plan de convivencia del ceip san roque de arahal

PLAN DE CONVIVENCIA

0. INTRODUCCIÓN:

1. NUESTRO CENTRO

1.1. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO.

1.2 LA CONVIVENCIA EN NUESTRO CENTRO

2. Objetivos y medidas del plan de convivencia del ceip san roque:

2.1. OBJETIVOS A ALCANZAR:

2.2. MEDIDAS A ACOMETER EN EL CEIP SAN ROQUE:

3. NORMAS DE CONVIVENCIA: GENERALES Y PARTICULARES DE CADA AULA

4. LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA: COMPOSICIÓN, PLAN DE REUNIONES Y PLAN DE ACTUACIÓN

5. MEDIDAS PARA REGULAR Y RESOLVER LOS CONFLICTOS

6. FUNCIONES DE LOS DELEGADOS Y DELEGADAS DEL ALUMNADO Y DE LA ASAMBLEA QUE LOS COORDINA.

7. FUNCIONES DE LOS DELEGADOS DE ALUMNOS/AS EN LA MEDIACIÓN PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS:

8. REVISIÓN, EVALUACIÓN Y MEMORIA ANUAL DEL PLAN DE CONVIVENCIA

9. DISPOSICIONES ADICIONALES

10. DISPOSICIÓN FINAL

Plan de convivencia CEIP San Roque 1

0. INTRODUCCIÓN:

El Claustro de profesores/as del CEIP San Roque, conforme a lo establecido la normativa vigente, presenta este Plan de Convivencia que, una vez aprobado, se incorporará a nuestro proyecto educativo y se desarrollará e implantará durante los cursos siguientes.

Normativa reguladora

➢ DECRETO 19/2007, de 23 de enero por el que se adoptan medidas para la promoción de la cultura de la paz y la mejora de la convivencia en los centros educativos sostenidos con fondos públicos.

➢ ORDEN de 18 de julio de 2007 por la que se regula el procedimiento para la elaboración y aprobación del plan de convivencia de los centros educativos sostenidos con fondos públicos.

➢ DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO (art. 6 Ley Orgánica 8/1985 de 3 Julio, reguladora del Derecho a la Educación.

➢ DECRETO 85/1999, de 6 de Abril se establecen los derechos y deberes del alumnado (Capítulo II DE LOS DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO) y las modificaciones recogidas en el DECRETO 19/2007, de 23 de enero por el que se adoptan medidas para la promoción de la cultura de la paz y la mejora de la convivencia en los centros educativos sostenidos con fondos públicos, en su Disposición final primera.

➢ Derechos y deberes de los padres y madres del alumnado (art. 4 Ley Orgánica 8/1985 3 e Julio)

➢ RESOLUCIÓN 26 septiembre de 2007, protocolo de actuación que deben seguir los centros educativos ante supuestos de acoso escolar, agresión hacia el profesorado o el personal de administración y servicios o maltrato infantil.

Somos conscientes de que la escuela es un reflejo de los valores sociales, familiares y culturales que los niños perciben en su entorno y en sus vivencias. En la tarea de la educación, la escuela no puede actuar sola porque educar es una tarea tan amplia y compleja que un sector solo no tiene las respuestas y menos las soluciones. Por ello la escuela, la familia y otras instituciones deben coordinarse, implicarse entenderse y ser coherentes en sus competencias para conseguir una educación de calidad que prepare para la vida de cada uno y para la realidad multicultural y multiétnica en la que le tocará vivir y desenvolverse al alumnado.

Ante esto la escuela tiene el papel de marcarse unos principios, unos objetivos de prevención y unas estrategias de intervención que según nuestro contexto serán los que a continuación desarrollamos.


1. NUESTRO CENTRO

1.1. CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO Y SU ENTORNO.

A. CARACTERÍSTICAS Y RECURSOS DEL ENTORNO

Si bien, a la hora de elaborar este Plan de Convivencia, hemos tenido en cuenta toda la normativa prescriptiva al respecto, llega el momento de mirar a nuestro alrededor, descubrir el entorno cercano y cotidiano donde se desenvuelve nuestro alumnado.

Nuestro centro será un factor fundamental, tendremos en cuenta características relativas a tamaño, número del alumnado y profesorado, instalaciones y material disponible, costumbres y tradiciones. Estos van a ser factores esenciales en la configuración del presente Plan de Convivencia.

Situamos nuestro Plan de Convivencia desde una perspectiva amplia, teniendo en cuenta el entorno próximo que rodea al centro. El entorno que rodea al centro es bastante rico desde un punto de vista educativo y teniendo en cuenta, sobretodo, los recursos que nos aporta:

A)Descripción física:

El centro se encuentra ubicado en un pueblo de unos 20.000 habitantes, en plena campiña sevillana. Bien conectado por autovía con la capital y, por carreteras regionales, con todos los pueblos de alrededor. Además de buenas conexiones por autobús, contamos con un apeadero de trenes.

B)Entorno socioeconómico:

La economía ha estado tradicionalmente basada en la agricultura, si bien, en los últimos años, la construcción se ha situado casi al mismo nivel. Existen grandes polígonos industriales dedicados a pequeñas y medianas empresas.

C)Entorno sociocultural:

La gran mayoría de la población tiene estudios básicos y una parte importante, medios. Aunque en los últimos años ha descendido el número de alumnos/as que inician estudios universitarios. El pueblo disfruta de una buena situación económica, siendo escasas las situaciones de familias con pocos recursos.

Culturalmente podemos afirmar que el pueblo cuenta con una buena oferta educativa, de ocio y cultura para la edad de nuestro alumnado. Desde el ayuntamiento se oferta al centro desde cuentacuentos, actividades de fomento de la lectura, actividades deportivas, jornadas monográficas,…

B. CARACTERÍSTICAS Y RECURSOS DEL CENTRO

Las características más destacadas de nuestro centro son:

D)Ubicación: cercano al centro de la localidad (escasos 100 metros).


E)Edificio: remodelado por completo el curso pasado. Ha pasado a ser un C3.

F)Número de unidades: 23 unidades, 1 de Pedagogía Terapéutica, 1 de Pedagogía Terapéutica Específica y 1 aula de Audición y Lenguaje.

G)Coexisten dos y tres líneas según los niveles.

