos referidos a la ampliación del acceso y calidad en todos los niveles educativos; la promoción de la investigación científica e innovación tecnológica y la consolidación de los espacios del conocimiento a nivel subregional, regional e internacional que favorezcan la cooperación interuniversitaria y la movilidad académica.

2.1.1.2. Caracterización de la Universidad Peruana

a) La Educación Superior en el Perú

Está orientada a la formación profesional de calidad, investigación, creación y difusión de conocimientos y responsabilidad social para el logro de competencias profesionales.

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b) Disposiciones sobre Acreditación.

La ley N° 28740 Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa, cuyo objeto es la de normar los procesos de evaluación, acreditación y certificación de la calidad educativa, define la participación del estado y regula el ámbito, la organización y el funcionamiento del SINEACE, y su finalidad es la de garantizar a la sociedad que las instituciones educativas públicas y privadas ofrezcan un servicio de calidad, para ello recomienda acciones que busquen superar las debilidades y carencias identificadas en el resultado de las autoevaluaciones y evaluaciones externas, por otra parte dispone que la acreditación puede ser de dos tipos; Acreditación institucional especializada por áreas o escuelas profesionales o acreditación institucional integral.

El sistema de acreditación en el país está normado por el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación, y Certificación de la calidad de Educativa (SINEACE) mediante los estándares para la acreditación de las escuelas profesionales: con 3 dimensiones, 9 factores, 16 criterios de evaluación y 98 estándares de evaluación.

c) Proyecto Educativo Nacional

El Ministerio de Educación tiene formulado el Proyecto Educativo Nacional al 20211, dentro del cual se establece el Objetivo Estratégico No 5, en el cual plantea una Educación Superior de Calidad favorable para el desarrollo y la competitividad nacional.

2.1.1.3. Fuerzas económicas y financieras (E)

El desarrollo económico del país ha logrado mejorar la calidad de vida de los ciudadanos y del sector empresarial, y por ende las universidades se han visto beneficiadas con una mayor demanda de parte de la sociedad por educación en los diferentes niveles de educación (pregrado y posgrado) las empresas que han logrado encontrar mercados para sus bienes y servicios se han fortalecido con este desarrollo, este crecimiento sólido del país es una gran oportunidad para que las empresas privadas puedan ofrecer una diversidad de bienes y servicios. De acuerdo a la sección estadísticas que difunde el BCRP al IV trimestre 2013, el Perú creció 5.1% para el 2013 porcentaje menor al registrado el 2012. (Banco Central de Reserva del Perú, 2013). En las proyecciones realizadas por el MEF y el BCRP se estima que el crecimiento del PBI del país, será el mayor en Latinoamérica entre el 2013 y 2015.

1 Aprobado como política de estado con Resolución Suprema Nº 001-2007-ED.

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2.1.1.4. Fuerzas sociales, culturales y demográficos (S)

Nuestro país es muy diverso en toda su dimensión con formas de vida y costumbres diferentes, tenemos una diversidad cultural importante, sin embargo, con la globalización muchos aspectos se han uniformizado como la educación, existe tendencia a la universalización del conocimiento y hoy las universidades buscan incorporar en sus currículos, asignaturas que tengan contenido universal a fin de propiciar el intercambio estudiantil y docente. El Cusco es la capital histórica del Perú y la Universidad Andina del Cusco promueve los valores de la cultura andina.

2.1.1.5. Fuerzas tecnológicas y científicas (T)

La globalización permite que las tecnologías de enseñanza y gestión estén al alcance de las universidades, el incorporar estos sistemas en la prestación del servicio educativo resulta en oportunidades para las universidades porque pueden generar distintos tipos de beneficios ya sean estos de imagen, ahorro en costo etc., las nuevas tecnologías son una oportunidad importante como valor agregado al servicio principal o como servicio especializado, por tal razón la Facultad de Ciencias y Humanidades dispone de tecnologías de información y comunicación acorde con el avance tecnológico.

2.1.1.6. Fuerzas ecológicas y ambientales (E)

Los gobiernos y las organizaciones mundiales como las Naciones Unidas están estableciendo políticas gubernamentales y supranacionales con el fin de preservar el medio ambiente, el gobierno del Perú no es ajeno a esta necesidad de establecer legislación que procure su cuidado, la conservación de los recursos naturales y la gestión de los recursos hídricos, por tal razón se ha creado el Ministerio del Ambiente, organismo gubernamental encargado de establecer la política nacional ambiental; el futuro de cualquier nación depende de sus recursos y del cuidado que se establezca, en ese sentido la Facultad orienta la formación profesional a la preservación del medio ambiente.

2.2. MATRIZ EVALUACIÓN DE FACTORES EXTERNOS (MEFE)

La matriz MEFE permite a la organización conocer las amenazas y oportunidades que esta tiene como resultado del análisis PESTE, esta matriz resume y evalúa la información: política, gubernamental y legal (P), económica y financiera (E), social, cultural y demográfica (S), tecnología (T) y, ecológica y ambiental (E) (D’Alessio, 2008).

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Considerando que el análisis se realiza en función a cuatro ejes estratégicos determinados en el modelo de calidad nacional e internacional, es importante mencionar que se han identificado factores determinantes de éxito, con los que se comparará la situación actual respecto al aprovechamiento de las oportunidades de la Facultad y la forma como la organización se protege de las amenazas externas, a cada uno de los factores se le ha asignado un peso que representa la importancia relativa para lograr el éxito de la Facultad, los valores que se han asignado con calificaciones del uno al cuatro representan el nivel de respuesta y la efectividad de las estrategias que se han utilizado para cada factor.

EJES ESTRATÉGICOS:

Eje I : Formación Académica, Acreditación e InternacionalizaciónEje II : InvestigaciónEje III : Responsabilidad Social y Extensión UniversitariaEje IV : Gestión Institucional

2.3. EJE N° 1.- FORMACIÓN ACADÉMICA, ACREDITACIÓN E INTERNACIONALIZACIÓN

ANÁLISIS EXTERNOOPORTUNIDADES EXPLOTE BUSQUE

1. Creación de nuevos programas de posgrado a nivel de diplomaturas, maestrías y doctorados.

2. Existencia de programas universitarios nacionales e internacionales que impulsan la movilidad docente y estudiantil.

3. Los nuevos procesos de globalización del conocimiento e integración que se vienen produciendo en el mundo.

4. Disponibilidad de tecnologías educativas para el aprendizaje y la formación profesional.

5. Organizaciones internacio-nales de cooperación identi-fican a las ciencias sociales como medios para mejorar el bienestar de la sociedad.

6. Demanda de consultoría en

1. Desarrollar programas de posgrado a nivel de maestrías, doctorados y diplomaturas para cubrir la demanda a nivel de postgrado

2. Establecer alianzas estratégicas con universidades nacionales e internacionales que impulsen la movilidad académica.

3. Establecer relaciones interuniversitarias e interinstitucional.

4. Desarrollar convenios de programas de educación virtual y a distancia.

5. Promocionar a la Facultad de Ciencias y Humanidades.

1. Articular los currículos de pregrado y posgrado que permitirá a los estudiantes continuar con su formación especializada a nivel de postgrado acorde con las necesidades de la sociedad

2. Establecer convenios interinstitucionales.

3. Firma de convenios a través de la Dirección de Cooperación Nacional e Internacional.

4. Capacitar a los docentes y estudiantes en el uso de las tecnologías de información y comunicación.

5. Hacerse visibles a través de redes sociales, marketing y publicidad, establecer vínculos con organismos públicos y privados.

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el sector público y privado. 6. Implementar consultorías para instituciones privadas y públicas.

6. Ofrecer servicios de consultoría a las instituciones públicas y privadas.

AMENAZAS CONFRONTE EVITE1. Proliferación de

universidades privadas con ofertas de costos de pensiones menores.

2. Desarrollo de programas de turismo y educación no presencial y a distancia.

1. Creación de centros de producción que aminoren los costos de enseñanza mejorando la calidad educativa.

2. Implementar programas de turismo y educación semi-presenciales.

1. Crear empresas de servicios turísticos y educativos.

2. Promover cursos libres, segundas especialidades, diplomados y programas de maestría y doctorado semi-presenciales.

2.4. EJE N° 2.- INVESTIGACIÓN

ANÁLISIS EXTERNO

OPORTUNIDADES EXPLOTE BUSQUE

1. Alta demanda de Docentes Investigadores.

2. Existencia de fondos privados y públicos para la investigación.

3. Marco legal favorable para las publicaciones de las investigaciones (exoneraciones editoriales, etc.)

4. Oferta de programas de pasantías y movilidad académica a nivel nacional e internacional.

1. Impulsar la producción y el programa de Investigación de la Facultad.

2. Fomentar alianzas estratégicas y firma de convenios para la investigación con las empresas privadas y públicas.

3. Establecer convenios de cooperación entre la Facultad y organismos gubernamentales, no gubernamentales y redes universitarias

4. Participación en las convocatorias nacionales e internacionales

1. Promover la formación de docentes investigadores en la Facultad a través de pasantías

2. Aplicar a través de proyectos de investigación de docentes, estudiantes y egresados a agentes de financiamientos

3. Promover la publicación de trabajos de investigación de docentes, estudiantes de pregrado y posgrado a través de revistas indexadas, como aporte a la solución de problemas y desarrollo del conocimiento

4. Presentar proyectos de investigación de carácter multidisciplinario de acuerdo a las líneas de investigación nacionales e internacionales

AMENAZAS CONFRONTE EVITE

1. Falta de presencia en los rankings nacional e internacional de la universidad por baja producción en investigación.

2. Diferencia comparativa de disponibilidad de fondos para el desarrollo de la investigación en relación con las universidades de la región (canon minero).

1. Producir trabajos de investigación a través de los institutos, centros de investigación y círculos de estudios

2. Establecer alianzas estratégicas con otras universidades que disponen de fondos para investigación.

1. Crear un fondo para la capacitación docente en investigación en programas de posgrado (diplomaturas, maestrías y doctorados) en investigación.

2. Promover la suscripción de convenios con institutos de investigación de las universidades de la región.

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2.5. EJE N° 3.- PROYECCIÓN SOCIAL Y EXTENSIÓN UNIVERSITARIA


1. Participación de la Facultad de Ciencias y Humanidades en el análisis y propuesta de solución a la problemática local, regional y nacional.

2. Demanda de organismos gubernamentales y no gubernamentales de la participación de la Facultad en proyectos de responsabilidad social y extensión universitaria.

3. Necesidad de la comunidad en materia de asesoramiento en ciencias sociales.

1. Mantener permanente comunicación e información con las instituciones públicas y privadas.

2. Buscar estrategias que permitan la participación en proyectos de responsabilidad social

3. Conformación de equipos de consultores y asesores.

1. Participación en los diferentes eventos convocados por las instituciones públicas y privadas.

2. Implementación de políticas institucionales para la participación en proyectos y programas de responsabilidad social y extensión universitaria.

3. Implementar la atención en consultoría y asesoría.


1. Presencia de facultades de Ciencias Sociales que compiten con proyectos de responsabilidad social a nivel regional.

2. Incremento de problemas psicosociales: alcoholismo, drogadicción, violencia, pérdida de valores.

1. Identificar zonas y sectores que no reciben atención en responsabilidad social y extensión universitaria.

2. Establecer convenios multisectoriales para le prevención de problemas psicosociales.

1. Implementar programas y proyectos de responsabilidad social y extensión universitaria en las zonas que no reciben proyectos.

2. Implementar programas de prevención de problemas psicosociales con la participación de docentes y estudiantes capacitados.

2.6. EJE N°4.- GESTIÓN INSTITUCIONAL


1. Existencia de convenios nacionales e internacionales para capacitación en gestión universitaria.

2. Tendencias hacia la acreditación institucional y de escuelas profesionales que exige la modernización y calidad de la gestión universitaria.

1. Promover alianzas estratégicas con instituciones referentes en gestión universitaria.

2. Implementar el proceso de acreditación en la Facultad.

1. Participación en pasantías, cursos y diplomados en gestión universitaria.

2. Programación de actividades de autoevaluación, evaluación externa y acreditación.


1. Facilismo de otras Facultades de Ciencias Sociales para la obtención del grado y título profesional.

2. Gestión administrativa atractiva en otras universidades que promueve

1. Promover la simplificación administrativa en los trámites para la obtención de grados y títulos.

2. Reestructurar los procesos de la gestión administrativa universitaria y de la Facultad.

1. Evaluando y actualizando los reglamentos de grados y títulos

2. Aplicando modelos de gestión de calidad

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mayor competencia en el mercado.

3. Captación de docentes capacitados y formados en la Facultad por universidades de la competencia.

3. Proponer el cambio de políticas laborales en la Universidad.

3. Evaluación y actualización del reglamento de contratación de docentes y jefes de práctica en la Universidad y la Facultad.

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CAPÍTULO III

EVALUACION EXTERNA

3.1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y FILOSÓFICA

El “Modelo Filosófico Antropológico del Paradigma Trascendental de la Persona,” nos permite presentar al hombre en toda su integridad “bio-psico-social-trascendental” y cierra el vacío ontológico que existe en la Concepción Antropológica Cognitivista, que concibe al hombre como un sistema procesador de información captada del medio, la transforma y procesándola, modifica su estructura mental y alcanza mayor nivel de complejidad. En el modelo integral del hombre, el ser bio-psico-social-trascendental, asocia la realidad trascendental con la realidad biopsíquica y nos permite explicar la necesidad esencial de la relación social del hombre. Esto se evidencia aún más en la cultura andina en la cual ningún acto se halla desvinculado del trascendentalismo, de relación con lo absoluto, lo divino se halla presente en todo acto humano, los valores andinos están implícitos como parte de los valores universales concebidos mediante una visión particular del cosmos.

