plan complementario de apoyo o … · elabora un cuadro sinóptico con los tres puntos...

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUADALUPE

Aprobado por Resolución Departamental Nº. 16173 del 27 de noviembre de 2002

DANE: 105001012165 NIT: 811.021.005

Formamos ciudadanos competentes para el trabajo, el estudio y la vida en comunidad

[email protected] - [email protected] Medellín – Colombia Carrera 42B Nº. 95ª – 23 Teléfonos: 5211353 – 521 – 1282 Fax: 5211353. www.ieguadalupe.edu.co

Alcaldía de Medellín

PLAN COMPLEMENTARIO DE APOYO O RECUPERACIÓN POR PERIODO

Área Ciencias naturales y Educación ambiental Grado 9° Periodo 01

Decente Marulanda muñoz Jorge Alberto

Concepto Importancia del estudio de poblaciones. Estrategias reproductivas. Biodiversidad. Desarrollo sostenible. Situaciones ambientales que afectan al planeta. Distribución de individuos y poblaciones.

Actividades 1. ¿Cuál es el campo de estudio de la ecología? 2. Explica qué es un ecosistema. 3. Elabora un cuadro sinóptico que explique los factores abióticos de un ecosistema. 4. Define que es una población. 5. Elabora un mapa conceptual que explique las propiedades de las poblaciones. 6. Explica las estrategias de vida R y las estrategias K. 7. Explica que es la comunidad o biocenosis. 8. Menciona los aspectos fundamentales dentro de la estructura de una comunidad. 9. Elabora un mapa conceptual que explique la composición de las comunidades. 10. Elabora un cuadro sinóptico con los tres puntos fundamentales en la dinámica de una comunidad biológica. 11. Elabora un mapa conceptual de las interacciones que ocurren en una comunidad. 12. Explica cómo ocurre el flujo de energía en los ecosistemas y representa cada nivel a través de una imagen o dibujo. 13. Explica qué es un ciclo biogeoquímico y como se desarrolla dentro de un ecosistema. 14. Comenta en qué consiste la “hipótesis de Gaia” y cuál es tu opinión al respecto. 15. Identifica un problema ambiental en tu comunidad, defínelo, plantea sus posibles causas, enumera tres alternativas que permitan darle solución y las consecuencias a futuro si el problema no cesa. 16. ¿Cuál crees que es el peor problema ambiental que experimenta la Tierras? 17. ¿Por qué es importante reciclar?

Metodología 1. Desarrollar en forma correcta y ordenada las actividades de Recuperación. 2. Entregar el plan de recuperación en la primera semana del siguiente período. 3. Entregar los talleres en forma escrita con su propia letra. 4. Sustentar el trabajo presentado con una evaluación tipo escrita 5. Anexar ésta hoja al trabajo escrito.



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Área Química Grado 10° Periodo 01


Concepto Propiedades de la materia. Estructura corpuscular de los gases. Estructura corpuscular de líquidos y sólidos. Estructura atómica. Teoría cuantitativa y modelo atómico actual. Soluciones y estructura de la materia.

Actividades . Escribe las diferencias que hay entre:

a) Masa y peso.

b) Cambio físico y cambio químico.

c) Propiedades generales y propiedades específicas de la materia.

d) Sustancia pura y mezcla.

2. Señala cada frase con CF si se trata de un cambio físico o CQ si se trata de un cambio químico y justifica tu elección

a) Cuando el agua se solidifica el volumen aumenta y la densidad disminuye.

b) Un lápiz disminuye su tamaño después de ser tajado.

c) Los almidones se convierten en azúcares al ser digeridos.

d) Cualquier objeto metálico sometido a una fuente de calor, conduce la temperatura a la cual se encuentra.

e) La unión de los aminoácidos da origen a las proteínas.

f) El hierro y otros metales se funden a altas temperaturas.

3. En Barranquilla, el punto de ebullición del agua es mayor que en Bogotá. Explica este fenómeno.

4. Observa la tabla y escribe el orden correcto en que se ubicarían las sustancias en un vaso al mezclarlas todas. Justifica tu respuesta.

sustancia densidad

A 1 g/mL

B 0.72 g/mL

C 1.3 g/mL

D 0.67 g/mL

5. Compara, en un cuadro, los estados de la materia (solido, líquido y gaseoso) en cuanto a:

• Volumen.

• Forma.



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• Distribución de sus átomos y fuerzas de atracción entre ellas.

6. Empareja cada término con su definición:

Metodología Desarrollar en forma correcta y ordenada las actividades de Recuperación. 2. Entregar el plan de recuperación en la primera semana del siguiente período. 3. Entregar los talleres en forma escrita con su propia letra. 4. Sustentar el trabajo presentado con una evaluación tipo escrita 5. Anexar ésta hoja al trabajo escrito.



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Concepto Desarrollar en forma correcta y ordenada las actividades de Recuperación. 2. Entregar el plan de recuperación en la primera semana del siguiente período. 3. Entregar los talleres en forma escrita con su propia letra. 4. Sustentar el trabajo presentado con una evaluación tipo escrita 5. Anexar ésta hoja al trabajo escrito.

Actividades Escribir el nombre de las sustancias

2. Balancear las ecuaciones químicas

3. Escribir los números de oxidación, identificar cual elemento gana o pierde electrones

1. KClO4 → KCl + O2

2. P4 + Cl2 → PCl3

3. H2O → H2 + O2

4. NH3 + O2 → NO + H2O

5. Mg(OH)2 + HCl → MgCl2 + H2O




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Área Educación Ética y en Valores Humanos Grado 8° Periodo 01


Concepto Concepto de: Persona, carácter y conciencia. Responsabilidad de mis actos. Perfil personal, cualidades y defectos. El valor de la virtud. Aristóteles, Sócrates, Platón El orden, la disposición y la perseverancia.

