plan de convivencia del ceip - junta de andalucía

C.E.I.P. Manuel de Falla Plan de Convivencia (18/19)

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PLAN DE CONVIVENCIA

DEL CEIP

(Presentado en Claustro y aprobado en Consejo Escolar el 30/06/2020)


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INDICE DE CONTENIDOS

1. INTRODUCCIÓN Y DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE CONVIVENCIA DEL

CENTRO. 1.1. Contexto del CEIP “MANUEL DE FALLA” y su entorno.

1.1.1. Contexto social, económico y cultural del entorno donde se ubica el centro. 1.1.2. Situación del centro. 1.1.3. Características del alumnado. 1.1.4. Características del profesorado. 1.1.5. Características del personal de administración y servicios.

1.2. Diagnóstico de la Convivencia en el centro.

1.2.1. Alumnado. 1.2.2. Profesorado. 1.2.3. Familias.

2. PRINCIPIOS Y OBJETIVOS.

2.1. Principios. 2.2. Objetivos.

3. ESTABLECIMIENTO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES DEL

CENTRO Y PARTICULARES DECADA AULA. 3.1. Derechos y Deberes para toda la comunidad educativa. 3.2. Del alumnado en el centro.

3.2.1. Derechos y deberes. 3.2.2. Participación en aula. 3.2.3. Delegado/a de aula.

3.3. Derechos y Deberes de los padres, madres y tutores legales del alumnado. 3.3.1. En relación con el aula. 3.3.2. Figura del/la delegado/a del aula. 3.3.3. En relación con sus hijos. 3.3.4. En relación al profesorado.

3.4. Del profesorado en el centro. 3.4.1. Funciones y deberes. 3.4.2. Derechos. 3.4.3. Normas a cumplir en relación: centro, familia y alumnado.

3.5. Normas de funcionamiento interno. 3.5.1. Sobre entradas y salidas del centro. 3.5.2. Sobre la permanencia en los pasillos. 3.5.3. Sobre el patio en horas de recreo. 3.5.4. Sobre el orden y la limpieza. 3.5.5. Sobre la utilización de los espacios y recursos materiales del centro. 3.5.6. Sobre las nuevas tecnologías. 3.5.7. Sobre las actividades extraescolares. 3.5.8. Sobre las faltas de asistencia. 3.5.9. Sobre el uso de la biblioteca escolar. 3.5.10. Sobre el uso del comedor. 3.5.11. Generalidades.


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3.6. Canales de comunicación e información.

3.6.1. Generales. 3.6.2. Del profesorado.

3.7. Normas de convivencia particulares de cada aula.

3.8. Conductas contrarias a las normas de convivencia: Normas y correcciones. 3.9. Principios generales de las correcciones. 3.10. Registro de incidencias. 3.11. Gradación de las correcciones y de las medidas disciplinarias. 3.12. Ámbitos de las conductas a corregir. 3.13. Procedimiento para la imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias. 3.13.1. Procedimiento general. 3.13.2. Reclamaciones. 3.13.3. Procedimiento para la imposición de la medida disciplinaria de cambio de centro.

4. COMISIÓN DE CONVIVENCIA. COMPOSICIÓN, PLAN DE REUNIONES Y PLAN DE

ACTUACIÓN.

5. AULA DE CONVIVENCIA. 6. MEDIDAS A APLICAR EN EL CENTRO PARA PREVENIR, DETECTAR, MEDIAR Y

RESOLVER LOS CONFLICTOS QUE PUDIERAN PLANTEARSE. 6.1.1. Preventivas. 6.1.2. Detección. 6.1.3. Resolución. 6.1.4. Mediación escolar.

7. PROGRAMACIÓN DE LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN ESTA MATERIA.

8. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR LA DIFUSIÓN, EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DEL PLAN.

9. PROCEDIMIENTO PARA LA RECOGIDA DE LAS INCIDENCIAS EN MATERIA DE CONVIVENCIA MEDIANTE EL SISTEMA DE GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS.

10. PLAN DE ACTUACIONES.

10.1. Sobre la el espacio físico y la organización. 10.2. Desde los órganos de gestión y coordinación del centro. 10.3. Dirigidas al profesorado. 10.4. Dirigidas al alumnado. 10.5. Dirigidas a la familia. 10.6. De coordinación con el entorno y sus instituciones.


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1.- INTRODUCCIÓN Y DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE CONVIVENCIA DEL CENTRO.

1.1- CONTEXTO DEL CEIP “MANUEL DE FALLA” Y SU ENTORNO.

1.1.1- Contexto social, económico y cultural del entorno donde se ubica el centro.

El CEIP “Manuel de Falla, está situado en la barriada de “La Asunción”, zona educativa

del distrito Delicias. Su zona de escolarización, además de la citada barriada, incluye Olivar

de Rivero

Barbadillo, Torres Blancas, Rotonda de Lola Flores hasta Avenida de Europa y parte de la zona de

Chapín. Este conjunto de barriadas es muy heterogéneo, tanto en lo concerniente a su

época de construcción, calidad de las edificaciones, procedencia y extracción social de sus

habitantes y otros factores socio-demográficos. Se puede establecer una línea cronológica,

iniciada en los años cincuenta del siglo XX, con la construcción de viviendas de la Junta de

Fomento del Hogar (La Asunción), la aparición posterior de viviendas de autoconstrucción ilegales,

que se legalizarían en los años 80 (Olivar de Rivero y Barbadillo) y, a partir de ahí, con la

reordenación urbana de Jerez, la construcción de numerosas urbanizaciones que conforman su

estructura urbana actual.

También en nuestra zona educativa, la profunda crisis económica que padecemos desde hace

una década ha incidido profundamente en las familias más vulnerables, aumentando de manera

alarmante en número de hogares en peligro de exclusión. A nivel local, según datos aportados por

el SAE (Servicio Andaluz de Empleo), tenemos un número total de desempleados/as que supera las

35.000 personas, es decir, en torno al 17% de la población total. El principal problema que nos

encontramos es la situación socioeconómica de la mayor parte de las familias, que se ha visto

muy mermada con la mencionada crisis económica. Según la información obtenida de los Servicios

Sociales Municipales, la situación actual de crisis está produciendo un aumento de la

desigualdad, la pobreza y la exclusión social, que generan un incremento en la demanda

ciudadana de servicios y prestaciones sociales a los Servicios Sociales Municipales de Jerez

y otras administraciones. El número de personas de la ciudad atendidas por los Servicios

Sociales ha aumentado en la última década en torno al 15%, siendo las mayores demandas

realizadas las relacionadas con la falta de ingresos familiares, la inserción laboral, la

orientación y apoyo al empleo, los desajustes convivenciales en el seno familiar y la falta de

vivienda.


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Entre las familias demandantes de ayuda para la cobertura de necesidades básicas aparecen

nuevos perfiles asociados a la pérdida del empleo o fuentes de ingresos tales como: 1) familias que

nunca han acudido a los Servicios Sociales, que no plantean problemas de exclusión social; 2)

reagrupaciones familiares; 3) familias que tienen que volver a casa de sus padres y/o madres; 4)

familias en las que problemática graves de vivienda, desempleo, económica, generan situaciones

disfuncionales y problemas relacionales, precisando apoyo psicosocial. En este contexto, las

personas mayores, están actuando de salvavidas en muchas familias.

1.1.2.- Situación del centro.

El CEIP “Manuel de Falla” se construyó a comienzos de la década de 1970, contando en aquel

momento este equipamiento escolar con un solo edificio, lo que hoy es el edificio principal, y un

patio. Durante estos primeros años contamos con el uso de sus instalaciones, en horario de

tarde-nocturno, por el Centro de Adultos “Las Delicias”, hasta su traslado al nuevo centro,

denominado actualmente “CEPER Trece Rosas.

Con posterioridad, se edificaron dos nuevos edificios en la parte trasera del centro, la primera, a

finales de los setenta, para dar cabida a la Educación Infantil, y la segunda, a mediados de los

ochenta, con objeto de albergar dos aulas de Educación Especial. El edificio principal fue objeto

de una remodelación integral durante el curso 2003/04 y conserva unas buenas condiciones de

uso. El mobiliario fue renovado íntegramente durante el curso 2007/08. Somos centro TIC y

Bilingüe y existe una importante dotación informática, según se detalla: conexión a internet en todas

las aulas, pantallas digitales en las aulas de Educación Primaria y ordenadores portátiles (carros)

para el alumnado de Ed. Primaria.

El edificio principal cuenta con tres plantas, albergando al alumnado de la etapa de Educación

Primaria y un aula de Educación Infantil. Además, cuenta con un salón de usos múltiples, local del

AMPA, aseos, sala de profesores, secretaría, dirección, jefatura de estudios, biblioteca, almacén

de Educación Física, departamentos de Religión, Inglés, Música; espacios para Logopedia y

Equipo de Orientación y aula de Pedagogía Terapéutica.

La antigua portería ha sido habilitada, a comienzos del presente curso académico (2017/18),

como sala de profesores y se han acondicionado en dicho espacio dos aulas polivalentes para

diversas actividades docentes, tales como refuerzo educativo, gabinete de orientación y

otros usos.

En el curso 2015/16 finalizó la construcción de un nuevo edificio. Este equipamiento consta de

cuatro aulas, una sala polivalente (utilizada como comedor escolar), cocina- office, dos WC's

adaptados para discapacitados y una sala de reuniones. Existe en este equipamiento toda la


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infraestructura para atender el Plan de Apoyo a las Familias, como son: aula matinal, comedor

y actividades extraescolares.

Existe un espacio acotado por una valla para los recreos de Educación Infantil, un patio de tierra y

unas pistas deportivas, que incluyen un campo de baloncesto, otro de voleibol y una pista

polideportiva de fútbol-balonmano.

Las aulas de las diferentes enseñanzas se encuentran repartidas según se comenta: Educación

Infantil (4, edificio nuevo; 2, edificio de dos plantas; 2, edificio una planta; 1, edificio principal).

Edificación Primaria (todas las aulas están ubicadas en el edificio principal).

1.1.3.- Características del alumnado.

El número total del alumnado matriculado en el centro durante este curso académico, 2017/18,

es de 668, siendo su distribución por niveles la siguiente:

Sexo

Educación Infantil Educación Primaria

Totales 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º

Niños 48 44 40 40 39 36 36 41 44 368

Niñas 26 31 34 35 36 37 39 32 30 300

TOTALES 74 75 74 75 75 73 75 73 74 668

TOTALES 223 445

Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE):

Sexo

Educación Infantil Educación Primaria

Totales 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º

Niños 1 0 2 3 1 6 2 5 3 23

Niñas 1 1 1 3 2 1 3 0 2 14

TOTALES 2 1 3 6 3 7 5 5 5 37

TOTALES 6 31


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Este colegio atiende en sus aulas al alumnado de edades comprendidas entre los 3 y 12 años,

cubriendo las etapas de Educación Infantil (3, 4 y 5 años) y Educación Primaria (6 a 12 años).

El segundo ciclo de Educación Infantil comprende niños y niñas de 3 a 6 años, con unas

características evolutivas y de desarrollo particulares que condicionan los procesos de aprendizaje

que pueden llevar a cabo y que hay que tener muy presentes a la hora de programar el currículo.

Las características psico-evolutivas más destacadas de de los niños de estas edades son la

celeridad de su evolución, que se manifiesta tanto desde el punto de vista cognitivo, como

físico, comunicativo, destrezas y habilidades, socialización y afectividad.

Es importante que los maestros nos esforzamos en conocer individualmente a cada uno de nuestros

alumnos, pues del momento evolutivo en que se encuentren dependerá un planteamiento

didáctico u otro en el aula, para alcanzar los objetivos propuestos en este segundo ciclo de

Educación Infantil.

Con relación al alumnado de Educación Primaria, la relación que establece con su entorno y el

grado de madurez alcanzado le permiten ampliación del sentido de sí mismo como entidad

separada, como ser activo y pensante con relación a otro. Deja atrás el egocentrismo de la etapa

anterior. Es capaz de utilizar el pensamiento para resolver problemas, puede usar la

representación mental del hecho y no requiere operar sobre la realidad para resolverlo. Sin

embargo, las operaciones concretas están estructuradas y organizadas en función de fenómenos

concretos, sucesos que suelen darse en el presente inmediato; no se puede operar sobre

enunciados verbales que no tengan su correlato en la realidad.

El alumnado de este centro se caracteriza, con carácter general, por poseer una cultura del esfuerzo

e interés por la enseñanza y el aprendizaje, habiendo algunas excepciones a esta norma. Las

familias, generalmente, suelen estar preocupadas e interesadas por la evolución escolar de sus

hijos, colaborando en todo aquello que se les solicita desde el centro.

No podemos hablar de absentismo entre el alumnado del centro, no habiéndose abierto,

hasta el momento, ningún expediente informativo con objeto de remitirlo a los Servicios Sociales

Comunitarios o a la Comisión Local de Absentismo. Además, disponemos de un registro de

entradas y salidas que facilita enormemente el control de la asistencia del alumnado, así como

recoger aspectos relevantes tales como los motivos de la ausencia, persona que los recoge,

hora de entrada y salida y curso del alumno/a.


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Nuestro alumnado es bastante respetuoso con las normas de convivencia y no presenta conductas

disruptivas que perjudiquen el clima de convivencia del centro ni los procesos de

enseñanza-aprendizaje que se llevan a cabo en las aulas. No existen conflictos graves que

perturben la vida del centro y aquellos conflictos, leves, que se originan en el devenir diario son

resueltos y atendidos a nivel tutorial, por cada uno de los tutores del centro. Aquellos casos,

mínimos, donde existen ciertos problemas graves de convivencia obedecen a la existencia de

trastornos psicológicos diagnosticados oportunamente y existen protocolos de actuación para

gestionar adecuadamente las situaciones que se presentan en ese sentido.

Asisten a nuestras aulas treinta y seis alumnos con Necesidades Especiales de Apoyo Educativo

(NEAE), convenientemente diagnosticados. Son atendidos por dos maestras de Apoyo a la

Integración (PTs), y una maestra de Audición y Lenguaje (AL). Disponemos también de dos

monitores escolares para la atención de este alumnado. También atendemos a un número

reducido, seis, de alumnos diagnosticados con altas capacidades de aprendizaje, que llevan a

cabo un programa específico de enriquecimiento y apoyo al desarrollo de sus especiales

capacidades. Programa de Enriquecimiento Curricular y Programa de Enriquecimiento Curricular

para alumnado con altas capacidades Intelectuales (PECAI).

Dentro del ámbito de las NEAE, debemos destacar que tenemos en nuestro centro alumnado

de NEEs (Necesidades Educativas Especiales), diagnosticado convenientemente por la

orientadora de referencia del EOE y, en algún caso, por los servicios de Salud Mental Infantil

(USMI). Tenemos alumnado con: Trastornos graves de conducta, Trastorno con déficit de

Atención de Hiperactividad (TDAH), Trastorno Generalizado del Desarrollo (espectro autista) y

discapacidad física, psíquica y sensorial. Todos se encuentra adecuadamente integrados y se

desarrollan, en cada caso, programas específicos de atención.

Adicionalmente, tenemos alumnado DIA (Dificultades de Aprendizaje), entre los que podemos

destacar los siguientes diagnósticos: inteligencia límite, discalculia , dislexia y TDAH.

Disponemos de un Plan de Refuerzo, llevado a cabo el maestro de apoyo-refuerzo, tutores/as y

maestros especialistas, en su caso. En dicho plan desarrollamos actuaciones tendentes a

reforzar las carencias educativas del alumnado y compensar sus limitaciones, prestándoles una

atención individualizada y contextualizada.

Especial mención requiere también el Plan de Igualdad que trabaja la igualdad efectiva entre

hombres y mujeres, la prevención de comportamientos discriminatorios y la violencia de

género.


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No tenemos alumnado procedente de otras nacionalidades con problemas de adaptación

lingüística. Existen algunos alumnos de otras nacionalidades tales como china, india, alemana y

nicaragüense, que se encuentran plenamente integrados, a todos los niveles, sin que sea

necesario disponer de medidas de carácter especial para su escolaridad.

1.1.4.- Características del profesorado.

El claustro de profesores está formado actualmente por cuarenta y dos maestros/as. De ellos, ocho

hombres y treinta y tres mujeres. Tenemos seis maestras/os interinos (tres hombres y tres

mujeres), una maestra en comisión de servicios, dos funcionarios en prácticas (un hombre y

una mujer), veintinueve maestros/as definitivos (cuatro hombres y veinticinco mujeres), tres

maestras de Religión Católica (una a tiempo completo y dos a tiempo parcial, compartiendo

su docencia con otros centros docentes) y una maestra de Religión Evangélica. Tenemos un

auxiliar de conversación bilingüe (USA), a razón de 12 horas semanales.

La implicación del claustro de profesores con el proceso educativo es, en líneas generales,

muy positiva, no existiendo problemas de participación del mismo en actividades y proyectos

que no sean propiamente los del aula. También cabe señalar que cualquier propuesta que

suponga una carga extra de trabajo pero se considere necesaria para el centro siempre es

acogida por el claustro con normalidad y buena predisposición a la cooperación. La utilización de

las TIC (Tecnologías de la información y comunicación) es generalizada entre el profesorado y no

presenta problemas en su utilización.

