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Plan de Fomento de la Convivencia

C.R.A. TIERRAS DE BERLANGA

CURSO 2014-2015

2 Plan de Fomento de la Convivencia

1. ANÁLISIS DEL CONTEXTO

El centro en el que se ubica este plan tiene la idiosincrasia propia de los C.R.A.s, lo que limita por una parte y enriquece por otra esta propuesta.

Aspectos del entorno que influyen en la convivencia

- El C.R.A. lo integran diferentes localidades. La distribución de los alumnos por aulas, la atención a estos por parte del profesorado tutor del aula y los especialistas itinerantes o la distribución por ciclos en el Centro de la Cabecera del C.R.A, provocan relaciones interpersonales, en contextos diferentes a los habituales de centros grandes.

- La ubicación del centro en el contexto rural en el que las relaciones entre los distintos miembros de la comunidad educativa se estrechan mucho más que en el ámbito urbano, también, lo distingue.

- Las características del profesorado: (de sede, profesorado tutor de aulas, profesorado itinerante y profesorado compartido con otros centros) dificulta, por una parte, la coordinación de las actividades propias del plan y las actuaciones inmediatas; y por otra parte, enriquece con visiones diferentes.

- Las características, la procedencia y el agrupamiento del alumnado se ha realizado en la sede del CRA por Ciclos y por Cursos, y en las aulas donde el agrupamiento es habitualmente único, también repercute en el clima escolar.

En general el clima escolar es muy bueno, las interacciones personales son positivas y cercanas, los conflictos escolares escasos y los miembros de la comunidad educativa tienen una comunicación cercana, frecuente y fluida.

PRINCIPIOS Y FINES DEL PLAN

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- La prevención, principio fundamental que rige este plan.- La resolución pacífica del conflicto.- Responsabilidad de toda la comunidad educativa en la

mejora de la convivencia escolar.- El necesario refuerzo de la autoridad del profesor para un

correcto desarrollo del proceso educativo- La necesidad de una colaboración e implicación de los

padres o tutores legales del alumno en la función tutorial del profesor.

- La relevancia de los órganos colegiados y de los equipos directivos en los centros, en el impulso de la convivencia y en el tratamiento de los conflictos.

- La mediación escolar, como medida de corrección voluntaria para la solución de conflictos entre las partes.

- El proceso de acuerdo reeducativo, donde los padres o tutores legales toman un protagonismo fundamental.

ÓRGANOS DE GOBIERNO DEL CENTRO

Compete Además del Consejo Escolar, Claustro de Profesores, y a la Dirección del Centro las funciones y competencias referentes a la convivencia escolar.a) EQUIPO DIRECTIVO Director: Raúl García RodríguezSecretaria: Laura Gonzalo Guijarro

b) COMISIÓN DE CONVIVENCIA Director: Raúl García Rodríguez Coordinadora de convivencia: Mª Cruz Flores Puente Representante de Padres :Jesús Barcones Asunción Delgado Representante del claustro: Germán La Orden Llorente

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COORDINADOR DE CONVIVENCIA

El Director del centro ha designado entre los profesores del Claustro, un Coordinador de Convivencia, quien colaborará con el Director en la coordinación de las actividades previstas para la consecución de los objetivos del plan de convivencia.Profesor Coordinador de Convivencia para el curso 2014/2015:Mª Cruz Flores Puente

2. Situación actual de la convivencia en el centro

Análisis de la convivencia en el centro Como análisis de la convivencia en nuestro centro y la posterior reflexión por parte del profesorado se pretende dar una especial relevancia a los espacios comunes, en los que la interacción interpersonal es mayor, tanto como fuente de conflicto, así como contexto propicio para trabajar aspectos preventivos de conflicto escolar. La convivencia en un centro no se suscribe solamente al ámbito del “aula”, sino que impregna todas sus actividades, miembros y espacios, y es precisamente en los lugares en los que la actividad educativa no está tan estructurada donde se produce una mayor actividad relacional.

Definición de conflicto.Es toda aquella situación provocada por conductas que

deterioran el buen clima relacional entre los miembros de toda la comunidad educativa.

Son ejemplo de estas conductas:- agresiones físicas,- agresiones verbales,- agresiones relacionales o de exclusión social.

