plan de convivencia ceip francisco de velasco

plan de

convivencia

C.E.I.P. Bilingüe

“Francisco de Velasco”

-Baza-

PLAN DE CENTRO. Plan de Convivencia

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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………............. 2. JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………………………………

3. DIAGNÓSTICO Y OBJETIVOS......................................................................................................................

3.1. Características del centro y de su entorno. a) Características de la comunidad educativa. b) Características de las familias. c) Características del alumnado.

3.2. Diagnóstico de la situación de convivencia en el centro. a) Tipo y número de conflictos. b) Causas y conflictos. c) Sectores más implicados en los conflictos. d) Resultados de los cuestionarios. Datos destacables.

Sector de las familias.

Sector del alumnado.

Sector del profesorado. 3.3. Concreción de los objetivos a partir del diagnóstico.

3.4. Actuaciones desarrolladas por el centro. a) Horario de entrada y salida, vigilancia de recreos y de pasillos, reparto del alumnado

en diferentes aulas, organización de equipos deportivos, etc. b) Planes de formación para los distintos sectores de Comunidades de la Comunidad

Educativa. c) Reuniones de coordinación mantenidas con los centros educativos próximos y

diagnósticos sobre el alumnado. d) Reunión de acogida al maestro/a nuevo, para exponer las normas del Centro y los

programas en los que participa el Centro. e) Programa de acogida para el alumnado nuevo llevado a cabo por el Centro. f) Reuniones con las familias: periodicidad, contenidos y asistencia. g) Reuniones mantenidas con los delegados y delegadas del alumnado. h) Implantación de planes. i) Aplicación del ROF, medidas individuales de cada maestro/a, protocolos de actuación en

caso de acoso o maltrato entre iguales, normas de convivencia, equipos de mediación, comisión de convivencia, et. Incluyendo las correcciones más frecuentes al incumplimiento de las normas y su efectividad.

j) Medidas desarrolladas para la coordinación del ETCP, ciclos, tutorías y orientación.. k) Contenidos y metodología de las actuaciones realizadas.

4. NORMAS DE CONVIVENCIA……………………………………………………………………

4.1. Normas generales del centro. 4.2. Normas particulares de convivencia del aula. 4.3. Cuadro de normas de convivencia. D.19/2007.

5. COMISIÓN DE CONVIVENCIA……………............................................................................................

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6. AULA DE CONVIVENCIA.……………...................................................................................................... 7. PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA…………………………………………………………

7.1. Derechos y deberes. 7.2. Criterios para la promoción de la convivencia. 7.3. Correcciones, faltas y procedimiento para imponer medidas disciplinarias.

8. MEDIDAS PARA PREVENIR ,DETECTAR, MEDIAR Y RESOLVER CONFLICTOS……. 8.1. Actuaciones previstas y personas responsables.

a) Maestro/as. b) Maestros/as tutores. c) Alumnos/as. d) Familias. e) Equipo directivo.

8.2. Actividades para facilitar la integración y la participación del alumnado. 8.3. Conocimiento de las normas de convivencia y participación de las familias en la vida del Centro. 8.4. Actividades de sensibilización frente a los casos de acoso e intimidación entre iguales, dirigidas al alumnado, a las familias y al maestro/a. 8.5. Actividades dirigidas a la sensibilización de la comunidad educativa en la igualdad entre hombres y mujeres. 8.6. Medidas de carácter organizativo que posibiliten la adecuada vigilancia de espacios y tiempos considerados de riesgo (recreos, entradas y salidas del Centro y cambios de clase). 8.7. Compromiso de convivencia. 8.8. Medidas generales.

9. MEDIACIÓN………………………………………................................................................................. 10. DELEGADOS DE PADRES Y MADRES……………………………………………………….. 11. NECESIDADES FORMATIVAS………………………………………………………………… 12. ASESORAMIENTO, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN …………………………………... 13. COLABORACIÓN DE ENTIDADES……………………………………………………………

13.1. Seguimiento con los servicios sociales de la comunidad. 13.2. Relación con las familias y con otras instituciones del centro.

a) Grado de participación de las familias. b) Relación con la Asociación de padres y de madres. c) Planes de formación para las familias desarrollado por el Centro o por la AMPA. d) Medidas para el fomento de la participación de las familias desarrolladas hasta ahora.

14. RECOGIDA DE INCIDENCIAS……………………………………………………………....... 15. ANEXOS……………………………………………………………………………………………

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1. INTRODUCCIÓN. Este Plan se enmarca dentro de nuestro Reglamento de Organización y Funcionamiento y sigue los pasos establecidos en la Orden de 20 de Junio de 2011, por el que se adoptan medidas para la promoción de la convivencia en los centros docentes sostenidos con fondos públicos y se regula el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas. Este Plan prevé la participación de todos los sectores de la Comunidad Educativa, y quiere estar en coordinación con los planes, proyectos y programas del Centro y con las personas, organismos e instituciones que participan y que colaboran en nuestra vida escolar.

Con la llegada de la LOE, adquiere un relieve especial la participación de la familia, que colaborará estrechamente y deberá comprometerse con el trabajo cotidiano de sus hijos/as y con la vida de los centros docentes.

Pretende ser un documento permanentemente abierto, con un continuo seguimiento, evaluación y revisión. El diagnóstico ha sido realizado por la mayoría de las familias y de los alumnos/as, convirtiéndose en una pieza clave y esencial para la elaboración de este Plan de Convivencia.

El carácter de este documento es principalmente preventivo, aunque también correctivo y orientativo. Nuestro Centro, como cualquier contexto educativo, para que sea eficaz tiene que tener unas reglas y normas interiorizadas por cada persona de las que en él participamos. El horizonte es que cada miembro de la Comunidad Escolar se responsabilice de sus propios actos, creando relaciones de empatía, llenas de respeto, mirando los sentimientos de los demás, desde el principio de tratar a los demás como queremos que nos traten a nosotros mismos/as. La Convención de Ginebra sobre los derechos de los niños/as establece como finalidad: “Los niños/as tienen derecho a vivir y a crecer con el convencimiento de que deben poner sus mejores cualidades al servicio de los demás”. 2. JUSTIFICACIÓN.

Este Plan se sustenta en las relaciones personales. Somos seres en relación y todas las personas mantenemos muchos tipos de relaciones. Partimos del principio de que cada relación personal con los demás es única, en cada momento. Por eso, en aras de una buena convivencia no cabe juzgar a las personas, porque somos únicos en cada relación. Así, podemos afirmar que si cambiamos una relación, cambiamos nuestra vida, porque para descubrir lo auténtico de uno mismo hay que entrar en relación con los otros/as. Más allá de los fenómenos de cada persona (acciones individuales, emociones, ideas, identidad, herencia cultural, ambiente familiar, e inteligencia), consideramos esenciales las relaciones humanas. Como señala Bert Hellinger, en su libro “Los órdenes del amor” de la editorial Herder, las relaciones humanas impregnan a todos los fenómenos que cada persona alberga en sí


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misma, a sus acciones, a sus emociones, a sus ideas y a su identidad en general. Por esos hemos de cuidar cada relación personal que vivimos en cada momento, con cada persona. Cuando surge un conflicto nos encontramos ante un síntoma de que algo no va bien en las relaciones humanas que se dan en el Centro, y es el momento para hacernos conscientes de lo que no funciona bien para mejorarlo. En este3 sentido, los conflictos se convierten en una oportunidad para descubrir nuevas relaciones y nuevas formas de relación, gracias a la resolución pacífica de los mismos. Todas las personas tenemos la capacidad de observar nuestros propios comportamientos y de tomar conciencia de lo que vivimos, para mejorar. Así, y a nivel de Comunidad, podemos tomar iniciativas para vivir relaciones de ayuda, de colaboración y de alegría, convirtiendo el Colegio en un espacio de paz, construido entre todos y entre todas. Este gráfico nos ayuda a ver que la relación entre las personas implica a toda la persona, que en el dibujo se caracteriza por las distintas bandas horizontales (acciones, emociones, ideas e identidad)

Dos personas en relación

La Declaración Universal de los Derechos Humanos de la Naciones Unidas de 1948, ofrece unos criterios para vivir en común; y según la pedagoga Victoria Camps, la vida en común se cimenta en los derechos humanos y estos derechos individuales y sociales entrañan también unos deberes, porque las personas necesitamos a los demás para vivir, y esta estructura debe estar bien articulada. La convivencia amable y pacífica no es concebible sin obligaciones. Nuestra sociedad es cada vez más plural, y tenemos la oportunidad de compartir diferentes maneras de ser y de pensar, con la condición indispensable del respeto a los principios y valores universales. Como señala el antropólogo Ashley Montagu, aprender a hablar cuesta muchos meses y aprender a amar puede costar años, y ningún ser humano nace con impulsos hostiles o violentos, sin tomarse el tiempo necesario para aprenderlos. Por eso los derechos y deberes hay que enseñarlos, porque no nacemos con ellos aprendidos. Según el psiquiatra Rojas Marcos las personas que desde su infancia han vivido rodeadas de abusos, humillaciones y crueldades tienden a volverse emocionalmente insensibles a estos


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horrores y a asumir que la violencia es la única respuesta ante las contrariedades. A su vez, estas personas en su vida adulta se vuelven maltratadoras de sus propios hijos/as; pero esta cadena de violencia según este autor no es casual ni inevitable y en nuestras manos está terminar con ella. La convivencia hay que aprenderla y a ello contribuyen todos los sectores sociales: familia, escuela, medios de comunicación y otros agentes en general. Es un desafío verdaderamente difícil ya que existen muchas razones por las que no logramos una buena convivencia, pero también existen muchas esperanzas para creer que en el ámbito escolar podemos educar para una convivencia en paz, basándonos en cuatro pilares fundamentales, que propone el maestro de la Universidad de Granada Rus Arboledas en su libro Convivencia y Educación, (FAPA ALHAMBRA, 2007) : “una organización asentada en una autoridad compartida e interiorizada, en un clima de exigencia dispensado entre todos los miembros de la Comunidad, en una buena información y razonamiento y en el amor”. 3. DIAGNÓSTICO Y OBJETIVOS.

3.1. Características del Centro y de su entorno. El CEIP “Francisco de Velasco” se encuentra situado en la localidad de Baza, en la zona noroeste de de la localidad, por encima de la ermita de Santa Rita y al pie de las Cuevas de la Arena, en un lugar antiguamente llamado el “ Chorreaor”. Construidos en el año 1973 los módulos de: Educación Primaria Actual Administración Gimnasio En una segunda fase se construyó el edificio de la Residencia Maestro Sánchez Chanes, en los años 75/76, empezando a funcionar durante el curso 76/77. En general los edificios presentan buenas condiciones de limpieza pero no de conservación. Sería conveniente que el Ayuntamiento realizara las labores de mantenimiento de forma más continuada y Delegación hiciera una reforma integral de los edificios de Educación Primaria, Administración y Educación Infantil.

a) Características de la comunidad Educativa. Como características de los profesionales podemos señalar: 17 maestros/as del centro son propietarios definitivos, con una media de seis o siete trienios de experiencia docente. Todos los cursos suele completarse la plantilla con maestros/as provisionales y/o con interinos/as (8) en el presente curso, que cubren las vacantes del área de Inglés de Primaria, Aula Específica, Primaria y Educación Infantil. La especialidad de Audición y Lenguaje se comparte con el CEIP Ciudad de Baza”, también de la localidad. Además en el Centro existe un monitor encargado de la parte administrativa, que realiza una labor sumamente importante en dicho puesto de trabajo, una maestra de ATAL y una logopeda y psicóloga del EOE, completan los profesionales que forman la comunidad educativa. Los maestros y maestras del Centro suelen realizar individualmente o en grupo, actividades de perfeccionamiento, de formación continua, para la puesta al día de su trabajo. Los órganos de Gobierno del Centro funcionan con normalidad y las relaciones entre los distintos sectores que conforman alguno de ellos se pueden definir como fluidas y correctas, de igual modo ocurre con la AMPA del Centro.


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b) Características de las familias. A grandes rasgos las familias de nuestros alumnos presentan las siguientes características:

Nivel cultural bajo, existiendo un porcentaje alto de población que no alcanza los estudios primarios. También encontramos en esta zona problemas de delincuencia, tráfico de drogas, desajustes familiares….

c) Características del alumnado:

Características principales:

Niños/as adaptados/as a la actividad escolar.

La motivación por el estudio se sitúa en la media-baja, destacando una desviación mínima por ambos extremos.

Nivel intelectual normal.

Elevado número de alumnado inmigrante.

Dificultades de adaptación.

El rendimiento concreto de los alumnos/as está directamente relacionado con la motivación de cada familia hacia las tareas escolares.

La disciplina del Colegio es positiva, exceptuando casos muy aislados.

Las relaciones entre el alumnado y el profesorado son buenas.

3.2. Diagnóstico de la situación de convivencia en el centro. Con el análisis realizado de los cuestionarios aplicados a toda la Comunidad Educativa, desarrollamos los siguientes apartados. La participación en la realización de los cuestionarios ha sido muy alta. Además de los datos generales obtenidos en relación con los conflictos que aparecen en la convivencia, se han puesto de relieve otras fortalezas a nivel general, que están presentes en nuestra comunidad Educativa y que también queremos reseñar:

a) Tipo y número de conflictos.

Insultos, motes, palabrotas y faltas de respeto.

Comportamientos nerviosos e intranquilos con falta de atención.

Falta de respeto a los compañeros/as en clase no dejándoles trabajar, molestando y alborotando.

Peleas con los compañeros/as, empujones y realización de gestos poco respetuosos.

Los conflictos están localizados principalmente en el patio, en las horas de recreo y el número de conflictos que se registran tienen que ver con los insultos, motes y faltas de respeto entre compañeros/as.

b) Causas de los conflictos.

Falta de habilidades sociales e interpersonales.

Respuestas impulsivas

Los juegos en el recreo.


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La respuesta mayoritaria a la que responden los alumnos/as sobre la pregunta: ¿por qué crees que se portan mal contigo?, es: - “para gastarme bromas”, “no lo sé”.

Es significativo que ante la pregunta de quiénes son los que te crean más problemas con frecuencia, la respuesta sea: “un niño”.

c) Sectores más implicados en los conflictos.

Los alumnos y alumnas de su mismo grupo en la mayoría de los casos. También cuando intervienen en el juego otros grupos. Sin embargo responden en un porcentaje altísimo que están satisfechos con sus compañeros/as.

d) Resultados de los cuestionarios Datos destacables.

Tras el análisis de los cuestionarios realizados por las familias, los alumnos/as de Primaria y el maestro/a, destacan unas fortalezas que configuran la convivencia del Centro, y definen las relaciones humanas que se dan en todas las direcciones. Tras esta valoración también se exponen los cuestionarios aplicados con lo que se pueden extraer datos concretos sobre cuestiones particulares.

Sector de las familias. Valoración cualitativa, según los valores de las respuestas, y que nos da pistas de los aspectos más favorables le la convivencia.

1) Interés por la escuela: Muy alto. 2) Grado de confianza en el maestro/a: Muy alto. 3) Opinión general sobre el funcionamiento del Colegio: Buena. 4) Atención a los alumnos y alumnas: Buena. 5) Información sobre el funcionamiento del colegio: Muy buena 6) Ambiente del Colegio para la educación de los hijos/as: Muy bueno. 7) ¿Cambiaría de colegio? No, en un alto porcentaje. 8) Para mejorar la convivencia: Elaborar un plan y tomar medidas correctoras con los

alumnos/as que se porten mal. 9) Compartir pupitre de al lado con alumnos/as de otra raza: La mayoría. 10) Contribución para que sus hijos acepten a todos: La mayoría. 11) Cree que la integración de minorías (otras etnias, alumnos/as de educación especial) en la

escuela, es muy positiva para la mayoría. 12) ¿Está de acuerdo en que sus hijos/as deben de vivir en un ambiente de disciplina tanto en el

Colegio como en su casa? Sí. 13) ¿Cree que los niños/as que tienen dificultades para aprender deben estar en clases distintas?

No, la mayoría 14) ¿Cómo debería actuar el maestro/a con los alumnos/as que molestan continuamente en clase

y no dejan aprender a los demás? Con programas especiales y también poniendo un castigo leve.

15) Señale los dos problemas de comportamiento que consideren más graves, según sus criterios: Amenazas y peleas y faltas de respeto e insultos.

16) ¿Qué tres factores influyen para que exista violencia en los centros? La Influencia de la televisión y del ambiente, la permisividad de padres y de maestros y la discriminación por raza, sexo o condición, a la par con la falta de atención familiar por el trabajo de los padres/madres.


