plan de estudios fÍsica y matemÁticas en secundaria

PLAN DE ESTUDIOSASIGNATURA FÌSICA GENERAL

Prioridades del plan de estudio

Fortalecer la formación científica de los estudiantes y superar los problemas de aprendizaje que se presentan en este campo. Para este propósito, en el plan de estudios se incorpora en los grados sexto, séptimo y octavo un curso de Introducción a la Física, cuyo propósito es facilitar la transición entre las formas de trabajo en la educación primaria y el estudio por disciplinas que se realiza en la secundaria.

El enfoque propuesto para estos cursos establece una vinculación continua entre las ciencias y los fenómenos del entorno natural que tienen mayor importancia social y personal: la comprensión de los procesos de intenso cambio que caracterizan a la adolescencia.

Fases de aplicación del plan

El nuevo plan de estudios para la asignatura se aplicará en dos fases. Durante el año escolar 2008 se continuará en el grado sexto, la formación iniciada en quinto de primaria en lo correspondiente a los conceptos físicos, y se logrará la nivelación de los grados séptimo, octavo y noveno.

En el año escolar 2009 se aplicará el plan de estudios que debe corresponder a cada grado, según lo establecido en los estándares el área de ciencias naturales.

De acuerdo con los criterios anteriores, en este documento se presentarán los programas de estudio de las asignaturas académicas de primero y segundo grado, que se aplicarán a partir de febrero del año en curso. Se han incluido también los programas del año lectivo siguiente que tienen continuidad directa en relación con asignaturas previas.

Aunque el plan del año entrante no entra en vigor, se ha considerado conveniente que desde ahora las directivas escolares tengan una visión de conjunto de esta asignatura. INTRODUCCION A LA FISICA (GRADOS 6º, 7º, 8º Y 9º)

Enfoque

La inclusión del curso de Introducción a la Física en el primer grado de la enseñanza secundaria, obedece a la necesidad de establecer un eslabón entre el nivel de la formación científica de carácter general que los estudiantes adquieren en la enseñanza primaria y las exigencias del aprendizaje sistemático de la física como disciplina específica. Los datos existentes sobre los niveles de aprendizaje y los índices de reprobación alcanzados por los estudiantes de secundaria en Física, indican la conveniencia de establecer una experiencia formativa intermedia, que prepare a los estudiantes para enfrentar con éxito las exigencias del aprendizaje disciplinario.De acuerdo con esta finalidad, el curso de Introducción a la Física tiene como propósitos:

Estimular en los estudiantes el desarrollo de la capacidad de observación sistemática de los fenómenos físicos inmediatos, tanto los de orden natural como los que están incorporados a la tecnología más común y que forma parte de su vida cotidiana.

Propiciar la reflexión sobre la naturaleza del conocimiento científico y sobre las formas en las cuales éste se adquiere, desarrolla y transforma. Al respecto se evitará la enseñanza de las formulaciones rígidas de un

supuesto método científico, único e invariable y conformado por etapas sucesivas, que muy frecuentemente forma parte de los programas de estudio. Esta versión del método es difícilmente asimilable por los estudiantes de secundaria y no corresponde con las pautas reales que los científicos siguen en la realización de su trabajo. Es más valioso que los estudiantes tengan la visión de que en el conocimiento científico se combinan al carácter sistemático y riguroso de los procedimientos, con la flexibilidad intelectual, la capacidad de plantear las preguntas adecuadas y de buscar explicaciones no convencionales. En ese sentido se implementará que en la enseñanza se incorporen con frecuencia descripciones de los procesos mediante los cuales se arribó a algunos descubrimientos e inventos importantes.