La formación del profesorado del centro es, sin duda, un factor importante como desarrollo

profesional aplicado en la labor educativa, habiéndose formado un porcentaje significativo

del claustro bien por medio de cursos semi-presenciales, a distancia, idiomas, o bien

participando en grupos de trabajo, formación en centro o proyectos educativos a lo largo de los

últimos cursos y mostrando esta realidad una implicación por parte del mismo en la mejora de

sus competencias profesionales. Es necesario hacer especial hincapié en la labor de adaptación

del profesorado a la nueva normativa (LOMCE y su concreción en Andalucía) y al papel que las

competencias clave tienen en el currículo, así como en las buenas prácticas docentes. Hemos

estado trabajando en la planificación de las UDIS (Unidades Didácticas Integradas), con el

Centro de Profesorado de Jerez, en el ámbito de la “Formación en centro”, y actualmente

nos encontramos inmersos en un proceso de actualización de toda la documentación

pedagógica, didáctica y organizativa del centro.


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1.1.5. Características del personal de administración y servicios.

Contamos con una monitora escolar, que ejerce funciones administrativas en la Secretaría del

centro, y un portero, empleado del Excmo. Ayuntamiento de la localidad, que amplía sus funciones de

apertura de puertas a las de pequeñas labores de mantenimiento de las instalaciones del colegio.

No podemos olvidar que el personal de Administración y Servicios juega un papel fundamental en el

funcionamiento y buen clima que se genera en un centro.

1.2.-DIAGNOSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.

El enfoque de la convivencia en el Centro tiene una visión constructivista y positiva, por

lo que las actuaciones van encaminadas al desarrollo de comportamientos adecuados para

convivir mejor y resolver conflictos de manera pacífica, a través de la participación, buenos

cauces de comunicación y la prevención de problemas de conducta. Para ello se han elaborado

unas reglas de buena convivencia, una normativa y unas herramientas para la resolución

pacífica de los conflictos, que deben regular el funcionamiento del Centro.

1.2.1.- Alumnado.

En la actualidad las relaciones entre el alumnado son buenas. No obstante se observan

ciertos problemas, apareciendo algunos conflictos esporádicos, que se resuelven

fundamentalmente con el diálogo y con alguna medida disciplinaria de carácter menor

(amonestación oral y/o escrita y comunicación a los padres, etc). En ocasiones, también se

aplican las sanciones y castigos que están estipulados bien acordados en las normas de clase,

bien en la normativa sobre Derechos y Obligaciones del alumnado.

Los problemas que aparecen en las relaciones del alumnado entre sí, son básicamente

de falta de respeto de lo que se deriva la necesidad de entrenarlos en las habilidades sociales y

la resolución pacífica de los conflictos, haciendo que todo el profesorado aplique por igual las

normas de convivencia.

1.2.2.- Profesorado.

El clima de trabajo en el centro es agradable. Las relaciones entre el profesorado son

buenas, existe un trabajo coordinado necesario para un buen desarrollo de la actividad docente,

tanto en el ámbito del Ciclo como en el Equipo Docente de nivel y en el Claustro. Todo esto

repercute positivamente en el resultado de nuestro trabajo. En este sentido, resaltar la actividad


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a nivel de centro (700 alumnos) que se hizo durante el curso 2018-19 para conmemorar el día

de la Paz y la no Violencia.

Todo el profesorado aplica correcciones de vez en cuando al alumnado: sobre todo por

no cumplir las normas previamente pactadas, por violencia entre ellos, por no trabajar en clase

y molestar, por mal comportamiento y por no respetar a los compañeros y compañeras.

Las correcciones más frecuentes son apartar al alumnado del grupo, pidiéndole

explicaciones, haciéndolo reflexionar sobre las consecuencias de su mala acción e invitándole a

pedir perdón. También suelen dejarlo sin parte del recreo, retirando reforzadores positivos y

repasando las normas.

Cuando un alumno o alumna se comporta de manera inadecuada en el aula la mayoría

le llaman la atención en ese momento, suele hablarlo aparte, procuran implicar a todo el grupo

en la resolución del problema y suelen hablar con la familia o Jefatura de Estudios.

El profesorado piensa que la disciplina en este centro es la correcta, que el barrio es

bueno porque el nivel de las familias es medio y no existen problemáticas sociales graves.

1.2.3.- Familias.

La relación con las familias es buena, con reuniones de información y coordinación de

carácter global, inicio del curso y trimestralmente coincidiendo con la entrega de boletines de

notas, y particular en la hora fijada con carácter semanal para atención a las familias del

alumnado. Es relevante la actuación de los tutores en la coordinación con las familias. La

intervención por parte de la Jefatura de Estudios o de la Dirección del Centro en cuestiones

relacionadas con la convivencia es efectiva, poniendo todos los cauces necesarios a cargo de la

comunidad educativa.

Las situaciones familiares que afectan a la convivencia y resolución de conflictos en el

Centro suele ser comentada con la familia, informando además si procede algún tipo de

intervención o información de la conducta.

Por último, también son bien valoradas las relaciones del profesorado con las familias de

modo general, pues participan en las actividades que se organizan y que repercuten

positivamente en la mejora de la educación y formación de sus hijos-as.


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2. PRINCIPIOS Y OBJETIVOS. Todas las actuaciones recogidas en nuestro Plan de Convivencia están inspiradas en los siguientes:

2.1.-PRINCIPIOS.

2.1.1.- UNA COMUNIDAD FUNDAMENTADA EN LA “PARTICIPACIÓN”.

Entendemos que no existe comunidad educativa si no se puede contar con la

participación de todos los sectores, compartiendo tareas y metas aceptadas por la comunidad,

en un ambiente de diálogo y colaboración.

“El aprendizaje no puede quedar solamente en las manos del profesorado, sino que debe

contar con la participación de todos los agentes educativos posibles: voluntariado, instituciones,

asociaciones de barrio…, y sobre todo con el apoyo de la familia “(Ley Orgánica de Calidad de

la Educación, del 23 de diciembre de 2002, art. 3 a. b. c.).

2.1.2.-QUE COMPARTE UN “PROYECTO DE EDUCACIÓN INCLUSIVA”.

Uno de los principales desafíos que, como profesores y profesoras tenemos es

proporcionar al alumnado una educación de calidad, en la que nadie sea excluido. La educación

abierta para todos y todas es concebida como educación inclusiva, integradora y en la

diversidad.

Inclusión no quiere decir sólo que el currículo respete la identidad diferenciadora de cada

alumno o alumna, sino que también supone reconocer la diversidad (de origen, capacidad,

motivación, conducta, expectativa...) como un derecho, como un valor y como una oportunidad

para enriquecerse mutuamente y para educar al alumnado en el compromiso social de

colaboración con los demás, para aprender a convivir aceptando las diferencias, favoreciendo

actitudes tolerantes y de respeto.

2.1.3.-INTENTANDO LOGRAR UNA “EDUCACIÓN PARA EL CAMBIO”.

Consideramos a la Educación como instrumento de cambio y mejora personal, social y

cultural, de los individuos y de las sociedades. Nuestro PC ha de servir para contribuir

progresivamente tanto al cambio y mejora del centro como a la educación del alumnado. En

este sentido deberá convertirse en el referente y motor de esa mejora del centro y por tanto de


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sus resultados educativos. Es decir, buscamos una convivencia más fluida, grata y eficaz para

lograr así un mayor rendimiento en el aprendizaje del alumnado.

Queremos que nuestros alumnos y alumnas aprendan a ser y comportarse como personas

responsables de su trabajo, y de la convivencia y ayuda con los compañeros y compañeras. En

resumen pretendemos “Convivir para educar y cooperar en la mejora de nuestro desarrollo

como personas y como colectividad”.

2.1.4.-PARA CONSTRUIR JUNTOS “LA CULTURA DE LA PAZ”.

Creemos en la lucha por la paz, en la lucha contra la injusticia y en el conflicto como

oportunidad para aprender. Educar para la paz, la tolerancia, la cooperación... es un objetivo

esencial del proceso educativo. El enfrentamiento sin negociación no resuelve el conflicto. Es

necesario construir redes de diálogo y cooperación que ayuden a todos a crecer y madurar. Así

lograremos vivir libres y en paz, al mismo tiempo que nos educamos. Buscamos formar

ciudadanos participativos, que descansen en los valores sociales de ayuda y solidaridad,

trabajando siempre en la resolución de los conflictos como fórmula de mejorar la cohesión de la

vida en común, por ello, tenemos que entender el conflicto como una oportunidad para crecer,

para aprender a colaborar, en definitiva, para aprender a convivir.

2.1.5.-A PARTIR DE UN CONCEPTO DE “CONVIVENCIA RELACIONAL”.

Defendemos un concepto de convivencia relacional en la que la interacción entre todos

los miembros de la comunidad permitirá a través de un proceso de diálogo y cooperación ir

progresivamente mejorando nuestra convivencia y en la que sea más importante prevenir y

mejorar, resolver conflictos, corregir y reeducar que la simple aplicación de sanciones a

consecuencias de faltas.

Pretendemos que los ejes del PC sean: la prevención, la corrección, la mejora y

reeducación como proceso sistemático continuado a corto, medio y largo plazo.

2.1.6.-EN “COHERENCIA CON LA LÍNEA EDUCATIVA DEL CENTRO”.

El presente Plan de Convivencia tendrá siempre como referente el Proyecto Educativo

de Centro, siendo los principios y valores que se recogen en él la pauta que caracterizará todas

las actuaciones derivadas del mismo.


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Necesariamente habrá de estar al servicio del centro y de sus necesidades por lo que

deberá contar con las características mínimas de flexibilidad, adaptación a nuevas necesidades,

y con la posibilidad de evaluación y revisión continua.

2.1.7.-Y “RESPETUOSA CON LA LEGISLACIÓN VIGENTE”.

Este Plan de Convivencia estará siempre en concordancia con la legislación educativa

actual o futura que regule cualquiera de los aspectos que recoge.

2.2.-OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR.

Desde el centro nos planteamos los siguientes objetivos.

• Conseguir la integración de todo el alumnado sin ningún tipo de discriminación.

• Fomentar la colaboración de toda la comunidad educativa en la resolución pacífica de

conflictos.

• Mejorar las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa.

• Prevenir los conflictos.

Con estos objetivos pretendemos desarrollar en nuestra comunidad educativa actitudes de

colaboración, tolerancia, solidaridad, no violencia y responsabilidad.

3. ESTABLECIMIENTO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

GENERALES DEL CENTRO Y PARTICULARES DE CADA AULA.

3.1. DERECHOS Y DEBERES PARA TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

• Derecho a ser respetado por todos y deber de respetar a los demás.

• Derecho a recibir ayuda y deber de ayudar a los demás.

• Derecho a ser informado y deber de informar.

• Derecho a ser tratado equitativamente y deber de tratar con equidad.

• Derecho a expresarse libremente y deber de aceptar la libertad de expresión de los

demás.

• Derecho a ser escuchado y deber de escuchar a los demás.


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• Derecho a actuar libremente y deber de ser responsable con dicha actuación.

• Derecho a participar en la vida del centro y deber de colaborar con la misma.

• Derecho a poder hacer uso de los recursos del centro y deber de colaborar al

mantenimiento y ampliación de los mismos.

• Derecho a equivocarse y deber de rectificar.

• Derecho a conocer las normas de convivencia y deber de respetarlas.

3.2. DEL ALUMNADO.

3.2.1. Deberes y derechos.(TÍTULO I. CAPÍTULO I. art. 2 y 3 del ROC.

El punto de partida para conseguir un buen clima de convivencia en nuestra comunidad

es el conocimiento y respeto de los derechos y deberes de de cada uno de sus

miembros. En el ámbito educativo, estos vienen recogidos en el Reglamento de

Organización de los Centros de Educación Infantil y Primaria aprobado por el Decreto

328/2010 de 13 de julio.

Son deberes del alumnado:

a) El estudio, que se concreta en:

1º. La obligación de asistir regularmente a clase con puntualidad.

2º. Participar activa y diligentemente en las actividades orientadas al desarrollo del

currrículo, siguiendo las directrices del profesorado.

3º. El respeto a los horarios de las actividades programadas por el centro.

4º. El respeto al ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros y compañeras.

5º. La obligación de realizar las actividades escolares para consolidar su aprendizaje que

le sean asignadas por el profesorado.

b) Respetar la autoridad y las orientaciones del profesorado.

c) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales y la dignidad,

integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa, así como la

igualdad entre hombres y mujeres.

d) Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro docente y

contribuir al desarrollo del proyecto educativo del mismo y de sus actividades.

e) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un

adecuado clima de estudio en el centro.

f) Participar en los órganos del centro que correspondan, así como en las actividades que

este determine.

g) Utilizar adecuadamente las instalaciones y el material didáctico, contribuyendo a su

conservación y mantenimiento.


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h) Participar en la vida del centro.

i) Conocer la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía, con el fin

de formarse en valores y principios recogidos en ellos.

El alumnado tiene derecho:

a) A recibir una educación de calidad que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad

y de sus capacidades.

b) Al estudio.

c) A la orientación educativa y profesional.

d) A la evaluación y el reconocimiento objetivos de su dedicación, esfuerzo y rendimiento

escolar. A estos efectos, tendrá derecho a ser informado de los criterios de evaluación

que serán aplicados.

e) A la formación integral que tenga en cuenta sus capacidades, su ritmo de aprendizaje y

que estimule el esfuerzo personal, la motivación por el aprendizaje y la responsabilidad

individual.

f) Al acceso a las tecnologías de la información y la comunicación en la práctica educativa

y al uso seguro de internet en los centros docentes.

g) A la educación que favorezca la asunción de una vida responsable para el logro de una

sociedad libre e igualitaria, así como a la adquisición de hábitos de vida saludable.

A parte de las normas anteriores recogidas en el ROC, el alumnado del centro deberá

cumplir las siguientes normas:

a) Conocer y aplicar los derechos y deberes del alumnado recogidos en el Plan de

Convivencia.

b) Asistir al centro con el debido aseo, higiene y limpieza, acorde a un centro educativo y a

las actividades.

c) Guardar la debida compostura y disposición en todas las tareas que se le encomienden

en el centro, así como, en el desarrollo de las actividades complementarias y

extraescolares atendiendo en cada momento las indicaciones del personal responsable.

d) Mantener el orden en las filas y en los desplazamientos dentro del colegio.

e) Traer consigo todo el material necesario para la jornada escolar.

f) Cuidar sus pertenencias y respetar las de los demás.

g) No salir del colegio, en horario lectivo, sin la debida autorización y siempre y cuando se

recogido por persona mayor que se haga responsable.

h) Respetar las normas de entradas y salidas recogidas en el P.E.


17

i) Guardar respeto y consideración con los compañeros no creando situaciones de

violencia física o psíquica.

j) Ayudar y colaborar con los compañeros en un ambiente de convivencia y

compañerismo.

k) Informar al profesorado del centro de aquellos actos discriminatorios, vejatorios y

violentos que se realicen contra compañeros y compañeras del centro.

l) Evitar discriminaciones hacia los demás compañeros y compañeras por razón de sexo,

raza, edad, defecto psíquico o físico o cualquier otro hecho diferencial.

m) Contribuir al buen funcionamiento y orden en todas las actividades que se realicen en el

centro (celebración días efemérides, graduaciones, AA.EE, comedor, aula matinal, etc.

3.2.2. En relación con el aula.

Todo el alumnado del centro tendrá asignado un tutor o tutora que supervisará el

proceso de enseñanza. Coordinará al equipo docente que evaluará sus aprendizajes e

informará de los mismos al alumno/a y a sus familias, al menos una vez al trimestre.

Al principio de cada curso académico, y antes del quince de octubre, cada grupo de

alumnos/as elaborará LAS NORMAS BASICAS del aula así como LAS CORRECCIONES

aplicables por incumplimiento de éstas. Estas normas y correcciones no serán numerosas,

quedarán expuestas en un lugar visible del aula y se darán a conocer a los padres y

madres del alumnado de dicha aula.

Las normas y correcciones acordadas no estarán en contradicción con lo establecido en

normas superiores ni con este Plan de Convivencia.

Dichas normas de convivencia recogerán:

� El derecho a recibir una educación en un ambiente relajado, de trabajo y de respeto a

las personas que se encuentran en el aula.

� El mantenimiento de la limpieza y decoro de la clase; así como la recogida y orden del

material.

� Las competencias del delegado o delegada de clase, así como de otros alumnos y

alumnas que puedan desempeñar otras funciones.

� Cualesquiera otras que establezcan los participantes en la reunión y que redunden en el

beneficio, buen funcionamiento y convivencia del aula.


18

El/la Director/a o el/a Jefe/a de Estudios estarán a disposición de los distintos tutores y

tutoras para coordinar directrices y aclarar las consultas que se eleven.

Este proceso se llevará a cabo siempre que la situación lo requiera por problemas o

necesidades del aula, para acordar, revisar o reflexionar sobre asuntos relacionados con la

convivencia y organización de ésta.

La finalidad de este tipo de reuniones deberá de ser la de preparar al alumnado para

la vida en grupo, entender la dinámica del mismo, participar en la toma de decisiones y

aceptarlas; en definitiva educarlos para vivir en una sociedad participativa, democrática y en

continuo cambio. En este sentido, todos los niveles pueden y deben participar según su

capacidad e intereses en la vida del Centro.

3.2.3. Figura del alumnado/a delegado/a de aula (CAPIT. II. Art. 5 y 6 del ROC)

(Sólo para el alumnado de Ed. Primaria)

Se elegirá al delegado o delegada de aula y al subdelegado o subdelegada. Estos

serán los representantes del aula ante el tutor o tutora y el centro, velando por el

cumplimiento de las normas que sus compañeros y compañeras aprobaron y cumpliendo y

haciendo cumplir las instrucciones del tutor o tutora.

