plan de fomento a la lectura

PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA

C. E. I. P. EDUCAM SCHOOL

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ÍNDICE 11..-- IINNTTRROODDUUCCCCIIÓÓNN .................................................................................................................................................................................................................. 7711

22..-- MMAARRCCOO LLEEGGIISSLLAATTIIVVOO ............................................................................................................................................................................................ 7722

33..-- OOBBJJEETTIIVVOOSS GGEENNEERRAALLEESS .................................................................................................................................................................................... 7722

3.1 Objetivos relacionados con el profesorado ............................................................. 73

3.2 Objetivos relacionados con el alumnado .................................................................. 74

3.3 Objetivos relacionados con las familias ..................................................................... 74

44..-- RREECCUURRSSOOSS DDIISSPPOONNIIBBLLEESS ................................................................................................................................................................................ 7744

4.1 Espacios .......................................................................................................................................... 74

4.2 Recursos humanos .................................................................................................................. 75

55..-- EESSTTRRAATTEEGGIIAASS DDEE AACCTTUUAACCIIÓÓNN .............................................................................................................................................................. 7755

66..-- EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN ............................................................................................................................................................................................................................ 8800

77..-- DDEESSAARRRROOLLLLOO DDEE UUNNAA AACCTTIIVVIIDDAADD .............................................................................................................................................. 8811


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11..-- IINNTTRROODDUUCCCCIIÓÓNN

Fomentar la lectura ha sido siempre uno de los objetivos principales de todas las personas que han tenido la responsabilidad de educar a las nuevas generaciones. Docentes, bibliotecarios, escritores, profesionales de la animación sociocultural y también, cada vez más, padres y madres, se han planteado cómo transmitir el interés por la lectura a los niños con más posibilidades de éxito para crear en ellos el hábito lector e iniciarles en el camino del aprendizaje autónomo: es decir, que sean capaces de aprender a aprender.

Creemos que una de las finalidades primordiales de la educación debe ser conseguir ciudadanos lectores. Sobre todo, porque sin la adquisición de esta habilidad privamos a las personas del conocimiento personal cívico y cultural necesario para moverse en la sociedad con autonomía consciente y libertad plena.

Esta idea ha sido siempre compartida por el profesorado del centro por lo que nos planteamos la necesidad de concretar un Plan de fomento a la lectura de centro que sea capaz de unificar estrategias, optimizar recursos y sistematizar acciones para obtener resultados más satisfactorios entre el alumnado del centro que incrementen los índices de lectura, favorezcan la comprensión lectora y que impliquen el aprendizaje de las competencias básicas, especialmente:

La comunicación lingüística.

El tratamiento de la información y la competencia digital.

La competencia cultural y artística.

La competencia para aprender a aprender.

Por tanto, queda muy claro que fomentar la lectura forma parte de las obligaciones profesionales de todo profesorado porque la adquisición del hábito de la lectura no responde a una evolución natural. Los niños y las niñas aprenden a leer porque alguien les enseña. Se trata de una adquisición que pertenece al ámbito cultural y que forma parte de un proceso más general de acceso al lenguaje. En consecuencia, es necesario un contexto social y familiar que estimule el aprendizaje.

Y esta es precisamente nuestra misión como docentes: facilitar al alumnado la adquisición del hábito de la lectura. En otras palabras: debemos ser mediadores y hacer de puente entre los libros y los niños, estimularlos y, sobre todo, orientarlos en las lecturas.

El concepto de lectura que tenemos todos los profesionales que formamos parte de Educam School abarca los siguientes puntos:

La lectura es una fuente de información, de aprendizaje y de placer. Por tanto, leemos de manera diferente dependiendo de cuál sea nuestro objetivo.


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Leer no es únicamente saber decodificar un texto, sino más bien saber entenderlo.

Si la lectura es una fuente de información y de aprendizaje, ello significa que la lectura no es una actividad exclusivamente de carácter literario y, por consiguiente, en un plan de fomento de la lectura se deben programar también actividades de lectura relacionadas con las temáticas de las áreas no lingüísticas.

Tampoco se debe asociar la lectura a los textos que se transmiten en forma de libro, ya que también se fomenta el hábito lector mediante los cómics, las revistas, los periódicos... y, sobre todo, en la época actual no debemos olvidar nunca que se lee mucho en soporte digital y con Internet, sobre todo por parte de los jóvenes.

Finalmente, por lo que respecta al otro concepto, el de animación o fomento de la lectura pensamos que es el conjunto de actividades, juegos y estrategias que facilitan, poco a poco, el contacto de los niños con los libros y que permiten, a través del placer de la lectura, la creación, la formación y la consolidación de un hábito lector permanente y necesario para la formación integral de las personas.

