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Universidad de Valladolid

PLAN DE FORMACIÓN

DEL PROFESORADO

Segunda Oleada 2017

(mayo-julio)

Universidad de Valladolid

Área de Formación Permanente e Innovación Docente (Centro Buendía)

Vicerrectorado de Ordenación Académica e Innovación Docente 2

Plaza de Santa Cruz, nº6. 47002. Valladolid.

983184 891 http://www.uva.es [email protected]

Plan de Formación del Profesorado

Curso 2016-2017 (Segunda Oleada)

Comisión de Formación Permanente e Innovación Docente:

Cardeñoso Payo, Valentín

Vicerrectorado de Ordenación Académica e Innovación Docente

Corell Almuzara, Alfredo

Director de Área de Formación Permanente e Innovación Docente

Álvarez Álvarez, Susana

De Miguel Jiménez, Ignacio

Jimeno Bulnes, Natalia

García Medina, Javier

Lecue Gochicoa, Mercedes

Aguado Álvarez, Amelia

Martínez Moro, Edgar

Adiego Rodríguez, Joaquín Nicolás

Área de Formación Permanente e Innovación Docente

Hontiyuelo Navarro, Ana María

González Solórzano, Gipsy Alejandra

García del Río, Ana

Foto: Acto entrega de Premios de Innovación Educativa. Edición 2013. Consejo Social.

Premiados:

Modalidad A. Alfredo Corell Almuzara. “InmunoMedia 3.0.”

Modalidad B. Alipio José García de Celis y Luis Carlos Martínez Fernández. “El aprendizaje-servicio como propuesta didáctica para

la enseñanza práctica de la Geografía: una experiencia de puesta en valor del patrimonio natural”.

Foto realizada por: Juan Carlos Barrena.

http://www.uva.es/export/sites/uva/

mailto:[email protected]







PRESENTACIÓN

El artículo 89.5 de la LOMLOU dice «... las universidades impulsarán la realización de

programas dirigidos a la renovación metodológica de la enseñanza universitaria para

el cumplimiento de los objetivos de calidad del Espacio Europeo de Educación

Superior». España se adhirió a los criterios europeos de la ENQA (Criterios y directrices

para la garantía de calidad en el EEES) entre los que se encuentra el de «Garantía de

la calidad del personal docente» que indica que «las instituciones deben disponer de

medios para garantizar que el profesorado está cualificado y es competente para ese

trabajo», con un objetivo muy claro y específico: «deben darse oportunidades al

personal docente para que desarrolle y amplíe su capacidad de enseñanza».

Los Estatutos de la UVa, en su Artículo 106 establecen que “La Universidad de

Valladolid podrá también impartir: b) Cursos de actualización y de extensión

universitaria dirigidos a la formación permanente de graduados y a la divulgación de la

ciencia y de la cultura entre amplias capas de la sociedad. c) Cursos de formación

permanente, que permitan la actualización de conocimientos y de habilidades a las

personas, tituladas o no, que reúnan los requisitos que se establezcan para el acceso

a este tipo de actividades”.

En cualquier caso, la Universidad de Valladolid debe garantizar la actualización,

formación y perfeccionamiento permanente de su profesorado así como estimular la

innovación docente, para lo cual se han establecido en los últimos años, medidas, y

actividades formativas específicas; también se han impulsado desde la institución el

desarrollo y consolidación de proyectos y grupos de innovación docente, y se han

realizado jornadas periódicas de encuentro entre los profesores con espíritu

innovador.

Es por todo lo anterior que, el plan de formación de profesorado en desarrollo desde

2013 (que es una continuación y/o renovación de las acciones ya iniciadas en cursos

anteriores) se centra prioritariamente en la innovación educativa y la renovación

metodológica que demanda la adaptación de las nuevas titulaciones al EEES, y

pretende en años venideros consolidarse como un eje vertebral del plan estratégico

de la UVa, y que pudiera permitir a sus profesionales la obtención de títulos de Experto

y Máster en Docencia Universitaria.









ESTRUCTURACIÓN DE LOS CURSOS: Ejes de Actuación

Los cursos que se vienen ofertando desde el año 2013 se han ido articulando en

torno a un grupo de ejes estratégicos que se han considerado fundamentales y que se

han ido ampliando en los diferentes cursos académicos atendiendo a varias

demandas: las del propio PDI, la de los coordinadores de títulos y/o directores de los

centros, y las propias de desarrollos metodológicos y tecnológicos.

EJES ESTRATÉGICOS

Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación (NTIC)

Planificación, Gestión y Calidad Docente (PLAN)

Desarrollo Personal y Social (DPS)

Formación a Demanda (DEM)

Internacionalización (INT)

Investigación (INV)

Formación Inicial del Profesorado (FIP)

Modalidad Online









Estructura del Plan de Formación Docente

ABRIL- MAYO

El diseño instruccional de la enseñanza abierta online universitaria

D. Miguel Zapata-Ros

Duración: 25 horas 26 y 27 de abril de 2017/Valladolid

Entrenamiento en técnicas de relajación sofrológicas

Dª. Belén Domenech López

Duración: 12 horas 2 y 3 de mayo de 2017/Soria

Curso online. Del Power Point al Prezi: diseña una buena

presentación (iniciación) (3ª ed.)

Dª. Camino López García

Duración: 30 horas (1,2 créditos ECTS) Del 2 de mayo al 2 de junio de 2017/Online

Diseña tu asignatura en el Campus Virtual

D. Juan Pablo de Castro Fernández, Dª. Luisa Mª Regueras

Santos y Dª. Mª Jesús Verdú Pérez

Duración: 20 horas (0,8 créditos ECTS) 5 de mayo de 2017/Valladolid

Curso de introducción a EFQM para cargos académicos

Dª. Laura Cuello Martínez y D. Roberto Escudero Salamanca

Duración: 8 horas 8, 10, 22 y 24 de mayo de 2017/Valladolid

Curso online. Gestores de referencias bibliográficas y bibliometría

básica (3ª ed.)

Personal de Biblioteca de la UVa.

Duración: 30 horas (1,2 créditos ECTS) Del 15 de mayo al 4 de junio de 2017/Online

Análisis cualitativo de datos mediante el software MAXQDA

Dª. Sandra Sánchez Sánchez y Dª. Sonia Otero Estévez

Duración: 6 horas 23 de mayo de 2017/Soria

Buenas prácticas preventivas para docentes

IBERMUTUAMUR

Duración: 15 horas (0,6 créditos ECTS) Fecha por determinar /Online

NTIC

DPS

FIP

PLAN

S

DPS

PLAN

PLAN

S

DPS

PLAN

NTIC

INV

S

DPS

PLAN

FIP

S

DPS

PLAN

DPS

S

DPS

PLAN

NTIC PLAN

S

DPS

PLAN

FIP

DEM

DEM PLAN

S

DPS

PLAN

NTIC PLAN

S

DPS

PLAN

FIP









Para ver el programa del curso deberá pichar sobre el título correspondiente.

Puede acceder a la herramienta de inscripción a través del siguiente enlace:

http://extension.campusvirtual2015.uva.es/admin/realiza_encuesta.php?par1=47777&par2=31620

JUNIO- JULIO

Nuevos modelos para la construcción de instrumentos de evaluación en

educación

D. Benito Arias Martínez

Duración: 24 horas 5, 12 y 19 de junio de 2017/Segovia

Diseño y elaboración de guías docentes

D. José María Marbán Prieto

Duración: 20 horas (0,8 créditos ECTS) Del 6 al 26 de junio de 2017/Soria

Taller semipresencial de estrategias y TICs para aprendizaje

colaborativo

D. Yannis Dimitriadis y D. Juan Ignacio Asensio Pérez

Duración: 12,5 horas (0,5 créditos ECTS)

15 y 22 de junio de 2017/Valladolid

Estadística con R

D. Luis Ángel García Escudero

Duración: 12,5 horas (0,5 créditos ECTS) 27 y 28 de junio de 2017/Palencia

Análisis descriptivos de datos con el programa SPSS aplicado al estudio de

lenguaje

D. Andrés Palacios Picos

Duración: 12 horas 4 y 7 de julio de 2017/Valladolid

Formación en inglés online para el profesorado (Curso MOE-My Oxford

English)

Gestionado a través de la Funge

Duración: 100 horas (aprox.) Inscripción durante todo el año

DEM INV

S

DPS

PLAN

NTIC

FIP PLAN

PLAN

INV

S

DPS

PLAN

DEM INV

S

DPS

PLAN

INT

S

DPS

PLAN

FIP

FIP



http://extension.campusvirtual2015.uva.es/admin/realiza_encuesta.php?par1=47777&par2=31620







Profesor: Miguel Zapata-Ros

Profesor Honorífico de la Universidad de Murcia, Centro de Formación y Desarrollo

Profesional. Investigador del Instituto Interuniversitario de Economía Internacional. Editor de

RED. Consultor Internacional de Educación Abierta y Diseño Instruccional.

http://www.um.es/ead/mzapata/

Fechas y lugar de celebración: 26 y 27 de abril de 2017, de 9 a 15 horas.

Laboratorio L 203. Aula de informática 2. Facultad de Educación y Trabajo Social.

Campus de Valladolid.

