p.e.i. educación cristiana la ... - semilla de vida
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COLEGIO CRISTIANO SEMILLA DE VIDA P.E.I. Educación Cristiana la estrategia para implementar calidad y excelencia en los procesos educativos
GUÍA DE APRENDIZAJE SEDEVITA 2019
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ÁREA HUMANIDADES ASIGNATURAS DEL ÁREA Lengua castellana - inglés
CURSO OCTAVO HORAS A LA SEMANA 4 SEMANAS 9
DOCENTE DAVID MONZÓN H. PERIODO III
ESTRUCTURA DE APRENDIZAJES Y ESTRATEGIA EVALUATIVA
PROPÓSITO GENERAL
DE LA GUIA
Desarrollar en el estudiante Sedevita de grado octavo, un espíritu de
indagación, examinación y apropiación crítica; infiriendo los múltiples
sentidos de las producciones literarias, estructura, análisis de su
contenido intención comunicativa, relación existente entre la temática y el
contexto histórico- cultural; usando este aprendizaje como fundamento
para la creación innovadora, en la cual se evidencie la influencia de la
verdad bíblica
1. EJES DE FORMACION DEL CARÁCTER CRISTIANO (APORTES DEL ÁREA)
LIBERTAD Dios nos da la libertad de construir redes de relaciones
interpersonales a través de la comunicación, pero esa libertad está
ligada a la responsabilidad METAS DE
APRENDIZAJE. DBA (Derechos Básicos de
Aprendizaje)
OBJETIVO ESTRATEGIA
EVALUATIVA
6to de 8 DBA
Infiere múltiples
sentidos en los
textos que
lee y los relaciona
con los conceptos
macro del texto y
con sus contextos
de producción
y circulación.
Evidencia de aprendizaje
Identifica y caracteriza las
voces que hablan en el texto.
Elabora hipótesis sobre el
sentido global de un texto a
partir de la relación de
información explícita e
implícita
Identifica las
características retóricas de
las tipologías textuales con
las que trabaja y señala en
sus notas de clase los
conceptos más relevantes.
Axiológico (Nivel 5)
Bíblico Formativo
DE INNOVACION
PRODUCCION.
Reflexiona acerca de
diferentes
elementos, como:
intención
comunicativa,
estructura, de
diferentes textos
literarios; con el
propósito de
confrontar,
comparar; tomar
distancia y asumir
una postura crítica, a
partir del
entendimiento del
contexto histórico –
cultural, lo cual le
permita producir
nuevos textos en
forma innovadora
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7to de 8 DBA
Reconstruye en
sus intervenciones
el sentido de los
textos desde la
relación existente
entre la temática,
los interlocutores
y el contexto
histórico- cultural
Expone sus puntos de vista
para apoyar o contradecir
las opiniones de sus
interlocutores.
Precisa el significado de los
principales conceptos
tratados en los textos
orales que produce.
Prepara una estructura
retórica que contempla el
contexto formal, el papel del
orador y la posición
del auditorio, como base
para los intercambios
orales en debates, plenarias
y sustentaciones.
Axiológico (Nivel 4)
Bíblico Formativo
RELACIONAL
Contrasta elementos,
propósitos y
estructuras de
diferentes tipos de
textos literarios con
el objetivo de
adquirir conocimiento
a través de diversos
medios y asumir una
postura critica
Procedimental (Nivel 3) Relaciona textos
literarios a partir
de diferentes
elementos
movilizando
saberes previos
para reconocer
elementos que los
constituyen,
ampliar su
conocimiento y
asumir una postura
critica
Cognitivo (Nivel 1 y
2) Identifica
información
explicita a partir
de diferentes
textos literarios
enumerando
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elementos de su
composición y
estructura
2. ESCALA DE VALORACION
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3. PROGRAMACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
SEMANA PRODUCTO A
PRESENTAR VALOR
PUNTOS FECHA DE
ENTREGA
1. INDUCCIÓN
8- 12 de julio
REALIZAR ACUERDOS DE CLASE Y ASIGNAR TEMAS DE CONSULTA Y PREPARACIÓN
PARA EL TRABAJO EN EL PERIODO. Inicio Actividad N° 1 Plan lector obra
“María” primera parte
SEMANA PRODUCTO A
PRESENTAR VALOR
PUNTOS FECHA DE
ENTREGA
2. COGNITIVO
INDAGACIÓN
Eje temático Literatura Comprensión de la literatura de la
Colonia y la Independencia en Colombia – Actividad de
indagación N° 1.1 – 1.2 – 1.3.