Propiciar el conocimiento de los materiales y el equipo más comunes en los laboratorios escolares (ya sea en una institución que cuente con ellos, o en el colegio con elementos rudimentarios fabricados por ellos mismos) y de las normas de uso y de seguridad para trabajar con ellos. Es muy importante que los estudiantes sepan que las posibilidades de experimentación, verificación y medición no se reducen al trabajo de laboratorio, sino que en su entorno familiar y en el medio circundante existen fenómenos y sustancias que permiten la actividad experimental. El desarrollo de la imaginación para experimentar y de la habilidad para medir y registrar son propósitos esenciales de este curso, que deberá asociarse con el aprendizaje de normas de seguridad, pertinencia y prudencia en la realización de estas actividades.

Profundizar en las nociones básicas que son fundamento para el aprendizaje de la física (propiedades, estados y estructura de la materia, diferenciación de fenómenos físicos, al movimiento y sus principios, manifestaciones y transformaciones de la energía, etc.)

Propiciar el conocimiento y la aplicación de las diversas formas y técnicas de medición utilizadas en las ciencias naturales y estimular las destrezas relacionadas con el registro y la representación gráfica del comportamiento de fenómenos físicos elementales.

En síntesis, este curso debe concebirse como una inducción y una motivación hacia el aprendizaje de los contenidos científicos de la física. El tratamiento especializado de las cuestiones estudiadas debe ser ligero, utilizando sólo los tecnicismos indispensables. En el curso de Introducción, la orientación permanente debe ser la de desarrollar la capacidad de observación atenta de los fenómenos físicos, de la curiosidad para preguntar cómo y porqué ocurren y del conocimiento, por la vía del ejercicio, de las actitudes y formas elementales de trabajo que son propias del aprendizaje de la física.

Organización general de contenidos

Los contenidos de los cursos de Física no deben presentarse poniendo énfasis en lo teórico y lo abstracto, pues ello provoca el rechazo de los estudiantes e influye negativamente en su aprovechamiento. Al contrario, y sobre todo al iniciar el estudio de un tema, se debe fomentar la observación de fenómenos cotidianos, la reflexión sobre ellos y la realización de actividades experimentales, dentro y fuera del laboratorio. A partir de estas acciones, se introducirán los conceptos y la formalización básicos en la formación disciplinaria. Esta forma de trabajo permitirá un aprendizaje duradero y el desarrollo de la creatividad y de las habilidades que son indispensables para el estudio y la comprensión de las ciencias.

El enfoque descrito exige del docente y del grupo un esfuerzo especial para diseñar y realizar experimentos con un propósito educativo claro, de modo que el estudiante comprenda el problema con el que se relaciona el experimento, la

lógica de éste y las conclusiones que arroja. El trabajo experimental no debe limitarse al laboratorio escolar, también debe llevarse a cabo fuera de él, utilizando los utensilios disponibles en cualquier localidad.

Los contenidos básicos de la asignatura están diseñados para estimular la curiosidad y la capacidad de análisis de los estudiantes en relación con el funcionamiento de aparatos que forman parte de la vida diaria y que rara vez son motivo de reflexión. Esto se aplica tanto a las máquinas simples y a sus combinaciones, como a otras máquinas más complejas, por ejemplo, los motores eléctricos. De esta manera, el estudio de la física coadyuva a eliminar prejuicios y actitudes negativas hacia la tecnología y la ciencia, favoreciendo el acercamiento paulatino de los estudiantes a la comprensión de aplicaciones más complejas de la física que se desarrollan en el mundo moderno.

Propósitos generales de la asignatura

Los cursos de Física tienen como propósito estimular en los estudiantes, de una manera concreta y poco formal desde el punto de vista de la sistematización científica, el desarrollo de la capacidad de observación sistemática de los fenómenos físicos inmediatos, tanto los de orden natural como los que están incorporados a la tecnología que forma parte de su vida cotidiana. En este sentido, el propósito es reflexionar sobre la naturaleza del conocimiento científico y sobre las formas en las que se genera, desarrolla y aplica.