Duración: 25 horas (12 h. presenciales y 13 h. no presenciales y trabajo

personal).

Modalidad: Semipresencial

Número de asistentes: 25 plazas destinadas a profesores/as de la Universidad de

Valladolid. En caso de que el número de solicitudes excediera al de plazas ofertadas al

profesorado de la UVa, se tomará como criterio de selección el número de cursos

realizado con anterioridad, la fecha en que se ha efectuado la solicitud y la

participación en un Proyecto de Innovación Docente (Curso 2016-2017).

_____________________

(1) Zapata-Ros, M. (2015). El diseño instruccional de los MOOC y el de los nuevos cursos abiertos personalizados.

RED-Revista de Educación a Distancia, 45, 1-35. Doi: 10.6018/red/45/zapata

El diseño instruccional de la enseñanza abierta

online universitaria “Han cobrado extraordinaria vigencia los debates sobre la naturaleza y sobre las

características de un nuevo modelo de enseñanza superior que se vislumbra tras la

irrupción de los MOOC, con fuerza primero y de manera crítica después. Ha sido un debate

genérico, sobre el nuevo modelo o sobre el modelo en ciernes. Pero también han cobrado

importancia los subdebates derivados de él, las proyecciones del debate general sobre

otras discusiones: el modelo de negocio, las condicionantes sociales y económicas, el

contexto de sociedad en cambio donde se produce, el de los recursos, su naturaleza

abierta” (1).

INT

NTIC

PLAN



http://www.um.es/ead/mzapata/







Competencias que se pretenden alcanzar/Resultados de aprendizaje: Las

competencias descritas se entiende que en el curso se alcanzan a nivel de

familiarización con conceptos y procedimientos, el nivel de logro se alcanzaría en un

programa de distinta naturaleza, metodología y duración.

1. Conocer y aplicar los fundamentos teóricos del diseño instruccional. Las teorías

sobre la instrucción y el aprendizaje que lo justifican e informan sus

procedimientos.

2. Conocer la práctica del diseño docente y los componentes del diseño

instruccional.

3. Secuenciar contenidos elementalmente. Conocer y aplicar las técnicas y teorías

de la secuenciación de contenidos. Las técnicas clásicas y los nuevos

paradigmas sobre la secuenciación.

4. Disponer de elementos de conocimiento y de práctica para la visión sistémica

del diseño de un curso abierto online.

5. Saber definir y distinguir objetivos, competencias, resultados de aprendizaje y

logros.

6. Definir correctamente el epítome.

7. Construir unidades didácticas.

8. Construir la guía didáctica de una unidad.

9. Crear y organizar materiales para cada unidad.

10. Definir las funciones y organizar el trabajo de los Profesores Asistentes.

Contenidos:

1. Los cursos online abiertos y el diseño instruccional.

a. La necesidad del diseño instruccional.

b. El modelo Teoría/práctica evaluación/diseño.

c. Teorías sobre la instrucción y el aprendizaje.

2. Componentes del diseño.

Objetivos, contenidos, actividades, recursos, evaluación como assessment,

evaluación como evaluation.

3. Secuenciación.

Qué es, técnicas clásicas y nuevos paradigmas sobre la secuenciación.

4. Introducción al diseño, construcción y desarrollo de un Curso abierto en línea

con ambientes flexibles.

5. Diseño de un curso abierto online: Proceso propuesto para el diseño y la

creación de un curso:

5.1.1 Objetivos y epítome.

5.1.2 Construcción de unidades.

5.1.3 Construir la guía docente de la unidad.









6. Diseño de un curso abierto online: Proceso propuesto para diseño y creación

(II).

6.1.1 Construir la guía didáctica de una unidad.

6.1.2 Crear y organizar materiales para cada unidad.

6.1.3 Los Profesores Asistentes de Aprendizaje (Teacher Assistants).

Metodología:

En este curso se expondrá una propuesta justificada y fundada de un

procedimiento para realizar el diseño instruccional de un curso en línea, abierto y

personalizado. El núcleo base de contenidos y actividades será por tanto la

elaboración de forma práctica de ese diseño y constituirá la mayor parte del tiempo de

dedicación al curso. Obviamente esta parte debe ir precedida de otra, de naturaleza

más conceptual, donde se repasarán las teorías que justifican el diseño y los

conceptos vinculados al propio diseño instruccional.

Requisitos:

Para obtener el certificado será necesario asistir al 80% de las horas de las

sesiones presenciales y realizar las actividades propuestas por el formador dentro

del plazo asignado.









Profesora: Belén Domenech López

Psicólogo Clínico Centro de Salud Mental Casa del Barco. Dependiente del Hospital Río

Hortega.

Fechas y lugar de celebración: martes 2 de mayo, de 16:30 a 20:30 horas y

miércoles 3 de mayo, de 10 a 14 horas y de 16:30 a 20:30 horas. Aula por

determinar. Campus de Soria.

Duración: 12 horas

Modalidad: Presencial


Valladolid. En caso de que el número de solicitudes excediera al de plazas ofertadas al

profesorado de la UVa, se tomará como criterio de selección el número de cursos

realizado con anterioridad, la fecha en que se ha efectuado la solicitud y la

participación en un Proyecto de Innovación Docente (Curso 2016-2017).

Objetivos:

General:

Conocimiento y experiencia del estrés y su tratamiento.

Específicos:

o Conocer las manifestaciones biopsicosociales del estrés.

o Experimentar diferentes situaciones estresantes escolares y familiares.

o Adquirir habilidades para su apropiado afrontamiento.

Contenidos:

En el Primer Bloque se trabaja la “Técnica de Sofronización Simple” (tanto

sentados como tumbados). Es una técnica de relajación general, de carácter estático y

que constituye el primer acercamiento a la relajación -inspirado en el Entrenamiento

Autógeno de Schultz (1908)- , basada en el contraste distensión- relajación-reposo.

Entrenamiento en técnicas de relajación

sofrológicas

El estrés en los docentes es una de las causas más habituales de malestar, que incide en

el ámbito profesional y personal. El conocimiento del mismo y sus manifestaciones, así

como la adquisición de habilidades personales para afrontarlo, aumentan el bienestar y

mejoran el desempeño de sus labores académicas.

DPS









El objeto de concentración es el propio cuerpo que se va recorriendo mentalmente

como si se contemplase una imagen fotográfica del propio cuerpo.

A continuación en ese mismo bloque se comienza a abordar el “Método de

Relajación Dinámica de Caycedo”, que en sus tres diferentes niveles y con un diseño

más amplio, ocupará el resto del seminario.

El Método –en contrapartida a la Técnica de Sofronización Simple- tiene un

carácter marcadamente Dinámico, en el que se alternan fases de movimiento con

otras de relajación.

A continuación en el Primer Bloque se aborda el “Primer Grado de relajación

Dinámica” o R.D. Recuperativa, basado en una aproximación al Yoga hindú. Se

practican una serie de movimientos de distintas partes del cuerpo acompañados de

estimulaciones por tensión, que tienden a proporcionar un mejor conocimiento del

esquema corporal. Lo importante en este grado es la búsqueda de las sensaciones

recuperativas. La toma de consciencia profunda de las mismas será la que vaya

estructurando un mejor esquema corporal en medio del equilibrio y de la armonía.

Se finaliza este primer bloque trabajando el “Segundo Grado de Relajación

Dinámica o R.D. Contemplativa, basado en una aproximación al budismo tradicional.

En este nivel se realizan una serie de movimientos conducentes a facilitar la

contemplación del propio cuerpo y, además, se trabajan los órganos de los sentidos.

En el Segundo Bloque se trabajará la Técnica de Sofronización Simple, de pie.

A continuación se vuelve a trabajar tanto el Primer Grado como el Segundo Grado,

y, finalmente, se completa el bloque trabajando el “Tercer Grado de Relajación

Dinámica” o R.D. Reflexiva, basado en una aproximación al budismo Zén. Su finalidad

principal es el trabajo conjunto mente-cuerpo.

En el Tercer Bloque se trata de afianzar todos los niveles trabajados para al final

poder trabajar un Método Integral en el que cada persona trata de introducir uno o

dos ejercicios de cada nivel trabajado.

Metodología: El seminario tiene un carácter eminentemente práctico y participativo,

abriéndose al final de sesión un coloquio en el que se podrán plantear preguntas,

dudas, aclaraciones, etc.

Requisitos: Los participantes podrán llevar una estera para poder tumbarse en el

suelo cuando la técnica que se va a trabajar así lo requiera.

Para obtener el certificado será necesario asistir al 80% de las horas de las sesiones

presenciales y realizar todas las actividades obligatorias que se proponen en el curso.









Profesora: Camino López García

Es licenciada en Bellas Artes (2009), Máster en Profesor (2010) y Máster en TIC (2011) en

educación por la Universidad de Salamanca. Ha trabajado como PDI de la Universidad de

Salamanca. Ha sido Coordinadora de Formación Online del Máster en Arquitectura y Diseño

de Interior de la Universidad de Salamanca y ha sido Orientadora Tecnológica en el Centro

Internacional de Tecnologías Avanzadas de Salamanca, ejerciendo como docente e

investigadora.

