plan de estudios transicion 2013

COLEGIO CENTAUROS

PLAN DE ESTUDIOS PREESCOLAR 2012

VISIÓN DEL PREESCOLAR

Pretendemos que el niño y la niña de preescolar sean personas sociables, que interactúen autónoma y creativamente interiorizando valores que favorezcan su desarrollo integral, en una dinámica activa y permanente con su entorno familiar y social.

MISIÓN DEL PREESCOLAR

Orientar cada niño y niña respetando sus diferencias individuales para favorecer su formación integral, en un proceso pedagógico en el desarrollo de las potencialidades humanas y de los valores.

PERFIL DEL ESTUDIANTE DE PREESCOLAR

Se pretende formar un niño nuevo para construir un adolescente y un adulto semejante que dé nuevas respuestas a los nuevos problemas que trae el devenir.

Versión 01

ALCALDÍA DE VILLAVICENCIO __-1540-___1_-__

I.E CENTAUROS

PROCESO EDUCACION MUNICIPAL Subproceso Unidades Desconcentradas

Vigencia: 07/04/2010

GESTIÓN ACADEMICA

PROYECTO DE EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCION DE LA CIUDADANIA

Documento Controlado

Página 1

En un estilo educativo que permita el desarrollo de actitudes personalizantes y, por tanto, el crecimiento de la persona humana en sus potencialidades y valores.

PERFIL DEL DOCENTE DE PREESCOLAR

Un maestro crítico, constructor de conocimiento, autónomo, creativo y sensible que posea un conocimiento integral, que le posibilite formular alternativas y soluciones eficientes, con capacidad de conocer, comprender y transformar la realidad educativa de la infancia Metense.

CONCEPTO DE DIMENSIÓN O COMPETENCIAS DEL DESARROLLO HUMANO

El Desarrollo Humano es un proceso mediante el cual las personas pueden hacer plenamente realidad sus posibilidades, y vivir en forma creadora y productiva, de acuerdo con sus necesidades, intereses y capacidades. Proyecta el derecho de cada persona a construir su propio destino con el pleno uso del maravilloso don de la libertad personal, respetando las diferencias individuales entre los seres humanos. La misma vida es un proceso; todos somos seres en proceso. Ninguno de nosotros ha llegado aún a la plena madurez, ninguno ha llegado a la plenitud. Este es un camino que se construye día a día.

Por tanto, es pertinente que desde el espacio de la educación preescolar de dinamicen las siguientes bases del Desarrollo Humano:

• Cada persona merece la dignidad y el respeto inherentes al ser humano.

• Toda persona tiene un impulso interno e inalienable al crecimiento. Esta capacidad se vuelve necesidad, sólo si la persona concreta, en contacto consigo misma, con el sentido de su vida decide asumirla por sí misma, en apertura, solicitud y creatividad.

Esta necesidad de liberar el propio potencial se descubre a través de encuentros significativos en un clima de aceptación, estima, congruencia humana en el que se suspende el juicio y se facilita la comunicación.

Así, la persona puede abrirse, ampliar su conciencia y asumir sus propios aprendizajes para adoptar ante la vida las actitudes cada vez más libres, creativas y responsables.

Los aprendizajes no se adquieren aislados y desvinculados del entorno; se dan desde la realidad de los sujetos. Desde que nacen, ven, sienten, perciben y aprenden de la realidad que les rodea. No dejan de aprender y apropiarse de conocimientos para luego usarlos en un aprendizaje permanente, continuo, donde complementan conceptos, los relacionan y los aplican en las situaciones cotidianas de su infancia. Con el ingreso a la escuela, el aprendizaje cobra gran importancia, pues se privilegian procesos cognitivos, sociales y personales fundamentales, que tendrán su continuidad en los primeros grados de educación básica. Desde esta edad, es esencial reconocer el desarrollo de las competencias como una herramienta de aprendizaje, que permite acceder a nuevos conocimientos y experiencias, y la oportunidad de comprender el entorno natural y social.

Desarrollar competencias es una acción educativa de respeto por los niños y niñas que los acepta como sujetos de aprendizaje que no solo imitan o repiten trabajos preparados por otros, sino que se convierten protagonistas de su propio proceso. Este propósito se logra cuando se fomenta y propicia en los estudiantes el uso de sus habilidades en prácticas “situadas” para proponer y actuar frente a la realidad inmediata, comprender el entorno e interactuar con las personas que les rodean. Una competencia es en esencia un conjunto de habilidades, conocimientos, actitudes y valores adquiridos en la experiencia con el medio ambiente natural y social, que se aplican en un contexto concreto, para favorecer la solución de problemas cotidianos. Es, en últimas, una interacción entre lo que se sabe, lo que se valora y lo que se hace. En consecuencia, tener niños y niñas competentes pasa por potenciar una infancia feliz. Desarrollar competencias en esta primera fase de escolarización permite un descubrimiento más significativo de la realidad y una respuesta más creativa ante las situaciones y experiencias que viven, que son, además, las que posibilitarán una construcción de la propia identidad y autonomía, y de los procesos requeridos para el continuo aprendizaje. Un desarrollo que los prepare para asumir retos que tienen como referencia y apoyo a los amigos, la familia, la televisión, los libros, los medios de comunicación masiva, los computadores y en general los medios de información y comunicación, que generan nuevos aprendizajes. Se hace necesaria la formación de competencias para dotar a los niños y niñas de herramientas que les permitan responder a las necesidades de su entorno. El desarrollo de una competencia pasa por el aprendizaje y uso de una serie de herramientas: dominio, apropiación, privilegiación y reintegración (Bolaños, L. 2006). El dominio se refiere a la habilidad para utilizar los conocimientos en la ejecución de un trabajo o tarea; este dominio recae sobre el objeto o aspecto motivo de la acción y el espacio o contexto en donde se actúa. La apropiación se refiere al paso de esas habilidades desde lo externo a lo interno. El concepto de apropiación utilizado por Wertsch, y propuesto por Bajtin (1981) hace referencia al “proceso de tomar algo y hacerlo propio”. El siguiente paso corresponde a la habilidad para privilegiar, en el que la persona escoge o elige una herramienta particular para dar solución a una situación específica. El paso de la reintegración fue formulado por De Pablos (En Bolaños, 2006), como la utilización de instrumentos culturales apropiados en un contexto, a la aplicación en otros contextos. Estas herramientas (dominar, apropiarse, privilegiar y reintegrar) favorecen el desarrollo de las competencias y guían el aprendizaje. Hacer uso de ellas desde el

grado de transición posibilita la comprensión, aplicación de los conocimientos, valoración y práctica en diversos contextos concretos.

DIMENSIONES O COMPETENCIAS DEL DESARROLLO HUMANO

Competencia socio – afectiva

La comprensión de la dimensión o competencia socio-afectiva hace evidente la importancia que tiene la socialización y la afectividad en el desarrollo armónico e integral en los primeros años de vida incluyendo el periodo de tres a cinco años.

El desarrollo socio-afectivo en el niño juega un papel fundamental en el afianzamiento de su personalidad, autoimagen, auto concepto y autonomía, esenciales para la consolidación de su subjetividad, como también en las relaciones que establece con los padres, hermanos, docentes, niños y adultos cercanos a él, de esta forma va logrando crear su manera personal de vivir, sentir y expresar emociones y sentimientos frente a los objetos, animales y personas del mundo, la manera de actuar, disentir y juzgar sus propias actuaciones y las de los demás, al igual que la manera de tomar sus propias determinaciones.

La emocionalidad en el niño es intensa, domina parte de sus acciones, pero es igualmente cambiante: de estados de retraimiento y tristeza, puede pasar a la alegría y el bullicio, olvidando rápidamente las causas que provocaron la situación anterior. El control sobre sus emociones es débil, no pone distancia entre él y sus sentimientos y difícilmente llega a criticarlos, juzgarlos o corregirlos; es impulsivo y vive con profundidad sus penas y alegrías, haciendo a veces que sus temores sean intensos. El niño pone emoción y sentimiento en todo lo que hace, y mucho más aún cuando la actividad es lúdica, por ello las realiza con entusiasmo o por el contrario se niega con gran resistencia a realizarlas.