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SITUACIÓN ACTUAL DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO

El conflicto entre miembros de la comunidad educativa es esporádico en el Centro. Hasta ahora se ha centrado en un número limitado de alumnos con condicionantes socioafectivos y sociofamiliares concomitantes.

En nuestro Centro los conflictos de agresión física no son habituales (en juegos, deportes, etc.). Estos conflictos son causados por la permisividad socioambiental fundamentalmente (medios de comunicación, patrones de conducta aceptados socialmente, papel educador que la sociedad ha perdido o simplemente que los roles sociales actuales han cambiado).

En la prevención y resolución de estos conflictos estamos implicados toda la comunidad educativa: por acción, los alumnos; y por omisión, las personas responsables de su educación. Ello incide en el ambiente escolar, sobre todo en los espacios comunes.

RESPUESTAS DEL CENTRO A ESTAS SITUACIONES. IMPLICACIÓN…

La coordinadora de Convivencia colaborará con el Director en la puesta en práctica de las actividades previstas en este plan. Los Profesores-tutores, en el ámbito del plan de acción tutorial, coordinaran a los profesores que imparten docencia en el grupo de alumnos de su tutoría, mediando entre profesores, alumnos y familias o tutores legales.

El Tutor tendrá conocimiento de las actuaciones inmediatas y medidas adoptadas por los profesores que imparten docencia en su grupo de tutoría, con el objeto de resolver los conflictos y conseguir

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un adecuado marco de convivencia que facilite el desarrollo de la actividad educativa.

Los profesores, dentro del aula o en el desarrollo de sus actividades complementarias o extraescolares, llevarán a cabo las actuaciones inmediatas previstas en el artículo 35 del Decreto de Derechos y Deberes de los Alumnos, y en el marco de lo establecido en el Reglamento de Régimen Interior.

La Comunidad Educativa, se implicará en la realización y propuesta de actuaciones encaminadas a la mejora de la convivencia.

Las herramientas para la corrección de conflictos vienen marcadas por:

- El DECRETO 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y compromiso de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León.

- El DECRETO 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco de gobierno y autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León. Actualiza y modifica parcialmente al anterior decreto.

- La Ley 3/2014 de 16 de abril, de autoridad del profesorado.- El Reglamento de Régimen Interior.

Se ha confeccionado un protocolo de “recogida de incidencias”

RELACIÓN CON LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD…Al ser un centro rural con pocos alumnos por aula el ambiente

es más positivo y los conflictos menores.

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La relación con las familias y el AMPA es completamente abierta y fluida. Están establecidos canales de comunicación de forma permanente (un día a la semana se dedica a visita de padres, se envían a las familias circulares concretas puntualmente).

Es un centro abierto en todo momento a cualquier organismo social. Se realizan actividades conjuntas que se reflejan en los Proyectos, con asociaciones, ayuntamientos u otras instituciones.

EXPERIENCIAS Y TRABAJOS PREVIOS REALIZADOS…Se han programado y realizado tres jornadas de convivencia

anuales. Están reflejadas en la P.G.A. Pretendemos la integración de todo el alumnado y que no haya diferencia entre sede y aula de Rioseco: sociabilidad favorecedora a los alumnos como mejora de la convivencia.

También se desarrollan jornadas de puertas abiertas para acercar las familias al centro, festivales, salidas, excursiones, etc. Todas ellas con el mismo fin de mejorar la convivencia entre el alumnado.

Las familias participan tanto directamente: a través del Consejo Escolar, como indirectamente en la recogida de información, difusión de documentos, propuesta y realización de actividades, lo cual incide en el buen funcionamiento del centro.

NECESIDADES DE FORMACIÓN Y RECURSOSEn el centro se considera muy conveniente la formación de

padres y alumnos en determinados aspectos educativos para la formación integral como personas. En este sentido, en colaboración con el CEAS, se llevarán a cabo durante este curso acciones de formación y prevención familiar.

En concreto, se llevarán a cabo las siguientes acciones formativas sobre la convivencia.

- Curso de coordinadores de convivencia.

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- Programa de Prevención Familiar MONEO, dirigido a la formación de padres y madres, en el marco del Plan Provincial sobre drogas.

- Jornadas formativas sobre igualdad de género.En cuanto a recursos, aunque el centro dispone de algunos, se

solicitarán los materiales bibliográficos o de aula que surjan.