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17) ¿Cuáles creen que son las situaciones problemáticas más frecuentes en el Colegio? Insultos, palabrotas y falta de respeto, sobretodo. Además peleas y amenazas entre compañeros/as.

18) ¿Cuál es su forma de actuar cuando su hijo/a es maltratado por un compañero/a? Acudir al colegio a hablar con la tutora o cargo directivo.

19) ¿Cuál es su forma de actuar cuando su hijo/a maltrata a un compañero/a? Hablar con el tutor para ver si es una conducta frecuente, hablar el tema en familia y recomendarle que pida disculpas.

20) ¿A qué persona acude cuando su hijo/a tiene problemas con compañeros? Al tutor/a. 21) En casa, ¿le exige algún tipo de responsabilidad de acuerdo a su edad? Sí. 22) Cree que su hijo/a respeta y obedece más a: Su padre y a su madre. También a su maestro/a. 23) Le gustaría que su hijo/a... realizara estudios universitarios. 24) Opina que la educación de su hijo/a debe recaer en... la escuela y en la familia coordinadas. 25) ¿Quién habla más con el niño/a? Los dos. 26) Ayudan a su niño/a en las tareas de la escuela? Sí. 27) Cuando tienen alguna queja sobre la escuela, lo tratan... los padres en la intimidad y también en

presencia de su hijo/a. 28) ¿Cree que el castigo corporal corrige la conducta de su hijo en casa? No. 29) ¿Qué actuaciones o sanciones propone para los agresores, indisciplinados/as o violentos/as?

Faltas a clase: Apoyo educativo y charla con los padres.

Mala higiene: Trabajo escolar sobre higiene.

Faltas de respeto e insultos: Pedir perdón.

Estropear materiales o lugares del Colegio: Arreglar lo que haya estropeado.

Amenazas y peleas: Ser vigilante de patio y expulsión.

Robos y heridas: reponer lo robado.

Volver a cometer faltas graves: Aumentar la sanción anterior. ENCUESTA PARA LOS PADRES Y MADRES DE ALUMNOS/AS ¿Cree que en la familia se transmite el suficiente interés por la escuela?

o Sí 88% o No 12%

1. ¿Comenta a diario con su hijo o hija cuestiones relacionadas con el colegio? o Sí 93% o No 7%

2. ¿Acude con frecuencia a reuniones, tutorías, entrevistas, etc. en la escuela ? o Sí 64% o No 36% En caso negativo indique el motivo:

3. ¿Qué grado de confianza le inspira el maestro/a en general? o Ninguna 3% o Poca 7% o Bastante 61% o Mucha 29%

4. ¿Qué opinión general tiene sobre el colegio y su funcionamiento? o Muy buena 23% o Buena 45% o Normal 31% o Mala 1% o Muy mala 0%

5. ¿Qué cosas de nuestro Colegio considera que funcionan peor? o Se aprende poco 10%


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o La atención al alumnado 19% o La atención a los padres y madres 5% o La convivencia entre alumnos y alumnas 50% o La convivencia entre la Comunidad Educativa 16% o Escriba otra cosa que funcione mal

6. ¿Qué cosas de nuestro Colegio considera que funciona mejor? o Se aprende bastante 53% o La atención a los alumnos y alumnas 22% o La atención a los padres y madres 15% o La convivencia entre el alumnado 10% o Escriba otra cosa que funcione bien

7. ¿Considera que están bien informados del funcionamiento de la escuela? o Sí 93% o No 7%

8. ¿Piensan que el ambiente del Colegio es el adecuado para la buena marcha de la educación de sus hijos/as?

o Sí 80% o No 20%

9. Si pudiera elegir, ¿cambiaría de Colegio? o Sí 21% o No 79%

10. ¿Qué actuaciones creen que mejorarían la convivencia en el Colegio? o Escuelas de padres y madres sobre temas educativos

21% o Contactos con las familias de los compañeros de su hijo/a

10% o Elaboración de un plan de convivencia en el que participen los padres y madres

11% o Tomar medidas serias con el alumnado de mala conducta

58% 11. ¿Le da a usted igual que su hijo/a esté sentado al lado de un niño/a de otra raza?

o Sí 86% o No 14%

12. En su caso, ¿contribuye de alguna forma para que sus hijos/as acepten a todos sus compañeros/as?

o Sí 92% o No 8%

13. Cree que la integración de minorías (otras etnias, alumnos/as de educación especial) en la escuela...

o Es positiva 55% o Es indiferente 22% o Dificulta el aprendizaje 23%

14. ¿Está de acuerdo en que sus hijos/as deben de vivir en un ambiente de disciplina tanto en el Colegio como

en su casa? o Sí 94% o No 6%

15. ¿Cree que los niños/as que tienen dificultades para aprender deben estar en clases distintas? o Sí 47% o No 53%


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16. ¿Cómo debería actuar el maestro/a con los alumnos/as que molestan continuamente en clase y no dejan aprender a los demás?

o Con programas especiales 53% o Imponiendo un castigo leve 36% o Apartándolos de clase 5% o Cambiándolos de clase 2% o Echándolos del Colegio 4%

17. Señale los dos problemas de comportamiento que consideren más graves, según sus criterios: o Faltas de respeto e insultos 27% o Faltas a clase y mala higiene 6% o Estropear materiales o lugares del Colegio 6% o Amenazas y peleas 36% o Robos y heridas 25%

18. ¿Qué tres factores influyen para que exista violencia en los centros? o Las familias separadas o divorciadas 9% o La falta de atención familiar por el trabajo de los padres 19% o La falta de comunicación entre familia y escuela 15% o La influencia de la televisión y el ambiente 18% o La permisividad de padres y maestros 15% o La falta de empleo y de expectativas 4% o La discriminación por raza, sexo o condición 20%

19. ¿Cuáles creen que son las situaciones problemáticas más frecuentes en el Colegio? o Insultos, palabrotas y falta de respeto 45.% o Amenazas entre compañeros 22% o Grupos organizados que molestan 12% o Juegos violentos y peleas 9% o Descuidos de la higiene 2% o Entradas y salidas a clase sin control 5% o Falta de atención del maestro/a 5%

20. ¿Cuál es su forma de actuar cuando su hijo/a es maltratado por un compañero/a? o Hablar del tema en familia 24% o Acudir al colegio a hablar con el tutor o cargo directivo 62% o Aconsejarle que se tome la justicia por su mano o Ir a conocer a la familia del compañero y tratar el tema 9% o Hablar con el niño agresor al salir del colegio 5% o Pelearse con la familia del compañero

21. ¿Cuál es su forma de actuar cuando su hijo/a maltrata a un compañero/a? o Hablar del tema en familia 17% o Imponer un castigo a su hijo/a 19% o Hablar con el tutor/a para comprobar si es una conducta frecuente 33% o Recomendarle que pida disculpas 23% o Ir a conocer a la familia del compañero/a y tratar el tema 8%

22. ¿A qué persona acude cuando su hijo/a tiene problemas con compañeros? o Al tutor/a 81% o Al Director del Colegio 13% o A otro personal del colegio 3% o Al psicólogo/a 3%

23. En casa, ¿le exige algún tipo de responsabilidad de acuerdo a su edad? o Sí 96% o No 4%

24. Cree que su hijo/a respeta y obedece más a:


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o Su madre 35% o Su padre 39% o Su maestro/a 26% o A nadie

25. Le gustaría que su hijo/a... o Acabara primaria y secundaria 23% o Aprendiera un oficio 7,5% o No se lo plantea por ahora 7,5% o Realizara estudios universitarios 62%

26. Opina que la educación de su hijo/a debe recaer en... o La escuela solamente 3% o La familia solamente 1% o La escuela y la familia coordinadas 96%

27. ¿Quién habla más con el niño? o El padre 4% o La madre 35% o Los dos 57% o Otro familiar 4%

28. Ayudan a su niño/a en las tareas de la escuela? o Sí 90% o No 10%

29. Cuando tienen alguna queja sobre la escuela, lo tratan... o Los padres en la intimidad 52% o Los padres en presencia del hijo/a 44% o Con los conocidos y vecinos/as 4%

30. ¿Cree que el castigo corporal corrige la conducta de su hijo en casa? o Sí 24% o No 76%

31. ¿Qué actuaciones o sanciones propone para los agresores, indisciplinados/as o Violentos/as? Faltas a clase

o Apoyo educativo 28% o Charla con los padres/madres 56% o Multa a los padres/madres 4% o Pérdida de ayudas sociales 12% o Otras (Escriba la propuesta)

Mala higiene o No permitir entrada 43% o Asearse en el colegio 4% o Limpieza de clase 4% o Trabajo escolar sobre higiene 49% o Otra (Escriba la propuesta)

Faltas de respeto e insultos o Pedir perdón 65% o No tener recreo 14% o No asistir a actividades extraescolares o complementarias 21% o Otra (Escriba la propuesta)

Estropear materiales o lugares del Colegio o Arreglar lo que haya estropeado 81% o Pérdida de derecho a materiales fotocopiados 17% o Pérdida de derecho a materiales del centro o No usar biblioteca o dependencia deteriorada 2%


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o Otra (Escriba la propuesta) Amenazas y pelea

o Ser vigilante de patio 33% o Moderar reuniones o asambleas 17% o Ser árbitro en deportes o Expulsión de clase 16% o Expulsión del colegio por varios días 34% o Otra (Escriba la propuesta)

Robos y heridas o Reponer lo robado 38% o Servir de enfermero un tiempo 9% o No salir al recreo 7% o No asistir a actividades extraescolares o complementarias 12% o Expulsión de clase 7% o Expulsión del colegio 27% o Otra (Escriba la propuesta)

Volver a cometer faltas graves

o Aumentar la sanción anterior 34% o No asistir a actividades extraescolares o complementarias 12% o Expulsión de clase 6% o Expulsión del Colegio 48% o Otra (Escriba la propuesta)

Sector del alumnado

Valoración cualitativa de los aspectos más relevantes para la convivencia:

Les gusta venir a la escuela a todos/as, con las razones más variadas entre las que destacan: para aprender, para tener amigos y para jugar.

Lo que menos le gusta de la escuela es tener que levantarse y los deberes y los exámenes.

Las asignaturas que más les gustan son en general todas, porque las respuestas son muy diversas.

Cuando necesita contar sus cosas se las cuenta a su padre y a su madre.

Están muy contentos con sus compañeros/as.

Están muy satisfechos con sus maestros/as.

Lo que más les gusta de sus maestros/as es que enseñan mucho, que son buenos/as y que castigan a los que se portan mal.

Las conductas que se suelen repetir más son los insultos, agresiones físicas y amenazas.

Lo último que les ha ocurrido es que les han dicho cosas feas y que se han metido con ellos/as, otros compañeros/as y que me han amenazado.

No saben por qué se portan mal con ellos/as, soy más débil.

Suelen ser niños/as de su mismo curso.

Los lugares en los que surgen los conflictos son sobre todo en el patio, en el recreo y pasillos.

Cuando tienen un conflicto confían en sus padres/madres y maestros.

Cuando se portan mal se enfadan con ellos sobre todo sus padres/madres.

Participan en conflictos relacionados con motes e insultos.

Les molestan los compañeros/as que no vienen limpios a la escuela.

Responden en su mayoría que no se ha portado mal ningún maestro/a con ellos/as.


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Están satisfechos con lo que aprenden en la escuela.

Están satisfechos con sus maestros/as.

En qué cosas les gustaría que cambiaran los maestros/as: Les gustaría que cambiaran los maestros/as en que no gritasen tanto cuando se enfadan, que fueran muy amables, que no fueran tan duros/as, que no mandasen deberes, que no castigasen, les gustan como son los maestros/as, los maestros/as, son muy buenos,… Estas son una muestra de las respuestas más señaladas.

Qué cosas deberían hacerse para que te sintieras mejor en la escuela: Que nos tratáramos con respeto, no pelearse ni insultar, más recreo, no dar gritos, que me trataran bien, nada, me siento bien, …estas han sido las respuestas más repetidas.

Mis maestros/as me prestan atención suficiente y señalan aspectos muy positivos de las relaciones que se establecen con los distintos maestros y maestras referidas casi todas a la atención que reciben los alumnos/as.

Mayoritariamente responden que sus familias tienen una opinión buena de la escuela.

Les hubiera gustado que le preguntaran…: respuestas tan diversas como “¿Cómo son mis amigos?, ¿Cómo te ha ido hoy?, ¿por qué no hay más ordenadores?, ¿a qué hora terminas los deberes?, ¿os lo pasáis bien en la escuela?, ¿me gustan las instalaciones?, etc.

CUESTIONARIO PARA ALUMNOS/AS

Pon una cruz donde corresponda:

1. ¿Te gusta venir a la escuela? Sí (91%) No (9%)

2. Ordena del 1 al 3 las razones por las que te gusta venir: Para jugar en el recreo (En tercer lugar)13%

Para aprender (En primer lugar) 56% Para tener amigos/as (En segundo lugar) 31%

Escribe otra/s razones por las que te gusta venir a la escuela: 3. ¿Qué cosas te gustan menos de la escuela? Ordénalas del 1 al 4.

Los deberes (2º) 28% Tener que levantarme (1º) 37% Los exámenes (3º) 23% Algunos maestros/as (4º) 11%

Escribe alguna razón por la que no te gusta venir a la escuela: 4. ¿Qué asignatura te gusta más? Ordena del 1 al 8.

No hay claras preferencias, las elecciones son muy diversas. Matemáticas Música Lengua Conocimiento del medio Educación física Educación Artística Inglés Religión Informática

Piensa un poco y escribe las cosas que te gustaría cambiar de la escuela. 5. Cuando necesitas contar tus cosas, ¿a quién te diriges?

A mi padre A mi madre 5% A los dos 95% A mis amigos A otras personas

6. ¿Estás contento/a con tus compañeros/as? Sí X 93% No 7%


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7. ¿Estás satisfecho con tus maestros/as? Sí X 86% No 14%

8. Señala por orden las características que te gustan más de tus maestros/as (el número 1 lo que más te guste).

Que enseñan mucho 1 38% Que no gritan (3) Que son buenos (2) 24% Que castiga a los que se portan mal 38%

9. ¿Qué conductas se suelen repetir más en la escuela? Coloca el número 1 a la que más se repite.

Agresión física (peleas) (1)38% Insultos y motes (1) 38% Amenazas (3) 24%

10. ¿Cuántas veces te han ocurrido algunas de estas conductas la última semana? Coloca el 0 cuando no te hayan ocurrido.

Me han empujado o golpeado () Me han amenazado (28%) Han dicho cosas feas de mí (44%) Se han metido conmigo (28%)

Escribe otras cosas que te hayan pasado: 11. ¿Por qué crees que se portan mal contigo?

Es culpa mía Soy más débil 28% Porque soy diferente Para gastarme bromas 44% No lo sé (28%)

12. ¿De qué curso son los compañeros/as que te maltratan? De mi curso (Sobretodo) 67% De mayores 33% Del mío y de otros

13. ¿En qué lugares de los siguientes crees que se dan las actuaciones peores y más peligrosas respecto de la convivencia?

En la clase 28% En los recreos 36% En los pasillos 36% En otro lugar:

14. ¿En quién confías cuando tienes algún conflicto? En mis padres 50% En otros maestros/as En los amigos/as En nadie

15. Cuando te portas mal, ¿quiénes se enfadan más contigo si se enteran de tu comportamiento?

Mis padres 28% Mi familia Mis amigos/as 43% Nadie

Escribe el nombre de otras personas que te regañan cuando haces algo mal: 16. Señala las conductas en las que has participado en más ocasiones?

Peleas y agresiones Romper cosas del Colegio Insultos y motes

Ridiculizar 17. ¿Quiénes son los que te crean problemas con más frecuencia?

Un niño (Destaca) Una niña Un grupo de niños x Un grupo de niñas x

Escribe otras personas o grupos que te maltratan: 18. ¿Te molestan los compañeros/as que no vienen limpios/as a la escuela?

Sí (Sobresale sobre la otra respuesta) 83% No 17%


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19. ¿Crees que se ha portado mal contigo algún maestro/a? Sí 5% No (La inmensa mayoría de respuestas) 95%

Cuenta lo que pasó (no tienes que poner el nombre): 20. ¿Estás satisfecho/a con lo que aprendes en la escuela?

Sí (Ampliamente) 94% No 6%

21. ¿Estás satisfecho/a con tus maestros/as? Sí (Ampliamente) 89% No 11%

22. ¿En qué cosas te gustaría que cambiaran los maestros/as? Que no manden tantos deberes, sobre las demás respuestas.