Actividades Cuento Anónimo Hace más de 3.000 años, en una pequeña aldea, un joven se presentó a su maestro y le dijo: « Vengo porque me siento tan poca cosa que no tengo fuerzas para hacer nada. Que puedo hacer para que me valoren más? Ya ni siquiera sé quién soy yo ». Sin mirarlo, el maestro le dijo que en esos momentos tenía un grave problema y que no estaba para esas cosas; le explico que necesitaba dinero urgentemente y le propuso que si le ayudaba, estaría en breve a su disposición. El joven acepto sin pensarlo. El maestro se sacó el anillo que llevaba puesto y le dijo al muchacho: « Ve, toma mi caballo y vete al mercado. Allí vende este anillo, pero no aceptes menos de una moneda de oro ».Después de mucho andar y de ver a muchos mercaderes que solo le ofrecieron monedas de latón y alguna que otra baratija, el joven volvió abatido y con la amarga sensación de haber fracasado. Al llegar, le dijo al maestro con profundo pesar que no se podía engañar a nadie con el valor del anillo. El maestro sonrió satisfecho al oír esta frase, así que le sugirió que para averiguar el verdadero valor fuera al joyero. Le dijo también que no lo vendiera, solo que averiguara su valor. Al cabo de unas horas, llego corriendo el joven con la noticia de que podían darle 58 monedas de oro por el anillo. Emocionado le explico al maestro la nueva, y este, después de escucharle pacientemente, le dijo: « Ahora siéntate y préstame toda la atención que puedas. La lección que debes aprender es que tú también eres una joya valiosa y única. Y como tal, solo puedes ser valorado por un experto que conozca bien de lo que habla. Y ese experto solo puedes ser TU ». Después de decir esto, volvió a ponerse el anillo y siguió su camino. Análisis de cuento 1. Que parte del cuento te llamo más la atención. Copiar y explicar por que 2. Alguna ves te has sentido como en esta frase del cuento: “Que puedo hacer para que me valoren más? Explicar en qué momentos. 3. Por qué crees que los mercaderes solo ofrecían baratijas por el anillo que llevaba el muchacho? 4. Si aplicamos este cuento a la vida real, que representa el anillo, quienes pueden ser los mercaderes? Que intereses pueden tener estas personas?



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5. En tu vida que tanta importancia tiene lo que los demás piensan de ti? En qué momentos esa opinión te ha hecho cambiar tus comportamientos y forma de proceder? 6. Con quienes te has comportado como los mercaderes y con quienes te has comportado como el joyero? Como te has sentido en cada caso? 7. Realizar una analogía (comparación) entre la historia que se narra en el cuento y una situación que le haya sucedido parecida. 8. Que partes de su ser considera usted como sus mayores joyas (físicas, emocionales o capacidades) nombrarlas y explicar. 9. Elegir a un compañero y realizar el ejercicio del punto anterior para él. (Que partes de su compañero considera usted que son joyas y por qué) Escribírselo en el cuaderno. 10. Hacer el mismo ejercicio para el ser o seres que usted considere más importantes en su vida.

Metodología 1. Desarrollar en forma correcta y ordenada las actividades de Recuperación. 2. Entregar el plan de recuperación en la primera semana del siguiente período. 3. Entregar los talleres en forma escrita con su propia letra. 4. Sustentar el trabajo presentado con una evaluación tipo escrita 5. Anexar ésta hoja al trabajo escrito



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Área Educación Religiosa Grado 10° Periodo 01


Concepto Naturaleza social del hombre. Manifestaciones de la dimensión comunitaria del hombre. La dimensión religiosa dentro del proyecto de sociedad. La solución pacífica de conflictos y la construcción de comunidad. Dimensión comunitaria en las religiones no cristianas

Actividades “HEMOS SIDO LLAMADOS A LA VIDA, PARA AMAR” “Pues el amor a nuestros hermanos es para nosotros el signo de que hemos pasado de la muerte a la vida. El que no ama está en un estado de muerte. El (Jesucristo) entregó su vida por nosotros; y en esto hemos conocido el amor; ahora también nosotros debemos dar la vida por los hermanos. Hijitos, no amemos con puras palabras y de labios para afuera, sino de verdad y con hechos”. (1 DE JUAN 3, 14) ACTIVIDAD 1. 1. Lee comprehensivamente el texto de 1 DE JUAN 3, 14 y escribe las frases claves de cada párrafo. 2. Escribe un pensamiento propio por cada párrafo. 3. Escribe un comentario de diez líneas por cada párrafo 4. Escribe un pensamiento general que reúna los pensamientos que creaste en el punto dos. Sólo Dios da sentido a la vida La pregunta por el sentido de la vida, va unida normalmente a otros porqués: ¿Por qué morir? ¿Por qué el mal? ¿Por qué el dolor y el sufrimiento? En mis sencillas reflexiones de muchacho de pueblo, yo también me planteaba durante mi adolescencia esas preguntas fundamentales sobre la vida y la muerte, sobre el dolor y el sufrimiento, sobre la felicidad y la eternidad. En aquellas ocasiones no podía encontrar la solución al enigma de la vida ni en mí mismo, ni en mis padres que me la habían transmitido, ni en los hombres y mujeres que como yo estaban destinados a pasar, ni en las cosas bellas de este mundo que también aparecían transitorias y caducas. Sólo veía con nitidez una solución posible y radiante al problema de la vida, que me llenaba el corazón de un gozo inexplicable. En el origen de mi vida encontraba la presencia de un amor sobreabundante y poderoso, un amor capaz de crearme de la nada y de llamarme a la existencia; del amor único e incomparable de Dios, mi Creador. Y al final de mi vida veía también el rostro del Padre que me acogía con los brazos abiertos después del peregrinar terreno. Y si Dios era el sentido de mi vida, el único modo seguro de construirla era vivirla junto a Él, de cara a Él, en su presencia y en su amor. Él habría de ser mi gran ideal. Por Él la vida merecía la pena ser vivida. Él daba sentido al sufrimiento, al dolor, a los sinsabores, a las incomprensiones, a las tinieblas, a la soledad, a la amargura. Él sería el gran tesoro por el que merecía la pena venderlo todo con tal de cumplir su voluntad. Yo sé por la fe que mi sencillo razonamiento de adolescente estaba sostenido por la acción del Espíritu Santo. Desde entonces, decidí apegarme a Dios como el tesoro de mayor valía, aferrarme a Él como base y fundamento de todo otro valor y dedicar mi vida a compartir con los demás esta verdad que llenaba de gozo mi alma. ACTIVIDAD 2. 1. Completa : “_n _ _ or _ gen _ _ mi _ _ d_ _ n_ _ _ _ _ _ _ _ l_ _ _ _ s_ _ _ _ _ de _n _m_r _ _br_ _ _ _ _ d_ _ _ _ y _ _ d_ _ _ _ _”