Revisión actividad N° 1 Plan lector obra “María”, primera
parte
20
10
15 – 19 de
julio
3.COGNITIVO
INDAGACIÓN
EXAMINACIÓN
Eje temático Literatura Consulta actividad de indagación
Actividad 2.1– Actividad de examinación - infografía o
mapa mental Actividad 2.2.
Actividad N° 1 Plan lector obra “María”, segunda parte
20
10
22 – 26 de
julio
4.COGNITIVO
INDAGACIÓN
Eje temático Literatura de la Independencia. Actividad
3.1 Consulta – Actividad 3.2 – presentación en Power
point.
Actividad N° 1 Plan lector obra “María” , Actividad N° 1
Plan lector obra “María” María en la vida real
20
10
29 de julio –
02 de
agosto
5.PROCEDIMENTAL
EXAMINACIÓN Eje temático Producción textual Actividad 4.1 Clases de
oraciones 10
05 – 09 de
agosto
6.PROCEDIMENTAL
EXAMINACIÓN
AXIOLOGICO Bíblico Formativo
Relacional
Competencia lectora - Actividad 2 Plan lector en
diferentes formatos. Doce cuentos peregrinos – Cubo
lector
Prueba SEDEVITA
10 12 –16 de
agosto
7.AXIOLOGICO Bíblico Formativo De Innovación y
Producción
Competencia escritural “Escribir más y
mejor”.
10 19 – 23 de
agosto
8 RETROALIMENTACION DEL PROCESO EN APRENDIZAJE 26 – 30 de agosto
9 ACTIVIDADES EXTERNAS Y CIVICO CULTURALES 02 (prueba externa) - 06 de
Septiembre
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4. AMBIENTES DE APRENDIZAJE (VÍNCULOS www.avatics.com) 5. BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_8/L/SM/SM_L_G08_U04_L04.pdf
https://mihistoriauniversal.com/edad-moderna/ordenes-religiosas-reducciones-en-america-colonial/
https://www.escolares.net/historia-de-colombia/iglesia-colombiana-en-la-colonia/
https://miplumierprofes.files.wordpress.com/2015/06/ejerciciosdegramc3a1tica-clasesdeoraciones.pdf
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6. Desarrollo de la guía
6.1. Presentación del trabajo del tercer periodo SEMANA N° 1 08 – 12 de
Julio - Inicio Actividad N° 1 Plan lector obra “María” primera parte
INDAGAR
SEMANA N° 2. 15 – 19 de Julio
Eje temático: Literatura
Comprensión de la literatura de la Colonia y la Independencia en Colombia
Actividad 1 (20 puntos)
El contexto del periodo
1. Aprende un poco más sobre la Colonia y la Independencia en
Colombia. Completa cada aspecto con datos de tu propia consulta.
Religión y creencias
Durante la Colonia, hubo una presencia permanente de la Iglesia a través de un
cura o clérigo en cada ciudad, lo cual ponía a la religión en una posición de
control político, no sólo espiritual.
La Iglesia Católica se propuso la evangelización de los pueblos indígenas, con el
fin de acabar con las que consideraban prácticas en honor al diablo.
Para esto, se contó con la labor de misioneros Franciscanos, Agustinos,
Dominicos y, más tarde, Jesuitas, siendo los últimos considerados como los
únicos que realmente abogaron por un trato humano hacia el indígena.
En la época colonial, la Iglesia fue la principal acumuladora de riquezas, al
tiempo que se encargó de transmitir la cultura española a la población nativa,
así como de enseñar el idioma para unificar la comunicación.
Si bien una de las propuestas de las ideas independentistas es separar el papel
de la Iglesia y el Estado, incluso entonces la religión católica, ya arraigada en
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las costumbres del pueblo, permaneció dictando las pautas morales de la
sociedad, así como interviniendo en materia económica y política.