OBJETIVOS A CONSEGUIR Y ACTITUDES

1º OBJETIVO: Formar en el respeto a los derechos y libertades fundamentales y en los principios democráticos de convivencia.2º OBJETIVO: Propiciar una educación emocional que le permita al alumno afrontar adecuadamente las relaciones interpersonales3 OBJETIVO: Implicar a todos los miembros de la comunidad escolar en la prevención de conflictos.4º OBJETIVO: Implicar al alumnado en la elaboración y cumplimiento de las normas de aula. 5º OBJETIVO: Propiciar la adquisición de habilidades, capacidades y conocimientos que permitan a los alumnos integrarse personal, laboral y socialmente. 6º OBJETIVO: Hacer partícipes a los padres o tutores legales del proceso de enseñanza de sus hijos, especialmente de la educación en valores.7º OBJETIVO: Conseguir la resolución de conflictos de forma pacífica y la mediación como mecanismos frecuentes en la convivencia escolar. 8º OBJETIVO: Fomentar la percepción por parte del alumno de que el clima de trabajo y convivencia es el ambiente más favorecedor.9º OBJETIVO: El fomento de la empatía y la asertividad.

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3. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO

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4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y ACTIVIDADES

1º Observar de forma sistemática las actitudes de los alumnos para detectar y corregir las situaciones anómalas que se perciban. Act. a) Elaborar un protocolo de observación de conductas en espacios comunes.

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OBJETIVOS GENERALESDECENTRO

1º Conseguir un centro seguro y sin conflictos para todos los miembros de la comunidad educativa

2º Comprometer e implicar a todos los miembros de la comunidad educativa en la prevención y resolución de conflictos

3º Propiciar un ambiente positivo que favorezca las relaciones entre todos los componentes de la misma.

4º Garantizar el ser tratados y respetados todos por igual.

5º Incentivar tolerancia y respeto

6º Facilitar a todos los miembros de la comunidad educativa el conocimiento de sus derechos y obligaciones.

7º Resolver los conflictos democráticamente.

8º Potenciar la resolución de los conflictos de forma constructiva.

9º Procurar que cada individuo se responsabilice de su desarrollo personal.

10º Fomentar la cooperación con otros organismos y entidades implicadas.

PERSONAS IMPLICADAS

ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN Y ESPACIOS

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

METODOLOGÍA

1º SEGURIDAD Profesorado a-b Todo el curso

ACTIVAY

PARTICIPATIVA

2º3º PREVENCIÓN Comunidad Educativa

a-b-c-d Todo el curso

4º IGUALDAD Claustro a Principio de curso

5º TOLERANCIA Profesorado a-b-c Todo el curso6º INFORMACIÓN Equipo

Directivoa Todo el curso

7º RESOLUCIÓN Comisión conviven

a Principio de curso

8º RESOLUCIÓN Profesorado a-b-c-d-e-f Puntualmente9º RESPONSABILIDAD Comunidad

Educativaa Todo el curso

10 COOPERACIÓN Comunidad Educativa

a Todo el curso


b) Elaborar unas pautas en las reuniones de Ciclo/Claustro para subsanar dichas anomalías.

2º y 3º Concienciar a todos los miembros de la comunidad educativa para participar de forma positiva en la prevención y resolución de los conflictos.Act. a) Charlas, conferencias, reuniones....

b) Informar a los padres de los mecanismos a seguir en la resolución de los conflictos:

1º Tutor. 2º Director 3º Comisión de Convivencia 4º Consejo Escolar

c) Difundir los Estatutos Europeos para tener un centro seguro.d) Elaborar un registro de conductas.

- Elaborar un protocolo de convivencia.- Día de la paz.: Hacer una jornada.- Día de la mujer trabajadora: Dibujo sobre la convivencia

no sexista, mandarlo a casa con implicación del AMPA.

4º Establecer normas de respeto mutuo: Act: a) Elaborar unas normas de aula que se difundirán a principio de curso.- Difundir a los padres derechos y deberes de los alumnos.- Realizar un protocolo de parte de incidencias para informar los

padres:. Sitio de incidencias.. Quienes estaban presentes.. Qué ha pasado.. Qué medidas se han tomado.

- Establecer un Plan de Acogida para alumnos extranjeros 5º Incentivar la tolerancia y el respeto.

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Act: a)Tratamiento transversal en las distintas áreas”actividades de convivencia” b) Secundaria : Tutorías. “Plan de Acción Tutorial” c) Primaria : - De forma puntual tratar los diversos aspectos.