Los valores andinos que perfilan la identidad cultural de la Universidad Andina del Cusco, son parte de los valores universales, tales como: el amor, la dignidad humana, la vida humana, la familia, la justicia en orden a la verdad, relacionalidad, correspondencia, complementariedad, reciprocidad, solidaridad y otros. Valores que fueron concebidos por la cultura andina y son puestos en práctica a través de la convivencia con comprensión y respeto a la naturaleza, aceptación de la diversidad y la pluralidad, trascendencia, reciprocidad permanente, el sentido de comunidad y la relación interpersonal expresada en el ayni, munay, llank´ay, yachay. Por lo tanto, el hombre andino tiene una profunda cosmovisión, rica en valores universales que marcan la diferencia y la autenticidad.

3.2. PROYECTO EDUCATIVO UNIVERSITARIO

El referente disciplinario expresado en el Modelo Educativo de la Universidad, se encuentra desarrollado en “el Proyecto Educativo Universitario” aprobado por Resolución Nº CU-149-08/SG-UAC, de fecha 11 de Junio del 2008. Modelo que responde a las preguntas: ¿a quién se educa?, ¿por qué se educa?, ¿cómo se educa?

El paradigma trascendental sirve de fundamento para el modelo de enseñanza; el proceso educativo va más allá del simple proceso de enseñanza-aprendizaje, porque provee no solo transmisión de conocimientos y preparación profesional, sino también, formación moral, espiritual y social; es decir una formación integral del estudiante y el rol del docente es de orientar y motivar al estudiante en una interacción entre educador y educando. Por tanto el educador debe:

a. Comprender el valor de la persona del estudiante y su realidad bio-sico-social-trascendental.

b. Guiar al educando al descubrimiento de sí mismo teniendo en cuenta su realidad trascendental.

c. Proyectarlo a la vivencia de valores con el fin de que se realice en orden al valor absoluto.

d. Estimular al estudiante a actuar en orden al bien de la sociedad y de la naturaleza

e. Hacerle consciente de su naturaleza evolutiva.

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El nuevo paradigma educativo provee el enfoque centrado en la formación basada en capacidades y competencias. Según Gonczi y Athanasou (Australia) define a la competencia “como una compleja estructura de atributos (conocimientos, habilidades, actitudes, valores, etc.) y tareas, permite que ocurran varias acciones intencionales simultáneamente y toma en cuenta el contexto (y la cultura del lugar de trabajo) en el cual tiene lugar la acción. Permite incorporar la ética y los valores como elementos de desempeño competente, dar importancia al contexto y el hecho de que es posible ser competente de diversas maneras”. En consecuencia, el sujeto competente es aquel que posee ciertos atributos necesarios para desempeñar una actividad de acuerdo con una norma apropiada.

Así el enfoque con competencias permite a los estudiantes afrontar la vida en un mundo globalizado y tener clara visión de los valores universales y plantea formar a la persona como un competente profesional capaz de vivir en valores, lo que permite introducir al estudiante en el mundo profesional no solo integrando el saber, saber hacer, saber actuar, sino también, integrar las actitudes que lo preparan para saber vivir, saber convivir en orden a los valores. El estudiante no sólo se forma en aptitudes profesionales sino también en actitudes morales y axiológicas.

El contenido de la educación debe ser un conjunto de capacidades y competencias que estén constituidos por conocimientos, procedimientos y habilidades profesionales científico-tecnológicas y humanísticas que engloban la educación en la vivencia de los valores universales y andinos. Así mismo el Modelo Educativo de Calidad aprobado

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por Resolución Nº R-076-2014-UAC del 21 de Abril del 2014, precisa las funciones sustantivas (Enseñanza-Aprendizaje, Investigación, Extensión Universitaria y Proyección Social) de la Universidad en la formación profesional y en forma específica de las Escuelas Profesionales.

3.3. Los Lineamientos que orientan el accionar educativo en la Universidad Andina del Cusco, son los siguientes:

a) Respeto a la dignidad de la persona humana y a los derechos humanos.b) Concepción del hombre como un ser bio-psico-social- trascendental.c) Autonomía universitaria con transparencia, rendición de cuentas y

responsabilidad social.d) Formación profesional integral con calidad, fundamentada en la investigación

científica, integrada al desarrollo tecnológico, la investigación humanística articulada al contexto sociocultural, orientada al desarrollo sostenible de la región y del país, respondiendo a las exigencias de la persona, familia y sociedad.

e) Asume y promueve los valores andinos, los valores universales ético-estéticos, la identidad andina y la cultura organizacional universitaria.

f) Estimula la creación intelectual y artística.g) Difunde la producción científica, intelectual, humanística, artística y cultural.h) Promueve el registro de patentes.i) Internacionalización y cooperación interinstitucional a nivel nacional e

internacional.j) Pluralismo, libertad de pensamiento y de creencias, reflexión crítica.k) Rechazo a toda forma de violencia, intolerancia, discriminación y

dependencia.

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l) Democracia, convivencia y cultura de paz.3.3.1. El Proyecto Educativo a nivel Pregrado, se caracteriza por:

a) Responder a un estudio de demanda social.b) Ser holístico, integral, flexible, prospectivo con calidad académica.c) Estar centrado en el estudiante y poner el acento no solo en lo que debe

aprender, sino cómo debe hacerlo, favoreciendo el autoaprendizaje.d) Tener formación integral basada en “competencias”.e) Asegurar un equilibrio entre conocimientos, habilidades y actitudes.f) Tener una sólida formación humanística y fuerte en el área básica.g) Tener equilibrio entre los conocimientos de las áreas formativa, especializada

y complementaria.h) Reflejar el trabajo académico lectivo y no lectivo de los estudiantes en las

áreas de formación general, básica, especializada, y complementaria.i) Asegurar el perfil del ingresante y del egresado.j) Estar insertado en el mundo laboral y social mediante prácticas desde los

primeros ciclos de estudio y propiciar la certificación intermedia.k) Incluir en el proceso de enseñanza aprendizaje actividades de investigación

formativa, responsabilidad social y extensión universitaria.l) Utilizar la tecnología de información y comunicación (TIC) en la enseñanza –

aprendizajem) Planificarse en un contexto de: globalización, intercambio estudiantil y

docente. n) Demostrar flexibilidad curricular, modularización del currículo (descomponer

un curso en unidades independientes de menor duración), desarrollo curricular de forma presencial, semipresencial, a distancia; reconocimiento de experiencia laboral previa y aprendizajes previos.

3.3.2.Los estudios de nivel de posgrado se caracterizan, por:

a) Responder a un estudio de demanda social.b) Ser holístico, integral, flexible, prospectivo con calidad académica que

permiten la articulación horizontal entre los diversos doctorados y maestrías.c) Promover capacidades para investigar y generar conocimientos en sus

aéreas de especialización, para mejorar su desempeño profesional.d) Formar investigadores y profesionales de excelencia académica,

comprometidos con el avance de la ciencia, humanismo, la tecnología y la ética.

e) Realizar investigaciones orientadas a dar soluciones creativas de problemas locales, regionales, nacionales e internacionales.

f) Promover el intercambio académico con universidades de prestigio nacional e internacional, a través de convenios internacionales.

3.3.3.El perfil del docente universitario de la Universidad Andina del Cusco: muestra los siguientes atributos:

a) Cuida, mantiene y desarrolla su salud física, psicológica, ética-moral y espiritual en función de una actuación más eficaz para sí mismo y los demás.

26

b) Demuestra equilibrio emocional, que le permite un desenvolvimiento armónico de su personalidad y quehacer diario en sus actividades docentes, profesionales y sociales.

c) Demuestra capacidad de autoformación permanente y dominio de su especialidad.

d) Planifica el proceso de enseñanza aprendizaje de su asignatura dentro de su ámbito disciplinar.

e) Conoce y aplica estrategias innovadoras para el aprendizaje y evaluación, adecuadas a las asignaturas de su responsabilidad.

f) Contribuye a la formación de la personalidad del estudiante.g) Utiliza las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) en el proceso

de enseñanza aprendizaje.h) Posee habilidades comunicativas y de tutoría a los estudiantes.i) Diseña y ejecuta investigación de la realidad regional, nacional e

internacional.j) Demuestra compromiso con las actividades de responsabilidad social y

extensión universitaria.k) Demuestra capacidad para trabajar en equipo y busca el bien común.l) Demuestra dominio de un idioma extranjero de preferencia el inglés, para su

actualización permanente,m) Se capacita permanentemente a nivel nacional e internacional n) Participa en la movilidad docente.o) Comprende y rescata los valores trascendentes de la cultura andina y

universal.p) Posee el grado académico de maestro y/o doctor en la especialidad

profesional.q) Demuestra compromiso e identificación institucional.r) Demuestra respeto y cumplimiento de la Ley Universitaria, el Estatuto y las

normas internas de la universidad.

3.3.4.El estudiante universitario de la Universidad Andina del Cusco en el proceso de enseñanza aprendizaje, demuestra:

a) Autonomía intelectual, pensamiento crítico y autocrítico.b) Disciplina en el trabajo académico. c) Desempeño con liderazgo y sabe trabajar en equipo disciplinario e

interdisciplinario.d) Ser una persona comprometida con su propio desarrollo personal, académico,

científico, deportivo y cultural durante sus estudios.e) Las competencias necesarias para dar respuesta a la problemática profesional

en el campo laboral y social.f) Comportamiento ético en su vida personal, de estudiante, familiar, y social.g) Compromiso, responsabilidad social y ciudadanía con su región y el país, y

respeta el ambiente.h) Respeto y cumplimiento de las normas internas de la universidad, la Ley

Universitaria, defiende la legalidad, respeta la dignidad de la persona y los derechos humanos.

27

3.4. ANÁLISIS INTERNO. EJE ESTRATÉGICO N°1: FORMACIÓN ACADÉMICA, ACREDITACIÓN E INTERNACIONALIZACIÓN

ANÁLISIS INTERNOFUNDAMENTO - OBJETIVO

FORTALEZAS DEBILIDADES

La Facultad de Ciencias y Humanidades, desde el año 2011, está enfocada a lograr con una educación de calidad, fuentes positivas de desarrollo académico. La Facultad de Ciencias y Humanidades asume el reto y compromiso para la mejora continua en las dos escuelas: Educación y Turismo. Además general convenios interinstitucionales para la movilidad docente y estudiantil.

1. Docentes con grado académico de Magister y Doctor en Ciencias Sociales, Escuela Profesional de Educación y Turismo.

2. Oferta de servicio educativo en doble horario.

3. Imagen y posicionamiento institucional.

4. Existencia de convenios nacionales e internacionales para movilidad de estudiantes y profesores.

5. Sistema integrado en la parte académica ERP UNIVERSITY.

6. Infraestructura educativa moderna y adecuada.

7. Tecnología de aulas interactivas.

8. Incremento de número de estudiantes.

9. Servicios de Wi-Fi para estudiantes y profesores.

10. Plan curricular actualizado por competencias 2013.

11. Fondo bibliográfico para docentes.

12. Capacitación permanente de docentes.

13. Docentes con especialidad.

14. Cuenta con Comité Interno de Acreditación.

15. Contenidos silábicos articulados entre las asignaturas.

16. Existencia de Reglamentos de Evaluación.

17. Existencia de especialistas en la formación pedagógica y científica.

18. Existen reglamentos para la tutoría universitaria.

19. Existen programas de capacitación y actualización.

1. Escasa identificación institucional de los docentes.

2. Poca demanda de estudiantes con acceso al doble horario.

3. Debilitada difusión de la Facultad de Ciencias y Humanidades en sus dos escuelas profesionales.

4. Poco acceso a los convenios inter institucionales por trámite burocrático institucional.

5. Deficiencia en el uso, manejo y control del nuevo sistema.

6. Limitada cantidad de laboratorios en las dos escuelas.

7. Tecnología deficiente por suspensiones permanentes del sistema o de la tecnología.

8. Carencia de laboratorios para dicho incremento.

9. Fallas permanentes en el sistema de Wifi.

10. Modificaciones intempestivas del Plan Curricular.

11. Poca apertura para adquisición de textos universitarios y editoriales con bibliografía actualizadas.

12. Poca importancia e interés a las capacitaciones.

13. Reducida cantidad de docentes en la especialidad de Turismo y Educación.

14. Desarticulación o poca comunicación con el Comité Central de Acreditación

15. Falta de libertad para diseñar el contenido silábico en forma democrática, sesgado uso de contenidos silábicos.

16. Incumplimiento de los reglamentos de evaluación.

17. Insuficiente formación pedagógica y científica de los docentes.

18. Falta de implementación de tutoría, formación continua y seguimiento del egresado

19. Insuficiente financiamiento para programas de capacitación y actualización.

28

EJE ESTRATÉGICO N°2: INVESTIGACIÓN

ANÁLISIS INTERNOOBJETIVO EXTRATEGICO


Propiciar la investigación científica, tecnología en la Facultad a través de sus dos escuelas frente a problemáticas de la región y resolver los problemas de la región, cumpliendo con los fines establecidos por la Universidad

1. Existencia de líneas de investigación en la Facultad y en sus dos escuelas profesionales.

2. Mínima cantidad de trabajos de investigación.

3. Docentes capacitados en Investigación

4. La Región cuenta con recursos económicos para la investigación en universidades y para la Facultad.

5. El mercado del Cusco es propicio para la investigación

1. Líneas de investigación desactualizadas.

2. Escaso número de docentes investigadores.

3. Desmotivación para el docente al interés de la investigación.

4. Sobrecarga académcia limitada que impide la investigación docente.

5. Poco incentivo económico para el investigador.

6. Poco reconocimiento a la labor del investigador.

7. Mínima publicación de artículos científicas en revistas indexadas.

EJE ESTRATÉGICO N°3: PROYECCIÓN SOCIAL Y EXTENSIÓN UNIVERSITARIA

ANÁLISIS INTERNOFUNDAMENTO – OBJETIVO


La Facultad de Ciencias y Humanidades promueve e impulsa a los docentes, estudiantes y personal administrativo de la Facultad, sistemas y demandas sociales, con vinculación recíproca y sostenible con la universidad y la sociedad.