1.1 Consulta acerca del proceso evangelizador de la época de la Colonia en
Colombia y escribe tu punto de vista, teniendo en cuenta el texto bíblico
2 de Pedro 2:9
Consulta
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Punto de vista personal
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Cultura
Durante la época colonial, los españoles eran la máxima autoridad en todos los
aspectos. La iglesia se encargaba de transmitir la cultura española a los
indígenas, en tanto se esforzaba, la mayoría de las veces, por romper con las
costumbres y creencias nativas.
Debido a la explotación excesiva de los indígenas, se dio la llegada de mano de
obra esclava proveniente de África, con lo que se vinculó el componente afro a
la cultura colonial, completando el triángulo racial que daría como resultado la
posterior población del país.
La población mestiza era libre, usualmente ocupando cargos como artesanos y
agricultores; mientras, los nativos fueron privados de su libertad y su
explotación fue excesiva, por lo cual la corona creó instituciones para proteger
a los indígenas.
Todos los aspectos de la vida estuvieron fuertemente influenciados y
controlados por el rigor de la Iglesia Católica, y se reivindicó lo español por
encima de lo local, heredando de la península valores estéticos en el arte, la
música y la literatura.
Durante la Independencia, por su parte, un sentimiento nacionalista arribó al
país, y se levantaron las banderas de libertad e igualdad de la Revolución
Francesa. El arte tomó un tono entre ilustrado y romántico, y se dio un intento
por separar lo local de lo español, aunque de un modo u otro se preservó el
vínculo con la corona y los valores europeos.
1.2 Actividad
Ingresa al siguiente enlace y realiza la lectura acerca de “EL ROL DE LA
IGLESIA CATÓLICA EN LA ÉPOCA COLONIAL COLOMBIANA”, ten en
cuenta subtemas como: influencia en la sociedad civil, evangelización de los
indígenas y educación.
https://www.escolares.net/historia-de-colombia/iglesia-colombiana-en-la-
colonia/
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A partir de la lectura y teniendo en cuenta el
mandato divino de la “Gran Comisión”, Mateo 28: 19,
realiza una entrevista a un fraile (6 preguntas),
acerca de la evangelización en la Colonia y los
métodos usados.
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Entrevista al fraile
Pregunta N° 1
Uno de los propósitos de la
Colonia, era la
cristianización ¿Por qué
motivo?
Respuesta
Pregunta N° 2
Respuesta
Pregunta N° 3
Respuesta
Pregunta N° 4
Respuesta
Pregunta N° 5
Respuesta
Pregunta N° 6
Respuesta
A partir de la lectura y teniendo en cuenta el mandato
divino de la “Gran Comisión”, Mateo 28: 19, realiza una
entrevista de seis preguntas a un indígena (6 preguntas),
acerca de la forma como les fue presentado el evangelio de
Jesucristo en la Colonia y cuáles eran los métodos usados.
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Entrevista al indígena
Pregunta N° 1
Los frailes, les enseñaron
acerca de Cristo ¿El Dios
que les presentaron, es de
amor o de represión?
Respuesta
Pregunta N° 2
Respuesta
Pregunta N° 3
Respuesta
Pregunta N° 4
Respuesta
Pregunta N° 5
Respuesta
Pregunta N° 6
Respuesta
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Sistema económico
La economía de la colonia se sostuvo principalmente gracias a la mano de obra
gratuita obtenida del trabajo de indígenas y de los esclavos africanos traídos
para remplazar a los primeros, bajo la premisa de que los últimos tenían más
fuerza. Al principio de la época colonial, la economía se basó en la explotación
de las riquezas aborígenes, así como en la minería, debido a la gran popularidad
del oro.
Además de lo anterior, los impuestos jugaron un papel importante en la
regulación económica:
• Toda mercancía que saliera o entrara a las colonias tenía un impuesto de 5%.
• Todos los empleados civiles debían cancelar a la Corona la mitad del sueldo
que recibieran durante el primer año de trabajo.
• Toda transacción tenía impuestos.
• Los misioneros pagaban un 5% de toda ganancia recibida.