- Día de los derechos humanos. - Día internacional del niño - Talleres a lo largo del curso: . Paz . No racismo . Día de la mujer . Día internacional del niño, etc

6º Facilitar a todos los miembros de la comunidad educativa el conocimiento de sus derechos y obligaciones.

Act: a)Entregar a principio de curso los Estatutos Europeos (Está recogido en el 2º )

7º Resolver los conflictos democráticamente:Act: a) Diálogo entre las personas implicadas.

- Supervisión de un adulto.- Mediador otro alumno del grupo.8º Potenciar la resolución de los conflictos de forma constructiva. Act: a) Talleres de mediación Padres e hijos.

b) Invitar a alguna persona cualificada en el tema. c) Simulacro de juicios.

d) Dinámica de grupo sobre resolución de conflictos de forma no violenta.

e) Debates sobre casos que pudiesen presentarse. f) Planteamiento de conflictos que pudiesen presentarse :

- Para evitar que ocurra.- Para resolverlos.

9º Desarrollo personal: Act: a) Charlas.

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- Talleres donde los alumnos reconozcan el derecho y el deber de respetar al prójimo.

10º Cooperación entre organismos y entidades implicadas: Act: a) Actividades conjuntas.

Conductas a observar en el centro para mejorar la convivenciaAGRESIONES FÍSICASDirectas

NO A VECES CASI SIEMPRE SIEMPREGolpesEmpujonesPatadasIntimidarImitar gestosIndirectasEsconder objetos Romper objetosRobar objetosAGRESIONES VERBALESDirectasVocearBurlarseInsultarMotesAmenazas

Mofarse de suvida privadaCriticar su valía académicaMofarse de sus discapacidadesChincharAmpliar erroresintranscendentes Acusar

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Distorsionar lo que hace o dice maliciosamenteIndirectasHablar mal a sus espaldasHacer que lo oiga casualmente

NO A VECES CASI SIEMPRE SIEMPREEnviar notasGroserasEnviar cartasgroserasPintadasDifundir falsos rumoresAgresiones relacionales (exclusión social)DirectasExclusión deliberada deun alumnoEvitación del compañero en claseAislamiento en el patioQuedarse sin parejaEvitar contacto físico en E.F u otras áreasAsignar roles desagradablesen el juegoPrivarle de información para hacer los trabajosImpedir participar a un compañeroIndirectasIgnorar a un compañeroHacer como si no estuviera

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5.- MECANISMOS PARA LA DIFUSIÓN- Este Plan de Convivencia elaborado por el Centro con la participación de la Comunidad Educativa. Será leído en el Claustro y se repartirá un ejemplar a cada Maestro/a del Claustro, al comienzo de cada curso escolar. Será evaluado por el Consejo Escolar.- En las reuniones conjuntas con Padres/Madres de comienzo de curso se realizará una lectura de lo más importante y se harán los comentarios y la publicidad necesaria.- Al ingreso de cada Alumno/a nuevo se dará a conocer a la Familia este plan- Un ejemplar se entregará a la AMPA del Centro y otro en cada Aula perteneciente al CRA.- El Equipo Psicopedagógico del Centro, además de colaborar en la realización de este Plan, dispondrá de un ejemplar.- En la ESO, en Tutorías, se realizarán debates de este Plan de Convivencia y temas de igualdad, diversidad, no sexismo, paz y respeto.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN.-- Al finalizar cada curso escolar se realizará una Memoria cualitativa y cuantitativa por parte del Profesorado y de la Comisión.- Cada trimestre se reunirá la Comisión de Convivencia para valorar la convivencia en el Centro y el grado de implicación de la Comunidad Educativa- Se revisarán las actividades realizadas y programadas.- Cada curso se hará un balance de la formación recibida a Maestros y Padres sobre temas de convivencia y resolución de conflictos y el clima escolar- Cada curso escolar habrá una valoración de los apercibimientos y protocolos que se hubiesen mandado y si los hubiese.- Se pondrá en la sala de profesores una estantería con los recursos y materiales que se vayan adquiriendo, recibiendo y

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elaborando del Plan de Convivencia. Valorar su utilización y darlos a conocer.- Evaluación de resultados para prevenir la violencia y resolver conflictos en el ámbito escolar- Evaluar el Plan de Acogida para alumnado extranjero y Plan de Acción Tutorial. - Seguimiento y evaluación por parte del Servicio de Inspección (se envía Memoria) y Consejo Escolar.