Difusión permanente a la comunidad regional y nacional de los avances culturales, artísticos y de salud integral.

Presencia de grupos culturales en la Facultad de Ciencias y Humanidades, con sus dos escuelas profesionales de Turismo y Educación.

Oportunidad en campo deportiva para la práctica deportiva, eventos culturales y sociales.

Oportunidad para presentación de actividades artístico y culturales.

Organización de actividades de proyección social y extensión universitaria a las comunidades y organizaciones mas necesitadas.

1. Falta de atención a los diferentes programas.

2. Falta de comunicación sobre los programas artístico culturales en la región.

3. Falta de apoyo a los grupos culturales existentes.

4. Falta general cultura de responsabilidad social en docentes y estudiantes.

5. Falta de organización y promoción de actividades deportivas, culturales y sociales.

6. Falta incentivar la realización de actividades artísticas y culturales.

7. Poco apoyo en las actividades programadas

EJE ESTRATÉGICO N°4: GESTIÓN INSTITUCIONAL

ANÁLISIS INTERNOFUNDAMENTO - OBJETIVO


La Facultad de Ciencias y Humanidades, asume 1. Existencia de normas y 1. Falta de cumplimiento al sistema

29

una tarea fundamental con el cumplimiento del sistema normativo universitario vigente, cumpliendo con la función principal en la Facultad de la gestión Universitaria.

procedimientos generales y específicos en la Facultad de Ciencias y Humanidades.

2. Asignación de recursos para la gestión administrativa.

3. Capacitación permanente en la gestión académica.

4. Capacidad profesional, técnica y profesional para efectuar gestión administrativa.

5. Existencia de posibilidades para la capacitación del personal administrativo en gestión administrativa y universitaria.

6. Presencia de modelos educativos para lograr la calidad académicas – administrativa.

7. Existencia de infraestructura para el desarrollo de actividades académica y administrativa.

8. Se cuenta con instrumentos de gestión: ROF, MOF, PEI, POI, COP.

9. Gestión institucional apoyada en la internacionalización en gestión universitaria.

10. Se cuenta con presupuesto institucional.

normativo vigente.

2. Designación mínima para la gestión administrativa.

3. Poco interés en las capacitaciones promovidas por la Facultad y la Universidad.

4. Falta de apoyo logístico y de recursos humanos para satisfacer la demanda de gestión administrativa.

5. Falta de capacitación en gestión administrativa y universitaria.

6. Desconocimiento de la normatividad universitaria, inherentes al desempeño administrativo.

7. Deficiencia de las políticas universitarias para la participación del personal administrativo en capacitación en temas de gestión administrativa y universitaria.

8. La aplicación de los modelos para lograr la calidad académica y administrativa no son aplicados en su totalidad.

9. Inadecuada infraestructura de la Facultad de Facultad en sus dos escuelas profesionales de Turismo y Educación.

10. Desconocimiento del contenido de los instrumentos de gestión para su aplicación.

11. Poco acceso e interés de los trabajadores para acceder a las becas y cursos de internacionalización universitaria.

12. Poco interés de la autoridad para redistribuir dicho presupuesto para atender todas las necesidades.

30

CAPÍTULO IV

VISIÓN Y MISIÓN DE LA FACULTAD

.1. VISIÓN

La Facultad de Ciencias y Humanidades al año 2021 será una facultad acreditada, líder en la formación integral de profesionales con valores y principios éticos andinos y universales, articulada con el contexto sociocultural, respondiendo a las necesidades y expectativas de la comunidad nacional e internacional y coadyuvando al desarrollo sostenible de la sociedad.

.2. MISIÓN

Somos una Facultad que brinda formación profesional integral de calidad con valores éticos, axiológicos y humanos contribuyendo a través de la investigación, proyección social y extensión universitaria al desarrollo sostenible de la sociedad con un enfoque holístico e intercultural. .3. PRINCIPIOS Y VALORES

.3.1. VALORES

La Facultad de ciencias de la salud, tiene los valores siguientes:

• Respeto a la dignidad de la persona humana.• Solidaridad.• Honestidad.• Justicia.• Búsqueda de la verdad.• Tolerancia.• Transparencia.• Compromiso y responsabilidad social.• Ética profesional y humanismo.Asume y promueve los valores andinos:- YACHAY: Sabiduría.- LLANK´AY: Trabajo.- MUNAY: Voluntad, afecto.- AYNI: Solidaridad y reciprocidad.

.3.2. PRINCIPIOS

Los principios universales e institucionales se establecen en el plan estratégico de la Facultad con:

El respeto a los derechos humanos. La autonomía inherente a la esencia universitaria. La afirmación y reconocimiento de los valores humanos y el servicio a la

comunidad. El pluralismo en la libertad de pensamiento, de creencia y de crítica

31

El rechazo de toda forma de violencia, intolerancia, discriminación y dependencia.

Universalidad. Integridad. Equidad. Eficacia. Eficiencia Pertinencia. Idoneidad. Identidad institucional. Responsabilidad Social Universitaria. Transparencia. Racionalidad.

32

CAPÍTULO V

INTERESES DE LA ORGANIZACIÓN Y OBJETIVOS A LARGO PLAZO

5.2. INTERESES DE LA FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

La Facultad cuenta el Modelo Educativo Institucional basado en el Modelo Filosófico Trascendental y el fundamento del conocimiento acorde a las tendencias actuales y proyecciones futuras, con el fin de garantizar la calidad académica, liderazgo, con valores e identidad cultural en los futuros profesionales de la salud.El modelo educativo permite en los estudiantes el fomento de la investigación sobre necesidades de la población de manera que se generen conocimientos y planteen alternativas de solución frente a la problemática de la sociedad.

5.2. MATRIZ DE INTERESES DE LA FACULTAD

Los intereses de la Facultad va dirigida a alcanzar éxito ante la competencia, corroborado con fines supremos basados en la organización en marcha para objetivos a largo plazo.

CUADRO N° XXX DE MATRIZ DE INTERESES

INTERES ORGANIZACIONAL

Pensiones educativas acordes con los factores económicos -sociales

Incrementar la participación en el mercado

Desarrollo de programas con educación virtual y a distancia

Participación de estudiantes nacionales e internacionales

Construcción de infraestructura propia

Acreditación nacional e internacional

Desarrollo de modelos educativos de acuerdo a las exigencias socioculturales

Movilidad estudiantil y docente de posgrado a nivel nacional e internacional

Programas de posgrado descentralizados

5.3. OBJETIVOS A LARGO PLAZO SEGÚN EJES ESTRATÉGICOS INSTITUCIONALES

EJE ESTRATÉGICO N°1: FORMACIÓN ACADÉMICA, ACREDITACIÓN E INTERNACIONALIZACIÓN

OLP 1 Creación de más escuelas profesionales. OLP 2 Lograr la acreditación del SINEACE del 100 % de las escuelas profesionales para el 2021. OLP 3 Nombramiento de docentes en las Escuelas Profesionales.

EJE ESTRATÉGICO N°2: INVESTIGACIÓN

33

OLP 1 Impulsar la investigación a nivel de pregrado y pos título.OLP 2 Motivar el desarrollo de programas de capacitación en el uso de herramientas tecnológicas para investigación para todos los docentes y alumnos.OLP 3 Promover la participación en programas de movilidad de estudiantes y docentes.

EJE ESTRATÉGICO N°3: RESPONSABILIDAD SOCIAL Y EXTENSIÓN UNIVERSITARIA

OLP 1 Promover la implementación de programas de responsabilidad social en las diferentes escuelas profesionales. OLP 2 Promover el desarrollo de programas de bienestar universitario orientados a la salud preventiva–promocional, arte cultura y deporte para los trabajadores de la Facultad de Ciencias y Humanidades.

EJE ESTRATÉGICO N°4: GESTIÓN INSTITUCIONAL

OLP 1 Incrementar la población estudiantil de la Facultad de Ciencias y Humanidades. OLP 2 Implementar estrategias para la implementación del sistema integrado de gestión de calidad.OLP 3 Gestionar la implementación de la ciudad universitaria de Larapa operativa al 100%.

34

CAPÍTULO VI

EL PROCESO ESTRATÉGICO

6.1. MATRIZ DE FODA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS Y

HUMANIDADES organizar en estos cuadros vuestra FODA tanto

interno (fortalezas y debilidades) y externo (amenazas y

oportunidades)

EJE ESTRATÉGICO 1: FORMACIÓN ACADÉMICA, ACREDITACIÓN E INTERNACIONALIZACIÓN

FORTALEZAS DEBILIDADES1. Contar con personal calificado y con buen

desempeño laboral.2. Asesoramiento y apoyo continuo y

permanente a las escuelas profesionales en la formulación de planes, presupuestos, POI, planes estratégicos en sus unidades académicas.

3. Aplicación y cumplimiento de la Nueva Ley Universitaria, el Estatuto Universitario en la Facultad.

4. Trabajo en equipo y disposición al trabajo de la Facultad con sus dos escuelas.

5. Existe la información en la Facultad de Ciencias y Humanidades, en sus dos escuelas.

6. Aplicación y funcionamiento correcto del sistema integrado en la Facultad y sus dos escuelas.

1. Escasa capacitación y asesoramiento en temas de planeamiento y acreditación.

2. Infraestructura física inadecuada para el desarrollo de las actividades en las dos escuelas.

3. Inadecuada implementación con equipos en las oficinas y aulas para un buen cumplimiento de funciones y servicios básicos.

4. Débil inclusión de la Facultad y sus dos escuelas en el proceso de acreditación.

5. Escaso apoyo en las opiniones: administrativas y académicas en la Facultad.

OPORTUNIDADES AMENAZAS1. Ser una Facultad de apoyo a la autoridad

y tener reconocimiento a nivel institucional.2. Elaboración y monitorio de documentos de

gestión.3. Nuevas Tecnologías de gestión en

procesos de acreditación, evaluación y toma de decisiones.

4. Implementación del Sistema Integrado ERP para la gestión Académica.

1. La Facultad en sus dos escuelas le dan mínima importancia a la planificación estratégica de la Facultad y por tanto de la Universidad.

2. Los responsables de las escuelas no realizan una evaluación permanente de sus planes y programas, sistemas estratégicos y evaluativos.

3. La cultura de la improvisación en la Facultad de Ciencias y Humanidades es permanente por disposición de las autoridades por actuarse bajo presión y disposiciones imprevistas.

4. Existe relativa cultura planificada en la Facultad de Ciencias y Humanidades y en sus líneas de apoyo.

5. Inoportuno información brindada a la Facultad de Ciencias y Humanidades para elaborar documentos de gestión.

6. Mínima articulación entre los órganos directivas de línea de apoyo y los desconcentrados a la Facultad de Ciencias y Humanidades, a sus dos escuelas profesionales en documentos de gestión.

35

EJE ESTRATÉGICO 2: INVESTIGACIÓNFORTALEZAS DEBILIDADES1. Políticas y lineamientos de investigación

`para la investigación en la Facultad de ciencias y humanidades y sus dos escuelas.

2. El Perú y las instituciones destinadas a la Investigación, cuentan con políticas y recursos humanos para la capacitación.

3. Existe demanda investigativa en el mercado regional y nacional.

4. Existencia de presupuesto asignado para el tema de investigación en la Facultad.

1. Desmotivación del docente para fomentar el interés por la Investigación.

2. El apoyo regional e institucional, no es destinado a la universidad, menos a la Facultad de Ciencias y Humanidades.

4. Los Docentes y Estudiantes no desarrollan temas investigativos inherentes a la demanda.

5. No se efectiviza el presupuesto asignado para la Facultad en el desarrollo de los trabajos de investigación.

OPORTUNIDADES AMENAZAS1. La Facultad promueve la investigación a

través de revistas, publicaciones, etc.2. Existencia de Convenios con otras

universidades en el tema de la Investigación.

3. Articulación de las empresas que demandas el trabajo de investigación de la Facultad.

4. Existe bibliografía suficiente en Investigación: descriptiva, explicativa y aplicativa o experimental.

1. Desinterés total de los docentes para la investigación local, regional y nacional.

2. Poco acceso a dichos convenios por la falta de comunicación oportuna de las instancias pertinentes.

3. Ningún interés por capacitarse en investigación, aún obteniendo las invitaciones que llegan a la Facultad.

4. No se hace uso de la bibliografía en el tema de la Investigación.

EJE ESTRATÉGICO 3: PROYECIÓN SOCIAL Y EXTENSIÓN UNIVERSITARIAFORTALEZAS DEBILIDADES1. Organización de actividades de proyección

social a las comunidades y organizaciones mas necesitadas.

2. Identificación del personal docentes, estudiantes y personal administrativo para participar en actividades de proyección social.

1. Mínima participación en actividades por escaso apoyo de autoridades.

2. Escaso Apoyo de Autoridades

OPORTUNIDADES AMENAZAS1. Existencia de empresas públicas y

privadas para prácticas pre profesionales.2. Existencia de empresas públicas y

1. Aprovechamiento de otras instituciones educativas.

2. Competencia desleal de otras entidades

36

privadas para prácticas pre profesionales en el extranjero.

3. Lineamientos y políticas en la Facultad para la actividad de Proyección Social.

que asignan recursos para las actividades de Proyección en la Facultad.