Se debe evitar la enseñanza de formulaciones rígidas de un supuesto método científico, único e invariable y conformado por etapas sucesivas. Esta versión del método es difícilmente asimilable por los estudiantes de secundaria y no corresponde a las pautas reales que los científicos siguen en la realización de su trabajo. Es más valioso que los estudiantes tengan la visión de que en el conocimiento científico se combinan el carácter sistemático y riguroso de los procedimientos con la flexibilidad intelectual, la capacidad de plantear las preguntas adecuadas y la búsqueda de explicaciones no convencionales.

Se insiste en la presentación de la física como producto de la actividad humana y no como resultado azaroso del trabajo de unos cuantos seres excepcionales. Para ese fin, es conveniente y poner ejemplos de desarrollos científicos motivados por retos y problemas que surgen de la vida social y destacar casos concretos en los que los avances científicos son resultado del trabajo acumulativo de muchas personas, aunque trabajen independientemente y en lugares distantes entre sí.

Con el mismo propósito, es conveniente estudiar y discutir pasajes biográficos de personajes importantes en la historia de la física, no como un recuento enciclopédico, sino destacando las formas de razonamiento, indagación, experimentación y corrección de errores que condujeron a algunos descubrimientos o inventos relevantes.

En su parte experimental, los cursos deben propiciar el conocimiento de los materiales y el equipo más común en los laboratorios escolares y de las normas de uso y seguridad para trabajar con ellos. Para estimular la imaginación experimental es necesario que los estudiantes aprendan a localizar las posibilidades de observación sistemática, experimentación, verificación y medición que existen en el entorno doméstico y el medio circundante.

Un tema que debe tratarse en forma recurrente es la relación entre los temas de Física y la producción, prevención y eliminación de procesos contaminantes. Es importante que los estudiantes perciban la degradación del medio ambiente como resultado de acciones y procesos específicos que pueden controlarse y evitarse, y no como un hecho global e irremediable. Esta será una valiosa aportación a la educación ambiental.

Lineamientos y estándares

Grados sexto y séptimo

Clasifico y verifico las propiedades de la materia. Relaciono energía y movimiento. Verifico relaciones entre distancia recorrida, velocidad y fuerza involucrada

en diversos tipos de movimiento. Comparo masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante

experimentos. Explico el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales. Describo el proceso de formación y extinción de estrellas. Relaciono masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en

distintos puntos del sistema solar. Explico las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas sobre la

corteza de la Tierra.

Grados octavo y noveno Comparo masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes

materiales. Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta sus aspectos fíisicos Establezco relaciones entre las variables de estado en un sistema

termodinámico para predecir cambios físicos y las expreso matemáticamente.

Comparo los modelos que explican el comportamiento de gases ideales y reales.

Establezco relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo y transferencia de energía térmica, y las expreso matemáticamente.

Relaciono las diversas formas de transferencia de energía térmica con la formación de vientos.

Establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas.

Explico el principio de conservación de la energía en ondas que cambian de medio de propagación.

Grado décimo Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los

cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme y establezco condiciones para conservar la energía mecánica.

Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos.

Explico la transformación de energía mecánica en energía térmica. Establezco relaciones entre estabilidad y centro de masa de un objeto. Establezco relaciones entre la conservación del momento lineal y el impulso

en sistemas de objetos. Explico el comportamiento de fluidos en movimiento y en reposo. Relaciono masa, distancia y fuerza de atracción gravitacional entre objetos. Establezco relaciones entre el modelo del campo gravitacional y la ley de

gravitación universal.

Grado undécimo Establezco relaciones entre fuerzas macroscópicas y fuerzas

electrostáticas. Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático y entre

campo eléctrico y magnético. Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito

eléctrico complejo y para todo el sistema.

Webgrafía

http://amasci.com/science_vid.html

http://amasci.com/science_vid.html

1. Ciencias naturales y educación ambiental.2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.3. Educación artística.4. Educación ética y en valores humanos.5. Educación física, recreación y deportes.6. Educación religiosa.7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.8. Matemáticas.9. Tecnología e informática.ciencias económicas, políticas y la filosofía.