• Se cobraba un impuesto por todos los artículos de primera necesidad para
construir y mantener la flota
naval española.
• Impuestos sobre el tabaco y el aguardiente (impidió el crecimiento de la
sociedad colonial).
• La iglesia ponía impuestos a todas las frutas, vegetales y crías de ganado.
• Todos los indígenas entre 18 y 50 años debían pagar dinero como tributo a la
Corona.
El feudalismo permaneció vigente en Colombia, permitiendo a España conservar
el modelo, en tanto el
resto de Europa avanzaba hacia el capitalismo.
Con la Independencia, la economía pasaría de estar bajo el dominio absoluto del
español, a ser controlada por los criollos, descendientes de españoles, que
lideraron las batallas.
2.
Organización política
El rey era la máxima autoridad en la Colonia, aunque en representación suya
otros intervinieran en el gobierno.
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1549. Creación de la Real Audiencia de Santa Fe, el máximo tribunal de la
corona española. Ante la mala administración de los oidores, se hizo necesaria
la intervención de los visitadores y, desde 1564, de un presidente.
En 1715, luego de la rebelión de los oidores, el rey Felipe V resolvió instaurar
el virreinato.
Los españoles eran los únicos que podían acceder a cargos públicos y los
criollos sólo accedían a cargos municipales.
Si en la Colonia España era la máxima autoridad, encabezada por el poder del
rey; en la Independencia se procuró organizar la región bajo modelos políticos
antimonárquicos. La república democrática sería por la que se optaría
finalmente; aunque en el período de revueltas, el poder estuvo yendo de
elegidos
populares, a criollos líderes de batallas y, ocasionalmente, de vuelta a los
españoles que se reusaban a darse por vencidos.
1.3 Registra en la siguiente tabla la información más relevante acerca de los
aspectos expuestos, en los anteriores textos y en tu consulta. Ten en cuenta la
información del siguiente enlace
https://mihistoriauniversal.com/edad-moderna/ordenes-religiosas-
reducciones-en-america-colonial/
RELIGIÓN Y
CREENCIAS
CULTURA SISTEMA
ECONÓMICO
ORGANIZACIÓN
POLÍTICA
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Actividad 2 Semana N° 3. 22 – 26 de Julio (Consulta 10 puntos –
infografía o mapa mental 10 puntos)
Texto
texto
texto
texto
Imagen
Imagen imagen imagen
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La colonia: aspectos literarios
2.1 Consulta acerca de los siguientes temas relacionados con la literatura en
la Colonia
Aspectos literarios:
1. Tendencia a escribir acerca de temas poco polémicos como la vida de los
santos.
2. Apropiación de las formas y temas del Siglo de Oro español.
3. Mezcla de géneros para exhibir visiones particulares de los hechos
históricos.
4. Exaltación de los conquistadores y colonizadores.
5. Llegada tardía de la imprenta.
2.2 En clase usando la información consultada realiza un mapa mental o
infografía, usa algunas de las siguientes herramientas digitales.
Piktochart (https://piktochart.com/) - mindmeister (https://www.mindmeister.com/es)
Escribe el enlace de la infografía o mapa de pensamiento
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Imprime y pega aquí la infografía o mapa mental
Actividad N° 3. Semana 4. 29 de julio – 02 de agosto.
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Literatura de la Independencia (20 puntos)
3.1. Realiza una presentación en Power Point, acerca de la Literatura de la
Independencia en Colombia, incluye, los siguientes aspectos:
1. Características
2. Temas (ciencia, política y derechos humanos)
3. Géneros (Teatro, lírica, tratado, ensayo y carta)
4. Autores - biografías
5. Obras – síntesis
La presentación debe incluir
Texto. Fuente Comic Sans 20 (en forma moderada, para explicar aspectos
clave)
Imágenes
Video (no mayor a 3 minutos)
Audio (incluye tu voz en la presentación y en diferentes momentos que
requieran explicación – 2 minutos de audio de la voz del estudiante)
Actividad lúdica para recordar los diferentes aspectos expuestos en la
presentación. Ej: crucigrama, sopa de letras, etc
Bibliografía – referencia Normas APA
La presentación puede variar, mínimo 10 – máximo 12 diapositivas, incluida la
diapositiva de presentación, actividad lúdica y bibliografía
Actividad N°4 Semana 5 05 – 09 de agosto
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Eje temático: Producción textual
Indagación
Clases de oraciones
¿Qué tipos de oraciones existen?
