PLAN DE PRÁCTICAS

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

0. INTRODUCCIÓN

El Plan de Prácticas, elaborado por la Comisión de Prácticas de la Escuela de Formación del Profesorado de Ceuta por mandato de la Junta de Escuela (Sesión Extraordinaria, 5 - XII - 1995), y aprobado por la Junta de Escuela (Sesión Ordinaria, 25-I-1996), pretende organizar la materia troncal denominada Practicum y descrita como "conjunto integrado de prácticas de iniciación docente en el aula a realizar en los correspondientes niveles del sistema educativo. Las prácticas deberán proporcionar así mismo el conocimiento del sistema escolar a través del centro concreto como unidad organizativa en sus distintas dimensiones y funciones así como de la Comunidad Educativa" (B.O.E. de 11-octubre-1991).

El desarrollo de lo dispuesto en dicho Plan de Prácticas ha puesto de manifiesto la necesidad de introducir algunas modificaciones que, recogidas en este documento, han sido aprobadas por la Junta de Escuela (Sesión, --/--/1998).

En este Plan se tienen en cuenta tanto los aspectos del Practicum que afectan a los profesores y alumnos de nuestro centro, como los que afectan a las relaciones del centro con otras instituciones: M.E.C. (Comisión de Seguimiento) y centros escolares.

En la actualidad tales relaciones están condicionadas por un convenio establecido entre la Universidad de Granada y el Ministerio de Educación y Cultura, por lo que este Plan de Prácticas respeta el contenido del citado convenio (ver anexo 0).

Sin embargo, cuando la oferta de centros docentes sostenidos con fondos públicos resulte insuficiente para atender la realización del practicum de nuestros alumnos, la Comisión de Prácticas de la Escuela podrá contar con la colaboración de otras instituciones, siempre que garanticen la realización de unas prácticas de calidad en las correspondientes especialidades.

Este plan de prácticas entrará en vigor en el curso 1998-99 y será revisado anualmente por la Comisión de Prácticas con el objeto de adaptarlo a la planificación docente de cada curso.

1. OBJETIVOS GENERALES DEL PRACTICUM

La finalidad prioritaria de las prácticas de intervención docente deberá orientarse hacia la adquisición de destrezas profesionales en la especialidad correspondiente así como hacia la consecución de capacidades de reflexión sobre la acción. De la conjunción de ambas capacidades cabe esperar una actuación como docentes que saben planificar su intervención y elegir acertadamente un modelo didáctico que lleve a un mejor aprendizaje de los escolares.

Por tal motivo, el período de prácticas debe suponer para el futuro maestro la consecución, entre otros, de al menos los siguientes objetivos:

1. Conocer la realidad de la escuela como medio educativo intencional y sus elementos personales, materiales y funcionales.

2. Confrontar los saberes teóricos, adquiridos durante los años de carrera, con la realidad escolar, esto implica: la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos en las diferentes materias y, al mismo tiempo, extraer de la práctica las correspondientes consideraciones teóricas.

3. Aplicar los conocimientos teóricos a la realidad escolar para integrar teoría y práctica.

4. Ejercitarse en el desempeño de actividades docentes: programación, uso de recursos didácticos, comunicación, motivación, evaluación, individualización, socialización...

5. Identificar y analizar los aspectos psicopedagógicos implicados en la enseñanza.

6. Desarrollar actitudes y valores que vayan configurando un estilo del futuro profesor.

7. Desarrollar la reflexión sobre la acción.

2. DISEÑO Y ESTRUCTURA DEL PRACTICUM

Los 32 créditos de que consta el Practicum de la Diplomatura de Maestro en cada una de sus especialidades se cursarán en el tercer año de carrera, en el período correspondiente al segundo cuatrimestre, de acuerdo con la siguiente estructura:

1. Etapa preparatoria

2. Etapa ejecutiva

La planificación, coordinación, orientación y supervisión de esta Materia Troncal supone una dedicación por parte del profesorado de la Escuela que deberá figurar en la ocupación docente de los profesores implicados.

Estas actividades estarán a cargo de diferentes Áreas de Conocimiento, según corresponda a las distintas especialidades, a las que se adjudicará la carga lectiva que figura en el anexo 8.

Etapa preparatoria

Comenzará en la segunda quincena del mes de noviembre y durante esta etapa se realizarán las siguientes actividades:

* Asignación, previa consulta a los Departamentos, de los grupos de alumnos de los que se encargará cada profesor de la Escuela que intervenga en el Practicum.

* Asignación a cada alumno, o grupo de dos alumnos, del maestro-tutor con el que realizará las prácticas.

* Realización de la reunión de coordinación general con todos los alumnos. En ella, los profesores de los Departamentos psicopedagógicos y de didácticas especiales que intervengan en el Practicum:

- Orientarán a los alumnos sobre las normas generales de comportamiento (ver anexo 2)

- Orientarán a los alumnos para la observación y acción de la etapa ejecutiva

- Plantearán a los alumnos cuestiones para la reflexión sobre la problemática del centro y aula que ayuden a saber tomar decisiones en la etapa ejecutiva.

- Proporcionarán a los alumnos medios y estrategias para facilitar el dominio de destrezas docentes.

* Presentación de los alumnos a los colegios que les hayan correspondido con el objeto de reunirse con sus maestros-tutores y recopilar información sobre:

- el centro escolar

- el aula donde actuarán

- la programación del profesor

* Realización por parte de los alumnos de un proyecto de prácticas (ver anexo 4):

Etapa ejecutiva

Constará de 15 semanas de presencia en los centros docentes y 20 horas dedicadas a trabajos de seminario. Dentro de esta etapa distinguiremos dos fases:

1ª Fase de observación: en la que el alumno observará todo el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula que le corresponda (ver anexo 4).