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2. Identifica las palabras clave en cada párrafo. 3. Extrae tres frases completas que te llamen la atención. 4. Construye un pensamiento general propio. 5. Escribe un texto de diez líneas donde expliques el pensamiento que creaste. 6. Crea un símbolo personal, que represente tu esencia, decóralo muy bien. 7. Elaborar un crucigrama con las siete palabras que consideres más importantes de la lectura




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Área Idioma Extranjero (Ingles) Grado 6° Periodo 01


Concepto My family My things My school Saludos y despedidas Preguntas de información Mi entorno 20 primeros verbos de la lista (aprenderlos)

Actividades A. Complete the sentences with am, is or are y traducir 1. Karen and I __Are___ at home. 2. I ___________ at school. 3. The books ___________ on the chair. 4. Dad ___________ in London. 5. You ___________ my friend. B. Write the sentences in the negative. Traducir 1. Paul and Keith are brothers. – Paul and Keith are not brothers 2. Susanne is in the house. 3. My dog is black. 4. I am a policeman. 5. George and I are in a taxi. C. Write the sentences in the interrogative. Traducir 1. You are American. – Are you American? 2. The teacher is in the classroom. 3. I am your friend. 4. Grandpa and Grandma are happy. 5. The dog is small. D. Write the numbers. 1. four + three = ___seven_ 2. six + two = ___________ 3. ten – nine = ___________ 4. nine – four = ___________ 5. eight – two = ___________ E. Traduce el texto e identifica a los personajes Hi! My name is Daniel and I’m 13 years old. My brother, Jack, is 16 years old. My dad is an English teacher, and my mum is a doctor. My cat’s name is Spot. She’s black and white. Her eyes are big and green. My brother has got a dog. His name’s Boxer. He’s big and black. Spot and Boxer are good



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friends. Quien narra y cuántos años tiene? Que hace el papá? Como se llama el hermano y la edad? Que hace la mamá? Que mascota tiene, como se llama, de qué color es? Que mascota tiene el hermano, de qué tamaño es? Qué relación tienen las dos mascotas? F. Llenar la tabla ubicando cada personaje donde corresponda

my brother ▼ Mum ▼ my sister ▼ Grandpa ▼ David and I ▼ the books ▼Robert and Jane ▼ you and Dad ▼my sister and I ▼ the school ▼the telephone ▼ you and your friend

He She

My brother

It We

David and I

You They

You and your frien

Metodología 1. Desarrollar en forma correcta y ordenada las actividades de Recuperación. 2. Entregar el plan de recuperación en la primera semana del siguiente período. 3. Entregar los talleres en forma escrita con su propia letra. 4. Sustentar el trabajo presentado con una evaluación tipo escrita



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Área Énfasis en Ciencias naturales Grado 10° Periodo 01


Concepto Teorías de origen del universo, el origen del sistema solar y del planeta tierra. Teorías de origen de la vida en la Tierra. Origen de las moléculas orgánicas. Desarrollo y evolución celular. Clasificación de las células. Evolución del concepto de célula. Estructuras y componentes celulares. Células madre.

Actividades 1. Realizar un paralelo entre dos teorías, hipótesis o planteamientos que expliquen el origen del universo teniendo en cuenta tres aspectos o características de cada una. 2. Explicar dos teorías, hipótesis o planteamientos que describan el origen de la vida en la Tierra. 3. Graficar un montaje que ejemplifique el experimento de Miller y explicar cuál fue su importancia. 4. Realizar un paralelo para plantear cinco semejanzas y/o diferencias entre la célula procariota y eucariota. 5. Explicar la importancia que tuvo para el planeta la evolución de células capaces de realizar el proceso fotosintético. 6. Explicar tres principios de la teoría celular 7. Elaborar un cuadro señalando las características estructurales de la célula 8. Elaborar un cuadro comparativo sobre las células procariotas y eucariotas 9. Realizar gráficos que permitan identificar los orgánulos celulares 10. ¿Por qué son importantes las células madres? 11. ¿Existe algún riesgo en la extracción de estas células del cordón umbilical? 12. Describir algunos tratamientos que puedan ser realizados con la utilización de células madre

Metodología 1. Desarrollar en forma correcta y ordenada las actividades de Recuperación. 2. Entregar el plan de recuperación en la primera semana del siguiente período. 3. Entregar los talleres en forma escrita con su propia letra.



