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PLAN DEL FOMENTO DE LA LECTURA
CCO Public Domain
CEIP SANTA CECILIA
2018-19
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ÍNDICE
1.- LOCALIZACIÓN DEL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA ..................................... 3
2.- ANTECEDENTES DEL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA .................................. 5
3.- JUSTIFICACIÓN DEL PLAN .......................................................................................... 7
4- OBJETIVOS .................................................................................................................... 8
5.- COMPETENCIAS CLAVE ............................................................................................ 10
6.-ACTIVIDADES .............................................................................................................. 13
7.-ESTRATEGIAS DISEÑADAS PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN CON LAS
FAMILIAS Y EL CENTRO. ................................................................................................ 22
8.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN ................................................................................. 23
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1.- LOCALIZACIÓN DEL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
1.1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO
Nombre del centro: Colegio Público “Santa Cecilia. Código del centro: 09002480
Dirección: C/ El Sol, Nº 53.
Localidad: Espinosa de los Monteros Provincia: Burgos (09560)
Correo electrónico: [email protected]. Teléfono y Fax: 947. 143 859
1.2.- DESCRIPCIÓN DEL CENTRO
El Centro abarca las enseñanzas de Educación Infantil de 3 a 6 años, y Educación
Primaria con dos interniveles de 6 a 12 años.
La media de número de alumnos/as por aula oscila entre 15 y 20. Actualmente
contamos con un total de 158 alumnos en el centro.
El Personal Docente está formado por 15 profesores, entre los que se encuentran:
3 tutoras de Educación Infantil (entre las que se encuentra la
especialista de Francés).
6 tutores de Educación Primaria (entre los que se encuentran 2
especialistas de Inglés y una de Educación Física).
1 especialista de inglés sin tutoría asignada.
1 especialista de Educación Física sin tutoría asignada.
1 especialista de Música.
1 especialista de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje.
1 profesora de Religión.
1 profesora de apoyo que imparte además áreas puntuales.
A mayores también tenemos 1 especialista de Pedagogía Terapéutica
(tutora de un curso de Primaria)
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1.3.- CARACTERÍSTICAS CONTEXTUALES
El Centro se encuentra situado en una población de aproximadamente 1700
habitantes y es cabecera de la comarca.
El tipo de población es muy diverso debido a las diferentes localidades de las que
proceden los alumnos. Una gran parte de las familias se dedican a la agricultura y la
ganadería, aunque también hay muchas que trabajan en el sector de la construcción y
en el de servicios, desplazándose diariamente a lugares como Burgos, Bilbao, Medina
de Pomar o Villarcayo. La base militar aérea de Picón Fraile se encuentra próxima a la
villa, por lo que también hay familias que pertenecen al ejército. El nivel socio-económico
es medio.
Cada vez hay más alumnos que realizan actividades socioculturales, dentro de la
localidad o acudiendo a las zonas más cercanas, para disfrutar de talleres, teatro, cine…
aunque sigue habiendo niños que por diversas razones, no se relacionan demasiado con
los demás fuera del horario escolar ni tienen experiencias culturales. En cuanto al nivel
sociocultural, en general, se puede calificar de medio.
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2.- ANTECEDENTES DEL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Debido a las inquietudes generadas en el profesorado respecto al tema de creación
de hábitos e interés por la lectura, ya en cursos anteriores se ha incidido en este trabajo
a través del Plan Anual de Mejora (P.A.M.) y se han desarrollado actividades en esta
línea.
Durante el curso 2001-2002 se realizó el Plan de Mejora titulado: “La lectura para
ampliar horizontes”, con el objetivo prioritario de ampliar el vocabulario y mejorar la
expresión escrita y oral, a través del fomento de la lectura.
