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I.E.S. AURINGIS

PLAN DE ORIENTACIÓN Y TUTORÍA

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PLAN DE ORIENTACIÓN Y

ACCIÓN TUTORIAL

CURSO 2016-2017

I.E.S. AURINGIS

JEFA DEL DTO. DE ORIENTACIÓN:

Eva Mª Gámez Pérez

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Í N D I C E

1. INTRODUCCIÓN

Pag

3

2. DETECCIÓN DE NECESIDADES Y LÍNEAS PRIORITARIAS

Pag

3

3. ACCIÓN TUTORIAL

Pag

5

4. ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

Pag

29

5. PLAN DE ACTUACIÓN “FORMAJOVEN EN EL ÁMBITO

EDUCATIVO”

Pag

23

6. ACTUACIONES DEL DTO. DE ORIENTACIÓN CON EL

ALUMANDO Y FAMILIAS

Pag

28

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1.- INTRODUCCIÓN

Los principios que guían al Plan de Orientación y Acción Tutorial son:

* Globalidad, ya que se dirige al centro completo, teniendo en cuenta las

interacciones que se dan entre los distintos ámbitos de organización de éste.

* Psicosocial, al considerar como unidad al grupo clase y las interacciones que se

producen en él debido a su carácter dinámico.

* Individualización, tanto la educación como la orientación tienen que ser

personalizadas pues son personas individuales distintas en intereses, motivaciones,

procedencia social, capacidades,... las perceptoras del Plan. Aunque con

características comunes de edad, cultura, condiciones de estudio, situación

familiar...

El diseño de las actividades tiene en cuenta el periodo evolutivo de las personas

a las que va dirigido, los procesos de enseñanza/aprendizaje y las motivaciones

propias de cada periodo educativo. Procuraremos que las actividades sean las más

adecuadas y estén adaptadas a los distintos cursos donde se van a desarrollar. Además

de las acciones dirigidas a alumnos/as se tendrán en cuenta una serie de actuaciones

con sus profesores/as y familias que como agentes del proceso educativo, deben

participar en el proceso de orientación personal, escolar y vocacional del alumnado.

2.- DETECCIÓN DE NECESIDADES Y LÍNEAS PRIORITARIAS

El Plan de Orientación y Acción Tutorial debe responder a todas las demandas que

la Comunidad Educativa nos plantea y cuya solución es imprescindible para que el

proyecto de enseñanza-aprendizaje que se lleva a cabo en nuestro I.E.S, finalice de

forma adecuada, favoreciendo en la medida de lo posible a todos aquellos colectivos

que forman parte del mismo.

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Por tanto, podemos afirmar que la detección de las necesidades partirá de un

profundo estudio de la realidad de nuestro I.E.S. intentando dar solución a todas

esas necesidades y en las que participará todos los componentes o todos aquellos

que forman parte de la Comunidad Educativa que nosotros/as representamos.

En cuanto a las líneas prioritarias que se llevarán a cabo y que irán plasmadas en

el Plan de Orientación y Acción Tutorial, girarán alrededor de los siguientes grandes

apartados:

ACCIÓN TUTORIAL.

ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

En cada uno de estos grandes apartados se llevarán a cabo, tantas funciones como

se estimen convenientes para dar una solución positiva a todas esas necesidades

anteriormente detectadas.

2.1. COMPOSICIÓN DEL DTO. DE ORIENTACIÓN

El departamento de orientación está formado por:

- El orientador/a: Eva Mª Gámez Pérez (Jefa del Dto. De orientación)

- La profesora de pedagogía terapéutica: Purificación García

- Los profesores de los ámbitos del programa de Mejora del Aprendizaje y el

Rendimiento.

2.2. FUNCIONES DEL DTO. DE ORIENTACIÓN

a) Colaborar con el equipo directivo en elaborar el plan de orientación y acción

tutorial y el plan de convivencia para su inclusión en el proyecto educativo y

contribuir a su desarrollo y aplicación.

b) Colaborar y asesorar a los departamentos de coordinación didáctica y al

profesorado, bajo la supervisión de jefatura de estudios, en el desarrollo de las

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medidas y programas de atención a la diversidad del alumnado y a la detección

temprana de problemas de aprendizaje.

c) Elaborar la programación didáctica de los programas de diversificación

curricular.

d) Asesorar al alumnado sobre las opciones que se le ofrecen en el sistema

educativo. Garantizar la orientación sobre el tránsito al mundo laboral.

3.- ACCIÓN TUTORIAL

3.1. RESPONSABILIDADES

RESPONSABILIDADES DE LOS TUTORES

- Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientación y acción

tutorial ( P.O.A.T.).

- Coordinar el proceso de evaluación del alumnado de su grupo y adoptar

junto con el Equipo Educativo la decisión sobre promoción del alumnado.

- Coordinar, organizar y presidir el Equipo Educativo y las sesiones de

evaluación de su grupo de alumnos/as.

- Orientar y asesorar al alumnado sobre sus posibilidades académicas y

profesionales.

- Facilitar la integración de su alumnado en el grupo y fomentar su

participación en todas las actividades.