Tendrá una duración máxima de tres semanas, aunque el alumno podrá colaborar con el profesor a partir del inicio de la segunda semana.

2ª Fase de participación: en la que la intervención del alumno aumentará progresivamente hasta alcanzar la plena responsabilidad, siempre bajo la supervisión del maestro-tutor.

Durante esta fase:

El alumno desarrollará el proyecto docente elaborado en la etapa preparatoria e irá recopilando los materiales necesarios para confeccionar la memoria (ver anexo 5).

Los profesores de la Escuela realizarán el seguimiento de los alumnos en prácticas que les hayan correspondido a través de las visitas y/o seminarios de estudio, debate y reflexión y evaluarán las actividades que se realicen en su presencia utilizando un baremo que permita aunar los criterios de todos (ver anexos 6 a y 6 b). En aquellas especialidades en las que resulten implicadas varias áreas de conocimiento, se realizará una distribución de los alumnos entre los diferentes profesores participantes.

Los maestros-tutores orientarán a los alumnos en la práctica diaria y mantendrán reuniones periódicas de seguimiento con los coordinadores de centro y éstos, a su vez, con los miembros de la Comisión de Prácticas con el mismo propósito.

Cualquier cuestión que afecte a profesores o alumnos de la Escuela se canalizará a través de la Comisión de Prácticas, pudiendo ésta pedir la comparecencia de los interesados.

Durante la etapa ejecutiva, se realizarán seminarios periódicos con los alumnos que serán dirigidos por los Departamentos psicopedagógicos y de Didácticas Especiale implicados en el practicum.

Los Departamentos de Didácticas Especiales realizarán seminarios o reuniones con los alumnos por especialidades.

Los responsables de tales seminarios entregarán un informe escrito sobre el desarrollo de los mismos a la Comisión de Prácticas.

3. ORGANIZACIÓN

En la organización y seguimiento del Practicum intervendrán diferentes órganos institucionales y cargos unipersonales, cada uno de los cuales asume unas funciones y responsabilidades concretas.

Entre los órganos institucionales figuran los siguientes:

La Comisión de Seguimiento:

a) Composición:

La Comisión Provincial de Seguimiento estará integrada por tres representantes del Ministerio de Educación y Cultura y tres nombrados por la Universidad, de acuerdo con la siguiente composición: el Director Provincial del Ministerio de Educación que la presidirá, el Jefe del Servicio de la Inspección Técnica de Educación, el Jefe de la Unidad de Programas Educativos, el Director de la Escuela Universitaria, el Subdirector de Prácticas y un profesor designado por la Junta de Centro.

b) Funciones:

De acuerdo con los previsto en las resoluciones que regulan el programa de colaboración con el M.E.C., esta Comisión tendrá asignadas las siguientes funciones:

1. Establecimiento, a propuesta del Centro universitario correspondiente, de los períodos de estancia de los alumnos en prácticas en los centros docentes.

2. Selección de los centros que mejor garanticen la formación práctica de los futuros Maestros, de acuerdo con las necesidades de la Escuela.

3. Seguimiento y apoyo al desarrollo de las prácticas.

4. Evaluación del desarrollo de las prácticas en los centros docentes.

5. Resolución de cuantas cuestiones pudieran suscitarse en relación con el desarrollo de las prácticas de los alumnos de Magisterio.

La Comisión de Prácticas:

a) Composición:

La Comisión de Prácticas estará integrada por los siguientes miembros: el Subdirector de Prácticas que la presidirá por delegación del director, un profesor por cada una de las especialidades impartidas que ejercerá la coordinación de las diferentes áreas de conocimiento implicadas y un alumno por cada especialidad.

b) Funciones:

* Fijará el calendario en el que se desarrollarán todas las actividades concernientes al Practicum (ver anexo l).

* Asignará, previa consulta a los Departamentos, los grupos de alumnos de los que se encargará cada profesor de la Escuela que intervenga en el Practicum.

* Asignará a cada alumno, o grupo de dos alumnos, el maestro-tutor con el que realizará las prácticas. Tal asignación la harán los miembros de la comisión que representan a cada especialidad con los alumnos de esa especialidad y se realizará del siguiente modo:

- En el caso de dos alumnos por maestro-tutor, se permitirá que los alumnos formen los grupos. En caso de que haya conflicto, se procederá a sortear la composición de los grupos no acordados.

- Para asignar los maestros-tutores, se permitirá que los alumnos (o grupos de alumnos) los escojan. En caso de que no haya acuerdo, se procederá al sorteo.

Entre los cargos unipersonales ha de contarse con los siguientes:

1. El Coordinador General, que será desempeñado por el Subdirector de Prácticas y asumirá las siguientes funciones:

a) Convocar y presidir las reuniones de la Comisión de Prácticas.

b) Cumplir y hacer cumplir los acuerdos tomados por la Comisión.

c) Asumir la orientación y coordinación general del Practicum.

d) Proporcionar a la Comisión de Seguimiento la información relativa a las necesidades de centros y maestro-tutores para la correcta realización de las prácticas.

e) Proporcionar a los coordinadores la información necesaria para el desarrollo de su labor.