Existen dos grandes clases de oraciones:
Según la intención del hablante. Cuando los hablantes utilizan una
oración, pueden tener distintas intenciones: afirmar o negar algo,
preguntar, expresar un sentimiento…
Según el número de verbos que contengan. Una oración siempre tiene un
verbo, pero también puede tener más de uno. Según su número de verbos
pueden ser oraciones simples u oraciones compuestas.
¿Qué oraciones existen según la intención del hablante?
Existen distintos tipos de oraciones según la intención del hablante:
Oraciones enunciativas. Son las que se emplean para comunicar un hecho o
un pensamiento. Por ejemplo: Marco Polo nació en Venecia.
Las oraciones enunciativas pueden ser afirmativas (Marco Polo nació en
Venecia) o negativas (Marco Polo no nació en Venecia).
Oraciones interrogativas. Son las que se utilizan para formular una
pregunta. Por ejemplo: ¿Quién es ese joven muchacho?
Oraciones exclamativas. Son las que sirven para expresar alegría, tristeza,
sorpresa… Por ejemplo: ¡Era una noticia fantástica!
Oraciones exhortativas. Son las que se utilizan para ordenar o prohibir. Por
ejemplo: Acércate, muchacho.
Oraciones dubitativas. Son las que sirven para expresar un deseo. Por
ejemplo: Quizás regrese a Venecia.
Oraciones optativas. Son las que sirven para expresar un deseo. Por
ejemplo: ¡Ojalá pudiera comprarlos!
Oraciones de posibilidades. Son las que se emplean para expresar un hecho
probable o una suposición. Por ejemplo: A esta hora ya habrán partido.
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¿Qué oraciones existen según los verbos que contienen?
Atendiendo al número de verbos que contengan, hay dos clases de oraciones:
oraciones simples y oraciones compuestas.
Oraciones simples. Son las que tienen una sola forma verbal simple o
compuesta. Por ejemplo: Él ha viajado mucho por todo el mundo.
Oraciones compuestas. Son las que tienen más de una forma verbal. Por
ejemplo: Él cree que Marco Polo no volverá.
Oración Según la intención del hablante:
Oraciones enunciativas (Afirmativas o negativas)
Oraciones interrogativas
Oraciones exclamativas
Oraciones exhortativas
Oraciones dubitativas
Oraciones optativas
Oraciones de posibilidad
Oración Según el número de verbos que contenga:
Oraciones simples
Oraciones compuestas
Examinación
Actividad 4.1
Transforma estas oraciones enunciativas en interrogativas y exclamativas:
ENUNCIATIVAS INTERROGATIVAS EXCLAMATIVAS
Vino inmediatamente.
No te gustó la película.
Llueve mucho.
Olga canta bien.
La radio está sonando.
2.- Explica de qué tipo es cada oración según la actitud del hablante.
Las nubes llenaron el cielo.
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Se habrá quedado dormido. ___________________________
Bebed el agua despacio. ______________________________
No conozco ese libro. ________________________________
Quizás salgamos antes. _______________________________
Que tengas suerte. __________________________________
¡Qué calor tengo! ____________________________________
¿Has comprado leche? ________________________________
Clasifica estas oraciones según la intención que expresan:
1. Tengo una voz bonita. __________________________
2. No hables tanto. ______________________________
3. Pedro no contestó. ____________________________
4. ¿Qué lees? ___________________________________
5. ¿Dijo eso? ____________________________________ 6. ¡Cuántos libros hay! ____________________________
7. Cuéntame la verdad. ____________________________
8. ¡Ella es locutora! _______________________________
ORACIONES
ENUNCIATIVAS
ORACIONES
INTERROGATIVAS
ORACIONES
EXCLAMATIVAS
ORACIONES
EXHORTATIVAS
Escribe dos oraciones de cada tipo.