- Ayudar a resolver las demandas e inquietudes del alumnado y mediar ante el

resto del profesorado y Equipo Educativo.

- Coordinar las actividades complementarias del alumnado de su grupo.

- Informar a los padres y madres, al profesorado y al alumnado del grupo de

todo aquello relacionado con las actividades docentes, complementarias y

con el rendimiento académico.

- Facilitar la cooperación educativa entre profesorado y padres/madres del

alumnado.

- Cumplimentar la documentación académica individual del alumnado.

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Por todo ello, el profesorado que ostente las tutorías de grupos de E.S.O. se

dedicarán a las tareas siguientes:

Actividades con el grupo que se incluirá en el horario lectivo.

Tareas administrativas propias de la tutoría.

Atención personalizada del alumnado y de sus familias.

RESPONSABILIDADES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Y

DE LOS ORIENTADORES/AS

RESPONSABILIDADES DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

Entendemos el Departamento de Orientación como el órgano encargado

formalmente de la tarea de impulsar y de promover las actividades de orientación

dentro del centro con el fin de asegurar la dimensión orientadora de la educación y de

proporcionar el apoyo psicopedagógico que los alumnos/as precisen. El

Departamento desarrolla su actividad integrada en el Proyecto de Centro, coordinando

las actividades encaminadas a la orientación de los alumnos y alumnas, en relación

con la programación de la actividad docente del centro.

Las competencias del Departamento de Orientación pueden especificarse

atendiendo a los diversos destinatarios: el centro en sí mismo, tutores/as, alumnos/as,

las familias y otras instituciones, tomamos como referencia las asignadas en el

Decreto 200/97 por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de

Educación Secundaria.

A) CON EL CENTRO:

- Elaborar de acuerdo con las directrices trazadas por el E.T.C.P., el Plan de

Orientación y Acción Tutorial y contribuir a su desarrollo.

- Elaborar las actividades correspondientes al Departamento de Orientación

- Elaborar propuestas ante los distintos órganos colegiados y unipersonales del

centro para la realización de actividades que fomenten la convivencia,

integración y participación del alumnado, en orden tanto a su formación

integral como a su participación democrática en el Centro y en su entorno

social.

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- Facilitar la comunicación entre el Centro y otras instituciones de ámbito local,

comarcal provincial y andaluz relacionadas con distintos aspectos educativos.

- Colaborar en la elaboración de los diferentes documentos que sistematizan la

labor del centro.

- Lograr que el Centro asuma la responsabilidad de la orientación profesional y

preparación para la vida activa de los alumnos, fomentando la cooperación con

el mundo del trabajo.

- Asesorar técnicamente al equipo directivo y al resto de departamentos en las

cuestiones psicopedagógicas que se le demanden.

B) CON EL ALUMNADO:

- Asesorar en la programación y la realización de adaptaciones curriculares

dirigidas al alumnado que lo precise.

- Realizar la evaluación psicopedagógica y pedagógica prevista en la normativa

vigente.

- Participar en la elaboración del consejo orientador que sobre el futuro

académico y profesional del alumnado ha de formularse.

- Promover la investigación educativa y proponer actividades de

perfeccionamiento.

- Proporcionarle información y orientación, de forma colectiva o individual,

acerca de las distintas alternativas educativas y profesionales que en cada

momento se presentan a su elección, facilitándole el conocimiento de las

posibilidades existentes una vez finalizada su formación en el Centro.

- Ayudar a los alumnos a superar las dificultades de orden personal o escolar

que puedan encontrar.

- Elaborar actividades, estrategias y programas de orientación escolar, personal y

profesional.

- Desarrollar con grupos de alumnos programas diversos de técnicas de estudio,

de prevención de drogodependencias, de habilidades sociales, de adquisición

de valores, de dinámica de grupos, etc.

C) CON EL PROFESORADO:

- Coordinar y ofrecer un soporte técnico a las actividades de orientación y tutoría

que los profesores/as realizan con sus grupos de alumnos/as.

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- Proporcionarle instrumentos educativos que permitan el mejor conocimiento de

las circunstancias del alumnado en orden a ofrecer una educación integradora,

efectiva y personalizada, con especial atención hacia los alumnos/as con

problemas.

- Asesorarle en cuestiones prácticas de organización y agrupamiento de

alumnos/as, en especial con respecto al tratamiento flexible de la diversidad de

aptitudes, intereses y motivaciones.

- Asesorarle en la puesta en práctica de técnicas de dinámica de grupos y de

trabajo intelectual.

- Orientarles en relación con actividades y procesos de evaluación, recuperación

y promoción, así como en el asesoramiento sobre futuros estudios de los

alumnos/as.

D) CON LAS FAMILIAS:

- Organizar actividades para su implicación en la orientación profesional de sus

hijos e hijas.

- Cooperar en la relación tutores-familia en la solución de problemas que afecten

a sus hijos e hijas.

- Demandarles colaboración para las diversas actividades y programas que se

realizan en el Centro, así como potenciar la relación y comunicación entre las

familias y el profesorado.