El niño va logrando su desarrollo afectivo a través de esta emotividad y sus diferentes manifestaciones, de la misma forma como las otras personas, especialmente los más cercanos y significativos para él, como docentes, adultos, amigos, las asumen y le ayudan a vivirlas. Una relación positiva con ellos es estimulante y eficaz, así como una negativa malogra los esfuerzos de los niños y crea riesgo de desarrollar cualquier tipo de conductas frustradas o sentimientos de fracaso.

Procurar un adecuado desarrollo socio - afectivo del niño implica facilitar la expresión de sus emociones, tanto de ira, rabia, temor, llanto, como también de bienestar, alegría, gozo, amor, entusiasmo, darle seguridad en sus acciones, facilitando la oportunidad de escoger, decidir y valorar dentro de una relación de respeto mutuo, de aceptación, de cooperación voluntaria, de libertad de expresión,

de apreciación de sus propios valores y de solidaridad y participación, hace parte de la formación para la vida, por cuanto permite a los niños ir creando su propio esquema de convicciones morales y de formas de relacionarse con los demás.

Competencia Corporal

En el transcurso de los años preescolares, como consecuencia de su desarrollo físico, en el cual se encuentran las estructuras óseo-musculares, los niños no dejan de aumentar regularmente su talla y peso, a una velocidad de crecimiento más lenta de lo que ha sido durante sus primeros años de vida; el cerebro continúa también su desarrollo, el cual ahora está en un proceso de arborización de las dendritas y conexión de unas neuronas con otras. Este proceso, iniciado en la gestación, se intensifica al máximo hasta los cinco años.

En el comienzo del preescolar, a los tres años de edad, ya ha concluido la fase fundamental de mielinización de las neuronas, con lo cual se está en condiciones de realizar actividades sensoriales y de coordinación de manera mucho más rápida y precisa. Es de resaltar la maduración notable del lóbulo frontal sobre los cinco años, que permite importantes funciones de regulación, planeamiento de la conducta y actividades que eran inicialmente involuntarias, como es el caso de la atención, la cual por ejemplo, se va haciendo más sostenida, menos lábil y más consciente. De igual forma la capacidad perceptiva es fundamental para el desarrollo de las otras capacidades que se sintetizan o unifican en el proceso de pensar.

En la educación preescolar se habla de psicomotricidad, concepto que surge como respuesta a una concepción que consideraba el movimiento desde el punto de vista mecánico y al cuerpo físico con agilidad, fuerza, destreza y no “como un medio para hacer evolucionar al niño hacia la disponibilidad y la autonomía”.

La expresividad del movimiento se traduce en la manera integral como el niño actúa y se manifiesta ante el mundo con su cuerpo “en la acción del niño se articulan toda su afectividad, todos sus deseos, todas sus representaciones, pero también todas sus posibilidades de comunicación y conceptualización”. Por tanto, cada niño posee una expresividad corporal que lo identifica y debe ser respetada en donde sus acciones tienen una razón de ser.

A partir de esta concepción se plantean tres grandes objetivos que se complementan y enriquecen mutuamente: hacer del niño un ser de comunicación, hacer del niño un ser de creación y favorecer el acceso hacia nuevas formas de pensamiento, por lo cual, al referirnos a la dimensión corporal, no es posible mirarla sólo desde el componente biológico, funcional y neuromuscular, en busca de una armonía en el movimiento y en su coordinación, sino incluir también las otras dimensiones, recordando que el niño actúa como un todo poniendo en juego su ser integral.

Se podría decir que desde la dimensión corporal se posibilita la construcción misma de la persona, la constitución de una identidad, la posibilidad de preservar la vida, el camino de expresión de la conciencia y la oportunidad de relacionarse con el mundo.

En el comienzo del preescolar, a los tres años de edad, ya ha concluido la fase fundamental de mielinización de las neuronas, con lo cual se está en condiciones de realizar actividades sensoriales y de coordinación de manera mucho más rápida y precisa.

Competencia Cognitiva (ciencias naturales y matemáticas)

Entender el desarrollo de la dimensión cognitiva en el niño que ingresa al nivel de educación preescolar, remite necesariamente a la comprensión de los orígenes y desarrollo de la gran capacidad humana para relacionarse, actuar y transformar la realidad, es decir, tratar de explicar cómo empieza a conocer, cómo conoce cuando llega a la institución educativa, cuáles son sus mecanismos mentales que se lo permiten y cómo se le posibilita lograr un mejor y útil conocimiento.

En las últimas décadas, la psicología cognitiva ha logrado una gran revolución y significativos avances, al proponer teorías del cómo se logra el desarrollo, y la posibilidad de facilitarlo en las relaciones que establece en la familia y en la escuela, fundamentales para consolidar los procesos cognitivos básicos: percepción, atención y memoria.

El niño, apoyado en las experiencias que le proporciona su contexto particular, en el cual la familia juega un papel vital, desarrolla su capacidad simbólica, que surge inicialmente por la representación de los objetos del mundo real, para pasar luego a las acciones realizadas en el plano interior de las representaciones, actividad mental, y se manifiesta en la capacidad de realizar acciones en ausencia del

modelo, realizar gestos o movimientos que vio en otros, y pasar a jugar con imágenes o representaciones que tiene de esos modelos.

En el periodo de tres a cinco años de edad, el niño se encuentra en una transición entre lo figurativo-concreto y la utilización de diferentes sistemas simbólicos, el lenguaje se convierte en una herramienta esencial en la construcción de las representaciones, la imagen está ligada a su nominación, permitiendo que el habla exprese las relaciones que forma en su mundo interior.

La utilización constructiva del lenguaje se convierte en instrumento de formación de representaciones y relaciones y, por tanto, de pensamiento. Los símbolos son los vínculos principales de la intersubjetividad y relación social; son en esencia sistemas de relación a través de los cuales se comparten mundos mentales. Desde el punto de vista evolutivo hay que comprender que sin los símbolos sería imposible el compartir intersubjetivamente el mundo mental con otros, pero igualmente sin ese compartir con otros sería imposible el desarrollo de la capacidad simbólica en el niño.

Para entender las capacidades cognitivas del niño de preescolar, hay que centrarse en lo que éste sabe y hace en cada momento, su relación y acción con los objetos del mundo y la mediación que ejercen las personas de su contexto familiar, escolar y comunitario para el logro de conocimientos en una interacción en donde se pone en juego el punto de vista propio y el de los otros, se llega a cuerdos, se adecuan lenguajes y se posibilita el ascenso hacia nuevas zonas de desarrollo.

La capacidad que logre la institución educativa y en especial el docente del nivel preescolar, para ofrecer oportunidades, asumir retos, permitirá que el niño desde muy pequeño reciba una atención apropiada para el logro de su propio desarrollo. Es desde el preescolar en donde se debe poner en juego la habilidad del docente para identificar las diferencias y aptitudes del niño, y en donde la creatividad le exigirá la implementación de acciones pedagógicas apropiadas para facilitar su avance.

Competencia Comunicativa

La dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad; a construir mundos posibles; a establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos.

En la edad preescolar el interés por el mundo físico y de los fenómenos se profundiza y no se limita a las propiedades sensoriales de los objetos, sino a cualidades más esenciales que no logra a través de los sentidos; para descubrirlas, comprenderlas y asimilarlas, necesita de un interlocutor, quien aparece ante el niño como dinamizador de sus discusiones y confrontaciones, esta posibilidad de comunicación se la brindan sus pares, familias y docentes encontrando solución a tareas complejas.