2. El Coordinador de Especialidad, es el profesor elegido por la Junta de Centro, a propuesta de las Áreas, para coordinar las prácticas de la especialidad cuya planificación, organización y supervisión le haya correspondido, asumiendo las siguientes funciones:

a) Representar a la especialidad correspondiente en la Comisión de Prácticas.

b) Proporcionar a los profesores que intervienen en las prácticas de su especialidad toda la información sobre los acuerdos tomados por la Comisión de Prácticas .

c) Realizar la asignación de maestros-tutores a los alumnos de la especialidad correspondiente.

d) Coordinar el trabajo de los demás profesores que intervienen en las prácticas de su especialidad y velar por el cumplimiento de las funciones que corresponden a este profesorado.

e) Realizar con los alumnos las reuniones necesarias previas al inicio de las prácticas, en las que se facilitarán las instrucciones específicas de la especialidad correspondiente, así como la programación de seminarios que se desarrollarán en el Centro.

f) Organizar los Seminarios de Prácticas, determinando objetivos, contenidos y calendario de celebración.

3. El Profesor de Prácticas, es el responsable más inmediato y directo de la formación práctica, la orientación y supervisión del grupo de alumnos que le haya correspondido. Sus funciones serán las siguientes:

a) Diseñar y coordinar el proceso completo de prácticas de los alumnos asignados.

b) Establecer los contactos necesarios con los centros y maestros-tutores para garantizar el correcto desarrollo de las prácticas.

c) Dirigir los seminarios de Prácticas con el objeto de coordinar los conocimientos teóricos y prácticos y orientar los trabajos de los alumnos.

d) Desempeñar las funciones de tutoría con los alumnos asignados.

e) Realizar la evaluación de los alumnos.

4. EVALUACIÓN

El Coordinador de Especialidad y los coordinadores de los centros reunirán las calificaciones de los alumnos de la especialidad correspondiente realizadas por los profesores de la Escuela y los maestros-tutores de acuerdo con los siguientes criterios:

El profesor de la Escuela, calificará:

a) Las actividades realizadas por el alumno en la etapa preparatoria.

b) Las actividades observadas en las visitas al centro colaborador.

1) 1) Los seminarios que se realicen.

d) El Proyecto y la Memoria de Prácticas.

Los apartados a, b y c supondrán el 60% de la calificación y el apartado d supondrá el 40%.

El maestro-tutor calificará:

a) La actuación del alumno en el aula durante la etapa ejecutiva, de acuerdo con los criterios generales establecidos en este Plan (ver anexo 7), y los que se establezcan para cada especialidad.

La calificación final del alumno se obtendrá calculando la media aritmética de las calificaciones del profesor de la Escuela y del maestro-tutor. Es decir:

calif. maestro tutor + calif. Profesor Escuela calificación final = --------------------------------------------------------- 2

Cuando exista discrepancia superior a tres puntos entre las calificaciones otorgadas por los profesores de la Escuela y el maestro tutor, se procederá a dar cuenta a la Comisión de Prácticas para su estudio y decisión.

Las actas serán firmadas por:

- Todos los profesores de la Escuela que intervengan en la evaluación de los alumnos, en caso de que las actas no distingan por especialidades.

- Todos los profesores de la Escuela que intervengan en la evaluación de los alumnos de especialidad correspondiente, en caso de que las actas distingan por especialidades.

ANEXO 0 RESOLUCIÓN de 12 de diciembre de 1996, de la Secretaria General de Educación y Formación Profesional, por la que se procede a realizar la selección de Centros de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Especial para el desarrollo de las prácticas de los estudiantes de Magisterio El Real Decreto 1440/1991, de 30 de agosto, por el que se establece el titulo universitario oficial de Maestro en sus diversas especialidades, y las directrices general es propias de los planes de estudio conducentes a su obtención, regula las materias troncales de cada especialidad. En todas las especialidades, el “practicum” recibe una consideración relevante y se le asignan 32 créditos para el desarrollo de prácticas docentes relativas a todas las áreas vinculadas a las materias troncales tanto comunes como de especialidad. La planificación del “practicum” es competencia de las Universidades a las que pertenecen las Escuelas o Facultades donde se cursan dichos estudios. Pero la realización de las prácticas de iniciación docente conlleva, además, la participación de centros educativos y de Maestros que se encarguen de su tutela. Se hace preciso, por tanto, establecer los cauces adecuados para la colaboración entre las Universidades responsables del desarrollo del “practicum” y el Ministerio de Educación y Cultura, titular de los centros públicos donde se realizan las prácticas, con el fin de propiciar que éstas se desarrollen en las mejores condiciones de calidad. En esta línea de concurrencia se inscriben los Convenios marco de cooperación en materia de formación inicial y permanente del profesorado suscritos entre el Ministerio de Educación y Cultura y las Universidades correspondientes, en los que se contempla, entre otros, el programa de colaboración para el desarrollo de las prácticas de los estudiantes de Magisterio. Este programa permitirá que los estudiantes de Magisterio se inicien en la práctica docente directa y conozcan los aspectos pedagógicos, organizativos y de funcionamiento de los centros con el apoyo y bajo la tutela de Maestros en ejercicio con unas características y una preparación adecuadas. La puesta en marcha del programa exige, por una parte, realizar una selección de centros de prácticas basada en unos determinados requisitos y criterios y por otra prever los procedimientos para que los Maestros tutores conozcan el plan

de prácticas que van a desarrollar sus tutelados y reciban unas orientaciones específicas para el mejor desempeño de su función y obtengan el merecido reconocimiento por esta tarea. Por todo ello, esta Secretaría General ha resuelto: Primero.- Podrán ser centros de prácticas de los alumnos de Magisterio los centros sostenidos con fondos públicos de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Especial situados en el ámbito territorial de gestión directa del Ministerio de Educación y Cultura que reúnan las condiciones establecidas en el punto segundo de esta Resolución. Asimismo, podrán ser centros de prácticas los centros de Educación de Personas Adultas que impartan enseñanzas equiparables a las de Educación Primaria. De acuerdo con la planificación del “practicum”, realizada por las correspondientes Escuelas o Facultades Universitarias, se seleccionarán los centros de prácticas. Segundo.- Los centros deberán cumplir las siguientes condiciones:

1ª Puesta en conocimiento del equipo directivo, claustro de Profesores y Consejo Escolar del Centro de la decisión de colaborar con el “practicum”.