23. ¿Qué cosas deberían hacerse para que te sintieras mejor en la escuela? Respetarnos todos y todas y realizar muchas actividades.

24. ¿Crees que tus maestros/as te prestan atención suficiente? Sí (Prácticamente todas las respuestas) 89% No 11%

¿Por qué? 25. ¿Qué opinión tienen tus padres de la escuela?

Muy Buena (Destaca)48% Buena (También)43% Mala Regular 9%

26. Escribe algunas cosas que te hubiera gustado que te preguntaran ¿Cómo te ha ido hoy? Y muchas más respuestas ocurrentes. Sector del profesorado

CUESTIONARIO PARA EL ESTUDIO DEL CLIMA DE CONVIVENCIA EN EL CENTRO (Adaptado del Proyecto Atlántida)

Reseñamos concretamente las respuestas emitidas:

1. Personalmente y dentro de los últimos 2 años, ¿has vivido alguno de estos problemas de convivencia en el centro donde trabajas?

a) Agresión física (2)

b) Insultos, motes (4)

c) Amenazas, intimidación, rumores dañinos (1)

d) Engaños (19)

e) Ausentarse del centro sin permiso

f) Disrupción: interrumpir o dificultar el estudio de sus compañeros o las explicaciones de su educador (2)

g) Desobediencia reiterada (1)

h) Intimidación o agresión sexual


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i) Agresión contra la opción sexual

j) Actitudes racistas (1)

k) Problemas entre el maestro/a (1)

l) No ninguna (2)

m) Otras (especificar): (1)

2. ¿Qué tipos de problemas de convivencia suelen ser los más frecuentes entre el alumnado?

a) Agresiones físicas (1)

b) Agresiones verbales: insultos, amenazas, motes, etc. (5)

d) Aislamiento, rechazo, presión psicológica (reírse de, meterse con, exclusión social ...) (2)

e) Chantajes

d) Destrozar de material, robar, esconder objetos

e) Pasotismo

f) Actuaciones perjudiciales para la salud: consumo de alcohol, tabaco, otras drogas

g) Intimidación sexual.

h) No existen problemas de convivencia de importancia (3)

i) Otros (indicar cuáles):

3. ¿Cuál crees que es la causa más común que provocan los citados problemas de convivencia?

a) Casi no hay problemas (2)

b) Racismo, intolerancia (1)

c) Género

d) Personalidad, carácter (2)

e) Status y modelado social (pertenencia a pandilla o banda) (1)

g) Falta de habilidades de relación social (5)

f) Otros (especificar):


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4. ¿Cuándo y dónde crees que se dan con mayor frecuencia los problemas de convivencia entre el alumnado?

a) En las clases (3)

b) En el intercambio de clase

c) A la salida y entrada al centro

d) En los patios (5)

e) En los pasillos (1)

f) En los servicios-momentos aislados

g) En otros lugares (indicarlos):

CUESTIONARIO PARA UNIFICAR LA CONSIDERACIÓN DE CONDUCTAS DISRUPTIVAS EN EL AULA (Adaptado del IES Alarnes de Madrid)

Con el siguiente cuestionario pretendemos aclarar las conductas que pensamos que se dan con mayor frecuencia y, a partir de aquí, podemos llegar a acuerdos acerca del orden de importancia que se le da a cada una de ellas.

Marca con una “X” las 10 CONDUCTAS que aparecen CON MÁS FRECUENCIA entre el alumnado de tu Centro:

1 Llegar tarde a clase a la entrada, después del recreo,... 1

2 No traer el material escolar

3 No respetar a los compañeros (insultar, ridiculizar, gestos obscenos,...)

4

4 Volverse hacia atrás o a los lados en clase 2

5 Discutir con los compañeros 4

6 Pelearse con los compañeros (empujones, golpes, amenazas, agresiones,...)

6

7 Enfados violentos, pérdida del control 1

8 Formar parte de “bandas” más o menos organizadas

9 Desobedecer sistemáticamente las normas e instrucciones 4

10 Ponerse de pie, levantarse sin permiso en el desarrollo de las clases 4

11 Salir al pasillo en los cambios de clase sin permiso

12 Salir a otras dependencias del centro sin permiso

13 Jugar en clase con otros compañeros 5

14 Insultar y mofarse de los compañeros de NEE.

15 Mostrar conductas xenófobas o racistas

16 Mostrar comportamientos machistas entre los chicos 1

17 Hablar mal de los compañeros (insultos, motes, difamaciones, ...) 1

18 Mostrar un comportamiento nervioso e intranquilo (“no parar”) 7


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19 Interrumpir las explicaciones /la clase con preguntas constantes, bromas, comentarios,...

1

20 Intentar llamar la atención alterando el desarrollo de la clase: hacerse el gracioso, provocar risas,...

6

21 Hablar, cuchichear con otros compañeros cuando el maestro/a explica o cuando se trabaja en clase

4

22 Gritar, alborotar ,reírse... molestando 5

23 Maltratar el material escolar y el mobiliario (romper, ensuciar...)

24 Robar

25 No respetar al maestro/a (contestar, encararse, discutir)

26 Faltar a clase con frecuencia

27 Perder el tiempo continuamente ,no atender a las explicaciones 2

28 Escaparse de algunas clases, del centro

29 Oponerse sistemáticamente a todas la indicaciones del maestro/a

30 No hacer las tareas para casa

31 No dejar trabajar a los compañeros en clase 5

32 Quitar, esconder, estropear, jugar... con material de compañeros

33 Decir palabrotas y hacer gestos obscenos

OTROS

3.3. Concreción de objetivos a partir del diagnóstico.

1. Tomar consciencia individual, de las relaciones humanas que establecemos con los demás, y así poder descubrir vías y rumbos de crecimiento personal.

2. Crear buenas relaciones interpersonales entre todos los miembros de la Comunidad Educativa.

3. Dar a conocer las normas de convivencia de nuestro Centro, incluidas las que propone el Decreto y la Orden de convivencia, a toda la Comunidad Educativa.

4. Comprometernos individualmente en las responsabilidades que nos corresponden, como miembros de la Comunidad Educativa.

5. Crear espíritu de equipo para formarnos y aprender a superar situaciones conflictivas entre todos/as, desde la apertura a los valores universales y en coordinación con nuestro Proyecto de Centro y con todos los proyectos, programas y planes educativos que lo complementan, fomentando la igualdad entre hombres y mujeres.

6. Corregir y controlar los tipos de conflictos, sus causas y los lugares donde se producen, según el diagnóstico realizado en la Comunidad Educativa a través de programas y de actividades concretas, en relación con las normas de convivencia establecidas.

7. Participar en la vida del Centro a través de las actividades generales que se programan, para cultivar en los niños/as el amor por el Colegio y por todos sus aprendizajes, en beneficio de una educación integral y pacífica.

8. Facilitar lazos de colaboración entre la familia y la escuela para prevenir, detectar, eliminar, tratar, evaluar y resolver conflictos y tomar iniciativas educativas a favor de la convivencia.

9. Realizar un seguimiento y una evaluación permanente al Plan de Convivencia, así como trabajar en la corrección de comportamientos que interrumpen la


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convivencia, por parte de toda la Comunidad Educativa en general y por el Claustro y la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar en particular.

3.4. Actuaciones desarrolladas por el Centro. a) Horario de entrada y salida, vigilancia de recreos y de pasillos, reparto del

alumnado en diferentes aulas, organización de equipos deportivos, etc. La hora de entrada al Colegio está estipulada a las 9:00 horas. En educación Infantil los alumnos/as van acompañados/as por algún familiar que se responsabiliza de ellos/as hasta la hora de entrada en el aula. El patio de recreo de primaria se divide en varias zonas que siempre están atendidas por parte del maestro/a. Algunos alumnos/as pueden permanecer en la biblioteca, otros/as en la salón de actos y otros en su propia aula, siempre bajo la atención de una maestra/o. A primera hora de la mañana los niños/as entrarán en filas con su tutor/a correspondiente y a la hora de finalizar el recreo, el alumnado entrará de igual forma. En los días de lluvia en primaria los alumnos/as permanecerán en sus clases correspondientes acompañados de su tutor/a y los pasillos también estarán vigilados por los maestros especialistas. De igual modo si un tutor/a no asiste un día concreto, un maestro/a especialista se hará cargo de atender al grupo concreto que lo necesite. Los alumnos/as forman grupos estables desde su ingreso en el Colegio a los tres años. El criterio de selección de grupos, que normalmente son dos grupos por cada nivel educativo, se realiza por orden alfabético, si bien, pretendemos que la proporción entre niños y niñas sea equilibrada y que se respeten los grupos siempre que sea posible

b) Planes de formación para los distintos sectores de la Comunidad Educativa. Las familias cuentan con una escuela de padres/madres organizada por Servicios Sociales. A nivel de Colegio, charlas sobre la autoestima a cargo de una psicóloga.. El maestro/a realiza grupos de trabajo, cursos en el CEP, estudios en la Universidad y formación individual a través de cursos, master, encuentros.

c) Reuniones de coordinación mantenidas con los centros educativos próximos y diagnósticos sobre el alumnado.

En nuestra zona de inspección mantenemos reuniones de seguimiento para evaluar el funcionamiento de los centros y coordinar actuaciones. Con los Centros educativos de la localidad, nos comunicamos más estrechamente para realizar actividades conjuntas. Además con los IES, tenemos establecido un Programa de Transición que está dando buenos resultados.

d) Reunión de acogida al maestro/a nuevo, para exponer las normas del Centro

y los programas en los que particípale Centro. Cada vez que un nuevo compañero o compañera accede al Centro por primera vez, el Equipo Directivo, y el conjunto de profesionales le hace una buena acogida a nivel personal. La Jefa de Estudios asesora en cuestiones pedagógicas y organizativas en relación al funcionamiento del grupo concreto de alumnos/as con los que va a trabajar.


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El Director del Centro invita al nuevo/a compañero/a a participar en la vida del Centro a través de todos sus programas educativos y en las actividades generales del mismo.

e) Programa de acogida para el alumnado nuevo llevado a cabo por el Centro.

Cuando un nuevo alumno/a se incorpora, el Equipo directivo realiza una entrevista con la familia, para obtener datos acerca del alumno/a, a quien se le realiza un acompañamiento y un seguimiento sobre su integración y adaptación personal a su grupo de alumnos/as. La labor tutorial contempla prioritariamente este tema y realiza actividades en este sentido para que el nuevo alumno/a se sienta aceptado, se integre y trabaje cada día con la máxima normalidad. Para ello se lleva a cabo un Programa de habilidades sociales para aquellos alumnos que lleguen durante el curso.

f) Reuniones con las familias: periodicidad, contenidos y asistencia.

Las reuniones con las familias se realizan preceptivamente una vez al comenzar el nuevo curso escolar. Además a nivel de cada tutoría se convocan reuniones a nivel general para abordar algún tema concreto y se atiende individualmente a las familias los lunes por la tarde a partir de las 16:00 horas, hasta las 17:00, previa petición de entrevista por parte de las familias o del tutor o tutora.

g) Reuniones mantenidas con los delegados y delegadas del alumnado. En las tutorías se nombran delegados y delegadas de curso en primaria, y la Jefatura de Estudios se reúne con ellos/as.

h) Implantación de planes. En nuestro Centro existe el proyecto., el Plan de Apertura ( Comedor y Aula Matinal ) , el Plan de Igualdad y el Plan de “lectura y biblioteca” para los tres cursos próximos. De la misma manera ha sido aprobado para los próximos cursos el Plan de Mejora de los Rendimientos Escolares. Con los servicios sociales de la Comunidad existe relación permanente para realizar el seguimiento de los casos que requieren atención específica, por motivos de absentismo y de higiene, principalmente. Los servicios sociales a través de estos indicadores realizan estudios más profundos en las familias afectadas y lo comunican al Centro.

i) Aplicación del ROF, medidas individuales de cada maestro/a, protocolos de actuación en caso de acoso o maltrato entre iguales, normas de convivencia, equipos de mediación, comisión de convivencia, etc. Incluyendo las correcciones más frecuentes al incumplimiento de las normas y su efectividad.

El control y supervisión de las normas de convivencia es permanente. En los casos en los que se requiere una intervención más específica, existen unos pasos a seguir cuando los alumnos/as muestran comportamientos inadecuados. El maestro/a que atiende al alumno/a se responsabiliza directamente y comunica a la tutoría el hecho concreto, haciéndolo llevar si es necesario a la familia y al Equipo Directivo.


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Si se realizan otras acciones contrarias a las normas de convivencia o gravemente perjudiciales para la convivencia, se aplica el ROF con todo su procedimiento a través de la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar. Las correcciones más frecuentes son las faltas de buen trato entre iguales, que se interrumpe o que no se consigue en ciertos alumnos/as, debido a la falta de buenos hábitos para la convivencia. Estos comportamientos contrarios a la buena convivencia se corrigen inmediatamente. Tenemos que poner de relieve que en nuestro Colegio, y a nivel general, no existen graves problemas de convivencia, si bien es cierto, que el conflicto puede aparecer en cualquier momento, y debemos de prevenirlo y prever actuaciones para abordarlo con garantías de que su resolución sea positiva para todos/as.

j) Medidas desarrolladas para la coordinación del ETCP, ciclos, tutorías y orientación.

La coordinación dentro de los ciclos y a nivel interciclos a través del ETCP, responde a una programación general del curso, en la que se van abordando todos los temas de trabajo. El ETCP se reúne cada dos semanas. En este órgano se recogen las actuaciones de los ciclos y al mismo tiempo se realizan propuestas de trabajo para los mismos ciclos. El ETCP, canaliza todas las actuaciones generales del Centro, que después son canalizadas al Claustro y al Consejo Escolar para su aprobación. De la misma manera las actividades aprobadas en el PAC y demás actuaciones que se van disponiendo a lo largo del curso, se estudian en el ETCP, para su puesta en marcha a través de los distintos ciclos. La función de este órgano coordina toda la actividad general. Al Equipo de Orientación Educativa se le cita para su participación en el ETCP, para los lunes por la tarde, y al principio y a l final de cada curso escolar.

k) Contenidos y metodología de las actuaciones realizadas. Los contenidos de cada actuación general, se acuerdan en el Claustro y en el Consejo Escolar, y se recogen en el Plan Anual de Centro. La metodología para su aplicación se trabaja y se coordina a través de los distintos ciclos y se decide en el ETCP, buscando siempre la unificación de criterios.

4. NORMAS DE CONVIVENCIA. Estas normas deben ser conocidas por toda la Comunidad Educativa para su cumplimiento y aplicación.

4.1. Normas generales del Centro

De conformidad con lo establecido en la normativa vigente, las normas de convivencia se recogen en este Reglamento de Organización y Funcionamiento, atendiéndose a lo dispuesto en el Decreto 13/2007 de 23 de enero. La convivencia en el Centro pretende, fundamentalmente, aprender a vivir en comunidad. Por ello todos los miembros de la Comunidad Educativa deben cumplir con las siguientes normas generales:


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1) Respetar la dignidad, integridad, libertad y demás funciones del maestro/a y de cuantas personas trabajen en el Centro.

2) Respetar la dignidad, integridad, libertad y demás derechos de los alumnos/as. 3) Asistir a clase en buenas condiciones de salud e higiene. En caso de observarse deficiencias

se informará de ello a la familia, que estará obligada a poner el remedio oportuno. En caso contrario se comunicará el caso a los servicios sociales del Ayuntamiento.

4) Asistir al Colegio con puntualidad. Las entradas y salidas se realizarán ordenadamente. En casos reiterados de retraso en la recogida de alumnos/as el director aplicará la normativa vigente.

5) Transcurridos quince minutos después de la hora de entrada se cerrará el acceso a las clases, salvo que los padres lo justifiquen por escrito razonado y de forma excepcional. En Educación Infantil, la cancela del recinto se cerrará a las 9 horas y 15 minutos.

6) Las faltas de asistencia de los alumnos/as serán comunicadas por el tutor/a a la Jefa de Estudios.

7) Durante las horas de clase estarán prohibidas las salidas al patio de recreo o permanecer en los pasillos, sin autorización o acompañamiento de maestras/os.

8) Todos los alumnos/as deben respetar a sus compañeros/as, guardar silencio, realizar ordenadamente su trabajo, y atender las explicaciones del maestro/a.

9) El material de uso común y demás elementos del aula y del Colegio deben de ser respetados y cuidados con esmero.

10) Se mantendrá en el Centro el ambiente necesario de trabajo y silencio, respetando, en todo momento, las actividades de los demás.