El delegado o delegada será elegido democráticamente por votación directa y secreta

de los alumnos y alumnas presentes asignados a un aula. Pueden existir candidaturas

realizando, si lo estiman oportuno, campaña informativa durante una semana y previo

conocimiento, supervisión y ayuda del tutor o tutora. El subdelegado o subdelegada será el

elegido en segundo lugar por número de votos.

Los aspirantes a delegados o delegadas deberán reunir los siguientes requisitos:

a) Tendrán buena relación con los compañeros y compañeras del aula así como con todos

los miembros de la comunidad educativa.

b) Serán responsables y cumplirán con sus deberes escolares.

c) No habrán sido sancionados ni expedientados por el Consejo Escolar o su Comisión de

Convivencia, Dirección o Jefatura de Estudios.


19

Las funciones del delegado o delegada serán:

a) las establecidas en el aula entre sus compañeros y compañeras y el tutor o tutora, que

serán conocidas por el profesorado que imparte clase en ese grupo y que, a la vez,

velarán por el cumplimiento de las mismas en corresponsabilidad con el tutor o tutora

del aula.

b) Aquellas que el tutor o tutora le encomiende o que el profesorado que imparta docencia

en ese momento crea oportunas.

El subdelegado o subdelegada del aula asumirá las funciones del delegado o delegada

en ausencia de este y compartirán funciones en el momento que se requiera

El mandato de los delegados y delegadas será de un curso académico, cesando al

término del mismo o siempre que deje de cumplir los requisitos exigidos a juicio de los

compañeros y compañeras de aula o del tutor o tutora. Los subdelegados y subdelegadas

estarán también acogidos a este punto.

Si un delegado/a cesa por dejar de cumplir los requisitos exigidos, el subdelegado/a será

nombrado delegado/a y su función la realizará el siguiente en la lista más votado.

Los delegados y subdelegados no podrán ser sancionados por actuaciones relacionadas

con su cargo.

3.3. DE LOS PADRES, MADRES Y TUTORES LEGALES DEL ALUMNADO. (TÍTULO III.

art. 10 y 11 del ROC) .

Derechos de las familias.

a) Recibir el respeto y la consideración de todo el personal del centro.

b) Participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas, apoyando el proceso de

enseñanza y aprendizaje de estos.

c) Ser informada de forma periódica sobre la evolución escolar de sus hijos e hijas.

d) Ser oídas en las decisiones que afecten a la evolución escolar de sus hijos e hijas.

e) Ser informadas de los criterios de evaluación que serán aplicados a sus hijos e hijas.

f) Ser informadas puntualmente de las faltas de asistencia de sus hijos e hijas al centro.


20

g) Suscribir con el centro docente un compromiso educativo para procurar un adecuado

seguimiento del proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas.

h) Conocer el Plan de Centro.

i) Ser informadas de las normas de convivencia establecidas en el centro.

j) Recibir notificación puntual de las conductas contrarias o gravemente perjudiciales para

la convivencia realizadas por sus hijos e hijas.

k) Suscribir con el centro docente un compromiso de convivencia, con objeto de establecer

mecanismos de coordinación con el profesorado y con otros profesionales que atienden

al alumno o alumna que presente problemas de conducta o de aceptación de las normas

escolares, y de colaborar en la aplicación de las medidas que se propongan, tanto en el

tiempo escolar como extraescolar, para superar esta situación.

l) Recibir información de las actividades y régimen de funcionamiento del centro, así como

de las evaluaciones de las que haya podido ser objeto.

m) Recibir información sobre los libros de texto y los materiales didácticos adoptados en el

centro.

n) Participar en la vida del centro y en el Consejo Escolar.

ñ) Utilizar las instalaciones del centro en los términos que establezca el Consejo Escolar.

Deberes de la familia.

Los padres y las madres o representantes legales, como principales responsables que son de la

educación de sus hijos e hijas o pupilos, tienen la obligación de colaborar con los centros

docentes y con los maestros y maestras.

Esta colaboración de las familias se concreta en:

a) Estimular a sus hijos e hijas en la realización de las actividades escolares para la

consolidación de su aprendizaje que les hayan sido asignadas por el profesorado.

b) Respetar la autoridad y orientaciones del profesorado.

c) Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro.

d) Procurar que sus hijos e hijas conserven y mantengan en buen estado los libros de texto

y el material didáctico cedido por los centros.

e) Cumplirán con las obligaciones contraídas en los compromisos educativos y de

convivencia que hubiera suscrito con el centro.

3.3.1. En relación con el aula. Los padres, madres o representantes legales del alumnado

deberá mantener una relación permanente con el profesor/a que ejerza la tutoría siendo

informados, al menos una vez al trimestre, de todos los aspectos y circunstancias que


21

intervengan en el proceso de enseñanza-aprendizaje y la educación de sus hijos/as. Esta

relación se mantendrá a través de tutorías solicitadas por éstos o cuando el /la tutor/a lo

considere oportuno.

Los padres, madres o representantes legales del alumnado tendrán, antes de la

finalización del mes de noviembre, una reunión con la persona que ejerza la tutoría del

grupo donde se encuentren sus hijos/as en la que serán informados, al menos, de los

siguientes aspectos:

a) Plan global de trabajo del curso.

b) Criterios y procedimientos de evaluación del alumnado en las diferentes áreas o

materias.

c) Medidas de apoyo al alumnado y de atención a la diversidad que se puede adoptar.

d) Organización de la tutoría, así como del horario de atención a las familias, que deberá

posibilitar la asistencia de las mismas y que se fijará, en horario de tarde.

e) Procedimiento para facilitar la relación de las familias con el profesorado que integra el

equipo docente que imparte docencia en el grupo y para ser oídas en las decisiones que

afecten a la evolución escolar de los hijos e hijas.

f) Derechos y obligaciones de las familias, de acuerdo con lo recogido en los artículos 10 y

11 del Reglamento Orgánico de los colegios de educación infantil y primaria.

g) Funciones de las personas delegadas de los padres y madres en cada grupo.

h) Compromisos educativos y de convivencia.

En la reunión a que se refiere en el apartado anterior se procederá a la elección de los

delegados de padres y madres del alumnado.

Al finalizar el curso escolar, el profesorado que ejerza la tutoría atenderá a los

representantes legales del alumnado que deseen conocer con detalles su evolución a lo largo

del curso y recibir información que oriente la toma de decisiones personales, académicas y

profesionales.

3.3.2. Figura del padre, madre o tutor/a delegado de aula.

Elección:

Serán elegidos por los propios padres, madres o representantes legales del alumnado

que tenga hijos/hijas o tutelados en dicho grupo.


22

Los elegidos saldrán de entre los padres, madres o representantes legales del alumnado

de cada unidad asistente a la reunión.

Se elegirá por mayoría simple mediante sufragio directo y secreto.

Las personas que cumplan los requisitos para ser delegado/a de aula y estén

interesadas podrán dar a conocer y ofrecer su candidatura para esta elección.

Los/las padres/ madres delegados/as de aula no podrán ejercer esta función en

dos clases a la vez.

La segunda y tercera personas con mayor número de votos en este proceso serán

designadas como subdelegadas 1ª y 2ª que sustituirán a la persona delegada en caso de

ausencia de la misma y podrán colaborar con ella en el desarrollo de sus funciones.

Se procurará contar con una representación equilibrada de hombres y mujeres.

La elección será para un curso escolar.

La dirección del centro se reserva el derecho de destituir a la persona elegida si a juicio

del/la tutor/a o de la mayoría de padres/madres o tutores legales del alumnado de un aula, no

cumple con las funciones para la que fue elegida. En este caso la persona que desempeñe el

puesto de subdelegada 1ª pasará a ser el/la delegado/a de aula. Si, a juicio de la dirección del

centro, fuera necesario se procederá a la realización de un nuevo proceso de elección de

delegado/a de aula.

Funciones:

Las personas delegadas de los padres y madres en cada grupo tendrán las siguientes

funciones:

a) Representar a las madres y los padres del alumnado del grupo, recogiendo sus

inquietudes, intereses y expectativas y dando traslado de los mismos al profesorado tutor.

b) Asesorar a las familias del alumnado del grupo en el ejercicio de sus derechos y

obligaciones.

c) Implicar a las familias en la mejora de la convivencia y de la actividad docente en el

grupo y en el centro e impulsar su participación en las actividades que se organicen.

d) Fomentar y facilitar la comunicación de las madres y los padres del alumnado con el

tutor o tutora del grupo y con el resto del profesorado que imparte docencia al mismo.

e) Facilitar la relación entre las familias del alumnado del grupo y el equipo directivo, la

asociación de padres y madres del alumnado y los representantes de este sector en el Consejo

Escolar.


23

f) Colaborar en el desarrollo de las actividades programadas por el centro para informar

a las familias del alumnado del grupo y para estimular su participación en el proceso educativo

de sus hijos e hijas.

g) Mediar en la resolución pacífica de conflictos entre el propio alumnado del grupo o

entre éste y cualquier miembro de la comunidad educativa, de acuerdo con lo que, a tales

efectos, disponga el plan de convivencia.

h) Colaborar en el establecimiento y seguimiento de los compromisos educativos y de

convivencia que se suscriban con las familias del alumnado del grupo.

i) Notificar al tutor/a cualquier incidencia que surja y cumplir y hacer cumplir los procesos

establecidos (Tutor/a, Jefatura de Estudios, Dirección, Servicio de Inspección, Delegación de

Educación, etc.).

j) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el plan de convivencia del centro.

Juntas de Delegados y Delegadas de padres, madres y representantes legales del

alumnado.

Con objeto de facilitar la participación de los padres y las madres del alumnado en los

centros docentes, se crearán las juntas de delegados y delegadas de padres, madres y

representantes legales del alumnado.

Estarán constituidas por las personas delegadas de madres y padres de la totalidad de

los grupos del centro.

Su finalidad será coordinar las demandas y actuaciones de sus componentes y dar

traslado de sus propuestas al equipo directivo y a la comisión de convivencia.

� Existe una Asociación de Padres y Madres de Alumnos y Alumnas del colegio,

legalizada y en funcionamiento con los órganos que estatutariamente se han dado,

aprobados y nombrados en Asamblea General convocada al efecto.

� Cualquier persona puede pertenecer a dicha Asociación siempre que tenga hijos, hijas o

tutelados legalmente reconocidos matriculados en el centro y abone la correspondiente

cuota anual.

� Todos los padres, madres y tutores legales de alumnos y alumnas del centro tienen

derecho a recabar la información de los órganos pertinentes del colegio: A.M.P.A.,

Dirección, Jefatura de Estudios, Secretaría, Equipo de Orientación y del profesorado de

aquellos aspectos administrativos, educativos y psicopedagógicos que existan suyos o


24

de sus hijos, así como de los aspectos organizativos y docentes del centro que la ley

contemple.

� Todos los datos, de cualquier tipo, y recogidos en cualquier soporte, estarán acogidos al

secreto profesional y a la confidencialidad debida, haciéndose el uso estricto para lo

que fueron ofrecidos. Dichos datos no podrán ser cedidos, traspasados ni publicados sin

la expresa autorización de los interesados.

� La Asociación de Padres y Madres del Centro recabará la información que precise de

sus afiliados y afiliadas y establecerá los mecanismos que estime oportunos para

potenciar la afiliación a la misma. De igual manera, dicha Asociación informará a sus

afiliados y afiliadas y al resto de las familias a través de la estructura del centro,

comunicando previamente el contenido a la Dirección; o bien, a través de:

- Convocatoria de Asamblea General.

- Publicación de carteles en los paneles de acceso al centro.

- En reuniones sectoriales por grupos de padres y madres con hijos en un aula,

nivel o ciclo.

� Los padres y madres participarán de acuerdo con la legislación en vigor en el

Consejo Escolar del Centro y en las comisiones que se creen en su seno. La

Asociación de Padres y Madres elegirá de entre sus miembros a aquel o aquella que lo

representará en este órgano colegiado.

� El centro facilitará el derecho de reunión de los padres y madres, siempre que no

entorpezcan el normal desarrollo de las actividades programadas y previstas con

antelación. A tal efecto, se les asignará un local como despacho y sala de reuniones y

todos aquellos espacios necesarios para que pongan en práctica sus actividades

internas.

3.3.3. En relación con sus hijos e hijas.

• Educarlos en valores como la tolerancia, el respeto hacia las personas y el medio

ambiente, la responsabilidad, el trabajo y el ocio; estimulando un ambiente familiar

adecuado.

• Vigilar y controlar sus actividades escolares.

• Responsabilizarse del cumplimiento de las obligaciones de asistencia a clase,

puntualidad, aseo e higiene, orden, etc.

• Justificar las ausencias y retrasos en los siguientes términos:


25

a) la justificación de dicha ausencia o retraso se hará por escrito firmado y dirigido al

tutor o tutora del alumno, expresando el motivo de esta incidencia.

b) todas las faltas de asistencia (justificadas y no justificadas) quedarán asentadas en

las hojas de control de la tutoría y se reflejarán trimestralmente en las actas de

evaluación preceptivas así como en el boletín informativo a los padres y madres.

c) aquellos alumnos con más de cinco faltas mensuales sin excusar o con

justificaciones poco consistentes, a juicio del tutor o tutora, estarán a lo dispuesto en

las instrucciones que sobre absentismo escolar establece la Delegación Provincial

de Educación y Ciencia y el Área de Bienestar Social y Servicios Sociales del

Ayuntamiento de Jerez. Esta actuación la iniciará la Jefatura de Estudios, tras ser

informada por el tutor o tutora o a iniciativa propia, en los términos que fijan

dichas instrucciones.

d) Procurar que sus hijos conserven en buen estado los libros de texto y el material

didáctico.

e) Recoger personalmente o a través de persona autorizada, a su hijo o hija si se

encuentra indispuesto o tenga que salir del centro por cualquier motivo, conocido y

autorizado previamente por la Dirección del Centro, firmando en el libro de entradas

y salidas del alumnado.

3.3.4.En relación al profesorado.

• No desautorizar la labor y el trabajo de los profesores y profesoras en presencia de su

hijo o hija respetando las decisiones tomadas en el centro o ciclo respecto al alumno/a.

• Respetar la autoridad y orientaciones dadas por el profesorado.

• Facilitar todo tipo de información acerca de la personalidad de su hijo o hija que pueda

redundar en un mejor conocimiento profesional.

• Facilitar a sus hijos o hijas el material y los medios que el profesorado solicite para una

mejor consecución de los objetivos previstos y de las tareas escolares.

• Participar junto con el profesorado en aquellas actividades complementarias o

extraescolares que sea requerida su presencia.

• Ayudar a conseguir un desarrollo pleno de las programaciones y objetivos previstos por

el profesorado, asesorándose en las tutorías y participando activamente en las tareas

escolares que el profesorado encomienda a su hijo o hija.

• Respeta el orden de actuación ante una duda o situación problemática ((1ºtutoría, 2º

ciclo y último Equipo directivo).


26

3.4. DEL PROFESORADO.

3.4.1. Las funciones y deberes a nivel de aula de los maestros y maestras son, entre

otros, las siguientes:

a) La programación y la enseñanza de las áreas, materias, módulos y, en su caso, ámbitos

que tengan encomendadas.

b) La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de los

procesos de enseñanza.

c) La tutoría del alumnado, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su

proceso educativo, en colaboración con las familias.

d) La orientación educativa en colaboración con los equipos de orientación educativa.

e) La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumno.

f) La promoción, organización y participación en las actividades complementarias, dentro o

fuera del recinto educativo, programadas por los centros.

g) La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto,

de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en el alumnado los valores de

la ciudadanía democrática.

h) La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e

hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo.

i) La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean

encomendadas.

j) La participación en la actividad general del centro.

k) La participación en las actividades formativas programadas por los centros como

consecuencia de los resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones internas o

externas que se realicen.

l) La participación en los planes de evaluación que determine la Consejería competente en

materia de educación o los propios centros.

m) La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza

correspondiente.

n) El conocimiento y la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación

como herramienta habitual e trabajo en el aula.


27

El profesorado realizará estas funciones incorporando los principios de colaboración, de trabajo

en equipo y de coordinación entre el personal docente y el de atención educativa

complementaria.

3.4.2. Los derechos de los maestros son los siguientes:

1. El profesorado de educación infantil y de educación primaria, en condición de

funcionario, tienen los derechos individuales y colectivos previstos en la legislación

básica de la función pública.

2. Así mismo, y en el desempeño de su actividad docente tiene, además, los siguientes

derechos individuales:

a) Al reconocimiento de su autoridad magistral y académica.

b) A emplear los métodos de enseñanza y aprendizaje que considere más adecuados

al nivel de desarrollo, aptitudes y capacidades del alumnado, de conformidad con lo

establecido en el proyecto educativo de centro.

c) Intervenir y participar en el funcionamiento, la organización y gestión del centro a

través de los cauces establecidos para ello.

d) A recibir la colaboración activa de las familias, a que éstas asuman sus

responsabilidades en el proceso de educación y aprendizaje de sus hijos e hijas y

que apoyen su autoridad.

e) A recibir el apoyo permanente, el reconocimiento profesional y el fomento de su

motivación de la Administración educativa.

f) A recibir el respeto, la consideración y la valoración social de la familia, la comunidad

educativa y la sociedad, compartiendo entre todos la responsabilidad en el proceso

educativo del alumnado.

g) Al respeto del alumnado y a que estos asuman su responsabilidad de acuerdo con

su edad y nivel de desarrollo, en su propia formación, en la convivencia, en la vida

escolar y en la vida en sociedad.

h) A elegir sus representantes en el Consejo Escolar y a postularse como

representantes.

i) A participar en el Consejo Escolar en calidad de representantes del profesorado de

acuerdo con las disposiciones vigentes.

j) A la formación permanente para el ejercicio profesional.

k) A la movilidad interterritorial en las condiciones que se establezcan.

l) A ejercer los cargos y las funciones directivas y de coordinación docente en los

centros para los que fuesen designados en los términos establecidos legalmente.