RESPONSABILIDADES DEL ORIENTADOR

- Coordinar la elaboración, planificación y ejecución del P.O.A.T.,

asesorando en sus funciones al profesorado que tenga asignadas las tutorías

y a los miembros del Equipo Educativo de cada grupo, facilitándoles los

recursos necesarios y excepcionales interviniendo directamente con el

alumnado, ya sea en grupo o de forma individual y siempre teniendo en

cuenta lo que al respecto especifique dicho plan.

- Dirigir y coordinar las actividades de su Departamento.

- Convocar y presidir las reuniones de su Departamento y levantar actas de

las mismas.

- Coordinar la organización de espacios e instalaciones, proponer la

adquisición del material y el equipamiento específico asignado al

Departamento y velar por su cumplimiento.

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- Asistir a las sesiones de evaluación de los grupos en los que se encuentre el

alumnado que cursa el PMAR. Tendrá prioridad la asistencia a las sesiones

de los grupos en que sea necesario el asesoramiento especializado y en

E.S.O. en los grupos 1º y 4º.

- Será el encargado de llevar a cabo la evaluación psicopedagógica del

alumnado previa a las adaptaciones curriculares, teniendo en cuenta:

Para el alumnado de nuevo ingreso en el centro, partirá de la

información que recabe de su centro de procedencia o del E.O.E. y en

el informe de Séneca.

En el resto de los casos, se basará en la información obtenida por el

tutor, en informes de evaluación especializados o expediente

académico, así como la que le proporcione el profesorado que imparte

docencia.

- Establecer relaciones estrechas de colaboración y participación con las

familias, concienciándoles de la importancia que tienen en la formación

académica de sus hijos/as

- Asistir a las reuniones convocadas desde la Delegación provincial de

Educación para la coordinarción con los orientadores de otros centros, con

el equipo Tecnico Provincial de Orientación y con el Equipo de orientación

educativa, así como a las reuniones con el negociado de acceso de la

Universidad de Jaén para la coordinación en todo lo referente al acceso del

alumnado de 2º de Bachillerato a la universidad.

Todas estas funciones quedarán recogidas en el horario del Orientador, el cual

de las 30 horas semanales de obligada permanencia en el centro, las 25 de horario

regular fijo se organizarán teniendo en cuenta lo siguiente:

- Del horario lectivo, tras la reducción de tres horas si ejerce la Jefatura del

Departamento de Orientación, el resto se distribuirá de forma equilibrada, a

principios de curso entre los siguientes cuatro ámbitos:

Atención directa, de forma individual, al alumnado y a sus familias.

Intervención directa en grupos de alumnos y alumnas.

Asesoramiento psicopedagógica a la Comunidad Educativa y apoyo a

la acción tutorial.

Coordinación con los tutores y tutoras y con el Equipo directivo.

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- El resto de horas se dedicarán a otras actividades relacionadas con las

funciones del Orientador/a.

3.2.- ORGANIZACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL

Cada grupo de alumnos tendrá un tutor/a, nombrado por el director, a propuesta de

jefatura de estudios.

El alumnado con necesidades educativas especiales será autorizado por el profesorado

especialista en P-T, cotutorizado por el profesor que ejerza la tutoría en su grupo de

referencia.

3.2.1.- FUNCIONES GENERALES DE LA TUTORIA

Desarrollar las actividades previstas en el POAT

Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno/a, para orientarle en su

proceso de aprendizaje y toma de decisiones personales, académicas y

profesionales.

Coordinar al equipo docente.

Coordinar las adaptaciones curriculares no significativas.

Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de

evaluación de su grupo.

Cumplimentar la documentación personal y académica del alumnado a su

cargo.

Informar al alumnado y a sus padres sobre el desarrollo de su aprendizaje.

Facilitar la cooperación con los padres o tutores legales y mantener relación

permanente con ellos.

Colaborar en la forma que determine el reglamento de organización y

funcionamiento, y en la gestión del programa de gratuidad de libros.

Facilitación la integración del alumnado y su participación en el centro.

3.2.1.1- OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA LA E.S.O.

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Establecimiento de un calendario de reuniones en horario lectivo de los

tutores por niveles con el departamento de orientación para la elaboración y

seguimiento del Plan de Orientación y Acción Tutorial.

Profesionalización de la figura del tutor/a, mejora del conocimiento por parte

de este colectivo de la legislación, horario, técnicas de dinamización grupal y

de solución de conflictos, aplicación de programas de hábitos saludables,

habilidades sociales… en el ámbito del aula.

Adquisición y mejora de los hábitos de estudio, aplicación autónoma por

parte del alumnado de técnicas de trabajo intelectual.

Adquisición de estrategias por parte del profesorado y de los alumnos y

alumnas de técnicas de solución de conflictos y prevención de los mismos.

3.2.1.2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA EL PROGRAMA DE

MEJORA DEL APRENDIZAJE Y EL RENDIMIENTO

Colaborar con la Jefatura de Estudios y con los Equipo Educativos en la

selección del alumnado aspirante a diversificación.

Realización de la evaluación psicopedagógica previa a la incorporación del

programa.

Adaptación del programa base a las características del centro y del alumnado

y coordinación de las tareas de elaboración del currículo de los ámbitos.