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ACTIVIDADES POR ETAPAS Y CICLOSEDUCACIÓN INFANTIL

OBJETIVOS ACTIVIDAD PROFESIONALES IMPLICADOS

TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN

Adaptación social entre

iguales y adultos de ámbito

externo al a habitual.

Periodo de adaptación Tutora Tres primeras semanas del

primer trimestre

Grado de adaptación del

alumno al ámbito escolar

Aprender a relacionarse

con los demás

Trabajamos vocabulario relacionado con la

convivencia.

Necesitar, ayudar, no ayudar

Hacer bien, hacer daño, (mal)

Pedir, dar, recibir,

Discutir, insultar, reñir.

Perdonar, pedir perdón.

Respetar cuidar....

Todo el profesorado que

incide en el grupo clase.

Todo el curso escolar. De forma

transversal en la dinámica diaria

de clase.

Consecución de los

objetivos prepuestos para el

ciclo.

Adquirir habilidades básicas

de relación y convivencia.

Cuidado de los servicios comunes

Trabajo de normas, rutinas y conflictos.





de clase.

Consecución de los


ciclo.

Normas de presentación personal:

Saludar, dar gracias, despedirse, dar, preguntar,

explicar, escuchar, obedecer pedir perdón,...





de clase.

Consecución de los


ciclo.

Normas de higiene y limpieza personal: sonarse la

nariz.

Normas de orden personal: colgar el abrigo...

Normas de relación y cuidado del entorno: No





de clase. Establecimiento de

rutinas diarias.

Consecución de los


ciclo.

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ensuciar los espacios de la escuela...

Normas relacionadas con el trabajo: Respetar turno

de palabra, no estorbar al compañero...

Normas que regulan las relaciones con los demás:

No reñir, respetar la opinión de los otros...

Consecución de los objetivos prepuestos para el

ciclo.

Normas relacionadas con los materiales: respetar los

objetos propios y comunes.

Desarrollar las actitudes y

valores de respeto a los

rasgos distintivos de

identidad.

La semana de las razas. Tutor Sesión de mañana. Primer

trimestre.

Consecución de los

objetivos establecidos

Identificar las

características y cualidades

personales propias

El cumpleaños en el aula Tutor Sesión de mañana. Actividad

complementaria. Durante todo

el curso.

Consecución de los


Desarrollar de las actitudes

y hábitos de solidaridad y

cooperación.

Tenemos un tesoro en clase Tutor Sesión de mañana. actividad

complementaria 2º trimestre

Trabajar la coeducación Jugar a ser iguales Tutor Sesión de mañana. actividad


Consecución de los


Identificar y asumir los

valores: Solidaridad, la paz,

y la amistad

Descubrir los valores a través de relatos orales,

escritos, viñetas y vivencias personales

Profesor de religión Todo el curso escolar. Dentro

de los objetivos de área.

Consecución de los


Día de la paz. ( Actividad de centro) Todo el profesorado Día señalado. Consecución de los


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Fomentar valores y

actitudes de respeto y

tolerancia democráticos.

Día de la mujer trabajadora ( Actividad de centro) Todo el profesorado Día señalado. Consecución de los


Día de los derechos humanos (Actividad de Centro) Todo el profesorado Día señalado. Consecución de los


Día internacional del niño (Actividad de centro) Todo el profesorado Día señalado. Consecución de los


Identificar y fomentar los

valores de amistad y

convivencia.

Jornada de convivencia escolar ( Actividad de centro) Todo el profesorado Final del primer trimestre y final

de curso.

Consecución de los


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EDUCACIÓN PRIMARIAOBJETIVOS ACTIVIDAD PROFESIONALES

IMPLICADOSTEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN

Asumir las normas

establecidas entre todos.

Establecimiento y consenso de normas de

funcionamiento de aula.

Tutor Primera semana del primer

trimestre

Grado de implicación de los

alumnos en el

establecimiento y el

posterior respeto a las

normas


con los demás

Trabajamos vocabulario relacionado con la

convivencia.

Necesitar, ayudar, no ayudar

Hacer bien, hacer daño, (mal)

Pedir, dar, recibir,

Discutir, indultar, reñir.

Perdonar, pedir perdón.

Respetar cuidar....





de clase.