H)Número de alumnos/as: 268 alumnos y 252 alumnas

I)Claustro: 8 maestros y 26 maestras

Analizada la situación y características peculiares del centro, observamos:

➢ A nuestro centro acude alumnado de dos zonas bien diferenciadas, dos zonas obreras y una tercera zona de nivel medioalto.

➢ Es elevado el porcentaje de padres/madres con estudios medios y superiores. Escaso índice de analfabetismo.

➢ Escasas situaciones socioculturales desfavorecidas.

➢ Alta participación del alumnado y de las familias en las actividades extraescolares ofertadas por el centro y el AMPA.

➢ Aspecto de interés: Desde el curso 2007/2008 disfrutamos e un centro totalmente remodelado que facilita y contribuye a las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa porque nos encontramos ubicados en el mismo emplazamiento. Todo ello contribuye a ala mejora de la convivencia, al desarrollo positivo de valores y al fomento de las relaciones interpersonales.

J)Planes, proyectos y programas en los que participa el centro.

En los últimos años, el centro, ha ido solicitando todo tipo de proyectos y programas ofertados por la Administración y, además, ha ido implantando todos los Planes educativos que, a instancia de la Administración Educativa, se van incorporando a la práctica diaria. De este modo, en la actualidad, estos son los que se están desarrollando:

➢ PLAN DE FOMENTO DE PLURILINGÜISMO. Proyecto bilingüe de Inglés con una sección bilingüe.

➢ PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES EN EDUCACIÓN. Proyecto “Aquí jugamos todos y todas” (20082010).

➢ INCORPORACIÓN DE LAS TIC A LA PRÁCTICA DOCENTE. Centro TIC.

➢ PLAN DE APERTURA. Aula Matinal y Comedor Escolar.

➢ PROYECTO “Deporte en la Escuela”


➢ PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO

➢ PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA.

➢ ESCUELA, ESPACIO DE PAZ. Proyecto Intercentro: “Arahal, construyendo la convivencia”.

➢ PROGRAMAS: Dientín, Alimentación Saludable, Árboles, bosques de vida, MIRA,…entre otros.

1.2. LA CONVIVENCIA EN NUESTRO CENTRO

Nos parece importante reflejar el estado de convivencia en nuestro centro como punto de partida para la elaboración de este plan.

Valoramos:

➢ No existen demasiados problemas de convivencia en este centro y consideramos que el clima de relaciones es bueno.

➢ Los principales problemas se derivan de la desmotivación y los malos hábitos o costumbres del alumnado y la falta de respeto entre ellos.

➢ Los principales conflictos son agresiones verbales y raramente una física de carácter menor, como forcejeos y empujones. Casi nunca se han presentado graves comportamientos de violencia escolar, se reducen a conflictos propios de las relaciones entre niños y niñas de estas edades.

➢ Se considera imprescindible la puntualidad en la incorporación a las aulas, sobre todo en los cambios de clase, ya que el retraso de alumnado y/o profesorado propicia la aparición de conflictos.

➢ La relación de convivencia con los padres y madres de nuestro centro la podemos catalogar como buena, las respuestas por parte de las familias suelen ser positivas, sobre todo en los primeros niveles y van disminuyendo conforme avanzamos en la etapa de Primaria.

Este diagnóstico debe suponer un punto de partida y de reflexión a su vez. La existencia de incidentes, como en cualquier otro espacio en el que han de convivir numerosas personas, es inevitable. Por eso consideramos imprescindible conocer cuál es la situación real de convivencia en nuestro centro, naturaleza y causa de los conflictos, a la vez que iremos aplicando las medidas oportunas para prevenir, resolver y reducir los posibles problemas de convivencia.

A modo de resumen podemos destacar:

K)Los tipos de conflictos más frecuentes son :


➢ Disrupción en el aula: hablar a destiempo, levantarse sin permiso, hablar con los compañeros...

➢ Distracción y falta de atención.

➢ Olvido del material para el desarrollo de la clase.

➢ Desobediencia a las órdenes educativasformativas del maestro.

➢ Falta de respeto a veces entre iguales o a menores.

L)Sus causas, consideramos que son:

➢ Falta de motivación

➢ Llamadas de atención de forma global

➢ Dificultades de aprendizaje

➢ Falta de colaboración y/o implicación por parte de los padres/madres: no revisan si traen el material a clase, etc.

➢ Impulsividad, poca reflexión.

➢ Falta de un referente de autoridad.

➢ Falta de responsabilidad de la familia ante el centro en casos puntuales.


2. Objetivos y medidas del plan de convivencia del CEIP San Roque:

2.1. OBJETIVOS A ALCANZAR:

➢ Conseguir la integración de todo el alumnado sin discriminación por razón de raza, sexo o edad.

➢ Fomentar la implicación de las familias

➢ Mejorar las relaciones entre todos los miembros de la Comunidad Educativa, implicándolos en todas las actividades encaminadas a facilitar la convivencia en el centro.

➢ Prevenir los conflictos dentro y entre los distintos sectores de la Comunidad Educativa.

➢ Priorizar la educación en valores de entre los demás contenidos del currículo, asignándoles espacios y tiempos específicos.

➢ Fomentar la existencia de actividades, espacios y tiempos comunes para facilitar la convivencia entre el alumnado.

➢ Se preverá una atención específica al alumnado que, por diversas causas, presente comportamientos que alteren la convivencia en el centro y la de aquel otro alumnado que padece sus consecuencias.

2.2. MEDIDAS A ACOMETER EN EL CEIP SAN ROQUE:

El CEIP San Roque con este plan de convivencia acometerá las siguientes medidas:

A)PROFESORADO:

➢ Formación en habilidades para el control y la gestión de grupos de alumnado, evitando el desgaste profesional.

➢ Establecer intercambios profesionales entre los docentes.

➢ Proceder a través de técnicas de mediación en caso de conflicto entre profesores, donde el diálogo sea lo más importante.

B)CENTROALUMNADOFAMILIAS:

➢ Realización de actividades en las que estén implicados todos los integrantes de la comunidad escolar.

➢ Realización de actividades culturales abiertas a la comunidad.

➢ Invitar a los padres y madres a que participen en alguna actividad de aula.


C)PROFESORADOALUMNADO:

➢ Objetivos del maestro/a que favorezcan el aprendizaje y la convivencia en el aula.