Para el niño de preescolar, el uso cotidiano del idioma, su lengua materna en primera instancia, y de las diferentes formas de expresión y comunicación, le permiten centrar su atención en el contenido de lo que desea expresar a partir del conocimiento que tiene o va elaborando de un acontecimiento, constituyéndose el lenguaje en la forma de expresión de su pensamiento. Por tanto, las oportunidades que facilitan y estimulan el uso apropiado de un sistema simbólico de forma comprensiva y expresiva potencian el proceso de pensamiento.

Toda forma de comunicación que establece el niño se levanta sobre las anteriores, las transforma en cierta medida, pero de ninguna manera las suprime, a mayor edad del niño, con mayor flexibilidad utiliza todos los medios a su alcance. Entre más variadas y ricas son sus interacciones con aquellos que lo rodean y con las producciones de la cultura, más fácilmente transforma sus maneras de comunicarse, enriquece su lenguaje y expresividad e igualmente diversifica los medios para hacerlo mediante la apropiación de las nuevas posibilidades que le proporciona el contexto.

Mientras las primeras comunicaciones en el niño consisten en el establecimiento de contactos emocionales con otras personas, en el niño de preescolar (tres a cinco años) se van complejizando y ligando a su interés por relacionarse y aprender, gracias a las estructuras y formas de conocimiento que ya ha logrado o que están en pleno proceso de construcción.

La dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad

Competencia Estética

La dimensión estética en el niño juega un papel fundamental ya que brinda la posibilidad de construir la capacidad profundamente humana de sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto a sí mismo y al entorno, desplegando todas sus posibilidades de acción. El niño, en esa permanente interacción consigo mismo, con sus pares y con los adultos, especialmente con sus compañeros, el docente y padres de familia, manifiesta sus sensaciones, sentimientos y emociones, desarrolla la imaginación y el gusto estético garantizando climas de confianza y respeto, donde los lenguajes artísticos se expresan y juegan un papel fundamental al transformar lo contemplado en metáforas y representaciones armónicas de acuerdo con las significaciones propias de su entorno natural, social y cultural.

La sensibilidad en la dimensión estética21, se ubica en el campo de las actitudes, la autoexpresión, el placer y la creatividad que encierra un compromiso, entrega, gratuidad y no obligatoriedad. Hay una estrecha relación entre la sensibilidad y la evolución de la construcción de la autoconciencia, hablar de la sensibilidad es hablar de respuesta pronta ante lo nuevo, de la delicadeza y sutileza, de ofrecer posibilidades de expresión, sentimiento y valoración que permitan al niño su desarrollo en está dimensión para ser capaz de amarse a sí mismo y amar a los demás, favoreciendo de esta manera el desarrollo de actitudes de pertenencia, autorregulación, confianza, singularidad, eficiencia y satisfacción al lograr lo que a sí mismo se ha propuesto.

La sensibilidad entonces, es hacer referencia a la expresión espontánea que hace el niño de sus emociones y sentimientos, sin que éstos sean prejuzgados, en un clima de seguridad y confianza. Se relaciona con su subjetividad y forma de ver las cosas y se expresa a través del pensamiento mágico-simbólico utilizando los esquemas de pensamiento típicos en el establecimiento de relaciones de semejanzas, diferencias, simbolizaciones, analogías, metáforas, alegorías, paráfrasis, de acuerdo con el nivel de desarrollo y con su propio contexto.

Competencia Espiritual

El desarrollo de esta dimensión en el niño, le corresponde en primera instancia a la familia y posteriormente a la institución educativa, al establecer y mantener viva la posibilidad de trascender como una característica propia de la naturaleza humana, la espiritualidad.

El espíritu humano crea y desarrolla mediante las culturas y en las culturas un conjunto de valores, de intereses, de aptitudes, actitudes de orden moral y religioso con el fin de satisfacer la necesidad de trascendencia que lo caracteriza.

Lo trascendente en el niño, por tanto, se puede entender como el encuentro del espíritu humano con su subjetividad, su interioridad y su conciencia, estados profundos de la dignidad y libertad del ser humano, lo cual supone que el adulto tenga un conocimiento de las características propias de la subjetividad, la interioridad y la conciencia en formación del niño.

Competencia Etica

La formación ética y moral en los niños, una labor tan importante como compleja, consiste en abordar el reto de orientar su vida. La manera como ellos se relacionarán con su entorno y con sus semejantes, sus apreciaciones sobre la sociedad y sobre su papel en ella, en fin, aprender a vivir.

Desde los primeros contactos que los niños tienen con los objetos y personas que lo rodean, se inicia un proceso de socialización que los irá situando culturalmente en un contexto de símbolos y significados que les proporcionará el apoyo necesario para ir construyendo en forma paulatina su sentido de pertenencia a un mundo determinado y sus elementos de identidad.

En este proceso de socialización comienza también el proceso de formación ética y moral de los pequeños. Los adultos con sus formas de actuar, de comportarse, de hablar, y los objetos con su carga simbólica, se han encargado de crearle una imagen del mundo y de su eticidad. Durante los primeros años los niños irán adoptando de manera heterónoma esas formas de estar en el mundo que le son dadas por los adultos que los rodean.

El objetivo de la educación moral sería el desarrollo de la autonomía, es decir, el actuar de acuerdo con criterios propios. Contrariamente a posiciones que buscan imponer o inculcar valores en los niños, Piaget propone el desarrollo de la autonomía moral, como la construcción de criterios morales que permitan distinguir lo correcto de lo incorrecto. Construcción que se hace en la interacción social, siendo la pregunta central del maestro cómo formar a los niños, cómo construir estos criterios. La respuesta se encontraría en el tipo de relaciones que se establecen entre los niños y los adultos. La moral autónoma se desarrolla en unas relaciones de cooperación basadas en la reciprocidad. La moral heterónoma es fruto de unas relaciones de presión sustentadas en el respeto unilateral.

Si bien los niños sienten hacia los adultos un respeto unilateral, según Piaget, “las normas se asumen por el respeto que el individuo siente por las personas que las dictan”, no es menos cierto que el adulto puede empezar a establecer unas relaciones más recíprocas con los niños donde se intercambien puntos de vista, se reconozcan errores, se busquen soluciones, propiciando así el desarrollo de la autonomía.

La creación de un ambiente en el aula y en la escuela, basado en el respeto mutuo y en las posibilidades de descentrarse y coordinar puntos de vista, es la estrategia fundamental para el desarrollo de esta autonomía. El maestro disminuirá su poder como adulto permitiendo que los niños tomen decisiones, expresen puntos de vista, y aún sus desacuerdos respecto a algunas posiciones del adulto. Propiciará las relaciones entre los niños, base para la formación de la noción de justicia, el intercambio de puntos de vista y la solución de problemas entre ellos mismos. Igualmente fomentará su curiosidad, la elaboración de preguntas y la búsqueda de soluciones ante los problemas morales que se presentan en la vida diaria. Los niños en este ambiente irán construyendo el valor del respeto al otro, de la honestidad, de la tolerancia, valores esenciales para una convivencia democrática.

Los indicadores de logro que se establecen para el nivel de preescolar, deben recoger de manera integral las dimensiones mencionadas en este sentido en la resolución 2343, que en su artículo 8º22, postula de manera muy acertada “...en el quehacer pedagógico, los docentes, niños y padres de familia, captan e interpretan indicios y evidencias de las formas como evolucionan los procesos de desarrollo humano impulsados por la educación...”.

Esta afirmación invita a mirar el proceso educativo como un acto interactivo en el cual participa toda la comunidad educativa; esta comunidad educativa se encuentra en la institución educativa representada por sus estamentos, padres de familia, docentes, directivos docentes, personal administrativo, sector productivo y por supuesto los estudiantes, es este conjunto de personas quienes posibilitan que la educación responda a los requerimientos actuales que se le exige, en la cual los niños y las niñas encuentren espacios propicios, y oportunidades educativas en las cuales se de en forma exitosa el proceso de desarrollo. En esta resolución encontramos un referente conceptual y legal para comprender los indicadores de logro y su intencionalidad en el proceso pedagógico.