22..-- MMAARRCCOO LLEEGGIISSLLAATTIIVVOO

Además de la legislación relacionada con la Educación Infantil y Primaria, destacamos la siguiente legislación relacionada con el fomento a la lectura:

ORDEN 44/2011, de 7 de junio, por la que se regulan los planes para el fomento de la lectura en los centros docentes de la Comunitad Valenciana (DOCV 16.06.2011).

33..-- OOBBJJEETTIIVVOOSS GGEENNEERRAALLEESS

Según la Orden 44/2011, de 7 de junio, de la Conselleria d’Educació de la Generalitat Valenciana, por la que se regulan los planes para el fomento de la lectura en los centros de la Comunidad Valenciana. Los objetivos generales que se deben promover son los siguientes:

Fomentar en el alumnado el interés por la lectura y desarrollar el hábito lector.

Favorecer la comprensión lectora desde todas las áreas, materias, ámbitos y módulos del currículo e idiomas.

Fomentar en el alumnado la lectura como actividad de ocio y disfrute.


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Promover la colaboración y participación de las familias y otros miembros de la comunidad educativa del entorno en las actividades derivadas de los planes de fomento de la lectura.

Estimular el uso de fuentes documentales complementarias al libro de texto, tanto en soportes impresos como en soporte digital y audiovisual.

Fomentar en el alumnado una actitud reflexiva y crítica mediante el tratamiento de la información.

Potenciar el uso y la dinamización de las bibliotecas de los centros docentes.

Reforzar la figura de los medios audiovisuales y digitales como medios de apoyo a la lectura.

Contribuir al desarrollo de la competencia lingüística en el alumnado en todas las lenguas vehiculares del centro y la lengua que se estudie de manera extraescolar.

En cuanto a los objetivos que queremos alcanzar en cada uno de los sectores implicados cabe decir que son objetivos que cada año vamos revisando para adaptarlo a la realidad actual de nuestro centro, siempre teniendo en cuenta y basándonos en los objetivos generales citados anteriormente.

3.1 Objetivos relacionados con el profesorado

Participar en la elaboración del plan de fomento lector anual del centro aportando ideas y realizando una evaluación del plan al finalizar cada curso escolar.

Informarse sobre la lectura infantil y juvenil: técnicas para mejorarla, bibliografía, autores, publicaciones, tendencias, etc.

Elaborar las normas de uso del laboratorio de lectura del centro, conocerlas y saber cómo se organiza el mismo.

Elaborar con el alumnado las normas de uso de la biblioteca de aula.

Colaborar en las actividades de animación a la lectura que se organicen colectivamente en el centro y específicamente de cara al alumnado del aula.


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3.2 Objetivos relacionados con el alumnado

Familiarizar a los niños con los libros y con el laboratorio de lectura.

Iniciarlos en el manejo de las técnicas bibliográficas elementales y en el uso del laboratorio de lectura.

Aficionar al alumnado a la lectura y crear situaciones funcionales que la hagan necesaria.

Crear hábitos de respeto y de cuidado hacia los libros y hacia el laboratorio de lectura del centro.

Informarlos de las diferentes posibilidades de acceso al libro y a la lectura que se dan fuera del ámbito escolar: biblioteca municipal, librerías, ferias del libro, etc.

Iniciar y/o consolidar la necesidad de constitución y formación de la propia biblioteca personal.

3.3 Objetivos relacionados con las familias

Informar y formar a los padres y las madres de la importancia de la lectura: su repercusión en el buen funcionamiento y rendimiento escolar y en la formación integral de la persona.

Orientarlos sobre las fórmulas por conseguir un ambiente familiar favorable a la lectura.

Proponer y facilitar la participación y la colaboración de las familias en las actividades de fomento lector que se programan.

44..-- RREECCUURRSSOOSS DDIISSPPOONNIIBBLLEESS

4.1 Espacios

En el centro Educam School contamos con los siguientes espacios físicos:

Laboratorio de lectura. Es, junto con las bibliotecas de aula, uno de los pilares fundamentales sobre los que se debe sustentar una parte significativa de las acciones y de las actividades del Plan de fomento de la lectura en el centro.

Biblioteca de aula. Las bibliotecas de aula son un recurso imprescindible para fomentar la lectura, sobre todo en la Educación Infantil y Primaria, porque aproximan el libro a los niños y lo hacen


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visible en el entorno del aula, el espacio físico en que pasan la mayor parte del tiempo de su vida escolar.