28

m) A la acreditación de los méritos que se determinen a efectos de su promoción

profesional, entre los que se considerarán, al menos, los siguientes: la participación

en proyectos de experimentación, la investigación e innovación educativa, sometidas

a su correspondiente evaluación; la impartición de la docencia de su materia en una

lengua extranjera; el ejercicio de la función directiva; la acción tutorial; la implicación

en la mejora de la enseñanza y del rendimiento del alumnado, y la dirección de la

fase de prácticas del profesorado de nuevo ingreso.

3.4.3. Nomas de convivencia a cumplir por el profesorado:

En relación con el centro:

� Asistir con la suficiente puntualidad al centro, tanto cuando acuda a su tarea docente

como en cualquier otra actividad y convocatoria debidamente aprobada y comunicada.

� Comunicar al Director o Directora del Centro por el medio más rápido cualquier

circunstancia que le impida la normal asistencia a clase, actividad o convocatoria de

órganos a los que pertenezca,

� Participar activamente en las reuniones de los órganos a los que pertenece.

� Conocer y poner en práctica el Plan de Centro; implicándose en su diseño, elaboración,

desarrollo y revisión.

� Elaborar las Programaciones Didácticas.

� Reunirse, según lo establecido por ley con sus compañeros y compañeras de nivel,

ciclo, etapa o cualquier otro equipo para coordinar programaciones, proyectos y

actividades.

� Mantenerse informado de todo lo concerniente a programas, proyectos, cursos, etc.,

relacionados con temas docentes y pedagógicos que mejoren su preparación

profesional así como los servicios que al centro presta.

� Participar en aquellas actividades que, convocadas por organismos y entidades

públicas o privadas, puedan redundar positivamente en sus alumnos y alumnas:

actividades complementarias, recreativas y extraescolares.

� Informar a la Secretaría del Centro de su domicilio y número de teléfono. Comunicando

de forma inmediata cualquier cambio que se produzca.

� Colaborar en el buen funcionamiento y mantenimiento del material docente y recursos

didácticos del centro.

� Inventariar el material que tenga asignado, así como devolver a su lugar el usado y que

pertenezca o esté inventariado en otra dependencia.


29

� Cumplimentar en todos sus términos la documentación que se le encomienda, ya sea de

carácter administrativo, docente o pedagógico.

� Participar en el mantenimiento del orden general del centro: pasillos, escaleras, aulas en

las que imparte docencia o accidentalmente se encuentre, dependencias comunes del

centro, patios de recreo, etc.

� Participar en los Planes de Formación que, como consecuencia de la evaluación del

Plan de Centro o de evaluaciones externas, se consideren necesarios para la

consecución de los objetivos propuestos.

En relación con la familia:

� El profesor que ejerza la tutoría deberá mantener una relación permanente con los

padres, madres o representantes legales del alumnado informándoles, al menos una vez

al trimestre, de todos los aspectos y circunstancias que intervengan en el proceso de

enseñanza-aprendizaje y la educación de sus hijos/as. Esta relación se mantendrá a

través de tutorías solicitadas por el/la tutor/a o aquellos cuando lo consideren oportuno.

� Cada profesor que ejerza la tutoría celebrará, antes de la finalización del mes de

octubre, una reunión con los representantes legales del alumnado de su grupo en la

que se informará, al menos, de los siguientes aspectos:

a) Plan global de trabajo del curso.

b) Criterios y procedimientos de evaluación del alumnado en las diferentes áreas o

materias.

c) Medidas de apoyo al alumnado y de atención a la diversidad que se puedan adoptar.

d) Organización de la tutoría, así como del horario de atención a las familias, que, deberá

posibilitar la asistencia de las mismas y que se fijará, en todo caso, en horario de tarde.

e) Procedimiento para facilitar la relación de las familias con el profesorado que integra el

equipo docente que imparte docencia en el grupo y para ser oídas en las decisiones que

afecten a la evolución escolar de los hijos e hijas.

f) Derechos y obligaciones de las familias, de acuerdo con lo recogido en los artículos en

los artículos 10 y 11 del Reglamento Orgánico de los colegios de educación infantil y

primaria.

g) Funciones de las personas delegadas de los padres y madres en cada grupo.

h) Compromisos educativos y de convivencia.


30

� En la reunión a que se refiere el apartado anterior se procederá a la elección de los

delegados de padres y madres del alumnado.

� Al finalizar el curso escolar, el profesorado que ejerza la tutoría atenderá a los

representantes legales del alumnado que deseen conocer con detalle su evolución a lo

largo del curso y recibir información que oriente la toma de decisiones personales,

académicas y profesionales.

� Solicitarán, según modelo establecido, autorización a las familias para cualquier

actividad que se desarrolle fuera del centro y que este aprobada por el Consejo Escolar.

� Solicitarán a las familias autorización para la realización y publicación de fotos y/o vídeos

de sus hijos/as durante la realización de actividades educativas.

� Solicitarán la colaboración de aquellos padres y madres que estime oportunos para una

correcta realización de las tareas y actividades programadas para el alumnado.

� Cumplimentarán en todos sus términos los boletines informativos a las familias.

� Solicitarán a las familias la justificación de las ausencias y salidas dentro del horario

lectivo de sus alumnos y alumnas.

En relación con el alumnado:

� Respetar la personalidad de cada alumno y alumna, sin discriminarlo por ninguna razón

de raza, creencia, sexo, ni cualquier otro hecho diferencial.

� Desarrollar en toda su extensión y profundidad los contenidos que, en cuanto a

educación en valores, aparezcan en el Plan de Centro con el fin de dotar de verdadero

sentido el concepto de educación y como elemento imprescindible en el desarrollo

integral del alumno o alumna.

� Coordinar el equipo docente de su tutoría evitando, en la medida de lo posible,

sobrecargas puntuales de trabajos y pruebas evaluativas que afectarían al alumnado de

su clase.

� Mantener el orden y la disciplina de la clase en un ambiente sereno y de trabajo.


31

3.5. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO INTERNO.

3.5.1. Sobre las entradas y las salidas del centro.

EDUCACION PRIMARIA

ENTRADAS.

• El alumnado realizará la entrada por la puerta principal del centro situada en la

C/ Montserrat.

• Los padres, madres o tutores legales no pasarán de la puerta de entrada al centro salvo

circunstancias excepcionales y autorizados/as por la dirección del centro.

• El alumnado, que entrará solo, se colocará en su fila correspondiente una vez que

toque el timbre (y/o la música) para esperar a su profesor/a.

• Los profesores serán los encargados de recoger a cada grupo en su lugar asignado y

entrar con ellos en clase, con la máxima puntualidad por ambas parte. La entrada se

realizará en fila, procurando que los desplazamientos se realicen en silencio y con la

mayor corrección.

• Cualquier comunicación al tutor/a se hará por escrito a través de la agenda escolar o

una nota informativa.

SALIDAS.

• Se realizará por la misma puerta de entrada.

• Durante las primeras semanas de cada curso y a criterio de los/as tutores/as, se vigilará

la recogida del alumnado de 1º de Ed. Primaria por las familias en la puerta de la C/

Boabdil (Puerta de entrada y salida habitual de Ed. Infantil).

• En situaciones de lluvia se podrán acompañar y recoger al alumnado dentro del centro.

Ed. Primaria hasta/en los porches. En esta circunstancia las personas encargadas de

traer/recoger al alumnado se abstendrán de transitar por los pasillos del edificio

principal.


32

EDUCACION INFANTIL

ENTRADAS

• El alumnado realizará la entrada por la puerta situada en la C/ Boabdil (cancela pistas

deportivas).

• Entrarán según vayan llegando con un horario que abarcará de 9:00 a 9:05 hrs.

Colocándose en fila en los espacios indicados para ello.

• Los padres, madres o tutores legales no pasarán de la puerta de entrada al centro salvo

circunstancias excepcionales y autorizados/as por la dirección del centro.

• Para el alumnado de 3 años, y en lo que a las entradas se refiere, realizaremos durante

el primer trimestre de cada curso escolar un horario flexible para facilitar la adaptación al

centro. En un primer momento podrá ser llevado hasta las aulas, posteriormente se

llevará a las filas en los espacios indicados y por último entrará solo (los periodos de

tiempo para cada fase serán establecidos por los/as tutores/as del nivel junto con la

Jefatura de Estudios).

• Cualquier comunicación al tutor/a se procurará realizar por escrito a través de una nota o

el día anterior a la hora de la salida.

SALIDAS.

• El alumnado será llevado por los/las tutores/as hasta el lugar acordado cercano a la

puerta de salida (C/Boabdil), para su entrega a las familias o personal autorizado por

éstas.

• Debido al número de alumnado de este centro y para garantizar la seguridad del

alumnado, es imprescindible que la cancela (C/Boabdil) se abra a las 13: 50 para que

alumnado salga en el siguiente orden:

� E.I de 3 años: 13:50hrs.

� E.I de 4 años: 13:55hrs.

� E.I de 5 años:14:00hrs.

• En situaciones de lluvia se podrán acompañar y recoger al alumnado dentro del centro.

Ed. Infantil hasta la puerta de las aulas. En esta circunstancia las personas encargadas

de traer/recoger al alumnado se abstendrán de transitar por los pasillos del centro.


33

3.5.2. Sobre la permanencia en los pasillos.

• Los alumnos/as deben estar controlados en todo momento por sus profesores

correspondientes, por tanto un alumno/a no puede permanecer fuera del aula sin control,

estando bajo la responsabilidad del profesor/a que en ese momento esté en clase.

• Las salidas al servicio durante las horas de clase estarán debidamente controladas, no

podrán ir sin autorización expresa de/la maestro/a que esté en el aula, para evitar

concentraciones de alumnos/as, estancias excesivas en los mismos y pérdida de tiempo

en los pasillos.

• El alumnado no pasará por el pasillo de Dirección usando el otro pasillo para sus

desplazamientos.

• Los cambios de profesores se realizarán lo más rápidamente posible, sin entretenerse

en los pasillos.

3.5.3. Sobre el patio en horas de recreo.

• Se respetará la distribución de los espacios asignados para este periodo lectivo:

- Ed. Infantil su patio.

- 1er y 2º Ciclo de Ed. Primaria en el patio grande.

- 2º Ciclo de Ed. Primaria en las pistas polideportivas.

• Cuidaremos dela limpieza del patio, depositando los productos de desecho en los

correspondientes contenedores.

• No realizaremos actividades que supongan un riesgo para las personas u objetos

situados dentro o fuera del recinto escolar o que puedan tener un carácter contrario al

espíritu educativo que debe impregnar toda la actividad del centro.

• Seremos respetuoso con las zonas reservadas para juegos o aquellas que hayan sido

cogidas con anterioridad por los compañeros/as.

• La asistencia a la biblioteca se hará sin entretenerse en los pasillos o baños.

• No existirá comunicación ni intercambio de objetos, a través de la valla, con personas

fuera del centro.

• Bajo ningún concepto, se podrá dar alimentos al alumnado de infantil a través de la valla

de colores.

• No subir a las clases, ni deambular por los pasillos y vestíbulos.

• Se impedirá la estancia en los porches.

• El acceso a los servicios será controlado por los/as maestros/as que le corresponda la

vigilancia, evitando aglomeraciones y que éstos sean usados para juegos y otras


34

actividades no deseadas. Desde la tutoría, se educará a tirar los papeles y toallitas

húmedas en las papeleras de los mismos.

• En horario de recreo se podrán usar los siguientes servicios:

- Ed. Infantil: Edif. De 2 plantas.

- 1er Y 2ºCiclo: Edif. Nuevo (junto al comedor).

- 3er Ciclo: Pistas polideportivas.

• La vigilancia de las fuentes corresponderán a los/as maestros_/as que estén en el

puesto de vigilancia 3(pasillo entre edif. Nuevo y edif. Principal).

• El alumnado no podrá permanecer en las aulas durante el horario de recreo salvo en

presencia de/la maestra/ que lo autorice y cuando baje lo hará acompañado de éste.

• El alumnado subirá y bajará las escaleras por la zona establecida en nuestro Plan de

autoprotección.

• El/la maestro/a es el responsable de finalizar la clase, el timbre es un aviso para

recordar los cambios de clase y no para salir de las aulas, bien al recreo o a la

finalización de la jornada escolar.

• Al finalizar la sesión anterior al recreo o la salida del centro, el/la maestro/a que esté en

el aula habrá de asegurarse de cerrar la puerta con llave, controlando que no quede

nadie en la planta.

3.5.4. Del orden y la limpieza.

• Cada maestro/a se responsabilizará de que, al final de cada clase, el aula quede limpia y

ordenada, asegurándose en todo momento de que el orden y distribución del mobiliario

facilite la actividad en la hora siguiente. Contará con la ayuda del alumnado de aula.

• Se colocarán en las aulas, horarios en los que se especifiquen el grupo y el/a maestro/a

que debe de estar en cada hora. Del mismo modo hay que anotar cada día en la pizarra

el número total del alumnos/as que han asistido.

• Si durante una clase un/a maestro/a tuviera que ausentarse del aula, avisará a la

Jefatura de estudios para organizar su sustitución de manera adecuada. Los/as

maestros/as procurara no salir del aula durante la clase.

• Al finalizar la jornada lectiva los/as maestros/as procurarán que el alumnado deje el

mobiliario de aula ordenado (sillas encima de las mesas,…) de manera que se facilite la

labor de las limpiadoras. Del mismo modo, se dejarán luces y aparatos eléctricos

apagados y persianas bajadas.

• Se respetará las normas generales de limpieza, cuidado y buen uso del espacio y de los

materiales que se encuentren en él.


35

3.5.5. Utilización de los espacios y recursos materiales del centro.

• Cualquier desplazamiento de alumnos/as por el Centro (entradas, salidas, cambios de

clase, salida al patio para E.F….) deberá realizarse en orden y en silencio procurando no

molestar a los demás miembros del Centro.

• En todas las dependencias del Centro se mantendrá conductas adecuadas que

favorezcan el desarrollo de las actividades educativas y el respeto a todos los miembros

de la comunidad.

• El uso del salón de actos o de la biblioteca se realizará respetando el horario establecido

para ello, dejándolo todo en las mismas condiciones en que se encontró.

• Para las actividades de Refuerzo o atención educativa se usarán los espacios

habilitados para ello, dejando la Sala de Profesores para uso exclusivo de estos.

• Los profesores que usen cualquier llave del Centro deberán dejarla una vez usadas en el

sitio correspondiente (tablero de llaves del despacho) para evitar posible pérdida.

3.5.6. Sobre las nuevas tecnologías.

• Los profesores/as contarán para su uso con los ordenadores de la Sala de

Profesores/as, departamentos y aulas, quedando los de secretaría y Dirección para

tareas administrativas.

• Estos equipos de uso común se utilizarán siempre con fines didácticos y/o formativos.

En ningún caso, podrán utilizarse dichos equipos para descargas, chats, correos,…de

tipo personal.

• Una vez finalizado el uso los equipos de uso común, intentaremos no dejar nada en el

escritorio de los mismos y se dejarán apagados.

• Los portátiles o tablets que utilizan los alumnos solamente estarán limitados a fines

pedagógicos. No se permitirá mensajería, chats, etc dentro del centro.

• El alumnado no podrá hacer uso de móviles, cámaras de fotos, vídeos,… en el

centro.

• No se podrá reproducir ni publicar imágenes ni contenidos que pertenezcan al colegio, a

excepción de la página web oficial del centro.

• No se podrá traer al centro ni juguetes ni dispositivos lúdicos (nintendo, mp3,

gormitis, etc). El centro no se hará responsable en ningún caso de las pérdidas o daños

que se pudieran ocasionar.

• No se hará uso de auriculares.


36

3.5.7. Sobre las actividades extraescolares.

Entendemos como actividades extraescolares las realizadas fuera del centro en horario escolar,

y todas aquellas que se encuadren dentro del Plan de Familia: Actividades extraescolares.

En relación a las actividades que se realizan fuera del centro y dentro del horario escolar debe

cumplirse que:

• Estén planificadas dentro del Plan de Centro, y en el caso de que no lo estén, las

aprueba el Director/a y se informará de ellas al Consejo Escolar.

• Se autorice por parte del padre, madre o tutor/a legal del alumno/a y por escrito a

realizar tal actividad. El alumnado que no sea autorizado no podrá realizar la actividad y

quedará atendido en el centro.

• En todas las actividades que se realicen haya un docente responsable.

• Se cuente para su realización con la posible participación de las madres/padres

delegados/as o no, siempre que los maestros/as responsables lo consideren necesario.

• En el caso de alumnado de NEAE, siempre que sea posible, realicen la actividad

acompañado de monitor/a o maestro/a de P.T. En casos excepcionales, y así se crea

oportuno, se permitirá que sean acompañado de sus padres, madres o tutores legales o

de personas, previa información al centro, en las que ellos deleguen.

• En las salidas – excursiones, el alumnado no llevará móviles. Las familias recibirán

noticias de su hijo/a a través de la madre delegada, que estará en contacto con el

profesor/a responsable del grupo.