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Concepto Funciones celulares. Membrana celular: intercambios celulares, permeabilidad selectiva. Metabolismo: anabolismo y catabolismo, papel del ATP y de las enzimas. Procesos anabólicos: Fotosíntesis: Significado biológico, principales etapas del proceso, estructuras celulares donde se realiza, tipos de fotosíntesis, quimiosíntesis. Ciclo celular: Mitosis y meiosis, otras modalidades de división celular

Actividades Función de nutrición A través de la membrana intercambia sustancias: moléculas inorgánicas sencillas (agua, sales,...), sustancias esenciales (azucares, aminoácidos,...) y aun otras moléculas orgánicas (grasas, lípidos y proteínas) más complejas. El transporte de estas sustancias puede ser pasivo, por difusión u ósmosis, o activo, por permeabilidad selectiva de la membrana. En este último caso requiere un gasto de energía. Nutrición autótrofa (vegetal). Los vegetales toman agua, dióxido de carbono y sales minerales. Estas sustancias se dirigen a los cloroplastos y se transforman en materia orgánica utilizando la energía procedente de la luz que ha sido captada por la clorofila. Este proceso recibe el nombre de fotosíntesis. Además de la materia orgánica, se obtiene oxígeno. Una parte de éste es desprendida por la planta y el resto pasa a las mitocondrias junto una parte de materia orgánica, donde se realiza la respiración celular y se obtiene ATP necesario para todas las actividades de la célula. Además, se produce dióxido de carbono que en parte se utiliza para la fotosíntesis. Nutrición heterótrofa (animal). Los animales se alimentan siempre de otros seres vivos y así se obtienen la materia orgánica que precisan para crecer y construir su cuerpo. Al igual que en las células vegetales, una parte de esta materia orgánica es utilizada en las mitocondrias, se realiza la respiración celular y se obtiene ATP y dióxido de carbono. Éste es eliminado fuera del cuerpo del animal. Función de reproducción. Las plantas y los animales están formados por miles de millones de células individuales organizadas en tejidos y órganos que cumplen funciones específicas. Todas las células de cualquier planta o animal han surgido a partir de una única célula inicial (célula madre) por un proceso de división, por el que se obtienen dos células hijas. Existen dos procesos de división; mitosis y meiosis, según el tipo de célula: somáticas y sexuales respectivamente. Función de relación Está relacionada con la capacidad de la célula para moverse, responder ante sustancias, la luz, conseguir alimentos, etc. Esta función es esencial para mantener el equilibrio vital de cada célula. Actividad. 1. Realizar un esquema o grafico en cual se relacionen todas las funciones anteriormente mencionadas. 2. Llenar una tabla con la siguiente información: Función, estructuras involucradas, eventos que se presentan, sustancias que participan, palabras desconocidas.



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3. Con ejemplos de su propio cuerpo, explicar cómo se dan estos procesos en cada uno de ustedes. 4. Realizar una caricatura bien imaginativa de la célula para representar estos procesos 5. Teniendo en cuenta todas las funciones vitales estudiadas, realizar un escrito titulado: “La importancia de la célula en mi vida”. Mencionar bien cada proceso 6. Sacar las palabras desconocidas y consultarlas




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Área Ciencias Naturales Y Educación Ambiental Grado 8° Periodo 02


Concepto Cómo interactúan los organismos. Que factores determinan la presencia de organismos en un lugar. Significado de la biodiversidad en el entorno. Control químico en el cuerpo humano. Reproducción en los seres vivos. Sistema locomotor, sistema inmune.

Actividades 1. explicar con sus palabras las siguientes afirmaciones: a) Todos los seres vivos están formados por elementos que provienen del ambiente. b) La vida se puede definir en términos de procesos de síntesis y descomposición de moléculas complejas. c) Es imposible separar los cambios de la materia, de los cambios que tiene la energía. d) La fotosíntesis y la respiración son dos procesos fundamentales dentro de la dinámica de un ecosistema. 2. Explica de qué forma la medida del "día sin carro" incide sobre los ecosistemas. 3. Observa el siguiente gráfico.

a) ¿En cuál de los dos continentes se hace un mejor uso del agua? b) ¿A qué atribuirías la diferencia entre el uso del agua en Europa y en Suramérica? Explica tu respuesta. c) ¿Piensas que se puede hacer un mejor uso del agua en Colombia? ¿Cómo? 4. El alcalde de una ciudad está estudiando un proyecto, en el cual se busca hacer de los humedales sitios de recreo y contemplación pasiva. Para tal fin, propone construir zonas y caminos de adoquín y de asfalto, alrededor y a través de los humedales. ¿Qué consecuencias puede traer esta alteración para dichos ecosistemas? ¿Cómo se verían afectados los ciclos biogeoquímicos y flujos de energía? Explica tu respuesta. 5. Con base en el gráfico siguiente y responde:



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a) ¿Qué consecuencias traería para este suelo el hecho de que se construyeran tres pozos de extracción de agua dulce, adicionales al pozo que ya existe, con el fin de comercializarla? b) ¿Se vería afectado de alguna manera el ciclo del agua? c) ¿Qué repercusión tendría esta acción dentro del ecosistema? 5. Ya sabemos que el hombre muchas veces altera los ciclos de los ecosistemas de manera perjudicial. Sin embargo, muchas de estas alteraciones obedecen a necesidades que surgen como respuesta al crecimiento y desarrollo de las sociedades. ¿Qué propuestas harías a los gobiernos mundiales para conciliar las necesidades del desarrollo de las sociedades humanas con las necesidades y limitaciones del medio ambiente? Presenta un informe completo con tus propuestas y sus consecuencias a corto y a largo plazo. 6. Se quiere implementar el uso de un nuevo pesticida para agricultura, y te consultan para que des tu opinión sobre las dos opciones que se tienen: - El pesticida B tiene una toxicidad mayor para los organismos pero su persistencia es escasa, y desaparece en pocos días. - El pesticida A tiene una toxicidad relativamente baja para los organismos pero tiene una persistencia elevada, es decir, su efecto permanece durante varios años. ¿Cuál de los dos pesticidas recomendarías para controlar las plagas? Evalúa la incidencia de cada uno de acuerdo con los flujos que ocurren dentro de un ecosistema. 7. Que consecuencias trae la sobrepoblación humana para el ecosistema?