Consecución de los


ciclo.




Trabajo de normas, rutinas y conflictos.





de clase.

Consecución de los


ciclo.








de clase.

Consecución de los


ciclo.

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Normas de higiene y limpieza personal: venir bien

aseado al centro...

Normas de orden personal: colgar el abrigo, ordenar

los materiales...






Escuchar a los demás cuando hablan.

Respetar los puntos de vista distintos de los

compañeros.

Evitar burlas e insultos de las personas de

distintas características personales y/

sociales.

Trabajar con los compañeros en un plano de

respeto igualdad.

Evitar toda discriminación por razón de sexo,

rechazo de las actitudes sexistas y

discriminatorias.

Respeto de ideas y creencias...








rutinas diarias.

Consecución de los


ciclo.




Midiendo el racismo ( 2º y 3º ciclo)

Elefantes blancos y elefantes negros (1º ciclo)

Tutor Sesión de mañana. Primer

trimestre.

Consecución de los


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identidad.

Identificar las


personales propias

Transplante de riñón ( 3º ciclo) Tutor Sesión de mañana. Actividad

complementaria.

Consecución de los




cooperación.

Las personas mayores (3º ciclo)

Discapacitados (2º ciclo)

Los refugiados ( 1º ciclo)

Tutor Sesión de mañana. actividad


Consecución de los


Trabajar la coeducación Mujeres de ayer y hoy ( 3º ciclo)

Roles masculinos y femeninos ( 2º ciclo)

El juego de la lavadora (1º ciclo)



Consecución de los


Fomentar valores y



Actividades de solidaridad con el 3º mundo Tutores Todo el curso Consecución de los












convivencia.


de curso.

Consecución de los


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EDUCACIÓN SECUNDARIAOBJETIVOS ACTIVIDAD PROFESIONALES

IMPLICADOSTEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN

Resolver los conflictos

escolares de forma pacífica

y mediante mediación.

Realización de una sesión de mediación, voluntaria,

con alumnos.

Coordinador de convivencia, Siempre que exista un conflicto

entre alumnos y se acepte la

mediación de forma voluntaria.

Valoración del éxito en la

resolución del conflicto.

Asumir las normas

establecidas entre todos.

Establecimiento y consenso de normas de

funcionamiento de aula.

Tutor Primera semana del primer

trimestre

Grado de implicación de los

alumnos en el

establecimiento y el

posterior respeto a las

normas


con los demás

Trabajamos habilidades relacionadas con la

convivencia.

Asertividad

Autoestima

Empatía

Habilidades de relación interpersonal

Mediación

Tutor/ orientador En sesiones de tutoría durante

todo el curso.

Consecución de los

objetivos prepuestos.




Trabajo de normas y conflictos.





de clase.

Consecución de los


curso.








de clase.

Consecución de los


curso.

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Normas de higiene y limpieza personal: venir bien

aseado al centro...

Normas de orden personal: colgar el abrigo, ordenar

los materiales...






Escuchar a los demás cuando hablan,

interpretando bien al interlocutor.

Respetar los puntos de vista distintos de los

compañeros apoyados por hechos y

razones.

Evitar burlas e insultos de las personas de

distintas características personales y/

sociales.

Aceptar decisiones que tome el grupo.

Trabajar con los compañeros en un plano de

respeto igualdad.

Evitar toda discriminación por razón de sexo,

rechazo de las actitudes sexistas y

discriminatorias.

Respeto de ideas y creencias...








rutinas diarias.

Consecución de los


curso.

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identidad.

El chico de las muletas ( 1º y 2º curso)

El diario de Almudena ( 1º y 2º curso)

Tutor Sesión de mañana. Primer

trimestre.

Consecución de los


Identificar las


personales propias

Rebelión en las aulas ( 1º y 2º curso) Tutor Sesión de mañana. Actividad

complementaria.

Consecución de los




cooperación.

Justicia en el mundo. ( 1º y 2º curso)

Webquest. “Los derechos humanos nos implicamos

todos” ( 1º y 2º curso)



Consecución de los


Trabajar la coeducación La igualdad ( 1º y 2º curso)

Discriminación y derecho a la diferencia. ( 1º y 2º

curso)



Consecución de los


Fomentar valores y



Actividades de solidaridad con el 3º mundo Tutores Todo el curso Consecución de los












convivencia.


de curso.

Consecución de los


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