11) Cuando alguien acceda al Centro fuera del horario de entrada señalado, debe dirigirse al despacho de secretaría o de dirección.

12) Para llevar el control de asistencia a clase del alumnado, cada tutor/a deberá de anotar las mismas en la ficha personal del alumno/a, y especificar si es una falta justificada o injustificada.

13) La familia será informada por el tutor/a, por la jefa/jefe de estudios o por el director/a de las faltas de asistencia y las podrán justificar mediante nota escrita o llamando por teléfono al Colegio, a la hora de la entrada al mismo. El Colegio se pondrá en contacto con las familias que no justifiquen la ausencia para interesarse por el motivo de la misma. Antes de las 9:15 horas los tutores o los maestros /as especialistas que atiendan a un grupo de alumnos/as en la primera sesión de la mañana, enviarán al despacho de secretaría el parte de ausencias sin justificar, para que el Centro intente contactar con la familia correspondiente y averiguar el motivo de la ausencia.

14) El tutor o tutora será informado por la familia de las faltas de asistencia que se prevean por motivos justificados con la debida antelación. Cuando un alumno/a llegue a cinco faltas sin justificar en un mismo mes, los tutores o tutoras lo comunicarán a la Jefatura de Estudios y se pondrán en contacto por escrito con la familia para mantener una entrevista con el fin de detectar el problema, para adoptar las medidas necesarias. Las ausencias sin justificar se incluirán en el Programa Séneca. Si la familia no acude a la entrevista o no justifica las ausencias del alumno/a, el Director o Directora lo comunicará por escrito a los representantes legales del alumno/a, informando de las responsabilidades en las que pueden incurrir y les informará igualmente de que se va a derivar el caso a los Equipos Técnicos de Absentismo o a los Servicios Sociales Comunitarios. Esta comunicación se realizará inmediatamente si la familia no acude a la entrevista y en el mes siguiente a la realización de la misma en el caso del incumplimiento de los acuerdos. Las comunicaciones se realizarán con los modelos que se generan en la aplicación de Séneca para el registro y seguimiento del absentismo escolar.

15) Cada trimestre se estudiarán las ausencias sin justificar de los alumnos/as en el Consejo Escolar y se reflejarán en la Memoria Final de curso.


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16) Los juegos se realizarán en el patio de recreo, quedando prohibidos en pasillos y zonas de tránsito.

17) Durante los recreos la permanencia en aulas y pasillos, tendrá carácter excepcional y siempre que se trate de actividades dirigidas por un maestro/a y se encuentre presente.

18) Durante los recreos, las aulas permanecerán cerradas, siendo responsables de ello el último maestro/a que imparta sus clases en ellas.

19) Los días en que por inclemencia del tiempo no sea aconsejable la salida al patio durante el periodo de recreo el maestro/a se hará cargo de sus alumnos/as en el aula o lugar que se determine en la forma que se establezca por la Jefatura de Estudios.

20) Los alumnos/as no podrán permanecer en el Centro tras la hora de salida, salvo permiso expreso.

21) Para acceder al servicio será precisa la autorización del maestro/a. Esta norma la ajustará cada tutor/a.

22) Las visitas de los padres/madres se realizarán durante el horario establecido, siempre fuera del tiempo de clase o recreo, salvo excepciones justificadas.

23) La entrada en la zona de docencia durante las horas de clase a toda persona ajena al Centro, debe tener la autorización expresa del Director del Centro o de algún miembro del Equipo directivo.

24) El aula debe presentar un aspecto cuidado, limpio y ordenado. 25) Los alumnos/as deberán atender las explicaciones del maestro/a y cumplir las normas de

seguimiento que éste dicte. 26) Para salir del recinto escolar durante las horas lectivas se necesitará la petición escrita de

los padres/madres, representantes legales o en quienes éstos deleguen y la autorización del maestro/a. Para que el alumno/a pueda salir del Centro será condición indispensable que sea recogido por algún familiar o responsable directo autorizados por la familia del niño/a. (ANEXO 9)

27) Los casos especiales que por su urgencia no puedan seguir el procedimiento anterior requerirán en cualquier caso la autorización del tutor y del Director del Centro.

28) Es tarea de todos/as velar por la limpieza y embellecimiento del Centro. 29) El material de uso común estará debidamente inventariado y depositado en los lugares

determinados al efecto. Sus salidas y entradas serán controladas por el Maestro/a responsable.

30) La utilización de las instalaciones deportivas o salas de uso para fines concretos se hará conforme a las normas establecidas por la Administración Educativa. Las clases de E. Física se podrán realizar en el patio del Colegio o en el gimnasio..

31) La rotura o deterioro de las instalaciones, mobiliario y material escolar por uso indebido o negligencia deberán ser compensados económicamente por los responsables, en la medida de lo posible.

32) Queda terminantemente prohibido fumar en el Centro, según la normativa vigente. 33) No se podrá alterar el horario de clases del Centro sin permiso de la Jefatura de Estudios. 34) Será obligatorio cumplir y hacer cumplir estas normas por parte de los maestros/as,

padres/madres y alumnos/as. 35) El alumnado beneficiario del programa de gratuidad de libros de texto queda sujeto a la

obligación de hacer un uso adecuado y cuidadoso de los mismos y de reintegrarlos al Centro una vez finalizado el curso escolar o en el momento de su baja del Centro si se produce su traslado.

36) En el Aula Matinal y en las Actividades Extraescolares se procurará que también se apliquen las normas de convivencia del Centro que les correspondan.


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NORMATIVA INTERNA PARA EL MAESTRO/A 1. Los alumnos/as de Primaria entrarán desde el patio a clase en fila y acompañados

por su tutor/a de modo ordenado. 2. Ningún grupo saldrá de la clase, en primaria, hasta que no sean las 14 horas. 3. Durante el recreo ningún alumno/a podrá estar en las clases o pasillos. Las clases

deberán permanecer cerradas cuando no esté el tutor/a. 4. Los problemas leves en el aula los resolverá el tutor/a, o maestra/o especialista que

en esos momentos atienda al grupo, siguiendo la normativa reflejada en el R.O.F o en el presente Plan de Convivencia.

5. En los recreos, los alumnos/as, en primaria con tareas pendientes no se sentarán solos en los bancos del pasillo de la sala de profesores/as ni en la biblioteca, si no que siempre estarán acompañados por el maestro/a que asigne alguna tarea.

6. La entrada de los recreos, en primaria, se realizará formando filas, por orden natural de entada y las tutores/as o maestros/as que correspondan en la cuarta sesión estarán dispuestos/as al mismo tiempo para recibir a los alumnos/as en las respectivas aulas y evitar cualquier incidencia.

7. Las faltas de disciplina consideradas graves deben comunicarse al Jefe de Estudios o Director y siempre por escrito.

8. Los tutores llevarán el control diario de retrasos y faltas de asistencia de sus alumnos/as. Si hubiera numerosos incumplimientos sin justificación (a partir de cinco faltas al mes) se informará a la Jefatura de Estudios para tomar alguna las medidas oportunas.

9. Los alumnos/as no pueden ser expulsados del aula , solos, bajo ningún concepto. 10. Los alumnos/as, en primaria, no permanecerán en la biblioteca si no están

acompañados de su maestro/a. Al abandonarla los libros deberán colocarse donde estaban, siguiendo las indicaciones del funcionamiento de la misma,, que están expuestas a la entrada, y ésta quedará cerrada con llave.

11. Las ausencias del maestro/a serán siempre comunicadas al Director, y si son previsibles dejando un plan de trabajo para los alumnos/as.

12. Si llueve durante el recreo, los alumnos/as permanecerán en la clase o pasillo controlados por su tutora. El resto del personal, en primaria, vigilará siguiendo los turnos que aparecen en la sala de profesores/as.

13. Los turnos de vigilancia de recreo, en primaria, hay que cumplirlos puntualmente y en la zona que a cada cual le corresponde para evitar que se produzcan conflictos entre alumnos/as, y atenderlos adecuadamente.

14. En los cambios de aula los alumnos/as deben ir acompañados del maestro/a que en ese momento les corresponda y éste los acompañará de nuevo al acabar la clase.

15. En caso de accidente avisar siempre a la tutora y si fuese necesario a los padres/madres, también a algún miembro del Equipo Directivo.

16. No administrar ningún medicamento sin autorización médica, por escrito. 17. Todos los maestros/as y alumnos/as deben conocer las normas del Plan de

Autoprotección del Centro, que tendrán los coordinadores/as y del que habrá una copia en la sala de profesores/as

18. Las tutoras comentarán y dialogarán periódicamente con sus alumno/as sobre las normas de orden y convivencia que rigen nuestro Centro. Si son mayores pueden conocer y profundizar en la normativa del R.O.F, y del Plan de Convivencia.

19. Si en las entradas faltase una tutora, otro compañero/a de Ciclo acompañará a esos alumnos/as a clase. La Jefa de Estudios y el Director deberán también ser informados para cubrir esa baja si fuese necesario y para que otro/a compañero/a se encargue del grupo.


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20. El material común del Centro no debe permanecer en las aulas una vez utilizado, hay que devolverlo al lugar que se determine en cada caso.

21. Ningún alumno/a podrá participar en actividades fuera del recinto escolar sin la comunicación y/o autorización firmada por los padres/madres. Habrá que pedir una autorización cada vez que se vaya a realizar una salida del Centro.

22. Las compras hay que justificarlas con factura oficial e IVA desglosado. Antes de hacerlo preguntar en Secretaría por los proveedores habituales del Centro ya que hay que cumplir la nueva normativa de Hacienda.

23. No podremos abandonar la clase si el siguiente maestro/a no ha llegado, si esto puede ser más flexible por razones puntuales en 2º y 3º ciclos, es totalmente inflexible para Infantil y 1º ciclo de Primaria.

24. Los maestros/as que impartan su especialidad o que sustituyan tienen que saber el número de alumnos/a que recogen y deben pasar este número al maestro/a siguiente.

25. En E. Infantil se dejarán 15 minutos de margen en las entradas antes de cerrar las cancelas y asimismo éstas se abrirán quince minutos antes para facilitar la recogida de los niños/as.

26. Si algún compañero o compañera, un día debe irse unos minutos antes, o salir del Centro por cualquier motivo, tiene que comunicarlo a la J. E. o a la Dirección.

27. Recordamos a los padres y a las madres de primaria que no se acompañan ni se recogen a los niños/as en la misma aula, sino a la entrada del edificio, salvo momentos y casos concretos que se estudien.

NORMAS DE SALIDAS, EXCURSIONES Y VIAJES.

1. Serán programados e incluidos en el PAC, bien a principios de curso o en sus posteriores revisiones, si bien en este segundo caso, con una antelación mínima de un mes.

2. La Dirección puede colaborar en la búsqueda de autobuses, llamadas telefónicas, gestiones de visitas, etc.

3. Para cualquier desplazamiento en autobús será imprescindible la autorización por escrito del padre o de la madre, o del tutor/a para cada salida.

4. Para desplazamientos o salidas que no supongan utilizar medios de transporte, se preverá con tiempo para su inclusión en el Plan Anual de Centro. Siempre hay que pedir autorización escrita de los padres, madres o representantes legales.

5. Toda visita deberá dejar en la Jefatura de Estudios, lo siguiente, para ser remitido a Delegación:

Fecha de salidas. Relación de alumnos/as que realizan la actividad. Autorizaciones de la familia, debidamente cumplimentadas y firmadas

6. En caso de quedar alumnos/as sin asistir, un maestro/a disponible se encargará de los alumnos/as que no viajen, para atenderlos. En circunstancias especiales, podrán ser distribuidos en otras clases.

7. La asistencia o no de padres/madres a los viajes, salidas o excursiones será cuestión del Ciclo o tutor/a que haga la salida.

8. Será obligatorio la asistencia de al menos dos maestros/as siempre que se realice una actividad complementaria fuera del Centro, salvo casos excepcionales. A partir de 30 alumnos/as, irán acompañando un mínimo de tres maestros/as y/o adultos responsables: madres, padres, familiares, prácticos/as.


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9. Sería aconsejable que no se viajara si no van al menos el 75 % de los alumnos/as. 10. Los especialistas acompañarán siempre que las necesidades del Centro lo permitan,

para ayudar a las tutoras/es en las tareas de atención al grupo. 11. Los viajes de estudios con pernoctación fuera necesitan una autorización del

Delegado, por lo que hay que enviar el proyecto con un mes de antelación. Las excursiones con autobús hay que remitirlas siempre a la Inspección, al FAX habilitado para ello.

NORMAS PARA EL USO DE LA BILIOTECA

El préstamo de los libros deberá ser supervisado obligatoriamente por el tutor/a a la hora detallad en el horario específico de biblioteca.

Los libros de la biblioteca que cada curso saque por el sistema de préstamo, podrán estar fuera de la biblioteca durante un mes como máximo.

Los libros ubicados en el módulo específico de lectura de recreo, no podrán ser retirados en préstamo de libros.

Para concentrarte en la lectura debes guardar silencio.

El libro que escojas debe ser adecuado a tu edad.

Cuida los libros. No subrayes ni escribas nada sobre ellos.

No leas en voz alta. La lectura silenciosa se hace con los ojos, no con la boca.

No olvides que la lectura debe ser comprensiva. Si no has entendido algún párrafo vuelve al leer.

Si en la lectura aparecen palabras desconocidas para ti, pregunta o utiliza el diccionario.

Al acabar de leer coloca el libro en la misma estantería que lo cogiste. (mira el número en la cubierta del libro)

La biblioteca debe quedarse ordenada al terminar las actividades realizadas en ella. FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECA EN LOS RECREOS

1. Se admitirán 25 alumnos/as por orden de llegada a la biblioteca. 2. Si hubieran muchos alumnos/as que demandaran esta actividad se realizará por

cursos y por trimestres. (Deberá acordarse en su momento). 3. Los libros que los alumnos/as leerán podrán ser:

a. Los que hayan escogido en préstamo de libros en la hora que cada tutor dedica a biblioteca.

b. Elegir un libro en la hora del recreo, dejándolo de nuevo en la biblioteca en el módulo designado para ello.

c. Libros propios de los alumnos/as traídos de casa que se llevan y traen para cada día.

4. Cada alumno/a pondrá un separador con su nombre en el libro que se está

leyendo para identificarlo. 5. El profesor/a que esté encargado del recreo de biblioteca podrá hacer préstamo

de libros sólo a los alumnos/as que están realizando dicha actividad. 6. Al final de cada sesión de recreo, opcionalmente y si el profesor/a encargado lo

estima oportuno se podrá dirigir un breve comentario sobre lo que cada alumno/a ha leído.

7. Cada alumno/a de forma opcional podrá realizar un dibujo del libro leído que se expondrá en loa biblioteca.


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8. Se llevará un registro del alumnado que asista a la biblioteca a la hora del recreo computable semanalmente y con la intención de incentivar esta actividad.

9. Los tutores/as decidirán si sus alumnos/as participan en esta actividad de lectura ó no.

10. La biblioteca debe quedarse ordenada al terminar las actividades realizadas en ella.

NORMAS Y CRITERIOS PARA LA REALIZACIÓN DE SUSTITUCIONES EN CASO DE AUSENCIA DE COMPAÑEROS/AS

1. Compañeros/as con disponibilidad horaria. 2. Maestra/o de apoyo. 3. Coordinación (Se aplaza) 4. Reducción Horaria. (Se aplaza) 5. EOA (Cuando haya disponibilidad) 6. Equipo directivo: Cuando haya disponibilidad. 7. Reparto de alumnos/as, en ciclos o como la Jefa de Estudios estime necesario.

Los criterios quedan sujetos a las situaciones concretas y serán flexibles, siempre con el objetivo de atender lo mejor posible a los alumnos/as. Para la atención de alumnos/as hay que dejar la planificación trimestral o anual de cada área y la programación de aula preparada. Cuando haya que cubrir y no existan suficientes compañeros/as para hacerlo se interrumpen las coordinaciones y las reducciones. La jefa de estudios velará para que cada semana se cumplan dichas reducciones horarias. 4.2. Normas de convivencia particulares del aula: (Recogidas de las distintas aulas y de nuestro ROF)

1. Asistiré a clase con puntualidad. 2. Subiré y bajaré las escaleras en orden, sin correr.

3. Hacer la fila en el patio, por la mañana.

4. Guardaré el turno de palabra.

5. Respetaré el trabajo de las demás personas.

6. Pediré permiso para coger los distintos materiales.

7. Respetaré a todo el maestro/a que entre a nuestra clase.

8. Respetaré en el recreo, las normas y zonas de juego.

9. Mantendré la clase limpia y ordenada.

10. Cuidaré del material y del mobiliario.


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11. Resolveré mis problemas con el diálogo.