Metodología 1. Desarrollar en forma correcta y ordenada las actividades de Recuperación. 2. Entregar el plan de recuperación en la primera semana del siguiente período. 3. Entregar los talleres en forma escrita con su propia letra. 4.Sustentar el trabajo presentado con una evaluación tipo escrita 5. Anexar ésta hoja al trabajo escrito.



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Concepto Herencia de caracteres Leyes de Mendel Herencia de los grupos sanguíneos Características hereditarias en el ser humano. Material genético de los organismos. Síntesis de proteínas.

Actividades 1. Qué es la información hereditaria 2. Realice una breve biografía de Gregor Mendel 3. Cuál es la función del núcleo en las células 4. Qué son los cromosomas 5. Qué son Jos ácidos nucleicos y cuáles son 6 Qué es el código genético 7. Realice el dibujo (no lo imprima ni lo fotocopie) de la cadena de ADN y coloréelo 8. Qué es una mutación 9. Consulta en qué consiste cada una de las siguientes enfermedades: a. Anemia falciforme b. Síndrome de Down 10. Que es el genoma humano 11. Cuál es la importancia del genoma humano 12. Qué es la clonación 13. Cuáles son las ventajas de la clonación Ejercicios de genética: Resolver usando cuadros de Punnet 1) En cierta especie de plantas el color azul de la flor, (A), domina sobre el color blanco (a) ¿Cómo podrán ser los descendientes del cruce de plantas de flores azules con plantas de flores blancas, ambas homocigóticas? Haz un esquema de cruzamiento bien hecho. 2) Ciertos tipos de miopía en la especie humana dependen de un gen dominante (A); el gen para la vista normal es recesivo (a). ¿Cómo podrán ser los hijos de un varón normal y de una mujer miope, heterocigótica? Haz un esquema de cruzamiento bien hecho. 5) En la especie humana el poder plegar la lengua depende de un gen dominante (L); el gen que determina no poder hacerlo (lengua recta) es recesivo (l). Sabiendo que Juan puede plegar la lengua, Ana no puede hacerlo y el padre de Juan tampoco ¿Qué probabilidades tienen Juan y Ana de tener un hijo que pueda plegar la lengua? Haz un esquema de cruzamiento bien hecho. 6) Los grupos sanguíneos en la especie humana están determinados por tres genes alelos: IA, que determina el grupo A, IB, que determina el grupo B e i, que determina el grupo O. Los genes IA e IB son codominantes y ambos son dominantes respecto al gen i que es recesivo. ¿Cómo podrán ser los hijos de un hombre de grupo O y de una mujer de grupo AB? Haz un esquema de cruzamiento bien hecho.




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Concepto Enlace químico Teoría del enlace Enlace químico Compuestos químicos y nomenclatura.

Actividades 1. Una lata de fijador de cabello en aerosol contiene un gas con una presión de 1,25 atm, a 25 grados centígrados. La lata explota cuando la presión alcanza un valor de 2,50 atm .¿A qué temperatura ocurriría este fenómeno? 2. Cuantas moles de de NH3 hay en 6 litros de gas en condiciones normales? T = 0ªC y p = 1 atm 3. Un gas tiene un volumen de 17,5 L a una presión de 6 atm y una temperatura de 100 gados centígrados, ¿Cuál es el volumen del gas en condiciones normales? 4. La densidad del ácido sulfúrico de una batería de automóviles es 1.41 g/mL. Calcule la masa de 242 mL del líquido. D = m/v 5. Un bloque de aluminio con una densidad de 2.70 g/cm3 tiene masa de 274.5 g ¿Cuál es el volumen del bloque? D = m/v 6. Una pequeña piedra tiene una masa de 55.0 g. la piedra es colocada en una probeta que contiene agua. El nivel del agua en la probeta cambia de 25 mL a 40 mL cuando la piedra se sumerge. ¿Cuál es la densidad de la piedra? 7. Según la distribución electrónica hallar: a. en qué grupo y periodo se encuentra el elemento b. nombre del elemento c. corregir las distribuciones mal realizadas. A. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 B. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p6 5s2 4d4 C. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d10 4s2 4p3




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Concepto Reacciones química. Representación de reacciones químicas mediante ecuaciones. Reacciones: Velocidad de reacción, equilibrio químico. Estequiometria

Actividades 1. Balancear las ecuaciones 2. Nombrar cada sustancia 3. Consultar el estado de cada sustancia 4. plantear cálculos estequiométricos con cada ecuación A. Gramo a gramo B. Rendimiento y pureza

5. Plantear ecuación de equilibrio Na2O + H2O → NaOH RaCl2 + HI → RaI2+ HCl Ca(OH)2 + HCl → CaCl2 + H2O Cu(OH)2 + H3PO4 → CaCl2 + Cu3(PO4)2 + H2O




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Concepto Manejo y uso correcto del diccionario. Las fechas y horarios. Preposiciones. Tiempo progresivo en todas sus formas y tiempo. Sentimientos y emociones. Adjetivos y comparativos. 30 a 40 primeros verbos de la lista