Fechas y lugar de celebración: Del 2 de mayo al 2 de junio de 2017. Plataforma

Universitaria del Campus Virtual.

Duración: 30 horas (1,2 ECTS)

Modalidad: Online


Valladolid, 10 plazas destinadas a doctorandos y 10 plazas destinadas al profesorado

de las Universidades de Castilla y León. En caso de que el número de solicitudes

excediera al de plazas ofertadas al profesorado de la UVa, se tomará como criterio de

selección el número de cursos realizado con anterioridad, la fecha en que se ha

efectuado la solicitud y la participación en un Proyecto de Innovación Docente (Curso

2016-2017). Tendrán prioridad en la selección el profesorado de reciente

incorporación.

Objetivos: el objetivo principal de este curso es que el alumno sea capaz de realizar

presentaciones eficaces a través de las herramientas Prezi y Power Point. Los

objetivos específicos serán:

o Comprender el enfoque que tanto Prezi como Power Point aportan a las

presentaciones.

o Saber qué es correcto hacer y qué es incorrecto, tanto en Prezi como en Power

Point.

Curso online. Del Power Point al Prezi: Diseña

una buena presentación (iniciación) (3ª ed.)

Un buen profesor no solo es el que domina la materia de la que da clase, sino el que

además sabe transmitir esos conocimientos que él domina, para que lleguen al alumno,

le motiven y los comprenda fácilmente. En este curso online, aprenderás cómo crear de

forma eficaz una presentación tanto en Prezi como en Power Point, para que estas sean

claras, concisas y tengan un diseño que facilite el aprendizaje. Aunque son herramientas

diferentes, ambas entrañan grandes posibilidades comunicativas.

NTIC

PLAN

FIP









o Conocer los conceptos básicos de diseño, color y composición, para crear

buenas presentaciones.

o Saber cómo transformar adecuadamente el lenguaje escrito en visual, y cuándo

de ambos es suficiente utilizar.

o Saber analizar las múltiples maneras de enfocar una misma presentación.

Contenidos:

o El enfoque que aportan a la creación de presentaciones tanto Prezi como Power

Point. Sus similitudes y diferencias.

o El entorno de trabajo en Prezi y en Power Point.

o Ejemplos de presentaciones eficientes y de otras contraproducentes.

o Nociones de diseño, color y composición básicas.

o La creación de contenidos visuales y en texto.

o Enfoques de una misma presentación.

Metodología: este curso se enfoca hacia una metodología activa y participativa,

tanto por parte del alumno como del profesor. Se ofrecerá al alumno los contenidos de

trabajo en formato texto y audiovisual, además de una importante participación en los

foros de trabajo a través de la cual no solo se resolverán dudas acerca de los

contenidos, sino que se planificará la actividad final a desarrollar por el alumno. De

este modo, se acompaña al alumno en todo su proceso de aprendizaje, observando su

evolución y resolviendo las dudas en el momento que éstas surjan.

Requisitos: experiencia previa de manejo de Power Point. No se requiere

experiencia en el manejo de Prezi. Deben tener una cuenta en Prezi online. Para

obtener el certificado será necesario realizar las actividades propuestas por la

formadora dentro del plazo asignado.









Profesorado: Juan Pablo de Castro Fernández, Luisa María Regueras Santos y

María Jesús Verdú Pérez.

Profesorado de la ETSI de Telecomunicación de la Universidad de Valladolid.

Fechas y lugar de celebración: primera sesión presencial el viernes 5 de mayo de

2017; segunda sesión presencial, fecha a convenir con los asistentes; en ETSI de

Telecomunicación (Campus “Miguel Delibes”); Aula: laboratorio 2L009.

Duración: 20 horas/0.8 ECTS (4 horas sesiones presenciales y 16 horas trabajo

personal no presencial).


Número de asistentes: 20 profesores/as de la Universidad de Valladolid que no

hayan utilizado el Campus Virtual o cuyo uso sea muy básico y deseen ayuda para

avanzar en su aplicación. Tendrán prioridad de selección el profesorado de reciente

incorporación.

Objetivos:

El objetivo de esta acción es facilitar a los profesores de la Universidad de

Valladolid la utilización eficiente del Campus Virtual de la Universidad. El Campus

Virtual es un espacio de trabajo para el alumnado, el profesorado y el PAS de la

Universidad de Valladolid en todo espacio, en todo tiempo.

Queremos que este entorno virtual sirva para mejorar y facilitar el trabajo de todos

los profesores de la UVa, así como apoyar múltiples actividades formativas que

permitan a la Universidad de Valladolid romper con las clásicas barreras espacio-

temporales y abrir nuevas ventanas educativas al mundo.

Diseña tu asignatura en el Campus Virtual

El objetivo de esta acción es facilitar a los profesores de la Universidad de Valladolid la

utilización eficiente del Campus Virtual de la Universidad. El Campus Virtual es un

espacio de trabajo para el alumnado, el profesorado y el PAS de la Universidad de

Valladolid en todo espacio, en todo tiempo. Queremos que este entorno virtual sirva para

mejorar y facilitar el trabajo de todos los profesores de la UVa, así como apoyar múltiples

actividades formativas que permitan a la Universidad de Valladolid romper con las

clásicas barreras espacio-temporales y abrir nuevas ventanas educativas al mundo.

La acción se enmarca dentro del programa formativo del Área de Formación e

Innovación Docente del Vicerrectorado de Ordenación Académica e Innovación Docente

de la UVa para ayudar a todo el profesorado en su incorporación al Campus Virtual de

una forma cercana y adaptada a las necesidades concretas de los docentes de cada

centro. El objetivo final es que todos los profesores puedan aprovecharse del soporte que

proporciona el Campus Virtual institucional de la UVa.

NTIC

PLANPLAN

PLAN

FIP









La acción se enmarca dentro del programa formativo del Área de Formación

Permanente e Innovación Docente del Vicerrectorado de Ordenación Académica e

Innovación Docente de la UVa para ayudar a todo el profesorado en su incorporación

al Campus Virtual de una forma cercana y adaptada a las necesidades concretas de

los docentes de cada centro. El objetivo final es que todos los profesores puedan

aprovecharse del soporte que proporciona el Campus Virtual institucional de la UVa.

Objetivos específicos:

o Conocer las posibilidades del Campus Virtual UVa para la docencia de mis

asignaturas.

o Aplicar eficazmente las herramientas del Campus Virtual que permitan

mejorar la práctica educativa de mis asignaturas.

o Intercambiar con otros compañeros de la UVa experiencias e ideas exitosas

de aplicación del Campus Virtual en la docencia.

o Establecer una tutela continuada que sirva de punto de consulta y

asistencia para todos los participantes en el curso.

Contenidos:

Los contenidos se desarrollarán alrededor de Moodle, sus características y

herramientas, abordando usos básicos y/o avanzados de la Plataforma Campus

Virtual UVa. Los contenidos concretos se adaptarán al nivel del grupo.

Metodología:

La acción se organizará como un seminario permanente de dos meses de duración.

Aunque la dinámica de trabajo se adaptará a la circunstancia del grupo, el plan de

trabajo general consistirá en:

- Sesión inicial presencial (2 h.) el 5 de mayo de 2017 de 11:00 a 13:00: proceso

de diseño de un curso en el Campus Virtual UVa y su uso en un entorno real.

- Tutorías abiertas desde el 5 de mayo al 7 de julio de 2017: seguimiento para

completar el diseño del curso y la integración en el Campus Virtual.

- Sesión intermedia presencial (2 h.) para poner en común los avances (fecha a

acordar con los participantes).

Se trabajará con los cursos que cada profesor tiene en el Campus Virtual UVa, de

forma que el trabajo realizado durante el seminario beneficie directamente a la

docencia actual de cada profesor en el Campus Virtual.

Una segunda orientación en la que se ofrecerán formas de afrontar un análisis

“contextualizado” teniendo por objetivo la elaboración de tipologías, algo habitual en

los estudios cualitativos.









Requisitos:

Las sesiones presenciales tendrán lugar en el laboratorio 2L009 de la ETSI de

Telecomunicación (Campus “Miguel Delibes”). Las tutorías tendrán lugar mediante

canales telemáticos. Para obtener el certificado será necesario asistir al 80% de las

horas de las sesiones presenciales y realizar todas las actividades obligatorias que

se proponen en el curso.









Profesores: Laura Cuello Martínez1 y Roberto Escudero Salamanca2 1 Experta en Modelo EFQM y en dirección de proyectos basados en la mejora continua.

Licenciatario y formador oficial EFQM por el Club Excelencia en Gestión. 2 Experto en Modelo EFQM y en mejora continua aplicando metodologías avanzadas.

Licenciatario de Benchmarking por el Club Excelencia en Gestión.

Fechas y lugar de celebración: 8, 10, 22 y 24 de mayo de 2017, de 16 a 18 horas

(Aula por determinar). Campus de Valladolid.

Duración: 8 horas (4 sesiones de 2 horas).


Número de asistentes: 20-25 plazas. Dirigido al profesorado de la E. de Ingenierías

industriales de la UVa. Campus de Valladolid.