3. Mínimo interés en participar o hacer participar a los estudiantes en actividades sociales en sus dos escuelas.

EJE ESTRATÉGICO 4: GESTIÓN INSTITUCIONALFORTALEZAS DEBILIDADES1. Existencia de normativas y disposiciones

legales para el funcionamiento de la gestión institucional.

2. Asignación de Recursos para la Gestión Administrativa.

3. Capacitación permanente en la gestión académica.

4. Capacidad profesional técnica y profesional para la gestión administrativa.

5. Presencia de modelos educativos para lograr la calidad académica y administrativa.

1. Cumplimiento parcial de las normas y disposiciones existentes.

2. Designación mínima de recursos para la gestión administrativa.

3. Capacitaciones parciales a los miembros de la comunidad universitaria y de la Facultad.

4. Falta de capacitación en gestión administrativa para el total de los miembros componentes de la Facultad y la Universidad.

5. Permanente modificación de dichos modelos sujetos a modificatorias con pérdida de tiempo y de recursos para la gestión académica.

OPORTUNIDADES AMENAZAS1. Competencia masiva en el uso y

aplicación de las normas y dispositivos.2. Distribución de recursos para las

diferentes unidades académicas de la Facultad.

3. Hay demanda para los servicios de apoya de gestión institucional.

4. Posibilidades de un incremento para el desarrollo académico y administrativo de la Facultad.

5. Oportunidades permanentes para la apertura de nuevas escuelas para promover el crecimiento permanente de las escuelas.

1. Indiferencia para conocer y manejar debidamente las normas y dispositivos de la Facultad.

2. Austeridad casi total en atención de necesidades de la Facultad.

3. Poco interés en resolver los problemas, necesidades prioritarias.

4. Mínimo interés de las autoridades para gestionar y facilitar el apoyo de la buena gestión.

5. Ningún interés de las autoridades para crear nuevas escuelas.

CAPITULO VII

IMPLEMENTACION ESTRATÉGICA

37

7.1. OBJETIVOS A LARGO Y CORTO PLAZO DE LA FACULTAD

DE CIENCIAS Y HUMANIDADES.

38

Ítem

OBJETIVO A LARGO PLAZO

OBJETIVOS A CORTO PLAZO

INDICADORES

UNIDADES 2

01

42

01

52

01

62

01

72

01

82

01

92

02

02

02

1 METAS RESPONSABLES

1 Gestionar la capacitación continua al personal de la Facultad de Ciencias y Humanidades, con sus dos escuelas en temas académicos y administrativos

1 Capacitación con la Dirección de Acreditación, Planificación e investigación.

Documento Facultad X X X Anual FCSED, Turismo y Educación.

2 Capacitación en todos los sistemas en programación con el DTTI.

Documento Facultad X X X Anual FCSED, Turismo y Educación.

2 Elaborar la base de datos virtual y físico sobre la información de la Facultad en sus dos escuelas del 2016 al 2021.

1 Recopilación de la información en coordinación con el archivo central.

Documento Facultad X Anual FCSED, Turismo y Educación.

2 Sistematización y elaboración de cuadros, documentos y otras fuentes de información académica de turismo y Educación.

documento Facultad X X Anual FCSED, Turismo y Educación.

3 Elaborar la normatividad de la Facultad de Ciencias y Humanidades y de sus dos escuelas profesionales.

1 Elaboración y publicación de la normatividad en la Facultad de Ciencias y Humanidades.

Normativa Facultad X X Anual. FCSED, Turismo y Educación.

2 Elaboración y publicación de la organización de la información de la Escuela Profesional de Educación.

Normativa Facultad X X Anual. Facultad- Educación

3 Elaboración y Publicación de la organización y proceso en la Escuela Profesional de Turismo

Normativa Facultad X X Anual Facultad - Turismo

4 Elaboración y publicación de la normatividad de los procesos de

Normativa Facultad X X Anual Facultad

39

sistematización de las E.P. de Turismo y Educación.

5 Publicación y revisión de la normatividad de los procesos académicos de Turismo.

Normativa Facultad X X Anual Facultad

6 Publicación y revisión de la normatividad de los procesos de Educación.

Normativa Facultad X X Anual Facultad.

4 Incorporar el uso de nuevos programas en el proceso de información de la Facultad de Ciencias y humanidades en sus dos escuelas profesionales: Turismo y Educación.

1 Utilizar el Sofware del sistema integrado para analizar la información de la Facultad de Ciencias y humanidades.

Facultad X X X X X X X X Permanente Facultad

5 Incrementar los ingresos económicos de la Facultad en un 5% a través del aumento proporcional de estudiantes de las diferentes escuelas profesionales

1 Conducir y asesorar los proyectos para promover la creación de mas escuelas profesionales en la Facultad de Ciencias sociales

3 % X X X X X X X X Permanente VRAC, Facultad, Escuela

Profesional de Turismo y E.P. de

Educación.

2 Asesorar, elaborar y racionalizar los procedimientos para la formulación y elaboración del proyecto en Educación y Turismo

4 % X X X X X X X X Permanente VRAC, Facultad, Escuela

Profesional de Turismo y E.P. de

Educación.

8 Promover la reingeniería del modelo de gestión de la Facultad con

1 Diseñar la estructura orgánica y formular los documentos de gestión de la Facultad de Ciencias y humanidades

Número 100% X X Permanente Facultad y sus dos escuelas

40

sus dos escuelas

2 Conducir el desarrollo y actualización de los reglamentos marco y específicos, académicos y administrativos de la Facultad de Ciencias y humanidades.

Directivas 20 X X X X X X X X Continuo Rectorado, VRAC, VRAD, DIPLA,

Facultad y escuelas

profesionales de Turismo y Educación

7.

41

UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCOFACULTAD

DE

CIENCIAS Y HUMANIDADESORGANIGRA

MA ESTRUCTURAL

DECANATO

CONSEJO DE FACULTAD

Comisión de Responsabilidad Social y Extensión Universitaria

Departamento Académico de Turismo

Departamento Académico de Educación

Unidad de Segunda Especialidad Profesional

Instituto de Investigación

Unidad de Posgrado

Centro de Producción de Bienes y Prestación de Servicios

Académicos

Comisiones Permanentes Especiales

Escuela Profesional de Educación

Escuela Profesional de Turismo

Secretario Academico

Secretario Administrativo

ORGANIGRAMA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Amao Rondán, R. (2010). Mejoras en la gestión financiera de la Universidad Nacional de Ingeniería. Lima: UNI.

INEI, D. N. (2011). II Censo Nacional Universitario 2010. Lima: INEI, Dirección Nacional de Censos y Encuestas.

Piscoya Hermoza, L. (2006). Formación Universitaria Vs Mercado Laboral. Lima: ANR.

UAC, (2015). Plan Estratégico Institucional 2012-2021. Cusco: Universidad Andina del Cusco

Yamada, G. (2007). Retornos a la Educación Superior en el Mercado Laboral ¿vale la pena el esfuerzo? Lima: Centro de Investigación de la Universidad del Pacífico.

-------- 0 -------

42

2.1.- Factores Externos: Empresas de asesoramiento Tecnológico Leyes, Decretos de fomento a la investigación. Tecnología orientada a la investigación y la promoción Ley Universitaria Ley General de Turismo Ley General de Educación2.2.- Factores Internos: 2.2.1.- Macro Internos: Organización e Instituciones Involucradas con el Turismo y la Educación Entidades involucradas con Acreditación Universitaria Residencia Universitaria y Comedor Universitario Investigación y Promoción de Desarrollo 2.2.2.- Micro Internos: Centro de Investigación Infraestructura Física (Ambientes y Equipamiento) Docentes Especializados Estructura Curricular Servicio Administrativo Nivel de Gestión Académica Nivel de Gestión Administrativa Potencial Estudiantil de las Carreras Profesionales de Turismo y

Educación.MATRIZ - EFI: EVALUACIÓN DE FACTORES INTERNOS

FACTORES PESO VALOR PESO SOPESADO

1.- Servicio Administrativo

15 2 30

2.- Infraestructura Física

40 1 40

3.- Estructura Curricular

25 2 50

4.- Potencial Estudiantil

20 3 60

Total 180

1.- Debilidad Mayor 2.- Debilidad Menor 3.- Fortaleza Menor4.- Fortaleza Mayor

MATRIZ - EFI: EVALUACIÓN DE FACTORES INTERNOS

FACTORES PESO VALOR PESO SOPESADO

MATRIZ EFI Fortalezas y Debilidades

43

1.- Implementación de Normas 30 1 302.- Tecnología en la Investigación y

Promoción15 3 40

3.- Oferta de Becas15 3 50

4.- Política de Acreditación Universitaria30 4 60

5.- Nivel de Empleo10 2

Total100% 260

1.- Amenaza Mayor2.- Amenaza Menor .3.- Oportunidad Menor4.- Oportunidad Mayor

MATRIZ FODAOPORTUNIDADES

Oferta de Becas Tecnología para la

Investigación y la Promoción

Política de Acreditación

AMENAZAS

Implementación de Normas Nivel de Empleo

FORTALEZAS

Potencial Estudiantil

E. FO E: FA

DEBILIDADES Infraestructura

Física Estructura

Curricular Servicios

Administrativos

E: DO E: DA

Objetivos Estratégicos

Objetivo General: Mejorar la Oferta de Servicios Administrativos de las Carreras

profesionales de Turismo y Educación de la UAC.Objetivos Específicos. Lograr la eficacia del Servicio Administrativo Construir e Implementar una infraestructura adecuada para la facultad de

Ciencias y Humanidades. Reestructurar la Curricula de Estudios las Carreras Profesionales de la

Facultad.

MATRIZ EFEOPORTUNIDADES Y AMENAZAS

44

Incrementar el Número de Estudiantes de las carreras profesionales de la facultad.

Análisis Externo.CUADRO Nº 5

CARRERAS PROFESIONALES DE TURISMO Y EDUCACION EN OTRAS UNIVERSIDADES

DE LA REGION DEL CUSACO - AÑO 2011

UNIVERSIDADES CARRERA PROFESIONAL DE TURISMO Y EDUCACION

UNIVERSIDAD NACIONAL SAN ANTONIO ABAD DEL CUSCO

TurismoEducación

UNIVERSIDAD AUSTRAL DEL CUSCOTurismo

Educación

UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS Turismo y Gastronomía

UNIVERSIDAD GLOBALTurismo

Educación

Cuadro Nº 6CARRERAS PROFESIONALES OFERTADAS POR INSTITUTOS

SUPERIORES NO UNIVBERSITARIOS

INSTITUTOS SUPERIORES CARRERA PROFESIONAL DE TURISMO

Instituto Superior Tecnológico Túpac Amaru Guía Oficial de Turismo

Instituto Superior Tecnológico KHIPU Guía Oficial de Turismo

Instituto Superior Tecnológico Antonio Lorena

Turismo y Hotelería

Instituto Superior Tecnológico ESITUR Administración del Turismo

Instituto Superior Tecnológico Americana del Cusco

Guía Oficial de Turismo

II. Diagnóstico Interno

2.1 Formación Académica

45

Proyecto Educativo de la Universidad Andina del CuscoLa Universidad Andina del Cusco tiene su Proyecto Educativo aprobado

mediante Res, N° CU-149-08/SG-UAC el cual se basa en una concepción filosófica del hombre, según el principio metafísico de la relación genética.

Esta permite en el proceso educativo formar al alumno como una persona integral, en todas sus dimensiones bio-psico-social-trascendental. Además, el modelo asumido por la universidad Andina del Cusco permite formular un nuevo paradigma educativo que integra una visión científica, tecnológica, humanista y trascendental andina de la universidad, que se plasma en el Proyecto Educativo Universitario, y está sustentada en cuatro etapas:1.- Fundamentación Teórica que consigna; la misión, visión, principios y

valores.2.- Propuesta Pedagógica que plantea los objetivos estratégicos pedagógicos,

el paradigma, los principios pedagógicos, los perfiles del egresado.3.- El modelo de enseñanza aprendizaje y el modelo de evaluación.4.- Propuesta Curricular que comprende los objetivos curriculares, los temas

transversales, el análisis de la carrera, el perfil profesional, el requerimiento del desempeño profesional, el análisis del desempeño profesional, la precisión de ejes y áreas curriculares, la estructura curricular, plan de estudios, práctica profesional y la evaluación curricular.

2.1.2 Modelo Educativo de la Universidad Andina del CuscoLa Universidad Andina del Cusco mediante la Res. N°CU-003-10/SG-UAC

tiene aprobado el Modelo Pedagógico del Paradigma Trascendental donde se plantea la fundamentación, modelo curricular, desarrollo del modelo del paradigma trascendental.

El principio básico que plantea el modelo curricular es que el sujeto y el fundamento de toda su acción educativa es la persona, considerada en su integridad somática, psicosocial y trascendental. El modelo tiene presente en su programación y organización del proceso educativo, tres dimensiones de formación y desarrollo del ser humano para garantizar la formación integral, profesional y humana de los estudiantes como personas conscientes, competentes profesionalmente, íntegros moralmente y proyectados hacia la continua perfección humana, profesional y social.

Para alcanzar la finalidad del Modelo Pedagógico se tiene que elaborar un diseño curricular afirmado en el paradigma educativo trascendental, la estructura y evaluación debe tener presente la tridimensionalidad del proceso formativo. La Estructura Curricular tiene que reflejar la formación integral de la persona humana y sus dimensiones. El diseño curricular debe reflejar la estructura de la competencia integral: Saber qué (contenido académico); Saber cómo (competencias genéricas y específicas) definidas para cada carrera profesional acompañado de valores, actitudes ético axiológicas.2.1. Admisión, Matrícula y Servicios Académicos

VACANTESEl número de vacantes en la Universidad Andina en los años 2007-2011,

tiene una tasa de crecimiento decreciente, en la Sede Central presentó una

46

tasa de crecimiento negativa de -0.7%, en la Filial de Puerto Maldonado una tasa de crecimiento negativa de -6.8%, en la subsede de Quillabamba una tasa de crecimiento de 2.8% y en la subsede de Sicuani de 1.4%.