2ª Los Maestros que ejerzan como tutores deberán contar con experiencia docente. En el caso de centros públicos, los Maestros tutores deberán ser funcionarios pertenecientes al Cuerpo de Maestros.

Tercero.- La selección de los centros se realizará por una Comisión Provincial de Seguimiento, compuesta por tres representantes del Ministerio de Educación y Cultura y tres de la Universidad correspondiente. Por parte del Ministerio de Educación y Cultura la integrarán el Director provincial, que la presidirá; el Jefe del Servicio de la Inspección Técnica de Educación y el Jefe de la Unidad de Programas Educativos. La Universidad nombrará a sus representantes en dicha Comisión.

En el caso de la provincia de Madrid se constituirá una Comisión para la Universidad Autónoma, otra para la Universidad Complutense y otra para la Universidad de Alcalá. Por parte del Ministerio de Educación y Cultura, cada una de ellas estará integrada por el Director provincial, la Coordinadora del Área de Programas Educativos y el Jefe del Servicio de Inspección Técnica de Educación de la Subdirección Territorial que determine el Director provincial. Cuarto.- La Comisión Provincial de Seguimiento realizará la selección de los centros que mejor garanticen la formación práctica de los futuros Maestros. Quinto.- Las listas de los centros seleccionados se harán públicas en las Direcciones Provinciales. Sexto.- Dentro de los cinco días siguientes al de la fecha de publicación de la lista, la Dirección Provincial remitirá a la Subdirección General de Formación del Profesorado, paseo del Prado, 28, 28014 Madrid, copia del acta definitiva con la relación de centros seleccionados. Séptimo.-La estancia de los alumnos de Magisterio en prácticas en los centros seleccionados se organizará, a lo largo del curso, de acuerdo con el calendario que en su día fije la Comisión de Seguimiento del programa, a propuesta de la Escuela o Facultad universitaria que corresponda. Octavo.- A cada Maestro tutor le corresponderá la tutela simultánea de un máximo de dos alumnos en prácticas. Noveno.- Los Maestros de los centros seleccionados que se encarguen de la tutela de los alumnos en prácticas recibirán el nombramiento de “Maestro Colaborador Tutor de prácticas”, formalizado por el Rector de la Universidad correspondiente. Décimo.- La Comisión Provincial de Seguimiento del programa tendrá asignadas las siguientes funciones:

1ª Establecimiento, a propuesta de la Escuela o Facultad universitaria correspondiente, de los períodos de estancia de los alumnos en prácticas en los centros docentes.

2ª Seguimiento y apoyo al desarrollo de las prácticas.

3ª Evaluación del desarrollo de las prácticas en los centros docentes.

4ª.Resolución de cuantas cuestiones pudieran suscitarse en relación con desarrollo de las prácticas de los alumnos de Magisterio.

Undécimo.- Serán funciones del Maestro tutor de prácticas:

1ª Acoger alumnos en prácticas en los períodos que se establezcan a lo largo del curso escolar.

2ª Posibilitar la iniciación en la práctica docente de los citados alumnos.

3ª Asesorar a los alumnos en prácticas en cuestiones pedagógicas y didácticas.

4ª Evaluar el desarrollo de las prácticas de los alumnos siguiendo para ello los criterios y pautas del plan de prácticas de la Escuela o Facultad universitaria correspondiente.

Duodécimo.- El Director del centro, o por delegación suya el Jefe de Estudios, ejercerá las funciones de coordinador de las prácticas. Decimotercero.- Serán funciones especificas del Coordinador de Prácticas las siguientes:

1ª La coordinación de tareas entre los tutores de prácticas del centro.

2ª La coordinación entre los tutores de prácticas y la Escuela o Facultad universitaria correspondiente.

3ª La coordinación entre los tutores del centro y la Comisión Provincial de Seguimiento del programa.

4ª Facilitar a los alumnos en prácticas el conocimiento de la organización y funcionamiento del centro, de los proyectos educativo y curricular, así como de otros proyectos, programas o actividades en los que el centro participe.

Decimocuarto.- Los Maestros tutores y el coordinador se constituirán en un grupo de trabajo en el centro para llevar a cabo el adecuado desarrollo de las prácticas. Al finalizar las mismas emitirán un informe a la Comisión Provincial de Seguimiento.