En el curso 2004-2005 se llevo a cabo el P.A.M. dedicado, íntegramente, al siguiente
tema: “Las estaciones del año nos enseñan a disfrutar leyendo”. Este plan implicaba
a todos los cursos de E. Infantil y E. Primaria, y el objetivo prioritario era desarrollar el
interés por la lectura a través de formas lúdicas; juegos, cuentos, leyendas, adivinanzas,
poesías, canciones.
A lo largo de los cursos 2008/09–2009/10 el PAM “Ordenar, leer, imaginar y
disfrutar” se enfocó hacia la biblioteca escolar. Se realizó un trabajo de catalogación,
informatización (ABIES), de los libros, enciclopedias y demás materiales del centro.
Diseñamos y elaboramos carnets de usuarios y establecidos un sistema de préstamos lo
más parecido posible a una Biblioteca Municipal, aunque a día de hoy todavía no se está
llevando a cabo. Teníamos varios objetivos pero dos de ellos fundamentales; por un
lado, favorecer el gusto por la lectura siendo el propio alumno el que tuviera un lugar
donde indagar, comparar y decidir por sí mismo que libros leer, y por otro lado hacerlo
de una manera formal para dar la importancia que tiene el control y cuidado de cualquier
libro.
En el curso 2010/2011 continuamos con la organización y uso de la Biblioteca
Escolar y tratamos de realizar actividades creativas y motivadoras para fomentar el gusto
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de leer por leer adscritas al Plan de mejora “Lo que pienso e imagino hablado o
escrito te lo digo”.
Durante los cursos 2011/2012 y 2012/2013 continuamos en la misma línea con el
Plan “Lo que pienso e imagino, con letras te lo digo”
En los cursos siguientes se han seguido desarrollando propuestas relacionadas
también con las pruebas de evaluación individualizadas anuales. En los cuatro últimos
años, en base a los resultados de dichas pruebas se han planteado planes de refuerzo
para mejorar, entre otras cosas, la comprensión escrita, algo en lo que pretendemos
incidir de forma especial con este Plan de Lectura. En este momento el Plan de
Refuerzo aborda sobre todo la comprensión de instrucciones y la expresión escrita.
Actualmente continuamos con la catalogación de libros mediante el Abies, la
organización, distribución y cuidado de los libros de la biblioteca del centro y el uso del
servicio del bibliobús. Fomentar y motivar hacia el gusto lector es una constante incluida
en todas las programaciones.
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3.- JUSTIFICACIÓN DEL PLAN
El profesorado del centro ha ido observando poca motivación en un sector del
alumnado a la hora de dedicar parte de su tiempo libre y de ocio a la lectura; los niños sí
leen, pero no consiguen que ese hábito lector se mantenga por mera diversión y perdure
al término del horario escolar.
A su vez detectamos en algunos casos pobreza expresiva, tanto en la exposición de
sus ideas, sugerencias y vivencias como de sus conocimientos. Consideramos que en
muchas ocasiones está propiciado por un escaso nivel de vocabulario. También
advertimos una insuficiente comprensión de las lecturas realizadas.
Estos motivos son suficientes para afirmar que nuestro alumnado necesita mejorar
las habilidades lectoras, así que todos nuestros esfuerzos han ido dirigidos a lograr que
el alumno sienta verdadero interés por la lectura; que sienta que leer es divertido, que
amplíe sus horizontes y desarrolle su creatividad.
Nuestro compromiso es lograr que nuestros alumnos lean para aprender, para
reflexionar aumentando su razonamiento crítico y la identificación de sus propios
sentimientos y de los valores implícitos en los textos. Todo ello con la idea de que
puedan llegar a expresarse mejor y sobre todo disfruten leyendo.
A través del proyecto de Centro “Harry Potter y la magia” (llevado a cabo durante
el curso pasado y también en éste), pretendemos despertar la curiosidad entre nuestros
alumnos, sobre todo acercándonos a ese sector con menos motivación y que muestren
interés por leer historias, comprender datos, crear sus propios relatos...