Informar a las familias de los alumnos/as seleccionados sobre las

características del programa (ámbitos, optativas, horario…).

Realización de la tutoría de diversificación (autoestima, técnicas de trabajo

intelectual, orientación profesional…).

3.2.1.3.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA BACHILLERATO

Conocimiento del alumnado por parte del profesorado.

Mejora de la coordinación de los tutores/as del bachillerato con la Jefatura de

Estudios y el Departamento de Orientación.

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Establecimiento de un calendario de reuniones entre los titulares de la tutoría

en el bachillerato y la Jefatura de Estudios y el Departamento de Orientación.

Mejora de la cantidad y calidad de la información acerca de los diferentes

itinerarios profesionales y académicos tras terminar la etapa.

Conocimiento de los recursos que el centro y la zona ofrecen al alumnado.

Desarrollo de estrategias de búsqueda de información y toma de decisiones en

los alumnos y alumnas para poder favorecer un proceso de autoorientación.

3.2.1.4.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS PARA CICLOS FORMATIVOS

Conocimiento del alumnado por parte de lo tutores/as.

Mejora de la coordinación de los tutores/as de los Ciclos Formativos con la

Jefatura de Estudios y el Departamento de Orientación.

Establecimiento de un calendario de reuniones entre los tutores/as de los

Ciclos Formativos, la Jefatura de Estudios y el Departamento de Orientación.

Mejora de la cantidad y calidad de la información acerca de los diferentes

itinerarios profesionales y académicos al termina los distintos ciclos

formativos.

Conocimiento de los recursos y posibilidades profesionales que la zona ofrece

al alumnado, así como las distintas ofertas que nuestro sistema educativo

proporciona.

Desarrollo de estrategias de búsqueda de información, de empleo,

preparación profesional y toma de decisiones en los alumnos/as, para poder

favorecer un proceso de autoorientación.

3.2.3.-HERRAMIENTAS PARA LA ACCIÓN TUTORIAL

Para avanzar en la consecución de estos fines contamos con herramientas como:

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El trabajo del profesor tutor

La actuación coordinada del Equipo Educativo

El apoyo del Departamento de Orientación

La función orientadora de cada uno de los profesores

La cooperación de los padres

Coherencia en la planificación de los programas a aplicar garantizando la

continuidad de los mismos en los diferentes niveles.

3.2.5.- CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN E INTERVENCIÓN

INDIVIDUALIZADA CON EL ALUMNADO

Identificación del alumnado objeto de esta intervención, por medio de:

- Estudio del expediente académico.

- Derivación de los tutores/as.

- Propuesta de padres/madres.

- Informe psicopedagógico y dictamen de escolarización (E.O.E).

Atención a los aspectos relacionados con el desarrollo personal, académico,

social y familiar del alumnado:

- Mejora de la autoestima y seguridad en sí mismo.

- Técnicas de trabajo intelectual y dificultades de estudio.

- Mejora y desarrollo de las habilidades sociales.

- Pautas de modificación de conducta.

- Itinerarios y orientación académica y profesional.

- Programas de “enseñar a pensar”.

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- Realización de pruebas previas a la adaptación curricular.

Asesoramiento individualizado sobre temas con adicciones, educación

afectivo-sexual, accidentes de tráfico y su prevención, trastornos de

alimentación…

Derivación cuando se estime conveniente a otros organismos competentes

(Salud Mental infantil y juvenil, Unidad de Anorexia…).

3.2.6.- PROCEDIMIENTOS PARA RECOGER Y ORGANIZAR LOS DATOS

ACADÉMICOS Y PERSONALES DEL ALUMNADO

El desempeño de la función tutorial requiere la recogida de numerosa información, de

carácter académico y personal, considerada necesaria para orientar el desarrollo del

proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado.

Los procedimientos de recogida de información, se canalizarán en términos generales:

Documentos oficiales de evaluación del alumnado.

Informes y Actas que se deriven de las diversas actuaciones del profesorado o

personal del Centro (Orientador/a, tutor/a, Educador/a Social, etc..)

Informes que deriven otras instituciones: Menores, Salud Mental, Asuntos

Sociales, ect.

Información que provenga de distintas entrevistas con la familias, al propio

alumnado, profesorado, etc.

Además se requiere el apoyo de otros documentos tales como:

Acta de reunión de coordinación para la transición entre la etapa de Educación

Primaria y Educación Secundaria. (Ver programa de Acogida y Tránsito

provincial).

Informe de tránsito de Educación primaria a Educación Secundaria, (Ver programa

de Acogida y Tránsito provincial).

Resultados de pruebas de evaluación inicial o sesiones de evaluación.

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Informes de evaluación psicopedagógica y resultados de pruebas aplicadas: TTI,

HHSS, programas de modificación de conducta, etc.

Información de la coordinación entre tutores y el Departamento de Orientación,

reuniones mantenidas por el equipo docente del grupo.

Documentos de Coordinación con el Aula de PT: Autorización de los

padres/madres/tutores legales para la Evaluación Psicopedagógica, asistencia al

Aula de Apoyo, Adaptaciones Curriculares, Consejo Orientador; Compromiso

pedagógico...