Decimoquinto.- Los Maestros tutores recibirán una certificación expedida por la Universidad con la firma del Rector por la que se le reconocerán por parte del Ministerio cinco créditos de formación como Maestro tutor a efectos de lo dispuesto en la Orden de 26 de noviembre de 1992 por la que se regula la convocatoria, reconocimiento, certificación y registro de las actividades de formación permanente del profesorado y se establece la equivalencia de las actividades de investigación y de las titulaciones universitarias. Asimismo, al coordinador se le reconocerán 6,5 créditos a efectos de lo dispuesto en la citada Orden. Decimosexto.- Al término del curso, las Comisiones Provinciales de Seguimiento emitirán un informe sobre el desarrollo de las prácticas, que incluirá una valoración de la participación de los centros y del trabajo realizado por los Maestros tutores. Decimoséptimo.- Contra la presente Resolución, que entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el «Boletín Oficial del Estado», podrá interponerse recurso contencioso-administrativo, previa la comunicación a la que se refiere el artículo 110.3 de la Uy 30/1992, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común. Madrid, 12 de diciembre de 1996.- El Secretario general, Eugenio Nasarre Goicoechea. Ilmos. Sres. Directores generales de Personal y Servicios, Centros Escolares, Directores provinciales del Departamento y Subdirectora general de Formación del Profesorado.

ANEXO 1 CALENDARIO DE ACTIVIDADES DEL PRACTICUM 2ª quincena de noviembre:

- Selección de los maestros-tutores por la Comisión de Seguimiento. - Asignación de maestros-tutores a los alumnos matriculados en el Practicum. - Asignación de los grupos de alumnos a los profesores de la Escuela.

Mes de diciembre: - Reuniones de orientación a los alumnos en la Escuela. - Reuniones informativas con los coordinadores de los centros. - Entrega de listados con la adscripción de alumnos a los centros.

Mes de enero: Elaboración del Proyecto de Prácticas. Mes de febrero: Inicio de la etapa ejecutiva del Practicum Meses de febrero a junio:

- Seminarios de los departamentos implicados en el practicum. - Visitas de los profesores de la Escuela a los alumnos en prácticas. - Elaboración de la Memoria de Prácticas. - Evaluación de los alumnos y del Practicum. - La Comisión de Prácticas determinará anualmente la fecha límite para la entrega de memorias.

ANEXO 2 NORMAS GENERALES 1.El alumno en prácticas ha de respetar y cumplir todas las normas que determine el equipo

directivo del centro en el que está adscrito. 2.Ante cualquier problema con el Centro se recomienda que el alumno en prácticas lo ponga en

conocimiento de su profesor-tutor para su resolución. 3.En general se recomienda un comportamiento comprensivo, flexible y tolerante y estar abierto

a las orientaciones y sugerencias con los maestros. 4.Intentar desde un principio establecer relaciones cordiales con todos los componentes de la

comunidad educativa: maestros, padres, alumnos y personal subalterno. 5.Se pide máxima puntualidad tanto en entradas como en salidas. 6.El Proyecto y la Memoria de Prácticas constituyen un requisito indispensable para la

evaluación final de las prácticas. 7.El formato deberá ser folios Din-A4 a mecanografiados, con la presentación adecuada. Podrán

utilizarse, cuadros, organigramas, esquemas, fotografías, etc. 8.Más de tres faltas injustificadas del alumno en prácticas, anularán las mismas. 9.Ante cualquier duda se recomienda acudir a los representantes de la especialidad en la

Comisión de Prácticas. 10. Independientemente de estas normas generales, los diferentes Departamentos

implicados en las Prácticas, determinarán los criterios que consideren más convenien-tes para una mejor orientación y evaluación de las mismas.

ANEXO 3 ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE PRÁCTICAS

Si tenemos en cuenta que actualmente se pide a los docentes una mayor implicación en los procesos de elaboración, implementación y evaluación curricular, el alumno en prácticas debe comenzar a familiarizarse con estas actividades. Para ello, el proyecto elaborado puede considerarse como su primera realización en este campo y ser el documento de partida sobre el que en un futuro pueda realizar las adaptaciones y ajustes necesarios. Por así decir, viene a suponer su primer "Proyecto Curricular".

A pesar de lo anterior, somos conscientes de las limitaciones, ya que el alumno en prácticas se encontrará, al llegar al aula, con un proyecto elaborado para todo el curso y al que tendrá que ajustar el trabajo que programe. Al mismo tiempo, como carece de la autonomía y experiencia necesaria para afrontar las decisiones que todo desarrollo curricular implica, contará con la ayuda y asesoramiento del maestro-tutor y del profesor de la Escuela. ASPECTOS A CONTEMPLAR EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE PRÁCTICAS: 1.Introducción-Fundamentación 2.Análisis situacional:

2.1. Descripción general del Centro y del entorno (ver anexo 54).

2.2. El aula como espacio de aprendizaje. Descripción. La descripción debe entenderse en un sentido amplio, es decir, debe realizarse una descripción general de su organización, su disposición, sus materiales, condiciones físicas, etc. (ver anexo 4)

2.3. El alumnado como sujeto de aprendizaje. Descripción del alumnado, características

generales. 3. Referencias a la programación del maestro-tutor. 4. Diseño curricular de aula o programación de las unidades didácticas.

Los elementos básicos que se deben plantear en una programación de aula, que se concretan en Unidades Didácticas, son los siguientes:

- Los contenidos - Los objetivos - Las actividades y experiencias que hay que desarrollar - Las estrategias metodológicas y recursos necesarios - El establecimiento de la dinámica del grupo-clase (agrupamiento flexible) - La temporalización - Los criterios, instrumentos y momentos para la evaluación

5.Proyecto de investigación en el aula (OPTATIVO).