12. Estaré atento/a a las explicaciones.

13. Permaneceré bien sentado/a.

14. Cada alumno/a recogerá y ordenará su material antes de salir de clase.

15. Sólo comeré en clase durante el tiempo establecido para ello.

16. Traeré el material escolar necesario para el desarrollo de las actividades (libros,

cuadernos, bolígrafos, lápices, instrumentos musicales, material deportivo, material de prácticas, etc.)

17. Seguiré las orientaciones del maestro/a respecto a su aprendizaje y mostrarle el

debido respeto y consideración (realizar las tareas que indique el maestro/a, respetar el lugar indicado de ubicación en el aula, traer hechas las tareas que se mandan para casa, etc.).

18. Durante los recreos no se puede permanecer en aulas y pasillos, salvo cuando se

trate de actividades dirigidas por un maestro/a y se encuentre presente.

19. Para acceder al servicio será precisa la autorización del maestro/a. Esta norma la ajustará cada tutor/a.

20. Los alumnos/as deberán atender las explicaciones del maestro/a y cumplir las

normas de seguimiento que éste dicte.

21. Haré un uso adecuado de la Agenda.

22. Debemos ser puntuales. Las entradas y salidas las haremos en orden, sin gritos, juegos ni empujones y acompañados por nuestra tutora. Respeta tu sitio en la silla, con una postura adecuada.

23. Debemos mantener un trato respetuoso con los maestro/as, compañeros/as y el resto del personal del Centro.

24. Durante las clases hay que guardar silencio para poder concentrarnos en el trabajo y atender a las explicaciones.

25. Respetaremos el turno de palabra levantando el brazo cuando queramos participar. 26. Debemos mantener limpios y en orden el mobiliario y material de clase, así como el

resto de instalaciones del Colegio. 27. Cuidaremos las plantas y árboles del Colegio. 28. Durante el recreo, los papeles y envoltorios siempre los echaremos en las papeleras. 29. Compartiremos los campos de deportes con los compañeros/as respetando el

calendario establecido para los recreos. 30. No realizaremos nunca juegos violentos. Evitaremos las peleas e insultos entre

compañeros/as. 31. Utilizar fórmulas correctas de saludos y de buen trato ciudadano: Hola, adiós, por

favor, gracias, buenos días,… 32. Las faltas de asistencia las justificarán los padres/madres por escrito o llamando al

Centro a la hora de la entrada, en torno a las 9:00 horas.


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33. Ningún alumno/a podrá participar en las actividades fuera del Centro si no trae la autorización firmada por sus padres/madres.

34. Nuestros maestros/as están para ayudarnos. Si tenemos cualquier problema nos dirigiremos a ellos/as. Durante el recreo ningún alumno/a podrá estar en las clases o pasillos. Las clases deberán permanecer cerradas cuando no esté el tutor/a.

4.3. Cuadro de normas de convivencia del Decreto 19/2007 de 23 de enero. CUADRO DE NORMAS DE CONVIVENCIA DEL DECRETO 19/2007

GRADO TIPOS DE CONDUCTAS CORRECCIONES ÓRGANOS

COMPETENTES

Conductas contrarias a las

normas de convivencia

Actos de perturbación del normal desarrollo de la clase

Suspensión de asistencia a esa clase (con previsión de atención educativa)

El maestro/a que imparta la clase

Falta de colaboración sistemática Podrán imponerse:

Conductas que impiden o dificultan el estudio

Faltas injustificadas de puntualidad

Faltas injustificadas de asistencia

Incorrección y desconsideración hacia los miembros de la comunidad educativa

Causar pequeños daños en el centro o a pertenencias de miembros de la comunidad educativa

Conductas gravemente

perjudiciales a las normas de convivencia

Agresión física Podrán imponerse**: a) realización de tareas fuera de horario de mejora de centro o reparación b) suspensión derecho participación actividades extraescolares máximo un mes c) cambio de grupo d) suspensión asistencia a clases entre 3 días lectivos y 2 semanas* e) suspensión asistencia centro entre 3 días lectivos y un mes* f) cambio de centro docente

El director del centro, con traslado a la Comisión de Convivencia. El Consejo Escolar podrá revisar las medidas a instancia de padres o representantes legales.

Injurias y ofensas

Actuaciones perjudiciales para salud e integridad personal o incitación a las mismas

Vejaciones y humillaciones, especialmente si son de carácter sexual, racial o xenófobo o contra alumnado con NEE

Amenazas o coacciones

Suplantación de personalidad y falsificación o sustracción de documentos

Deterioro grave de las instalaciones, recursos, documentos o pertenencias, o sustracción de los mismos

Reiteración en un mismo curso de conductas contrarias a la convivencia

Actos dirigidos directamente a

a) amonestación oral todo el maestro/a

b) apercibimiento por escrito tutor del alumno

c) realización de tareas dentro y fuera del horario

lectivo y/o reparación de… jefe de estudios

d) suspensión asistencia a clase máximo tres

días*,*** jefe de estudios

e) suspensión asistencia al centro máximo tres

días*,***** director, dando cuenta a Comisión de

Convivencia.


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impedir las actividades del centro

Incumplimiento injustificado de correcciones impuestas

* El alumno deberá realizar las actividades formativas que se determinen. ** Si el alumno es menor de edad, se dará audiencia a los padres o representantes legales. *** Deberá oírse al maestro/a o tutor del alumno

- En todo caso, es preceptivo el trámite de audiencia

- El maestro/a informará al jefe de estudios y, en su caso, al tutor, de las correcciones. Quedará constancia escrita y se informará a los padres o representantes del alumno.

- El alumno, sus padres o representantes, podrán presentar reclamación en el plazo de dos días lectivos ante quien impuso la corrección.

- El cambio de centro supone un procedimiento especial (artículos. 28 a 33)

5. COMPOSICIÓN, PLAN DE REUNIONES Y PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA. La Comisión de convivencia estará compuesta por distintos integrantes del Consejo Escolar, siempre que haya un número suficiente de representantes en los distintos sectores,, por dos representantes del Claustro, dos representantes de los padres y madres, el jefe/jefa de estudios y el director/a. Se realizarán como mínimo dos reuniones de la Comisión de convivencia haciéndolas coincidir con la semana anterior a las reuniones previstas para el Consejo Escolar en pleno, con objeto de informar del desarrollo del Plan. Asimismo se reunirá cada vez que sea necesario en transcurso del calendario escolar, de acuerdo con el desarrollo de la convivencia. A las reuniones relacionadas con el seguimiento y supervisión del Plan de Convivencia se incorporará A las reuniones del Plan de convivencia asistirán el coordinador/a del Proyecto de Compensatoria, la coordinadora o el coordinador del Plan de Igualdad, y educadora social de los Servicios Sociales Comunitarios si es posible. Su principal función será la de dinamizar, realizar propuestas, evaluar y coordinar todas aquellas actividades del Plan de Convivencia que, desde los distintos sectores de la Comunidad Educativa se propongan y puedan llevarse a cabo. Realizará trimestralmente una revisión y control del presente Plan de Convivencia. Entre sus competencias, se encuentran las siguientes: a. Mediar en los conflictos originados por conductas contrarias y gravemente perjudiciales para la convivencia del Centro. b. Estudiar junto a la Dirección los casos graves y gravemente perjudiciales para la convivencia del Centro y asesorar al Equipo Directivo en las medidas correctores a adoptar en cada caso. c. Proponer actividades para que sean incluidas en el Plan de Convivencia. d. Ser informada de las actividades del Plan de Convivencia a realizar y participar en la toma de decisiones sobre su desarrollo. e. Evaluar aquellas actividades que figuren en el Plan de Convivencia.


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f. Ser informada mensualmente por Jefatura de Estudios de los casos en los que los alumnos/as han sido corregidos por observar conductas contrarias a las Normas de Convivencia. g. Elaborar un informe trimestral que recoja las incidencias producidas en este periodo, las actuaciones llevadas a cabo y los resultados obtenidos. La Dirección del Centro pondrá a disposición de la Comisión los medios que ésta demande para desarrollar su labor e intervenir en caso de conflictos relacionados con la convivencia. Se reunirá al menos al comienzo y al final de curso y una vez por trimestre. Además se reunirá cuando la ocasión lo requiera para ser informada, consultada o se precise para tomar una decisión. La convocatoria de estas reuniones deberá tener en cuenta la disponibilidad horaria de todos sus miembros para facilitar su asistencia. Las conclusiones y acuerdos tomados después de cada reunión de la Comisión de Convivencia podrá ser conocida por todos los sectores de la Comunidad Educativa a través de los comunicados que aquella realice. La Comisión de Convivencia garantizará que las normas de convivencia se apliquen de forma coherente por todos y con una finalidad esencialmente educativa.

6. AULA DE CONVIENCIA. En nuestro Centro no se contempla para el presente curso escolar la creación del Aula de convivencia, ya que no se considera necesaria, según se desprende del diagnóstico realizado sobre convivencia. Esta medida se revisará anualmente y se incorporará esta medida en el momento en que se estime oportuno a propuesta de la mayoría del Claustro y de la Comisión de Convivencia del Centro contando con el asesoramiento del coordinador/a del proyecto de Compensatoria y la coordinadora o coordinador del Plan de Igualdad y siendo aprobada por el Consejo Escolar del Centro en reunión plenaria. 7. PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA.

7.1. Derechos y deberes de la comunidad Educativa.

Derechos de los alumnos/as:

1) Los alumnos/as tienen derecho a recibir una formación integral que asegure el pleno desarrollo de su personalidad.

2) El alumnado tiene derecho a que su rendimiento escolar sea evaluado con plena objetividad, para ello el Centro hará públicos los criterios generales que se aplicarán para la evaluación de los aprendizajes y la promoción del alumnado, que deberán haber sido aprobados en el Claustro de Profesores/as. Los padres y madres podrán solicitar cuantas aclaraciones consideren necesarias sobre valoraciones, calificaciones o decisiones que se adopten como resultado del proceso de evaluación, así como formular reclamaciones contra las mismas, de acuerdo con los procedimientos establecidos.

3) Los alumnos/as no podrán ser discriminados por razón de nacimiento; raza; sexo; capacidad económica; nivel social; convicciones políticas, morales o religiosas; así como discapacidades psíquicas, sensoriales y físicas.

4) Todos los alumnos/as tienen derecho a recibir orientación escolar y profesional. 5) Los alumnos/as tienen derecho a que se respete su libertad de conciencia, sus convicciones

religiosas, morales o ideológicas, así como su integridad física y moral y su dignidad personal.


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6) El alumnado tiene derecho a participar en el funcionamiento y la vida del Centro, en la actividad escolar y extraescolar y en la gestión del mismo, de acuerdo con la normativa aplicable.

7) El alumnado tiene derecho a la libertad de expresión, sin perjuicio de los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el respeto que merecen las instituciones de acuerdo con los principios y derechos fundamentales.

8) Todos los miembros de la comunidad educativa están obligados al respeto de los derechos de los alumnos/as que se establecen en el presente ROF. El alumnado deberá ejercitar sus derechos con reconocimiento y respeto de los derechos de todos los miembros de la Comunidad Educativa.

Deberes de los alumnos/as:

1) El estudio constituye un deber básico de los alumnos/as que se concreta en las obligaciones que continúan.

2) Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo de los planes de estudio.

3) Cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades del centro. 4) Seguir las orientaciones del maestro/a respecto de su aprendizaje el debido respeto y

consideración. 5) Respetar el ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros/as. 6) Los alumnos/as deben respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y

morales, así como la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la Comunidad Educativa.

7) Constituye un deber de los alumnos/as la no discriminación de ningún miembro de la Comunidad Educativa, por razón de nacimiento, raza o sexo, o cualquier otra circunstancia personal o social.

8) Los alumnos/as deben cuidar y utilizar correctamente los bienes muebles y las instalaciones del Centro y respetar las pertenencias de los otros miembros de la comunidad Educativa.

9) Los alumnos/as tienen el deber de participar en la vida y funcionamiento del Centro. 10) El alumnado debe cumplir las normas de convivencia del centro recogidas en este Plan de

Convivencia. 11) El alumnado debe mostrar al maestro/a el máximo respeto y consideración, al igual que a

los demás miembros de la Comunidad Educativa, así como respetar sus pertenencias. 12) El alumnado debe respetar y cumplir, en su caso, las decisiones de los órganos

unipersonales y colegiados del Centro adoptadas en el ejercicio de sus respectivas competencias.

Derechos de los maestros y maestras:

Los maestros/as tendrán los siguientes derechos:

1) A ser respetados en su integridad física, moral, ideológica e intelectual. 2) A ejercer su labor docente de acuerdo al principio constitucional de libertad de cátedra y

con las únicas limitaciones que marca la ley y el contenido del Proyecto de Centro. 3) A participar en los órganos de gestión y representación del Centro, en los términos que

marca la ley. 4) A ocupar la provisión de niveles, tutorías o especialidades de acuerdo con las leyes y

normativas que en cada momento estén vigentes. 5) A estar informados de todos aquellos aspectos que afecten directamente a su nivel

profesional.


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Deberes de los maestros y maestras:

1) Impartir las enseñanzas curriculares de acuerdo con el currículum prescriptivo concretado en el PCC.

2) Cumplir el horario oficial del Centro. Seguir las normas de control de asistencia, control de ausencias, permisos y licencias, que se recogen en la Resolución de 19 de octubre de 2005 sobre el Manual del cumplimiento de la jornada, horarios, permisos y licencias.

3) Controlar la asistencia de los alumnos/as de su tutoría o área. 4) Controlar las entradas y salidas de los alumnos/as de su aula, tanto al comienzo y final de

las clases como en cualquier momento de las horas lectivas. 5) Formar parte y asistir a las reuniones de los equipos docentes y claustro. 6) Atender a los padres, madres o tutores en las horas establecidas en el PAC en las cuestiones

que se refieren a la vida escolar del centro. 7) Los maestros/as/as están obligados a guardar la máxima discreción sobre la información

confidencial recibida de los asuntos personales de los alumnos/as o sus familias, así como de los asuntos tratados en las reuniones, claustros o sesiones de evaluación.

8) Deberá exigir a los alumnos/as una autorización de los padres, madres o tutores para poder salir del recinto escolar o para actividades extraescolares fuera de la localidad.

9) Conocer el ROF y el Plan de Convivencia y cumplir con sus preceptos. 10) Deberá vigilar a los alumnos/as en los recreos y, en los días en los que por la inclemencia

del tiempo o por otros motivos, no puedan utilizarse los patios de recreo, deberá permanecer con sus alumnos/as en el aula o en el lugar que al efecto se determine.

11) Cumplimentar los documentos de los alumnos/as en los períodos establecidos. 12) Controlar el orden del mobiliario. 13) Cuidar el material informático, de fotocopia y educativo de uso común del Centro.

Derechos y deberes de los padres y madres o tutores:

1) Conocer el ROF y el Plan de Convivencia y observar las normas contenidas en el mismo. 2) Conocer el PCC. 3) Acudir al Centro para recabar información sobre la educación de su hijo/a, respetando el

horario establecido. 4) Atender a las citaciones del Centro. 5) Deberán justificar las faltas de asistencia de sus hijos/as. 6) Informar a los maestros/as/as de aquellos aspectos de la personalidad y circunstancias de

sus hijos/as que estimen convenientes para ayudar a su educación. 7) Apoyar la acción de los maestros/as/as en presencia de sus hijos/as. 8) En caso de separación judicial de los padres, justificar a quien corresponde la guardia y

custodia de sus hijos/as. El Director del centro deberá comunicar a los tutores de los alumnos/as tal circunstancia.

9) Cuando un alumno/a se matricule por primera vez, si padece alguna enfermedad que requiera intervenir a nivel médico, o enfermedad contagiosa, que las familias presenten los informes médicos oportunos que lo justifiquen y las medidas que habría que tomar en caso de un brote de la enfermedad.

7.2. Criterios, para promover la convivencia en el Centro.

Medidas educativas y preventivas:

El Consejo Escolar, su Comisión de Convivencia, los demás órganos de gobierno del Centro, el maestro/a y los restantes miembros de la Comunidad Educativa pondrán


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especial cuidado en la prevención de actuaciones contrarias a las normas de convivencia, estableciendo las necesarias medidas educativas y formativas y llevando a cabo programas de convivencia, de buen trato y relaciones humanas edificantes.