Es necesario que el docente del nivel de preescolar, además de los indicadores que encuentra en está resolución, formule sus propios indicadores de logro desde una comprensión profunda del desarrollo del niño en todas sus dimensiones, teniendo en cuenta sus ritmos y tiempos de aprendizaje y siendo consciente de que en el nivel de educación preescolar no se dan áreas de conocimiento ni asignaturas. El trabajo se realiza a través de proyectos lúdico-pedagógicos y actividades complementarias que potencien su desarrollo y respondan a su contexto particular en el cual cobran pleno sentido sin perder de vista su relación con la cultura local, regional, nacional y universal.

En conclusión, se puede decir que el niño en edad preescolar, desde su propia lógica, construida en interacción consigo mismo y con el otro, tiene un amplio y articulado conocimiento del mundo, por tanto, hacer pedagogía en el preescolar es pensar en la posibilidad de un niño, de un hombre capaz de amar, recibir y ofrecer afecto y establecer lazos de amistad, compañerismo y solidaridad, con capacidad y deseo de comunicarse con los demás, alegre, feliz, que disfruta con las oportunidades que le da la vida, que se integra y establece relaciones en nuevos contextos sociales.

COLEGIO CENTAUROS

GRADO TRANSICIÓN

Pacto de Aula

LA PROFESORA:___________________________ C.C:________________

Y EL PADRE DE FAMILIA: ________________________C.C:______________

DEL NIÑO________________________________ REGISTRO: ____________

Se compromete a conocer, analizar y cumplir lo estipulado en el Manual de Convivencia y el pacto de aula siendo aprobado en la Asamblea General el__ del mes___________ del año 200_

CARACTERÍSTICAS

Padres de Familia

DEBERES

El padre de familia se compromete a asistir a todas las reuniones programadas por el centro educativo y cuando la profesora del grado transición lo requiera.

Que el niño de preescolar cumplirá el siguiente horario llegada 7:00 a.m. salida 11:30 a.m. jornada de la mañana.

El padre de familia se compromete a traerlo como también a llevarlo. Presentar excusa cuando el niño no viene a estudiar. El padre de familia se compromete a traer los útiles y material de trabajo

necesario requerido por la profesora en la fecha señalada.

En común acuerdo el padre de familia y la profesora se estipulan las salidas pedagógicas programadas donde el padre de familia autoriza a su hijo (a) el desplazamiento quien asumirá los riesgos eventuales que puedan darse.

Se comprometerá el padre de familia con la docente en prestar al máximo la colaboración en la formación y desarrollo integral del menor y participación en la ejecución de proyectos de aula.

En todo momento, como padre/madre de familia y/o tutor, soy responsable de la asistencia de mi hijo(a), así como de la formación del hábito de la puntualidad en él o en ella.

Es mi responsabilidad como padre de familia presentar a mi hijo(a) en condiciones óptimas para desarrollar las actividades durante su permanencia en el colegio. Cualquier síntoma de enfermedad o lesión del pequeño, lo reportaré de inmediato a la profesora antes de iniciar labores.

Es mi responsabilidad como padre de familia presentar a mi hijo(a) debidamente aseado, desayunado y uniformado (carnet – escudo).

DERECHOS

Conocer los logros – ejes temáticos que el niño (a) debe cumplir durante el año lectivo.

Conocer, analizar y aprobar el manual de convivencia y pacto de aula. Ser informado sobre el nivel de desarrollo del menor periódicamente. Presentar quejas ante organismos competentes en caso de que se

presente algún problema siempre siguiendo el conducto regular; Profesora – Directora – Jefe de Núcleo.

Docente

FUNCIONES

Dar a conocer el manual de convivencia y el pacto de aula para ser estudiado y analizado.

Cumplir con el horario en el pacto de aula Mantener informado al padre de familia sobre los logros alcanzados por el

estudiante. Llevar con responsabilidad y orden los libros reglamentarios. No maltratar al menor en caso de que él incurra en fallas dentro y fuera del

aula. Velar por el buen uso del material y bienes de la institución dentro y fuera

del aula. Cumplir a cabalidad los principios del preescolar. Dirigir y orientar las actividades de los alumnos para lograr el desarrollo de

su personalidad y darle tratamiento y ejemplo formativo. Participar en los comités en que sea requerido.

NOMBRE DEL NIÑO : ______________________________________

NOMBRE DEL PADRE: ___________________________________ TEL:____________

FIRMAN:

______________________________ _______________________________

PADRE DE FAMILIA DOCENTE

ACUERDO CONSEJO DIRECTIVO

Reglamentación para el nivel preescolar establecida de acuerdo con lo dispuesto en el decreto 2247.

1. Grados de preescolar en la institución: Por jornada en Grado transición. En este caso existe Jornada A.

2. Número de estudiantes por grado, mínimo 25 y máximo 30.

3. Requisitos para matrícula.

Registro Civil Carné de Vacunas 3 Fotos Recibo de Servicios públicos Carpeta Azul Seguro obligatorio.

4. Acuerdos sobre regulación de edad: Jardín 4 años máximo (A cumplir en marzo 31) y transición 5 años máximo a cumplir el 31 de Marzo

5. Horario de clases 7:00 a.m. a 11:30 a.m. Jornada A. Son 4 horas para que el docente organice. El docente de preescolar cumplirá el horario general de la institución, con los niños se trabaja cuatro horas y la hora restante, será utilizada para organización y planeación de aula.

6. Nº de niños asistentes. Ningún niño en el grado preescolar reprueba (artículo 10 capítulo 1 decreto 2247)

7. Los responsables en llegada y salida de niños son: el padre y el acudiente o en su defecto persona autorizada que aparezca en el pacto de aula.

8. En caso que no pueda ninguna de estas quien pretenda hacerlo deberá aportar una autorización del padre o acudiente quien en lo posible lo habrá confirmado por el teléfono a la docente del grado.

9. Niños que se van solos: aprobación familiar por padres, docentes y coordinación del colegio.

10. Responsable de bienestar del estudiante en el colegio se constituyen en su orden: El docente El profesor de disciplina El rector

11. Razón por la cual el profesor de preescolar en primera instancia es responsable del niño desde que entra y sale, por ello no realiza actividades de disciplina general del colegio, dada las características de su temprana edad el niño de preescolar requiere de una atención permanente.

a. Reglamentación en la hora de recepción y entrega de los niños: la docente de preescolar es responsable de recibir y entregar los niños, lo cual se hará en la puerta del salón de clases, y a cada persona que figure en el pacto de aula como autorizada para traerlo o recogerlo, el padre de familia que incumpla lo establecido a este respecto asumirá lo específico en los (deberes padres de familia) de este pacto.

b. La institución debe destinar un aporte para la fiesta de bienvenida y despedida de los niños de nivel preescolar anualmente, en todo acorde con las posibilidades económicas de cada institución.

c. Los informes a los padres de familia se harán por períodos de 4 en total, en forma escrita donde solo se expresaran los aspectos positivos. Con la participación de padres y alumnos se elabora el boletín escolar escrito.

FUNDAMENTO LEGAL

El plan de Estudios de Preescolar se fundamenta en la Constitución Política de Colombia, la Ley General de Educación decreto 1860 de 1994 Resolución 2343/96 y el Decreto 2247/97.

Su enfoque está fundamentado en el reconocimiento de un saber de los niños, la integración con su entorno natural, familiar, social, étnico y cultural; la generación de situaciones que estimulen desde el inicio de la escolaridad, el espíritu científico, la creatividad y la imaginación; la vivencia de situaciones que fomenten actividades de respeto, tolerancia, cooperación, autoestima, autonomía y la expresión de sentimientos y emociones; en la creación de ambientes lúdicos, comunicativos y de confianza que faciliten la interacción, en el reconocimiento de otros ambientes para el aprendizaje, en fin, en una educación preescolar con carácter transformador.