En el año 2011 las carreras con mayor número de vacantes fueron Administración con 353 vacantes, Contabilidad con 345, Ingeniería Civil con 339 vacantes y Derecho con 305 vacantes.

CUADRO Nº 7

UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCO VACANTES OFERTADAS AÑOS 2007-2011

CARRERA PROFESIONAL

2007

2008

2009

2010

2011

TASA DE CRECIMIENT

O*

ED EDUCACIÓN139 187 151 86 0 -1.1%

TUTURISMO 264 404 267 219 290 -1.1%

NOTA:* Datos obtenidos de comparar los últimos semestres de los años 2007 y 2011

Fuente: Dirección de Admisión Elaboración: Dirección de Planificación y Desarrollo Universitario

POSTULANTES

El número de postulantes está sujeto a factores de estacionalidad generado por ciclos anuales, también está influenciado por diversidad de oferta que el postulante encuentra en las carreras profesionales, modalidades de ingreso, así como el número de vacantes y la aparición de nuevas universidades en la región. A nivel de la Sede Central del 2007 al 2011, el número de postulantes ha tenido una reducción de -6.3%, es preocupante esta disminuciónprincipalmente en las carreras de la Facultad de Ciencias de la Salud dondela carrera profesional de Enfermería con una tasa de crecimiento negativade -18%, la Carrera Profesional de Obstetricia con -19.5, las carreras profesionales de Estomatología y Psicología han tenido una disminución de postulantes, lo que se debe a factores internos y externos. Así mismo, la carrera profesional de Turismo presentó una disminución de -21.4%, lo que se puede atribuir que, de las cuatro Universidades de la región Cusco, cuatro de ellas ofertan esta carrera así como los institutos técnicos.

47

CUADRO Nº 8


NÚMERO DE POSTULANTES A CENTROS PREUNIVERSITARIOSPOR AÑO SEGÚN CARRERA PROFESIONAL.

AÑO 2009-2011

CARRERA PROFESIONA

L

2009 2010 2011

CEPREUAC 1

CEPREMEDH

CEPREUAC 1

CEPREMEDH

CEPREUAC

CEPREUNIMED

CEPREUAC 1

CEPREMEDH

CEPREUAC 1

CEPREMEDH

TOTAL 16 0 46 0 21 0

ED

EDUCACIÓN 2 0 2 0 0 0

TU

TURISMO 14 0 44 0 21 0

Fuente: Dirección de Admisión - Elaboración: Dirección de Planificación y Desarrollo Universitario

En la sede central del año 2007 al 2011 el número de ingresantes disminuyo al 2.0% siendo la carreras profesionales con mayores tasas de crecimiento como Ingeniería civil (6.8%), Estomatología (0.7%) administración (0.4%) las carreras profesionales con menor tasa de crecimiento son Enfermería (-11.7%) Obstetricia (- 12.5%) Educación y Turismo (-09%)

CUADRO Nº 9


NÚMERO DE INGRESANTES POR AÑO SEGÚN CARRERA PROFESIONAL.AÑOS 2007 - 2011

CARRERA PROFESIONAL Años 2007 - 2011 Tasa de Crecimiento

SUBTOTAL SEDE CENTRAL 16 0 46 0 21

ED


TU

TURISMO14 0 44 0 21 0

48

SUBTOTAL SUBSEDE QUILLABAMBA

TU

TURISMO 0 17 32 0 0 -

SUBTOTAL SUBSEDE SICUANI

36 45 41 1 0

ED

EDUCACIÓN 36 45 41 1 0 -

NOTA: Consolidado de ingresantes del examen ordinario y examen de quinto de secundaria

* Datos obtenidos de comparar los últimos semestres de los años 2007 y 2011. Fuente: Dirección de Admisión Elaboración: Dirección de Planificación y Desarrollo Universitario

Respecto a los ingresantes, a nivel de los centros Pre Universitarios (CEPREUAC y CEPREUNIMED), en el caso del primero se nota un crecimiento acelerado siendo las carreras con mayor número de ingresantes Ingeniería Civil, Derecho y Administración, por tener mayor número de vacantes asignadas como se observa en el siguiente cuadro y gráfico:

CUADRO Nº 10

UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCONÚMERO DE INGRESANTES DE CENTROS PREUNIVERSITARIOS POR AÑO

SEGÚN CARRERA PROFESIONAL. AÑOS 2009-2011

CARRERA PROFESIONAL

2009 - 2011

CEPREUAC

UtKKtMtUM

CEPREUAC

CEPREUNIMED

UtKKtMtUM

CEPREUNIMED

TOTAL 8 0 14 0 8 0

ED


TU

TURISMO 7 0 12 0 8 0

Fuente: Dirección de Admisión

RELACION DEMANDA ADMISION.

Esta relación nos permite determinar el grado de selectividad de ingreso o

49

ingresos anuales así como la demanda existente asociada a los estudios de oferta y demanda con el perfil del ingreso de las carreras profesionales de Educación y Turismo de la Facultad de ciencias Sociales y Educación. Este indicador en el periodo del 2009 al 2011 fue decreciente hasta el 2010, en el caso de la carrera profesional de Turismo esta relación es de 1 postulante /ingresante, lo que significa que no hay competencia y todos los postulantes ingresan con nota aprobatoria.2.7 postulantes/ingresante.

En la Filial y Sub Sedes este indicador es 1 lo que muestra que todos los postulantes ingresan, es necesario aclarar que no existe una nota mínima de ingreso, en caso de existir tendríamos indicadores reales de selectividad; esta situación permite que la universidad deba ofrecer nuevas carreras profesionales, previo un estudio de mercado, acordes con la demanda de profesionales en áreas productivas, tecnológicas y desarrollo empresarial que estos momentos requiere la sociedad por el crecimiento económico que pasa el país, de no ser así corre el riesgo el riesgo de quedarse con menos alumnado.

CUADRO Nº 11:


RELACIÓN POSTULANTE / INGRESANTE POR AÑO SEGÚN CARRERA PROFESIONAL.

AÑO 2007-2011

CARRERA PROFESIONAL Años - 2007 - 2011

SUB TOTAL SEDE CENTRAL 5.9 5.9 1.9 2.3 1.0 5.9

ED

EDUCACIÓN 1.7 2.0 0.5 1.2 - 1.7

TU

TURISMO 4.2 3.9 1.4 1.1 1.0 4.2

Fuente: Dirección de Admisión

ALUMNOS MATRICULADOS.

50

El número de matriculados en la universidad Andina en los últimos cinco años tuvo una tasa de crecimiento semestral de 2.8 %, en el siguiente cuadro se muestra el número de alumnos matriculados.

CUADRO Nº 12


PROMEDIO DE ALUMNOS MATRICULADOSPOR AÑO SEGÚN CARRERA PROFESIONAL.

AÑOS 2007 - 2011

CARRERA PROFESIONAL 20072008

2009 2010

2011

SUB TOTAL SEDE CENTRAL 1,0381,13

11,17

7 1,164 992

TU

TURISMO 840 946 1005

1010 878

ED

EDUCACIÓN 198 185 172 154 114

CUADRO Nº 13


NÚMERO DE MATRICULADOS POR SEMESTRE Y CARRERA PROFESINAL

SEMESTRES 2007-I AL 2012-I

CARRERA PROFESIONAL DE TURISMO

2007I

2007II

2008I

2008II

2009I

2009II

2010I

2010II

2011I

2011II

2011III

2012I

825 854 915 951 972100

2100

8 1023 997 943 854 836

CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACION

2007I

2007II

2008I

2008II

2009I

2009II

2010I

2010II

2011I

2011II

2011III

2012I

51

225 291 391 443 584 689 697 372 808 799 836 815

EGRESADOS

El número de egresados entre los años 2007 - 2011, donde se observa que en los dos últimos años muestra una tendencia creciente de las carreras profesionales, Turismo (36%),

CUADRO Nº 14


NÚMERO DE EGRESADOS EN LA CARRERA PROFESIONAL DE TURISMO Y EDUCACION

AÑOS 2007 - 2011

AÑOS 2007 2008 2009 2010 2011I

%

CARRERA PROFESIONAL DE

TURISMO44 60 27 150 363 36%


EDUCACION8 9 11 1 04 13%

CUADRO Nº 15

UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCONÚMERO DE GRADUADOS

AÑO 2007 – 2011

AÑOS 2007 2008 2009 2010 2011 TOTAL %


TURISMO103 95 53 113 103 467 87 %


95 40 23 3 4 165 35 %

52

EDUCACION

DOCENTES

En los años 2007 al 2011el número de docentes (ordinarios y contratados) en los diferentes departamentos académicos en la sede central ha crecido en un 5.1%, siendo los departamentos con mayor crecimiento Ing. Civil (carrera profesional) con 62.7%, Derecho con 18.3%, Administración con 15.3%, Contabilidad con 12.7%. Los departamentos académicos que muestran un crecimiento negativo son: Ing. de Sistemas (-9.6%), Turismo (-4.89), Ing. Industrial (-4.5%).

CUADRO Nº 16:


DOCENTES POR DEPARTAMENTO ACADÉMICO AÑOS 2007- 2011

AÑOS 2007 2008 2009 2010 2011TASA DE

CRECIMIENTO


TURISMO33 33 37 35 27 -4.89%


EDUCACION40 39 39 47 40 -5.79%

Fuente: Dirección de Recursos Humanos

La Universidad Andina del Cusco cuenta con docentes con diferentes grados académicos en los diferentes departamentos académicos, en el año 2007 se tenía solamente 9 docentes con grado académico de Doctor y 38 con grado de Maestros, para el año 2011 dicho número se incrementó a 27 con grado de Doctor y 65 con grado de Maestro, lo cual muestra que el docente por iniciativa propia, LA Carrera Profesional de turismo cuenta con 06 nombrados con grado de magister y un docente con el grado de Doctor.ANALISIS DE LA RELACION ESTUDIANTE DOCENTE.

En la Universidad Andina del Cusco en los años 2007 - 2011, la relación Docente/Alumno tiene un promedio de 22 alumnos por docente lo que nos permite afirmar que existe una masificación de alumnos por docente, lo cual tiene implicancia en el proceso de enseñanza – aprendizaje y en la calidad Académica como se aprecia en el siguiente cuadro.

53

CUADRO Nº 17


RATIO ESTUDIANTE / DOCENTE AÑOS 2007 - 2011

CARRERA PROFESIONAL 2007 2008 2009 2010 2011TASA DE

CRECIMIENTO

TU TURISMO 25.5 28.7 27.2 28.9 32.5 28%

ED EDUCACION 31.6 29.8 31.3 29.8 39.9 37%

Fuente: Dirección de Recursos Humanos

CURRICULA DE ESTUDIOS

En el año 2005, la Dirección de Evaluación y Acreditación Universitaria realizó la modificación de las currículos de las trece carreras profesionales, En el año 2011 los Comités de Innovación Curricular elaboran las nuevas curricula bajo los lineamientos del Modelo Pedagógico del Paradigma Trascendental, de acuerdo al Proyecto Educativo, los mismos que aún no han sido aprobados para su aplicación, que contienen todas las etapas del Diseño Curricular: Fundamentación de la Carrera Profesional, Visión, Misión, Oferta, Demanda, Perfil del Ingresante, Perfil de Egresados, Plan de Estudios, Sumillas, Prácticas Pre Profesionales. Para la realización de las prácticas pre profesionales se tiene convenios con instituciones públicas y privadas de la región del Cusco, asimismo en las filiales y subsedes.En la Curricula de estudios de cada carrera profesional se cuenta con tres asignaturas, sin embargo algunos docentes no motivan a los estudiantes a graduarse mediante trabajos de investigación, debido a que no se cuenta con una enseñanza transversal en las estrategias empleadas en aula no son las adecuadas y que debe orientarse a la investigación desde los primeros ciclos.

Las Carreras Profesionales de Turismo y Educación hasta el 2013 no tiene implementado el programa de tutorías para los estudiantes, el que debe encargarse de la formación integral que eleve la calidad del proceso educativo con actitudes positivas del docente al estudiante y viceversa; tampoco se tiene la formación continua y seguimiento del egresado.

La Universidad Andina del Cusco en el sistema de evaluación-aprendizaje tiene definida en el reglamento de evaluación, mediante Res. CU-125-10/SG-UAC, que la evaluación de acuerdo al modelo Pedagógico del Paradigma Trascendental, es un proceso continuo, integral, de verificación y comprobación cuantitativa y cualitativa del aprendizaje, comprensión y

54

asimilación significativa de conocimientos teóricos y prácticos. También es necesario hacer notar que aún no se tiene un sistema de seguimiento del egresado.

2.2 CALIDAD ACADÉMICA Y ACREDITACIÓN

El proceso de acreditación en la Universidad Andina está normado por lasresoluciones siguientes: Res. N°CU-169-12/SG-UAC, del 28.05.2012

Recomposición de Comités Internos del Proceso de Acreditación de lasCarreras Profesionales y Res. N° CU-183-12/SG-UAC del 05.06.2012 que Aprueba el Plan del Proceso de Acreditación bajo estándares del CONEAU o la acreditación internacional.