PLAN DE ASIGNATURA ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: SEXTO

Unidad Temas Subtemas Estándar Logro EvaluaciónMecánica Mecánica Clásica Movimiento

Sistemas de referencia Desplazamiento y trayectoria Rapidez Gráficas distancia- tiempo

Clases de Movimiento Rectilíneo Curvilíneo Acelerado

Caracteriza el movimiento en cuanto a los conceptos de trayectoria, desplazamiento y rapidez.

Diferencia las clases de movimiento y sus causas

Analiza el movimiento de los cuerpos y aplica los conceptos a la explicación de situaciones sencillas de la vida.

Formula preguntas y explicaciones de pertinentes

Aplica los conocimientos adquiridos para resolver situaciones problemáticas

Organiza y clasifica información en esquemas y gráficas

Manifiesta interés en las temáticas abordadas

TallerCompromisosGráficasEvaluaciones

Dinámica Fuerza Tipos de fuerzas RepresentaciónEquilibrioInerciaInteracciones Fuerza – aceleración Fuerza – masaEnergía y trabajo Trabajo Potencia Formas de energía TransformaciónMáquinas

Caracteriza la relación entre las fuerzas que actúan en un cuerpo y la producción del movimiento

Reconoce y establece la relación entre fuerza y movimiento

Describe de manera cualitativa las fuerzas y sus componentes, y explica los efectos y tipos de las mismas


ASIGNATURA: FÍSICA. Laboratorios Unidad Temas Subtemas Estándar Logro Evaluación

Mecánica Mecánica Clásica El reloj naturalAltímetroLa balanzaMovimiento Uniforme rectilíneoCaída libreGravedadMovimiento de proyectiles



Propone formas de obtener evidencias sobre fenómenos físicos

Escribe conclusiones consistentes con la evidencia obtenida

Realiza mediciones de forma ordenada






ComportamientoInforme

Dinámica DinamómetroVectoresSuma de fuerzasFuerzas de fricciónAcción y reacciónTrabajoEl tornilloLa rueda con ejePlano inclinado y el tornillo








PLAN DE ASIGNATURA ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: SÉPTIMO











TallerCompromisosGráficasEvaluacionesExposiciones






Fluidos Hidroestática Densidad Presión TensiónHidrodinámica Flujo laminar y turbulento Flujo sanguíneo viscosidad

Reconoce el comportamiento de los fluidos a partir de los principios mecánicos

Identifica los principios de la mecánica que intervienen en el comportamiento de los fluidos en reposo y en movimiento

Describe el comportamiento de un objeto que se sumerge en agua, teniendo en cuenta los conceptos vistos

Analiza el comportamiento de los fluidos según la situación o sistema de referencia en el que se encuentren


Termodinámica Calor Temperatura- escalas Calor Equilibrio Transmisión

Relaciona la energía interna con los cambios de temperatura.

Analiza y explica el comportamiento de los sistemas sometidos a procesos termodinámicos

Distingue y usa de forma apropiada las escalas de temperatura

Proporciona explicaciones utilizando los conceptos de calor y temperatura-.























Fluidos FlotaciónLa copa sin fondoFluidos en movimiento









Termodinámica Calor y presión atmosféricaA través del cuelloExpansión del aireExpansión de gases


Analiza y explica el comportamiento de los sistemas sometidos a procesos termodinámicosPropone formas de obtener evidencias sobre fenómenos físicos






PLAN DE ASIGNATURA ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: OCTAVO





























Movimiento Ondulatorio

Movimiento Oscilatorio

Movimiento armónico simple Ecuaciones Energía Péndulo

Reconoce en su entorno cotidiano, fenómenos relacionados con el movimiento armónico simple, explicando adecuadamente los procesos de energía que se dan en ellos y los elementos que participan en los mismos.