En la educación preescolar se tienen en cuenta 4 pilares del conocimiento propuesto por Jakcques Delors:

Aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión; aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas, y por último aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los 3 anteriores.

OBSERVADOR DEL ALUMNO

FICHA DE CARACTERIZACION

TRANSICION AÑO ____________

INFORMACION PERSONAL NOMBRES Y APELLIDOS DEL NIÑO ___________________________________________________ LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO ___________________________________________

INFORMACION FAMILIAR

Nombre del Padre _____________________________________ Edad _______ Ocupación _______________

Estudios Realizados ____________________ Dirección _____________________________

Teléfonos ____________________________________________________________________

Nombre de la madre__________________________________ Edad _______ Ocupación___________________

Estudios Realizados ____________________ Dirección ______________________________

Tel.________________________________________________________________________

Con quien vive: madre ( ) padre ( ) abuelos ( ) otros________________________________

Acudiente______________________________________________________ PPaarreenntteessccoo __________________________ TTeell.. ______________________________________

PPeerrssoonnaa aauuttoorriizzaaddaa ppaarraa rreettiirraarr eell nniiññoo ________________________________________________________________________________________

PPaarreenntteessccoo ccoonn eell nniiññoo((aa)) __________________________________________________________________________

No. De hermanos______ lugar que ocupa entre ellos ______ vive con ellos ______

CONCEPTO FINAL:

PROMOVIDO: ____ NO PROMOVIDO: ____

SALUD Y DESARROLLO

Edad ________ Talla_______________ Peso_______ RH__________ Eps ___________________

Enfermedades padecidas ________________________________________________________

Alergias _______________________________ Expresión Oral ____________________________________

Tiene pesadillas? SI ____ NO ____ Duerme solo? SI ____ NO ____ Quién lo acompaña? ___________

Escucha _______ Oye _______ Ve _______ Presenta dificultad sensorial _____________________

Tiempo de gestación ______________

Cómo es la relación del niño con padres _________________

Hermanos ______________ Amigos __________________ Acudiente ________________

Tiene familiares que han sufrido :

Ataques cardíacos _____ Diabetes _____ Epilepsia _____ Otros: __________________________

Que hace en su tiempo libre ____________________________________________________

Que lugares le gusta visitar ____________________________________________________

Por que trae su hij@ a esta institución? ______________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

Observaciones y recomendaciones de los padres_______________________________________________________

___________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________

OBSERVACIONES DE LA PROFESORA

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

CONTROL DE ASISTENCIA

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE VILLAVICENCIO

COLEGIO CENTAUROS SEDE_________ NÚCLEO No. 7

AÑO______ MES_________ GRADO: TRANSICIÓN

NOMBRE / DIA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

DIARIO DE CAMPO

Allí se registran a diario las actividades realizadas dentro del aula ya sean lúdicas o académicas, resaltando los hechos relevantes.

En este documento se puede conocer el día a día del acontecer de la vida escolar del grado, se puede decir que allí se consigna la historia desarrollada del aula de clase.

PLAN DE AULA

Es el formato, en el cual, se registran todas las actividades que se planea realizar en el aula durante la semana o a diario.; dentro de este planilla se pueden observar claramente los siguientes parámetros: TIEMPO, TEMA, MOTIVACION O DINÁMICA, RECURSOS Y EVALUACIÓN.

FICHAS TÉCNICAS DEL PROYECTO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CENTAUROS

SEDE___________

PROYECTO DE AULA

DOCENTE: _____________________________________________________

GRADO: __________________________________ FECHA: ______________

1. TÍTULO______________________________________________________

2. OBJETIVO____________________________________________________ _______________________________________________________________

3. TIEMPO______________________________________________________

4. DIAGNOSTICO DE LA POBLACIÓN_______________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. FUNDAMENTO CONCEPTUAL___________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. VISIÓN______________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________

7. MISIÓN______________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________

8. COMPETENCIAS DESARROLLADAS______________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. RECURSOS__________________________________________________ _______________________________________________________________

FINANCIEROS___________________________________________ _______________________________________________________________

HUMANOS______________________________________________ _______________________________________________________________

LOGÍSTICOS____________________________________________ _______________________________________________________________

10. EVALUACIÓN_________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. PLAN OPERATIVO

EJE TRANSVERSAL______________________________________________

LOGRO_________________________________________________________

Estrategias y temas

Tiempo Objetivos Actividades Capacidades o competencias

Recursos Responsables

PERMISOS Y SALIDAS

Estamos planeando una salida de la clase a ____________________________ solicitamos su aprobación para que su hijo(a) participe.

Saldremos a ______________ y regresamos a la institución a _____________

El viaje se realizará por _________________ el viaje estará supervisado y organizado en forma apropiada. Consideramos que esta visita tiene un sólido valor educacional. Por favor, si tiene dudas, acérquese a hablar con el director de grupo. Favor devolver esta circular firmada.

Nombre de estudiante _____________________________________________

Nombre del padre_________________________________________________

Tiene mi permiso para asistir a la salida SI _____ NO _____

Firma del padre__________________________ Fecha_____________

FICHA DE SEGUIMIENTO CASOS ESPECIALES

COLEGIO CENTAUROS SEDE________________

Nombre del estudiante _____________________________________________

Edad__________________Grado__________________Fecha_____________

Conductas presentadas Nunca Ocasionalmente Con frecuencia

Hace berrinches

Llora fácilmente

Sale con frecuencia al baño

Es irritable e inquieto

Dice mentiras

Se observa triste y deprimido

Se distrae fácilmente

Habla solo

Muestra curiosidad por el sexo

Se observa temeroso

Muestra desagrado por asistir

Demanda mucha atención

del maestro

Demuestra poca comprensión

Es agresivo con los demás

Juega y se divierte en recreo

Es rechazado por los demás

Tiene comportamientos extraños

Desearía no tenerlo como alumno

Es tímido y callado

CUADERNO VIAJERO

En este documento se recopilan todas las tradiciones orales en cuanto a la parte literaria ya sean canciones, versos, poesías, refranes, anécdotas, adivinanzas, cuentos entre otros, que los padres de los niños deseen plasmar allí, para compartirlos con los demás; ya que como su nombre lo dice, éste cuaderno cada semana debe llevarlo una familia diferente con el fin de hacer su aporte literario.

HORARIO

HORAS

LUNES

MARTES

MIERCOL.

JUEVES

VIERNES

6:30- 7

am.

ORGANIZACIÓN

DEL

AULA

7:00-

7:30am.

JUEGO LIBRE

JUEGO LIBRE

JUEGO LIBRE

JUEGO LIBRE

JUEGO LIBRE

7:30-8am

INGLES

Y

ACTIVIDADES

BÁSICAS

8:00-

9:00am

DESRROLLO

DEL

PROYECTO

DEL

PERIODO

9:00- 9:45am

LONCHERA

Y

DESCANZO

9:45am- 10:30am.