El primer proceso de autoevaluación se ejecutó en el mes de setiembre del 2000 y culminó en el mes de octubre del año 2001, desarrollándose la autoevaluación en la sede central, no así en la filial ni subsedes, el año 2005 la Dirección de Evaluación Capacitación y Acreditación propuso el segundo proceso de autoevaluación, para lo cual se emitió la resolución N° CU-143-05/SS-UAC, tomando en cuenta los “Estándares para la Autoevaluación de las Carreras con fines de Mejora" propuestos por la Asamblea Nacional de Rectores (ANR), esta propuesta fue trabajada por la Comisión Central de Autoevaluación y Sub Comisiones designadas mediante Resolución N° R-190-04/SS-UAC de fecha 9 de noviembre del 2004. 2.3 INVESTIGACIÓN

La Universidad Andina del Cusco de acuerdo al Art. 206 del estatuto reformado indica “La Universidad Andina del Cusco, concede prioridad a la investigación científica de interés local, regional, nacional e internacional, así como aquellas que contribuyan al desarrollo del acervo científico y cultural”, a su vez la investigación está orientada a desarrollar la investigación científica, básica y tecnológica; proponer soluciones a los problemas de desarrollo local, regional, nacional e internacional en las áreas que cultivan las diferentes facultades; relacionar dialécticamente la actividad científico-teórica con la práctica en cada cátedra y capacitar, actualizar y perfeccionar a profesores y estudiantes en la formulación de estudios, diseños y proyectos de investigación. Su organización está dirigida a través de la Dirección de Investigación y organizada en las Facultades mediante los Institutos de Investigación, Centros de Investigación y Círculos de Estudio.

La Universidad Andina del Cusco mediante Res. N°CU-201-12/SG-UAC de fecha 25 de junio del 2012 tiene aprobadas las siguientes líneas de investigación a nivel institucional:

Gestión empresarial y responsabilidad social. Ciencia y tecnología de materiales y biomateriales.

55

Tecnología de la información y comunicaciones, tele educación e ingeniería del software.

Ciencias, gestión y tecnologías ambientales y energías renovables. Derecho, ciencia política, desarrollo humano y sociedad civil. Turismo, ecología Formación Turística, Gestión Empresarial, y Cultura.

Sistema de producción e Informática. Salud pública, Salud Mental, Salud Oral, Salud Reproductiva,

Sexualidad Ciencias médicas. Transferencia Tecnológica. Educación, interculturalidad y tecnología

El Institutos de investigación de la Facultad de Ciencias y Humanidades de la Universidad Andina del Cusco Coordina sus actividades con los centros de investigación y círculos de estudio, en la Carrera Profesional de Turismo se cuenta con tres círculos de estudios primeros están dedicados a la “investigación científica multidisciplinaria”. Los centros de investigación de las carreras profesionales de Turismo y educación se encuentran en proceso de restructuración. 3. EXTENSION UNIVERSITARIA.Las Carreras Profesionales de Turismo y Educación colaboro con la Dirección de Responsabilidad Social y Extensión Universitaria en eventos programados para realizar sus funciones de apoyo a comunidades de extrema pobreza muy en campañas de concientización turística, y educativas, Así mismo se participó en charlas y almuerzos con los Miembros del cuerpo de bomberos del Cusco, los niños del albergue San judas Tadeo, a los ancianos de recoleta. 4.- BIENESTAR UNIVERSITARIOLas Carreras Profesionales de Turismo y Educación por no encontrarse dentro de la sede central de larapa no cuenta con los servicios de bienestar universitario con las mismas ventajas de aquellas Carreras que se encuentran dentro de ella, no se cuenta con programas de salud, asistencia social ni tutoría para los estudiantes de la facultad, reducido número de becas para los estudiantes en las diferentes modalidades, lo que es un factor importante para el proceso de acreditación en base a los estándares del CONEAU, Cada semestre se llevan a cabo campeonatos de deportivos y no se cuenta con un loza deportiva para la práctica de los deportes, asimismo se participa en diferentes disciplinas deportivas del ámbito universitario de acuerdo al calendario, tanto locales, regionales y nacionales.

CUADRO Nº 18

UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCOBECAS OTORGADAS POR TIPO SEGÚN CARRERAS PROFESIONALES

AÑOS 2007-2012

CP 2007 2008 2009 2010 2011 2011 TOTALES

B.I M.B.

B.I

M.B.

B.I

M.B.

B.I

M.B.

B.I

M.B.

B.I

M.B.

TOTAL

%

56

TU

0 15 1 22 3 11 1 16 3 6 8 70 78 6.05%

CP 2007 2008 2009 2010 2011 2011 TOTALESED

B.I M.B.

B.I

M.B.

B.I

M.B.

B.I

M.B.

B.I

M.B.

B.I

M.B.

0 18 1 33 3 19 1 20 1 8 1 64 128 14.05%

Fuente: Dirección de Bienestar Universitario.Elaboración: Dirección de Planificación y Desarrollo Universitario

5.- GESTION EDUCATIVALas Carreras Profesionales de la Facultad de Ciencias y Humanidades de la Universidad Andina del Cusco, está destinada a la formación profesional, la investigación científica, la difusión del saber, la cultura, fomenta la extensión y responsabilidad social, para contribuir al desarrollo sostenible local, regional y nacional, con proyección internacional de funcionando bajo el marco legal de la Ley Universitaria N° 23733 y sus modificatorias y el Estatuto reformado 2011, no cuenta con documentos de planeamiento como: Plan Estratégico, cuenta con una Plan Operativo Anual que pocas veces se cumple en su totalidad, no tiene MOF y ROF para el cumplimiento de sus actividades y funciones

En lo que se refiere la infraestructura de servicios académicos, no cuenta con una adecuada infraestructura, no se cuenta con un mobiliario adecuado tanto para las actividades de campo, como es el caso de la Carrera Profesional de Turismo, el área de conducción de grupos como también para el área de House keeping, como los talleres de aventura y otros. En estos últimos años solo se ha adecuado la infra estura requerida, no se tiene las aulas con pizarras interactivas excepto las que se encuentran en el local de Bancopata en número de 05 aulas acondicionadas.

VISON, EJES Y OBJETIVOS ESTRATEGICOS

VISION AL 2016

“Ser la Facultad modelo de desarrollo de la sociedad cusqueña, para el año 2016, líder, libre, democrática, humanística, científica, tecnológica e intercultural con excelencia académica, centrada en la formación integral de la persona y en la investigación con valores y principios éticos, que ofrezca a la sociedad profesionales competentes con responsabilidad social que contribuya al uso racional y desarrollo sostenible a través de la actividad turística enfocados al cambio, con definida vocación de servicio.”

EJES ESTRATEGICOS EJE 1: FORMACION ACADEMICA ACREDITACION E INTERNACIONALIZACION. EJE 2: INVESTIGACION EJE 3: PROYECCION SOCIIAL Y EXTENCION UNIVERSITARIA EJE 4: BIENESTAR UNIVERSITARIO

57

EJE 5: GESTION UNIVERSITARIA

OBJETIVOS ESTRATEGICOSFortalecer EL Modelo Educativo de calidad basado en la innovación del proceso de enseñanza – aprendizaje, investigación, bienestar universitario y gestión de las Carreras Profesionales de Turismo y Educación de la UAC.

Propugnar la investigación científica y tecnológica en el campo del turismo y la Educación Superior, como insumo para la solución de la problemática Educativa y turística a nivel local, regional, nacional y cumplir con los fines de la universidad

Sistema de bienestar Educacional eficazRealizar una gestión dinámica con eficiencia y eficacia para mejorar la calidad de las condiciones de los resultados vinculados a los procesos fundamentales de la universidadFormación académica, internalización, investigación, responsabilidad social. Extensión universitaria, y bienestar universitario

58

ACCIONES, ESTRATEGIAS, LÍNEAS DE ACCIÓN (Actividades), INDICADORES, METAS Y RESPONSABLESEje. N° 1.- FORMACION ACADEMICA ACREDITACION E INTERNACIONALIZACIONESTRATEGIAS Línea de base de Infraestructura y Equipamiento

OBJETIVO ESTRATEGI

CO

OBJETIVO ESPECIFICO ESTRATEG

IAS

LINEA DE ACCION

INDICADORES METAS

RECURSOS

RESPONSABLE

TEMPORALIDAD

2013 - 2017

Establecer las necesidades de aulas y laboratorios

Implementar laboratoriosde AyB

Coordinar con grupos de interés

Implementar infraestructura y equipamiento adecuado para la formación profesional.

Proyecto de infraestructu

ra. 100%Económic

o

Autoridad universitaria-planificación

Octubre 2013

ESTRATEGIASLínea de base de currículo de estudios.

OBJETIVO ESTRATEGIC

O

OBJETIVO ESPECIFICO ESTRATE

GIAS

LINEA DE ACCION

INDICADORES

METAS

RECURSOS

RESPONSABLE

TEMPORALIDAD

2013 - 2017

Fortalecer el Modelo Educativo de Calidad basado en la innovación del proceso de enseñanza –

Fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en la formación integral profesional y humana en función de los

Análisis de la realidad local y regional.Implementación de una nuevo

El currículo de estudios basada en competencias debe responder a los cambios que requiere la sociedad de

Especialidades y diversificación producto turístico.

100% Económico

Humanos

Autoridad Universitaria

Docentes de las carreras

de Turismo y Educación

Enero a Abril 2014

59

aprendizaje, investigación, responsabilidad social y extensión universitaria.

estándares del Modelo de Calidad Académica nacional, internacional y proyecto educativo, que respondan a las necesidades de la sociedad con ética, compromiso y responsabilidad social.

currículo de acuerdo al estudio

acuerdo a las especialidades, y la diversificación del producto turístico, considerando los estándares internacionales.

ESTRATEGIASLínea de base de evaluación permanente al cuerpo docente.

OBJETIVO ESTRATEGI

CO


IAS

LINEA DE ACCION

INDICADORES METAS

RECURSOS

RESPONSABLE

TEMPORALIDAD

2013 - 2017

Evaluación permanente al cuerpo docente para que el personal contratado alcance estabilidad

Evaluación del proceso

100% Humano DECAU Enero a Diciembre

2014

60

laboral permitiendo el mejor nivel académico.

ESTRATEGIASLínea de base de migración de estudiantes a otros centro de estudios.

OBJETIVO ESTRATEGI

CO


IAS

LINEA DE ACCION

INDICADORES METAS

RECURSOS

RESPONSABLE

TEMPORALIDAD

2013 - 2017

A través del área de bienestar universitario realizar estudios sobre la migración estudiantil hacia otros centros de educación superior.

Encuestas para determinar la migración.

100% Humano

Docentes de la carrera de turismo y Educación

Bienestar Universitario

Enero a Diciembre

2014

ESTRATEGIASLínea de base seguimiento a profesionales egresados de la carrera.

OBJETIVO ESTRATEGI

CO


IAS

LINEA DE ACCION

INDICADORES METAS

RECURSOS

RESPONSABLE

TEMPORALIDAD

2013 - 2017

Encuestas. 100% Humano Docentes de Julio 2014 –

61

La universidad deberá implementar mecanismos de seguimiento a los profesionales egresados de nuestra carrera, para ver su posicionamiento en el mercado laboral.

Entrevistas.

la carrera profesional de Turismo y Educación

Julio 2015

ESTRATEGIASLínea de base de centros de investigación y círculos de estudio.

OBJETIVO ESTRATEGI

CO


IAS

LINEA DE ACCION

INDICADORES METAS

RECURSOS

RESPONSABLE

TEMPORALIDAD

2013 - 2017

Implementación y funcionamiento de centros de investigación y círculos de estudio para propiciar trabajos de tesis de parte

Implementación de infraestructura y personal docente

100% HumanoEconómic

o

Docentes y Estudiantes de la carrera profesional


2013-2017

62

de estudiantes y docentes.

ESTRATEGIASLínea de base de saturación e informalidad del mercado ocupacional

OBJETIVO ESTRATEGI

CO


IAS

LINEA DE ACCION

INDICADORES METAS

RECURSOS

RESPONSABLE

TEMPORALIDAD

2013 - 2017

La carrera profesional de turismo a través de su centro de investigación deberá realizar estudios sobre la saturación del mercado ocupacional e informalidad.

Encuestas.Entrevistas.Análisis histórico, bibliográfico y documental.

100%HumanoEconómic

o

Carrera profesional


Enero a Diciembre

2014

ESTRATEGIASLínea de base de restructuración de curricular

OBJETIVO ESTRATEGI

CO


IASLINEA DE ACCION

INDICADORES

METAS RECURSOS

RESPONSABLE

TEMPORALIDAD

2013 - 2017

63

Efectuar labores de seguimiento a los profesionales de turismo y Educación para reestructurar la curricular de estudios cada cinco años.

Matriz de evaluación.Resolución de nombramientode la Comisión.Ficha de evaluación.

100%HumanoEconómic

o

Jefes de departament

os y coordinacion

es académicas

Enero a Julio 2016

ESTRATEGIAS Motivación

OBJETIVO ESTRATEGI

CO


IASLINEA DE ACCION INDICADO

RESMETA

SRECURS

OSRESPONSA

BLE

TEMPORALIDAD

2013 - 2017

Implementar diferentes estrategias de motivación con especialistas para elevar el interés de parte de los estudiantes al aspecto académico.

EcuentasAnálisis de rendimiento académico

100% Humano

Docentes de las carreras profesionales de Turismo y Educación

2013-2017

64

ESTRATEGIAS

Promoción de la carrera profesionalOBJETIVO

ESTRATEGICO


IAS

LINEA DE ACCION

INDICADORES METAS

RECURSOS

RESPONSABLE

TEMPORALIDAD

2013 - 2017

Promocionar la carrera de turismo mostrando la alta calidad en su formación profesional y de inclusión en sus egresados en el mercado laboral.

EcuentasEntrevistasAnálisis Documental.

100%Humano Económic

o

Docentes de las carreras profesionales de Turismo y EducaciónOficina de imagen institucional.