Laboratorio de informática. Son aulas con recursos informativos y didácticos de una diversidad extraordinaria que no debemos desaprovechar especialmente si se trata de fomentar la lectura y la escritura entre el alumnado del centro.

4.2 Recursos humanos

Todo el profesorado del centro tiene que estar implicado y, en consecuencia, forma parte de los recursos humanos de los que se dispone. Sin embargo, además del profesorado, hay otros recursos humanos que pueden y deben ser utilizados, si se les solicita la colaboración. Nos referimos, por ejemplo:

A los padres y las madres de los alumnos.

Al personal que trabaja en la biblioteca pública de la localidad.

A los técnicos municipales de Educación y Cultura que pueden programar actividades patrocinadas por el Ayuntamiento y que se adecuen a los intereses y objetivos del Plan de fomento de la lectura.

A los psicopedagogos escolares que, por su implicación en los centros, pueden aportar muchas ideas y participar en las actividades que precisen de su colaboración.

A los asesores de formación del profesorado.

55..-- EESSTTRRAATTEEGGIIAASS DDEE AACCTTUUAACCIIÓÓNN

Al principio de cada curso escolar, se seleccionarán, programarán y elaborarán las actividades de fomento de la lectura y de la escritura a realizar en cada ciclo y nivel educativo de todas las aquí propuestas. Además, se realizará una lista con los libros que se van a trabajar durante el curso y otra con lecturas recomendadas que se les entregará tanto a los padres como a los alumnos a principio de curso.

Actividades incluidas dentro del currículo ordinario del alumnado y del aula: aprendizaje de la lectura y aprendizaje mediante la lectura.

En todos los cursos los profesores pueden dedicar horas lectivas a potenciar algunas de las siguientes capacidades:

La lectura comprensiva de una unidad didáctica, trabajando el vocabulario específico de la asignatura y manejando el diccionario.

El subrayado de las ideas principales y las secundarias.


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La elaboración de un resumen y un esquema incidiendo especialmente en el uso de sus propias palabras, recurriendo al diccionario.

La localización de los ejercicios más significativos que apoyen su comprensión.

La relación de este tema con otros conocimientos de la misma o diferente asignatura.

La elaboración por parte de los alumnos de preguntas tipo examen referidas al tema.

Una breve exposición oral con sus propias palabras de uno de los apartados trabajados o en respuesta a estas preguntas elaboradas.

Se puede plantear un ejercicio de búsqueda de información específica en los fondos de la biblioteca referida al tema tratado. En caso de que sea Internet o una enciclopedia informática el recurso propuesto, se facilitarán las direcciones y apartados concretos a consultar. Sería conveniente que el profesor valorase el uso adecuado de estas fuentes de información para la mejora de los temas.

Las asignaturas que exijan la lectura de libros a los alumnos dedicarán sesiones, al menos inicialmente, a:

La lectura comprensiva de los textos.

El uso adecuado del diccionario.

La elaboración de un esquema para que elaboren un resumen (por capítulos, escenas, temas, o más general de tipo quién, qué, cómo, cuándo y dónde) según el propósito de la actividad.

En todas las aulas habrá un diccionario a disposición de alumnos y profesores en las tres lenguas vehiculares del centro.

Actividades específicas de fomento de la lectura (por el gusto de leer): de motivación previa, a realizar durante la lectura y para después de la lectura.

Actividades de motivación previas a la lectura:

- Visitar una biblioteca pública.

- Organizar y decorar la biblioteca de aula.

- Elaborar o revisar las normas de uso y de funcionamiento de la biblioteca de aula.


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- Estudio de las cubiertas de los libros de lectura (anterior y posterior).

- Lectura de reseñas.

- Redacción de recomendaciones lectoras para el tablero de la biblioteca de aula.

- Presentar libros a la clase y al resto de los compañeros del centro.

- Practicar juegos de adivinación con gestos o con palabras relacionadas con los libros y sus títulos.

- Visitar una librería, una imprenta, una exposición, etc.

- Elaborar recomendaciones de lecturas: lecturas a la carta.

- Confección de murales poéticos con la reproducción de poesías preferidas.

- Estudio de las características principales de un género o subgénero literario determinado y que suscite el interés del alumnado.

- Proyección de películas basadas en obras literarias.

- Los alumnos de Educación Primaria bajarán, en grupos de seis, siendo cada componente de un curso diferente, una vez a la semana a las aulas de Educación Infantil a contar un cuento, el cual se habrán preparado en el laboratorio de lectura.