• En ningún caso, se permitirá que el alumnado lleve cualquier tipo de juego o maquinita

que desvié su atención hacia la actividad.

• Las actividades que se programen tendrán un carácter marcadamente educativo y sirvan

para desarrollar el currículo.

• Al finalizar cada periodo de actividades extraescolares del Plan de Apoyo a las Familias

el alumnado será recogido en la puerta principal (C/ Montserrat s/n).

Las actividades extraescolares encuadradas dentro del Plan de Familia están sujetas a las

normas que la administración impone, y cuyo reflejo consta en los contratos menores que se

firman, con las empresas que realizan esta actividad, al comienzo de cada curso escolar.

3.5.8. Sobre el control de asistencia del alumnado.

Los representantes legales del alumnado están obligados a justificar las ausencias y retrasos de

éstos en los siguientes términos:


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1. La justificación de dicha ausencia o retraso se hará por escrito firmado y dirigido al tutor

o tutora del alumno, expresando el motivo de esta incidencia.

2. Todas las faltas de asistencia (justificadas y no justificadas) quedarán asentadas en el

cuaderno del profesor, registradas en Séneca y se reflejarán en las actas de evaluación

preceptivas, así como en el boletín informativo a los padres y madres.

3. Aquellos alumnos con más de cinco faltas mensuales sin excusar o con justificaciones

poco consistentes, a juicio del tutor o tutora, estarán a lo dispuesto en las instrucciones

que sobre absentismo escolar establece la Delegación Provincial de Educación y

Ciencia y el Área de Bienestar Social y Servicios Sociales del Ayuntamiento de Jerez.

Esta actuación la iniciará la Jefatura de Estudios, tras ser informada por el tutor o tutora

o a iniciativa propia, en los términos que fijan dichas instrucciones.

3.5.9. Sobre el uso de la biblioteca

Normas generales:

• La biblioteca estará abierta todos los recreos para su uso por los alumnos/As de

primaria.

• El alumnado de Infantil podrá disfrutar de la biblioteca en el horario acordado y expuesto

en la entrada de la biblioteca.

• Si alguna clase necesita del uso de la biblioteca en las horas libres, podrá reservarla con

antelación, comunicándoselo a la responsable de biblioteca.

• Para asistir en los recreos a la biblioteca, se hará en silencio, por la parte externa del

edificio (lado de la fuente/edificio de infantil). Siempre en orden y nunca se pasará por el

pasillo de dirección.

• En la biblioteca disponemos de diferentes rincones, los cuales variarán cada curso para

amoldarse a las necesidades e intereses del alumnado. Es importante que se cumplan

las normas de uso de los diferentes rincones, respetando el material que utilicemos en

ellos.

• El alumnado que esté molestando los compañeros, nos cumplan el silencio y normas de

la biblioteca o falte el respeto a alguno de los asistentes, tendrá que abandonar la

biblioteca en el momento y volver al patio.

• Las actividades, nuevas colecciones, recomendaciones, etc. Se realizarán a través del

blog de biblioteca, donde tanto el alumnado, como docentes, como familiares podrán

comentar, opinar e interaccionar, lo cual a su vez será una importante herramienta de

evaluación continua para mejorar.


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Normas de uso del espacio:

• Está prohibido comer y beber. (incluidas chucherías).

• Es un lugar de trabajo y estudio, donde se tiene que guardar silencio (no convertirse en

un gallinero). Si hay que hablar se hará bajito.

• Nos podemos quedar en la biblioteca leyendo, haciendo búsquedas en internet,

escribiendo en el blog o participando de cualquiera de los rincones siempre que esté abierta.

• Para cualquier duda sobre la lectura seleccionada, se le podrá preguntar a la maestra

responsable o a las alumnas encargadas.

• Es importante mantener un tono de voz baja en toda la biblioteca y respetar las

indicaciones de las encargadas de los rincones sobre las normas de uso de los mismos.

• Antes de que toque el timbre se abandonará la biblioteca, dejando las sillas en su sitio

correctamente colocadas y los libros en el lugar y estantería donde se cogieron.

Normas para el servicio de préstamos:

• El servicio de préstamos y devoluciones se realizará durante los recreos.

• Para poder sacar un libro, será necesario presentar el carné de biblioteca, del cual cada

uno será responsable. En caso de pérdida, deberá crearse uno con el mismo número que

aparece en el carné entregado. Se recomienda memorizar el número de lector.

• No se podrá sacar más de un libro a la vez, debiendo devolver el libro prestado antes de

coger otro.

• El préstamo de libros a domicilio es por un máximo de 15 días.

• En el recreo tras elegir el libro deseado, ese libro se apartará, debiendo dejarlo en el

carrito de la biblioteca. Los encargados de la biblioteca se lo entregarán al lector/a en su aula,

una vez finalizado el recreo.

• También se pueden sacar libros de BIBLIOPATIO, para lo cual deberá dejar su nombre,

apellidos y clase. No se podrá coger más de un libro a la vez.

• El daño por deterioro o extravío del material de biblioteca en préstamo será asumido por

el lector/a, que deberá restaurarlo o sustituir por otro igual o equivalente.

• Se utilizarán marcadores para no doblar las hojas.

• En el tablón de anuncios y en el blog, se informará sobre actividades, como sesiones de

cine, nuevos rincones, festejos, etc. que se realizarán en la biblioteca.


39

• Tras la lectura de un libro, se puede escribir un pequeño resumen y opinión del mismo,

indicando el título, para facilitar la lectura al resto de alumnos/as. Dichas opiniones quedarán

expuestas en el blog.

• Los docentes podrán realizar los préstamos un módulo a la semana (dependiendo del

horario de coordinación), que será comunicado previamente al claustro para cada curso.

3.5.10. Sobre el uso del comedor.

• El alumnado de comedor escolar de Ed. Infantil será recogido en sus aulas por las

monitoras correspondientes y llevado a sus sitios en el comedor. El resto bajará solo de

forma ordenada y se colocará en fila en el lugar convenido.

• Los alumnos de E.I que asistan a comedor, traerán una talega grande con su nombre,

en la que guardarán todas sus cosas(chaquetones, guantes, etc) para

• Al finalizar el tiempo de comedor el alumnado de Ed. Infantil será entregado a las

familias o personal autorizado por éstas en el patio de E.I por cada monitora

responsable. El alumnado de Ed. Primaria saldrá por la misma puerta a la hora que se

establezca, siendo recogido en las pistas deportivas.

• Todo el alumnado irá al servicio antes de entrar al comedor y se lavará las manos antes

de comer.

• Estarán sentados correctamente con las manos en la mesa. Nadie se levantará sin

permiso y levantarán la mano cuando quieran pedir algo.

• Se comerá en silencio, sin molestar a los compañeros y cuidando de que no caiga nada

al suelo.

• Durante el tiempo dedicado a este servicio, el alumnado no consumirá ningún tipo de

comida que no haya sido incluida en el servicio del día (chocolates, chuches, patatas,

etc)

• Nadie se levantará hasta que se haya comido los postres y nunca se sacará comida

fuera.

• No se entrará en ninguna dependencia del centro que no esté autorizada para el

alumnado de comedor.

• Ningún alumno/a se irá solo del centro sin tener autorización por escrito de su padre,

madre o tutor/a legal con el consentimiento de la dirección del centro y habérselo

comunicado a la monitora que esté a su cargo.


40

3.5.11. Generalidades.

• Cualquier situación excepcional que suponga la modificación de las normas de entrada

y/o salida deberá ser notificada a la dirección del centro y deberá contar con la

aprobación de ésta para ser atendida.

• Cuando se den circunstancias extraordinarias (asistencia a consulta médica u otras, que

habrán de justificarse) que supongan un retraso considerable respecto a la hora de

entrada, se procurará traer al alumnado en tiempo de recreo (11:15 – 12:15 hrs.) para

evitar interferir en el desarrollo de las actividades docentes de su aula.

• Ningún alumno/a entrará o saldrá al/del centro en horas distintas a las establecidas sin

que haya una persona mayor que se responsabilice y justifique tal hecho y que cuente

con la autorización de la dirección.

• Los padres, madres y/o tutores/as legales deberán cumplir escrupulosamente los

horarios de recogida de sus hijos/as o tutelados, tanto los establecidos para la jornada

lectiva como los de finalización del comedor escolar y actividades extraescolares.

Ellos/as son los responsables sus niños/as una vez que estos tiempos han terminado y

el personal al que, hasta ese momento, estaban a su cargo (maestros/as, monitoras de

comedor, monitores/as de AAEE), han terminado su jornada laboral.

• Los días de tutoría, reuniones o recogida de notas, los alumnos no deberán permanecer

en el Centro sin ningún tipo de vigilancia por parte de adultos.

• Está prohibida la entrada de perros y otros animales de compañía.

3.6. CANALES DE COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN.

3.6.1. Generales.

Todos los miembros de la comunidad educativa tienen el derecho y el deber de

estar informados de todos los aspectos que, como parte integrante del centro, les conciernan.

Al Equipo Directivo del Centro y a cada cargo unipersonal se le encomienda el deber de

informar a los distintos sectores o interesados con el tiempo necesario para que puedan decidir,

con elementos de juicio suficientes, en aquello que les afecte e interese.

El centro tendrá un TABLÓN OFICIAL DE ANUNCIOS colocado en el porche

delantero en el que se publicarán todos aquellos documentos que la normativa exija su

publicidad (relaciones provisionales y definitivas de admitidos/as en el proceso de matriculación,

comedor escolar, convocatorias de ayudas, becas, actos oficiales, etc.) y cualquier otra


41

información que a juicio de la Dirección o del Consejo Escolar sean de interés para la

comunidad educativa.

También se publicarán en él cualquier información relativa al Consejo Escolar o a

cualquiera de sus Comisiones.

Cuando las necesidades así lo requieran, se expedirán comunicados a cualquier

sector de la comunidad educativa según la información a ofrecer. Todos ellos estarán visados

por la Dirección y aprobada su publicidad. De dichos comunicados y a los que fueron remitidos

quedará constancia en la Secretaría del Centro.

Las actividades planteadas y realizadas desde biblioteca serán informatizadas, tanto

para profesorado, alumnado y familia, a través del BLOG.

3.6.2. Del profesorado.

Cada uno de los miembros del Claustro de profesores y profesoras tiene el derecho y el

deber de estar informado de todos los acuerdos que se tomen en el Consejo Escolar y el ETCP;

de las decisiones tomadas por el Equipo Directivo y de todas aquellas circunstancias que le

afecten profesional o personalmente o de las que esté interesado.

La información le será transmitida, dependiendo de la índole y el ámbito de procedencia,

a través de reuniones generales del Claustro de Profesores, Reuniones de Ciclo, Reuniones del

Equipo Docente, reuniones de coordinación con miembros del Equipo de Orientación y

comunicaciones personales o generales.

Consecuentemente con el punto anterior están obligados a informar: los miembros del

Equipo Directivo, los/as representantes del profesorado en el Consejo Escolar, los/as

coordinadores/as de ciclo, los miembros del Equipo de Orientación, los/as coordinadores/as de

Planes y Proyectos y los/as componentes de los Equipos Docentes.

Toda la información relevante sobre el alumnado de un grupo será trasvasada entre los

miembros del Equipo Docente lo que permitirá actuaciones más coordinadas y efectivas en

base a un mayor conocimiento de éste, En este sentido, para agilizar el desarrollo de las

reuniones, se deberá informar previamente y por escrito, sobre las valoraciones y aportaciones

con respecto a los grupos de alumnos/as que son atendidos.

En la Sala de Profesores/as habrá dos tablones debidamente señalizados:

El "TABLÓN OFICIAL" de anuncios para el Claustro Se publicarán en el mismo todos

los documentos oficiales que requieran publicidad, actos, convocatorias y cualquier otra

información que concierna al ámbito de competencias, derechos y deberes de este órgano

colegiado.


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El "TABLÓN SINDICAL", donde se anunciarán las noticias de esa índole.

3.6.3. De las familias.

Todas las familias del alumnado del centro tienen el derecho y el deber de estar informadas de

todos los aspectos, educativos o no, que afecten a sus hijos/as o a la institución escolar.

A la información podrán acceder a través de los/as tutores/as o profesorado de sus hijos

por medio de tutorías. A través de cualquiera de los miembros del Equipo Directivo o de los

representantes de este sector en el Consejo Escolar que informarán de las decisiones

adoptadas en el mismo siguiendo los cauces de comunicación que estatutariamente establezca

la Asociación de Padres y Madres de Alumnos del Centro.

Se informará también mediante el uso de agenda (E.I no), plataforma PASEN, circulares,

grupo WhatsApp de madres/padres delegadas/os de aula.

3.7. NORMASS DE CONVIVENCIA PARTICULARES DE CADA AULA.

Estarán de acuerdo a las recogidas con carácter general para el Centro, teniendo en cuenta

la edad del alumnado.

Cada curso escolar, durante el mes de septiembre se consensuará en tutoría y estarán

siempre en lugar visible.

3.8. NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES DE CENTRO.

Todo lo recogido en el Reglamento de Organización de Centros de Ed. Infantil y

Primaria en su CAPÍTULO III dedicado a las Normas de Convivencia, de obligado

cumplimiento, tiene carácter general. A esto añadimos las que consideramos necesarias

para nuestro centro.

Art.33 del Decreto 328/2010. Normas contrarias a las normas de convivencia.

1. Son conductas contrarias a las normas de convivencia las que se opongan a las

establecidas por los centros conforme a la normativa vigente y, en todo caso, las siguientes:

a) Los actos que perturben el normal desarrollo de las actividades de la clase.

b) La falta de colaboración sistemática del alumnado en la realización de las actividades

orientadas al desarrollo del currículo, así como en el seguimiento de las orientaciones del

profesorado respecto a su aprendizaje.

c) Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el cumplimiento del

deber de estudiar por sus compañeros y compañeras.

d) Las faltas injustificadas de puntualidad.


43

e) Las faltas injustificadas de asistencia a clase.

f) La incorrección y desconsideración hacia los otros miembros de la comunidad educativa.

g) Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o

en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.

2. Se consideran faltas injustificadas de asistencia a clase o de puntualidad de un

alumno o alumna, las que no sean excusadas de forma escrita por los padres, madres o

representantes legales, en las condiciones que se establezcan en el plan de convivencia.

Las ausencias durante un tercio del periodo lectivo de un curso escolar justificará la no

evaluación y promoción del alumno o alumna implicado/a , si bien habrán de ser tenidas en

cuenta las circunstancias de todo tipo que puedan incidir en cada caso.

3. Las conductas contrarias a las normas de convivencia recogidas en este artículo

prescribirán en el plazo de treinta días naturales contados a partir de la fecha de su

comisión, excluyendo los periodos vacacionales establecidos en el correspondiente

calendario escolar de la provincia.

Art.34 del Decreto 328/2010. Correcciones de las conductas contrarias a las normas de

convivencia.

Por la conducta contemplada en el artículo 33.1, a) Actos que perturben el normal desarrollo de

las actividades de la clase, se podrá imponer la corrección de suspensión del derecho de

asistencia a esa clase de un alumno/a. La aplicación de esta medida implicará que:

a) El centro deberá prever la atención educativa del alumno/a al que se ponga esta

corrección.

b) Deberá informarse a quienes ejerzan la tutoría y la jefatura de estudios en el

trascurso de la jornada escolar sobre la medida adoptada y los motivos de la misma.

Así mismo, el tutor/a deberá informar de ello al padre, madre o representantes

legales del alumno/a. De la adopción de esta medida quedará constancia escrita en

el centro.

1. Por las conductas recogidas en el artículo 33, distintas a la prevista en el apartado

anterior b), c) d), e), f) y g), podrán imponerse las siguientes correcciones:

a) Amonestación oral.

b) Apercibimiento por escrito.

c) Realización de tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora

y desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño causado en

las instalaciones, recursos materiales o documentos del mismo.


44

d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo

máximo de tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el

alumno/a deberá realizar las actividades formativas que se determinen para

evitar la interrupción de su proceso formativo.

e) Excepcionalmente, la suspensión del derecho de asistencia al centro por un

periodo máximo de tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la

suspensión, el alumno/a deberá realizar las actividades formativas que se

determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.

Art.35 del Decreto 328/2010. Órganos competentes para imponer las correcciones de las

conductas contrarias las normas de convivencia.

1. Será competente para imponer la corrección prevista en el artículo 34.1 el profesor o

profesora que esté en el aula.

2. Serán competentes para imponer las correcciones previstas en el artículo 34.2:

a) Para la prevista en la letra a), todos los maestros y maestras del centro.

b) Para la prevista en la letra b), el tutor o tutora del alumno o alumna.

c) Para las previstas en las letras c) y d), el jefe o jefa de estudios.

Art.36 del Decreto 328/2010. Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia.

1. Se consideran conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro las

siguientes:

a) La agresión física contra cualquier miembro de la comunidad educativa.

b) Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad educativa.

c) El acoso escolar, entendido como el maltrato psicológico, verbal o físico hacia un

alumno/a producido por uno o más compañeros/as de forma reiterada a lo largo de

un tiempo determinado.

d) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros

de la comunidad educativa del centro, o la incitación a las mismas.

e) Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa,

particularmente si tienen una componente sexual, racial, religiosa, xenófoba u

homófona, o se realizan contra alumnos/as con necesidades educativas especiales.

f) Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa.

g) La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o

sustracción de documentos académicos.


45

h) Las actuaciones que causen graves daños en las instalaciones, recursos materiales

o documentos del centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la

comunidad educativa, así como la sustracción de las mismas.

i) La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de

convivencia del centro a las que se refiere el artículo 33.

j) Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades

del centro.

k) El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la comisión de

convivencia considere que este incumplimiento sea debido a causas justificadas.

2. Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia enel centro prescribirá a los

sesenta días naturales contados a partir de la fecha de su comisión, excluyendo los

periodos vacacionales establecidos en el correspondiente calendario escolar de la

provincia.

Art.37 del Decreto 328/2010. Medidas disciplinarias por las conductas gravemente

perjudiciales para la convivencia.

1. Por las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia recogidas en el artículo

36, podrán imponerse las siguientes medidas disciplinarias:

a) Realización de tareas fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y

desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño causado en las

instalaciones, recursos materiales o documentos del mismo, sin perjuicio del deber

de asumir el importe de otras reparaciones que hubieran de efectuarse por los

hechos objeto de corrección y de la responsabilidad civil de sus padres, madres o

representantes legales en los términos previstos por las leyes.

b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro por

un periodo máximo de un mes.

c) Cambio de grupo.

d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un periodo

superior a tres días lectivos e inferior a dos semanas. Durante el tiempo que dure la

suspensión, el alumno/a deberá realizar actividades formativas que determinen para

evitar la interrupción en el proceso formativo.

e) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un periodo superior a tres

días lectivos e inferior a dos semanas. Durante el tiempo que dure la suspensión, el

alumno/a deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la

interrupción en el proceso formativo.

f) Cambio de centro docente.


46

2. Las actividades formativas que se establecen en las letras d) y e) del apartado anterior

podrán ser realizadas en el aula de convivencia, de acuerdo con lo que el centro

disponga en su plan de convivencia.

3. Cuando se imponga la medida disciplinaria prevista en la letra e) del apartado 1, el

director/a podrá levantar la suspensión de su derecho de asistencia al centro antes del

agotamiento del plazo previsto en la corrección, previa constatación de que se ha

producido un cambio positivo en la actitud del alumno/a.

3.9. PRINCIPIOS GENERALES DE LAS CORRECCIONES Y DE LAS MEDIDAS

DISCIPLINARIAS.

Las correcciones y las medidas disciplinarias que hayan de aplicarse por el

incumplimiento de las normas de convivencia, habrán de tener un carácter educativo y

recuperador, deberán garantizar el respeto a los derechos del resto del alumnado y procurarán

la mejora de las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa.

En todo caso, en las correcciones y en las medidas disciplinarias por los incumplimientos

de las normas de convivencia deberá tenerse en cuenta lo que sigue:

o El alumnado no podrá ser privado del ejercicio de su derecho a la educación ni, en el

caso de la educación obligatoria, de su derecho a la escolaridad.

o No podrán imponerse correcciones, ni medidas disciplinarias contrarias a la

integridad física y a la dignidad personal del alumnado.

o La imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias previstas en el

presente Decreto respetará la proporcionalidad con la conducta del alumno/a y

deberá contribuir a la mejora de su proceso educativo.

o Asimismo, en la imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias

deberá tenerse en cuenta la edad del alumnado, así como sus circunstancias

personales, familiares o sociales. A estos efectos, se podrán recabar los informes

que se estimen necesario sobre las aludidas circunstancias y recomendar, en su

caso, a los padres y madres o a los representantes legales del alumnado, o a las

instituciones públicas competentes, la adopción de las medidas necesarias.


47

3.10. REGISTRO DE INCIDENCIAS.

El centro facilitará a la Administración educativa, a través del Sistema de Información Séneca,

la información referida al seguimiento de las conductas contrarias a la convivencia escolar. A

tales efectos, el centro registrará tanto las conductas gravemente perjudiciales para la

convivencia que se produzcan y sus correspondientes medidas disciplinarias, como aquellas

conductas contrarias a la convivencia que comporten la imposición de correcciones a las

mismas. Sin olvidar, que antes de escribir en séneca hay que informar a la Dirección.

El análisis de la información recogida servirá de base para la adopción de las medidas

de planificación de recursos, asesoramiento, orientación, formación e intervención que

correspondan.

3.11. GRADACIÓN DE LAS CORRECCIONES Y DE LAS MEDIDAS

DISCIPLINARIAS.

A efectos de la gradación de las correcciones y de las medidas disciplinarias, se consideran

circunstancias que atenúan la responsabilidad:

a) El reconocimiento espontáneo de la incorrección de la conducta, así como la reparación

espontánea del daño producido.

b) La falta de intencionalidad.

c) La petición de excusas.

Se consideran circunstancias que agravan la responsabilidad:

a) La premeditación.

b) Cuando la persona contra la que se cometa la infracción sea un profesor/a, u otro

trabajador del centro.

c) Los daños, injurias u ofensas causados al personal no docente y a los compañeros/as

de menor edad o a los recién incorporados al centro.

d) Las acciones que impliquen discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo,

convicciones ideológicas o religiosas, discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales,así

como por cualquier otra condición personal o social.

e) La incitación o estímulo a la actuación colectiva lesiva de los derechos de demás

miembros de la comunidad educativa.


48

f) La naturaleza y entidad de los perjuicios causados al centro o a cualquiera de los

integrantes de la comunidad educativa.

3.12. ÁMBITOS DE LAS CONDUCTAS A CORREGIR.

Se corregirán los actos contrarios a las normas de convivencia realizados por el

alumnado en el centro, tanto en el horario lectivo, como en el dedicado a la realización de

actividades complementarias y extraescolares.

Asimismo, podrán corregirse las actuaciones del alumnado que, aunque realizadas por

cualquier medio e incluso fuera del recinto y del horario escolar, estén motivadas o

directamente relacionadas con el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes

como tal.

3.13. PROCEDIMIENTO PARA LA IMPOSICIÓN DE LAS CORRECCIONES Y DE LAS

MEDIDAS DISCIPLINARIAS.

3.13.1. Procedimiento general.

• Para la imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias previstas en el

presente Plan de Convivencia será preceptivo, en todo caso, el trámite de audiencia al

alumno/a.

• Cuando la corrección o medida disciplinaria a imponer sea la suspensión del derecho de

asistencia al centro o cualquiera de las contempladas en las letras a), b), c) y d) del

apartado correspondiente a conductas gravemente perjudiciales para la convivencia, se

dará audiencia a sus padres, madres o representantes legales.

• Asimismo, para la imposición de las correcciones previstas en las letras c), d) y e) del

apartado correspondiente a conductas contrarias a las normas de convivencia, deberá

oírse al profesor/a o tutor/a del alumno/a.

• Las correcciones y medidas disciplinarias que se impongan serán inmediatamente

ejecutivas.

• Los profesores/as y el tutor/a del alumno/a deberán informar a quien ejerza la jefatura de

estudios y, en su caso, al tutor/a, de las correcciones que impongan por las conductas

contrarias a las normas de convivencia. En todo caso, quedará constancia escrita y se

informará a los padres, madres o representantes legales del alumno/a de las

correcciones y medidas disciplinarias impuestas.


49

3.13.2. Reclamaciones.

1) Los padres, madres o representantes legales del alumno/a, podrán presentar en el plazo

de dos días lectivos una reclamación contra las correcciones o medidas disciplinarias

impuestas, ante quien la impuso.

2) En el caso de que la reclamación fuese estimada, la corrección o medida disciplinaria no

figurará en el expediente académico del alumno/a.

3) Asimismo, las medidas disciplinarias adoptadas por el director/a en relación con las

conductas del alumnado correspondiente a conductas gravemente perjudiciales para la

convivencia, podrán ser revisadas por el C.E a instancia de los padres/madres o

representantes legales del alumnado, de acuerdo con lo establecido en el artículo 127

de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. A tales efectos, el director/a

convocará una sesión extraordinaria del C.E en plazo máximo de dos días lectivos,

contados desde que se presentó la instancia, para que este órgano proceda a confirmar

o revisar la decisión y proponga, si corresponde, las medidas oportunas.

3.13.3. Procedimiento para la imposición de la medida disciplinaria de cambio de

centro.

Inicio del expediente.

El director/a del centro acordará la iniciación del procedimiento en el plazo de dos días,

contados desde que se tuvo conocimiento de la conducta. Con carácter previo podrá

acordar la apertura de un periodo de información, a fin de conocer las circunstancias del

caso concreto y la conveniencia o no de iniciar el procedimiento.

Instrucción del procedimiento.

o La instrucción del procedimiento se llevará a cabo por un profesor/a del centro

designado por director/a.

o El director/a del centro notificará fehacientemente al alumno/a, así como a su padre,

madre o representantes legales la incoación del procedimiento, especificando las

conductas que se imputan, a fin de que en el plazo de dos días lectivos formulen las

alegaciones oportunas.

o El director/a comunicará al servicio de inspección de educación el inicio del

procedimiento y lo mantendrá informado de la tramitación del mismo hasta su

resolución.


50

o Inmediatamente antes de redactar la propuesta de resolución, el tutor/a pondrá de

manifiesto el expediente del alumno/a y, al ser menor de edad, a su padre, madre o

representantes legales, comunicándoles la sanción que podrá imponerse, a fin de

que en el plazo de tres días lectivos puedan formular las alegaciones que estimen

oportunas.

Recusación del instructor.

El alumno/a, o su padre, madre o representantes legales, podrán recusar al instructor/a. La

recusación deberá plantearse por escrito dirigido al director/a del centro, que deberá resolver y

ante cualquier recusado o recusada realizará sus manifestaciones al respecto, siendo de

aplicación las causas y los trámites previstos en el artículo 29 de la Ley 30/1992, de 26 de

noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento

Administrativo común, en lo que proceda.

Medidas provisionales.

Excepcionalmente, y para garantizar el normal desarrollo de la convivencia en el centro, al

iniciarse el procedimiento o en cualquier momento de su instrucción, el director/a por propia

iniciativa o a propuesta del instructor/a, podrá adoptar como medida provisional la suspensión

del derecho a asistencia al centro durante un periodo superior a tres días lectivos e inferior a un

mes. Durante el tiempo que dure la aplicación de esta medida provisional, el alumno/a deberá

realizar las actividades que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.

Resolución del procedimiento.

o A la vista de la propuesta del instructor/a, el director/a dictará resolución del

procedimiento en el plazo de veinte días a contar desde su incidencia. Este plazo podrá

ampliarse en el supuesto que existieran causas que lo justificaran.

o La resolución de la dirección contemplará, al menos, los siguientes extremos:

a) Hechos probados.

b) Circunstancias atenuantes y agravantes, en su caso.

c) Medidas disciplinarias.

d) Fecha de efectos de la medida disciplinaria.


51

4. COMISIÓN DE CONVIVENCIA: COMPOSICIÓN, PLAN DE

REUNIONES Y PLAN DE ACTUACIÓN.

Composición: (Art. 64. 3 y 4 del Decreto 328/2010)

Asimismo, el Consejo Escolar constituirá una comisión de convivencia integrada por el

director o directora, que ejercerá la presidencia, el jefe o jefa de estudios, dos maestros o

maestras y cuatro padres, madres o representantes legales del alumnado elegidos por los

representantes de cada uno de los sectores en el Consejo Escolar. …

Si en el Consejo Escolar hay un miembro designado por la asociación de madres y

padres del alumnado con mayor número de personas asociadas, éste será uno de los

representantes de los padres y madres en la comisión de convivencia.

La Comisión de Convivencia tendrá las siguientes funciones:

a) Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar

la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de paz y la resolución pacífica

de los conflictos.

b) Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los

miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del

centro.

c) Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes

de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y alumnas.

d) Mediar en los conflictos planteados.

e) Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas

disciplinarias en los términos que hayan sido impuestas.

f) Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la

convivencia en el centro.

g) Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de

las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas.

h) Realizar el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el centro.

i)Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las

normas de convivencia en el centro.”


52

Plan de reuniones:

Las fechas previstas, de manera general serán las siguientes:

• En octubre, primera reunión informativa para programar actuaciones que favorezcan la

convivencia del centro

• Finales de Enero, análisis de la marcha del plan.

• Junio, evaluación y propuestas de mejora.

• Tantas otras como sean necesarias para mejorar la convivencia del centro.

Plan de actuaciones.

Los campos de actuación serán los siguientes:

• Seguimiento y evaluación del plan de convivencia.

• Difundir entre los distintos sectores de la comunidad educativa el Plan de Convivencia

con el objetivo de concienciar y sensibilizar a todos sus miembros en su conocimiento y

cumplimiento.

• Recogida, análisis y, en su caso, puesta en práctica de iniciativas encaminadas a la

mejora de la convivencia.

• A través charlas, comunicados, reuniones, y otro tipo de actividades fomentar prácticas

que desarrollen actitudes y valores que lleven a los distintos miembros de la comunidad

educativa hacia el respeto a la diversidad, el fomento de la igualdad y el cumplimiento de

las normas.

• Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias

en los términos que hayan sido impuestas.

• Pertenecer o nombrar a padres que colaboren en la mediación para la resolución

pacífica de conflictos.

Evaluación.

La Comisión evaluará:

• El cumplimiento efectivo de las medias disciplinarias.

• El carácter educativo de las mismas.

• Las circunstancias personales y familiares tenidas en cuenta en la aplicación de las

sanciones.

• Propuesta de la Comisión de Convivencia para elaborar la Memoria del Plan de

Convivencia.

•


53

5. AULA DE CONVIVENCIA DEL CENTRO.

Dadas las circunstancias de nuestro centro, no nos parece necesaria la existencia de un

Aula de Convivencia, dado que históricamente no se han producido faltas por parte del

alumnado que impliquen la existencia de este recurso.

Todo ello sin menoscabo de que el futuro pueda revisarse esa decisión a propuesta de

cualquier sector de la Comunidad Educativa, y siempre que sea valorado positivamente por el

Consejo Escolar del Centro.

6. MEDIDAS A APLICAR EN EL CENTRO PARA PREVENIR,

DETECTAR, MEDIAR Y RESOLVER LOS CONFLICTOS QUE

PUDIERAN PLANTEARSE.

6.1. PREVENTIVAS.

• Realizar actividades de acogida para el alumnado de nuevo ingreso así como para sus

familiares.

• Dar a conocer a toda la comunidad educativa las normas de convivencia, tanto

generales del centro como particulares del aula, especificando los derechos y deberes

del alumnado y las correcciones o medidas disciplinarias que, en su caso, se aplicarán. *

ANEXOS ELABORADOS POR LOS CICLOS

• Propiciar la asistencia de las familias al centro en los momentos señalados al efecto (al

menos una vez al trimestre para reuniones de carácter general) y en todos aquellos

momentos en que se considere necesario, bien por parte de las familias o por parte del

profesorado, utilizando para ello los tiempos establecidos al efecto en la organización del

centro.

• Desarrollo de todo tipo de actividades que fomenten la integración de todos los

miembros de la comunidad educativa, particularmente del alumnado, resaltando el valor

de la diversidad en cualquiera de sus manifestaciones.


54

• Realización de actividades dirigidas al alumnado, al profesorado y a las familias. para la

sensibilización frente a los casos de acoso e intimidación entre iguales.(orden 20 junio

2011 sobre acoso escolar)

• Fomentar la participación de toda la comunidad educativa en las actividades planteadas

por las personas responsables del Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en la

Educación.

• Vigilar e intervenir en situaciones que puedan ser origen de conflictos o que inviten al

incumplimiento de las normas de convivencia.

• Revisar y modificar, si fuera necesario, las medidas de carácter organizativo así como su

cumplimiento por parte de las personas responsables (profesorado y monitores

escolares, de comedor y actividades extraescolares) que posibiliten la adecuada

vigilancia de los espacios y tiempos considerados de riesgo, las entradas y salidas del

centro, los cambios de clase, los recreos o los tiempos entre turnos de comedor.

• Subscribir COMPROMISOS DE CONVIVENCIA entre el centro y las familias tal como

recoge el artículo 10 k) del Reglamento Orgánico de los colegios de educación infantil y

primaria.

a. Características.

� Está indicado para el alumnado que presente problemas de conducta o de

aceptación de las normas escolares.

� Tiene por objeto establecer mecanismos de coordinación entre las familias y el

profesorado y otros profesionales que atienden al alumno o alumna, así como

colaborar en la aplicación de las medidas que se propongan, tanto en el tiempo

escolar como extraescolar, para superar esta situación.

� Tendrá carácter preventivo y procurará que sirva para evitar situaciones de

alteración de la convivencia o para prevenir su agravamiento.

b. Aplicación

Se considerará situación objeto de subscripción de compromiso de convivencia cuando

concurran las siguientes circunstancias:

� Alumno/a que reincide en el incumplimiento de las normas de convivencia a

pesar de la aplicación de las correspondientes correcciones y de la reiterada

solicitud de colaboración a las familias.


55

� Familias con disposición de colaboración pero desorientadas en la forma de

actuar o no constantes en la aplicación de las propuestas hechas desde el centro.

� Familias con poca disposición de colaboración.

� Padres separados con diferencias evidentes en las formas de educar a los hijos

comunes.

c. Procedimiento

� Se iniciará a propuesta de la persona que ejerza la tutoría o de las familias del

alumnado.

� En reunión de las partes se recogerá por escrito según modelo que aporte la

administración educativa:

� Los datos del centro.

� La identificación de las personas que subscriben el compromiso.

� Los objetivos que se pretenden.

� Los compromisos que adquieren.

� Las fechas de revisión del compromiso.

� El informe de cumplimiento en la finalización del compromiso.

� La posibilidad de modificar el compromiso, en caso de incumplimiento por

alguna de las partes o de que las medidas adoptadas no de el resultado

esperado.