EDUC. FISICA

DANZAS

EDUC. FISICA

TITERES

MOTRICIDAD FINA

10:30am-11am

MODELADO

PREESCRITURA

MÚSICA

PLEGADO

PINTURA

11-

11:30am

SALIDA

SALIDA

SALIDA

SALIDA

SALIDA

DIMENSIONES DEL DESARROLLO HUMANO

TEMAS

SOCIO – AFECTIVA

• Sentimientos de amor y respeto • Relaciones con la comunidad • Expresiones de afecto y emociones • Autonomía en decisiones • Acciones y comportamientos en diferentes ámbitos • Expresión de ideas • Relaciones entre derechos y deberes • Participación en actividades grupales • Relaciones familiares • Auto imagen – Concepto – Autonomía Cooperación – Aceptación – Respeto mutuo – Amistad – Compañerismo

CORPORAL

• Mi cuerpo o Partes o Funciones e Higiene o Los sentidos

• Identidad y autonomía (quién soy yo) • Nociones espaciales (arriba - abajo, dentro – fuera, etc.) • Motricidad fina y gruesa • Equilibrio • Espacio y tiempo • Armonía corporal (control y coordinación de movimientos – danza)

COGNITIVA

• Objetos semejantes (+, -, >, <, =) • Comparación (tamaño, peso etc.) • Agrupación (forma, color, etc.) • Ubicación en el tiempo (antes de, después de) • Reconocer figuras geométricas y sólidos • Usar números cardinales para contar y ordinales • Describir caminos y trayectorias • Representar gráficamente (colección de objetos, etc.) • Establecer relaciones entre los signos gráficos y sonidos • Reinos de la naturaleza • Semejanzas y diferencias • Objetos cotidianos del entorno • Noción de tiempo (día, noche, etc.) • Mi entorno (familia, casa, colegio, etc.) Medios de transporte y comunicación

COMUNICATIVA

• Lenguaje oral o Relatos de la vida diaria o Construcción de cuentos con patrones dados para formar hábitos. o Repetir cantos, poesías, trabalenguas, rondas, etc. o Diálogos libres y dirigidos

• Lenguaje gestual o Mímicas y mimos (señas)

• Lenguaje gráfico o Interpretación de símbolos, códigos y preescritura.

• Lenguaje comprensivo e interpretativo o Responde acertadamente a las preguntas sobre textos leídos o vistos

(TV) • Lenguaje literario

o Poesías, rondas, canciones, adivinanzas, refranes etc.

ÉTICA Y ESPIRITUAL

Espiritual

• La creación • Mi familia • Los árboles frutales (como obra de Dios) • La calle • La naturaleza • Cuidemos la naturaleza • Mi entorno • Mi colegio • La ciudad y el campo • Los medios de transporte • Sentimientos • Conviviendo con los demás • Yo soy parte de la naturaleza

Ética y valores

• Respeto y acatamiento de turnos • Normas de convivencia • Solución de problemas • Noción de justicia • Sentido de pertenencia • Cooperación, participación e integración • Honestidad y tolerancia • Sentimientos de amor, respeto y colaboración. • Relación con otros Socialización y descripción de su entorno

ESTÉTICA

• La danza • Música • Pintura • Expresión plástica (rasgado, modelado, picado, plegado, recortado y punzado)

• Teatro

LOGROS POR DIMENSIONES

SOCIO – AFECTIVA

Facilitar la socialización y la afectividad para desarrollar la personalidad, auto imagen, auto concepto y la autonomía siendo importante para las relaciones interpersonales con su entorno: creando su forma de vivir, actuar, disentir y juzgar sus propias actuaciones y las de los demás.

CORPORAL

Hacer de un niño un ser de comunicación y de creación, favoreciendo el crecimiento de la identidad, expresión, movimiento y coordinación de manera rápida y precisa.

COGNITIVA

Propiciar acciones que lleven a desarrollar los procesos cognitivos básicos como la percepción, atención y memoria; utilizando el lenguaje y el símbolo como herramienta de formación, de representación, de relaciones y de pensamiento.

COMUNICATIVA

Expresar conocimientos e ideas sobre las cosas y acontecimientos de la realidad, para construir vínculos afectivos expresando sus emociones y sentimientos.

ÉTICA Y ESPIRITUAL

Crear y desarrollar un conjunto de valores, intereses, aptitudes y actitudes morales y religiosas para abordar el reto de orientar su vida, su relación con su entorno y sus semejantes.

ESTÉTICA

Brindad la posibilidad de construir la capacidad de sentir, expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto a si mismo y al entorno, desplegando todas las posibilidades de acción en la continua interacción desarrollando la imaginación y el gusto estético ubicándose en el campo de las actitudes la auto expresión, el placer y la creatividad expresando el pensamiento mágico y simbólico.

EJES TRANSVERSALES

TEMAS

MATEMÁTICAS

Clasificación – seriación Propiedades de los objetos (forma, color) Nociones espaciales (arriba, abajo) Figuras geométricas y sólidos Noción de contiene y contenido Nociones de tiempo (noche, día, etc.) Cantidades (mucho, poco) Línea (abierta, cerrada, etc.) Noción de conjunto Representación de conjunto Números cardinales Números ordinales La decena La docena Noción de suma y resta Noción de causa efecto

COMUNICACIÓN

Narración de textos Comprensión de textos Creación de diálogos e historias Dramatizaciones Descripción de láminas Interpretar historietas Ordenar secuencias de escenas Lenguaje gestual Diálogos libres y dirigidos Lenguaje literario (poesía, coplas, etc.) Lenguaje gráfico (dibujos, signos, letras y palabras) Ingles Saludos Miembros de la familia Colores primarios Objetos del salón Animales Frutas Números del 1 al 10

EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Rasgado Picado Modelado Arrugado Plegado Pintura dactilar Pintura con pincel Dibujo Coloreado Trazos libres Recortado Puntillismo Grafiado Esterillado Collage Enhebrado Expresión corporal Danzas (rondas y juegos)

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Construcción de su imagen Identidad Autonomía Deberes y derechos Acciones y comportamientos en diferentes ámbitos Expresión de ideas y respeto al otro Integración y participación en actividades grupales Cooperación – aceptación y respeto mutuo Valores, paz, amistad, respeto, responsabilidad, solidaridad, honestidad y

tolerancia Normas del colegio Normas de aula Familia y sociedad Diferencias y semejanzas entre personas. Respeto a las costumbres de otros grupos Conservación y preservación del medio ambiente

Solución de conflictos estableciendo acuerdos

LOGROS EJES TRANSVERSALES

MATEMÁTICAS

Proyecto: Jugando y cantando

Crea y disfruta a partir de actividades lúdicas conceptos pre-matemáticos aplicándolos a diversas situaciones de la vida real, con el fin de obtener una mejor comprensión del mundo que los rodea.

COMUNICACIÓN

Proyecto: Que alegría comunicarme con el mundo que me rodea

Establece y comunica vivencias, sentimientos, emociones a través del lenguaje corporal, gestual, gráfico y literario enriqueciendo su vocabulario y conocimientos

EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Proyecto: Manitas creativas

Expresa mediante el lenguaje artístico sus sentimientos desarrollando su imaginación y creatividad en forma libre y espontánea

COMPETENCIA CIUDADANA

Proyecto: Niños por la paz

Valora la importancia de interactuar y compartir con los demás respetando y demostrando curiosidad por comprender el mundo físico, natural y social.

PROYECTOS BÁSICOS

TEMAS

EJE PERSONA Y ESCUELA

Proyecto: Así soy yo en el Colegio

Tengo nombre y apellido El cuerpo y sus partes Hábitos de higiene y orden Gustos y sensaciones Semejanzas y diferencias Expresiones del rostro Lateralidad derecha e izquierda Cuido y respeto mi cuerpo Prendas de vestir Sentimientos de amor y respeto Etapas de la vida (bebe, niño, etc.) Celebraciones

o Fiesta de bienvenida o Cumpleaños o Día del niño y de la niña

Mi salón Útiles escolares Personas que laboran en la institución Dependencias del colegio Nombre e insignias del colegio Uniforme Amigos y compañeros Normas de convivencia (pacto de aula) Cuidando el colegio Inglés: saludos y despedidas, colores primarios, partes del cuerpo. Investigación: actitudes y diferencias entre niños y niñas. Tecnología: -Apropiarse del manejo de electrodomésticos

EJE FAMILIA

Proyecto: Quiénes son importantes para mi

Tengo una familia Deberes y derechos con mi familia Profesiones , oficios y herramientas El lugar donde vivimos (barrio) La casa y sus dependencias Tipos de vivienda Mi comunidad y sus normas Agrupo objetos por una característica Noción de cantidad(muchos, pocos, algunos, más que, menos que, igual) Números del 0 al 10 Noción y relación entre el tiempo y el espacio. Celebraciones

o Cumpleaños de Villavicencio o Día del estudiante o Fiesta de la familia

Inglés: miembros de la familia, prendas básicas de vestir, los números de 1 a 10, mi nombre, soy niña o niño.