Actividades 1. Answer the questions the monkey is asking. Traducir Mindy the Monkey: Hello, my name is Mindy the monkey. I am a fun animal. I like to climb trees. I also like to eat yellow bananas. I have a long tail and two big ears. I am very cute. I can play with children. I want to play with you. What do I like to eat?___________________________ What do I look like? ____________________________ What can I do? ________________________________ Do I like children? _____________________________ 2. Fill in the blanks using “AM, IS, ARE, AM NOT, ISN’T, AREN’T”: 1. Germany, England, and Spain …………….… cities. 2. A lemon ………….... sweet. It ……….….. sour. 3. Copper ………….. cheap. Diamonds ……….… expensive. 4. Airplanes ……………….. slow. They …………..……. fast. 5. Ice cream and candy ……………….. sweet. 6. Today ………….……… cloudy. It ………….….. bright. 7. My brother …………..… married. He ………..… single. 8. I ……………… from Turkey. I …………….. from Canada. 3. Pronouns and Verb “ To Be “ A) Fill in the blanks using “HE, SHE, IT, WE, THEY”: Example: cat and horse…THEY… Mary…SHE…… Tom …HE…… Jack and I ………….. books …………. sister …………. You and Dave ……….. plane …………. sunshine ………. cheese ……………… cactus ………… parents ………….. Pamela ……………… news ................ scissors ................... geese ……………. flowers ………… piano ……………. school …………. daughter ………… milk …………… 4. Complete el diálogo con la forma correcta del verbo: (Am, are, is). Escribe el verbo adecuado sobre la línea Alfredo: Hello. My name ___ Alfredo.



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George: Hello Alfredo, I ___ George. George: How can I help you? Alfredo: Can you tell me where Shinra Factory is? George: I ___ sorry. I have no idea. You ____ not from here right? Alfredo: I've just arrived. I ____ from Spain. 5. Completar escribiendo la forma negativa de la oración. Use las formas contractadas (isn't, aren't, don’t, doesn’t) Ejemplo: I play tennis - I don't play tennis. A. I am in my house. B. You are eating what you like. C. He is ready for the test of math. D. you speak French E. Anne and Julie go to the gym together F. Claire work at the restaurant at night 6. Organizar las fases. Ejemplo: 1. Don't, coffee, you, like → you don’t like coffee A. play, she, piano, the B. book, you, the, find C. we, exam, pass, the D. They, the, in, bus, are




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Área Énfasis en Ciencias Naturales Grado 10° Periodo 02


Concepto Formación de tejidos: Tejido epitelial, tejido conectivo, tejido muscular y tejido nervioso. Energía y metabolismo en los organismos: Digestión, respiración, circulación, la sangre en los vertebrados, excreción y balance de agua. Procesos de homeostasis: Regulación de la temperatura, regulación del medio químico. Órganos, sistemas de órganos y organismos. Anatomía humana: Nutrición y sistema digestivo. Circulación y sistema circulatorio.

Actividades 1. Realizar una breve descripción del proceso de digestión humana 2. Realizar una breve descripción del proceso de respiración humano 3. Realizar dos gráficos en los cuales se representen y ubiquen los órganos y estructuras fundamentales para los procesos anteriores. 4. Explicar qué relación fundamental existe para la vida de los organismos y microrganismos entre estos dos procesos. 5. Realizar un ensayo para relacionar cuidados y enfermedades de los sistemas anteriormente descritos. 6. a) ¿Los animales de clima frio con relación a los de clima caliente, tenderán al aumento o disminución del tejido adiposo (graso)? b) ¿Por qué es aconsejable el consumo de alimentos ricos en calcio? c) ¿Cuál es la función de la sangre en el cuerpo? d) ¿Por qué tipo de tejido están formado los músculos de las vísceras y el corazón? 7. Completar el siguiente cuadro

ESTRUCTURA FUNCIÓN Localización

Tejido Epitelial Recubre la superficie externa del cuerpo y el Interior y exterior de los órganos.

TEJIDO NERVIOSO Las principales células nerviosas son tas neuronas. Ocupando el espacio entre ellas están las células diales.

TEJIDO CONECTIVO Ocupa el espacio entre órganos, vasos sanguíneos y nervios.

TEJIDO MUSCULAR Es el responsable del movimiento de las diferentes partes del organismo

Metodología Desarrollar en forma correcta y ordenada las actividades de Recuperación. 2. Entregar el plan de recuperación en la primera semana del siguiente período. 3. Entregar los talleres en forma escrita con su propia letra 4. Sustentar el trabajo presentado con una evaluación tipo escrita 5. Anexar ésta hoja al trabajo escrito.



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Área Énfasis en Ciencias Naturales Grado 11° Periodo 02


Concepto Secreción y sistema endocrino Funciones de relación y sistema nervioso. Órganos sensoriales Genética

Actividades 1. Explicar cómo se relacionan las funciones de relación con órganos de los sentidos en los seres humanos. 2. En seres humanos, las cejas puntiagudas (B) tienen dominancia sobre las cejas uniformes (b). Que probabilidades pueden presentar los descendientes de una mujer y un hombre heterocigotos para esta característica? Realizar cuadro de punnet. 3. Explicar cuál de las siguientes dos posibilidades genera más consecuencias para los descendientes: a) hombre sano y mujer hemofílica; b) hombre hemofílico y mujer sana. Realizar cuadros de punnet 4. Explicar que es la biotecnología y cuál ha sido su importancia para la calidad de vida de los seres humanos. 5. Explicar tres relaciones que actualmente se han desarrollado entre la biotecnología y la genética. 6. Realizar un listado de cinco productos y/o servicios que se obtienen de los procesos biotecnológicos. 7. Explicar qué consecuencias pueden traer para la vida el desarrollo de procesos biotecnológicos. 8. Realice un ensayo para establecer una relación entre la biotecnología y la ética. 9. Explicar qué estructuras relacionan al sistema endocrino con el nervioso. ¿Por qué es tan importante la estrecha relación entre ambos?