Objetivos:

El objetivo de este curso es dotar a los discentes de los conocimientos, habilidades

y actitudes necesarias para aprovechar el Modelos EFQM como referencia de gestión

de las organizaciones, así como conocer las diferentes aplicaciones que el Modelo

EFQM tiene, entre ellas la autoevaluación.

Objetivos específicos:

o Conocer los orígenes y estructura del modelo EFQM.

o Conocer el esquema Reder y la utilización del mismo como regla de

medición de la excelencia de una organización.

o Entender la metodología de autoevaluación EFQM y adquirir las destrezas

necesarias para autoevaluar su propia organización.

Curso de introducción a EFQM para cargos

académicos

El Modelo EFQM es la gran brújula de la gestión de cualquier organización, y sobre todo

el gran paraguas que contempla todos los aspectos de la gestión de una organización.

Bajo este paraguas, la organización puede estar tranquila de no dejar nada relativo a su

gestión fuera del análisis y contraste con respecto a las prácticas excelentes. Para

muchos Directores y Gerentes, el Modelo EFQM ayuda a organizar y estructurar la

gestión de su organización, facilita la comprensión de los resultados que se alcanzan y

se convierte en una guía imprescindible de la mejora continua.

PLAN

DEM









Contenidos:

Módulo 1: Orígenes y estructura del Modelo EFQM.

o ¿Qué es el Modelo EFQM?

o Estructura del Modelo EFQM.

Módulo 2: El Modelo EFQM.

o Los conceptos fundamentales de Excelencia

o Criterios y subcriterios del Modelo EFQM.

Módulo 3: El esquema REDER

o El esquema Reder.

o La medición de la excelencia con el esquema Reder.

Módulo 4: Autoevaluación EFQM

o ¿Qué es la autoevaluación EFQM?. Tipos de autoevaluaciones.

o La herramienta perfil.

o Metodología de autoevaluación EFQM.

Metodología

o Charlas teóricas apoyadas con soporte tecnológico.

o Procedimientos de trabajo en grupo con simulaciones, debates, etc.

o Casos prácticos para trabajo individual y en grupo, con presentación de

resultados in situ. El contenido de los casos prácticos está orientado a generar

“aprendizaje experiencial” en los discentes.

o Las sesiones presenciales estarán adaptadas al ámbito de los asistentes.

Requisitos:


sesiones presenciales y realizar las actividades propuestas por las formadoras

dentro del plazo asignado.









Profesoras: María Domínguez de Paz, Isabel Gaviero García, Isabel Lecanda

Meschede, Clara Isabel Rincón Muñoz, Azucena Stolle Arranz.

Personal de Biblioteca de la UVa.

Fechas y lugar de celebración: 15 de mayo a 4 de junio mayo de 2017. Plataforma

Universitaria del Campus Virtual (UVa).

Duración: 30 horas (1,2 ECTS)

Modalidad: Online

Número de asistentes: 50 plazas. Destinadas 42 plazas para el profesorado de la

Universidad de Valladolid y 8 plazas para el profesorado de las Universidades de

Castilla y León. Tendrán prioridad de selección el profesorado de reciente

incorporación.

Objetivos:

o Conocer la importancia de citas y referencias bibliográficas en los trabajos de

investigación y su relación con la normativa referente a propiedad intelectual y

protección contra el plagio.

o Aprender las ventajas de los gestores bibliográficos para la normalización y

reutilización de citas y referencias bibliográficas.

o Conocer las principales plataformas de gestión bibliográfica, especialmente las

suscritas por la UVa (Mendeley y Endnote) y otras de software libre.

o Obtener una nociones básicas sobre el concepto y utilidad de la bibliometría

o Entender los principales tipos de indicadores bibliométricos, especialmente los

relacionados con el impacto basado en citas bibliográficas.

Curso Online. Gestores de referencias

bibliográficas y bibliometría básica (3ª ed.)

Se tratarán en este curso dos aspectos que se deben tener en cuenta a la hora de

abordar un trabajo académico o de investigación, sobre todo de cara a la publicación y

obtención de impacto. La primera parte abordará la importancia de las citas y

referencias bibliográficas en cualquier trabajo y se incidirá en cómo sacar provecho de

ciertas herramientas que ayudan a organizar y reutilizar citas y referencias bibliográficas:

los gestores documentales o gestores bibliográficos. La segunda parte será una

introducción a la bibliometría, también enfocada a los intereses del PDI, centrada en

presentar los principales indicadores bibliométricos y los criterios de evaluación de las

carreras académicas de investigadores y PDI.

NTIC

PLAN

FIP









o Conocer básicamente los criterios de evaluación de la ciencia aplicados por

las diferentes agencias y convocatorias de acreditación.

Contenidos:

1. Bloque 1: Gestores bibliográficos:

o Citas y referencias bibliográficas en el ámbito científico.

o Gestores bibliográficos: definición y características comunes.

o Gestores bibliográficos suscritos por la UVa: Mendeley institucional y

Endnote Web (a través de WoS).

o Otros gestores de libre acceso (Zotero, CiteUlike, Citavi…)

2. Bloque 2: Introducción a la Bibliometría:

o Definición y evolución histórica de la Bibliometría.

o Indicadores bibliométricos: definición y tipología.

o Los índices de impacto basados en citas bibliográficas: factor de impacto,

índice H.

o Plataformas para averiguar índices de impacto: JCR de WoS, SJR de Scopus,

Google Scholar, Almetrics, otros…

o La evaluación de la ciencia y la investigación en España. Agencias de

evaluación (ANECA y CNEAI), sus convocatorias y criterios.

Metodología:

Por cada uno de los bloques temáticos se facilitarán diferentes presentaciones y

enlaces a los recursos más interesantes. Los asistentes realizarán sencillos

cuestionarios o prácticas que indiquen la asimilación de los contenidos.

Requisitos:

Para obtener el certificado será necesario realizar todas las actividades

propuestas por las formadoras.









Profesoras: Sandra Sánchez1 y Sonia Otero Estévez2 1 Sandra Sánchez Sánchez es licenciada en Filosofía y Máster en Historia y Análisis Sociocultural,

ambos por la Universidad de Oviedo. Actualmente es investigadora pre-doctoral en el Programa de

Doctorado en Economía y Sociología de la Globalización, financiada con una beca de Formación del

Profesorado Universitario del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2012). 2 Sonia Otero Estévez es graduada en Trabajo Social por la Universidad de Oviedo. Se ha especializado

en intervención social con colectivos vulnerables y en políticas sociales con el Máster en Políticas

Sociales y Bienestar. Actualmente es investigadora pre-doctoral en el Departamento de Sociología de

la Universidad de Oviedo.

Sandra Sánchez y Sonia Otero son miembros del Grupo de Investigación en Sociología de la

Alimentación y han desarrollado un taller de investigación cualitativa con MAXQDA para los

participantes del XII Congreso Español de Sociología (Gijón, 2016), un taller de iniciación al MAXQDA

para los miembros del Grupo de Investigación en Sociología de la Alimentación (Oviedo, 2016) y para

el profesorado del Departamento de Sociología de la Universidad de Oviedo (2017).

Fechas y lugar de celebración: 23 de mayo de 2017. Aula por determinar. Campus

de Soria.

Horario:

Sesión de mañana:

9:30 – 11:00

11:00 - 11:30 (descanso)

11:30 - 14:30

Sesión de tarde:

16:30 - 18:00

Duración: 6 horas


Número de asistentes: 20 personas (mínimo 10 personas). Dirigido al profesorado

de la Facultad de Educación de Soria.

Análisis cualitativo de datos mediante el

software MAXQDA

El curso de “Análisis cualitativo de datos mediante el software MAXQDA” presenta el

desarrollo de una investigación social cualitativa a través del manejo del programa

informático MAXQDA. Se trata de un curso de iniciación al software en el que se enseñarán

las nociones básicas del programa y, a través del análisis del discurso producido en

entrevistas en profundidad, se ofrecen las claves para generar hipótesis y elaborar

tipologías a partir de la organización del material cualitativo.

INV

DEM









Objetivos: El objetivo del curso es mostrar el desarrollo de una investigación

cualitativa a través del uso del programa informático MAXQDA de tratamiento de datos

cualitativos. El curso tiene un carácter práctico y el manejo del software se adquirirá a

través de un ejemplo de investigación cualitativa realizado con entrevistas en

profundidad.

Contenidos:

1. Presentación de un proyecto de investigación social cualitativa: objetivos,

hipótesis, criterios de elección de la muestra y protocolo de entrevista.

2. Utilización básica del programa:

2.1. Trascripción de las entrevistas y audios

2.2. Organización de las entrevistas del proyecto

2.3. Uso de ventanas y pestañas de trabajo.

3. Conceptos básicos para el manejo del programa

3.1. Creación de variables

3.2. Construcción de códigos

3.3. Codificación de entrevistas

3.4. Creación y utilización de memos

3.5. Uso/recuperación de segmentos codificados para el análisis

4. Gráficos y figuras de interés para la generación de hipótesis de trabajo

4.1. Visualizador de matriz de códigos

4.2. Matriz de relaciones de códigos

Metodología: El curso se plantea desde dos perspectivas, ambas aplicadas:

Una primera orientación basada en el desarrollo de una investigación social real

denominada “Alimentación y pobreza” en la que se hacen preguntas de investigación

y se buscan soluciones a través del análisis de los discursos con el software MAXQDA.