3.2.7.-LOS PROCEDIMIENTOS Y LA ORGANIZACIÓN DE LA

COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS

Establecer contactos periódicos con las familias de forma colectiva a nivel de

grupo- clase, realizadas por el/la tutor/a, en los que puede intervenir el

departamento de orientación:

- Reuniones a principio de curso.

- Reuniones trimestrales.

Establecer contactos periódicos con las familias para tratar temas específicos:

- Entrevistas individuales para dar normas de actuación.

Fomentar la participación de las familias en la creación de un ambiente

favorecedor para el estudio en casa.

- Reuniones de grupo en las cuales se den sugerencias y material para

ayudar a sus hijos/as en el estudio en casa.

Solicitar su colaboración en la orientación y asesoramiento del alumnado.

Suscripción de un compromiso pedagógico (centro-padres/madres) tendente a

asegurar un adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje de los hijos/as

y una fluida comunicación entre familia y equipo educativo).

Evaluación de la actividad

- Análisis de los resultados de cada actividad.

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OTROS PROCEDIMIENTOS:

Nota informativa: Comunicación incidencias

Cartas de comunicación con las familias.

Agenda de trabajo del alumno o alumna.

Las reuniones con los padres y madres del alumnado con los tutores se realizará a

dos niveles:

A nivel de todos los padres y madres del grupo-clase:

- Se realizará, como mínimo, una reunión a comienzos de curso, pudiéndose

tener más de una sí se considerara necesario.

A nivel individual:

- Los tutores/as programarán una hora semanal de atención a padres y

madres, para mantener entrevistas siempre que estos lo soliciten, o bien,

por iniciativa de algún profesor/a o el propio tutor/a.

- Finalizada la primera y segunda sesión de evaluación, y en un plazo lo

más breve posible, el tutor/a se reunirá individualmente con la familia del

alumnado que no haya superado tres o más materias, informando de las

medidas previstas y solicitando su colaboración.

- El Departamento atenderá a la familia en el horario asignado a tal efecto o

bien en otros momentos cuando las circunstancias lo requieran.

El horario de atención a las familias, tanto del tutor/a como del orientador/a, será

comunicado a las mismas al principio de curso a través de la reunión de tutores/as con

padres y madres.

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3.2.8.- ORGANIZACIÓN DE LA COORDINACIÓN CON LOS TUTORES

Se tendrán en cuenta los siguientes contenidos:

Presentación del Departamento de Orientación y del P.O.A.T.

Proporcionar al profesorado información sobre legislación, normativa…

Asesoramiento al profesorado sobre refuerzos, apoyos, adaptaciones…

Seguimiento sobre evaluación, promoción y titulación alumnado.

Planificación sobre actividades de orientación académica y profesional.

Asesoramiento e información sobre convivencia (disciplina, faltas de

asistencia, apercibimientos…) y desarrollo académico del grupo.

Asesoramiento sobre obtención de información sobre alumnado y familias y

como llevar a cabo la comunicación con las mismas.

Asesoramiento sobre competencias básicas.

Asesoramiento sobre actividades a realizar en las sesiones de tutoría.

Evaluación de la coordinación.

3.2.9.- ORGANIZACIÓN DE LA COORDINACIÓN CON EL EQUIPO

EDUCATIVO

Cada curso escolar, la persona titular de la Jefatura de Estudios incluirá en el Plan

Anual de Centro la planificación de las reuniones de todos y cada uno de los equipos

educativos. Estas reuniones tendrán se dedicarán a la coordinación y a las sesiones de

evaluación.

La planificación de las reuniones tendrá en cuenta que el plazo existente entre la

última convocatoria de una reunión de coordinación y la reunión dedicada a la sesión

de evaluación no podrá ser inferior a un mes.

Las reuniones dedicadas a las sesiones de evaluación se planificarán según lo

establecido en la normativa vigente en materia de evaluación.

Las reuniones de coordinación se convocarán y desarrollarán de la misma forma

que las de evaluación. De las medidas que se tomen en estas reuniones en relación

con el alumnado, la persona que ostenta la tutoría levantará acta e informará a éstos y

a sus representantes legales.

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En las reuniones de coordinación, tomando como punto de partida los acuerdos

adoptados en la última reunión, se tratarán al menos los siguientes puntos:

Preevaluación del alumnado ( evaluación inicial del alumnado)

Estudio de informes y detección del alumnado con n.e.e, programa de

adaptación curricular individualizado, apoyos, refuerzos…

Evolución del rendimiento académico del alumnado.

Propuestas para la mejora del rendimiento del grupo y de cada alumno y

alumna.

Decisiones que se tomen al respecto sobre adaptación curricular o derivación

al Departamento de Orientación entre otras.

Valoración de las relaciones sociales en el grupo: integración,

comunicación…

La propuesta para la mejora de la convivencia en el grupo y las decisiones

que se tomen al respecto.

La coordinación del desarrollo de las programaciones didácticas, de la tutoría

y de la orientación tanto académica como profesional en función de las

necesidades del grupo.