➢ Adaptar al máximo los contenidos a trabajar en clase, acercando al nivel real de los alumnos los objetivos curriculares.

➢ Programar los contenidos y las actividades (No improvisar).

➢ Mantener al alumnado en tareas adecuadas a sus necesidades

➢ Uso de la tutoría compartida.

➢ Aprendizaje cooperativo.

➢ El profesorado llevará a cabo las consecuencias negativas (sancioness y consecuencias naturales) derivadas de un incumplimiento de una norma, sin delegar esta función a otros compañeros o al equipo directivo si no es estrictamente necesario.

➢ El profesorado focalizará la atención sobre las conductas positivas en lugar de las negativas.

➢ El profesorado implicará a los/as alumnos/as en las normas de clase, en sus consecuencias y tendrá en cuenta lo que piensan y sus opiniones.

➢ El profesorado posibilitará espacios y tiempos suficientes para que los/as alumnos/as hable con libertad de la disciplina y de los problemas sin que se hablen de problemas concretos referidos a alumnos/as concretos.

➢ El profesorado llevará a cabo una tutorización individualizada al menos con los alumnos que manifiesten alteraciones del comportamiento.

➢ El profesorado llevará a cabo de forma privada e individualmente, las llamadas de atención respecto a las conductas problema, utilizando:

Mostrar empatía y comprensión a sus explicaciones. “Entiendo lo que me dices”

Manifestando la molestia o la queja de manera asertiva de tal manera que se diferencie la conducta de la persona. Se valora la persona y se recrimina la conducta.

Establecimiento claro de las consecuencias.

Llegar a acuerdo o compromisos/contratos.

Seguir manteniendo la amistad y buena relación.

➢ El profesorado evitará plantear cuestiones individuales de conducta en gran grupo, ya que esto evitaría confrontación con los alumnos, avergonzamientos y sanciones emocionales.


➢ El profesorado actuará inmediatamente ante los problemas de conducta, aplicando las consecuencias establecidas.

➢ El profesorado establecerá dos o tres normas claras y fundamentales en el aula que ayuden a que los alumnos conozcan las reglas del juego.

➢ Ante los conflictos ambiguos o graves, el profesorado se tomará tiempo para establecer las medidas a adoptar.

➢ El profesorado no tomará medidas o consecuencias que humillen al alumno/a.

➢ El profesorado mantendrá el autocontrol ante conductas desafiantes o disruptivas de los alumnos ya que de lo contrario, fomentaría la “Escala del conflicto”, llegando a perder la autoridad y el respeto.

➢ El profesorado utilizará el refuerzo positivo de conductas alternativas (conductas positivas que se den en el aula, tanto académica como social).

➢ El profesorado utilizará el ejemplo de sí mismo para mejorar la convivencia en la clase:

Hablar en tono bajo de voz.

Ser puntual.

Ser coherente

Llevar a cabo mediante la acción tutorial un programa de Habilidades Sociales (Programa Gades de Acción Tutorial) teniendo en cuenta el desarrollo evolutivo de los diferentes alumnos del centro.

D)PROFESORADOFAMILIA:

Incluir actuaciones relacionadas con los objetivos en las reuniones del tutor/a con el grupo de familias del grupo y con los padres y madres individualmente. Las de principio de curso serán momentos muy adecuados para transmitir los valores y normas de nuestro centro.

Estas reuniones se podrán emplear entre otras cosas para hablar del clima de convivencia en la clase e informar y sensibilizar a las familias de alumnos de 3º ciclo sobre el fenómeno del acoso entre iguales, sus consecuencias y posibles líneas para prevenirlo en el seno de la familia.

E)CENTROFAMILIA:

➢ Mejorar el intercambio de información entre el centrofamiliasalumnos:

➢ Mantener informada a la familia de cualquier modificación funcional o estructural del colegio en el tablón de anuncios o Internet (página web del centro: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centrostic/41000511/helvia/ )

➢ Informar al comienzo de la escolaridad de:


http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/41000511/helvia/

El Proyecto Educativo

Normas del colegio y sus consecuencias si se incumplen (se informa en las reuniones, a través de la agenda escolar y a través de la página web)

➢ Indicar las fechas de las reuniones grupales con el tutor y las fechas de visita individual con el mismo.

➢ Indicar las actividades programadas en el Plan Anual de Centro que se van a realizar durante el curso con alumnos y con toda la comunidad escolar.

F) CENTROALUMNADO:

➢ Elaboración de unas normas de convivencia consensuadas y contextualizadas en el centro, teniendo en cuenta el Reglamento de Organización y Funcionamiento.

➢ Revisar y aplicar el Plan de Acción Tutorial para utilizarlo.

➢ Actuar de manera coordinada todo el profesorado del centro estableciendo unos buenos canales de comunicación cuando surjan problemas o conflictos entre los alumnos. Algunos temas son:

Puntualidad en las clases.

Coordinación en las entradas y las salidas a clase.

Vigilancia en los recreos.

Preparación de juegos cooperativos y participativos en los recreos donde prime la tolerancia y el respeto mutuo (Proyecto de Coeducación).

Preparar con antelación las clases.

Poner a trabajar a la clase de inmediato.

Participación de toda la clase.

Utilizar la voz de forma eficaz.

Corregir al día.

Evitar las comparaciones.

G) FAMILIAHIJOS/AS:

➢ Mejorar el conocimiento de sus hijos/as mediante los mecanismos que se estimen de interés.


➢ Conocer su desarrollo evolutivo

➢ Qué pueden hacer sus hijos en cada una de las edades a nivel conductual, cognitivo, social y afectivomoral.

➢ Fomentar en sus hijos el respeto hacia sus profesores y compañeros. “No hablar mal de los profesores delante del niño”. Canalizar las críticas hacia los profesores mediante el diálogo con ellos y con el Equipo Directivo.

➢ Que fomenten la “No violencia” entre sus hijos y que dialoguen con ellos las normas de convivencia así como sus consecuencias. Sobre todo “No pegar”, “No insultar”

➢ Fomentar en sus hijos habilidades básicas de:

✔ Atención al maestro/a cuando explica y manda los deberes.

✔ Tener todo el material preparado en las carteras.

✔ Anotar todos los ejercicios que hay que hacer en casa en la agenda escolar.

✔ Insistir en la realización de los mismos antes de hacer otras cosas como ver la TV o salir al parque.