Además se generarán hipótesis a partir de los resultados que surjan del material

cualitativo.

Una segunda orientación en la que se ofrecerán formas de afrontar un análisis

“contextualizado” teniendo por objetivo la elaboración de tipologías, algo habitual en

los estudios cualitativos.

Requisitos:

No se requieren conocimientos previos, aunque el curso tendrá un mayor

aprovechamiento por quienes hayan realizado algún trabajo previo de investigación

cualitativa. Para obtener el certificado será necesario asistir al 80% de las horas de

las sesiones presenciales y realizar las actividades propuestas por las formadoras

dentro del plazo asignado.









Profesores: IBERMUTUAMUR

Fechas y lugar de celebración: 3 meses (mayo-junio y julio). Fecha por determinar.

Plataforma de IBERMUTUAMUR.

Duración: 15 horas online. (0,6 créditos ECTS)

Modalidad: Online

Número de asistentes: Ilimitado. Tendrán prioridad de selección el profesorado de

reciente incorporación.

Objetivos, contenidos, metodología:

El curso consta de 4 módulos:

o Módulo 1. Buenas prácticas preventivas en el uso de la voz.

Contenido:

Anatomía de los órganos de fonación.

Mecanismo de producción de la voz.

La disfonía del profesional de la voz.

Reeducación vocal y prevención de la disfonía.

o Módulo 2. Buenas prácticas preventivas frente a la fatiga visual.

Contenido:

Anatomía y funciones del ojo.

Hábitos saludables y recomendaciones básicas.

o Módulo 3. Buenas prácticas preventivas en acoso laboral.

Contenido:

¿Qué es el acoso laboral?

Caracterización del acoso laboral.

Medidas a tomar en caso de acoso.

Prevención del acoso laboral.

Buenas prácticas preventivas para docentes

El curso es una acción dirigida al conjunto de PDI de la UVa para satisfacer las

necesidades formativas en temas relacionados con la prevención.

DPS

FIP









o Módulo 4. Buenas prácticas preventivas en los desplazamientos.

Contenido:

Conceptos generales.

Medidas preventivas.

Requisitos:

Los profesores interesados deberán inscribirse, según la convocatoria del Plan de

Formación del Profesorado para el segundo trimestre de 2017. Desde el Área de

Formación Permanente e Innovación Docente, se les dará de alta en el “Campus PRL

Ibermutuamur” y los alumnos recibirán en su correo electrónico mediante un email

de bienvenida, la presentación, así como las claves de acceso al campus.

Al introducir las claves notificadas, el alumno deberá descargar la Guía del

Alumno para familiarizarse con el Campus, y realizar la acción formativa

correspondiente de forma correcta. Se dispone de un tutor que facilita el aprendizaje

a lo largo de todo el proceso. Cada módulo aprobado IBERMUTUAMUR le otorgará un

certificado.

El alumno dispone de tres convocatorias para conseguir la APTITUD, que será

otorgada cuando obtenga como mínimo un resultado de 7 sobre 10 en la prueba

final.

Sólo si superan los cuatro módulos, se procederá a la certificación habitual del

Área de Formación Permanente e Innovación Docente-Centro Buendía, del curso con

una carga lectiva total de 15 horas y 0,6 ECTS.









Profesor: Benito Arias Martínez

Profesor titular de universidad. Ha publicado varios artículos en revistas indexadas en JCR en

los que se han utilizado modelos de Teoría de Respuesta a los Ítems (tanto modelos de

Rasch como Graded Response Models, RSM o PCM).

Fechas y lugar de celebración: 5, 12 y 19 de junio de 2017. De 16:00 a 19:00

horas. Aula por determinar. Campus de Segovia.

Duración: 24 horas (3 sesiones de 3 horas, más 15 horas de trabajo intersesiones

tutorizadas).


Número de asistentes: 15 asistentes máximo. Dirigido al profesorado de la

Facultad de Educación de Segovia.

Objetivos: Iniciarse en la comprensión y aplicación del modelo logístico de un

parámetro (Modelo de Rasch) y modelos derivados del 1P-LM para elaborar

instrumentos de evaluación en el ámbito psicológico y educativo.

Nuevos modelos para la construcción de

instrumentos de evaluación en educación

Los modelos basados en la Teoría de Respuesta a los Ítems son actualmente los más

potentes para la construcción de instrumentos de evaluación en el ámbito de las ciencias

del comportamiento. Este curso pretende ofrecer las claves para iniciarse en esta

metodología.

INV

DEM









Contenidos:

Días Profesor Contenidos teóricos Prácticas

5/6/2017

y

12/6/2017

B. Arias

Por qué la medida es fundamental

en la investigación científica.

Importantes principios de la medida

hechos explícitos.

Principios básicos del Modelo de

Rasch.

Cómo construir un conjunto de

ítems para llevar a cabo la medida

de una variable latente.

Una propiedad crucial en la medida

científica de variables: la

invarianza.

Medición utilizando escalas

dicotómicas (e.g., pruebas de

rendimiento y aptitudes).

Medición utilizando escalas

politómicas (e.g., Likert, medición

de actitudes).

Cómo se construye un mapa ítem-

persona (person-item map) o Mapa

de Wright: claves para la

interpretación correcta del PIM.

Análisis de la estructura de un

archivo de control en Winsteps.

Escritura de un archivo de

control en Winsteps para

analizar los resultados de una

escala con el Modelo de Rasch.

Análisis de distintas pruebas

utilizando modelos logísticos

(e.g., Rating Scale Model, Partial

Credit Model).

Tarea intersesiones: Lectura y análisis crítico de artículos en los que se ha utilizado

el Modelo de Rasch.

19/6/2017 B. Arias

Modelo de Escalas de Clasificación

(Rating Scale Model).

Modelo de Crédito Parcial (Partial

Credit Model).

Medición de facetas (facets) más

allá de la habilidad de las personas

y la dificultad de los ítems.

Aplicaciones del Modelo de Rasch

en las Ciencias Sociales.

Comentarios sobre los artículos

leídos

Escritura de archivos de control

para analizar datos con los

modelos RSM y PCM

Confección de gráficos con

Winsteps, Excel y Grapher

Metodología:

Evaluación

Para obtener el certificado de realización del seminario es preciso asistir a todas

las sesiones y realizar las prácticas y las tareas intersesiones propuestas.

Materiales

Software: Se usarán los programas Winsteps v. 3.90.0, Grapher v. 12.0, Facets v.

3.71.4 y Microsoft Excel.

Vídeos en los que se exponen sintéticamente los contenidos del seminario.

Todos los recursos (e.g., presentaciones, documentos de consulta, artículos)

estarán a disposición de los alumnos en la plataforma virtual de la UVa.

Consultas y tutorías

Las consultas se harán en la plataforma virtual.









Requisitos:

Destinatarios posibles: Estudiantes de doctorado y máster. Profesores interesados

en la teoría de la medida y/o en construir instrumentos de evaluación que superen

las limitaciones propias de la Teoría Clásica de los Test.

Habilidades y conocimientos previos: Es deseable, pero no imprescindible, contar

con conocimientos básicos de estadística descriptiva. Se procurará que la explicación

de los contenidos se ajuste al nivel de los participantes.









Profesor: José María Marbán Prieto

José María Marbán Prieto es licenciado en Ciencias Matemáticas por la Universidad de

Valladolid (UVa) y doctor por la misma Universidad, así como Experto Universitario en

Docencia Universitaria y Experto Universitario en la Elaboración de Recursos Didácticos para

la Enseñanza de las Matemáticas en Primaria y Secundaria. Actualmente es Profesor Titular

de Universidad en la Facultad de Educación y Trabajo Social de Valladolid en el

Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales, Sociales y de la Matemática. Ha

sido Director de la E.U. de Educación de Soria (2004-2010), Vicerrector de Docencia de la

UVa (2010-2012) y Vicerrector de Relaciones Internacionales y Extensión Universitaria de la

UVa (2012-2014). Sus principales líneas de investigación se enmarcan en el campo de la

educación matemática, especialmente en el ámbito de las competencias profesionales

docentes y del dominio afectivo en matemáticas, aunque ha colaborado y colabora también

en diferentes iniciativas relacionadas con colectivos especialmente vulnerables así como con

la educación para el desarrollo.

Fechas y lugar de celebración: Del 6 al 26 de junio. Sesiones presenciales el 6 de

junio y el 26 de junio, de 17:00h a 19:00h. Aula por determinar. Campus de Soria.

Duración: 20 horas (0,8 créditos ECTS)

Modalidad: Semipresencial (4 horas presenciales)

Número de asistentes: 20 plazas. Tendrán prioridad de selección el profesorado de

reciente incorporación.