En este sentido, la colaboración y la coordinación entre la Comisión de actividades extraescolares y complementarias y la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar resulta esencial, pues cuantas más actividades proactivas se realicen, mejores resultados de convivencia habrá, partiendo del principio universal: “se ama lo que se conoce”.

El Centro podrá proponer a los representantes legales del alumno o de la alumna y,

en su caso, a las instituciones públicas competentes, la adopción de medidas dirigidas a modificar aquellas circunstancias personales, familiares o sociales que puedan ser determinantes de actuaciones contrarias a las normas de convivencia.

Todas las actuaciones previstas en el Plan de Acción Tutorial, en las normas generales y particulares de cada aula, en la actuación de cada maestros/a en el desempeño de sus funciones, en los distintos Programas educativos, y en las actividades del Plan de Igualdad y en la actividad general del Centro. En el Plan de Convivencia adaptamos y modificamos el contenido de nuestro ROF a los artículos del Decreto 19/2007 de 23 de enero.

7.3 Correcciones, faltas y procedimiento para imponer las medidas disciplinarias

(El número de los artículos corresponden a los mismos estipulados en el Decreto 19/2007 de 23 de enero, para facilitar el procedimiento cuando sea necesario).

Artículo 17: Principios generales de las correcciones y de las medidas disciplinarias.

Las correcciones que hayan de aplicarse por incumplimiento de las normas

de convivencia habrá de tener un carácter educativo y recuperador, deberán garantizar el respeto a los derechos del resto de los alumnos y procurarán la mejora en las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa.

En todo caso en la corrección de los incumplimientos deberá tenerse en

cuenta:

a) Ningún alumno/a podrá verse privado de su derecho a la educación y a la escolaridad. Las sanciones por faltas graves que supongan la no asistencia del alumno/a a clase no supone en ningún caso la privación de estos derechos, sino que los sigue ejerciendo en su domicilio.

b) No podrán imponerse correcciones contrarias a la integridad física y a la dignidad personal del alumno.

c) La imposición de las correcciones previstas respetará la proporcionalidad con la conducta del alumno y deberá contribuir a la mejora de su proceso educativo.

d) En la imposición de las correcciones deberá tenerse en cuenta la edad de los alumnos, así como sus circunstancias personales, familiares o sociales. A estos efectos, se podrán recabar los informes que se estimen necesarios sobre las aludidas circunstancias y recomendar, en su caso a los representantes legales de los alumnos, o a las instituciones públicas competentes, la adopción de las medidas necesarias.


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Artículo 18: Gradación de las correcciones y de las medidas disciplinarias. A efectos de la gradación de las correcciones se considerarán circunstancias paliativas, QUE ATENÚAN LA RESPONSABILIDAD:

a) El reconocimiento espontáneo de su conducta incorrecta. b) La falta de intencionalidad. c) La petición de excusas.

Se considerarán circunstancias acentuantes, QUE AGRAVAN LA RESPONSABILIDAD:

a) La premeditación y la reiteración. b) Cuando la persona contra la que se cometa la infracción sea un

maestro/a o maestro/a. c) Los daños, injurias u ofensas causados al personal no docente y a los

compañeros y compañeras de menor edad o a los recién incorporados al Centro.

d) Las acciones que impliquen discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, convicciones ideológicas o religiosas, discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales, así como por cualquier otra condición personal o social.

e) La incitación o estímulo a la actuación colectiva lesiva de los derechos de los demás miembros de la Comunidad Educativa.

f) La naturaleza y entidad de los perjuicios causados al Centro o a cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa.

Ámbito de las conductas a corregir. 1.- Se corregirán, de acuerdo con lo dispuesto en el Decreto 19/2007, los actos contrarios a las normas de convivencia del Centro realizados por el alumnado tanto en horario lectivo, como en el dedicado a la realización de las actividades complementarias o extraescolares. 2.- Asimismo, podrán corregirse las actuaciones del alumnado que, aunque realizadas por cualquier medio e incluso fuera del recinto y del horario escolar, estén motivadas o directamente relacionadas con el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de sus deberes como tal. Artículo 20. Conductas contrarias a las normas de convivencia y plazo de prescripción.

1. Son conductas contrarias a las normas de convivencia del Centro las que se opongan a las establecidas en el ROF y a la normativa vigente y, en todo caso, las siguientes:

a) Los actos que perturbe el normal desarrollo de las actividades de clase. b) La falta de colaboración sistemática del alumnado en la realización de las

actividades orientadas al desarrollo del currículo, así como el seguimiento de las orientaciones del maestro/a respecto a su aprendizaje.


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c) Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber de estudiar por sus compañeros.

d) Las faltas injustificadas de puntualidad. e) Las faltas injustificadas de asistencia a clase. f) La incorrección y desconsideración hacia los otros miembros de la Comunidad

Educativa. g) Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del

Centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la Comunidad Educativa.

1. Se consideran faltas injustificadas de puntualidad o asistencia a clase, las que no sean justificadas por escrito razonado por los representantes legales del alumnado.

2. Sin perjuicio de las correcciones que se impongan en el caso de las faltas injustificadas, los planes de convivencia de los centro establecerán el número máximo de faltas de asistencia por curso, área o materia, por curso, área o materia, a efectos de la evaluación y promoción del alumnado.

3. Las conductas contrarias a las normas de convivencia recogidas en este artículo prescribirán a los treinta días de su comisión, excluyendo los períodos vacacionales establecidos en el calendario escolar provincial.

Artículo 21. Correcciones de las conductas contrarias a las normas de convivencia.

1. Por la conducta contemplada en el artículo 20.1.a) del presente Decreto se podrá imponer la corrección de suspensión del derecho de asistencia a esa clase de un alumno o alumna. La aplicación de esta medida implicará:

a) El Centro deberá prever la atención educativa del alumno o alumna al que

se le imponga la corrección. b) Deberá informarse a quienes ejerzan la tutoría y la jefatura de estudios en el

transcurso de la jornada escolar de la medida adoptada y los motivos de la misma. Asimismo, el tutor/a deberá informar de ello al padre, a la madre o a los representantes legales del alumno o alumna. De la adopción de esta medida quedará constancia escrita en el Centro.

2. Por las conductas recogidas en el artículo 20 del presente Decreto, distintas a la prevista en el apartado anterior podrán imponerse las siguientes correcciones:

a) Amonestación oral. b) Apercibimiento por escrito. c) Realización de tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan a la

mejora y desarrollo de las actividades del Centro, así como a reparar el daño causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos de los centros docentes públicos.

d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo máximo de tres días lectivos. Durante el período que dure la suspensión el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.

e) Excepcionalmente, la suspensión del derecho a la asistencia al Centro por un período máximo de tres días lectivos. Durante el periodo que dure la suspensión el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.


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3. Las actividades formativas que se establezcan en las letras d() y e)del apartado anterior podrán ser realizadas en el aula de convivencia a que se refiere en el artículo 9, de acuerdo con lo que el Centro disponga en su plan de convivencia.

Artículo 22. Órganos competentes para imponer las correcciones de las conductas contrarias a las normas de convivencia.

1.- Será competente para imponer la corrección prevista en el artículo 21.1 del presente Decreto el maestro/a o maestro/a que esté impartiendo la clase. 2.- Serán competentes para imponer las correcciones previstas en el apartado 2 del artículo 21 de este Decreto.

a) Para la prevista en la letra a), todos los maestro/as y maestro/as del Centro. b) Para la prevista en la letra b), el tutor del alumno/a. c) Para las previstas en las letras c) y d), de dicho artículo, el jefe o jefa de estudios. d) Para la prevista en la letra e), el director o directora, que dará cuenta a la Comisión de Convivencia.

Artículo 23.- Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia.

1. Se consideran conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el Centro las siguientes:

a) La agresión física contra cualquier miembro de la comunidad Educativa. b) Las injurias u ofensas contra cualquier miembro de la comunidad

Educativa. c) Las actuaciones perjudiciales para la salud e integridad personal de los

miembros de la comunidad Educativa del Centro, o la incitación a las mismas.

d) Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la Comunidad Educativa, particularmente si tienen una componente sexual, racial o xenófoba, o se realizan contra alumnos o alumnas con necesidades educativas especiales.

e) Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la Comunidad Educativa.

f) La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos académicos.

g) El deterioro grave de las instalaciones, recursos materiales o documentos del Centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la Comunidad Educativa, así como la sustracción de las mismas.

h) La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia del Centro.

i) Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del Centro.

j) El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la Comisión de Convivencia considere que este incumplimiento sea debido a causas justificadas.


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Artículo 24.- Correcciones de las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia.

1. Por las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia, podrán imponerse las siguientes correcciones:

a) Realización de tareas fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del Centro, así como reparar los daños causados en las instalaciones, recursos materiales o documentos de los centros docentes públicos.

b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro por un período máximo de un mes.

c) Cambio de grupo. d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un

período superior a tres días lectivos e inferior a dos semanas. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o la alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo.

e) Suspensión del derecho de asistencia al centro por un período superior a tres días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción del proceso formativo.

f) Cambio de centro docente.

2. Las actividades formativas que se establezcan en las letras d) y e) del apartado anterior podrán ser realizadas en el aula de convivencia a que se refiere en el artículo 9, de acuerdo con lo que el Centro disponga en su plan de convivencia.

3. Cuando se imponga la medida disciplinaria prevista en la letra e) del apartado 1 de este artículo, el director o directora podrá levantar la suspensión de su derecho de asistencia al Centro antes del agotamiento del plazo previsto en la corrección, previa constatación de que se ha producido un cambio positivo en la actitud del alumno o alumna.

4. Asimismo, cuando se imponga la medida disciplinaria a qque se refiere la letra f) del apartado anterior, la Consejería competente en materia de educación garantizará un puesto escolar en otro centro docente.

Artículo 25.- Órgano competente para imponer las medidas disciplinarias de las conductas gravemente perjudiciales para las normas de convivencia.

Será competencia del director o directora la imposición de las medidas disciplinarias previstas en l artículo 24 del presente Decreto, de lo que dará traslado a la Comisión de Convivencia.

Capítulo IV.

Procedimiento para la imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias.

El Decreto distingue entre el procedimiento general y el procedimiento para la imposición de cambio de Centro.


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Artículo 26.- Procedimiento General

1. Para la imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias previstas en el presente Decreto, será preceptivo, en todo caso, el trámite de audiencia al alumno o alumna (modelo 1). Las correcciones que se impongan serán inmediatamente ejecutivas.

Cuando la corrección a imponer sea la suspensión del derecho de asistencia al centro o cualquiera de las contempladas en las letras a), b), c), y d) del apartado 1 del artículo 24 de este Decreto, y el alumno o la alumna sea menor de edad, se dará audiencia a sus padres, madres o representantes legales. (modelo1)

Asimismo para la imposición de las correcciones previstas en las letras c), d) y e) del apartado 2 del artículo 21 del presente Decreto, deberá oírse al maestro/a o maestro/a o tutor o tutora del alumno o alumna. (modelo 2).

Las correcciones o medidas que se impongan serán inmediatamente ejecutivas.

Los maestros/as y el tutor/a del alumno o alumna deberán informar a quien ejerza la jefatura de estudios y, en su caso , al tutor o tutora, de las correcciones que impongan por las conductas contrarias a las normas de convivencia (modelo 3). En todo caso, quedará constancia escrita y se informará se informará a los legales del alumno o alumna de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas (modelo 4).

Artículo 27. Reclamaciones.

1. El alumno o la alumna, sus padres, madres o representantes legales podrán presentar, en el plazo de dos días lectivos, una reclamación contra las correcciones o medidas disciplinarias impuestas, ante quien las impuso.

En el caso de que la reclamación fuese estimada, la corrección o medida disciplinaria no figurará en el expediente académico del alumno/a.

Asimismo, las medidas disciplinarias adoptadas por el director/a en relación con las conductas del alumnado a que se refiere el artículo 23 del Decreto, podrán ser revisadas por el consejo Escolar a instancia de los padres, madres o representantes legales del alumnado, de acuerdo con lo establecido en el artículo 127 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. A tales efectos el director/a convocará una sesión extraordinaria del Consejos Escolar en el plazo máximo de dos días lectivos, contados desde que se presentó la instancia, para que este órgano proceda a confirmar o revisar la decisión y proponga si corresponde, las medidas oportunas.

Capítulo V. Procedimiento para la imposición de la medida disciplinaria de cambio de Centro.

(Artículos específicos para realizar este trámite, recogidos en el Decreto 19/2007).

Artículo 28. Inicio del expediente.

Artículo 29. Instrucción del procedimiento.

Artículo 30.- Recusación del instructor.

Artículo 31. Medidas provisionales.

Artículo 32. Resolución del procedimiento.

Artículo 33.- Recursos


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8. MEDIDAS PARA PREVENIR, DETECTAR, MEDIAR Y RESOLVER CONFLICTOS.

8.1. Actuaciones previstas y personas responsables.

Las medidas que se adopten deberán ser asumidas por todos los colectivos que integran la Comunidad Educativa. Aclarar que en el ROF quedan recogidos los derechos y deberes así como las competencias de cada uno de los miembros de la Comunidad Educativa, y lo que se expresa a continuación son las acciones que deben llevarse a cabo, desde los diferentes sectores de la Comunidad Educativa, para procurar una adecuada convivencia escolar.

Las maestras y los maestros Trasladar a los alumnos/as las normas de convivencia del aula y del Centro. Ante una situación de conflicto, cuando el diálogo con el alumno/a no sea suficiente para solucionar el problema, el maestro/a podrá utilizar los siguientes recursos:

Cambiar la distribución de los alumnos/as en el aula.

Anotación en la Agenda Escolar del alumno/a, en primaria, las tareas que debe realizar y las posibles incidencias. Hay que comprobar que su familia firma la comunicación.

Utilización del parte diario de faltas a clase.

Crear y utilizar el cuaderno de tutoría en todos los alumnos/as. Mediante este documento se controla diariamente la asistencia y el comportamiento en clase de determinados alumnos/as. Al comienzo o finalización de cada clase, el maestro/a firmará y anotará las faltas, retrasos y otras incidencias reseñables. Para evitar sustracciones o enmiendas en dicho documento, el tutor/a nombrará un responsable, normalmente el/la delegado/a, para el control y correcto mantenimiento. Esta libreta la revisará el tutor/a diariamente.

Entrevistas con los padres y madres (personal o telefónicamente, o a través del tutor/a) y se dejará constancia de la misma en el registro de la tutoría.

Privar al grupo o a determinados alumnos/as salir del aula en hora de recreo, acompañándolos durante el mismo para que realicen tareas educativas, en el mismo aula, sin que permanezcan nunca solos/as.

Enviar los alumnos/as a Jefatura de Estudios, en primaria, sólo en aquellos casos cuyas medidas o soluciones planteadas no hayan surtido efecto, o cuya gravedad precise la atención inmediata por parte del Jefe de Estudios, los alumnos/as serán acompañados por el/la maestro/a, que se encuentre en el aula quien acompañe al alumno/a amonestado al despacho de Jefatura de Estudios-Dirección, haciéndose cargo del grupo el maestro/a próximos al aula donde se tratará de resolver el conflicto, dando conocimiento si procede a la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar, y el Tutor de convivencia.

Seguir los pasos de las normas establecidos cuando los alumnos/as presentan comportamientos inadecuados.

Si la falta es más grave se articularán los mecanismos recogidos para la tramitación de medidas disciplinarias, con todos los pasos a seguir, informando de ellos si fuese necesario a la Comisión de convivencia o al Consejo Escolar en pleno.


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Realizar sesiones de formación a nivel de Claustro, acerca de relaciones humanas y de convivencia, a través de dinámicas, de visitas de expertos o charlas a cargo algún miembro del Claustro. Todas estas actividades se orientarán a la mejora de del crecimiento como grupo para que redunde positivamente en la actividad general del Centro.

Los maestros/as tutores/as: Plantearán actividades encaminadas a fomentar la convivencia en general,

dedicarán las primeras sesiones de tutoría a explicar las normas de convivencia del Centro, la elección del delegado/a, etc. Impulsarán una dinámica de grupo en la que se potencie el trabajo cooperativo, la cohesión del grupo, la tolerancia y el respeto recíproco, la formación en valores personales y sociales que favorezcan la adquisición de hábitos de trabajo, relación social y comunicación equilibrados. Los tutores son una pieza clave en la convivencia y deberán:

- Canalizar las iniciativas de los padres y de los alumnos/as y coordinar las actividades de su grupo.

- Ser informados de las amonestaciones y sanciones impuestas a sus tutelados/as.