La lectura es básica para adquirir conocimientos, despertar el espíritu crítico,
desarrollar la imaginación, enseñar a pensar y a formar su personalidad. Todo ello, a su
vez, incide en la mejora de los avances conceptuales en el resto de áreas.
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4- OBJETIVOS
4.1. OBJETIVOS GENERALES
Despertar, aumentar y consolidar, en su caso, el interés del alumno por la lectura
Asociar, en educación básica, la lectura y la escritura a todas las Competencias
Clave.
Potenciar la comprensión lectora desde todas las materias del currículo.
Promover en el alumnado la capacidad de expresarse sobre diferentes temas con
claridad, coherencia y sencillez.
Lograr que el alumnado conserve, o en su caso descubra, el hábito de la lectura,
como un elemento de disfrute personal.
Fomentar en el alumnado, a través de la escritura y de la lectura, una actitud
reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno, potenciando la utilización
de fuentes de información variadas.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como consulta, mejora
y apoyo al fomento de la lectura y al desarrollo de la comprensión lectora
Potenciar la utilización de las Bibliotecas escolares y/o municipales así como el
bibliobús o cualquier otro medio de préstamo de libros de lectura, como centros
de recursos para el aprendizaje continuo, adaptándolas a las exigencias de la
sociedad del conocimiento.
Leer con nuevos soportes como los textos electrónicos, bibliotecas virtuales,
medios digitales multimedia, redes de intercambio…
Implicar a toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.
4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Favorecer y desarrollar el interés por la lectura a través de formas lúdicas; juegos,
cuentos, leyendas, poesías, canciones, teatro ...
Desarrollar las habilidades lectoras de nuestros alumnos: velocidad, dicción y
entonación y la comprensión lectora: entender lo leído y estructurar la información
en relevante o secundaria.
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Fomentar la expresión escrita, la creatividad y elaboración de sus propios trabajos
literarios.
Aprender a utilizar los medios informáticos y la biblioteca del Centro; como recursos
de apoyo a las tareas escolares y como medio para potenciar el deseo de
conocimiento de otras culturas, tradiciones, idiomas...
Despertar, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica, ante las
manifestaciones y sucesos acontecidos en su entorno.
Actualizar y dinamizar la biblioteca escolar para facilitar su uso y el préstamo de
libros y propiciar actividades de animación a la lectura.
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5.- COMPETENCIAS CLAVE
De acuerdo con la ORDEN EDU/519/2014, por la que se establece el currículo de
Educación Primaria, en él se incluyen las siguientes competencias clave:
Comunicación Lingüística
o Expresarse de forma oral en múltiples situaciones comunicativas.
o Comprender distintos tipos de textos: buscar, recopilar y procesar
información.
o Expresarse de forma escrita en múltiples modalidades, formatos y
soportes.
o Escuchar con atención e interés, controlando y adaptando su respuesta a
los requisitos de la situación.
o Estar dispuesto al diálogo crítico y constructivo.
o Reconocer el diálogo como herramienta primordial para la convivencia.
o Ser consciente de la repercusión de la lengua en otras personas.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
o Aplicar los principios y procesos matemáticos en distintos contextos.
o Analizar gráficos y representaciones matemáticas.
o Interpretar y reflexionar sobre los resultados matemáticos.
o Usar datos y procesos científicos.
o Tomar decisiones basadas en pruebas y argumentos.
o Emitir juicios en la realización de cálculos.
o Manipular expresiones algebraicas.
o Resolver problemas.
o Utilizar y manipular herramientas y máquinas tecnológicas.
o Respetar los datos y su veracidad.
o Asumir los criterios éticos asociados a la ciencia y la tecnología.
o Apoyar la investigación científica y valorar el conocimiento científico.
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Competencia digital.
o Utilizar recursos tecnológicos para la comunicación y resolución de
problemas.
o Usar y procesar información de manera crítica y sistemática.
o Buscar, obtener y tratar información.
o Crear contenidos.
o Tener una actitud activa, crítica y realizar hacia las tecnologías y los
medios tecnológicos.
o Tener curiosidad y motivación por el aprendizaje y la mejora en su uso.
o Valorar las fortalezas y debilidades de los medios tecnológicos.
o Respetar los principios éticos y su uso.
