ficha del p.e.i
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I. ASPECTOS QUE CONTEMPLA LA FICHA:
2.1.- IDENTIFICACIÓN:
Nombre del establecimiento:
CENTRO EDUCATIVO RURAL SAN JOSÉ
Número y Nombre de sedes que posee: NINGUNA
Dirección: VEREDA EL REPOSO
Subregión: NORTE Municipio: CAMPAMENTO
Núcleo educativo: 404 Municipio y subregión a la cual pertenece: NORTE CAMPAMENTO
Fecha: FEBRERO DE 2009 Código DANE: 205134000156
2.2.- FILOSOFIA Y FUNDAMENTOS
2.2.1.- Aspectos legales:
Para la elaboración del Proyecto Educativo en el C. E. R. SAN JOSÉ del municipio de Campamento se parte de los lineamientos contemplados en:
Constitución Nacional de 1991, Ley 115 de 1994, Decreto 1860 de 1994, Ley 107 de 1994, resolución 7550 de 1994, Decreto 1419 de 1978, Código del
Menor y Plan Decenal de Educación.
CONSTITUCION NACIONAL DE 1991: En la cual se reglamenta el derecho a la Educación y los principios fundamentales que la rigen, teniendo en
cuenta los siguientes artículos.: 27, 44, 45, 67, 68,70.
* LEY 115 DE FEBRERO 8 DE 1994: Que reglamenta el Sistema Educativo Colombiano, se tienen en cuenta: el artículo 5: fines de la educación, el
artículo 73: Proyecto Educativo Institucional.
DECRETO 1860 DE AGOSTO 3 DE 1994: Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 / 94 en los aspectos pedagógicos y administrativos. Se
tienen en cuenta los artículos: 14 (Contenido del Proyecto Educativo Institucional), 15 (Adopción del PEI.), 16 (Obligatoriedad del PEI.); y los
Capítulos: V (Orientaciones Curriculares) y VI (Evaluación y Promoción).
* LEY 107 DE ENERO 7 DE 1994: Por La cual se reglamenta el artículo 41 de la Constitución Política y se dictan otras disposiciones en sus artículos 1 y
2.
* RESOLUCION 7550 DE MAYO 4 DE 1994: Por la cual se regulan las actuaciones del Sistema Educativo Colombiano.
* DECRETO 1419 DE 1978: Que reglamenta los fines del Sistema Educativo Colombiano.
* DECRETO 2737 DE NOVIEMBRE 27 DE 1989 (CODIGO DEL MENOR): El Estado reconoce el derecho del niño a la educación en sus artículos: 29, 311,
312
* PLAN DECENAL DE EDUCACION.
Teniendo como base el anterior marco legal, El Centro Educativo ha procedido a la elaboración del PEI. y a la adopción del mismo por parte del Consejo
Directivo, ya que el plantel cuenta con la licencia de aprobación de estudios mediante Resolución N° 9156 de noviembre de 2001.
Código de la infancia y la adolescencia (ley 10 98 de 2006
Artículo 18 Derecho a la integridad personal
Artículo 28: Derecho a la educación
Artículo 32. Derechos de asociación y reunión
Artículo 36: Derechos de los niños, las niñas y los adolescentes con discapacidad:
Artículo 42. Obligaciones especiales de las instituciones educativas
Artículo 43. Obligación étnica fundamental de los establecimientos educativos
Artículo 44. Obligaciones complementarias de las instituciones educativas
Artículo 45. Prohibición de sanciones crueles, humillantes o degradantes
2.2.2.- Dimensiones en la Construcción del PEI: tres dimensiones básicas:
La Comunicación: El Centro Educativo considera de fundamental importancia escuchar a los voceros de la comunidad educativa con las inquietudes,
observaciones, sugerencias o necesidades que ellos detecten, a fin de adecuar nuestro trabajo a las condiciones cambiantes de nuestra sociedad; tal y
como lo confirma nuestro Manual de Convivencia en el Gobierno Escolar y para lograrlo se vale de sus Consejos.
De esta manera nuestra institución vincula a todos los integrantes de la comunidad en sus planes y propuestas, sondeando situaciones y tomando
decisiones en forma concertada y democrática. Conscientes de que nuestra existencia es justificada por dar respuesta a una necesidad social. La
Institución Educativa pretende ser siempre una institución cambiante, que se ajuste permanentemente a las necesidades de la comunidad.
Es por esto que considera fundamental la participación de los padres de familia en los diferentes procesos mediante los cuales se definen las políticas y
estrategias de la institución a fin de dar una respuesta adecuada para cada momento histórico en particular.