2013-2017

ESTRATEGIAS Línea de base de docentes capacitados

OBJETIVO ESTRATEGI

CO


IAS

LINEA DE ACCION

INDICADORES METAS

RECURSOS

RESPONSABLE

TEMPORALIDAD

2013 - 2017

La carrera profesional de turismo deberá de contar con

Capacitación.

Títulos de idiomas

100% Humano DECAJefaturas de departament

os y coordinacion

Enero a Diciembre

2014

65

profesores que dominen idiomas extranjeros para garantizar la sustentación de prácticas pre-profesionales.

es académicas

ESTRATEGIAS Línea de base de trámites administrativos.

OBJETIVO ESTRATEGI

CO


IAS

LINEA DE ACCION

INDICADORES METAS

RECURSOS

RESPONSABLE

TEMPORALIDAD

2013 - 2017

Plantear mediante documentos a la autoridad universitaria niveles adecuados de eficiencia en los trámites administrativos.

Revisión y análisis documental

100% Humano

Jefes de departament

osCoordinacion

es académicasDecanaturaVicerrectora

do Administrativ

o

2013 - 2017

ESTRATEGIASLínea de base de Publicaciones de investigación

66

OBJETIVO ESTRATEGI

CO


IAS

LINEA DE ACCION

INDICADORES METAS

RECURSOS

RESPONSABLE

TEMPORALIDAD

2013 - 2017

La universidad deberá presupuestar recursos económicos suficientes para publicaciones de investigación.

Obras Publicadas 100% Económic

o

Carreras profesionales de Turismo y EducaciónOficina de difusión y publicación.

2017

ACCIONES, ESTRATEGIAS, LÍNEAS DE ACCIÓN (Actividades), INDICADORES, METAS Y RESPONSABLESEje. N° 2.-INVESTIGACIÒN.Objetivo Estratégi

co

Objetivo Especifico

Estrategias Líneas de acción

Indicadores Metas Recursos Responsables

Temporalidad

Propugnar la

investigación

científica y

tecnológica en el campo

del turismo y

la educació

Motivar al docente para fomentar el interés en la investigación

1. Incentivo económico

2. Capacitación en materia de investigación

Capacitación por área temática

Establecer la normatividad

% de docentes investigadores/ horas/ano

Aplicar normas establecidas

20% de docentes plenamente capacitados/añoAprobar las normas establecidas

UAC

Directores del Centro de Investigación de la Carrera Profesional de Turismo y Educación

2012-2016

Exigencia para la investigación

Preferentemente la

Establecer asesoría

% de horas de asesoría/tesis

15% de graduados

Autofinanciado

Asesor de Tesis

67

n como insumo para la

solución de la

Problemática

turística local,

regional, nacional y cumplir con los fines de

la universid

ad.

científica y tecnológica

presentación de Tesis Universitaria

con Tesis /semestre

2012-2016

Asignación de carga docente para investigación

Asignación de horas para asesoramiento de Tesis

Establecer horarios de asesoramiento de Tesis

25% de horas de asesoramiento/semana

5 hrs/semana

Docente Directores del Centro de Investigación de la Carrera Profesional de Turismo y educación

2012-2016

Incrementar presupuesto para la investigación.

Asignación de fondos de partida presupuestal

Utilizar fondos de la Dirección de Investigación

Montos establecidos por la Dirección de investigación

Ejecutar al 100% el presupuesto

UAC Director del Centro de Investigación de la Carrera Profesional de Turismo

2012-2016

Reconocimiento a la labor del investigador.

Emisión de Resoluciones que acrediten la labor de investigación.Otorgamiento de Becas para profesores y alumnos para centros de investigación.

Establecer los canales administrativosPublicación de trabajos de investigaciónCursos de capacitación en áreas temáticas

N° de resoluciones emitidasN° de alumnos asesorados por anoN° de trabajos de investigación publicados/ano

5 asesoramiento de tesis/semestre1 publicación virtual por semestre

DocenteAlumno

Director del Centro de Investigación de la Carrera Profesional de Turismo y educación

Publicación de Tesis Universitaria, artículos científicos e informes de investigación en revistas indizadas y

Revisión por pares de artículos científicos propuestos para publicación

Creación de un comité editorial

Crear una página web y una revista virtual

# de artículos científicos y tecnológicos publicados en forma virtual/semestre2 revistas

Docentes y alumnos

Director del Centro de Investigación de la Carrera Profesional de Turismo y Educación

68

virtuales. virtuales publicados /ano

Creación de una revista de la Carrera Profesional de Turismo.

Asignación de fondo presupuestalAuspicio con empresas privadas relacionadas a la actividad turística

Utilizar fondos para la revista

2horas/semana para estructurar la revista

1 revista virtual/semestre

UAC, Docentes y alumnos

Director del Centro de Investigación de la Carrera Profesional de Turismo y educación

Creación de biblioteca virtual.

Gestión de presupuesto para la creación de biblioteca virtual más el uso de la tecnología virtual articulado al CONCYTEC y otros centros de investigación

Utilización de los fondos establecidos en el POI

100% del monto destinado para la creación dela biblioteca virtual

A Julio del 2014 pleno funcionamiento de la biblioteca virtual

Especialistas en informáticas, docentes y estudiante

Director de la Biblioteca virtual

Establecimiento de alianzas estratégicas con otros centros de investigación, regional, nacional y mundial.

Realizar convenios con instituciones públicas y privadas

Experiencias con convenios marco

15% de convenios

20% Presupuesto de la dirección de investigación


Generación de proyectos

Asignación de recursos para la

Normar la generación de

% de proyectos de

10% de proyectos

Docentes y alumnos

Director del Centro de

69

de investigación multidisciplinarios/ interdisciplinarios.

generación de proyectos multidisciplinarios e interdisciplinarios

proyectos de investigación multidisciplinaria e interdisciplinaria

inversión multidisciplinario e interdisciplinaria

anuales Investigación de la Carrera Profesional de Turismo y Educación

Creación de centros de prácticas profesionales en áreas rurales para realizar investigaciones en las diferentes ramas del turismo

Asignación de fondo presupuestalConvenios con Municipalidades y Comunidades rurales

Utilizar fondos para la creación de centros de practicas

# de horas/semana

Creación de un centro de prácticasPre profesionales /ano

UACDocente y estudiante


Difusión del rol del Instituto de Investigación de la carrera.

Publicitar labores del instituto de Investigaciones turísticas

Selección de medios de difusión

2 campanas por semestre

2 campanas por semestre

Presupuesto de la dirección de investigación


Articulación entre docente y estudiante para la investigación.

Capacitación al docente y estudiante en el área de investigación

Talleres y cursos donde interactúan docentes y estudiantes

% de docentes y alumnos inmersos en el área de investigación

100% de docentes de alumnos capacitados

UAC Director del Centro de Investigación de la Carrera Profesional de Turismo y Educación

Conocimiento de docentes y estudiantes

Capacitación en redacción científica y

% de docentes capacitado semestre

100% docentes capacitado

Dirección de Investigac

Director del Centro de Investigación

70

sobre redacción científica y comprensión de lectura.

comprensión lectoraIncorporación en Silabo de asignatura de Comunicación sobre como redactar artículo científico

# de horas de capacitación /docente/ano% de inversión en capacitación

s ión de la Carrera Profesional de Turismo y Educación

Estabilidad de los docentes contratados permite afianzar la investigación

Asignación de presupuesto para la estabilidad laboral

Fondos del POI % de docentes estable laboralmente

100% Docentes estables laboralmente

UAC Director del Centro de Investigación de la Carrera Profesional de Turismo y Educación


1. Docentes capacitados con estudios de Maestría y Doctorado.

2. La Región Cusco cuenta con ingentes recursos turísticos propicios para la investigación los mismos que generan renta económica.

3. El mercado turístico de la ciudad del Cusco es propicio para la investigación.

1. Desmotivación del docente para fomentar el interés en la investigación.

2. Facilismo propiciado por el sistema universitario que limita el desarrollo de trabajos de investigación.

3. Sobrecarga académica limita la realización de la investigación.

4. Poco incentivo económico para el investigador.5. Poco reconocimiento a la labor del investigador.6. Escasa publicación de artículos científicos en revistas

indexadas y virtuales.7. Inexistencia de medios de difusión para la publicación de

investigación.8. Inexistencia de biblioteca virtual.9. Inexistencia de alianzas estratégicas con otros centros de

investigación, regional, nacional y mundial.10. Inexistencia de proyectos de investigación

multidisciplinarios e interdisciplinarios.11. Carencia de centros de prácticas profesionales en áreas

rurales para realizar investigaciones en las diferentes ramas del turismo

12. Desconocimiento de la existencia del Centro de Investigación de la carrera.

13. Desarticulación entre docente y estudiante para la investigación.

14. Desconocimiento de docentes y estudiantes sobre redacción científica y comprensión de lectura.

15. Inestabilidad de los docentes contratados no permite afianzar la investigación.

OPORTUNIDADES AMENAZAS1. La Universidad promueve la

investigación con un fondo presupuestal.

2. Convenios con Universidades y otras instituciones propicias para la investigación.

3. CONCYTEC promueve la formación de recursos humanos para la investigación con un fondo presupuestal

4. INDECOPI reconoce y protege la autoría de los resultados de investigación.

1. Desconfianza de inversionistas y empresarios en Turismo para promover la investigación en el sector.

2. Desarticulación de las empresas de servicios turísticos y la carrera de turismo en materia de investigación.

3. Competencia con otras instituciones en formación de servicios turísticos (Universidades Privadas y ONG como Guamán Poma de Ayala).

71

ESTRATEGIAS –FODAESTRATEGIA-FO

Docentes capacitados con estudios de Maestría y Doctorado.

1. La Región Cusco cuenta con ingentes recursos turísticos propicios para la investigación los mismos que generan renta económica.

El mercado turístico de la ciudad del Cusco es propicio para la investigación

72

EJE 3. PROYECCIÓN SOCIAL Y EXTENCION UNIVERSITARIA.Eje. N° 3 PROYECCIÒN SOCIAL Y EXTENCION UNIVESITARIA.

Objetivo Estratégico

Objetivo Especifico Estrategias

Líneas de acción

Indicadore

sMetas

Recursos

Responsables

Temporalidad 2012-2016

1 2 3 4 5

FORTALECER LA RESPONSABILIDAD SOCIAL Y EXTENCION UNVERSITARIA RESPONDIENDO A LAS NECESIDADES Y PROBLEMAS DE LA POBLACION PROPICIANDO EL DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE Y LA CREACION CULTURAL Y ARTISTICA

Integrar a la sociedad con mecanismos de interacción eficiente, destinada a recoger la experiencia y los conocimientos que se producen en la universidad y extender su acción y servicio hacia ella.

Programas deResponsabilidad SocialImplementar programas

de vinculación con instituciones públicas,

privadas y sociales

Programa de responsabilidad social universitaria de servicio solidario

GII:62

14 programas

al año.

PR

ES

UP

UES

TO

UA

C

VRADDIRPEUDECANATURAC.P.T.

X X X X X

Programas para generar cultura de responsabilidad social (estudiantes y docentes).

GII:62

14 Programas al año


X X X X X

Incrementar la presencia de nuestra universidad en la sociedad

GII:125

10 Veces al año


X X X X X

Programas de Pasantías

Implementar programas de pasantías – prácticas

estudiantiles en los planes curriculares

Implementar programas de formación continua para los egresados

GIII:124

14 Programas al año.


X X X X X

Formular reglamentos de pasantías prácticas profesionales donde se incluya proyección

10 Reglamentos


X X X X X

73

social, extensión universitaria y servicios de consultoría

Programa de ActividadesIncorporar en los planes curriculares actividades de servicio social

Organizar actividades de responsabilidad social, en la sociedad para generar un desarrollo humano sostenible, formulando solución a los problemas Locales, Regionales y Nacionales

GII:65

10 Actividades al año


X X X X X

Servicios de extensión universitariaPromover los servicios de extensión universitaria a la sociedad.

Formular e impulsar servicios de extensión universitaria a la sociedad en su entorno.

GII:66

14 Servicios al año. VRAD

DIRPEUDECANATURAC.P.T.

X X X X X

Rescatar los valores de los grupos culturales de la región buscando enriquecerlos e integrarlos a

Programas culturales y artísticos.Implementar programas de promoción de la creación cultural y artística

Promover el rescate, la revaloración y difusión del arte y la cultura a través de sus diversas

GII:62

28 Participaciones al año


X X X X X

74

la cultura nacional

manifestacionesIncorporar en los planes de estudios talleres de arte, Teatro, Danza y Pintura, Deporte.


X X X X X

Difundir permanentemente a la comunidad regional, nacional e internacional los avances culturales, científicos y tecnológicos logrados por la comunidad universitaria.

Programas de difusión cultural.

Fortalecer las actividades de Danza, Teatro, Pintura, Coros, y otros

Generar programas de creación artística y cultural

GIII:108



X X X X X

Motivar la participación de docente y estudiante en actividades y artísticas.

GIII:107

14 actividades al año


X X X X X

Diseñar e implementar programas de formación continua para los egresados

GIII:125



X X X X X

75

Implementar programas de servicios de consultorías en las carreras profesionales dirigidas a la Sociedad.

Consultorías.Implementar servicios Universitarios diversos como consultorías, Gestión.

Programa de consultorías a nivel de carreras profesionales por especialidades

GIII:124

20 programas al año


X X X X X

Programas de formación de cuadro de consultores que ofrece servicios a la sociedad (familia, empresa gobierno).