ANEXO 4 ASPECTOS A OBSERVAR DEL CENTRO EDUCATIVO COMO ORGANIZACIÓN 1.El contexto del Centro: Ubicación, zona a la que atiende, nivel socio-económico-cultural. 2.Órganos directivos y de gestión (colegiados y unipersonales):

- Composición. - Funciones. - Toma de decisiones: de manera individual o colectiva. - Puesta en práctica de las decisiones: muy operativo o poco operativo.

3.El Reglamento de Régimen Interior: Estructura, proceso de elaboración, utilidad y funcionali-

dad. 4.Órganos de asesoramiento

- Existe gabinete psicopedagógico en el centro o no existe. - Cómo realiza las funciones de ayuda para resolver los problemas de aprendizaje, los

problemas de encaje en el grupo y los problemas efectivos. - Cómo se refleja en la actividad del maestro la información que recibe del equipo

psicopedagógico sobre los alumnos. 5. Planificación del Centro

- Cómo se concreta su Proyecto Educativo: - ¿qué objetivos figuran en él? - ¿cómo evalúa la consecución de los objetivos?

- Análisis del P.C.C. - Planificación del tiempo

- Almanaque escolar. - Horarios de los diferentes ciclos (flexibilidad en su aplicación, descansos, distribución de materias, etc.)

- Planificación de las actividades no docentes: excursiones reuniones de departamentos, reuniones de evaluación, reuniones con los padres, Claustro, Consejo Escolar, etc.

6. Estructura organizativa del Centro

- Profesores: Adscripción (rotación por cursos, por ciclos, especialización por áreas) - Departamentos didácticos y otros: composición y funciones. - Equipos docentes: Preescolar, Ciclo inicial, Medio y Superior. - Alumnos: Técnicas utilizadas para su clasificación y agrupamientos, matrícula, etc.

7. Organización del espacio

- Unidades escolares: con o sin preescolar, una o más unidades por curso, con o sin unidades de apoyo.

- Instalaciones pedagógicas: laboratorio, biblioteca de aula y de centro, medios audio-visuales, centro de recursos, gimnasio, polideportivo.

- Mobiliario y material didáctico. Sus características higiénico-pedagógicas 8. Servicios complementarios: Comedor, transporte, etc. (su funcionamiento). 9. Documentos administrativos: RAE, Actas, Libros de Escolaridad, etc.

ASPECTOS A OBSERVAR DEL AULA 1.Curso o nivel de los alumnos:

- Características psicológicas, deficiencias de aprendizaje, etc. - Sexo. - Edad. - Grupo lingüístico. - Ratio profesor/alumnos.

2.Distribución/disposición del alumnado, en función de las actividades de enseñanza-apren-

dizaje. 3.Metodología didáctica utilizada. 4.Distribución del tiempo: horario. 5.Material didáctico: Características, ordenación y utilización. 6.Programación o Diseño Curricular de Aula: Componentes, elaboración y desarrollo. 7.Organización del trabajo: Funcionamiento de la clase. 8.El clima social del aula:

- Grupo coherente o atomizado, con líder/es o sin él/ellos, con o sin niños aislados, rechazados.

- La disciplina: control dictatorial, democrático, participativo. Problemas disciplinarios y soluciones aportadas.

9.Evaluación de los alumnos:

- técnicas e instrumentos de evaluación, rendimiento de la clase por áreas, técnicas de recuperación, etc.

ANEXO 5 ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE LA MEMORIA DE PRÁCTICAS

La Memoria de Prácticas ha de reflejar el proceso que ha ido siguiendo el alumno, pero no ha de recoger solamente una mera descripción de lo que ha sucedido, también ha de ser una reflexión crítica y constructiva. La finalidad fundamental que se pretende con la elaboración de la memoria, radica en realizar un análisis y una valoración del trabajo desarrollado durante el período de prácticas.

De acuerdo con lo dicho, la Memoria no debe ser confundida con un Diario, que degenera en algo monótono y reiterativo. La Memoria en esencia debe ser un informe de experiencias. Esto no significa que en ella no se pueda reflejar minuciosamente día a día ciertas observaciones o conductas. El contenido de la Memoria debe recoger el grado de experiencia y reflexión adquirida por el alumno durante su tiempo de prácticas. Por eso la Memoria constituye un factor importante para evaluar las prácticas.

Por todo lo anterior, consideramos que la Memoria debe responder a las siguientes finalidades: - Recoger las realizaciones del alumno durante su período de prácticas. - Proporcionar un instrumento que sirva de base a las futuras actuaciones profesionales. - Facilitar al alumno la reflexión sobre la práctica docente y el desarrollo del currículum. - Ejercitar al alumno en los procesos de investigación y desarrollo del currículum así como en los

de evaluación de la práctica docente. ALGUNOS ASPECTOS A CONTEMPLAR EN LA ELABORACIÓN DE LA MEMORIA:

Aún cuando la estructura y contenido de la memoria es responsabilidad última del alumno y debe estar en función del trabajo desarrollado. Consideramos que, como mínimo, debe contemplar los siguientes apartados: 1.El alumnado como sujeto de aprendizaje. Descripción más detallada del alumnado, dificultades

detectadas, etc. 2.Análisis y comentario de la programación desarrollada. 3.Metodología didáctica. Descripción y desarrollo de la misma, teoría del aprendizaje utilizada. 4.Hojas de preparación de clase. Se incluirán las programaciones diarias de la actividad escolar

realizada. 5.Valoración general del trabajo desarrollado, dificultades encontradas, soluciones aportadas,

efecto del entrenamiento realizado sobre las creencias personales, satisfacción o insatisfacción personal, reflexión crítica sobre las propias actuaciones, etc.