Diseño y elaboración de guías docentes

El Reglamento de Ordenación Académica de la Universidad de Valladolid establece, en su

Artículo 24, que los proyectos docentes elaborados y publicados por los Departamentos

serán desarrollados por el profesorado responsable de las asignaturas a través de guías

docentes. Esta disposición, con carácter normativo o prescriptivo, y su materialización año

tras año a través de las correspondientes directrices marcadas desde el vicerrectorado

con competencias en la materia, recoge únicamente una de las múltiples dimensiones

que definen y orientan la elaboración de guías docentes. Así, este proceso no debe

entenderse únicamente en un sentido rígido, estático y orientado únicamente al

cumplimiento periódico de un mero trámite administrativo, siendo las guías docentes, por

el contrario, elementos que abarcan aspectos que van desde los propiamente normativos

hasta los personales, pasando por cuestiones de carácter curricular, por el análisis de sus

implicaciones pedagógicas, por la visión de su utilidad para la reflexión docente y la

orientación discente o por la asunción de sus responsabilidades, tanto sociales como

éticas. El presente curso está orientado al diseño, elaboración y uso de guías docentes

mediante procesos y miradas que den buena cuenta de la multidimensionalidad a la que

se acaba de hacer referencia.

FIP

PLAN









Objetivos:

o Identificar las distintas dimensiones asociadas al diseño de una guía docente

junto con sus limitaciones y concesiones.

o Interpretar las implicaciones docentes de cada uno de los elementos que

definen la estructura y el contenido de una guía docente.

o Reconocer el valor de la guía docente como instrumento de apoyo a la mejora

de la calidad docente.

o Elaborar un borrador de guía docente que contemple sus distintas dimensiones

y que respete los principios básicos exigidos por cada una de ellas.

Contenidos:

o El concepto de guía docente y las dimensiones presentes en su diseño

(Primera sesión presencial): normativas, proposicionales, curriculares,

pedagógicas, sociales, éticas, personales…

o Limitaciones y concesiones de una guía docente. La guía docente como pieza

de múltiples puzles.

o Diseño curricular y planificación asociada a la elaboración de guías docentes.

o Estructura de una guía docente: implicaciones y peculiaridades de sus

diferentes elementos.

o El proceso de elaboración y redacción de la guía docente.

o Recursos complementarios a la guía docente.

o Publicación, difusión, seguimiento y evaluación de la guía docente (Segunda

sesión presencial).

Metodología: Uso combinado de la técnica expositiva para la presentación de

conceptos y marcos teóricos, de “contrato de aprendizaje” para el seguimiento y

apoyo individualizado a cada participante y de técnicas de aprendizaje cooperativo en

el entorno Moodle, todo ello bajo un enfoque propio de “taller”, esto es, aquel en el

que los contenidos se construyen, en gran medida, a partir de las necesidades y la

acción de los propios participantes.

Requisitos:

Para obtener el certificado será necesario asistir a ambas sesiones presenciales y

realizar las actividades propuestas por el formador dentro del plazo asignado.









Profesores: Yannis Dimitriadis1 y Juan Ignacio Asensio Pérez2 1 Catedrático de Universidad en Ingeniería Telemática y coordinador del grupo transdiciplinar

GSIC-EMIC de uso de TIC en Educación, Universidad de Valladolid.

2 Profesor Titular de Universidad en Ingeniería Telemática, grupo transdisciplinar GSIC-EMIC

de uso de TIC en Educación, Universidad de Valladolid.

Fechas y lugar de celebración:

o Jueves 15 de junio de 2017, de 10 a 14h. (aula por determinar). Campus de

Valladolid.

o Jueves 22 de junio de 2017, de 10 a 14h. (aula por determinar). Campus de

Valladolid.

Duración: El taller consta de 14 horas de trabajo, a dividir entre dos sesiones

principales de 4 horas cada una, más 4,5 horas no presenciales entre el 15 y el 22

de junio.


Número de asistentes: 25 plazas destinadas a profesorado de la UVa. En caso de

que el número de solicitudes excediera al de plazas ofertadas, se tomará como criterio

de selección el número de cursos realizados con anterioridad, pertenecer a un

Proyecto de Innovación Docente (Curso 2016-2017) y la fecha en que se ha efectuado

la solicitud. Tendrán prioridad de selección el profesorado de reciente incorporación.

Taller semipresencial de estrategias y TICs para

aprendizaje colaborativo

Este taller pretende introducir a los participantes, que ya tengan ciertas nociones de uso

de TICs, al diseño y puesta en práctica de situaciones colaborativas más complejas,

usando para ello a su vez otras herramientas TIC que faciliten la gestión y la reutilización

de los diseños. Para ello, en el taller se explicarán algunas estrategias para estructurar el

aprendizaje colaborativo, y se realizará de manera práctica (y colaborativa) el diseño y

puesta en marcha (simulada) de un escenario colaborativo ficticio, así como de otro

propuesto por cada participante. Durante la parte práctica se utilizarán la plataforma ILDE

(Integrated Learning Design Environment, Entorno Integrado de Diseño de Aprendizaje), en

cuyo desarrollo ha participado el grupo de investigación transdisciplinar GSIC-EMIC de la

UVa, que permite la conceptualización, creación y compartición de escenarios de

aprendizaje colaborativos, así como la configuración automática de las herramientas TIC

necesarias para su puesta en marcha (Moodle, GoogleDocs, wikis, etc.).

NTIC

PLAN

FIP









Objetivos:

o Aprender sobre algunas estrategias para estructurar el aprendizaje colaborativo

o Aprender sobre cómo diseñar y poner en marcha actividades colaborativas

avanzadas (es decir, más allá del uso de un foro o un informe grupal) usando TICs

específicas para el diseño y gestión de este tipo de actividades, mediante el diseño y

puesta en marcha de experiencias colaborativas de ámbito limitado (vs. el diseño de

una asignatura completa)

o Experimentar de manera práctica el uso del entorno ILDE para diseñar,

implementar y poner en marcha situaciones colaborativas avanzadas que usen TICs

como, por ejemplo, la plataforma "institucional" Moodle, u otras herramientas de uso

común como GoogleDocs o wikis.

o Reflexionar y discutir sobre los obstáculos y situaciones problemáticas comunes

que surgen al implementar y poner en marcha este tipo de actividades con apoyo

tecnológico, usando estas mismas TICs específicas.

Contenidos:

o Actividades previas (1h)

- lectura de escenario, cuestionario inicial

o Primera sesión presencial (4h)

- objetivos y metodología

- estrategias de aprendizaje colaborativo

- TICs específicas para aprendizaje colaborativo: en entorno ILDE

- diseño en grupo del escenario propuesto (usando el ILDE)

o Trabajo no presencial (3,5h)

- diseño para una situación real (trabajo individual, usando el ILDE)

o Segunda sesión presencial (4h)

- realimentación del trabajo individual

- implementación del escenario individual en Moodle (y herramientas web

2.0)

- ejemplo de puesta en marcha de los escenarios diseñados

- discusión sobre uso de estas TICs y barreras para su adopción

- (opc.) problemas y soluciones durante la puesta en marcha

- cuestionario final

o Actividades posteriores (opcional)

- depuración y revisión de los diseños individuales.

Metodología: El curso seguirá una aproximación eminentemente práctica, en la que

los participantes (tanto individualmente como en grupos) seguirán el ciclo completo de

diseño (usando el entorno ILDE) y puesta en marcha (usando Moodle y otras

herramientas web 2.0) de un escenario colaborativo. También se plantearán y

discutirán eventuales problemas que puedan surgir en el transcurso de la actividad

colaborativa, así como posibles soluciones que utilicen estas tecnologías.









Requisitos:

Este taller va dirigido a profesores universitarios que tengan interés en añadir

actividades colaborativas soportadas por TICs a su repertorio docente.

Es obligatorio tener alguna experiencia (a nivel de usuario) con las TICs de uso

general que se usarán el taller: Moodle, GoogleDocs, wikis, etc., dado que los

aspectos básicos de su uso no se encuentran entre los contenidos del presente

taller.

Se pedirá a los participantes que asistan al curso que lleven su propio ordenador

portátil con capacidad Wifi. En caso de no disponer de dichos medios informáticos, el

participante deberá avisar a los organizadores con antelación, para que éstos se lo

faciliten.

Para obtener el certificado será necesario asistir a ambas sesiones presenciales y

realizar todas las actividades obligatorias que se propongan en el curso.









Profesor: Luis Ángel García Escudero

Doctor en Ciencias Matemáticas (Estadística) por la Universidad de Valladolid. Profesor

Titular de Universidad en el Departamento de Estadística e I.O. en la E.T.S. de Ingenieros

Industriales.

Fechas y lugar de celebración: 27 y 28 de junio de 2017, de 9:30 a 14:00 horas.

Aula por determinar. Campus de Palencia.

Duración: 12,5 horas/0,5 ECTS (9 horas presenciales y 3,5 horas de trabajo

personal evaluable).


Número de asistentes: 25 plazas

Objetivos:

El objetivo del curso será proporcionar una introducción al entorno de

programación R. Así mismo, se realizará un breve y asequible introducción/repaso a

algunas técnicas estadísticas no demasiado complejas y que suelen ser de uso

bastante común en Investigación.

Contenidos:

1. Introducción

Descarga e instalación del programa. Ayudas y manuales. Introducción al lenguaje

R. Tipos de datos. Importación y exportación de datos.

2. Programación básica en R

Bucles y condicionales. Creación de scripts. Definición de funciones en R. Uso de

paquetes estadísticos contribuidos en CRAN.