Describe el movimiento de un cuerpo con M.A.S.

Describe las transformaciones de energía que se dan en el movimiento armónico.


Ondas PropagaciónFenómenos Reflexión Refracción Difracción Superposición

Reconoce en sus entorno fenómenos ondulatorios y realiza un análisis sencillo de su comportamiento

Reconoce experimentalmente fenómenos ondulatorios e interpreta gráficamente los resultados experimentales
































Termodinámica Calor y presión atmosféricaA través del cuelloExpansión del aireExpansión de gases










Movimiento oscilatorio(2 experiencias)








Ondas Movimiento ondulatorioCubeta de ondas







PLAN DE ASIGNATURA ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: NOVENO








































Acústica Sonido NaturalezaElementosEl oído

Reconoce en sus entorno el comportamiento de fenómenos sonoros

Identifica las características ondulatorias del sonido y su uso en la vida real

Explica el comportamiento del oído humano































Realiza mediciones de forma ordenadaTermodinámica Calor y presión atmosférica

A través del cuelloExpansión del aireExpansión de gases










Movimiento oscilatorio(2 experiencias)








Ondas Movimiento ondulatorioCubeta de ondas







Acústica Sonido NaturalezaElementosEl oído





PLAN DE ASIGNATURA ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: DÉCIMO

Unidad Temas Subtemas Estándar Logro EvaluaciónMecánica Mecánica Clásica Conceptos Básicos

Magnitudes físicas Manejo de errores Construcción de gráficas VectoresMovimiento Sistemas de referencia Clases de Movimientoo Rectilíneoo Caída libreo Proyectiles









Dinámica Leyes de Newtono Fuerza – primera leyo Segunda leyo Tercera ley

Movimiento en rotacióno Circularo Celesteo Rotación de sólidos

Energía y trabajo Trabajo Potencia Formas de energía Conservación Máquinas





Fluidos Hidroestática Densidad Presión Tensión Principios de los fluidosHidrodinámica Movimiento de los fluidos Ecuaciones de Continuidad y

Bernoulli Viscosidad






Termodinámica Calor Temperatura- escalas Calor Equilibrio Transmisión Dilatación Fases de la materiaLeyes de la termodinámicaMáquinas térmicasEntropía




Proporciona explicaciones utilizando los conceptos de calor y temperatura.

Explica el funcionamiento de algunas máquinas térmicas


ASIGNATURA: FÍSICA. Laboratorios

Unidad Temas Subtemas Estándar Logro EvaluaciónMecánica Mecánica Clásica El reloj natural

AltímetroLa balanzaVectoresMagnitudes físicasAnálisis de un experimentoMovimiento uniforme rectilíneoMovimiento rectilíneoMUACaída libreGravedadMovimiento de proyectiles (2)












Dinámica DinamómetroSuma de fuerzasFuerza netaFuerza de rozamiento estáticaMagnitudes vectorialesFuerzas de fricciónEl huevo de ColónInercia de rotaciónDinámica circularMovimiento circular uniformeEquilibrio para cuerpos rígidosAnulación de la gravedadAcción y reacciónTrabajo (2)Conservación de la energíaEl tornilloLa rueda con ejePlano inclinado y el tornillo








Fluidos DensidadFlotaciónLa copa sin fondoCapilaridadFluidos en movimiento (2)









Termodinámica Calor y presión atmosféricaA través del cuelloExpansión del aireExpansión de gasesDilatación Densidad de gases








PLAN DE ASIGNATURA

ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: UNDÉCIMOUnidad Temas Subtemas Estándar Logro Evaluación












Acústica Sonido NaturalezaElementosEfecto DopplerEl oídoSistemas resonantes





Óptica La luz NaturalezaFenómenos Polarización Reflexión RefracciónInstrumentos ópticos

Reconoce los fenómenos relacionados con la luz y la forma cómo utilizan en los instrumentos ópticos existentes.