✔ Comprobar, haciéndoles preguntas, cómo ha sido su comportamiento en clase.

✔ Revisar, junto con su hijo/a, la agenda escolar a diario.


3. Normas de convivencia: generales y particulares de cada aula

En el DECRETO 85/1999, de 6 de Abril se establecen los derechos y deberes del alumnado (Capítulo II DE LOS DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO) y las modificaciones recogidas en el DECRETO 19/2007, de 23 de enero por el que se adoptan medidas para la promoción de la cultura de la paz y la mejora de la convivencia en los centros educativos sostenidos con fondos públicos, en su Disposición final primera.

Más adelante se establecen las normas de convivencia y las correcciones que se deben hacer a las conductas contrarias a las mismas.

El interés por aprender y la asistencia a clase, es decir, el deber del estudio es la consecuencia del derecho fundamental a la educación. El alumno tiene también como deberes básicos los de respetar a los demás miembros de la comunidad educativa, hacer un buen uso de las instalaciones y cumplir las normas de convivencia.

Todos los alumnos tienen derecho a la integridad, a la intimidad, a ser evaluados objetivamente, al aprendizaje, a no ser discriminados por causa alguna, a la participación, a percibir ayudas y a que se compensen sus posibles carencias educativas.

Ningún alumno será privado de su derecho a la educación ni escolarización. Cualquier corrección a la conducta de un alumno deberá tener en cuenta la edad, las circunstancias familiares y sociales, tener carácter educativo más que punitivo y guardar proporción con la falta cometida. También plantea la necesidad de elaborar medidas preventivas y establece circunstancias atenuantes (el reconocimiento espontáneo, la reparación del daño producido, la falta de intencionalidad y la petición de excusas) y circunstancias agravantes (premeditación, reiteración, daños e injurias a menores, acciones que impliquen discriminación por sexo, raza,...; incitación a la actuación colectiva,...)

Entendemos que la principal preocupación del centro es la formación integral de las niñas y niños que componen nuestro alumnado. En este sentido, el desarrollo del trabajo cotidiano en condiciones óptimas, la adquisición de hábitos de convivencia y respeto a las personas y al medio, la resolución de conflictos de forma dialogada, el respeto a la diferencia, y la práctica de la colaboración y la participación activa, son, entre otros, los principios que nos marcan el estilo de convivencia que pretendemos.

Normas generales de convivencia del centro:

A) Normas para el alumnado

1. Como norma principal de convivencia está el respeto a los compañeros, profesores y personal de administración y servicios del colegio: pedimos las cosas por favor y damos las gracias.

2. Asistir a clase con puntualidad, 09:00 horas. A partir de este momento sólo se podrá entrar con justificante médico o explicando las causas mayores por las que se ha producido el retraso y, en cualquier caso, acompañado/a por un adulto. La Jefatura de Estudios anotará el retraso del escolar.


3. Tres retrasos continuados sin justificación médica dará lugar a conducta gravemente contraria a las normas de convivencia.

4. Estudiar con aprovechamiento, así como respetar el derecho al estudio de los compañeros. Terminar las tareas y deberes que pongan los profesores/as, limpios y bien presentado.

5. Adquirir los materiales educativos necesarios para el desarrollo de las clases.

6. Los escolares asistirán al colegio habiendo dormido las horas necesarias, desayunado y con perfecto aseo personal. En caso de pediculosis se seguirá el protocolo establecido.

7. Se respetarán los horarios de entrada y salida del Centro.

8. Los alumnos no podrán salir solos debiéndose encargar de recogerlos los padres o persona autorizada por los mismos. Para ello se pasará por Secretaría donde con el Documento de Solicitud correspondiente se justificará la ausencia ante el profesorado. Este custodiará dicho documento.

9. Los alumnos deben colaborar en la conservación del colegio: mantenerlo limpio (hacer uso de las papeleras del aula y de los patios), hacer buen uso de los cuartos de baño (no malgastar agua ni papel higiénico y no usarlos como espacio de juegos)

10. Cuando hablen lo harán sin gritar, pidiendo turno de palabra si es necesario.

11. Al desplazarse por el colegio lo harán sin correr, y cuando entren y salgan de clase con todos los compañeros lo harán en fila.

12. Cuidar el material o mobiliario del colegio.

13. Respetar las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.

14. Participar en la vida y funcionamiento del centro.

15. Respetar estas normas tanto en horario escolar como en horario de comedor, actividades extraescolares y demás servicios complementarios.

B) Atribuciones del profesoradotutor:

1. Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto de orientarle en su proceso de aprendizaje y en la toma de decisiones personales y académicas.

2. Coordinar la intervención educativa de todos los profesores y profesoras que componen el equipo docente de un grupo de alumnos y alumnas.

3. Garantizar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se propongan al alumnado a su cargo.

4. Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de evaluación de su grupo de alumnos y alumnas.


5. Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y adoptar, junto con el equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la evaluación y promoción del alumnado de acuerdo con los criterios que, al respecto, establezca por Orden la Consejería competente en materia de educación (Orden de 10 de agosto de 2007).

6. Cumplimentar la documentación académica del alumnado a su cargo.

7. Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje desarrollado en las distintas áreas que conforman el currículo.

8. Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, así como a sus padres, madres o tutores legales.

9. Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado del equipo docente y los padres, madres o tutores del alumnado.

10. Mantener una relación permanente con los padres, madres o tutores del alumnado, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en las letras d) y g) del artículo cuarto, apartado 1, de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.

11. Cuantas otras se establezcan por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación o se incluyan en el plan de orientación y acción tutorial del centro.

12. Si algún alumno se pone enfermo en horario escolar, se avisará por teléfono a la familia para que vengan a recogerlo. En caso de que sufra un accidente grave, se le llevará inmediatamente al hospital previo aviso a los padres.

13. Los maestros y maestras pondrán especial cuidado en los momentos de cambio de clase, velando por que no se produzca ningún conflicto, procurando siempre la mayor puntualidad.

C) Atribuciones de las familias:

1. Las faltas a clase deberán justificarse debidamente por parte de los padres. Mensualmente se comunicará a los Servicios Sociales del Ayuntamiento los alumnos con faltas injustificadas y el número de éstas, cuando se superen las seis faltas injustificadas.