- Informar a los padres/madres (por correo o telefónicamente) de las faltas de asistencia reiteradas de sus hijos/as y de las faltas cometidas, dejando constancia de las comunicaciones emitidas a las familias, dando conocimiento a la Jefatura de Estudios.

- Comprobar que la familia han firmado las comunicaciones a través de la agenda escolar.

- Solicitar a Jefatura de Estudios que convoque una reunión del equipo docente de ciclo, que a su vez lo proponga al ETCP, cuando surjan problemas de carácter colectivo para la adopción de medidas conjuntas de todos los maestros/as.

- Aplicar sociogramas para descubrir las relaciones sociales (elecciones y rechazos dentro del grupo).

- Conocer y cumplir las funciones de la acción tutorial, que establece el reglamento vigente.

Los alumnos/as Los alumnos/as son responsables, al igual que los demás miembros de la Comunidad Escolar, de que la convivencia sea pacífica, armoniosa, agradable ..., para ello, es necesario que sean conscientes, tal y como recoge el Decreto de derechos y deberes, de sus obligaciones con relación a los siguientes aspectos: - El estudio: Asistir a clase con puntualidad. Participar en las actividades formativas. Asistir al Centro con el material y equipamiento necesarios para poder participar activamente en el desarrollo de las clases, y realizar el esfuerzo necesario, en función de su capacidad para comprender y asimilar los contenidos. - El maestro/a: Mostrar respeto al maestro/a. Cumplir las normas y seguir las pautas. - Sus compañeros/as: Ser respetuosos/as, rechazando todo tipo de discriminación. Respetar y defender, responsable y solidariamente, el ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros/as. Ejercer la solidaridad y practicar el compañerismo. Estas actitudes se recogerán en los criterios generales de evaluación, pudiendo modificar los resultados académicos favorable o desfavorablemente.


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- El Centro: Colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudio, respetando el derecho de sus compañeros a la educación. Mostrar el debido respeto y consideración a los miembros de la Comunidad Escolar. Cuidar y utilizar correctamente los bienes muebles, el material didáctico y las instalaciones.

Las familias:

En la entrevista inicial que se tenga con los padres y madres en la jornada de acogida, tanto con los tutores/as como con el Equipo Directivo, se les transmitirá la idea de que la educación es un proceso compartido junto con los maestros/as. Se les informará de que todos los maestro/as tienen en su horario una hora de atención para las familias. Se les pedirá que no acudan al Centro sólo ante situaciones de conflicto, sino cuando quieran aportar sugerencias de mejora. Para la buena convivencia se pide a las familias:

- Que valoren, apoyen y refuercen la labor del maestro/a en el aula.

- Que inculquen a sus hijos/as valores como el respeto, la responsabilidad y la solidaridad.

- Que revisen si sus hijos/as traen el material a clase y hacen los deberes.

- Que comprueben si sus hijos/as dedican en casa el tiempo necesario al estudio.

- Que la relación no se base solamente en la queja, sino también en las sugerencias.

- Compromiso en la exigencia de responsabilidades a sus hijos/as.

- Que participen en talleres y actividades de formación sobre la educación de los hijos/as y sobre la mejora de las relaciones familiares entre la escuela y la familia.

El equipo directivo:

Estará permanentemente abierto a las sugerencias que plantee cualquier miembro de la Comunidad Educativa y, ante problemas de convivencia, dialogará con los alumnos/as y sus padres y madres a fin de reconducir la situación.

- Apoyará diariamente la labor del maestro/a en el aula.

- Estará permanentemente abierto a las sugerencias que planteen los alumnos/as y mediará en la solución de los conflictos junto con su tutor/a.

- Fomentará el espíritu igualitario en el desempeño de todas las tareas.

- Estará al servicio de toda la Comunidad Escolar, como marcan sus funciones, en el reglamento vigente, haciendo hincapié en las relaciones personales.

- Atenderá a las familias que requieran su atención.

- Estará en continuo contacto con otras instituciones y organismos, preferentemente con la Delegación Provincial de Educación, para cumplir y solicitar las gestiones que respectivamente están encomendadas.

- Propondrá encuentros formativos para el Claustro.

- Propondrá actividades de formación para las familias.


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8.2. Actividades para facilitar la integración y la participación del alumnado. Actividades de acogida para el alumnado que se matricula por primera vez. La organización seguiría los siguientes aspectos:

1º) Maestro/a participante:

Equipo directivo.

Tutoras/es.

Demás maestros/as interesados. 2º) Dirigido a todos los alumnos/as, fundamentalmente a los alumnos/as de nuevo ingreso en tres años. 3º) Organización: Antes del comienzo del curso se prepararan los materiales que se repartirán a los padres/madres o tutores legales en la reunión de junio, este material lo prepararán el Ciclo de Educación Infantil y el Equipo Directivo. Durante las dos primeras semanas de curso se recibirán a los alumnos/as escalonadamente, para propiciar la adaptación. Para los padres y madres de los niños y niñas de tres años que se hayan matriculado en el Colegio, para el curso siguiente mantendremos una reunión antes de que finalice el curso escolar previo al ingreso de los alumnos/as para promover una buena adaptación al Colegio.

Además, en cada curso escolar se realizará en el primer día de clase una jornada de acogida, destinada a presentar el curso escolar a los niños y a las niñas y a sus familias. Esta recepción se dividirá en varias partes

Presentación del curso.

Acogida del tutor/a de cada grupo y a las familias que visitarán el aula. Se tratarán aspectos tales como:

Horarios del grupo.

Maestras/os que les dan clase.

Horas de tutoría y atención a padres/madres..

Funcionamiento básico del grupo.

Normas generales del Centro y del aula.

Reglamento de Organización y Funcionamiento del Centro.

Dudas de los alumnos/as. A lo largo del curso escolar se atenderá a cada alumno/a que se incorpore a un grupo con los mecanismos que se establecen en el Plan de Acción tutorial.

8.3. Conocimiento de las normas de convivencia y participación de las familias en la vida del Centro.

Para garantizar el conocimiento por parte de las familias de las normas de convivencia del Centro y demás aspectos relacionados con la organización y funcionamiento del mismo, se programará una reunión, a comienzo de curso por tutorías con los padres y madres de los alumnos/as, a los que asistirá el Equipo Directivo, ara tratar entre otros temas los siguientes:


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Presentación de los miembros del Equipo Directivo.

Comentarios sobre el Centro: historia de éste, objetivos a corto, medio y largo plazo, Instalaciones etc.

Funciones de los Tutores de sus hijos, Maestro/aes, Director, Jefe de Estudios, Secretario, Orientador etc.

Normas del Centro (Decreto de Convivencia 19/2007)

Reglamento de Organización y Funcionamiento del Centro. Plan de convivencia.

Dudas y preguntas. Se potenciará la comunicación con las familias a través de varios instrumentos:

Funcionamiento de la página Web del Colegio.

Correo electrónico por tutorías, resto del maestro/a y a nivel general de Centro para facilitar la comunicación con las familias.

Circulares de comunicación entre el Centro y la familia.

Colaboración con el AMPA.

Solicitud de ayuda a las familias para la realización de actividades generales del Centro.

Acogida a las familias a través de las tutorías, actividades organizadas y por parte del Equipo directivo para tratar temas de interés relacionados con los alumnos/as.

Talleres de educación para la familia.

Actividades de participación de toda la Comunidad Escolar.

Colaboración a través de cuestionarios, entrevistas,…

8.4. Actividades de sensibilización frente a los casos de acoso e intimidación entre iguales, dirigidas al alumnado, a las familias y al maestro/a.

1. ACOSO ESCOLAR: PLAN DE ACTUACIÓN PARA EL PRESENTE CURSO ESCOLAR El procedimiento a seguir frente a casos de acoso e intimidación entre iguales se concreta a continuación con la exposición de sus líneas básicas, según la Resolución de 26 de septiembre de 2007 (ANEXO III)

Identificación de situaciones de acoso: existe ACOSO ESCOLAR, según los especialistas, cuando un alumno/a se ve expuesto/a de forma repetida y deliberada a un maltrato verbal, físico, y/o psicológico por parte de un compañero/a o grupo de compañeros, con el objeto de someterlo, apocarlo, asustarlo y/o amenazarlo, atentando contra su dignidad e integridad física o moral. El acoso entre escolares se puede llevar a cabo mediante diferentes conductas:

- Comportamientos de desprecio, difamación y ridiculización. - Coacciones. - Agresiones físicas y/o verbales. - Comportamientos de intimidación y amenaza. - Comportamientos de exclusión y marginación social. - Sustracciones, extorsiones, chantajes y deterioro de pertenencias. - Utilización de Internet, mensajería de móviles, etc., con intención de hacer daño a través de diferentes procedimientos: envío masivo de correos electrónicos no deseados, difusión de imágenes sin consentimiento del interesado, etc.


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Es necesario distinguir entre acoso escolar y agresiones esporádicas u otras manifestaciones violentas entre alumnos/as que no guardan continuidad en el tiempo, ni suponen inferioridad de uno de los participantes en el suceso. Se entenderá que existe una situación de acoso entre escolares si se dan simultáneamente las tres circunstancias siguientes:

- Intención de hacer daño.

- Reiteración de conductas agresivas. - Desequilibrio de fuerzas entre acosador o acosadores y víctima.

Comunicación de situaciones de acoso. Cualquier miembro de la Comunidad Educativa (alumnado, maestro/a, familias, personal no docente) que tenga conocimiento de una situación de acoso entre alumnos, o considere la existencia de indicios razonables, tiene la obligación de ponerla inmediatamente en conocimiento del equipo directivo del Centro quien procederá a la recogida inicial de información.

Procedimiento de intervención ante situaciones de acoso: la Jefa de Estudios solicitará al TUTOR/A del alumno/a afectado que recabe información relacionada con esa situación. El Director podrá establecer medidas preventivas de protección consistentes en el incremento de la vigilancia en aquellas zonas y durante los momentos en los que se haya denunciado que se suele producir el acoso.

Se seguirá todo el procedimiento que prevé la Resolución de 26 de septiembre de 2007, para abordar estos casos de convivencia. 1. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE AGRESIÓN AL MAESTRO/A Y AL PERSONAL NO DOCENTE (ANEXO III) Resolución de 26/09/07. 2. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE MALTRATO INFANTIL (ANEXO III). Resolución de 26/09/07. 3. PROTOCOLO DE INTERVENCIÓN ANTE CASOS DE MALTRATO ENTRE IGUALES. (ANEXO VI)


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8.5. Actividades dirigidas a la sensibilización de la Comunidad Educativa en la igualdad entre hombres y mujeres.

PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES

“Somos iguales, nos tratamos como iguales” Este Plan nace de la necesidad de sensibilizar y concienciar a la población escolar de educar y tratar por igual a niñas y niños, hombres y mujeres de la Comunidad Educativa, haciendo de ellos/as personas integrales, ricas en valores que desarrollen la dignidad y convivencia pacífica, libres de estereotipos predeterminados impregnados de la filosofía educativa e igualitaria que desarrolla el I Plan de igualdad entre hombres y mujeres. OBJETIVOS PARA ESTE CURSO.

1. Impulsar la igualdad de oportunidades entre niñas y niños para conseguir convivir en un espacio más equitativo y tolerante.

2. Tomar conciencia de que hemos de dar el mismo trato y la misma valoración ante la misma circunstancia independientemente del sexo.

3. Promover actividades y momentos en el aula, recreo, etc., que desarrollen valores de amistad, compañerismo, afecto, paz, buen trato etc. entre distintos sexos, evitando situaciones violentas.

4. Dar a conocer el Plan a la Comunidad Educativa para que conjuntamente tratemos de evitar discriminaciones de género.

ACTIVIDADES: 1. Repartir equitativamente las tareas escolares dando a elegir a niñas y niños sus

encargos para mejorar y dinamizar la organización del aula. 2. Cuidar el espacio de clase procurando un buen reparto del alumnado de modo que,

teniendo en cuenta sus preferencias, intereses etc. se vean intercalados niñas y niños.

3. Procurar en todas las áreas utilizar el lenguaje y la actitud coeducativa sin preferencias por razón de sexo, sin economizar palabras con el fin de evitar la exclusión.

4. Incorporar en el horario escolar un tiempo semanal de acción tutorial para tratar en él: habilidades sociales, sesiones de asamblea, análisis de la dinámica de convivencia, felicitaciones-propuestas y crítica constructiva de actitudes de género y convivencia.

5. Estudio y modificación de los espacios del patio de recreo para que de forma más equitativa puedan disfrutar por igual niñas y niños. Para esto se pedirán propuestas tanto al maestro/a como al alumnado indicando este último sus preferencias por el tipo de juego.

6. Celebrar las distintas fiestas y actividades que proponga el Colegio y distintos Proyecto o Planes para que de forma coordinada consigamos una convivencia pacífica entre iguales.


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8.6. Medidas de carácter organizativo que posibiliten la adecuada vigilancia de espacios y tiempos considerados de riesgo (recreos, entradas y salidas del Centro y cambios de clase).

Según los cuestionarios aplicados a la comunidad Escolar, el recreo es uno de los tiempos en los que aparecen el mayor número y tipo de conflictos, lo que hace necesario replantear las actividades que en él se desarrollan y la atención de las mismas por parte del maestro/a. Las medidas que actualmente se llevan a cabo resultan insuficientes para abordar con garantías la convivencia en este tiempo y en este espacio concreto. Actualmente existen unas normas generales para atender los recreos de Primaria:

- Los alumnos/as no podrán permanecer en los pasillos ni en las clases solos/as.

- Los días de lluvia, “días grises”, así llamados porque pueden ocurrir otras inclemencias climáticas, como fuertes vientos, frío excesivo, hielos, nieve, etc., los alumnos/as permanecerán en sus clases con sus tutores/as hasta que finalice el mismo.

- Los maestros/as especialistas en Primaria vigilarán los pasillos, cubrirán posibles ausencias de compañeros-/as, y facilitarán la gestión a aquellos tutores/as que necesiten realizar alguna gestión indispensable en el recreo, siempre dentro del Centro.

- En caso de accidente que suponga visita médicas se avisará al Equipo directivo para tomar las medidas oportunas, avisar a la familia y si no se le localiza, acompañar al niño/a a los servicios sanitarios en coche, acompañado de otro miembro del Centro Educativo, es decir, a ser posible por dos maestro/as.

- Se utilizará el patio del Colegio y el Gimnasio para las clases de Educación Física y para los recreos en Primaria

Las medidas que se van a adoptar se recogerán dentro de un programa integral para fomentar la convivencia en los recreos y para prevenir conflictos. Lógicamente, el recreo es un tiempo de esparcimiento en el que los niños y niñas podrán elegir si prefieren unas actividades dirigidas o de juego libre. Todos los alumnos/as de Primaria conocerán estos juegos, que se explicarán por tutorías y en cada aula estarán expuestos, así como las zonas dedicadas a los mismos, para que los alumnos/as encuentren sugerencias para relacionarse en los recreos. En el grupo de trabajo creado en torno a la convivencia, crearemos estrategias para mejorar este aspecto escolar.

De todas formas el programa de los recreos de Primaria contemplará los siguientes objetivos:

1. Conocer y cumplir las normas de convivencia: generales y de aula que establece el Centro.

2. Tomar consciencia personal, de que el patio en los recreos, es un gran aula en la que cada día, convivimos todos los niños y niñas del Colegio.

3. En el patio se pueden realizar muchas actividades de ocio, unas dirigidas y otras libres.

4. Se propondrán juegos y actividades que no requieran una alta organización de la tarea, ni tampoco una gran complejidad de recursos, sino todo lo contrario.

5. Fomentar la integración de todos los alumnos/as a través de:

Juegos cooperativos. (…)


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Juegos tradicionales: Escondite, pañuelo, rayuela, canicas, los cromos, …

Canciones populares y con gestos. (Antón pirulero, el elefante, Belinda, …)

Juegos con paracaídas.

Juegos con pelotas. (Futbito, Encestar, pelota al aire, el quema, los bolos,…)

Juegos de carrera. (pilla, pilla, el bote, tulipán,…)

Juegos en corro. Ratón que te pilla el gato, el patio de mi casa, …

Juegos comunicativos. Gallinita ciega, veo, veo, …

Juegos con cuerdas y con gomas. La comba.

Juegos de mesa.

Taller de papiroflexia con folios para reciclar.

Taller de construcción de juguetes con materiales usados.