Interpreta analítica y gráficamente el comportamiento de la luz en cada fenómeno estudiado.

Encuentra la relación entre los fenómenos estudiados y la vista en los seres vivos


Electromagnetismo

Electrostática

Electrodinámica

Carga eléctricaConservación de la cargaCampo eléctrico y potencial eléctrico

Corriente eléctricaCircuitos eléctricos

Explica la relación entre la fuerza eléctrica y algunos sucesos de la vida cotidiana

Determina la relación entre las fuerzas eléctrica y los conceptos de potencial eléctrico y campo eléctrico

Determina la fuerza gravitacional que ejerce la tierra sobre un objeto

Identifica en sus entorno fenómenos relacionados con la electricidad y las propiedades eléctricas


Magnetismo Campo magnéticoInducción electromagnética

Identifica en su entorno, las aplicaciones del magnetismo en los avances tecnológicos

Analiza y describe el comportamiento del campo magnético

Identifica loa diferentes tipos de magnetismo


ASIGNATURA: FÍSICA Laboratorios GRADO: UNDÉCIMOUnidad Temas Subtemas Estándar Logro Evaluación



66 86 151 182 215 248

Movimiento oscilatorio(2 experiencias)Constante de un resorteAceleración de la gravedad








Ondas Movimiento ondulatorioCubeta de ondasPropagación de ondas







Acústica Sonido NaturalezaLa copa musicalTransmisiónEl oídoVibraciónTubos sonoros

Reconoce en sus entorno el comportamiento de fenómenos sonorosPropone formas de obtener evidencias sobre fenómenos físicos






Óptica La luz El periscopioLa moneda móvilEspejos planos angularesRefracción de la luzLíneas equipotencialesCarga eléctrica

Reconoce los fenómenos relacionados con la luz y la forma cómo utilizan en los instrumentos ópticos existentes.




Interpreta analítica y gráficamente el comportamiento de la luz en cada fenómeno estudiado.

Encuentra la relación entre los fenómenos estudiados y la vista en los seres vivos


Electromagnetismo

Electricidad El electroscopioCarga eléctrica en reposoLa electricidad estáticaPeriódico con carga eléctricaLámpara de manoPapa pilaEl circuito eléctricoConductores

Explica la relación entre la fuerza eléctrica y algunos sucesos de la vida cotidiana




Determina la relación entre las fuerzas eléctrica y los conceptos de potencial eléctrico y campo eléctrico

Determina la fuerza gravitacional que ejerce la tierra sobre un objeto

Identifica en sus entorno fenómenos relacionados con la electricidad y las propiedades eléctricas


Magnetismo Cómo funciona un imánLíneas de fuerza

Identifica en su entorno, las aplicaciones del magnetismo en los avances tecnológicos

Analiza y describe el comportamiento del campo magnético

Identifica loa diferentes tipos de magnetismo


PLAN DE ASIGNATURA ASIGNATURA: FÍSICA GRADO: SEXTO

Fecha Unidad Temas Subtemas Estándar Logro Actividad Pedagógica EvaluaciónFebrero7 – 811-29Marzo3 -710 – 1417 – 1925 - 28Abril1 – 47 – 1114 – 1821 – 2528 – 30Mayo 6 – 912 – 1619 – 2327 – 30Junio3 – 69 - 13

Mecánica Mecánica Clásica

Movimiento Sistemas de referencia Desplazamiento y

trayectoria Rapidez Gráficas distancia- tiempo










Julio14 – 1821 – 2528 – 31Agosto1 - 811 – 1519 – 2225 – 29Septiembre1 – 58 – 1215 – 1922 – 2629 -30Octubre01 – 0306 – 1014 – 1720 - 2427 -31Noviembre4 – 710 – 14






plan de estudios fÍsica y matemÁticas en secundaria

Documents