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ENUNCIATIVAS
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INTERROGATIVAS
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EXCLAMATIVAS
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EXHORTATIVAS
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DUBITATIVAS
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OPTATIVAS
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POSIBILIDAD
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Escribe seis oraciones (2 de cada uno), exhortativas que puedan decir cada una
de estas personas
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Busca en la siguiente sopa de letras, los diferentes tipos de oraciones
Actividades de Plan Lector
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Apropiación
Actividad 1
Tarea
Escucha el audio “La Maria - Jorge Isaacs - Efectos sonoros”, el cual
encuentras en el siguiente enlace
https://www.youtube.com/watch?v=Eg4LymghGYU
Lee la novela “María”, libro de Plan Lector
A partir del audio y la lectura realiza el siguiente análisis de la obra, dividido
en tres partes
Primera parte
1. ¿Cómo se llamaba originalmente María?. Explica por
qué se da esta situación
2. ¿Qué papel desempeña Emma en la obra? ¿Por qué
asume este rol?
3. María y Emma suelen leer Atala, una novela cuya
historia las emociona. En esta obra ellas leen una
frase que sintetizacel destino de María.
Identificala y explica por qué sucede de ese modo
4. En el desarrollo de la obra existen tres elementos
singulares que representan los sentimientos de los amantes. ¿Cuáles son y
por qué?
5. ¿Qué función cumplen la naturaleza y el paisaje en la novela?. Justifica y
ejemplifica tu respuesta con apartes del texto
6. El mundo que narra la obra se encuentra regido por el decoro y jerarquizado
por valores tradicionales, propios de la ápoca. Desde tu persepectiva, si
esta obra fuera escrita en la actualidad, ¿Qué valores predominarian en su
desarrollo narrativo?
7. La novela nos permite apreciar las caracteristicas propias del tipo de
sociedad de aquel entonces, una de ellas es la que se expresa a través de los
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“otros amores” que permiten abarcar las castas sociales de la época.
Identifica otras características semejantes y describelas.
Segunda parte
1. En la novela un hecho que transforma el paisaje e influye en la salud de uno
de los personajes. ¿Cuál es ese hecho y quien es ese personaje?
2. Tres hechos se tejen alrededor de la muerte, todos ellos vaticinados por un
símbolo que la identifica. ¿Cuál es ese símbolo y en escenas se manifiesta su
presencia?
3. En todo el conjunto de la obra, tres momentos son de desgarramiento y
despedida. Señala esos momentos
4. ¿Qué historias de amor presentes en la obra tienen elementos comunes y
opuestos a la historia que viven Efraín y María?
5. Duarante el desarrollo de toda la obra se hacen diversas descripciones de
María. ¿Qué intención tiene el narrador, cuando utiliza este recurso?
6. ¿Qué simboliza la cabellera de María?
7. Cuando surgen las primeras manifestaciones de la epilepsia, el médico
afirma que “las emociona intensas, nuevas para ella, son las que han hecho
aparecer los síntomas de la enfermedad”. ¿A que tipo de emociones se
refiere el doctor?
8. ¿Qué influencia ejerce el padre en Efraín dentro de la narración de la
obra?
9. ¿Qué se pretende simbolizar cuando se describen las canas del padre?
10. En una de las cartas que María le envía a Efraín, escribe: “las flores que
puse en tu mesa han ido cayendo marchitas ya al fondo del florero”. ¿Cuál
es la intención de esta frase?
11. Escoge una de las flores que se nombran en la obra y elabora un cuadro
comparativo que permita relacionar las cualidades de María
12. La mirada cargada de deseo puede ser tan perturbadora como un beso. Así
lo sugeria ya Francisco de Quevedo en un soneto memorable cuyo primer
verso dice: Si mis párpados, Lisi, labios fueran. Y en la novela, sus ojos me
miraron asombrados y huyeron de los míos. ¿Qué relación guardan estas dos
frases y qué significado encierran?
María en la vida real
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1. ¿Qué elementos permiten afirmar que María es una obra de amor y
muerte?. Explica tu respuesta
2. ¿Qué semejanzas y diferencias existen en la estratificación social que se
advierte en la novela, en relación con la que se vive en la actualidad?.