Aprender a aprender.
o Estrategias de planificación de resolución de una tarea.
o Estrategias de supervisión de las acciones que el estudiante está
desarrollando.
o Estrategias de evaluación del resultado y del proceso que se ha llevado a
cabo.
o Motivación por aprender.
o Tener la necesidad y la curiosidad al hacerlo.
o Sentirse protagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje.
o Tener la percepción de auto- eficacia y confianza en sí mismo.
Competencias sociales y cívicas.
o Saber comunicarse de una manera constructiva en distintos entornos y
mostrar tolerancia.
o Manifestar solidaridad e interés por resolver problemas.
o Participar de manera constructiva en las actividades de la comunidad.
o Tomar decisiones en los contextos que se requieran.
o Tener interés por el desarrollo social y económico.
o Tener disposición para superar los prejuicios y respetar las diferencias.
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o Respetar los derechos humanos.
o Participar en la toma de decisiones democráticas a todos los niveles.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
o Capacidad de análisis, planificación, organización y gestión.
o Capacidad de adaptación al cambio y resolución de problemas.
o Saber comunicar, presentar, representar y negociar.
o Hacer evaluación y autoevaluación.
o Actuar de forma creativa e imaginativa.
o Tener autoconocimiento y autoestima.
o Tener iniciativa, interés, proactividad e innovación, tanto en la vida privada,
como en la social y escolar.
Conciencia y expresiones culturales.
o Aplicar diferentes habilidades de pensamiento, perceptivas, comunicativas,
de sensibilidad y sentido de éxito.
o Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad.
o Ser capaz de emplear distintos materiales y técnicas en el diseño de
proyectos.
o Respetar el derecho a la diversidad cultural, el diálogo entre culturas y
sociedades.
o Valorar la libertad de expresión-
o Tener interés, aprecio, respeto, disfrute y valoración crítica de las obras
artísticas y culturales.
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6.-ACTIVIDADES
6.1.- PARA FOMENTAR EL INTERÉS POR LA LECTURA
Lectura diaria de media hora en todos los niveles.
Actividades diversas, motivadoras y novedosas para despertar la curiosidad y el
interés de nuestros alumnos por la lectura.
6.1.1- EDUCACIÓN INFANTIL:
Lectura semanal de cuentos por parte de la tutora mediante diferentes técnicas:
kamishibai, marionetas, dramatización… en ocasiones somos las maestras de
infantil quienes nos intercambiamos para disfrutar de los alumnos vecinos e
incentivar a que conozcan otras formas de relatar.
Trabajamos con los dados mágicos para que los alumnos inventen sus propios
cuentos para desarrollar la creatividad y el lenguaje oral.
Trabajaremos la carta como medio de comunicación con los siguientes ingredientes:
fecha, saludo, mensaje, despedida y firma.
Utilizaremos libros de divulgación científica adaptados para niños como fuente de
aprendizaje para nuestros proyectos.
2º Y 3º Haremos especial hincapié en la lectura de las instrucciones de los juegos de
mesa para fomentar este hábito tan poco común para aprender a jugar.
Los alumnos de 1º, 2º y 3º de E.I traerán un libro al aula el cual nos servirá para
realizar el préstamo de la biblioteca de aula, además de fomentar el gusto por la
lectura.
Trabajamos un espacio habilitado con alfombra y cojines para incrementar el uso y
el cuidado de los libros desde edades tempranas
Aprovecharemos siempre que sea posible las notas a casa o de casa para fomentar
el gusto por la lectura y por la escritura en contextos sencillos conocidos por ellos y
con la complicidad de sus familias.