Investigación: explorando los órganos de los sentidos. Tecnología: Utiliza adecuadamente electrodomésticos de fácil manejo ( televisor y

celular y P.C.)

EJE SOCIEDAD

Proyecto: Exploro mi entorno y mi comunidad

Conozco la naturaleza Seres vivos y sin vida

La planta y sus partes Fuentes de energía y vida Animales y su medio

o Domésticos y salvajes o Terrestres y acuáticos o Locomoción

El campo y la ciudad Descripción de laminas con paisajes urbanos y rurales. Medios de transporte

o Señales de tránsito o Interpreto códigos diferentes

Medios de comunicación Números de 10 a 30 El proceso de sumar y restar. Signo de pertenencia € y no pertenencia € a un conjunto de referencia. Expresión oral de hechos vividos o cuentos. Escritura y lectura de palabras y las leo con las letras M, P, N, y S. Celebraciones

o Cometa o Salida pedagógica (visita a la granja)

Inglés: los animales (6), colores secundarios, frutas(6), medios de transporte y comunicación. Investigación: causa – efecto y cambios de la materia. Tecnología: Describe con sus palabras alguna máquina que conozca y explica su

funcionamiento

Proyecto: Colombia es mi país

Mi barrio – mi ciudad – mi departamento – mi país Símbolos del municipio – departamento – país Costumbres y tradiciones. Danzas típicas. Transcripción de textos cortos. Formular preguntas y responder en forma lógica. Comprendo el porqué del día y l noche. Números del 30 al 50 Utiliza en forma adecuada los números cardinales y ordinales. Reconozco la escritura de mi nombre Celebraciones

o Cometa o Amor y amistad

o Salida pedagógica( recorrido por la ciudad) o Día del colegio o Navidad o Despedida.

Inglés: días de la semana, comandos (silencio por favor, sentarse, ir al baño,…) , elementos del universo(sol, luna, tierra, planeta y estrella)

Investigación: germinación de semilla y proceso elaborar arepas. Tecnologia: Nombra las partes del computador y puede manipularlas adecuadament

LOGROS DE LOS PROYECTOS BÁSICOS

EJE PERSONA Y ESCUELA

Proyecto: Así soy yo en el Colegio

Establece el concepto de sí mismo y de su propia identidad sexual relacionándola con la de los demás por medio del conocimiento de las diferentes partes del cuerpo; además disfruta de ambientes amplios y espacios de expresión e integración permitiéndole manifestarse como un ser autónomo en su entorno social contribuyendo al proceso de socialización

EJE FAMILIA

Proyecto: Quiénes son importantes para mi

Establece la importancia de cada uno de los integrantes de la familia y de si mismo mejorando las relaciones interpersonales por medio de la comunicación y la libre expresión de sentimientos.

EJE SOCIEDAD

Proyecto: Exploro mi entorno y mi comunidad

Conoce la riqueza de la naturaleza del mundo en que vivimos, manifestando la importancia, amor y cuidado que requiere para la vida productiva y convivencia social del hombre mediante experiencias que despierten la curiosidad, la exploración y la transformación productiva del medio.

INDICADORES DE LOGROS POR PERIODOS

PRIMER PERIODO

DIMENSION COGNICTIVA

Conozco y manipulo los materiales de trabajo Identifico las diferentes personas que laboran en el colegio. Reconozco y clasifico las figuras geométricas. Identifico los colores primarios Clasifico objetos por su tamaño, forma, textura, color y peso. Diferencia la posición de los objetos con respecto a la relación espacial.

TECNOLOGIA:

-Apropiarse del manejo de electrodomésticos.

INVESTIGACIÓN:

-Observar las diferentes actitudes de los niños y las niñas.

DIMENSION COMUNICATIVA

Identifico a mis compañeros por su nombre Relato hechos de mi vida diaria. Comunico y expreso inquietudes propias. Incorporo nuevas palabras a mi vocabulario. Describo láminas y nombro objetos del salón. Establezco diálogos con mis compañeros.

INGLES: - Memoriza y expresa oralmente greeting (good morning,

Good afternoon, good evening.

-Reconoce el sonido y señala las partes de ( the human body

(head, shoulder, hands, ears, nose, mouth, eyes, finger, legs,

Necks. Toe, foot)

-Pronuncia y relaciona colores (Yellow. Red. Green, Blue)

DIMENSION CORPORAL

Nombro y señalo las partes de mi cuerpo. Cuido mi cuerpo y practico normas de higiene.

Relaciono mi corporalidad con la del otro, Identifico mis semejanzas y diferencias. Práctico normas de cortesía, hábitos de aseo y orden. Realizo movimientos naturales como correr, saltar y caminar.

DIMENSION SOCIO AFECTIVA

Se reconoce como persona única y valiosa con habilidades diferentes que demuestra respeto por los demás

Comprende asume y practica las normas de cortesía. Participa en juegos y actividades compartiendo con sus compañeros. Escucha a sus compañeros y respeta sus opiniones. Inicia su capacidad de elección de un amigo. Asume las diferencias de sexo Busca la aprobación de su profesora.

DIMENSION ESPIRITUAL

Reconozco a DIOS como creador y agradezco por la vida Aprendo a quererme y a querer a los demás. Despierto sentimientos de pertenecía por el colegio, como mi segundo hogar. Descubro lo maravilloso de mi cuerpo como mi segundo hogar.

DIMENSION ESTETICA

Exploro los diferentes materiales para la creación plástica. Expreso creatividad a través del dibujo libre. Demuestro sensibilidad expresándome por medio del lenguaje gestual y gráfico.

DIMENSION ETICA ACTITUDES Y VALORES

Participo me integro y coopero en actividades grupales. Ayudo a elaborar normas de grupo y las respeto. Manifiesto entusiasmo en las act6ividades desarrolladas en clase Manifiesto interés por mi presentación personal. Practico las normas de convivencia en mi colegio y entorno.

EDUCACION FÍSICA

Realiza con facilidad rollitos seguidos Muestra armonía corporal en la ejecución de las formas básicas de movimiento;

caminar, correr, saltar Realiza saltos coordinados con el lazo Practica ejercicios de elasticidad Participa, se integra y coopera en juegos y dinámicas grupales

SEGUNDO PERIODO


Nombro los miembros de mi familia.

Identifico los diferentes tipos de vivienda. Agrupo objetos según su característica (forma, color, peso, tamaño, textura. Asimilo la noción de cantidad (muchos, pocos, hay más que, menos que, igual

que) Relaciono las diferentes herramientas con el oficio u profesión que desempeñan

las personas. Identifica longitudes con diferentes elementos ( largo, corto, alto, bajo, grueso, delgado, ancho, angosto)

TECNOLOGIA:

Utiliza adecuadamente electrodomésticos de fácil manejo ( televisor y radio)

.

INVESTIGACIÓN:

-Exploro a través de los sentidos.


Describo los miembros de mi familia. Comparo y describo los tipos de vivienda. Relato los roles que desempeñan los miembros de mi familia. Enriquece su vocabulario con cantos, rondas y poesias. Identifica visual y gráficamente las vocales.

INGLES: Maneja personal information: my name. is boy, is girl and teacher

-Nombro algunos miembros the fammily.

-Asocia y pronuncia los números de :one to ten.

-Pronuncia algunos clothes ( dress, skirts, blouse. Pants)

DIMENSION CORPORAL

Adquiero habilidades y destrezas para el desplazamiento Me ubico con relación al espacio y entorno de mi vivienda. Controlo voluntariamente los movimientos de mi cuerpo y realizo actividades que

impliquen coordinación motriz fina y gruesa. Dramatizo profesiones y oficios de las personas que viven en mi entorno. Desarrollo habilidades y destrezas corporales a través de ejercicios lúdicos.