6. Utilizar el salón de usos múltiples y el salón del comedor, para realizar actividades de baile, expresión corporal y teatro, con un aforo y unos días determinados: Preparar una pequeña representación, coreografías, preparación de festivales y conmemoraciones,…

7. Nombrar alumnos y alumnas colaboradores/as para ayudar en la realización de los

juegos. A estos alumnos/as que participen en este programa de ayuda, se les dará una formación para que animen y participen con los alumnos/as más pequeños. Llevarán un peto de color y serán los que ayudarán a organizar distintos juegos,… Estas tareas se pueden encomendar a niños/as que han presentado algún problema de convivencia.

8. La vigilancia del recreo por zonas queda establecida, según el acuerdo de inicio de

curso. Los maestros/as que prefieran realizar un apoyo y seguimiento de este programa de recreos, lo comunicará a la jefatura de estudios para la organización y el reparto de tareas. En cualquier momento del curso escolar se podrán modificar las zonas de patio, así como las tareas de vigilancia encomendadas.

9. Se estudiará una nueva redistribución de las zonas del patio y del campo de fútbol

para llevar a cabo la organización de dicho programa.

8.7 Compromisos de convivencia.

La Ley de Educación de Andalucía, LEA de 26 de diciembre de 2007 en su capítulo IV referido a las familias, habla en los artículos 31 y 32 de los compromisos educativos y de convivencia, respectivamente que las familias de los alumnos con problemas tienen derecho a suscribir con el profesorado del centro de sus hijos/as, con el fin de conseguir un adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje de los mismos. Estos compromisos podrán suscribirse en cualquier momento del curso y a solicitud de cualquiera de las partes integrantes en los mismos. El Consejo Escolar arbitrará las medidas oportunas para realizar el seguimiento de estos compromisos con el fin de garantizar su efectividad y proponer la adopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento. A) COMPROMISO PEDAGÓGICO

Los compromisos educativos pretenden crear unas condiciones de relación entre el medio escolar y el familiar que favorezcan las adecuadas expectativas y garanticen el éxito escolar del alumnado. Para ello, tanto la escuela como las familias han de partir de unos principios fundamentales:


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La escuela necesita una identidad propia y definida, un proyecto educativo

adecuado a sus características, vivir la enseñanza dentro de una comunidad

educativa efectiva y real y trabajar por conseguir la mejora continua de sus escolares

tanto en conocimientos reglados como en valores de vida.

Las familias han de mostrar un deseo continuo de participación en la educación de

sus hijos/as, un interés por la formación y la colaboración dentro de la acción

tutorial.

Colaboración familiar A través del Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT) se solicitará la colaboración de las familias como complemento al proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos/as en los siguientes aspectos: 1. Conversar diariamente con los hijos sobre hechos cotidianos. 2. Expresiones de afecto. 3. Comentarios en familia sobre libros, noticias del periódico, revistas, programas de televisión... 4. Visitas en familia a bibliotecas, museos, zoológicos, parque natural, lugareshistóricos, etc. 5. Estímulo a la ampliación de vocabulario. Las familias habrán de procurar unas rutinas que profundicen en los alumnos conductas positivas ante el trabajo cotidiano:

1. Marcar un tiempo de estudio en casa y cuidar su cumplimiento. 2. Rutinas diarias que incluyen tiempo para comer, dormir, jugar, trabajar, estudiar y leer. 3. Procurar, en lo posible, un lugar tranquilo para estudiar y leer. 4. Interés de la familia en hobbies, juegos y actividades con valor educativo. Se espera de las familias un control sobre:

1. Dar prioridad al trabajo escolar y a la lectura sobre ver televisión y otras actividades de ocio. 2. Procurarán la puntualidad en la asistencia a clase. 3. Control del grupo de amigos. 4. Control y análisis de los programas de televisión y el uso de internet junto a los hijos. 5. Conocimiento de los padres de los progresos del hijo/a en la escuela.

Alumnos a los que va dirigido el compromiso educativo El compromiso educativo estará especialmente indicado para aquel alumnado que presente dificultades de aprendizaje a lo largo de su escolaridad. Momento de suscripción del compromiso educativo El compromiso educativo se podrá suscribir en cualquier momento de la escolaridad del alumno/a. Como regla general, se harán a principio de curso, sin detrimento de la realización de compromisos puntuales a lo largo del año. Protocolo de actuación

Reunión inicial con las familias en la que se les informa de todo lo relacionado con la vida escolar: Planes y proyectos, objetivos, criterios de evaluación, metodologías, actividades a realizar...


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Informar de la importancia de la colaboración e implicación de las familias en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Consensuar actuaciones de las familias en colaboración con el Centro para elaborar los compromisos educativos necesarios.

Suscripción del compromiso o firma del mismo. Seguimiento de los logros y avances alcanzados. Revisión y suscripción continua de nuevos compromisos que pudieran surgir.

8.8. Medidas generales. El plan de convivencia acometerá las siguientes medidas Profesorado: Formación en habilidades para el control y la gestión del grupo de alumnado, en técnicas de mediación de conflictos… Centro-Alumnos-Familias: Realización de actividades en las que estén implicados toda la comunidad escolar Profesor-Alumno: Objetivos del profesor que favorezca el aprendizaje en la convivencia del aula. Aprendizaje cooperativo. El profesor llevará a cabo las consecuencias negativas derivadas del incumplimiento de una norma sin delegar esta función a otros compañeros o al equipo directivo si no es estrictamente necesario. El profesor focalizará la atención sobre las conductas positivas en lugar de las negativas. El profesor implicara a los alumnos las normas de clase El profesor posibilitará espacios y tiempo suficientes para que los alumnos hablen con libertad de la disciplina. El profesor llevará a cabo una tutorización individualizada El profesor actuará inmediatamente con las normas de conducta aplicando las normas establecidas. Profesor- Familia Incluir actuaciones relacionadas con los objetivos en las reuniones del tutor con el grupo de padres y con los padres individualmente. Las de principio de curso serán las más adecuadas para transmitir los valores y normas del Centro El Plan de Convivencia contemplará la figura del delegado /a de los padres madres del alumnado en cada uno de los grupo. Será elegido para cada curso escolar por los propios padres, madres o representantes legales del alumnado. Cada Centro contemplará en su Plan de Convivencia el procedimiento de elección y funciones del delegado/a de los padres y madres del alumnado, entre las que se incluirá la de mediación en la resolución pacífica de conflictos entre el propio alumnado entre éste y cualquier miembro de la comunidad educativa. Centro- Familia

Mejorar el intercambio de información entre el centro-familias-alumnos

Mantener informada a la familia de cualquier modificación funcional

Informar el comienzo de la escolaridad de:

1. Proyecto educativos

2. Normas del colegio y sus consecuencias si se incumplen.

Indicar las fechas de las reuniones

Indicar las actividades programas en el Plan Anual de Centro

Centro-Alumnos Elaboración de unas normas de convivencia consensuadas y contextualizadas en el centro. Actuar de manera coordinada todo el profesorado del centro estableciendo unos buenos canales de comunicación.


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Familias-Hijos Fomentar en sus hijos el respeto a los profesores y compañeros La no violencia. “Andalucía” San Fernando (n de Centro Conocer su desarrollo evolutivo 9. MEDIACIÓN.

Se creará la figura del Tutor de Convivencia, que será responsabilidad del Coordinador/a del Plan de Igualdad” y cuya tarea consistirá en realizar un seguimiento de aquel alumnado que presenta mayor índice de conflictividad, a propuesta de la Jefatura de Estudios, informando en todo momento de las actuaciones llevadas a cabo a los Tutores de los alumnos/as atendidos. Además el Jefe/a de Estudios formará parte del Equipo de Mediación. Se iniciará la Mediación entre iguales, eligiendo al alumnado que presente mejores cualidades de relación con los compañeros/as, tras el paso de sociogramas y la información del maestro/a. Igualmente, se creará un Equipo de Mediación, que intervendrá en los conflictos que a juicio de la Jefatura de Estudios sean factibles de poder ser mediados. En todo momento, la Dirección del Centro estará informada en todo momento de estos procesos y del momento en el que se encuentra cada proceso. Este Equipo de Mediación estará constituido por: - Tres alumnos/as de 5º y 6º curso. - Una Maestra del Plan de Igualdad. - Una Maestra elegida por el Claustro. - El Tutor de Convivencia. - Una madre o un padre a propuesta de la Dirección.

10. DELEGADO/A DE PADRES Y MADRES DEL ALUMNADO. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 24.2 del Decreto 327/2010 y el artículo 22.2 del Decreto 328/2010 ambos del 13 de Julio, el presente plan de Convivencia contempla la figura de delegado/a de padres/madres en cada uno de los grupos asumiendo las siguientes funciones:

a) Representar a las madres y los padres del alumnado del grupo, recogiendo sus inquietudes, intereses y expectativas y dando traslado de los mismos al profesorado tutor.

b) Asesorar a las familias del alumnado del grupo en el ejercicio de sus derechos y obligaciones.

c) Implicar a las familias en la mejora de la convivencia y de la actividad docente en el grupo y en el centro e impulsar su participación en las actividades que se organicen.

d) Fomentar y facilitar la comunicación de las madres y los padres del alumnado con el tutor o tutora del grupo y con el resto del profesorado que imparte docencia al mismo.


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e) Facilitar la relación entre las familias del alumnado del grupo y el equipo directivo, la asociación de padres y madres del alumnado y los representantes de este sector en el Consejo Escolar.

f) Colaborar en el desarrollo de las actividades programadas por el centro para informar a las familias del alumnado del grupo y para estimular su participación en el proceso educativo de sus hijos e hijas, especialmente en las recogidas en los artículos 7 y 18.

g) Mediar en la resolución pacífica de conflictos entre el propio alumnado del grupo o entre éste y cualquier miembro de la comunidad educativa, de acuerdo con lo que, a tales efectos, disponga el plan de convivencia.

h) Colaborar en el establecimiento y seguimiento de los compromisos educativos y de convivencia que se suscriban con las familias del alumnado del grupo.

i) Cualesquiera otras que les sean atribuidas para mejorar la convivencia del centro.

11. NECESIDADES DE FORMACIÓN.

Los objetivos que perseguimos en nuestra formación son:

- Consensuar y preparar actividades a realizar en las tutorías.

- Estimular la mediación entre iguales.

- Compartir experiencias y conocer las de otros centros.

- Estimular una mayor colaboración de madres y padres en aspectos relacionados con la convivencia.

Los contenidos en los que trabajaremos durante este curso serán: - Análisis de la convivencia del Centro.

- Análisis de materiales y experiencias de otros centros.

- Normas de Centro. Normas de clase y seguimiento de las mismas.

- Confección de protocolos de actuación en caso de conflictos.

- Formación de mediadores entre iguales.

- Educación en sentimientos.

- Estudio del Plan de Convivencia del Centro.

12. ASESORAMIENTO, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA.

El asesoramiento será preferentemente interno, al ir evaluando la marcha de la convivencia en el Centro. Serán agentes indispensables de asesoramiento los coordinadores del proyecto “Escuela: espacio de paz” y del “Plan de Igualdad”. Además los padres/madres que conozcan estrategias y procedimientos relacionados con este Plan podrán realizar aportaciones a través de los medios y actividades que la Comisión de Convivencia considere oportunos. Además contaremos con la presencia de personas expertas en convivencia, en dinámicas de grupos, en psicología, pedagogía, psicopedagogía, etc. La Comisión de Convivencia y el Consejo Escolar en pleno, así como el Claustro y la AMPA serán los encargados de la evaluación y del seguimiento del Plan.


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A lo largo de todo el curso escolar, se realizará un seguimiento y evaluación continua del Plan de convivencia. Las aportaciones que vayan surgiendo (por parte de todos los sectores de la Comunidad Educativa), el funcionamiento general de la convivencia, y el c estudio de casos concretos que sirvan como experiencia para mejorar la convivencia, se recogerán y se estudiarán en el Claustro y en el Consejo Escolar, en las revisiones previstas para el Plan Anual de Centro, y si el Plan es susceptible de cambios se realizarán, para mejorar el documento, que tendrá un carácter flexible y abierto.

Artículo 12. Registro de incidencias en materia de convivencia.

1. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 13.1.d) del Decreto 285/2010, de 11 de mayo, los centros docentes públicos y privados concertados facilitarán a la Administración educativa, a través del Sistema de Información Séneca, la información referida al seguimiento de las conductas contrarias a la convivencia escolar. A tales efectos, los centros registrarán tanto las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia que se produzcan y sus correspondientes medidas disciplinarias, como aquellas conductas contrarias a la convivencia que comporten la imposición de correcciones a las mismas, así como, en su caso, la asistencia del alumnado al aula de convivencia.

13. COLABORACIÓN DE ENTIDADES.

13.1. Seguimiento con los servicios sociales de la comunidad. Nuestro Centro se relaciona con los Servicios Sociales de la Comunidad para tratar temas relacionados con nuestro alumnado, en aquellos casos en los que la respuesta de la familia no se corresponde con las normas establecidas en el Centro. Los temas que se abordan se comunican a la Concejalía de Servicios Sociales y de Educación del Ayuntamiento y también a la sede de los Servicios Sociales Comunitarios de Baza. El grado de colaboración es muy alto, y el Colegio encuentra en estos servicios una vía de soluciones y de apoyo en los casos en los que requiere ayuda. En alguna ocasión los casos han sido derivados a los Equipos de Tratamiento Familiar.

13.2. Relación con las familias y con otras instituciones del entorno

a) Grado de participación de las familias.

Las familias de nuestro Colegio, no participan activamente y de forma mayoritaria en la vida del mismo. El canal principal de comunicación con el Centro es a través de la tutoría. Unas veces las entrevistas se realizan en grupo y la mayoría de las ocasiones son entrevistas individuales con las familias, bien sea por petición de cita por parte de la familia o del tutor/a. Las familias participan además en la vida del Centro realizando un seguimiento continuo de las tareas y actividades que realizan sus hijos/as a través de la agenda escolar en primaria La participación en la Asociación de padres y de madres es escasa, si bien cabe destacar que los miembros que componen esta Asociación multiplican sus esfuerzos para lograr cumplir todos los objetivos que se proponen..


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Además las familias participan, cada vez que el Colegio requiere ayuda para la realización de actividades complementarias y extraescolares que requieren la colaboración de las familias, concretamente para llevar a cabo actividades en el día de Andalucía y en algunas salidas y viajes que se realizan a lo largo del curso. Entre otras actividades:

Día de la Constitución.

Día de la paz.

Día de Andalucía.

Día de la mujer trabajadora.

Día del libo.

Fiesta final de curso. Cabe destacar, que la actitud de respeto y de comprensión de las familias con el Colegio en general es muy positiva.

b) Relación con la Asociación de padres y de madres.

La AMPA es un órgano que está muy vivo en l Centro, a pesar de que el número de socios es reducido. Participan en la vida del Colegio a través del Consejo Escolar y en la realización de experiencias y de actividades en beneficio de la Comunidad Escolar. Participan en todas las actividades que se recogen en el Plan Anual de Centro y además realizan otras actividades: desayuno en el día de Andalucía, escuela de padres y de madres, charlas etc… Principalmente destacamos que el grado de identificación este órgano y el Centro es muy positivo.

c) Planes de formación para las familias desarrollado por el Centro o

por la AMPA. En los cursos anteriores se ha realizado una escuela de Padres/Madres, con la ayuda de una psicóloga clínica, cada 15 días. Además se ha realizado actividades solidarias con ONGs y para recoger alimentos y otros objetos de valor para enviarlos a otros pueblos necesitados. Creemos que estas actividades de participación mejoran la convivencia del colegio y por este motivo los consideramos como una fuente formativa para el conjunto de relaciones humanas dentro de la comunidad Escolar.

d) Medidas para el fomento de la participación de las familias

desarrolladas hasta ahora. Continuamente se envían notas y comunicados a la familia por parte del Colegio y del AMPA, para invitar a la participación y para informar de las posibilidades de participar en actividades que se ofrecen en el pueblo, ofrecidas por las distintas Concejalías del Ayuntamiento. Cuando se realizan las votaciones al Consejo Escolar, también se invita a la participación. Participación en actividades conmemorativas, celebraciones y lectura en familia, todas ellas recogidas en los anteriores planes anuales del Centro.


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La principal vía de participación que se establece con el Centro es el contacto con la tutoría, como mejor camino para conocer, valorar y colaborar en la vida educativa de los hijos/as en el colegio, y para establecer puentes entre la familia y la escuela. 14. RECOGIDA DE INCIDENCIAS. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 13.1.d) del Decreto285/2010, de 11 de Mayo, se facilitará a la Administración educativa, a través de séneca la información referida al seguimiento de las conductas contrarias a la convivencia escolar. 15. ANEXOS.

plan de convivencia ceip francisco de velasco

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