Destacaremos siempre que una onomástica, noticia, premio de orden literario… lo
permita, el conocimiento de algún autor o autora de libros así como algún fragmento
de su obra, intentando que estén representada la poesía, la narración, el teatro.
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Seguiremos trabajando la figura de Gloria Fuertes con motivo de la exposición
facilitada por el sindicato STE.
Trabajaremos el metalenguaje o conciencia fonológica con los alumnos en los
niveles de oración, palabra, sílaba y fonema para dotarles de herramientas eficaces
de lectoescritura, integrando todas las formas de aprendizaje global y analítica. El
trabajo a través del robot servirá de gran ayuda para conseguir este objetivo.
Se introducirán todo tipo de letras en el ámbito escolar para facilitar la comprensión
de los códigos escritos de la vida real: manuscrita, imprenta, ligada, mayúscula…
aunque se priorizará la ligada en 3º de infantil cuando se trate de que los alumnos
realicen producciones escritas.
2º Y 3º INFANTIL trabajo de la escritura a partir de autodictados.
Se trabajará de manera especial la rima en la fabricación de hechizos y conjuros.
Conoceremos de manera especial la literatura relacionada con el mundo de la
magia.
Utilizaremos las técnicas de Rodari para estimular la imaginación y la creatividad.
6.1.2. 1er INTERNIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Realizar media hora de lectura libre diaria en clase y, en casa, un tiempo mínimo de
media hora también, en relación con su entorno.
Utilizar la biblioteca de aula y del centro y el bibliobús.
Realizar diferentes lecturas comprensivas.
Fomentar la escucha de distintas lecturas a través de los medios audiovisuales, por
parte del profesor o bien de los propios compañeros.
Hacer lecturas colectivas conjuntamente.
Emplear diferentes medios audiovisuales para la escucha de cuentos.
Libros viajeros de diferentes temáticas.
1º EDUCACIÓN PRIMARIA
Cuentacuentos por parte de los niños: prepararán cuentos y se los contarán al resto
de los compañeros.
Pintar la historia que cuentan los libros.
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Utilizar rutinas de pensamiento para trabajar la comprensión lectora y modificar el
final de un cuento.
Cuentos interactivos.
Dramatización de cuentos cortos.
Aprender poesías, canciones, rimas, trabalenguas.
Inventar un cuento entre todos.
Utilizar la biblioteca como espacio de lectura una hora semanal.
Escuchar fragmentos de Harry Potter leídos en alta voz y comentarlos.
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
Lecturas por parte del tutor para trabajar la comprensión oral.
Utilizar rutinas de pensamiento para trabajar la comprensión lectora y modificar el
final de un cuento.
Cuentos interactivos.
Dramatización de cuentos cortos.
Aprender y crear poesías, canciones, rimas, trabalenguas, prestando atención a la
estructura de cada uno.
Inventar un cuento entre todos.
Interpretar en pequeños grupos, algunas escenas teatrales.
Salida a la biblioteca municipal.
Talleres de escritura creativa y farmacia mágica.
lectura los fines de semana en casa y a diario si es posible.
Sección del libro antiguo. Buscaremos en casa libros que leían nuestros padres
cuando eran pequeños.
Sección del cómic. buscamos material relacionado con el cómic.
El libro olvidado. Daremos protagonismo por un día, a un libro que nunca hemos
ojeado, de la estantería de nuestra casa o de la de algún familiar.
Entrevista a nuestra familia sobre libros y géneros preferidos. (Miedo, terror,
comedia, realismo, investigación,…).
Ambientamos la lectura en clase. Utilizamos músicas del mundo, música clásica,
olores, sabores,…).
Conocemos otras culturas, a través de búsqueda de información que luego
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contaremos a nuestros compañeros y con la que realizaremos luego un colash.
El libro misterioso. Búsqueda de libros escondidos mediante pistas.“Quien lo
encuentra y lo puede leer, diez años de suerte podrá tener”.
Lecturas de historias con enigmas que deben solucionar de manera individual o
grupal en el día.