Estadística con R

El entorno de programación R se está convirtiendo en el lenguaje de referencia en la

aplicación de técnicas estadísticas en la actualidad. Este programa es potente, muy

flexible y completamente gratuito. El hecho de ser un programa de código abierto hace

que su desarrollo sea un esfuerzo colaborativo de una comunidad muy amplia de

usuarios. De esta forma, numerosos investigadores, que utilizan el R como herramienta

habitual de trabajo, tienden a proporcionar código en R de libre acceso para implementar

novedosos análisis estadísticos. Un pequeño conocimiento de los fundamentos de este

entorno de programación permite el fácil aprovechamiento de numerosas herramientas

estadísticas muy útiles en Investigación.

INV









3.- Estadística Descriptiva y Gráficos

Descripción y tabulación de datos Simulación y distribuciones de probabilidad.

Obtención de gráficos en R.

4.- Modelos Lineales con R

Regresión Lineal. Análisis de la Varianza y Diseño de Experimentos. Regresión

logística.

5.- Análisis de Datos Multivariantes con R

Componentes Principales. Clasificación "supervisada" y "no supervisada"

Metodología:

En 9 horas presenciales trabajaremos con el ordenador diversos ejemplos

ilustrativos basados en conjuntos de datos reales aplicando el R. Posteriormente,

como evaluación, se propondrán algunos ejercicios sencillos para trabajar

individualmente usando dicho programa.

Requisitos:



del plazo asignado.









Profesor: Andrés Palacios Picos

Andrés Palacios Picos, Licenciado en Filosofía y Letras, Doctor en Psicología, Máster en

Informática Fundamental y Especialista Superior en Informática Educativa, es actualmente

Catedrático de Escuela Universitaria del Departamento de Psicología de la Universidad de

Valladolid; imparte docencia en la Facultad de Educación de Segovia en asignaturas como

“Análisis de datos con el SPSS” del Máster de Investigación en Educación. Ha dirigido en los

cinco últimos años cuatro tesis doctorales defendidas con calificaciones de sobresaliente

“cum laude.” Actualmente es miembro de equipos de investigación en proyectos de

investigación internacionales, nacionales y regionales en marcha y de la Red Nacional de

Evaluación Formativa. Ha impartido cursos relacionados con el análisis de datos estadísticos

para Universidad de Valladolid durante los siete últimos años así como para la Escuela de

Doctorado de dicha universidad. Actualmente es el Decano de la Facultad de Educación de

Segovia de la Universidad de Valladolid.

Fechas y lugar de celebración: 4 y 7 de julio de 2017, de 10 a 14 horas. Aula

Multimedia 304 de la Facultad de Filosofía y Letras. Campus de Valladolid.

Duración: 8 horas presenciales (teóricas y prácticas) y 4 horas no presenciales.


Número de asistentes: 25 plazas. Dirigido al profesorado del Departamento de

Filología Inglesa y alumnado del programa de Doctorado en Lenguas y Culturas en

Contacto del Campus de Valladolid.

Análisis descriptivos de datos con el programa

SPSS aplicado al estudio de lenguaje

SPSS es uno de los programas estadísticos más utilizado en el campo de las

humanidades tanto por la sencillez de su manejo como por su robustez y fiabilidad. La

aplicación de este programa al campo de las humanidades y, más concretamente, al

estudio del lenguaje, permite un tratamiento estadístico efectivo para relacionar y analizar

los datos utilizados en dicho campo. Este curso tiene como objetivo proporcionar a los

participantes las habilidades necesarias para realizar análisis cuantitativos y descriptivos

a través de las herramientas básicas incluidas en este programa. Se abordará, por tanto,

el manejo del programa en general y el análisis estadístico en particular aplicado a las

bases de datos elaboradas para la investigación sobre el lenguaje.

DEM

INV









Objetivos:

o Se trata de un curso básico cuyo objetivo principal es proporcionar a los

participantes el conocimiento suficiente para establecer una base sólida para el

uso del programa SPSS y su aplicación al análisis de datos sobre el lenguaje.

o Al acabar el curso se pretende que el alumno sepa:

- trasladar datos de investigación previamente obtenidos al programa SPSS

para poder someterlos a un análisis estadístico

- codificar y realizar análisis preliminares de datos

- crear e interpretar gráficos y tablas

- llevar a cabo análisis estadísticos descriptivo

Contenidos:

Este curso está orientado hacia el análisis y la preparación de datos cuantitativos

con el programa SPSS. Se tratarán tanto aspectos teóricos como prácticos con el fin

de orientar a cada alumno investigador hacia la adecuada aplicación de este

programa usando y manipulando tanto datos proporcionados por el formador como los

de los propios alumnos participantes.

El curso se dividirá en los siguientes bloques:

1. Introducción y preparación de datos:

- Introducción a la medición cuantitativa: definición de variables; elaboración de

escalas; niveles de medida: nominal, ordinal, escalar, etc.

- Preparación de datos: creación de archivo de datos; definición de variables;

etiquetas de variables, valores, casos perdidos; validación de datos, etc.

- Compatibilidad de información: importación al programa SPSS de datos

procedentes de otros ficheros; exportación de los resultados del programa SPSS a

hojas de cálculo y otros formatos digitales, etc.

2. Transformación de datos y manejo de herramientas:

- Transformaciones de datos: recodificación de variables cualitativas; recodificación

de variables cuantitativas; creación de nuevas variables; segmentación de archivos,

etc.

- Análisis descriptivos: distribución de frecuencias; presentación de datos y creación

de tablas; ANOVA; t-test; organización e interpretación de resultados obtenidos, etc.

3. Resumen general de los contenidos tratados.









Metodología:

El curso será eminentemente práctico, orientado más el uso de las herramientas

que a su profundización estadística. Para ello, se diseñarán tareas que servirán para

que el alumno realice los cálculos apropiados y tome las decisiones permitentes

guiado por el profesor. Las clases presenciales se complementan con un conjunto de

unidades de aprendizaje en un curso virtual de la UVa diseñado al efecto, que

permitirán a los participantes aprender-haciendo (con tutoriales de los diferentes

módulos), experimentar con los recursos, realizar actividades y demás servicios

orientados a un aprendizaje autónomo fuera de las clases presenciales.

El curso se divide pues en dos partes:

o Presencial. Clases prácticas y teóricas en las que se abordarán los aspectos

incluidos en los bloques de contenido.

o No-presencial. Esta parte está dedicada a poner en práctica los

conocimientos adquiridos en las clases presenciales a través de la realización

de actividades obligatorias propuestas por el profesor y que estarán basadas

en los datos en los que esté trabajando cada alumno.

Requisitos:



del plazo asignado.









Gestionado a través de FUNGE UVa.

El Centro de Idiomas de la Universidad de Valladolid ofrece las siguientes

modalidades: (ver información académica detallada al final de este documento).

MODALIDAD DURACIÓN FECHAS MATRICULA PRECIO

1ª Sin tutorización

Hasta 4

niveles (12

meses

Todo el

año Todo el año 80,00

2ª

Tutorización básica

(corrección de ejercicios

prácticos)

1 nivel (3

meses)-100

horas aprox.

Todo el

año Todo el año

80,00+(35,00

por nivel):

115,00

3ª

Tutorización básica con

dinamización y “speaking”

telefónico o Skype

1 nivel (3

meses)-100

horas aprox.

Todo el

año Todo el año

80,00+(175,00

por nivel):

255,00

Matricula: Se formalizará en el Centro de Idiomas presencialmente o bien enviando

por email al siguiente información y documentación:

o Nombre y apellidos

o NIF

o Departamento UVa al que pertenece

o email y teléfono

o Dirección, población, C.P.

o Nº de cuenta corriente de la que se es titular para en su caso, proceder al

abono del importe de la licencia (80,00 euros)

o Tipo de modalidad (1ª, 2ª o 3ª)

o Copia del ingreso/transferencia bancaria a la siguiente cuenta de la

Fundación General

Formación en inglés online para el profesorado

(Curso MOE-My Oxford English)

My Oxford English (MOE) es un innovador curso online de aprendizaje de inglés diseñado

por Oxford University Press. El Curso está elaborado especialmente para un público adulto

hispanohablante y, por tanto, creado para las necesidades específicas de aprendizaje del

inglés que tienen los usuarios españoles.

My Oxford English es un sistema que ha sido concebido para ofrecer a todos nuestros

alumnos la mayor flexibilidad, permitiendo estudiar inglés sin barreras de espacio y

tiempo, y de forma amena y sencilla.

FIP

INT









IBAN: ES92 0049 1866 2128 1040 0435

Centro de Idiomas

Campus Miguel Delibes-Paseo de Belén, 13

47011-Valladolid

[email protected] // 983184677 (ext. 4677)

Una vez gestionada la matrícula y dada de alta en el sistema, el alumno recibirá en

su email un correo de bienvenida por parte de los equipos de AUGE y de OXFORD

UNIVERSITY PRESS, informando de la forma de acceso a la plataforma, prueba de

nivel, instrucciones de tipo informático y también un email de soporte y resolución de

incidencias técnicas.