2. Acudir al Centro en horario de Tutoría o cuando sean citadas por la Tutoría o el Equipo Directivo e interesarse por el desarrollo del aprendizaje de su hijo/a.

3. Cuidar para que el alumnado acuda al Centro en correctas condiciones de vestuario, alimentación y con el material necesario para su participación en clase.

4. No mandar a los niños/as enfermos/as al colegio, por el bien de la salud personal de su hijo/a y la de los demás. Cuando sea necesario que se le administre alguna medicación mientras esté en el colegio, los padres han de traer una petición por escrito así como la prescripción médica de dicha medicación.

5. Los familiares que se lleven a algún niño o niña durante el horario lectivo tendrán que rellenar un impreso en Secretaría y facilitarlo al tutor o la tutora de sus hijos.


6. Los padres no han de retrasarse en recoger a sus hijos a la salida de las actividades lectivas o de los servicios complementarios. Si se repitiera el retraso en más de dos ocasiones, se informará a los Servicios Sociales.

7. No se permitirá la entrada a las clases, salvo en actividades programadas que requieran de su colaboración.

8. Para hablar con el tutor o tutora, o bien con algún miembro del Equipo Directivo, utilizará el horario establecido para ello.

9. Colaborar con el profesorado para la modificación de la conducta de su hijo/a en caso de ser necesario.

10. Colaborar para mejorar la percepción por parte del alumno/a del centro y del profesorado.

11. Los padres deberán facilitar un nº de teléfono donde se les pueda localizar de una forma rápida y efectiva por si surgiera cualquier imprevisto para el cual se necesitara su presencia en el centro con motivo de no agravar la situación de higiene o salud de su hijo/hija.

D) Normas dentro del aula:

Durante la primera quincena de clase, el tutor o tutora de cada clase establecerá unas normas de aula consensuadas con el alumnado. Dichas normas serán propias de cada clase y estarán adecuadas a las edades y características del alumnado. Se expondrán en su propio lenguaje en los tablones del aula.

1. En cada clase se elegirá un delegado o delegada que será la persona, junto con el tutor o tutora, encargada de velar por el cumplimiento de las normas del aula. Además, el delegado o delegada tendrá participación en la Asamblea de Delegados y Delegadas del Centro.

2. Será preciso mantener un clima de respeto entre compañeros y compañeras y hacia el profesorado que imparta docencia en el aula, potenciando las actitudes de diálogo ante cualquier tipo de conflicto que pueda surgir.

3. Desde las diferentes tutorías se velará por el cuidado de las aulas y el material recogido en ellas, procurando en todo momento que, tanto el mobiliario como el material escolar, así como las pertenencias personales, las plantas, etc. sean respetados y tratados con el cuidado necesario para su conservación.

4. Las aulas deberán mantenerse limpias y ordenadas, respetando los criterios anteriormente establecidos y que se refieren a la distribución del mobiliario para la posterior limpieza, el apagado de las luces, la limpieza de suelo y paredes, el uso de papeleras, etc.

5. Cuidar y conservar los libros de texto y de la biblioteca de aula.

6. Entrar y salir de clase en fila (y en el orden que se determine)

7. No se podrá permanecer en clase, que permanecerán cerradas con llave, o en los pasillos durante el horario del recreo, salvo en compañía de algún/a maestro/a.


En los inicios de cada trimestre haremos pequeñas sesiones de repaso y concienciación de las normas de convivencia.

Todos los miembros de la Comunidad Educativa son responsables del cumplimiento de estas normas.

E) Correcciones:

El incumplimiento de las normas de convivencia tendrá sus debidas consecuencias y correcciones formadoras: limpiar lo ensuciado, ordenar lo desordenado, estudiar lo no estudiado, pedir disculpas, cooperar en tareas colectivas, hacer tareas a la hora del recreo o en otro horario no lectivo, y siempre informando a los padres de lo sucedido. Pero también usaremos la felicitación y el reconocimiento por el buen proceder del grupo o de algún alumno/a en particular.

A continuación se detalla la corrección para cada tipo de conducta contraria a las normas de convivencia:

La resolución de conflictos y la imposición de sanciones en materia de disciplina del alumnado es siempre competencia del Consejo Escolar, según consta en el Decreto 19/2007 de 23 de Enero, el cual establece que ningún alumno/a podrá ser privado del ejercicio de su derecho a la educación, ni de su escolaridad. No podrán imponerse sanciones contrarias a la integridad física y a la dignidad del alumno/a.

En la imposición de las sanciones previstas, se respetará la proporcionalidad con la correspondiente falta y deberá contribuir a la mejora en el proceso educativo del alumno/a. En nuestro Centro, podemos decir que la convivencia entre todos los sectores que integran la Comunidad Educativa es bastante buena. Hasta la presente no ha surgido problema grave que distorsione dicha convivencia. De momento, los problemas que surgen con los alumnos/as se solventan de forma individual dentro del aula y atendiendo más al caso en concreto que a normas meramente prescriptivas.

Sin embargo y como prevención hemos querido tipificar las faltas en leves y graves:

Faltas leves:

a) Tipificación de dichas faltas:

➢ Las faltas injustificadas de puntualidad.

➢ Las faltas injustificadas de asistencia a clase, que si son reiteradas se convierten en graves.

➢ Las perturbaciones en el desarrollo habitual de las actividades del aula, evitando correr por los pasillos, gritar, ...

➢ La falta de colaboración sistemática del alumnado en la realización de las actividades orientadas al desarrollo del currículo, así como en el seguimiento de las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje.


➢ Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber de estudiar por sus compañeros/as.

➢ La incorrección y desconsideración hacia los otros miembros de la comunidad educativa.

➢ Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.

➢ Uso del ordenador sin la supervisión de un maestro/a.

b) Medidas a tomar:

➢ En primer lugar, será el profesortutor/a el que intentará corregirlas con una amonestación oral y privada.

➢ Entrevista con los padres/madres de los alumnos/as en cuestión, sino surtiese efecto la primera medida.

➢ Realización de trabajos, en horario no lectivo o de descanso, que conciencien al alumno/a de su falta cometida, que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del Centro, así como a reparar el daño causado si ése fuese el caso.