Lecturas de todos juntos sobre la pizarra digital. (Leemos juntos sobre la pantalla).
Lo que más me gusta lo conozco a través de la lectura… hobbies.
Concurso de relatos cortos. Sobre varitas, relatos sobre animales fantásticos, de
espejos atrapa sueños, sobre ogros, sobre mundos o lugares desconocidos, de
objetos mágicos y misteriosos, de viajes en el tiempo.
Conociendo mundo. Sección y rincón en clase de revistas de viaje.
3º EDUCACIÓN PRIMARIA
Lecturas por parte del tutor para trabajar la comprensión oral.
Utilizar rutinas de pensamiento para trabajar la comprensión lectora y modificar el
final de un cuento.
Dramatización de cuentos cortos.
Inventar un cuento entre todos.
Trabajar poesías y canciones con la musicalidad y rimas de base.
Recompensa para grandes lectores “Noche mágica en el cole”: de la cual podrán
disfrutar todos aquellos alumnos que a lo largo del curso, lleguen a leer un mínimo
de 10 libros, de una media de 50 páginas.
Fichas sobre los libros leídos de la biblioteca (que además de incluir un resumen del
libro, también incluyan otros aspectos importantes de registro, como: número de
páginas, autor, título, editorial…)
Trabajar la entonación de distintas palabras, frases o textos, a partir de la
exageración:
o Marcando sílabas tónicas en las palabras.
o Destacando frases entre exclamaciones / interrogaciones.
o Retahílas y trabalenguas (leyéndolos a distintos ritmos y volúmenes de voz)
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6.1.3.- 2º INTERNIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
4º EDUCACIÓN PRIMARIA
Lecturas semanales que se llevan para casa. Se trata de una hoja de extensión con
actividades tipo para trabajar los contenidos vistos en clase.
Dramatización de cuentos cortos.
Aprender poesías, canciones, rimas, trabalenguas.
Inventar cuentos entre todos.
Talleres de escritura creativa.
Biblioteca de aula y rincón de lectura como entidad dinámica enriquecida por ellos
mismos al traer libros, revistas, cuentos y las propias producciones de los alumnos.
“Noche mágica”, pasaremos una noche juntos en el colegio, aquellos que reúnan 10
sellos en su pasaporte de lectura.
Apadrinamiento lector. Los alumnos serán padrinos/madrinas de otros compañeros o
cursos inferiores. Éstos tendrán la función de leer cuentos o creaciones propias a
sus ahijados/as.
Cada vez que leen un libro, hacen la ficha de lectura correspondiente y la valoran a
través de una rúbrica.
5º EDUCACIÓN PRIMARIA
Cada vez que leen un libro, hacen la ficha de lectura correspondiente y la valoran a
través de una rúbrica, que valoran del 1 al 10.
Cada libro leído se deja reflejado en el pasaporte de lectura personal y se les pone
un sello. Tendrán que conseguir un mínimo de 720 páginas para poder viajar a la
noche mágica, que haremos la última semana de curso.
Lectura conjunta de un libro y booktrailer del mismo.
Actividades en la biblioteca escolar y visita mensual a la biblioteca del pueblo.
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Biblioteca de aula y rincón de lectura como entidad dinámica enriquecida por ellos
mismos al traer libros, revistas, cuentos y las propias producciones de los alumnos.
Elaboración y lectura de libros viajeros.
20 minutos de lectura diaria en sus casas.
Talleres de escritura creativa y farmacia mágica en la que regalan sus producciones
escritas.
Preparar cuentos y hacer animaciones lectoras en infantil.
Idear, desarrollar, organizar y redactar un pequeño libro entre todos.
o Diseñar un formato de libro con índice, dedicatoria, agradecimientos,
paginado…
o Diseñar portadas y cubierta del libro.
o Posterior lectura del mismo a otros niveles.
o Posible edición real.
o Posible venta y firma de ejemplares.