� La firma de las personas que subscriben el compromiso

� ¡Una vez suscrito el compromiso educativo o de convivencia, el tutor o tutora

dará traslado del mismo al director o directora del centro, que lo comunicará al

Consejo Escolar.

� El Consejo Escolar, a través de la comisión de convivencia en el caso de los

compromisos de convivencia, garantizará la efectividad de los compromisos que

se suscriban en el centro y propondrá la adopción de medidas e iniciativas en

caso de incumplimiento.


56

6.2. DETECCIÓN

• Todos los miembros de la comunidad educativa y particularmente el profesorado serán

responsables de la detección de conflictos o situaciones de incumplimiento de las

normas de convivencia en los espacios y tiempos en que interaccionen con el alumnado

o con otros miembros de la comunidad.

• La observación y el dialogo con el alumnado o con otros miembros de la comunidad

educativa nos darán información sobre la posible existencia de conflictos o

incumplimientos de las normas de convivencia.

• Todos miembros de la comunidad educativa y particularmente el profesorado y el

Equipo Directivo estarán obligados a recoger las denuncias sobre conflictos o

incumplimientos de las normas de convivencia por parte de cualquier de los otros

miembros y particularmente del alumnado. A continuación contrastarán la veracidad de

los hechos denunciados e informarán a la persona responsable (tutor o tutora, Jefatura

de Estudios o Dirección del centro).

• En todo momento, la familia estará debidamente informada.

6.3. RESOLUCION

• Toda la información que se tenga en cuanto a incumplimiento de normas de convivencia

serán puestas en conocimiento de las personas responsables.

• En el caso del alumnado será el tutor o tutora quien recabará esta información e iniciará

el proceso de resolución de estas situaciones aplicando las correcciones, si fueran

necesarias, y ajustando su actuación a lo recogido en este Plan de Convivencia y en la

normativa correspondiente.

• En caso de sobrepasar sus competencias en materia de convivencia, serán bien la

Jefatura de Estudios o la Dirección del centro las encargadas de dar solución a estas

situaciones ajustando su actuación, a lo recogido en este Plan de Convivencia y en la

normativa correspondiente.

• En situaciones de conflicto, los tutores y tutoras, serán los encargados de mediar y

proponer las soluciones. En caso de sobrepasar sus competencias en materia de

convivencia, serán bien la Jefatura de Estudios o la Dirección del centro las encargadas

de mediar en la resolución del conflicto.

• Se podrá contar con la mediación del alumnado preparado para ello siempre que a

criterio del tutor o tutora el conflicto permita la mediación en los términos adecuados y


57

con ciertas garantías de éxito. En este caso la persona que ejerce la tutoría supervisará

todo el proceso, así como el cumplimiento de los acuerdos adoptados.

• Igualmente podrán contar con la mediación de los padres o madres delegados de cada

tutoría o bien reunir a la Comisión de Convivencia. En estos casos corresponderá a la

Jefatura de Estudios o a la Dirección del centro la supervisión del proceso y la

constatación del éxito o fracaso de la mediación.

• Tanto los tutores y tutoras como la Jefatura de Estudios o la Dirección del centro podrán

demandar ayuda en la resolución del conflicto a las familias implicadas, al orientador de

referencia del Equipo de Orientación Externa o personal adscrito a éste, como trabajador

social.

• Serán derivables a la Jefatura de Estudios o la Dirección del centro aquellos casos que

no puedan ser resueltos por los tutores y tutoras y establecerán la necesidad de acudir

a otros agentes mencionados en el punto anterior.

• En caso de que las actuaciones dieran lugar a sanción de las recogidas en el apartado

de conductas gravemente perjudiciales para la convivencia, esta será comunicada por

escrito a los miembros de la Comisión de Convivencia, a los padres o tutores legales de

los alumnos o alumnas sancionados y a los tutores o tutoras de los alumnos implicados.

• Corresponderá a las personas que hayan impuesto la sanción velar por su cumplimiento

y tomar las medidas adecuadas, bien para reducirla en función de las actitudes

detectadas, o aumentarla en caso de que las actitudes no sean las esperadas.

• En caso de que fueran demandados compromisos de convivencia se estará a lo

dispuesto en la normativa correspondiente.

6.4. MEDIACIÓN ESCOLAR

Consideramos que la mediación no es una técnica para que desaparezcan los conflictos,

sino para buscar una vía pacífica de solución, afrontándolos en un entorno de aceptación y

respeto mutuo. Para nosotros es una forma de desarrollar la comunicación entre las personas.

El mediador o mediadora crea las condiciones para que los protagonistas del conflicto puedan

compartir planteamientos y puntos de vista distintos con el objetivo de ponerse de acuerdo. En

la mediación creamos un espacio de encuentro donde las personas puedan escuchar y ser

escuchadas. La mediación es una vía voluntaria y confidencial para explorar los conflictos, en la

que los protagonistas toman sus propias decisiones mediante consenso y sin estar

coaccionados por ninguna clase de poder.


58

OBJETIVOS GENERALES:

• Reconocer los conflictos como parte natural de la vida y fuente de aprendizaje.

• Participar en la cultura del diálogo, la no violencia y la paz.

• Incorporar la mediación como un encuentro interpersonal para buscar consenso ante los

conflictos.

• Saber reconocer y expresar emociones y sentimientos.

• Llegar a acuerdos que permitan la solución del conflicto.

• Contribuir a la mejora de la convivencia de nuestro centro.

ASPECTOS BÁSICOS PARA EL DESARROLLO DE LA MEDIACIÓN.

Para el desarrollo de la mediación será preciso tener en cuenta lo siguiente:

a) La mediación tiene carácter voluntario pudiendo acogerse a ella todos los miembros

de la comunidad educativa que lo deseen.

b) La persona que realice la mediación será designada por la dirección del centro y

deberá contar con la aceptación de las partes enfrentadas.

c) La mediación podrá tener carácter exclusivo o conjunto con las medidas

sancionadoras que pudieran corresponder, de acuerdo con la normativa de aplicación.

Se podrá realizar de forma previa, simultánea o posterior a la aplicación de dichas

medidas. Cuando la mediación tenga lugar con posterioridad a la aplicación de una

sanción, su finalidad será la de restablecer la confianza entre las personas y

proporcionar nuevos elementos de respuesta en situaciones parecidas que se pudieran

producir.

d) Cuando el procedimiento de mediación afecte a alumnado que esté implicado en

conductas contrarias a las normas de convivencia o gravemente perjudiciales para la

misma que pudieran derivar en la imposición de una corrección o medida disciplinaria,

este procedimiento tendrá carácter previo a la realización, en su caso, del procedimiento

sancionador que pudiera corresponder.

e) No se llevarán a cabo actuaciones de mediación previas a la imposición, en su caso,

de la sanción correspondiente cuando se haya cometido una conducta gravemente

perjudicial para la convivencia que pudiera conllevar el cambio de centro de un alumno

o alumna.


59

FINALIZACIÓN DE LA MEDIACIÓN.

1. Los acuerdos alcanzados en la mediación se recogerán por escrito, debiendo quedar

constancia de la aceptación de las condiciones por todas las partes, así como de los

compromisos asumidos y del plazo para su ejecución.

2. En caso de alumnado implicado en conductas contrarias a las normas de convivencia o

gravemente perjudiciales para la misma, si la mediación es previa a la imposición de la

corrección o medida disciplinaria, finaliza con acuerdo de las partes y se llevan a cabo

los compromisos alcanzados, esta circunstancia será tenida en cuenta como atenuante

de la responsabilidad por el órgano competente en la imposición de la sanción.

“MEDIACIÓN ENTRE IGUALES”

En principio, en nuestro centro, vamos a trabajar la “Mediación entre iguales”:

el conflicto se produce entre dos alumnos/as y la persona mediadora puede ser la persona que

ejerce la tutoría, otro/a profesor/a, el/la Jefe/a de Estudios, el/la Director/a o el/la Orientador/a

del EOE.

En un futuro próximo podemos plantearnos la formación de alumnos o alumnas de tercer

ciclo de Ed. Primaria y de padres, madres o representantes legales del alumnado que sean

delegados de aula para que sean ellos o ellas los mediadores en los conflictos.

CARACTERÍSTICAS:

� Trataremos conflictos de aula y del patio: violencia verbal o física puntual o reiterada

entre dos compañeros/as.

� Se excluyen de la mediación:

1. Los hechos de notoria gravedad.

2. Cuando se detecte falta de voluntad para arreglar el problema por alguna de las

partes.

3. Cuando se haya incumplido los acuerdos de una mediación anterior.

� El alumnado no puede asistir a más de dos reuniones de mediación por problemas

distintos en un mismo curso escolar.

� La mediación se realiza a propuesta del tutor/a, cualquier profesor/a, las familias o

algunas de las parte implicadas.


60

� El mediador será aceptado por ambas partes elegido de entre el equipo de mediadores

que incluirá el/la tutor/a, otro/a profesor/a, el/la Jefe/a de Estudios, el/la Director/a o el/la

Orientador/a, un/una alumno/a o padre, madre o representante legal delegado/a de

aula. Estos dos últimos siempre que hayan sido formados en mediación escolar.

� El Mediador/a es una persona neutral, imparcial, paciente, que esté dispuesta a ayudar

a ambas partes, que esté formada en escucha activa y empatía (ponerse en el lugar del

otro/a), que sabe guardar un secreto (confidencialidad), no juzga, dando confianza,

siendo respetuoso y objetivo.

� El mediador/a no es responsable de los resultados, su responsabilidad es establecer un

contexto adecuado para que ambas partes hagan un esfuerzo de cooperación.

PROCEDIMIENTO GENERAL

Este proceso se lleva a cabo acorde con el Plan de Convivencia del centro.

1. Detección del conflicto. Recogida de información sobre sus características,

ámbito en el que se produce, personas implicadas, medidas adoptadas para su

solución, si las hubiera, causas del fracaso de estas medidas, etc.

2. Valoración del conflicto como derivable a la mediación.

3. Propuesta de mediación a las partes implicadas.

4. Designación del/ la mediador/a aceptada por las partes.

5. Convocatoria a la reunión de mediación.

6. Desarrollo de la REUNION DE MEDIACIÓN

� Fases de la reunión:

o El/la mediador/a les explica las normas de la reunión:

o Escuchar sin interrumpir, hablar sin faltar al respeto, intentar

cooperar a fin de llegar a un acuerdo, mantener la

confidencialidad.

o Destaca que la reunión es voluntaria, que deben acudir con

ganas de resolver el problema.

o Que son ellos/as quienes van a reflexionar sobre cómo

solucionar el conflicto, sobre qué están dispuestos a poner de

su parte.


61

� Cada uno/a cuenta lo ocurrido explicando los sentimientos que tenía en

esos momentos (enfado, rabia, etc).

� El/ la mediador/a realiza escucha activa, aclara ideas y términos y

escucha a las dos partes.

� Seguidamente ellos/as deben aportar ideas para solucionar el problema,

llegando a compromisos formales por ambas partes que se escriben y

firman.

7. Reunión de Evaluación. Pasado el tiempo establecido se revisa el grado de

cumplimiento de los acuerdos acordados y como consecuencia el éxito o fracaso

de la mediación.

MEDIACIÓN ENTRE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

Si el conflicto se produce entre padres/madres o tutores legales entre si, entre éstos y

un profesor/a, o incluso entre profesores también se puede desarrollar encuentros de

mediación.

En estos casos los objetivos, las características y el proceso serán idénticos a los

establecidos para la mediación con el alumnado y sólo cambiará los posibles mediadores de los

que quedará excluido el alumnado aunque haya sido formado en este ámbito de la convivencia.

7. PROGRAMACIÓN DE LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN DE

LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN ESTA MATERIA.

Los conflictos generados en el centro se resuelven fundamentalmente recurriendo a la

experiencia profesional y personal del profesorado, equipo directivo, miembros de la Comisión

de Convivencia y Consejo Escolar y el apoyo y la ayuda imprescindible de las familias

involucradas.

Durante dos cursos escolares (02-03-04-05) el profesorado del centro participó en un

grupo de trabajo de acción tutorial donde se trabajaron las habilidades sociales: habilidades

básicas de interacción social como saber escuchar, iniciar una conversación, conocimiento de

las emociones, saber hacer amigos y resolución de problemas interpersonales.


62

Durante el curso 06-07 la orientadora comenzó a tratar algunos problemas de

convivencia a través de reuniones de mediación.

Teniendo en cuenta la renovación que se está produciendo en el claustro de profesores

y el incremento de los recursos humanos del centro, sería conveniente planificar la formación de

los miembros de la comunidad educativa en dos aspectos importantes para la consecución de

los objetivos de este Plan de Convivencia:

1. Las habilidades sociales.

2. La mediación en los conflictos.

8. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR LA

DIFUSIÓN, EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DEL PLAN.

Para el alumnado

Las personas que ejercen las tutorías serán las encargadas de difundir los contenidos

del Plan de Convivencia para el alumnado especialmente en los apartados sobre derechos y

deberes del alumnado y las correcciones que comportan el no cumplimiento de las normas de

convivencia.

En los primeros meses de cada curso se organizarán actividades en el aula para

conocer los elementos más relevantes del Plan de Convivencia que serán adaptados a las

edades del alumnado para su comprensión y que terminarán con la elaboración de las normas

de aula.

Para el profesorado

El Claustro de profesores será debidamente informado del contenido de este proyecto

de Plan de convivencia para que pueda realizar sus aportaciones antes de ser aprobado por el

Consejo Escolar.

Una vez aprobado se mandará un modelo a todos los miembros del Claustro de

profesores.


63

Al comienzo de cada curso escolar, se revisará el plan de convivencia por parte del

claustro de profesores y del consejo escolar, con objeto de analizar la evolución del estado de

la convivencia en el centro e incorporar al mismo las propuestas de mejora recogidas en la

memoria del curso anterior.

Para las familias.

En las reuniones con padres, madres y/o tutores legales del alumnado se incluirá un

punto para dar información de los aspectos más relevantes del Plan de Convivencia.

Se entregará a todas las familias un cuadernillo con información de los apartados más

importantes del ROF y del Plan de convivencia. Además en nuestra web del cole estarán

colgados todos los documentos actualizados.

Una copia del Plan estará en la Secretaría del centro a disposición de cualquier miembro

de la comunidad escolar que lo solicite para su consulta.

SEGUIMIENTO Y EVALUACION

La Comisión de Convivencia realizará el seguimiento del plan de convivencia y la

coordinación de las actuaciones y medidas contenidas en el mismo. Asimismo, valorará los

avances que se vayan produciendo en su desarrollo, identificará las dificultades que surjan y

propondrá al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la

convivencia en el centro. Todo ello se incorporará a la memoria del plan de convivencia.

La Comisión de Convivencia dará cuenta al pleno del Consejo Escolar dos veces a lo

largo del curso, una a finales de Enero y otra en Junio de las actuaciones realizadas y de las

correcciones y medidas disciplinarias impuestas.

La Comisión de Convivencia, con la colaboración del claustro de profesores, el equipo

directivo la asociación de padres y madres de alumnos y alumnas, elaborará al final de cada

curso escolar una memoria del plan de convivencia que recogerá las propuestas de mejora y

que, tras su aprobación por el Consejo Escolar, se incorporará a la memoria final de curso.


64

9. PROCEDIMIENTO PARA LA RECOGIDA DE LAS INCIDENCIAS

EN MATERIA DE CONVIVENCIA MEDIANTE EL SISTEMA DE

GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS.

Nuestro centro hará constar las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia

que se hayan producido y las medidas disciplinarias impuestas en el sistema de gestión de

centros educativos. La Jefatura de Estudios será la responsable de llevar a cabo esta labor,

teniendo en cuenta que deberán recogerse en un plazo máximo de treinta días hábiles desde

que se produzcan.

10. OTRAS ACTUACIONES:

• Sobre la el espacio físico y la organización

• Desde los órganos de gestión y coordinación del centro.

• Dirigidas al profesorado

• Dirigidas al alumnado.

• Dirigidas a la familia.

• De coordinación con el entorno y sus instituciones.

10.1. Actuaciones sobre la el espacio físico y la organización.

• Mantenimiento y mejora de aulas y espacios comunes.

• Adecuación de los espacios a las actividades que se desarrollan en ellos.

• Distribución de los espacios (aulas, patios de recreo, etc ) con arreglo a las edades y

características de alumnado.

• Organizar el patio para el aprendizaje de juegos cooperativos y coeducativos.

• Mejorar el control del alumnado en:

o pasillos y vestíbulos.

o Uso de los servicios.

o Los recreos

o tiempos entre turnos de comedor.

o Entradas y salidas del centro.


65

10.2. Actuación desde los órganos de gestión y coordinación del centro.

• Dar prioridad a los aspectos de coordinación y colaboración entre el profesorado.

• Posibilitar y promover el conocimiento y cumplimiento del Plan de Convivencia por

todos los integrantes de la comunidad educativa.

• Unificación de procesos en la toma de decisiones.

• Incluir todos los años un objetivo dedicado a la mejora de la convivencia del centro

priorizándolo en los primeros días del curso.

• Incrementar las vías de comunicación y participación de los diferentes órganos del

centro.

• Contar con el asesoramiento del/la orientador/a del EOE (Equipo de Orientación

Educativa. Jerez II) que puede participar en La Comisión de Convivencia y aportar

materiales para la tutoría.

• Recabar del profesorado la información de la situación de la aplicación de las normas

de convivencia así como del seguimiento de las actuaciones del Plan de convivencia.

• Preparar informes para su estudio en la Comisión de Convivencia.