Agradezco a dios por tener una familia. Valoro la importancia de tener una familia. Demuestro a DIOS por medio de la oración agradecimiento por nuestro

Bienestar.

DIMENSION ESTETICA

Utilizo materiales del entorno para desarrollar trabajos creativos. Expreso creatividad empleando fichas de construción. Modelo con plastilina diferentes objetos de mi entorno.


Participo me integro y coopero en actividades grupales. Ayudo a elaborar normas de grupo y las respeto. Manifiesto entusiasmo en las act6ividades desarrolladas en clase Manifiesto interés por mi presentación personal. Practico las normas de convivencia en mi colegio y entorno.


Reconozco mis debilidades y fortalezas. Señalo continuamente las faltas o errores de mis compañeros. Acepta y cumple las normas de convivencia del aula de clase. Me agrada colaborar en las obligaciones del hogar. Cedo mi turno y respeto el turno de mi compañero sin molestarme. Me comporto adecuadamente en los actos públicos (izadas, festejos) Me gusta jugar con compañeros de mi mismo sexo.

EDUCACIÓN FÍSICA

Demuestra destreza en sus movimientos en la ejecución de aeróbicos con aros Ejecuta movimientos rítmicos acordes con la música Realiza movimientos coordinados en el manejo de zancos Participa con agrado en actividades de carreras de obstáculos, túneles, salto en

costales.

TERCER PERIODO


Manifiesto sentido de pertenencia con mi barrio y mi ciudad . Clasifico los medios de transporte y comunicación. Interpreto códigos como las señales de transito. Agrupo los animales de acuerdo a las características del medio. Cuido y conservo las plantas. Visualizo y relaciono cantidad con número. Relaciono los signos en el proceso de agrupar (+) y sustraer (-), pertenencia (E) y

no pertenencia (E). Visualizo y relaciono cantidad con la cifra en las cantidades del 20 al 30.

TECNOLOGIA:

- Describe con sus palabras alguna máquina que conozca y explica su funcionamiento.

.

INVESTIGACIÓN:

- Causa - Efecto ( lluvia- frio ; sol- calor) - Prevención de accidentes y enfermedades . - Cambio de estado de la materia hacemos gelatina o helados.


Describo oralmente animales de acuerdo con sus características físicas (forma ,tamaño, color, habitad, locomoción).

Dialogo sobre las plantas sus características y utilidad. Identifico el semáforo y su utilidad. Comprendo textos orales sencillos como cuentos y descripciones. Visualiza y escribe fonemas y palabras con las letras Mm, Pp, Ss.

INGLES: -Reconozco el sonido y señala los colores ( back, White,

Orange, purple, Brown, pink, blue, yellow, gray)

-Pronuncia fruts( apples, grepes, banana, pear, pineaple)

-Pronuncia animales( dog, cat, cow, duck, chiken, fish, frog, bird)

-Pronuncio los medios de transporte ( car, boat, airplane. train) y comunicación ( radio, tv, periódico y Pc.)

DIMENSION CORPORAL

Asocio sonidos con los objetos que los producen. Expreso creativamente movimientos y voces de los animales. Participa en rondas y juegos utilizando el nombre de las plantas y las frutas. Vivencio a través de actividades lúdicas los medios de transporte y comunicación. Desarrollo habilidades y destrezas corporales a través de ejercicios lúdicos.


Comprendo que DIOS nos ama por ser hijos suyos. Respeto y amo la naturaleza como obra creada por DIOS. Comparto y disfruto en comunidad actitudes morales y religiosas.

DIMENSION ESTETICA

Demuestro imaginación al pintar en forma libre utilizando la técnica de pintura. Muestro interés y disfruto participando en las actividades de artes plásticas. Exploro mi entrono para conocer diversos materiales y emplearlos en mis

creaciones .


Manifiesto a través de mis acciones el cuidado y conservación de nuestros recursos naturales.

Valoro y comprendo el derecho a la vida. Expreso y vivo mis estados de ánimo de manera libre y espontánea.


Ayudo a mis compañeros a realizar tareas sencillas. He adquirido valores éticos (Honestidad, Justicia, Responsabilidad) y los practico. Manifiesta respeto y protección por el entorno natural. Realizo las tareas que se me encomiendan. Disfruta cuando se le aplaude un logro. Comprendo y aplico las reglas en un juego grupal. Soy constante y termino las tareas que comienzo

.

EDUCACIÓN FÍSICA

Realiza ejercicios de calentamiento antes de comenzar las actividades

Ejecuta parada de cabeza con apoyo Sigue la orden dada para el ritmo de trabajo de los ejercicios Disfruta de las caminatas ecológica.

CUARTO PERIODO


Identifico el nombre del país, departamento, municipio en que vivo y sus símbolos (escudo, himno, bandera) .

Valoro la importancia de las fiesta, costumbres y tradiciones de mi país y mi departamento.

Identifico y comprendo el porqué del día y la noche. Empleo los números cardinales para contar cantidades y ordinales para denotar la

posición de un objeto. Visualizo y cuento los números del 50 al 100. Identifico algunas palabra y mi nombre por su escritura. Desarrollo adiciones y sustracciones sencillas.

TECNOLOGIA:

- Nombra las partes del computador y puede manipularlas adecuadamente. .

INVESTIGACIÓN:

- Siembra y germinación de una semilla. - Verificar que es un proceso (elaborar arepas) .


Escucho e interpreto ritmas, coplas y canciones del folklor Llanero y colombiano. Formulo y respondo preguntas en forma lógica. Desarrollo formas no convencionales de lectoescritura.

Comprendo y disfruto de la literatura infantil. Visualiza, describe y pronuncia el alfabeto. Escribe y lee algunas palabras con las letras N n, T t, L l, F f.

INGLES: -Pronuncia los días de la semana(Monday, Tuesday,

Wednesday, Thursday,Friday, Saturday,Sunday)

-Ejercita commandos( sit down. Stand up, come here,

Listen to me, silence pleace, claps your hands. Thank you,

Look at me)

-Pronuncio y relaciona THE UNIVERSE (earth, sun.moon, stars)

DIMENSION CORPORAL

Ejercito el dominio y coordinación corporal mediante la danza. Utilizo armónicamente mis movimientos para llevar el ritmo de canciones y

villancicos.. Domino el uso de las herramientas de mi trabajo en el aula. Participo en eventos importantes del colegio realizando movimientos

coreográficos.

Transcribo con facilidad textos del tablero o del libro .


Asumo actitud de respeto cuando oramos y/o visitamos la iglesia. Participa y disfruta de las fiestas y costumbres de su comunidad. Aprendo a querer y respetar a los demás.

DIMENSION ESTETICA

Realizo creaciones artísticas empleando la técnica de diseño.. Participa y disfruta de las fiestas tradicionales y de las narraciones costumbristas.. Demuestra dominio en el recortado y picado de figuras o siluetas. .


Valoro, aprecio y respeto las costumbres religiosas, morales y sociales de mi región.

Tolero y respeto las manifestaciones culturales de otra región. Colaboro en la solución de conflictos que se presenten en mi grupo.


Me comporto con seguridad e independencia y manejo mis emociones. Disfruto de las actividades lúdicas en el aula y pongo de manifiesto mi

Sentido del humor.

Manifiesto el aprecio hacia mi mejor amig@.

Disfruto de las representaciones teatrales. Me avergüenzo ante una falta. Acepto a mis compañeros sin descriminar a ninguno.

.

EDUCACIÓN FÍSICA

Practica ejercicios de gimnasia Maneja cambios de ritmos al correr en diferentes direcciones Presenta combinaciones de ritmo al realizar los ejercicios Participa activamente en la clase

.

plan de estudios transicion 2013

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