Talleres de escritura creativa.
6º EDUCACIÓN PRIMARIA
A partir de la saga “Harry Potter” se trabajará el vocabulario, narrativa, teatro, etc.
Crear etiquetas con pequeños textos descriptivos para los objetos, curiosidades y
experimentos de ciencias que se recojan en la cámara de las maravillas
“Wunderkammer” de la clase de 6º .
Diseñar un formato de periódico con sus secciones: artículos sobre personajes del
mundo de Harry Potter y otros personajes relacionados con el mundo de la magia en
general, crónica de sucesos (en un mundo mágico), relatos de magia por entregas,
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artículos sobre atracciones y parques temáticos de magia que se pueden visitar por
el mundo…
o Diseñar portadas y cubierta del periódico.
o Redacción y comprobación ortográfica del texto “Proof Reading”
o Edición limitada y distribución por las clases de primaria .
Cada libro leído se deja reflejado en el pasaporte de lectura personal y se les pone
un sello.
Confeccionar una ficha de lectura de cada libro que se lee en clase haciendo una
crítica literaria del mismo (rúbrica basada en los ”Thinking Hats” de De Bono), un
breve resumen del mismo y una pequeña portada del libro para atraer a otros
posibles lectores.
Crear una lista/ranking de los libros más leídos en clase y actualizarlo cada trimestre.
Talleres de escritura creativa.
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6.1.4.- ACTIVIDADES CONJUNTAS
DE CENTRO
Trabajar en relación al proyecto de Centro lecturas y creaciones de historias en
común.
Curiosidades, leyendas, historias… sobre el mundo de la magia y la fantasía.
Talleres para practicar la lectura y la escritura creativa.
CON LA GUARDERÍA URRICAME
“Cuenta cuentos” y “Carta de los Reyes Magos”.
CON EL IESO SANCHO GARCÍA
Conmemoración de días importantes.
6.2.- ACTIVIDADES ADAPTADAS PARA LOS ALUMNOS CON N.E.E.
Los alumnos con N.E.E. realizarán las mismas actividades que el resto de
compañeros, siempre que sus posibilidades se lo permitan. En el caso contrario, se
realizará la correspondiente adaptación, con materiales y metodología adecuada, por
ejemplo: libros con menor número de páginas, letra grande, más ilustraciones, textos y
frases de estructuras más sencillas…
Desde el centro se potenciará la participación de todo el alumnado, en concursos
literarios organizados por instituciones u organismos no gubernamentales, que tratan de
divulgar o acercar la vida de los discapacitados.
Consideramos, que las actividades diseñadas en el plan, son lo suficientemente
abiertas, para que puedan acceder a ellas, como el resto del alumnado.
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6.3.- ACTIVIDADES EN Y PARA LA BIBLIOTECA ESCOLAR
Para poder darle un uso adecuado durante el curso escolar, se continuará con la
dinamización, ambientación y ordenación del material bibliográfico y audiovisual de la
biblioteca.
Decoración, dinamización y animación de los distintos espacios de la biblioteca.
Préstamo de libros.
Realización de diversas actividades en la biblioteca con un horario por niveles en
relación a la búsqueda de información, lectura, etc.
Continuar con la informatización del material bibliográfico y audiovisual en el
programa ABIES.
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7.-ESTRATEGIAS DISEÑADAS PARA FAVORECER LA
COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS Y EL CENTRO.
7.1.- SUGERENCIAS PARA TRABAJAR CON LAS FAMILIAS
Puesto que consideramos primordial llevar a cabo una coordinación con las familias
para favorecer la creación de hábitos de lectura, se llevarán a cabo, en las distintas
reuniones con las familias, las siguientes sugerencias para trabajar en casa con sus
hijos/as:
Animar a que lean con sus hijos/as y a que les vean leer. Potenciar con el
ejemplo.