➢ Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo máximo de tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.

c) Órganos competentes para imponer sanciones:

➢ Son competentes para imponer las correcciones los órganos previstos en el artículo 21, 22 y 23 del Decreto 19/2007 de 23 de Enero, BOJA del 25 de Enero del 2.007

Faltas graves:

a) Tipificación de dichas faltas:

➢ Las faltas injustificadas a clases.

➢ La reiteración de cualquier falta leve.

➢ El deterioro grave de las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa, así como la sustracción de las mismas.

➢ Deterioro de algún componente del ordenador, por un uso inadecuado del mismo.

➢ Los actos de indisciplina, injuria u ofensa contra los miembros de la Comunidad Educativa.


➢ Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad educativa.

➢ Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro, o la incitación a las mismas.

➢ Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa, particularmente si tienen una componente sexual, racial o xenófoba, o se realizan contra alumnos o alumnas con necesidades educativas especiales.

➢ Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa.

➢ La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos académicos u otros objetos.

➢ La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia del centro.

➢ Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del centro.

➢ El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la Comisión de Convivencia considere que este incumplimiento sea debido a causas justificadas.

b) Acciones a tomar:

➢ Se amonestará al alumno/a.

➢ Se pondrá en conocimiento de sus padres/madres, del Claustro de Profesores y de la Comisión de Convivencia.

➢ Si procede, se elevará al Consejo escolar del Centro, para que éste adopte las medidas oportunas.

➢ Con respecto al deterioro o a la sustracción de objetos, el alumno/a implicado deberá reponer el objeto deteriorado o sustraído, previo conocimiento de los padres/madres.

➢ Realización de tareas fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos de los centros docentes públicos.

➢ Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro por un período máximo de un mes.

➢ Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un período superior a tres días lectivos e inferior a dos semanas. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo.

➢ Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un período superior a tres días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.


➢ Cambio de centro docente.

c) Órgano competente para imponer las medidas disciplinarias:

Será competencia del director o directora del centro la imposición de las medidas disciplinarias previstas en el artículo 24 del citado Decreto, de lo que dará traslado a la Comisión de Convivencia.

Procedimiento para la imponer las correcciones y medidas disciplinarias :

El trámite de audiencia a sus padres, madres o representantes legales.

El trámite de audiencia al profesor/profesora o tutor/tutora del alumno/alumna.

Las correcciones y medidas disciplinarias que se impongan serán inmediatamente ejecutivas.

Reclamaciones:

El alumno/a, sus padres/madres o representantes legales, podrán presentar en el plazo de dos días lectivos una reclamación contra las correcciones o medidas disciplinarias impuestas, ante quien las impuso.

En el caso de que la reclamación fuese estimada, la corrección o medida disciplinaria no figurará en el expediente académico del alumno.

Asimismo, las medidas disciplinarias adoptadas por el director o directora en relación con las conductas del alumnado a que se refiere el apartado e.2. del presente Plan de Convivencia podrán ser revisadas por el Consejo Escolar a instancia de los padres/madres o representantes legales del alumnado, de acuerdo con lo establecido en el artículo 127 de la Ley Orgánica de Educación. A tales efectos, el director o directora convocará una Sesión Extraordinaria del Consejo Escolar en el plazo máximo de dos días lectivos, contados desde que se presentó la instancia, para que este órgano proceda a confirmar o revisar la decisión y proponga, si corresponde, las medidas oportunas.


4. La comisión de convivencia: composición, plan de reuniones y plan de actuación

La Comisión de Convivencia estará dentro del Consejo Escolar y velará por el cumplimiento de este Plan, así como de coordinar las actuaciones y medidas que contiene el mismo. Valorará los avances y las posibles dificultades que puedan ir surgiendo y propondrá las medidas de corrección adecuadas.

Este Claustro no considera necesaria la creación de un Aula de Convivencia, considerando más práctica la mediación del alumnado, del profesorado, del Equipo Directivo o de cualquier otro miembro de la Comunidad Educativa.

La Comisión de Convivencia estará integrada por: el Director, Jefe de Estudios, dos padres/madres (más otro que suplirán a los dos alumnos o alumnas) y dos maestro/a. En caso de que en el Consejo Escolar haya un miembro designado por la AMPA, éste será uno de los representantes de los padres en la comisión de convivencia.

La Comisión de Convivencia se reunirá, al menos y preceptivamente, dos veces a lo largo del curso; una vez en el primer trimestre y otra vez en el tercero (podrá dar cuenta en el Consejo Escolar de sus actuaciones en estos momentos). El Director, en función de las necesidades, podrá convocar las veces que estime oportunas a lo largo del curso.

Serán funciones de la Comisión de Convivencia las siguientes:

➢ Informar al Consejo Escolar sobre la aplicación de las normas de convivencia, así como sobre todos aquellos aspectos relacionados con la misma que por aquél se determine.

➢ Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia en los Centros.

➢ Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del Centro.

➢ Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y alumnas.

➢ Mediar en los conflictos planteados.

➢ Imponer, en su caso, las correcciones que sean de su competencia.

➢ Realizar el seguimiento del cumplimiento efectivo de las correcciones en los términos en que hayan sido impuestas.

➢ Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el Centro.

➢ Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas y de las correcciones impuestas.


➢ Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las normas de convivencia en el Centro.

➢ Actividades a realizar para prevenir y detectar conflictos. Medidas correctoras

El profesorado del Centro en general y los tutores y tutoras en particular, mediante la propia acción tutorial y gracias al permanente contacto con su alumnado y la regular relación con las familias, serán los encargados de adoptar las medidas educativas necesarias para prevenir los conflictos en el Centro.

Entre las medidas para prevenir los conflictos se contemplarán las siguientes:

A)Actividades encaminadas a facilitar la integración y la participación del alumnado.

➢ Plan de Acogida/Programa de tránsito.

➢ Asambleas de clase.

➢ Asamblea de Delegados y Delegadas.

B) Medidas para dar respuesta a la diversidad del alumnado.

➢ Plan de Acción Tutorial.

➢ Plan de Atención a la diversidad.

➢ Proyecto: Escuela, espacio de Paz.

➢ Proyecto de Coeducación

➢ Plan de acogida.

C) Actividades dirigidas a favorecer la relación de las familias con el Centro.

➢ Atención a las familias por el Equipo Directivo.

➢ Atención de los tutores en horario de Tutoría.

➢ Asambleas de Tutoría a comienzos de curso.

➢ Reuniones con las familias cuando sea necesario.

➢ Participación de las familias a través del Consejo Escolar.

