plan de accion tutorial (estudio de caso)

Yareni Cantera Bautista

PROPÓSITO GENERAL

Orientar el trabajo a la integración entre compañeros y la aplicación de normas dentro del aula, así como reflexionar sobre sus acciones y participar de manera grupal para la resolución de conflictos.

PROPÓSITOS TUTORÍA GRUPAL

Promover un un ambiente de trabajo y apoyo entre compañeros del grupo, para propiciar la aplicación de valores y sentimientos de empatía, así como el fortalecimiento de la comunicación entre profesor y alumno, y promover un clima de confianza, respeto y motivación, incentivando el trabajo cooperativo y solidaridad entre el grupo, tomando en cuenta, sus intereses y motivaciones como adolescentes para

PROPÓSITOS TUTORIA INDIVIDUAL Y/O ASESORÍA (ESTUDIO DE CASO)

Centrar el trabajo en la normatividad de la institución, el reglamento dentro del aula y los acuerdos pactados, al mismo tiempo que las consecuencias derivadas de los incumplimientos a las mismas; es necesario hablar con los alumnos de manera personal, para la reflexión sobre sus actos y exponer lo que los incentiva a actuar de la manera en que lo hacen, así como una nota a los padres de familia exponiendo el caso y realización de un contrato para pactar soluciones a las acciones fuera de las normas. De manera particular, para los casos de Carlos Cruz Sánchez, Cristian Alexander Badillo Duarte, Luis Gustavo González Hernández y Francisco Jerónimo Amaro Pérez.

Hacer acuerdos para fomentar el diálogo y la discusión informada sobre los valores y sobre todo el respeto entre compañeros y hacia profesores, realizar acuerdos y una nota a los padres de familia sobre las dificultades presentadas dentro del aula. En el caso de Abril Estrella

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (PAT)


Cortes Amador

ÁMBITO DE ACCIÓN TUTORIAL

“Convivencia en el aula y en la escuela”

JUSTIFICACIÓN DEL ÁMBITO

Favorecer el diálogo y la solución pacífica de los conflictos en el grupo y la comunidad de aprendizaje; el reconocimiento, respeto y valoración a la diversidad y al trabajo colaborativo como un medio para la formación y el desarrollo personal y del grupo, coadyuvando con el mejoramiento de los procesos de convivencia en los distintos espacios en que participan los adolescentes

ACTIVIDADES PARA EL ÁMBITO

INTENCIÓN PEDAGÓGICA DE LA ACTIVIDAD DE INICIO

• Método de casos. Los casos son instrumentos educativos complejos que aparecen en forma de narrativas. Incluye información y datos (psicológicos, sociológicos, científicos, antropológicos, históricos, observacionales), así como material técnico. Son por naturaleza interdisciplinarios. Los buenos casos se construyen en torno a problemas o “grandes ideas”. Las narrativas se estructuran por lo general a partir de problemas y personas de la vida real. Selma Wassermann (1994, p. 3)

Tema: Valores, higiene personal y cuidado del medio ambiente

Mediante la técnica clarificación de valores comentar sobre las siguientes preguntas referentes al tema.¿En qué se relacionan los valores con la higiene personal?¿Por qué consideras importante la higiene?¿En que beneficia la higiene a tu persona?


¿De qué manera vinculas la higiene y el cuidado del medio ambiente?¿Qué valores se ven implicados en estos temas?¿Cómo contribuyes al cuidado del medio ambiente?¿Qué actividades consideras pertinentes para la conservación del medio ambiente?¿Qué acciones puedes llevar a cabo en tu institución para mejorar el medio que te rodea?

1. Selección y construcción del caso.Se tiene que plantear qué es lo que sucede, cuál es el asunto o problema, quiénes están involucrados, a qué situaciones se enfrentan, cuáles son los conflictos, los intereses y posibilidades en juego, etc. Igual que otras historias, el desarrollo de un caso gira en torno a los personajes, el conflicto o situación problema que enfrentan, y a la búsqueda de la solución óptima o más viable para decidir un desenlace. Los detalles del caso crean un contexto de la vida real que permite su análisis y la aplicación de conceptos vinculados al currículo.