Insistir en la idea de que controlen los hábitos lectores de sus hijos/as:
marcarles unos tiempos de lectura al día
marcarles tiempos de lectura en fechas vacacionales
Sugerir la compra de un libro para intercambiar en la biblioteca de aula.
Sugerir el regalo de libros como una opción más en cumpleaños, aniversarios o
fechas señaladas.
Dar un listado a los padres con libros de lectura o de conocimiento, que sean
adecuados para su edad:
tipo de letra, dimensión del libro, temática del libro (comprobar que temas
motivan a su hijo/a), ilustración de los libros.
Informarles sobre libros específicos para días específicos:
Verano, Navidad, Viajes, Animales, Cuando estén enfermos
Aportar información sobre suscripciones a revistas adecuadas a la edad de sus
hijos (Aventurero Doc, Leo Leo…)
Aportar un listado de páginas Web para que puedan consultar:
Referencias sobre libros de lectura
Páginas adecuadas para sus hijos
“Cuenta-cuentos” con sus padres, abuelos…
“Diario de verano”: creación de un diario de las vacaciones o de viaje con los
aspectos mas llamativos, sus vivencias, experiencias, nuevos amigos…
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8.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Dentro de todo el proceso de evolución en la lectura, es importante que existan
diferentes formas de evaluar:
Evaluación Individual:
Para hacer un seguimiento personalizado del alumno.
Mejorar las dificultades propias y singulares de cada uno.
Desarrollar hábitos lectores.
Transmitirle la visión del profesorado respecto a la entonación, velocidad,
comprensión…
Coevaluación:
Para mejorar habilidades de comunicación.
Mejorar la asertividad.
Ser capaces de aceptar críticas.
Enriquecer el aprendizaje.
Heteroevaluación:
Diagnóstico.
Acompañamiento de evolución
Toma de decisiones metodológicas, organizativas, de currículo
Control de la eficacia de la intervención educativa
8.1.- EVALUACIÓN INICIAL
Al comienzo del curso, utilizando distintos instrumentos de medición según los
distintos niveles .Encuestas, registros….
Para todos los niveles de Educación Primaria, se lleva a cabo una prueba de
comprensión lectora inferencial (ACL) con el fin de situar a todos los alumnos en un nivel
de manera objetiva y para poder enfocar una intervención en base a los fallos y las
carencias que se detecten.
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8.2.- EVALUACIÓN CONTINUA
Para poder supervisar a lo largo del curso, el seguimiento del Plan para el Fomento
de la Lectura y contrastar opiniones, el equipo docente realizará una reunión al finalizar
cada trimestre, poniendo en común, primero en Interniveles, y luego en común, las
dificultades, sugerencias o actividades desarrolladas.
8.3.- EVALUACIÓN FINAL
Al finalizar el curso, en el mes de Junio, se llevará a cabo una evaluación final,
con el objetivo de sintetizar los progresos del alumnado relacionados con la adquisición
de hábitos lectores, el desarrollo de las actividades contempladas en el plan y el
aprovechamiento de los recursos del centro, así como el grado de consecución de los
objetivos propuestos. Así mismo se realizará de nuevo la prueba ACL (Con las mismas
lecturas que al principio, para poder ver los avances y mejoras de los alumnos)
8.4.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Nivel de participación de toda la comunidad educativa en las distintas actividades
planteadas en el Plan para el fomento de la lectura
Grado de interés mostrado por la actividad lectora
Disfrute de las actividades realizadas a lo largo del plan
Mejora de las habilidades lectoras
Implicación de las familias en el desarrollo del plan
Uso de la biblioteca del centro, a través del préstamo de libros y de la biblioteca de
aula, mediante el intercambio de material bibliográfico.
8.5.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Observación directa
Pruebas orales o escritas de los contenidos abordados, incidiendo en la creación de
fichas específicas de las lecturas realizadas.
Manifestaciones creativas (Exposiciones, representaciones...)
Escalas de valoración.
Rúbricas.
Dianas de valoración.