Elabora un mapa de pensamiento
3. ¿Qué tipo de narrador predomina en la obra?. Ubica fragmentos que
justifiquen tu respuesta
4. Las figuras literarias se utilizan no solo para embellecer el lenguaje, sino
para crear relaidades. ¿Qué figuras literarias emplea el narrador
(metáfora, personificación, hipérbole, símil o comparación)?.Justifica tu
respuesta
5. Explica por qué razón esta obra es importante para Vargas
Llosa y que personalmente, ¿Recomendarias la lectura de
esta obra, por qué razón?
6. Explica por qué razón un billete de la moneda colombiana
presente esta imagen.
Actividad N° 2 de plan lector libro en formato PDF
Plan lector en diferentes formatos
lectura de obras literarias en formato digital
Lee el texto asignado de “Doce cuentos peregrinos”, de
Gabriel García Márquez y realiza un “CUBO LECTOR”,
usando un octavo de carton cartulina u otro material
consistente. Como lo indica la imagen, dimensiones 10 X10
centimetros.
http://www.avatics.com/data/2016_UNIFICADO/pdf_eucar/Docecuentosperegrinos.pdf
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Actividad N° 3 Plan lector
INDAGAR - APROPIACIÓN
Actividad de Proyecto lector
Escribir más y mejor
Problemática: Pobre producción textual
La producción textual puede realizarse a partir de imágenes
Lectura, escritura e interpretación de textos
La lectura y la escritura son actividades interdependientes, prácticas
complementarias y recíprocas, escribir es ejercitar con especial rigor y esmero
el arte de la lectura. Para escribir es necesario haber leído antes en una
proporción mayor, haber interpretado los textos y encontrado en éstos los
argumentos suficientes para ser tenidos en cuenta en el momento de iniciar el
proceso de escritura. Los textos son leídos e interpretados dependiendo de la
disposición anímica, la edad, las áreas de interés, las experiencias de vida y las
lecturas anteriores.
Ser lector se puede convertir en una práctica gratificante siempre y cuando se
realice de manera libre y se tengan claros los propósitos que se persiguen: se
lee para comprender el mundo, para comprenderse a sí mismo o simplemente
para vanagloriarse de ser un gran erudito; cualquiera de las opciones es válida
con tal de que el lector obtenga lo que se propone y acepte que al ejercitar
esta actividad se está aislando, ya que la lectura y la escritura exigen absoluta
soledad para realizarse plenamente.
La lectura es de por sí una actividad placentera cuando se ha convertido en un
acto casi natural, la escritura, en cambio, es un proceso mucho más complicado
ya que en éste entran en juego desde el uso de mínimas bases de redacción y
conocimiento de la lengua, hasta complejos procesos de abstracción y
transmisión de información. A través de la escritura se le debe presentar el
mundo al lector de manera ordenada y clara, no de manera caótica, tal como se
representa en la mente o a través de la oralidad en situaciones cotidianas.
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…Para adquirir buen dominio de la escritura es necesario haber pasado
antes por el dominio de la oralidad. Cuanto mayor sea la comprensión de las
palabras que se pronuncian con la certeza de que fluyen lógicamente para ser
evocadas luego como reminiscencias y cuanta mayor conciencia se tenga sobre
la importancia del sonido y la gestualidad, mayor precisión se tendrá en el
momento de acceder a la elaboración escrita, ya que toda teoría del texto
escrito parte de la teoría y el dominio de la oralidad: "la escritura no es más
que la institución, posterior al habla, que parece destinada a fijar por medio de
un grafismo lineal: todas las articulaciones que ya han aparecido en la oralidad
quedan fijadas en la escritura... lo que está fijado por la escritura, es entonces
un discurso que hubiéramos podido decir, pero, precisamente se escribe porque
no se lo dice" (Ricoeur. 1999: 87)…
Tomado de
https://web.uchile.cl/vignette/cyberhumanitatis/CDA/texto_simple2/0,1255,SCID%
253D16295%2526ISID%253D577,00.html
Escribe tu opinión acerca del tema de la siguiente historieta
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Tomado de https://historiadelavida.editorialaces.com/nivel-
i/historietas/#iLightbox[gallery-1]/1
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Explica con tus palabras la relación de las siguientes frases o versículos, con el
tema de la caricatura anterior
Frases – versículos
Génesis 1:26 Reina-Valera 1960 (RVR1960)
26 Entonces dijo Dios: Hagamos al hombre a nuestra imagen, conforme a
nuestra semejanza; y señoree en los peces del mar, en las aves de los cielos, en
las bestias, en toda la tierra, y en todo animal que se arrastra sobre la tierra.