• Llevar al Consejo Escolar los estudios y propuestas de la Comisión de Convivencia.

• Facilitar la adquisición de libros para la biblioteca general o la de aula y otros materiales

que trabajen los valores de convivencia, a propuesta de tutores.

• Coordinación con los demás Equipos Directivos de centros próximos para conocer o

proponer actuaciones que mejoren la convivencia.

• Coordinación con el EOE para asuntos relacionados con la convivencia en el centro.

• Proponer y coordinar proyectos de formación autónoma sobre aspectos de mejora de la

convivencia en el centro.

• Requerir la intervención del personal especializado de los Equipos de Orientación

(Trabajadora Social), en aquellos casos de las familias que habitualmente no son

receptivas de la colaboración necesaria con el centro para la educación de sus hijos

para prevenir problemas de convivencia y facilitar el logro de objetivos educativos.

• Requerir la intervención del personal especializado de Centros de Salud cuando se

considere que hay una situación de deterioro de la salud social del alumno que el centro

con sus medios no pueda atender.


66

10.3. Actuaciones dirigidas al profesorado.

• Análisis del estado de la convivencia en el centro y conocimiento en profundidad de la

normativa al respecto que afecta a los centros educativos y de nuestro Plan de

Convivencia.

• Promover entre los profesores actitudes de participación en la vida comunitaria del

centro.

• Programa de acogida para los profesores/as nuevos de manera que conozcan y

adquieran el debido compromiso con el centro.

• Contribuir de manera significativa y eficaz a la mejora de la convivencia desde las

tutorías.

• Mejorar la capacidad de intervención con el alumnado a través de programas de

formación que nos permitan:

o Mejorar las estrategias para detectar e identificar situaciones de conflicto.

o Potenciar las habilidades sociales dirigidas a la resolución pacífica de conflictos.

o Fomentar actuaciones preventivas desde la acción tutorial para la mejora de la

convivencia.

o Desarrollar estrategias para marcar los límites dentro del aula con el fin de

prevenir situaciones de conflicto.

o Fomentar actuaciones dirigidas a la orientación de los padres/madres de

alumnos/as para la mejora de la convivencia.

o Recursos pedagógicos ante el alumnado con conductas disrruptivas.

o Desarrollar trabajos cooperativos.

10.4. Actuaciones dirigidas al alumnado.

• Organizar bien los recursos materiales de tal manera que a nadie le falte el material

necesario.

• Contemplar la posibilidad de organizar grupos flexibles para mejorar la atención a la

diversidad.

• Teniendo en cuanta la Ley de Educación de Andalucía diseñar las currícula ajustadas a

las características de nuestros alumnos.


67

• Contemplar dentro del horario semanal de cada aula 1 hora, dentro de de libre

disposición, dedicado a la tutoría en el que se desarrollen objetivos del ámbito de

convivencia y puedan resolverse conflictos propios del aula.

• Formar a los alumnos en habilidades sociales básicas: Saber escuchar, respetar al otro,

saber guardar turno de palabra,….

• Promover la adquisición de valores de convivencia entre los alumnos/as introduciendo

en los programas temas transversales relacionados con los derechos humanos, respeto

a la interculturalidad, coeducación,….

• Proponer libros para la biblioteca general o de aula que trabajen los valores de

convivencia.

• Llevar a cabo reuniones de mediación en conflictos (con el/la orientador/a del EOE) y

promover la figura del alumno mediador en la resolución de conflictos.

10.5. Actuaciones dirigidas a la familia.

• Dar a conocer a las familias del alumnado las normas de convivencia del centro y los

aspectos básicos del Plan de Convivencia.

• Sensibilizar a los padres, madres o tutores legales de la necesidad de educar en un

modelo de convivencia pacífico tomando como referencia la vida familiar.

• Orientar a los padres, madres o tutores legales sobre la resolución pacífica de conflictos

en familia.

• Elaboración de documentos de información sobre aspectos de convivencia para facilitar

la acción tutorial, asesorado por el/a orientador/a del EOE.

• Proponer un programa de relaciones familia centro que contribuya a:

o Mejorar la relación tutoría-familia facilitando más oportunidades de contacto.

o Buscar la colaboración de los padres/madres a través de la creación de la figura

del mediador en la resolución de conflictos.

o Formación de los padres/madres que colaboren en las tareas anteriores.

o Mejorar la relación entre los padres/madre y el profesorado / equipo directivo

aumentando las ocasiones de contactos y prestigiando la labor de los mismos.

o Potenciar el papel y la labor del AMPA en las actividades del centro.


68

• Facilitar la organización de actividades de formación de las familias destinadas a la

consecución de los objetivos educativos y, en especial, a la mejora de la convivencia

escolar.

• Incluir sesiones abiertas en los proyectos de formación del profesorado que faciliten la

actuación conjunta profesores/familia, siempre que así lo solicite el Consejo Escolar.

• Motivar e implicar más a los padres-madres para no descuidar la educación de sus hijos-

as.

10.6. Actuaciones de coordinación con el entorno y sus instituciones.

• Mejorar las vías de colaboración con las distintas instituciones: Ayuntamiento, SAS,,

ONG, …..

• Ampliar los procesos de colaboración entre el centro y su IES de referencia:

o Mejorar las vías de intercambio de información entre Equipos Directivos.

o Iniciar un proceso de aproximación en las líneas de actuación entre los centros

puesto que compartimos alumnado, continuando con las reuniones de transito de

información del alumnado que se celebran a finales de curso entre el centro, el IES y

el EOE..

ANEXO I: COMPROMISOS CONVIVENCIALES.

ANEXO II: ACTIVIDADES DE ACOGIDA PARA NUEVO ALUMNADO.


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ANEXO I

COMPROMISO DE CONVIVENCIA EN E.I

- Analizamos los conflictos razonando con el niño o niña lo ocurrido, ya sea de manera

individual (el sólo con el tutor), o de manera colectiva (con el grupo-clase) para que entre todos

se saquen conclusiones sobre lo ocurrido.

- Se le excluye de la actividad en la que su comportamiento no es el adecuado para que

razone la manera en la que debe comportarse. Ejemplo: Si está molestando a sus compañeros

mientras juega, el niño o niña se sale del juego y se queda sin jugar.

- Se intenta que aprenda a ser responsable de sus actuaciones:

� Corrigiendo sus acciones. Por Ejemplo: si pinta la mesa deberá limpiarla.

� Si hace daño a un compañero debe de pedirle perdón.

� Comprobando y asumiendo sus consecuencias. Por ejemplo: Si rompe

intencionadamente las ceras de colores, el va a pintar un tiempo con esas ceras

rotas.

- Refuerzos positivos y negativos: Por ejemplo: Alabanzas, caritas contentas y tristes…

- Programa de modificación de conductas: se trata de un acuerdo que se toma con los

niños/as mediante el cual el alumno/a se compromete a cambiar su conducta durante un

tiempo pactado. Al finalizar se le recompensa con un refuerzo positivo.


70

COMPROMISO DE CONVIVENCIA EN 1ER CICLO


71

COMPROMISO DE CONVIVENCIA 2º CICLO

Nombre y apellidos:

Curso: Fecha:

Sesión:

Describe lo que ha ocurrido:

______________________________________________________________

______________________________________________________________

___________________________________________________________

¿Cómo me siento?

_____________________________________________________________

Yo _________________________________, del grupo ______, ME

COMPROMETO a reparar el daño causado a __________________________

(personas afectadas), por la falta de respeto a su persona _____________

____________________________ (insultándole, pegándole, mintiéndole,

gritándole, impidiendo el desarrollo de clase…).

Para ello voy a realizar las siguientes actividades (señalar):

Pedir disculpas.

Ayudarle en alguna actividad de clase, explicarle alguna duda…

Invitarle a jugar durante el recreo.

Otras (indica cuales):______________________________________

Con el compromiso de que no se volverá a repetir.

FECHA FIRMA DEL ALUMNO


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COMPROMISO DE CONVIVENCIA EN 3ER CICLO


73


74

PROPUESTAS DE MEJORA PARA QUE FUNCIONE EN EL AULA.

Propuestas metodológicas:

1. Diferentes formas de agrupaciones.

2. Utilizar diferentes metodologías para atender a los diferentes estilos de aprendizaje

3. Supervisar y controlar posibles desajustes antes de que ocurran, estar muy atento

4. Promover el aprendizaje entre iguales y la cooperación

5. Utilizar diversas estrategias de evaluación

6. Promover el éxito, reconocer las buenas acciones

7. Recurso de control: "Agenda" oficial del alumno, para control trabajo y sobre todo

para trasmitir información a los padres con "recibí" de una firma.

Propuestas de control y manejo de la interacción en el aula:

1. Cambiar de sitio

2. Retirar de la zona o de las personas que refuerzan la mala conducta.

3. Tiempo fuera.

4. Hablar con el alumno aparte al finalizar la clase. Breve charla individual.

5. Exponer en privado las dificultades y las necesidades que hay que cumplir

6. Perdida del recreo

7. Estancia en el centro después de terminar las clases

8. Hacer un contrato

9. Entrevista con el tutor

10. Poner una nota a la familia con las dificultades que están apareciendo

11. Hablar por teléfono directamente con la familia.

12. Corrección personal para reflexionar o recuperar la materia.

13. Hacer un parte (amonestación)

14. Expulsar del aula.


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PROTOCOLO PARA CONDUCTAS DISRUPTIVAS

CONDUCTAS INADECUADAS EN LA TAREA

Conductas inadecuadas referidas a

la tarea:

Adquiridos En proceso

No traer libros y material escolar.

No sacar los libros y disponerse a

seguir la clase

No hacer la tarea

Otros… Observaciones:

Conductas referidas a las relaciones

entre compañeros


Reírse de un compañero

Dar collejas

Insultar

Quitar el material

Otros: Observaciones:

Conductas contra las normas del

aula:

Adquiridos Proceso

Molestar y no dejar dar la clase

Interrumpir con ruidos

No parar de hablar con un compañero

Otros:

Observaciones:


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Conductas inapropiadas de falta de

respeto al profesor:


Amenazar

Hacer gestos ofensivos

Responder con malos modos

Insultar

Otros:

Observaciones:


77

ANEXO II

ACTIVIDADES DE ACOGIDA PARA ALUMNADO DE NUEVA

INCORPORACIÓN DE E.I.

- Realizar actividades de presentación que faciliten una buena acogida y

adaptación del alumno. Habrá que explicar a los compañeros del aula la

situación del nuevo alumno/a y la importancia de ayudarle y relacionarse con

él/ella para su mejor integración en el aula y centro

- Realizar asambleas para recordar y hablar sobre los distintos temas de interés

del grupo (distribución del aula, mostrar los distintos espacios, qué materiales

podemos encontrar en cada uno de ellos...)

- Enseñar y recordar al alumnado las normas del aula.

- Realización de juegos de presentación para facilitar el conocimiento de los otros.

- Establecer distintos agrupamientos del alumnado para conseguir una adaptación

progresiva al grupo y la autonomía personal. (grupos de 4 durante dos semanas,

por parejas, y por último individualmente, todo ello en función del tipo de

actividades).

- Establecer actividades libres en las que el alumno/a decida cuando incorporarse

(juegos de corro, narración de cuentos, recitar poesías, aprender canciones…).

- Permitir que los primeros días traiga a clase un objeto personal (juguetes,

peluches, cuentos…) y que cuente qué significa para él.

- Realizar excursiones a las distintas dependencias del centro para que vaya

adquiriendo su localización.

- Los primeros días de clase a la hora de salir al patio irá acompañado de

compañeros de clase para ir adaptándose al nuevo espacio.


78

ACTIVIDADES ACOGIDA PARA EL ALUMNADO DE NUEVA

INCORPORACIÓN 1er CICLO.

A continuación se detallan las medidas a tomar con el alumnado de nuevo ingreso:

1 Presentación del alumno al resto de la clase y viceversa.

Se pueden realizar diferentes juegos y dinámicas para la presentación de los

compañeros.

c) “Los vecinos”.

d) “ Se llama, me llamo”

e) “Juego de los saludos”.

f) “La pelota voladora”.

g) “¿A quién le gusta…?”

2 Presentación de las normas de la clase.

3 Visita por el colegio con el alumno nuevo en el recreo.

4 Tutoría con la familia.

5 Informar a la madre / padre delegada/o de la llegada del alumno/a al colegio.


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INCORPORACIÓN 2º CICLO.

- El tutor/tutora presentará el nuevo alumno al grupo clase.

- Presentación de cada compañero mediante un “Juego de Presentación”:

sentados en círculo, cada alumno va presentándose al nuevo compañero o

compañera: “Hola (nombre del nuevo alumno) me llamo…”.

- Introducir alguna actividad más lúdica durante los primeros días, para favorecer

la inserción del alumno/alumna y la cohesión del grupo clase.

- Repasar las normas de convivencia del centro y de la clase.

- Nombrar a un par de compañeros- guía, que facilite la ubicación de todas las

dependencias del centro y su funcionamiento.

- Formar equipos para el recreo y que vayan rotando para que conozca a todos

sus compañeros.

- Primera tutoría con los padres y el alumno para darle seguridad.

- Para los alumnos que vienen de otro país:

• Presentar fotografías de su país, de lugares y monumentos más

significativos.

• Elaboración de un trabajo en grupo, sobre aspectos culturales (religión,

fiestas, tradiciones, idioma).

• Elaboración de un recetario, de las comidas más características de su

zona.


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INCORPORACIÓN 3er CICLO.

CUANDO EL ALUMNO ES DE OTRA CULTURA.

1.- Recabar información sobre el país del alumno/a

� Situar el país en el mapa.

� Buscar información sobre el país.

� Preguntar en casa: algún viaje realizado por un familiar, preguntar en la escuela si hay

alguien de ese país.

� Obtener información sobre ese país por medio de enciclopedias o de Internet…

alimentación, tipo de viviendas, construcciones destacables, el clima…

� Recabar información sobre la lengua del alumno/a

� Aprender las fórmulas de cortesía o los saludos en el idioma del alumno.

� Se pueden analizar textos que están en esa lengua: el tipo de escritura, las palabras

conocidas…

� Buscar información sobre una persona célebre de ese país: escritor/a, deportista,

artista, político/a, cantante,…

� Leer un cuento, escuchar música sobre ese país.

CUANDO EL ALUMNO ES DE LA MISMA CULTURA.

� Implicar a los alumnos/as del aula en la acogida del nuevo alumno/a.

� Situarse en el lugar del otro/a: sentimiento de empatía.

� Participantes: Los alumnos/as del aula y el tutor/a.

� En una conversación entre todos/as comentar las siguientes situaciones en una sesión

de tutoría:

� Si alguna vez hemos estado en un lugar desconocido qué hemos sentido. Explicar

sentimientos.

� Si yo estuviera en el lugar del nuevo alumno/a, ¿Qué me gustaría que hicieran los

demás?


81

ACTIVIDADES

� Role- play

� Representar teatralmente las siguientes situaciones:

� Tu madre trabaja en una empresa. Le han pedido que vaya para seis meses a Japón.

� Iréis toda la familia y tú pasarás seis meses en una escuela de allí.

� Hoy es tu primer día.

1.- Antes de entrar estás en la entrada. Tu padre te ha acompañado hasta la escuela y

ahora tienes que ir al aula. Has visitado una vez la escuela pero no recuerdas bien por dónde

tienes que ir.

2.- Después de estar en clase, te ha tocado salir al recreo. Las chicas y los chicos están

disfrutando con un juego que tú no conoces. Tú quieres jugar.

3.- Sacar las conclusiones entre todos

OTRO TIPO DE ACTIVIDADES:

- Un grupo de alumnos (seleccionados por el tutor) durante del recreo le pueden enseñar el

centro.

- Mis letras: Consiste en que cada alumno diga una letra y decir con estas letras, palabras que

sean importantes para ellos y deben explicarlo.

- El mentiroso. Los estudiantes deben escribir tres aspectos de su vida, de sus vacaciones, de

sus metas, en fin, algo sobre ellos. Dos de estas afirmaciones debe ser cierta y una de ellas

debe ser falsa. Los demás compañeros deben identificar dónde está la mentira.

- El juego de los nombres: Todo un clásico del primer día de clase, este juego está genial para

aprender los nombres de la clase y para que todos se conozcan si es que el grupo es nuevo. Un

alumno da un paso adelante a la vez que tiene que decir su nombre y asumir una postura que

refleja de alguna manera su personalidad. Por ejemplo, Sara baila una jota mientras chilla su

nombre. Los demás tienen que copiar lo que ha hecho Sara antes de seguir con el juego.

- Los reporteros. El profesor forma equipos de 3 a 5 personas. En cada equipo tiene que haber

un portavoz y un reportero. Primero se prepara un cuestionario con al menos diez preguntas

para hacer a los miembros de los otros equipos. El portavoz dinamiza que todo marche bien.

Cuando terminen los reporteros se levantan para sentarse junto a los miembros de otro grupo y


82

plantear sus preguntas. Después el reportero vuelve al grupo y muestra las respuestas, en

niveles más altos se les pide que hagan uso del estilo indirecto (Juan ha dicho que le gusta leer

libros de aventuras).

- Nombres entrelazados. La actividad consiste en escribir en la pizarra todos los nombres

unidos entre sí. Primero puede salir la profesora o el profesor, escribir su nombre y presentarse

y con nuestro nombre en la pizarra, los demás alumnos van saliendo de uno en uno,

escribiendo sus nombres entrelazándose y presentándose.

plan de convivencia del ceip - junta de andalucía

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