Actividades a realizar durante la lectura:

- La hora de la biblioteca. - Lectura en voz alta de fragmentos y comentarios sobre el

contenido. - Recitación de textos poéticos. - Dramatización de textos. - Lectura colectiva de un libro.

Actividades a realizar después de la lectura:

- La ficha de lectura o conversación con el profesorado para comentar la obra leída.

- Libro foro. Organización y realización de debates provocados por la lectura de un libro determinado.

- Realización de juegos relacionados con la temática y el contenido del libro leído: el telegrama misterioso, sopa de letras, jeroglíficos, buscar la palabra oculta, la percha de las palabras, etc.


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- Realización de juegos relacionados con las ilustraciones: adivinar el personaje oculto, buscar diferencias entre dos ilustraciones, etc.

- Ilustración de algún pasaje determinado. - Transformación en cómic de alguna escena. - Dramatización de algún suceso o escena del libro. - Realizar un taller de escritura a partir de cualquier fragmento de

la obra leída. - Búsqueda de información en libros, enciclopedias e Internet

sobre el autor o autora de un libro, sobre el género utilizado, la temática, etc. y realización en equipo de murales, etc.

- Realización de actividades artísticas relacionadas con la lectura del libro: exposición de dibujos sobre los personajes, diseño de una nueva portada, confección de una maqueta de la ciudad o paraje donde se desarrolla la acción de la historia, confección del escenario y la decoración para dramatizar un texto teatral leído, realización de un recital de poemas, etc.

- Invención de adivinanzas sobre la trama de la historia de una obra leída.

- Realización de actividades de carácter lúdico y festivo: excursión a la ciudad o pueblo real donde se desarrolla la trama, organización de una fiesta de disfraces relacionados con el mundo de los personajes aparecidos en una obra leída, etc.

Actividades conmemorativas relacionadas con el libro y la lectura de ámbito general: de ciclo, de centro, de localidad, etc.

Asistencia a la representación de obras de teatro infantil para potenciar la lectura de textos dramáticos.

Organización y celebración de un día o de una semana cultural en el centro sobre el mundo de la lectura: 2 de abril (Día Internacional del Libro Infantil) o 23 de abril (Día Internacional del Libro).

Convocatoria de campañas de sensibilización: publicidad, eslóganes, manifiestos a favor de la lectura, confección de puntos de lectura, etc.

Preparación y realización de una visita colectiva a una feria del libro.

Decoración de una estancia del centro con los personajes y los objetos aparecidos en un libro.

Estrategias de afirmación y de consolidación permanente: Mantener un contacto permanente y habitual con el alumnado para

averiguar qué están leyendo y conocer sus opiniones.

Compartir lecturas con el alumnado.


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Valorar el esfuerzo y la tarea lectora del alumnado en los informes de evaluación continua y en los de carácter trimestral.

Respetar las opiniones que manifiestan en relación con las lecturas que realizan.

Prestar atención especial a los alumnos que traen libros al aula y los muestran al resto de los compañeros, resaltar si la iniciativa ha surgido de ellos y si está motivada por el placer de la lectura.

Sugerir lecturas: es decir, ejercer en el alumnado una especie de orientación sobre qué libros son adecuados para cada alumno según sus respectivas tendencias y gustos personales.

Promover y facilitar en el aula el intercambio de datos informativos de interés sobre posibles lecturas entre el alumnado.

Destacar y comentar habitualmente noticias de la prensa relacionadas con el mundo de la cultura y de los libros: concesión de premios a escritores y escritoras, celebraciones de ferias de libro, exposiciones, artículos de opinión interesantes, etc.

Ofrecer una imagen de persona lectora delante del alumnado al aula y hacerlo a menudo: leer en clase mientras los alumnos realizan sus tareas habituales, cuando no requieren la atención del maestro/a.

Renovar y ampliar con una cierta frecuencia la dotación de los libros de la biblioteca de aula.

Visitar con frecuencia la biblioteca del centro y la biblioteca pública más próxima.

Además para implicar a las familias en el fomento a la lectura, se realizarán las siguientes actividades dirigidas a ellas:

Redacción de hojas informativas para las familias con la doble intención de informarlos sobre la importancia de la lectura y orientarlos y concienciarlos sobre la formación de un ambiente familiar favorable a la misma.

Invitación a las familias a participar en las actividades y las campañas de animación lectora que organiza el centro.

Realización de charlas y mesas redondas que sirvan para su formación como padres en relación a la potenciación de la lectura en sus hijos.