D)Medidas de carácter organizativo que posibiliten la adecuada vigilancia de los espacios y tiempos considerados de riesgo (entradas, salidas, recreos…).


ENTRADAS Y SALIDAS

La entrada al Centro será a las 9:00 horas se realizará por la puerta grande (Cancela del patio).

Los padres podrán acompañar a sus hijos hasta dicha puerta desde la cual los alumnos entrarán sin su compañía al recinto escolar.

La salida será a las 14:00h.

Para facilitar la salida sin atropellos, se permitirá el acceso de los padres/madres de infantil a recoger a sus hijos desde las 13:50 h. a la zona acordada y delimitada al efecto en donde el profesorado les hará entrega de los mismos.

Excepcionalmente, se permitirá el acceso a las aulas hasta cinco minutos después de la hora de entrada. A partir de este momento sólo se podrá entrar con justificante médico o con justificación escrita del padre, madre, tutor o tutora explicando las causas mayores por las que se ha producido el retraso. Si el retraso en la entrada se repite en más de una ocasión por semana el Tutor/a dará conocimiento a la Jefatura de Estudios, aunque estos sean justificados por los padres.

Si no se presenta justificación alguna; la Jefatura de Estudios anotará el retraso del escolar. Tres retrasos continuados dará lugar a conducta gravemente contraria a las normas de convivencia y se citará a los padres por escrito para que justifiquen tal conducta.

En el caso de que alguna familia se retrase a la hora de recoger a un niño/a, será el tutor/a la persona responsable de quedarse con el escolar hasta la llegada del familiar, superada las 2:15 se dará aviso a la policía municipal, después de haber intentado contactar con la familia. Si el retraso se repite; se enviará a las familias carta de la Dirección indicando las consecuencias de este acto: entre las que está la de informar a las Servicios Sociales de la situación.

RECREOS

Todo el profesorado que le corresponda se incorporará puntualmente a la vigilancia del recreo.

Para el mejor funcionamiento del Centro, aconsejamos que los alumnos y alumnas traigan un tentempié saludable al recreo de la mañana (según los hábitos saludables incluidos en el Plan Anual de Centro).

Se vigilará que no se juegue en los servicios, evitaremos los juegos violentos y resolveremos los conflictos que en él se ocasionen. Se podrá jugar con pelotas de goma espuma/pelotas blandas.

Durante el horario de recreo las aulas y pasillos permanecerán vacíos. Sólo se permitirá la estancia de alumnado con algún profesor o profesora responsable dentro de un programa previsto y que se lleve a cabo en el centro.

AULAS Y PASILLOS

Los maestros y maestras acompañarán siempre al grupo de alumnos que atiende en las salidas y en las entradas al centro. Se procurará ir en fila ordenada que prevenga cualquier riesgo de accidente.


5. Medidas para regular y resolver los Conflictos

Se establece un protocolo para la resolución de Conflictos en el Centro. Mediante este modelo de resolución de problemas se trata de buscar refuerzos positivos que mejoren la convivencia del alumnado en el centro. También se trata de buscar mecanismos que colaboren en la maduración de nuestros niños y niñas y en la mejora de su autocontrol y autodisciplina.

➢ Ante cualquier conflicto lo primero que se hará es pedir perdón a la persona afectada u ofendida lo que podría atenuar la corrección impuesta.

➢ El profesorado tutor actuará de mediador sin que ello le impida pedir la colaboración del alumnado en el proceso de mediación.

➢ Las consecuencias de las conductas contrarias a las normas de convivencia serán evidentes e inmediatas.

➢ Se pondrá una medida correctora y en tutoría se hará un escrito reflexionando sobre lo ocurrido (se dará modelo de ficha). Estas se guardarán en la carpeta personal del alumnado.

➢ El tutor/a informará a la familia de la falta cometida.

➢ En caso de reincidencia o conflictos más graves, se tomarán las medidas propias de una falta grave.


6. Funciones de los delegados y delegadas del alumnado y de la asamblea que los coordina.

El delegado/a debe ser una persona responsable, aceptada por todo el grupo, que respete a todos y se haga respetar.

1. El delegado/a de cada grupo representa a sus compañeros/as dentro y fuera del aula. Hará de portavoz de la clase y mediador entre iguales cuando haya un problema o suceda un conflicto.

2. Velará por el orden del material en la clase y controlará que los encargados asignados para cada tarea cumplan sus funciones.

3. Colaborar con el Tutor/a en los temas que afecten al funcionamiento del grupo de alumnos.

La asamblea de delegados y delegadas se reunirá una vez al trimestre con el Director/a, estarán coordinados por el/la Jefe/a de Estudios. En dichas asambleas se transmitirán las sugerencias, inquietudes y consultas de sus compañeros/as al Equipo Directivo y así mejorar la convivencia en el colegio. Los alumnos/as se habitúan de este modo a participar en la vida del colegio de forma democrática y responsable.


7. Funciones de los delegados de alumnos/as en la mediación para la resolución de conflictos:

Según el Artículo 9 del Decreto 19/2007 de 23 de Enero, el Plan de Convivencia podrá recoger, entre las medidas para la mejora de la convivencia en el Centro, la mediación para la resolución pacífica de los conflictos que pudieran plantearse, con carácter previo a la aplicación, en su caso, del régimen sancionador que pudiera corresponder. En caso de que el procedimiento de mediación finalice con un acuerdo positivo entre las partes, esto podrá ser tenido en cuenta, en su caso, en el correspondiente procedimiento sancionador.

Para la aplicación de esta medida, el Centro deberá contar con un grupo de mediación, que podrá estar constituido por profesorado, por la persona responsable de la Orientación en el Centro, por alumnos y alumnas y por padres o madres. Además, podrán realizar también tareas de mediación educadores sociales y demás profesionales externos al centro con la formación adecuada para ello.

El Plan de Convivencia incluirá el procedimiento para la comunicación de la aplicación de esta medida a la Comisión de Convivencia del Centro, al tutor o la tutora y a las familias del alumnado implicado.

Será el director o directora del Centro quien, a petición de cualquier miembro de la comunidad educativa, ofrecerá al alumnado implicado en conductas contrarias a las normas de convivencia del centro la imposición de una sanción o la posibilidad de acudir a la mediación escolar, debiendo quedar constancia escrita de la aceptación de las condiciones por todas las partes, así como del compromiso de que, en caso de acuerdo, se aceptará la realización de las actuaciones que se determinen.