Reuniones para tratar asuntos relacionados con la selección de alumnado de

PMAR, revisión de ACIs.

La persona titular de la Jefatura de Estudios convocará cada una de estas reuniones

según el calendario y los contenidos previamente establecidos en coordinación con el

Departamento de Orientación.

A cada una de estas reuniones, en las que se contará con el asesoramiento del

Orientador/a, asistirá todo el profesorado que imparte docencia al grupo e interviene

en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado del mismo.

Los Delegados y Delegadas del grupo podrán asistir a estas reuniones de

coordinación, con voz pero sin voto, en los términos establecidos en el Reglamento

de Organización y funcionamiento del centro ( R.O.F.)

3.2.10.- PROCEDIMIENTOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA

ACCIÓN TUTORIAL.

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A lo largo del curso la Jefatura de estudios, con la colaboración del Departamento

de orientación, realizará el seguimiento del desarrollo de la acción tutorial y se prestarán

los apoyos y los recursos que los tutores y alumnos requieran.

Siguiendo las directrices de la administración educativa, al finalizar el curso escolar

el Departamento de orientación participará en la evaluación del PAT y elaborará una

memoria final sobre su funcionamiento. Esta memoria consistirá en una síntesis de la

reflexión realizada por los profesores implicados sobre los logros alcanzados, las

dificultades encontradas, los factores que han podido influir en ambos y, en su caso, los

aspectos que será necesario modificar en el Plan.

Para la elaboración de esta memoria los tutores aportarán su punto de vista tanto en

las reuniones de coordinación en las que se aborde este aspecto como a través de memoria

de cada grupo, para cuya elaboración se podrán servir, a su vez, de las aportaciones que

realicen los alumnos.

Las conclusiones obtenidas de la evaluación serán tenidas en cuenta para introducir

las modificaciones y ajustes necesarios en el Plan en cursos siguientes.

El seguimiento y la evaluación adquieren una gran importancia en todo este proceso,

ya que nos van a indicar en todo momento si las medidas programadas están repercutiendo

de forma positiva en el alumnado con necesidades educativas especiales o si es necesario

un nuevo replanteamiento de todo lo realizado hasta el momento.

4.- ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.

4.1.- DEFINICIÓN:

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La orientación académica y profesional constituye el conjunto de actuaciones

realizadas con todo el alumnado del centro tendentes a:

Favorecer el autoconocimiento, para que valoren y conozcan sus propias

capacidades, motivaciones e intereses, de forma ajustada y realista.

Facilitar las estrategias para la toma de decisiones respecto a su futuro

profesional y a la elección de un itinerario académico.

Ofrecer información sobre las distintas opciones informativas al término de la

ESO y de todas las otras enseñanzas que se imparten en el centro al alumnado

y a la familia.

Establecer mecanismos para que el alumnado acceda al conocimiento del

mundo del trabajo, las ocupaciones y los procesos que favorecen la transición

a la vida activa y la inserción laboral.

4.2.- ORGANIZACIÓN DE LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y

PROFESIONAL

La organización de la orientación académica y profesional será un proceso

coordinado por el ETCP, que incluirá obligatoriamente: objetivos, criterios de selección

de programas, actuaciones con el alumnado y sus familias, coordinación entre todos los

profesionales que participen en la aplicación de los programas y procedimientos para

realizar el seguimiento y evaluación de las actividades.

4.2.1.- OBJETIVOS DE ETAPAS Y ENSEÑANZAS

Los objetivos se irán planificando en función de la etapa y del tipo de enseñanza

que el alumnado vaya realizando.

Así debemos destacar:

Educación Secundaria Obligatoria

Conocimiento por parte del alumnado de las posibilidades que le ofrece

el sistema educativo (estructura, estudios universitarios, otras

alternativas...).

Conocimiento y reflexión sobre sus propias actitudes y características

( aptitudes, personalidad, capacidades…).

Conocimiento del mundo laboral .

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Facilitar el paso del alumnado al mundo laboral.

Desarrollar en el alumnado habilidades para adquirir información que

les permita formular elecciones fundamentadas.

Ayudarles a tomar decisiones.

Evaluar las actividades realizadas.

Por tanto se pueden llevar a cabo:

En 1º de ESO: Sesiones informativas sobre el currículo de 2º de ESO,

optatividad y normativa vigente sobre evaluación.


optatividad y asesoramiento en la toma de decisiones.


opcionalidad, optatividad y repercusiones futuras en la elección del

itinerario educativo posterior.

En 4º de ESO: Programa exhaustivo de orientación académico-

profesional que facilite la mejor elección personal, en función de las

capacidades, intereses y motivaciones del alumnado. Facilitación a los

padres de la información más relevante para que puedan ayudar a sus

hijos/as en el proceso de toma de decisiones.

Bachillerato

Facilitar al alumnado la toma de decisiones en el terreno personal,

vocacional y profesional a lo largo de toda la etapa.

Prepararlo para estudiar conscientemente las alternativas que se le

presentan al terminar el bachillerato (Carreras Universitarias, Ciclos

Formativos..).