Dilema moralEn el norte del país se encuentra la familia de Pepe; él vive con sus padres y tres hermanos menores, pero los padres de pepe trabajan, su madre, en particular es enfermera en el turno de la noche, por lo que gran parte del día y tarde duerme, puesto que por las mañanas mientras pepe y sus hermanos acuden a la escuela ella se encarga de el aseo de su casa y hacer de comer; por otro lado el padre de Pepe trabaja en una empresa de 24 por 24 horas, por lo que también descansa en los días correspondientes, y aunque se encuentren presentes en su hogar, la


mayor parte del tiempo están ausentes de sus hijos y esto provoca que Pepe tenga que auxiliar a sus hermanos por las tardes, y por ello descuida un poco sus deberes escolares por que de alguna manera esta tomando la responsabilidad de sus padres; todo esto ha producido que tanto Pepe, como sus hermanos tengan un descuido total de su higiene personal y salud, también tiran basura por todas partes, y hay quejas en las escuelas de todos los infantes que realizan mucho desorden y tiran basura dentro del salón de clases.

2. Generación de preguntas de estudio y análisis del casoLas preguntas de análisis o discusión en torno al caso son fundamentales, pues son las que permiten que el caso se examine de manera inteligente y profunda, al mismo tiempo que propician que salgan a la luz los puntos centrales del mismo. Las preguntas de análisis constituyen el medio fundamental del profesor para mediar el encuentro del estudiante con el material de estudio. Boehrer (2002) plantea cuatro tipos de preguntas que es importante integrar en el análisis de un caso:• Preguntas de estudio• Preguntas de discusión• Preguntas facilitadoras• Preguntas sobre el producto o resultado de la discusión del caso

-¿Qué valores consideras que intervienen en este dilema?-¿Consideras correctas las acciones de los padres de Pepe?-¿Crees que es correcto lo que hacen pepe y sus hermanos en cuanto a su higiene y cuidado del medio ambiente?


-¿Qué harías si te encontraras en el caso de Pepe?

INTENCIÓN PEDAGOGICA

DE ACTIVIDAD DE

DESARROLLO

3. Trabajo en equipos pequeñosLos grupos de estudio permiten promover una mayor tolerancia hacia las ideas de los demás, así como una mejor disposición a escuchar otras ideas y a expresar los puntos de vista propios.

-Establecer los equipos mediante la dinámica “Completácita”

4. Discusión e interrogación sobre el casoSe requiere crear un contexto para la discusión, caracterizar la tarea que se va a realizar en una visión de conjunto, y sobre todo, dejar en claro los asuntos principales que se abordarán, y su sentido e importancia. Es evidente que el profesor requiere promover un clima de respeto entre los participantes, así como asegurar que se realizará una discusión concienzuda y bien argumentada.

-Realizar la Técnica de escucha activa para la discusión de sus puntos de vista

INTENCIÓN PEDAGÓGICA DE ACTIVIDAD DE CIERRE

5. Seguimiento y evaluación del casoUn buen caso de enseñanza conduce a los alumnos a desear conocer más sobre el asunto en cuestión. Wassermann (1994) considera que, debido a que el tratamiento del caso genera en el alumno una disonancia o reto por afrontar, ésta es una gran oportunidad para guiarlo a la lectura de


textos científicos, periodísticos y literarios, o a ver películas comerciales y documentales. En ocasiones puede conducir al alumno a la búsqueda de fuentes primarias, a entrevistas con informantes clave o a realizar alguna actividad de experimentación o aplicación.

-Realizar la conclusión y analisis grupal sobre el dilema presentado, así como las ventajas y desventajas de el trabajo.

EVALUACIÓN

Escala de actitudes:

Disponibilidad para integrarse en equipo Participación Actitud Aportación de ideas

Vo. Bo.

________________________________ _________________________________ Mtra. Hilda García Pereda Yareni Cantera Bautista Asesora de la asignatura de Tutoría Practicante


AutoevaluaciónNombre: __________________________________________________________________ Primer grado Fecha: __________INSTRUCCIONES: Responde honestamente eligiendo el criterio que te defina ante cada enunciado Totalmente de acuerdo (TA ); Parcialmente de acuerdo (PA); Ni de acuerdo/Ni en desacuerdo (NA/ND); Parcialmente en desacuerdo(PD), y Totalmente en desacuerdo (TD)

Escala de actitudes

NP

INDICADORES TA PANA/ND

PD TD

1 Respeto las ideas y comentarios de mis compañeros aunque no esté de acuerdo

2 Puedo escuchar con atención las opiniones de mis compañeros

3 Participo de manera coherente durante la clase

4 Me burlo de mis compañeros cuando se equivocan

5 Mis sugerencias para abordar el trabajo conducen a la reflexión

6 Me molesta escuchar las opiniones de mis compañeros


7 Comprendo la importancia de tomar decisiones con responsabilidad

8 Aporto ideas coherentes para el desarrollo de la clase.

9 Asisto a todas las clases de manera puntual

plan de accion tutorial (estudio de caso)

Education