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Actividades adaptadas para los alumnos con necesidades educativas específicas y en especial a los alumnos con necesidades educativas especiales y los alumnos extranjeros. Estos participarán en las mismas actividades que sus compañeros, recibiendo la ayuda que precisen en cada caso:

Adquisición de materiales para el trabajo específico de la comprensión lectora adaptado a niños con necesidades educativas especiales y otras necesidades específicas de apoyo educativo.

Elaboración de material didáctico que dé respuesta a las necesidades educativas específicas de los alumnos y ayude al desarrollo del hábito lector y la mejora de la comprensión lectora.

Fomentar la participación de estos alumnos en las actividades complementarias y extraescolares del centro que contribuyen al logro de estos objetivos, adaptando la actividad al alumno.

Adaptación de la biblioteca de aula de forma que incorpore libros y materiales adecuados para estos alumnos.

Solicitar asesoramiento al gabinete psicopedagógico para establecer las ayudas y adaptaciones necesarias para llevar a cabo este Plan, informando a los profesores sobre materiales curriculares y estrategias metodológicas más adecuadas para los alumnos con necesidades específicas.

66..-- EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN DDEELL PPLLAANN

El documento marco elaborado, o Plan de fomento de la lectura del centro, a partir de su aprobación e inclusión en el proyecto educativo del mismo, es el referente principal que a lo largo de cada curso guiará la elaboración de los planes de fomento de la lectura anuales.

En consecuencia, tendrá una vigencia indefinida, mientras no se redacte otro y se apruebe, con independencia de que se puedan introducir las correcciones y las mejoras que se consideren necesarias después de cada una de las evaluaciones anuales que se lleven a cabo.

Eso significa, como es lógico, que los planes de fomento de la lectura de cada curso escolar tendrán una temporalización anual y serán revisados y evaluados al finalizar el curso, de acuerdo con la Orden 44/2011, de 7 de junio, por la comisión coordinadora que realizará una memoria que será incluida en la Memoria Anual General del centro que debe ser aprobada por el Consejo Escolar.


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Dicha memoria, además de una relación de las acciones y actividades realizadas durante el curso, comportará una evaluación del Plan Anual de Fomento de la Lectura que, necesariamente, reflejará los siguientes aspectos:

Los hábitos lectores del alumnado a principio de curso.

Los avances del alumnado en cuanto a hábitos lectores.

Las actividades ejercidas en el plan.

La consecución de los objetivos propuestos.

El aprovechamiento de los recursos del centro.

Con todo ello se realizará una evaluación de la se extraerán las conclusiones que permitan expresar las propuestas de mejora que se acuerden para introducirlas en el Plan de fomento de la lectura, en caso necesario, o para tenerlas en cuenta a la hora de elaborar la propuesta de actividades para el curso siguiente.

Por lo que respecta a la evaluación de las actividades concretas, cada equipo o persona responsable deberá llevar un registro de evaluación (número de acciones o actividades realizadas, grado de satisfacción, resultados conseguidos, etc.) que debe servir de consulta imprescindible para llevar a cabo un buen seguimiento de cómo se aplica el Plan de fomento de la lectura a la hora de elaborar la memoria anual del plan.

77..-- DDEESSAARRRROOLLLLOO DDEE UUNNAA AACCTTIIVVIIDDAADD

A modo de ejemplo, ofrecemos las posibles actividades que podemos desarrollar “Celebración del Día del Libro” en todas las etapas educativas que se imparten en el centro:

ACTIVIDAD A QUIÉN VA DIRIGIDO

DESARROLLO TEMPORALIZACIÓN

“Decoración” A todos los alumnos del centro.

Realización, durante la hora de plástica, diferentes murales sobre el tema literario acordado.

La semana de antes.

“Concurso Literario (E.P.)/pintura (E.I.)”

A los alumnos de Educación Primaria y Educación Infantil.

Elaboración de un cuento/dibujo y posterior entrega de premios a los más creativos.

Elaboración: un mes antes de la entrega

Entrega: 23 de abril


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“Yincana literaria”.

A todos los alumnos del centro.

Realización de varias pruebas adaptadas a cada curso en el laboratorio de lectura para descubrir dónde están todos los libros.

23 de abril

“Cuentacuentos” A los alumnos de Educación Infantil.

Realización por parte de los padres de un cuentacuentos sobre alguno de los temas trabajados con los alumnos.

23 de abril

“Obra de teatro” A los alumnos de Educación Primaria.

Representación por parte de los alumnos de 6º de primaria de una obra trabajada durante el curso.

Elaboración: durante el curso

Representación: 23 de abril

plan de fomento a la lectura

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