Ayudarle, finalizado el bachillerato, a que realice una elección libre y

responsable de su futuro profesional.

Dar a conocer al alumnado de la existencia y funcionamiento de los

Centros de Orientación e Información de Empleo (COIE) en las

universidades españolas.

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Facilitar el tránsito a enseñanzas superiores.

Evaluar las actividades realizadas durante el curso por el Departamento

de Orientación.

Por tanto se pueden llevar a cabo:

En 1º y 2º de bachillerato: información sobre los itinerarios de 2º de

bachillerato y carreras universitarias vinculadas preferentemente a cada

vía de acceso a la universidad, notas de corte actualizadas, información

sobre la selectividad, el distrito abierto, el distrito único andaluz, ciclos

formativos de grado superior y forma de acceso, enseñanzas de

régimen especial, …

Visitas a la universidad y a salones del estudiante (virtuales o no)

Aportar información a través de la web del nuestro dto:

“auringisorienta”.

Ciclos Formativos

Dar a conocer al alumnado los objetivos y actividades programadas por

el Departamento de Orientación y el profeso de FOL para cada curso.

Ayudar al alumnado a conocer y valorar las características de los

estudios que están realizando.

Prepararlos para que una vez terminados estos estudios realicen una

elección libre y responsable de su futuro académico, vocacional y

profesional.

Ayudarles a resolver los problemas que puedan suscitarse entre ellos/as

y sus familias a causa de posibles divergencias en torno a su elección

vocacional.

Animarles para que superen dichos estudios y a que continúen

estudiando.

Facilitar el tránsito a enseñanzas superiores.

Para todas estas actividades se cuenta con la colaboración de lafigura del profesor /a

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de FOL.

5. PLAN DE ACTUACIÓN “FORMAJOVEN EN EL ÁMBITO

EDUCATIVO”

INTRODUCCIÓN Y ANÁLISIS DEL CONTEXTO

El objetivo fundamental del Proyecto Formajoven es acercar la atención sanitaria al

espacio educativo de los jóvenes, y asesorar, informando y formando, para hacer posible la

elección de la conducta más favorable en tres áreas de atención preferente: afectivo-

sexual, adicciones y salud mental.

Es necesario partir del conocimiento del contexto en el que se va a desarrollar el

programa: edad de los chicos, formas de ocio, hábitos de salud, conductas de consumo,

etc, labor que se ve facilitada por el hecho de que este programa lleva en marcha siete años

en el Centro con la misma orientadora y enfermera, por lo que el alumnado conoce bien

cómo funciona éste y demuestran confianza con las dos profesionales al conocerlas desde

hace tiempo.

Este curso se van a trabajar todos los bloques de contenidos, pero se quiere incidir

especialmente en dos aspectos, decisión que hemos tomado tras hacer un análisis del

contexto y ver las mayores necesidades:

- Uso positivo de las TICs.

- Relaciones igualitaras.

OBJETIVOS:

OBJETIVO FUNDAMENTAL:

El objetivo fundamental del Programa Formajoven es acercar la atención sanitaria al

espacio educativo de los jóvenes, y asesorar, informando y formando, para hacer posible la

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elección de la conducta más favorable en tres áreas de atención preferente: afectivo-

sexual, adicciones y salud mental.

Es necesario partir del conocimiento del contexto en el que se va a desarrollar el

programa: edad de los chicos, formas de ocio, hábitos de salud, conductas de consumo,

etc, labor que se ve facilitada por el hecho de que este programa lleva en marcha trece

años en el Centro con la misma orientadora y enfermera, por lo que el alumnado conoce

bien cómo funciona éste y demuestran confianza con estas dos profesionales.

Este curso se van a trabajar todos los bloques de contenidos, pero se quiere incidir

especialmente en dos aspectos, decisión que hemos tomado tras hacer un análisis del

contexto y ver las mayores necesidades:

- Uso positivo de las TICs.

- Relaciones igualitaras.

BLOQUES DE CONTENIDOS Y OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

En el área socioemocional:

- Favorecer la convivencia entre iguales.

- Propiciar un autoconcepto positivo.

- Aprender mecanismos para la negociación de conflictos de convivencia.

- Mejorar las habilidades sociales.

En el área de sexualidad y relaciones igualitarias:

- Promover una conducta de relación igualitaria entre géneros.

- Analizar los cambios físicos y emocionales que se producen en la pubertad.

- Reflexionar sobre las consecuencias de un embarazo no deseado.

- Favorecer una política de anticoncepción efectiva.

- Conocer las enfermedades de transmisión sexual, especialmente el SIDA, cómo

se trasmite y cómo prevenirlo.

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En el área de prevención de drogodependencias: alcohol, tabaco,

cannabis,…:

- Informar sobre las consecuencias del consumo abusivo de alcohol.

- Informar sobre las consecuencias del tabaquismo.

- Reflexionar sobre las razones que llevan a los jóvenes a consumir sustancias

nocivas.

- Conocer otras drogas: composición y efectos a corto y largo plazo.

- Conocer los recursos de ocio en Jaén.

- Detectar y encauzar los trastornos alimentarios.