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Concepto Importancia de los electrones en un átomo. Distribución de los electrones en los niveles energéticos. Descubrimiento de los elementos de la tabla periódica. Características de los elementos.

Actividades 1. consulta el uso y aplicación de 10 elementos químicos. 2. Resuelve las siguientes preguntas

A. ¿Qué es un enlace químico? B. ¿Qué nos dice la regla del octeto? C. ¿Cuántos electrones tienden a tener los átomos en su último nivel? D. ¿A qué se debe la formación de enlaces?

E. ¿Cuáles son los dos tipos de enlaces? F. ¿Cuándo se presenta un enlace iónico? G. ¿Por qué se forma un enlace covalente?

3. Que es el sonido. 4. Cuáles son las clases de sonidos. 5. Cómo se propaga el ruido. 6. Como se afecta la velocidad del sonido según el medio por el cual se desplaza.

7. Por qué se produce el eco. Metodología 1. Desarrollar en forma correcta y ordenada las actividades de Recuperación.

2. Entregar el plan de recuperación en la primera semana del siguiente período. 3. Entregar los talleres en forma escrita con su propia letra. 4.Sustentar el trabajo presentado con una evaluación tipo escrita 5. Anexar ésta hoja al trabajo escrito.



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Área Ciencias naturales y Educación ambiental Grado 9° Periodo 03


Concepto Reacciones química Cambios físicos y químicos Funciones químicas y nomenclatura Transformaciones de la energía Leyes de la termodinámica Calor y temperatura

Actividades 1. Realización de un mapa conceptual para relacionar los conceptos y procedimientos necesarios para nombrar óxidos, hidrácidos, oxácidos, hidruros, bases, sales e hidrocarburos simples 2. Consultar ejemplos de reacciones químicas en la vida cotidiana describiendo su importancia, como se da la reacción, impacto que genera 3. Escribir un ensayo crítico de mínimo dos páginas sobre el impacto de los desarrollos de la química, teniendo en cuenta implicaciones éticas, sociales, económicas y ambientales 4. Realización de un mapa conceptual para relacionar los conceptos y situaciones relacionadas con las transformaciones que sufre la energía. 5. Consultar ejemplos de las leyes de la termodinámica en la vida cotidiana describiendo su importancia, como se da la reacción, impacto que genera 6. Consultar sobre el desarrollo de la física y importancia para la ciencia.




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Concepto Nomenclatura inorgánica. Reacciones química. Ecuaciones químicas

Actividades 1. Consulta escrita para explicar:

b. Tipos de enlaces químicos.

c. Propiedades de las sustancias y su relación con el tipo de enlace químico que las explica.

2. Elaboración de un modelo con materiales reciclables para representar diferentes tipos estructuras químicas y sus enlaces químicos (iónicos, covalentes, metálicos)

3. Ejercicios

1. Nombrar los siguientes óxidos utilizando los métodos mencionados

Óxidos Básicos: Óxidos Ácidos o Anhídridos.

1- Li2O 1- Cl2O7

2- Al2O3 2- Cl2O5

3- NaO 3- Cl2O3

4- AgO2 4- Cl2O

2. Plantear la formula química de:

Oxidos básicos: Óxidos Ácidos o Anhídridos.:

5- Oxido de Potasio 5- Anhídrido Nitroso

6- Oxido de Niquélico. 6- Anhídrido Carbónico

7- Oxido de Ferroso 7- Anhídrido Carbonoso

8- Oxido de Estánnico 8- Anhídrido Sulfúrico

3. Plantear el nombre de:

AuOH Pt(OH)4

Ca(OH)2 Au(OH)3

Pb(OH)2 AgOH

4. Plantear la formula química de:

Hidróxido de sodio Dihidróxido de calcio Dihidróxido de hierro

Trihidróxido de hierro

3. Consulta escrita para explicar:

a. Importancia y efectos de algunas reacciones químicas en el ambiente: combustión, degradación, acidificación, entre otras

b. Importancia y efectos de algunas reacciones químicas en el cuerpo humano: metabolismo, calcificación de dientes y huesos, acidez de piel y mucosas, entre otras

c. diferenciar o explicar algunos tipos de reacciones químicas: oxidación, neutralización, descomposición, entre otras.



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3. Para las siguientes ecuaciones químicas:

a. balance de ecuaciones

b. nomenclatura química

1. KClO4 KCl + O2

2. P4 + Cl2 PCl3

3. H2O H2 + O2

4. NH3 + O2 (g) NO + H2O

5. Mg(OH)2 + HCl MgCl2 + H2O

5. CS2 + O2 CO2 + SO2

6. NaClO NaCl + NaClO3

7. NH3 + NaClO N2H4 + NaCl + H2O

Metodología Desarrollar en forma correcta y ordenada las actividades de Recuperación. 2. Entregar el plan de recuperación en la primera semana del siguiente período. 3. Entregar los talleres en forma escrita con su propia letra. 4. Sustentar el trabajo presentado con una evaluación tipo escrita 5. Anexar ésta hoja al trabajo escrito.



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Concepto Estequiometría. Compuestos orgánicos.