GII:124

10 Consultorías al año


X X X X X

76

FODA

FORTALEZAS DEBILIDADESORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE PROYECCION SOCIAL A LAS COMUNIDADES Y ORGANIZACIONES MAS NECESITADAS

Minimizan participación en actividades escaso apoyo de autoridades

IDENTIFICACION DEL PERSONAL DOCENTE , ESTUDIANTES Y PERSONAL ADMINISTRATIVOPARA PARTICIPAR EN ACTIVIDADES DE PROYECCION SOCIAL

Escaso apoyo de autoridades

Falta de programas de pasantías

OPORTUNIDADES AMENAZASEXISTENCIA DE EMPRESAS PUBLICAS Y PRIVADAS PARA PRACTICAS PRE PROFESIONALES

Aprovechamiento de otras instituciones educativas

EXISTENCIA DE EMPRESAS PUBLICAS Y PRIVADAS PARA PRACTICAS PRE PROFECIONALES EN EL EXTRANJERO

Aprovechamiento de otras instituciones educativas

77

ACCIONES, ESTRATEGIAS, LÍNEAS DE ACCIÓN (Actividades), INDICADORES, METAS Y RESPONSABLES

Eje. N° 4.-BIENESTAR UNIVERSITARIO.Objetivo

EstratégicoObjetivo

EspecificoEstrategias Líneas de

acciónIndicadores Metas Recursos Responsable

sTemporalid

adSistema de bienestar

Educacional eficaz

Contar con una biblioteca actualizada, especializada y sistematizada

- Establecer convenios de bibliotecas virtuales.

- Implementación de los ambientes virtuales y físicos.

- Software y programas on line.

- Alianzas estratégicas con instituciones que cuenten con material especializado.

- Adquisición de equipos y materiales, virtuales.

- Propuestas de gestión mediante convenios y alianzas estratégicas de desarrollo inter institucional.

- 100 % de población estudiantil.

- Presupuesto institucional y auto gestión.

- Órganos de gobierno de la facultad

Corto plazo

Implementar programas de proyección social

- Desarrollar acciones y actividades de desarrollo extra curricular.

- Participación integral de autoridades, docentes y estudiantes.

- Propuestas de gestión mediante convenios y alianzas estratégicas de desarrollo inter institucional. (municipios, ONG, comunidades etc.)

100 % de población estudiantil



Corto plazo

Contar con servicio de

- Establecimiento de alianzas

- Programas de atención

- Propuestas de gestión

100 % de población

- Presupuesto institucional

- Órganos de

78

atención médico y psicológico constante

con la Facultad de Ciencias de la Salud.

-

médica gratuita como parte del bienestar universitario.

mediante convenios y alianzas estratégicas de desarrollo inter facultades

estudiantil y auto gestión.

gobierno de la facultad

Corto plazo

Implementar servicio de tutoría semestral.

- A través de horarios pre establecidos.

- Participación de docentes del P.A.P de turismo.

- Docentes de la carrera profesional..




Corto plazo

79

Implementar la cobertura total del seguro para los estudiantes de P.A.P. Turismo.

- Ampliar la cobertura de los seguros del estudiante.

- Convenios con empresas aseguradoras con propuestas acordes a las necesidades de la carrera profesional.

- A nivel corporativo.




Mediano plazo

Autogenerar un comedor universitario para los estudiantes de la carrera profesional de turismo.

- Manejo de convenios para el funcionamiento del comedor estudiantil

- Convenios con empresas asociadas a la actividad.

- Manejo de convenios.


- Presupuesto institucional y auto gestión


Mediano plazo

Contar con mayor difusión del uso de las becas inter universitarias

- Uso adecuado de los convenios para los estudiantes.

- Manejo de los convenios de becas.

- Mayor difusión de becas.


- Presupuesto institucional y auto gestión


Mediano plazo

80

BIENESTAR UNIVERSITARIO

FORTALEZAS DEBILIDADESContribuir a la formación integral de estudiantes.

Defunción de actividades oportunas.

Brindar atención en salud preventiva orientada al desarrollo psico-afectivo social y físico de estudiantes de universidad.

Desconocimiento y poca difusión de programas de ayuda al estudiante.

Ayuda a estudiantes para mejorar su calidad de vida mediante la promoción y asistencia social, calidad de vida.

Poca difusión. A locales fuera de Larapa.

Programa actividades y campeonatos de diferentes deportes, para los estudiantes de la universidad

Mediana difusión de actividades.

Organización y participación en eventos académicos y actividades relacionadas a la actividad turística.

No cuenta con una biblioteca actualizada, especializada y sistematizada.

Buena imagen institucional en la región Cusco.

Falta de implementación programas de proyección social.

Apoyo a estudiantes de escasos recurso y de condiciones especiales.

Carencias de servicio de atención médica y psicológica.Ausencia de asistencia tutorial.Poca cobertura del seguro para los estudiantes de P.A.P. Turismo.Inexistencia de comedor universitario para los estudiantes de la carrera profesional de turismo.Inadecuada difusión del uso de las becas inter universitarias.

OPORTUNIDADES AMENAZASParticipación en eventos locales y nacionales en deporte.

No se tiene representatividad a nivel nacional.

Contar con asistencia alimentaria para los estudiantes del P.A.P Turismo - de menores recursos.

Oferta de otras universidades en asistencia alimentaria.

Convenios de Intercambio de pasantías y convenios

Presencia de programas estudiantiles más eficientes en otras instituciones educativas

Aceptación en el mercado laboral. Presencia de universidades e institutos con programas de asistencia social integral.

81

ESTRATEGIA FO ESTRATEGIAS DOAprovechar las actividades locales nacionales e internacionales para darse a conocer y una mayor difusión.

Promover la participación en eventos locales y nacionales en actividades deportivas para contrarrestar el bajo nivel academico.

Mejorar la calidad de vida del estudiante mediante la asistencia social para permitirle participar de convenios, pasantías, convenios etc.

Implementar la asistencia alimentaria para los estudiantes del P.A.P Turismo - de menores recursos.

El desarrollo psico- afectivo social permite a los estudiantes una inmediata inserción en el mercado laboral

Promover convenios de Intercambio y pasantías.

ESTRATEGIAS FA ESTRATEGIAS DAImplementación de programas estudiantiles para promover la calidad de vida del estudiante

Contar con una biblioteca actualizada, especializada y sistematizada.

Apoyo a estudiantes de menores recursos para evitar las migraciones a otras instituciones educativas.

Adecuada implementación de programas de proyección social.

Existencia de servicio de atención médica y psicológica.Presencia del departamento de asistencia tutorial.Cobertura total del seguro para los estudiantes de P.A.P. Turismo.implementación de un comedor universitario para los estudiantes de la carrera profesional de turismo.Adecuada difusión del uso de las becas inter universitarias.

83

ACCIONES, ESTRATEGIAS, LÍNEAS DE ACCIÓN (Actividades), INDICADORES, METAS Y RESPONSABLES

EJE 5: GESTIÓN DE LA FACULTAD CIENCIAS Y HUMANIDADES – RUMBO A LA ACREDITACIONObjetivo

EstratégicoObjetivo Especific

o

Estrategias

Líneas de acción

Indicadores

Metas Recursos Responsables

Temporalidad Cronograma

REALIZAR UNA GESTION

DINAMICA CON EFICIENCIA Y

EFICACIA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE

LAS CONDICIONES

DE LOS RESULTADOS

VINCULADOS A LOS

PROCESOS FUNDAMENTAL

ES DE LA UNIVERSIDAD.

FORMACIÓN ACADEMICA,

INTERNALIZACIÓN,

INVESTIGACIÓN,

RESPONSABILIDAD SOCIAL. EXTENSIÓN

UNIVERSITARIA, Y BIENESTAR UNIVERSITARI

Incrementar la

calidad de la gestión

en La Carrera

Profesional de

Turismo

Mejorar la gestión

académica y

administrativa en la Carrera

Profesional de Turismo

Diseñar un sistema de gestión de calidad que facilite los procesos de acreditación, mediante modelos nacionales e internacionales de la Universidad.

Los que se encuentran en el modelo de gestión de calidad.

30% Presupuesto Institucional

Autoridades, personal docente, administrativo y dicente

2012

2013

2014

2015

2016

X X

Elaborar estándares institucionales para pre y post grado que permitan evaluar la calidad de formación de nuestros estudiantes


Permanente

Presupuesto Institucional

Autoridades y personal docente.

X X X X

Optimizar los programas de autoevaluación y de

Los que se encuentran en el modelo

50% Presupuesto Institucional

Autoridades, personal docente, administrativo y

X X

84

O.

mejora continua para los procesos académicos y administrativos

de gestión de calidad.

dicente

85

Objetivo Estratég

ico

Objetivo Especifico

Estrategias Líneas de acción

Indicadores

Metas Recursos Responsables

Temporalidad Cronograma

Gestionar y/o elaborar los programas de maestría y doctorado para la carrera de turismo


A corto plazo y en forma permanente

Presupuesto Institucional

Autoridades y personal docente.

2013

2014

2015

2016

2017

X X

Propiciar una gestión participativa de los docentes, estudiantes, egresados y personal administrativo para generar una cultura organizacional que logre la misión y visión de la Universidad.

Dinamizar el proceso de comunicación organizacional

Difundir masivamente vía intranet los documentos normativos pertinentes.


Permanente

Presupuesto Institucional, recursos humanos.


X X X X

Promover la participación de los docentes, estudiantes, y personal administrativo en la gestión institucional.


Permanente

Presupuesto Institucional, recursos humanos.


X X X X

Hacer efectiva la comunicación interna, utilizando todos los

Los que se encuentran en el modelo de gestión

Permanente

Recursos humanos.


X X X X

86

medios existentes.

de calidad.

FODA - GESTION DE LA CARRERA PROFESIONAL DE TURISMO – UAC.FORTALEZAS DEBILIDADES

1. EXISTE PLAN ESTRATEGICO2. FACIL ACCESO VIA PAGINA WEB3. ACTIVIDADES ACADEMICAS Y ADMINISTRATIVAS COORDINADAS4. APLICACIÓN DE ENCUESTAS A LOS ESTUDIANTES SOBRE CALIDAD

ACADEMICA5.6. EXISTENCIA DE DOCUMENTOS ORGANIZACIONALES BIEN

DISEÑADOS7. LA CARRERA DE TURISMO CUENTA CON EL POI DEBIDAMENTE

APROBADO8. SE EVALUA EL POI SEMESTRALMENTE9. EXISTEN PROGRAMAS DE MOTIVACIÓN E INCENTIVOS10. SE CUENTA CON UN STAFF DE PROFESIONALES CALIFICADOS11. EXISTE UNA ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DEFINIDA QUE

CONTEMPLA DOCENTES NOMBRADOS Y CONTRATADOS12. SE CUENTA CON UN LOCAL PROPIO Y CON UNA UBICACIÓN

PRIVILEGIADA13. EXISTENCIA DE LEYES Y CONVENIOS MARCO14. POSICIONAMIENTO DE LA CARRERA EN EL MERCADO LABORAL

1. FALTA DE DIFUSION Y SOCIALIZACION2. CARECE DE SERVICIO DE MANTENIMIENTO3. INCUMPLIMIENTO DE CRONOGRAMA ESTABLECIDO POR PARTE DE

LOS PROFESORES Y ESTUDIANTES4. NO SE CUENTA CON UN SISTEMA DE CALIDAD DE GESTION.5. NO SE RESPONDEN LAS ENCUESTAS CON OBJETIVIDAD, NI SON

TOMADAS EN SU TOTALIDAD6. FALTA DE COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL7. EN LA ELABORACIÓN DEL POI NO PARTICIPAN EL PERSONAL

DICENTE, NI EL PERSONAL ADMINISTRATIVO8. NO PARTICIPAN TODOS LOS ESTAMENTOS EN LA EVALUACIÓN9. FALTA DE METODOS PARA MOTIVAR EL INTERES POR LA

PARTICIPACIÓN A PROGRAMAS DE BECAS10. FALTA DE CAPACITACIÓN PEDAGOGICA PERMANENTE11. FALTA DE COMPROMISO DE ALUGUNOS DOCENTES CON LA

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL12. LA INFRAESTRUCTURA DEL LOCAL NO ES LA ADECUADA13. LIMITADA ACCESIBILIDAD POR FALTA DE APERTURA A

CONVENIOS Y/O INCENTIVOS QUE NO VAN DE ACUERDO A LA LEY PARA LOS ESTUDIANTES

14. FALTA DE OPORTUNIDADES LABORALES PARA LOS EGRESADOS

OPORTUNIDADES AMENAZAS

87

1. GESTIONAR CONVENIOS EN BENEFICIO DE DOCENTES, ADMINISTRATIVOS Y ESTUDIANTES

2. EMPODERAMIENTO INSTITUCIONAL CULTURAL EN LA REGIÓN3. NUEVA INFRAESTRUCTURA ACORDE A LAS NECESIDADES DE

TURISMO4. FINANCIAMIENTO POR OBJETIVOS DE ACUERDO AL POI5. NUEVA INFRAESTRUCTURA PARA LA ESCUELA HOTEL Y

CENTROS DE PRODUCCIÓN TURISTICOS6. EXISTENCIA DE RECURSOS INTERNACIONALES PARA

INVESTIGACIÓN

1. POLITICA INSTITUCIONAL QUE NO MUESTRA INTERES POR AGILIZAR LOS CONVENIOS

2. APERTURA DE MULTIPLES INSTITUCIONES UNIVERSITARIAS QUE OFRECEN LA CARRERA DE TURISMO

3. DESERCIÓN ESTUDIANTIL4. FALTA DE COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL5. DISCREPANCIAS POLITICAS QUE AFECTAN LA GESTION

INSTITUCIONAL6. ELEVADO COSTO PARA CAPACITACIÓN DOCENTE EN POST

GRADO7. NO EXISTE LA ESPECIALIDAD DE TURISMO EN LA ESCUELA DE

POST GRADO8. GESTION DE CALIDAD EN OTRAS UNIVERSIDADES PRIVADAS

plan estrategico facultad de humanidades

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