6.Bibliografía. Obras de carácter psicopedagógico consultadas y obras de carácter científico

utilizadas en la preparación de las clases.

ANEXO 6a ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA EVALUACIÓN DE LAS VISITAS DE PRÁCTICAS CENTRO: ESPECIALIDAD: PRACTICO/A: PROFESOR VISITANTE: Fecha de la visita: Rodee con un círculo la calificación que Vd. estime que le corresponde al práctico en cada ítem. Aquellos ítems que no tengan sentido para Vd. puntúelos con cero. El baremo es el siguiente: 1= malo 2= bajo 3= normal 4= bueno 5= excelente ELECCIÓN DEL TEMA 1. Ha elegido un tema adecuado ........................................................................................0 1 2 3 4 5 2. Ha sido original en la elección ........................................................................................0 1 2 3 4 5 ORGANIZACIÓN DEL TEMA 3. Hace una programación adecuada.................................................................................0 1 2 3 4 5 4. Adapta el contenido al nivel de los alumnos...................................................................0 1 2 3 4 5 5. Distribuye el tiempo adecuadamente..............................................................................0 1 2 3 4 5 6. Tiene claridad respecto a los objetivos previstos ...........................................................0 1 2 3 4 5 7. Elige bien las actividades................................................................................................0 1 2 3 4 5 CONOCIMIENTO DEL TEMA 8. Domina el tema...............................................................................................................0 1 2 3 4 5 9. Explica con precisión ......................................................................................................0 1 2 3 4 5 10. No comete errores ........................................................................................................0 1 2 3 4 5 11 Insiste en lo fundamental ...............................................................................................0 1 2 3 4 5 PRESENTACIÓN DEL CONTENIDO 12. Expone con claridad .....................................................................................................0 1 2 3 4 5 13. Presenta con orden y ritmo adecuado ..........................................................................0 1 2 3 4 5 14. Utiliza un vocabulario adecuado al nivel de los alumnos..............................................0 1 2 3 4 5 15. Tiene buena voz y no es afectado en el tono ...............................................................0 1 2 3 4 5 16. Estimula el recuerdo de conocimientos relacionados...................................................0 1 2 3 4 5 17. Recapitula durante y al final de la exposición...............................................................0 1 2 3 4 5 18. Da oportunidad de pensar ............................................................................................0 1 2 3 4 5 CAPACIDAD DE MANTENER LA ATENCIÓN DEL ALUMNO 19. Motiva al principio de la exposición ..............................................................................0 1 2 3 4 5 20. Mantiene el interés durante la exposición.....................................................................0 1 2 3 4 5 21. Estimula la actividad de los alumnos ............................................................................0 1 2 3 4 5 22. Facilita la comprensión de lo explicado ........................................................................0 1 2 3 4 5 23. Sabe controlar situaciones disciplinarias ......................................................................0 1 2 3 4 5 UTILIZACIÓN DE RECURSOS DIDÁCTICOS

24. Elige los recursos con buen criterio ..............................................................................0 1 2 3 4 5 25. Utiliza con oportunidad el material didáctico.................................................................0 1 2 3 4 5 26. Usa los recursos que presenta en la programación .....................................................0 1 2 3 4 5 27. Utiliza bien el encerado.................................................................................................0 1 2 3 4 5 28. Es original en la elección de recursos ..........................................................................0 1 2 3 4 5 29. Sabe utilizar recursos ambientales ...............................................................................0 1 2 3 4 5 RELACIÓN CON LOS ALUMNOS 30. Se preocupa por la participación de los alumnos .........................................................0 1 2 3 4 5 31. Atiende a todos los alumnos o a un sector ...................................................................0 1 2 3 4 5 32. Facilita el diálogo ..........................................................................................................0 1 2 3 4 5 33. Es hábil y oportuno para preguntar...............................................................................0 1 2 3 4 5 COMPORTAMIENTO ANTE LOS ALUMNOS 34. Se presenta: seguro-desconfiado

preocupado-despreocupado equilibrado-temeroso con autoridad-tímido

COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS 35. Reciben al alumno en prácticas con: respeto, simpatía, confianza, temor, insolencia. 36. Escuchan atentamente .................................................................................................0 1 2 3 4 5 37. Contestan a las preguntas con orden y corrección.......................................................0 1 2 3 4 5 38. Participan o siguen con pasividad ................................................................................0 1 2 3 4 5 OBSERVACIONES

ANEXO 6b OBSERVATION SHEET.

Attitudes Marks

Is he/she interested in what he/she teaches ? ..........................................Does he/she help individual pupils with their work ? .................................Does he/she understand the dífficulties of slow learners and plan accordingly?..............................................................................................Is he/she able to manage group work ? ....................................................Does he/she interest students ?................................................................Is he/she interested in building new teaching material? ............................

0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5

Knowiedge Marks

Is he understood in English by pupils?......................................................Does he/she make students speak English? ............................................ls oral communication more important in the class than written communication?........................................................................................Does he/she make use of the listening skill? ............................................Does he/she make use of role-play?.........................................................Are socio-cultural aspects studied? ..........................................................Does he/she make use of integrated activities?........................................

0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5

Skills

Marks

Does he/she make use of the electronic devices available? .....................Does she make use of the tape-recorder? ................................................Use of the blackboard. ..............................................................................Is he/she interested in searching new testing procedures?.......................Does he/she follow a plan? .......................................................................Does he/she assess and record pupils' progress?....................................