Actividades 1. Realización de consulta escrita sobre química orgánica e inorgánica contemplando los siguientes aspectos:

a. orígenes

b. sustancias representativas

c. implicaciones ambientales

2. Elaborar modelos con materiales reciclables para representar moléculas representativas de la química orgánica e inorgánica. Teniendo en cuenta explicar:

a. tipos de enlaces

b. elementos más representativos

3. Para las siguientes sustancias determinar:

a. hibridación del átomo de carbono

b. Dar el nombre de cada sustancias

A) CH2 = CH - CH2 - CH3

B) CH3 - CH = CH - CH3

C) CH ≡ C - CH2 - CH3

D) CH3 - C ≡ C - CH3

E) CH2= C - CH3

│

CH3

F) CH2 = C - CH = CH2

│

CH3

G) CH3 - CH = C - CH2 -CH3

│

CH3




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Concepto 1. Preposiciones 2. There is and there are 3. Adverbios de frecuencia 4. Verbo To Be en Futuro simple.

Actividades 1. Traducir al inglés usando adecuadamente There is y there are

A. Hay muchas estrellas en el cielo

B. Hay cinco dedos en mi mano

C. Hay mucho pelo en mi cabeza

D. Hay veinte estudiantes en el grupo

2. Traduce y responde las preguntas

Clothing

Clothing (also called clothes) is manufactured fiber and textile material worn on the body. The wearing of clothing

is mostly restricted to humans and is a feature of nearly all human society. The amount and type of clothing one

wears depend on physical requirements and local culture. Cultures regard some clothing types as gender-

specific.

Clothing can and has in history been made from a very wide variety of materials. Materials have ranged from

leather and furs, to woven materials, to elaborate and exotic natural and synthetic fabrics. Not all body coverings

are regarded as clothing. Articles carried rather than worn (such as purses), worn on a single part of the body

and easily removed (scarves), worn purely for adornment (jewelry), or those that serve a function other than

protection (eyeglasses), are normally considered accessories rather than clothing, as are footwear and hats.

Comprensión lectora

1. De que material se fabrica la ropa?

2. De qué depende la cantidad y el tipo de ropa?

3. A quien se limita el uso de la ropa?

4. Como consideran algunas cultura el tipo de ropa?

5. Cuales artículos no son considerados ropa?

3. Traducir las siguientes frases al inglés empleando el auxiliar going to

1. Yo voy a ganar el año

2. nosotros iremos a ver la película

3. ella va a probar un nuevo peinado

4. él va a hablar con usted

5. ellos van a cocinar toda la noche



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4. Completa la tabla usando los siguientes verbos (dormir), (comer), (bailar), (estudiar), (caminar), (comprar)

Sujeto will Verbo principal Complemento Traducción

I

You

He

She

We

They

I Will buy a lot of clothes Yo compraré un montón de ropa

3. Traduce los siguientes adverbios y escribe frases con ellos

Always

Usually

Often

Frequently

Sometimes

Seldom

Never

Everyday

Every Thursday

Metodología 1. Desarrollar en forma correcta y ordenada las actividades de Recuperación. 2. Entregar el plan de recuperación en la primera semana del siguiente período. 3. Entregar los talleres en forma escrita con su propia letra. 4. Sustentar el trabajo presentado con una evaluación tipo escrita



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Concepto Teorías de evolución Ecología Dinámica de poblaciones Ecosistemas

Actividades 1. Cuál es la importancia de los fósiles en el estudio de las teorías de evolución?

2. Realizar un resumen de los siguientes planteamientos respecto a la formación de la vida: fijismo,

creacionismo, evolución biológica

3. En qué consisten los procesos de adaptación y selección natural? Ejemplos

4. Diferencia entre macroevolución y microevolución, pon un ejemplo de cada uno.

5. Describe la teoría de la generación espontánea. Explica el experimento de Pasteur que permitió

desacreditarla.

6. Realización de un mapa conceptual para relacionar todos los conceptos que definen el estudio poblaciones.

7. Elaborar una cartelera de una población con materiales caseros y exponer su estructura, características,

comportamientos, alteraciones, entre otros.

8. Consultar que es remediación biológica y describir ejemplos e impacto de estos procedimientos.

9. Escribir un ensayo crítico de mínimo dos páginas sobre la biodiversidad en Colombia, teniendo en cuenta,

riquezas, amenazas, implicaciones éticas, sociales y económicas

Metodología 4. Desarrollar en forma correcta y ordenada las actividades de Recuperación. 5. Entregar el plan de recuperación en la primera semana del siguiente período. 6. Entregar los talleres en forma escrita con su propia letra.



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Concepto Genética Sistemas de órganos

Biotecnología Importancia de las bacterias Procesos biotecnológicos

Actividades 1. En seres humanos, las cejas puntiagudas (B) tienen dominancia sobre las cejas uniformes (b). El padre de María tienen cejas puntiagudas, y ella y su madre, cejas uniformes. ¿Cuál es el genotipo del padre?

2. Dos padres sanos tienen un hijo hemofílico. La mujer está embarazada nuevamente. ¿Cuál es la probabilidad de que en el segundo hijo tenga hemofilia?

3. Parece ser que en seres humanos los ojos cafés son dominantes en relación con los ojos azules. El gen para el color de ojos se comporta como un solo locus. Un hombre con ojos cafés, cuya madre tenía ojos azules, se casa con una mujer de ojos azules y tienen una familia grande. ¿Cuál será la proporción posible de hijos con ojos azules y ojos cafés?

4. En qué consisten las funciones de relación en los seres vivos? 5. Como se relacionan las funciones de relación con los órganos de los sentidos? 6. ¿Qué es la biotecnología? 7. ¿Qué aplicaciones puede ofrecer la biotecnología? 8. ¿La biotecnología es una actividad nueva? Algunos ejemplos de aplicaciones biotecnológica. 9. ¿Cuál es la relación entre Biotecnología Moderna y el Código Genético? 10. ¿Qué es un Organismo Genéticamente Modificado? 11. ¿Qué se puede obtener de la Biotecnología Moderna?


plan complementario de apoyo o … · elabora un cuadro sinóptico con los tres puntos...

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