En el caso concreto de nuestro Centro Escolar, esta medida de la Mediación Escolar no se va a tomar para el presente curso escolar, se facilitará la información necesaria al claustro de profesores del centro para que sea éste quien determine el proceso a seguir en caso de necesidad. Así mismo se facilitará una copia digital de este material a la Comisión de Convivencia y al AMPA.


8. Revisión, evaluación y memoria anual del plan de convivencia

Los mecanismos de difusión, seguimiento y evaluación del Plan de Convivencia en el Colegio San Roque, se guiarán fundamentalmente por los Artículo 14, 15, 16 y 17 del DECRETO 19/2007, de 23 de Enero, relativos al fomento de la convivencia en los Centros Docentes de Andalucía, en concreto a lo referido a las actuaciones de difusión, seguimiento y evaluación.

De acuerdo con lo establecido en el anterior Decreto, se llevarán a cabo en el centro docente las siguientes actuaciones de difusión:

➢ Trimestralmente las Comisiones de Convivencia de los Consejos Escolares elaborarán un informe que debe recoger las incidencias producidas en este período, las actuaciones llevadas a cabo y los resultados conseguidos.

➢ Una copia del Plan de Convivencia, se hará llegar a todos los miembros de la Comunidad Educativa, a través del A.M.P.A. y de los representantes de padres/madres en el Consejo Escolar, de manera que el conocimiento del Plan de Convivencia del Centro y las actuaciones de la Comisión de Convivencia sean conocidos por todos/as los integrantes de la Comunidad Educativa de un Centro.

➢ Entrega del documento a los profesores/as que deberán custodiarlo y ponerlo a disposición de los padres/madres o tutores legales de los alumnos/as que lo requieran.

➢ Sesiones de Acción Tutorial con los alumnos/as para trabajar los distintos aspectos del Plan, adaptándolos a su nivel.

De acuerdo con lo establecido en el citado Decreto, se llevarán a cabo en el centro docente las siguientes actuaciones de seguimiento y evaluación:

➢ Trimestralmente la Comisión de Convivencia elaborará un informe que debe recoger las actuaciones llevadas a cabo, las incidencias producidas en este período y los resultados conseguidos en su intento de erradicación.

➢ Una copia del informe, que incorporará el estudio que el Consejo Escolar haya realizado sobre él en la Sesión Ordinaria Trimestral, se enviará a la Delegación Provincial de Educación (Sección de Inspección Educativa).

➢ El informe deberá constar de:

Actuaciones durante el año.

Reuniones de carácter interno y asuntos tratados.

Actividades realizadas.

Incidencias producidas durante el trimestre.

Procedimientos de intervención con los comportamientos conflictivos.


Análisis y valoración de la situación de la convivencia en el centro y propuesta de mejora.

➢ La Comisión de Convivencia podrá realizar, por delegación del Consejo Escolar, el seguimiento del Plan de Convivencia y la coordinación de las actuaciones y medidas contenidas en el mismo. Asimismo, valorará los avances que se vayan produciendo en su desarrollo, identificará las dificultades que surjan y propondrá al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro. Todo ello se incorporará a la Memoria del Plan de Convivencia.

➢ A las reuniones de la Comisión de Convivencia, relacionadas con el seguimiento y supervisión del Plan de Convivencia, se incorporará la persona responsable de la Orientación en el Centro, así como la persona designada por el Consejo Escolar para impulsar medidas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres y el coordinador o coordinadora del proyecto «Escuela: Espacio de Paz».

➢ El Equipo Directivo elaborará al final de cada curso escolar una Memoria del Plan de Convivencia que, tras su aprobación por el Consejo Escolar, se incorporará a la Memoria Final de Curso. En esta Memoria del Plan de Convivencia se incluirán todas las propuestas de mejora procedentes del Claustro de Profesores/as, de la propia Comisión de Convivencia y de la Asociación de Madres y Padres del Centro.

➢ Dicho informe debe incluir los siguientes aspectos:

Actividades realizadas.

Formación relacionada con la convivencia.

Recursos utilizados.

Asesoramiento y apoyo técnico recibido (Orientadores, Equipos, servicios externos, etc.).

Porcentaje de correcciones impuestas relativo a las conductas contrarias y gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro; tipología de las conductas corregidas y de las medidas educativas aplicadas; casos de acoso o intimidación detectados, etc.

➢ El Consejo Escolar elaborará, a partir de la información facilitada por el Equipo Directivo, el Informe Anual de Convivencia, que incorporará la Evaluación del Plan de Convivencia.

➢ Este informe recogerá, al menos, los siguientes apartados:

En relación con la evaluación del Plan de Convivencia escolar:

Nivel de consecución de los objetivos propuestos.

Grado de participación de los diferentes componentes de la comunidad educativa.


Valoración de resultados, propuestas de continuidad y de mejora.

En relación con los resultados de la aplicación de las normas de convivencia:

Análisis de los problemas detectados.

Propuesta de adopción de medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia.

Un Anexo que incluya la información elaborada por el Equipo Directivo.

Este Informe Anual de Convivencia se incorporará a la Memoria Final del Curso.


9. Disposiciones adicionales

PRIMERA. La interpretación y seguimiento de este Plan de Convivencia corresponde al Consejo Escolar, máximo órgano del mismo, con el asesoramiento de la Comisión de Convivencia del centro.

SEGUNDA. Para la modificación del articulado del presente Plan, o para la inserción de otros apartados, que pudieran llevarse a cabo con motivo de cambios en la actual legislación educativa, será necesario la convocatoria previa del Claustro de Profesores y de la Asociación de Madres y Padres de Alumnos para presentar al Consejo Escolar, las modificaciones o inserciones, a que hubiere lugar, requiriendo el acuerdo favorable de la mayoría absoluta de los miembros del Consejo Escolar.

TERCERA. Una copia de este Plan se colocará en la web del centro para su consulta. En las reuniones con los padres y madres se incluirá un punto para dar información de los aspectos más relevantes del Plan.

10. Disposición final

El presente Plan de Convivencia entrará en vigor al día siguiente de su aprobación por el Consejo Escolar del Centro.


plan de convivencia del ceip san roque de arahal

Documents