Forma de solicitud de siguiente nivel (para cualquier modalidad): Aparte de

formalizar la matrícula del siguiente nivel en la administración del Centro de Idiomas

(necesario para las modalidades 2 y 3), esta solicitud solo puede hacerla el alumno

directamente en el siguiente link con sus claves (la activación del nivel se producirá en

general en 24 horas y en un máximo de 72 horas):

http://www.auge.edu.es/es/obtencion-nuevo-nivel-my-oxford-english

Devolución: Será devuelto el importe de la licencia de 80,00 euros por

transferencia a la cuenta bancaria informada, una vez solicitada esta devolución por

email al [email protected]

(Sólo lo podrán solicitar los alumnos que hayan finalizado al menos un nivel)

Información académica detallada: My Oxford English (MOE) es un innovador curso

online de aprendizaje de inglés diseñado por Oxford University Press. El Curso está

elaborado especialmente para un público adulto hispanohablante y, por tanto, creado

para las necesidades específicas de aprendizaje del inglés que tienen los usuarios

españoles.

My Oxford English es un sistema que ha sido concebido para ofrecer a todos

nuestros alumnos la mayor flexibilidad, permitiendo estudiar inglés sin barreras de

espacio y tiempo, y de forma amena y sencilla. El centro de idiomas propone las

siguientes modalidades para adaptarse a las necesidades específicas del estudiante:

Modalidad 1: Sin tutorización

Modalidad 2: Tutorización básica (corrección de ejercicios prácticos)

Modalidad 3: Tutorización básica con dinamización y “speaking” telefónico o Skype

El alumno podrá acceder a la plataforma online desde su propio ordenador, o

acceder a ella, si así lo desea, desde los ordenadores del aula multimedia del centro.

(Consultar disponibilidad)



http://www.auge.edu.es/es/obtencion-nuevo-nivel-my-oxford-english








El alumno podrá solicitar, si así lo desea, el cambio de modalidad dentro de las

tres establecidas, teniendo las siguientes opciones. De la modalidad 1 a la 2 o la 3 (en

cualquier momento); de la modalidad 2 a la 3 (una vez superado el nivel) y de la

modalidad 3 a la 2 (una vez superado el nivel).

Elementos del curso:

o Acceso a la plataforma MOE y al Campus online con ejercicios de apoyo y

refuerzo.

o 100 h de duración estimada (50 plataforma + 50 campus online) / 3

meses de duración.

Cada matrícula incluye los siguientes elementos:

o Prueba de nivel. 50 preguntas sobre gramática, vocabulario y comprensión oral y

tiene como objetivo situar al estudiante en el nivel que le corresponde.

o Curso online: Proporciona la base de conocimiento necesaria para poder

empezar a comunicarse en inglés con fluidez y ofrece la posibilidad de

interactuar con múltiples contenidos multimedia.

o Campus online. Se trata de una zona de aprendizaje informal donde el usuario

puede sumergirse en el inglés a través de diferentes experiencias y contenidos.

Los recursos que ofrece el Campus online son los siguientes:

1. Ejercicios de gramática

2. Ejercicios de vocabulario

3. Artículos de actualidad

4. Podcast

5. Juegos

6. Canciones

7. Pasatiempos

8. Cuestionarios

o 44 eBooks. Una selección de novelas de distintos géneros de las literaturas

inglesa y americana adaptadas al nivel de cada usuario. Cada eBook está

locutado por actores profesionales.

o Diccionario Oxford Study online. Un diccionario bilingüe específicamente

pensado para hispano hablantes con 129.000 expresiones y términos. Permite

escuchar la pronunciación de todas las palabras.

o Help Desk. Los usuarios tendrán a su disposición un departamento de Help Desk

(escritorio de ayuda) encargado de recibir y solucionar las dudas y cualquier

incidencia que encuentren respecto al correcto funcionamiento del curso.









Niveles disponibles: El curso está estructurado en 12 niveles (El último nivel estará

disponible en breve) que equivalen al recorrido desde el A1 al C1 del Marco Común

Europeo de Referencia para las Lenguas.

o NIVEL 1. Elementary (curso básico de inglés)

o NIVEL 2. Elementary+ (curso básico avanzado)

o NIVEL 3. Pre-Intermediate (curso pre-intermedio)

o NIVEL 4. Pre-Intermediate+ (curso pre-intermedio+)

o NIVEL 5. Intermediate (curso intermedio)

o NIVEL 6. Intermediate+ (curso intermedio+)

o NIVEL 7. Upper-Intermediate (curso intermedio superior)

o NIVEL 8. Upper-Intermediate+ (curso intermedio superior+)

o NIVEL 9. Advanced (curso avanzado)

o NIVEL 10. Advanced+ (curso avanzado+)

o NIVEL 11. Upper- Advanced ( curso avanzado superior)

o NIVEL 12. Upper –advanced + ( curso avanzado superior+) Disponible próximamente

Modalidad 1: Sin tutorización

El alumno que se matricule del curso MOE en esta modalidad contará con:

o Prueba de nivel. 50 preguntas sobre gramática, vocabulario y comprensión oral

y tiene como objetivo situar al estudiante en el nivel que le corresponde.

o Curso online: Proporciona la base de conocimiento necesaria para poder

empezar a comunicarse en inglés con fluidez y ofrece la posibilidad de

interactuar con múltiples contenidos multimedia.

o Campus online. Se trata de una zona de aprendizaje informal donde el usuario

puede sumergirse en el inglés a través de diferentes experiencias y contenidos.

Esta modalidad no da derecho a la obtención de créditos.

Otra información: La matrícula da derecho al uso de la licencia durante (12

meses), durante el cual, el estudiante podrá realizar hasta 4 niveles sucesivos del

sistema MOE (de los 12 existentes), sin simultaneidad. El periodo comenzará a contar

a partir de su alta como usuario del sistema MOE. Si el alumno está interesado en

cambiar de modalidad, será necesario solicitarlo en el Centro de Idiomas y realizar el

pago correspondiente.

Nº de horas: 1 nivel (3 meses aprox.) 100 horas aproximadamente.

Prueba de nivel: Una vez matriculado el alumno recibirá los datos de acceso y podrá

realizar la prueba de nivel directamente en la plataforma.









Modalidad 2: Tutorización básica (corrección de ejercicios prácticos)

El alumno que se matricule del curso MOE en esta modalidad contará también

con:

- Un tutor que corregirá las cuatro tutorías del nivel y le enviará los comentarios y

notas correspondientes a los 4 archivos de voz -Un tutor que corregirá las cuatro

tutorías del nivel y las cuatro redacciones de dichas tutorías.

Criterios de evaluación del progreso de los alumnos:

o Para obtener el diploma del curso es necesario realizar las 4 tutorías o

pruebas de evaluación (ejercicios orales y escritos de la plataforma), hacer

UN MÍNIMO DEL 75 % de los ejercicios propuestos en la plataforma. Dicho

diploma posibilitará la convalidación de créditos.

o Cada curso de apoyo - que tiene una duración de TRES meses

aproximadamente, desarrolla los contenidos y objetivos de un solo nivel del

curso online.




a partir de su alta como usuario del sistema MOE. Si tras superar un nivel el alumno

está interesado en la tutorización básica del siguiente nivel, o cambiar a la modalidad

3: Tutorización básica con dinamización y “speaking” telefónico o skype, será

necesario solicitarlo en el Centro de Idiomas y realizar el pago correspondiente.

Nº de horas: 1 nivel (3 meses aprox.) 100 horas aproximadamente.

Prueba de nivel: Una vez matriculado el alumno recibirá los datos de acceso y

podrá realizar la prueba de nivel directamente en la plataforma.

Modalidad 3: tutorización básica con dinamización y speaking telefónico

El alumno que se matricule del curso MOE en esta modalidad contará también con:

o Un tutor que supervisará su trabajo personal y resolverá todas las dudas

académicas vía e-mail.

o Un tutor que corregirá las cuatro tutorías del nivel y le enviará los comentarios

y notas correspondientes a los 4 archivos de voz y las cuatro redacciones de

dichas tutorías.

o Seis clases telefónicas o Skype individuales de 15 minutos de duración cada

una.

Criterios de evaluación del progreso de los alumnos: Para obtener el diploma del

curso es necesario realizar las 4 tutorías o pruebas de evaluación (ejercicios orales y

escritos de la plataforma), hacer UN MÍNIMO DEL 75 % de los ejercicios propuestos en

la plataforma y realizar al menos 3 tutorías telefónicas establecidas en el curso Dicho

diploma posibilitará la convalidación de créditos.









Cada curso de apoyo - que tiene una duración de tres meses, desarrolla los

contenidos y objetivos de un solo nivel del curso online. Así mismo, el alumno tendrá

la posibilidad de practicar la comunicación oral directamente con el profesor, vía

teléfono o Skype, adaptándose así a sus propias necesidades.




a partir de su alta como usuario del sistema MOE. Si tras superar un nivel, el alumno

está interesado en realizar el siguiente nivel, o bien, cambiar a la modalidad 2:

Tutorización básica (corrección de ejercicios prácticos), será necesario solicitarlo en el

centro de idiomas y realizar el pago correspondiente.

Nº de horas: 1 nivel (3 meses) 100 horas aproximadamente

Prueba de nivel: Una vez matriculado, el alumno recibirá los datos de acceso y

podrá realizar la prueba de nivel directamente en la plataforma.



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