0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5 0 1 2 3 4 5

ANEXO 7 ESCALA DE EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS EN PRÁCTICAS CENTRO: ESPECIALIDAD: PRACTICO/A: MAESTRO/A-TUTOR/A:

Rodee con un círculo la calificación que Vd. estime que le corresponde al práctico en cada ítem. Aquellos ítems que no tengan sentido para Vd. puntúelos con cero.

El baremo es el siguiente: 1= malo 2= bajo 3= normal 4= bueno 5= excelente

DISCIPLINA Y CLIMA DE LA CLASE 1. Mantiene la disciplina en la clase ...................................................................................0 1 2 3 4 5 2. Trato cordial y comprensivo con los alumnos.................................................................0 1 2 3 4 5 3. Favorece el diálogo con los alumnos..............................................................................0 1 2 3 4 5 4. Respeta a los alumnos ...................................................................................................0 1 2 3 4 5 5. Le respetan los alumnos.................................................................................................0 1 2 3 4 5 6. Justicia e imparcialidad con los alumnos........................................................................0 1 2 3 4 5 CAPACIDAD DIDÁCTICA 7. Utiliza métodos didácticos eficaces ................................................................................0 1 2 3 4 5 8. Tiene a punto el material didáctico preciso.....................................................................0 1 2 3 4 5 9. Suple con habilidad la carencia de medios.....................................................................0 1 2 3 4 5 10. Prepara diariamente la clase ........................................................................................0 1 2 3 4 5 11. Grado de conocimiento de la materia ...........................................................................0 1 2 3 4 5 12. Habilidad para expresarse ............................................................................................0 1 2 3 4 5 13. Capacidad para organizar la clase ...............................................................................0 1 2 3 4 5 14. Capta fácilmente la atención de los alumnos ...............................................................0 1 2 3 4 5 15. Usa con acierto y variedad los recursos didácticos ......................................................0 1 2 3 4 5 16. Se preocupa de los problemas personales de los alumnos y les ayuda a resolverlos.0 1 2 3 4 5 17. Se preocupa de los problemas de aprendizaje de los alumnos y les ayuda a resolverlos0 1 2 3 4 5 PROFESIONAL DE LA ENSEÑANZA 18. Demuestra aprecio e interés por la profesión ...............................................................0 1 2 3 4 5 19. Planifica y organiza las actividades de los aprendizajes ..............................................0 1 2 3 4 5 20. Puntualidad ...................................................................................................................0 1 2 3 4 5 21. Constancia ....................................................................................................................0 1 2 3 4 5 22. Entusiasmo ...................................................................................................................0 1 2 3 4 5 23. Laboriosidad .................................................................................................................0 1 2 3 4 5 24. Demuestra interés por su trabajo..................................................................................0 1 2 3 4 5 25. Esfuerzo y responsabilidad en el trabajo ......................................................................0 1 2 3 4 5 CUALIDADES PERSONALES 26. Equilibrio y estabilidad emocional.................................................................................0 1 2 3 4 5

27. Seguridad en sí mismo .................................................................................................0 1 2 3 4 5 28. Sociabilidad...................................................................................................................0 1 2 3 4 5 29. Demuestra interés y vocación por la enseñanza ..........................................................0 1 2 3 4 5 30. Apariencia general personal .........................................................................................0 1 2 3 4 5 OBSERVACIONES

VALORACIÓN (0 A 10):

ANEXO 8 DISTRIBUCIÓN DE LOS CRÉDITOS ENTRE LAS ÁREAS * Educación Infantil Psicología Evolutiva y de la Educación ............................................................................. 1 crédito Didáctica de la Expresión Musical ................................................................................... 2 créditos Didáctica de la Lengua y la Literatura (c) ........................................................................ 3 créditos Didáctica de la Matemática.............................................................................................. 2 créditos Didáctica de las CC. Sociales............................................................................................ 1 crédito Didáctica de las CC Experimentales ................................................................................. 1 crédito * Educación Primaria Didáctica y Organización Escolar ...................................................................................... 1 crédito Didáctica de la Lengua y la Literatura ............................................................................... 1 crédito Didáctica de la Matemática................................................................................................ 1 crédito Didáctica de las CC. Sociales............................................................................................ 1 crédito Didáctica de las CC Experimentales ................................................................................. 1 crédito * Educación Musical Psicología Evolutiva y de la Educación ...................................................................... 0,25 créditos Didáctica y Organización Escolar ............................................................................... 0,25 créditos Didáctica de la Expresión Musical (c).............................................................................. 3 créditos * Educación Física Psicología Evolutiva y de la Educación ........................................................................ 0,5 créditos Didáctica y Organización Escolar ................................................................................. 0,5 créditos Didáctica de la Expresión Corporal (c) ............................................................................ 3 créditos Educación Física y Deportiva ............................................................................................ 1 crédito * Lengua Extranjera Psicología Evolutiva y de la Educación ...................................................................... 0,25 créditos Didáctica y Organización Escolar ............................................................................... 0,25 créditos Didáctica de la Lengua y la L. (Inglés) (c) ....................................................................... 3 créditos Filología Francesa .............................................................................................................1 crédito * Educación Especial Psicología Evolutiva y de la Educación ........................................................................ 1,5 créditos Didáctica y Organización Escolar (c)............................................................................ 2,5 créditos Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico ................................................... 1,5 créditos * Audición y Lenguaje Psicología Evolutiva y de la Educación (c) ................................................................... 2,5 créditos Didáctica y Organización Escolar ................................................................................. 1,5 créditos Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico ................................................... 1,5 créditos