Relación con la caricatura
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«Para mí, la fe comienza con la comprensión de que una inteligencia suprema dio
el ser al universo y creó al hombre. Yo no encuentro difícil tener esta fe,
porque un universo ordenado inteligente da testimonio de la más grande
declaración jamás hecha: `En el principio creó Dios´»
Arthur Holly Compton (1892 - 1962). Premio Nobel de Física en 1927.
Físico estadounidense que descubrió lo que se conoce como el Efecto Compton (relacionado con
los rayos X).
Relación con la caricatura
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«Cuanto más estudio la naturaleza, más asombrado quedo ante el trabajo del
Creador... Un poco de ciencia distancia a uno de Dios, pero mucha ciencia le
acerca a Dios».
Luis Pasteur (1822 - 1895) Científico francés cuyos descubrimientos tuvieron enorme importancia en
diversos campos de las ciencias naturales, sobre todo en la química y microbiología. A él se debe la
técnica conocida como pasteurización.
Relación con la caricatura
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«Todo aquel que está seriamente comprometido con el cultivo de la ciencia,
llega a convencerse de que en todas las leyes del universo está manifiesto un
espíritu infinitamente superior al hombre, y ante el cual, nosotros con nuestros
poderes debemos sentirnos humildes»
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Albert Einstein (1879-1955). Premio Nobel 1921. Físico. Propuso la Teoría de la Relatividad General, en la que
reformuló por completo el concepto de gravedad. Está considerado como el científico más importante del siglo XX.
Relación con la caricatura
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El Dios Supremo es un Ser eterno, infinito, absolutamente perfecto... y de su
verdadero dominio se deduce que el verdadero Dios es un Ser viviente,
inteligente y poderoso...
Isaac Newton Principia, ed. Stephen Hawking (Philadelphia: Running Press, 2002), 426–27.
Tomado de: http://www.creacionismo.net/genesis/citas
Lee el siguiente texto
Las Maravillas de la
Creación
El poder de Dios se
demuestra en toda la
creación. Desde el
crecimiento de nuevas
plantas en primavera,
hasta la nueva vida que
se forma en el vientre.
Donde quiera que miremos, el poder vigorizante del creador es inequívoco;
Él dirige el curso de las estrellas, Él formó las majestuosas montañas, Él
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mantienen las beneficiosas estaciones, y en su mano está la vida de cada
criatura.
La misma existencia del universo nos indica la necesidad de un creador. El
universo tuvo un principio y por lo tanto tuvo una causa. La energía tuvo un
principio y por lo tanto tuvo una causa. Sin embargo, Dios no tuvo un
principio y por lo tanto no requiere de una causa.
No es irracional creer en un ser
Eterno y sí es irracional creer que el
universo surgió por sí mismo sin
ninguna causa a partir de la nada.
Tomado de: http://www.creacionismo.net/genesis/Video/las-maravillas-
de-la-creaci%C3%B3n
En el siguiente espacio realiza un texto, acerca de la creación, ten en cuenta
que, en el párrafo dado, encuentras la tesis que debes argumentar en las líneas
siguientes. Puedes usar la información del texto y citar o hacer referencias a
otros textos
La ciencia ha estudiado por años como demostrar que el
creacionismo no es verdad, sin embargo, no lo han logrado. Por la fe
creemos que lo que vemos fue hecho de lo que no se veía, pero no
solamente es por la fe, muchos de los más importantes científicos
han reconocido que debe existir un Dios con atributos
excepcionales para darle forma a todo lo que existe y aún continuar
sustentándolo.
El texto en rojo es la tesis, a partir de esta debes argumentar
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Argumento
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Argumento
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Conclusion__________________________________________
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Favor incluir 3 actividades ortográficas,
que incluyan reglas, ejemplos y diferentes
retos de aprendizaje