En el área de estilos de vida saludable:

- Adquirir hábitos salude vida saludable: alimentación equilibrada, higiene,

deporte,…

- Detectar y encauzar los trastornos alimentarios.

En el área de uso positivo de las tecnologías de la información y de la

comunicación:

- Hacer un uso saludable de las TICs.

- Conocer los peligros del mal uso de las nuevas tecnologías (móvil, redes

sociales,…)

- Prevenir situaciones de ciberbulling y actuar en aquellos casos que existan.

ESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN CURRICULAR:

CON EL ALUMNADO:

Se realizarán dos tipos de actividades: con el grupo clase e individualizadas.

Con el grupo:

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- Presentación del Proyecto y del personal que va a desarrollarlo al alumnado.

- Desarrollo de los temas planteados en los objetivos a través de vídeos, debates,

juegos, talleres, charlas informativas y aportación de material escrito.

Individualmente:

- Asesoría personalizada según demanda del adolescente o según necesidades

detectadas por la orientadora del centro o por el profesorado del mismo.

-Vacunación del alumnado.

CON LOS PROFESORES:

- Los profesores adscritos al programa son los tutores de la ESO y el

profesorado de los ciclos de Infantil y Apoyo a la dependencia. Por lo tanto

será durante las horas de tutoría cuando se realicen algunas de las actividades.

- Además durante las dos horas que la enfermera está en el IES (miércoles de

11,10 a 13,45, se realizará la asesoría individual y los talleres programados.

- También se contará con el dto de Tecnología y el profesor de informática para

trabajar el bloque de “uso positivo de las TICs)

- Así mismo, se cuenta con los profesores del Plan Escuela espacio de paz y el

Plan de igualdad para realizar actividades del bloque de relaciones

igualitarias.

- La implicación del dto. de Educación Física será especialmente en el bloque

de estilos de vida saludable

CON LOS PADRES Y MADRES:

Charlas que demande el AMPA.

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Además es prioritaria una reunión con el claustro de profesores para informar de

este proyecto y pedir su colaboración.

Hemos elaborado una circular para informar a los padres y que se entrega a

comienzos de curso para informar de este programa.

CON TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA:

- Se celebrarán las efemérides relacionadas con los bloques de contenidos

reflejados en este Plan de actuación.

CALENDARIO DE REUNIONES:

Se realizará una reunión con todo el profesorado participante al finalizar cada

trimestre, así como todas aquellas que sean necesarias para organizar

determinadas actividades.

RECURSOS PERSONALES:

- Enfermera del Centro de Salud de Federico del Castillo: Mª Dolores Rodríguez

Cobo.

- Orientadora del I.E.S. Auringis de Jaén: Eva Mª Gámez Pérez.

- Tutores y profesores/as.

- Asociación “Alcohol y sociedad”

- Cuatro alumnos mediadores

- Policía nacional

RECURSOS MATERIALES:

Vídeos, power point y juegos de elaboración propia

Otros que encontramos por la red

Formajoven.org

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Pág web “auringisorienta”

ESPACIOS:

- Para las actividades grupales: el aula de cada grupo-clase.

- Para la asesoría individualizada: el departamento de orientación del I.E.S.

CALENDARIO Y HORARIO

Miércoles de 11,45 a 13,45 h.

CRONOGRAMA:

1º Trimestre:

- Tabaco

- Alcohol

- Relaciones igualitarias

2º Trimestre:

- Sexualidad

- Uso positivo de las TICs

- Educación socioemocional

3º Trimestre:

- Estilos de vida saludable

- Sexualidad

- Otras Drogas

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN:

El seguimiento se realizará registrando las actividades en “formajoven.org”.

La evaluación se realizará a través de un cuestionario que se pasa a los alumnos

participantes y en la memoria final de curso del dto. de orientación se reflejarán los puntos

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fuertes y aquellos aspectos que haya que mejorar.

La evaluación con el profesorado participante se realizará en las reuniones trimestrales.

6. ACTUACIONES DEL DTO. DE ORIENTACIÓN CON EL

ALUMNADO Y FAMILIAS

Las actuaciones tanto con el alumnado como con las familias irán encaminadas a

que ambos adquieran una serie de conocimientos que le permitan, a los primeros el

tomar decisiones de una manera real, efectiva y adecuada a sus características

personales (actitudes, aptitudes, capacidades, personalidad, intereses, posibilidades… )

y a los segundos el poder ayudar a sus hijos/as en un momento tan crítico como es la

elección de su futuro tanto académico como profesional.

Todo ello se llevará a cabo a través de:

Sesiones informativas con los distintos grupos y también con las familias.

Entrevistas individuales o en pequeños grupos.

Cumplimentación de cuestionarios.

Charlas-coloquio, tanto del personal del centro como de otros organismos u

entidades profesionales.

Encuestas.

Proyección de temas relacionados con la orientación académica y profesional

( sistema educativo, bachillerato, ciclos formativos,,,)

Puesta en práctica de programas relacionados con el tema.

Actividades extraescolares.

Otras que puedan incidir positivamente tanto en el alumnado como en las

familias.

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