La Participación:
Desde nuestro que hacer educativo es fundamental la participación activa de toda la comunidad educativa de La Institución. Es así como desde todas
las instancias (alumnos, padres de familia, profesores, directivos, personal auxiliar y fuerzas productivas) la participación en el desarrollo de los procesos
es permanente; la búsqueda de nuevas estrategias y alternativas que fortalezcan el desarrollo de nuestros alumnos, se convierte en uno de los
principales motivos de nuestra misión.
La Investigación:
La investigación continua, mediante el intercambio de ideas con los integrantes de la institución, es la que nos lleva a descubrir día a día la solución de
los problemas que se presentan y que nos conduce, sin lugar a dudas, a mejorar sustancialmente toda nuestra actividad y ofrecer a nuestros alumnos
una mejor calidad de vida, un desarrollo armónico e integral y una preparación del ser humano. Lo anterior se materializa a través de proyectos
institucionales tales como: Gobierno Escolar, Propuesta Pedagógica, Educación y Derechos Humanos, Ética y Valores, Educación Sexual, entre otros.
2.2.3.- Ejes articuladores del proceso para la formación del ser humano:
El ejercicio de la democracia y la autonomía: C.E.R. San José considera de vital importancia la participación de toda la comunidad Educativa. Es por
ello que tiene en cuenta las observaciones, sugerencias y todos los aportes que redunden en beneficio de la gestión que se realiza. Por esta razón cuenta
con los Consejos Directivo y Académico, la Asociación de Padres de Familia, que siempre buscan oportunamente la solución a los diferentes conflictos
(administrativos-pedagógicos), que se presentan, teniendo siempre en cuenta el respeto, la convivencia, la continuidad de las relaciones interpersonales y
el cumplimiento de los compromisos y acuerdos adquiridos.
La recuperación y valoración de la propia identidad: Nuestro Proyecto Educativo Institucional contempla el fortalecimiento del sentido de pertenencia y
el compromiso de todos sus integrantes para participar activamente en el cumplimiento del mismo, abriendo sus posibilidades de interacción cultural,
respeto y defensa de las costumbres y buscando, sin lugar a dudas, el enriquecimiento mutuo. Es indispensable sembrar en nuestros alumnos la inquietud
por el conocimiento de su cultura, por la adquisición de aprendizajes que lo enmarquen y lo identifiquen en su medio; así mismo, brindarles las
herramientas necesarias para que se interesen por otros conocimientos que, unidos, le propiciarán todas las posibilidades de enriquecerse y valorarse con
equidad, fortaleciendo así su identidad Nacional.
La flexibilidad y apertura: La realidad de nuestra estructura social, las políticas educativas que nos rigen y los cambios que permanentemente se generan
en nuestras instituciones hacen que nuestro Proyecto Educativo esté constantemente en proceso de cambio. Todo ello con miras a fortalecerlo, actualizarlo
y acondicionarlo a las necesidades inmediatas y reales de la comunidad educativa. Es importante resaltar que día a día la investigación, la comprensión y
la interpretación de la realidad hacen parte de nuestro modelo pedagógico.
Dimensión lúdica: El Centro Educativo tiene como inspiración metodológica el juego, comprendido éste como aquellos elementos de placer y riesgo que
constituyen una verdadera actividad creadora; por esto, el juego y la recreación hacen parte de todos sus procesos formativos. Es a partir de éste donde
los alumnos estructuran los aprendizajes básicos que les van a servir para su desarrollo cognitivo, afianzarán su creatividad y alcanzarán la armonía y la
felicidad de aprender para la vida.
Argumentar en forma breve:
El P.E.I. se construye teniendo como base las necesidades reales de los educandos y su entorno, lo cual implica que las situaciones del alumno están
totalmente identificadas, facilitando así la elaboración de un plan de actividades como solución a los procesos educativos.
El P.E.I implica la construcción colectiva de la vida Escolar y la proyección al medio.
Para lograr lo anterior, se requiere de una comunidad Educativa comprometida verdaderamente con el cambio social, político, económico y cultural, es
decir, la construcción de un currículo con la participación de todos los estamentos educativos y teniendo en cuenta los intereses y necesidades de la
comunidad. Es por esta razón que El Centro Educativo ha implementado la Educación por procesos la cual apunta hacia la adquisición de unos valores
fundamentales que permitirán al estudiante adquirir una concepción crítica de la sociedad y, por tanto, la transformación de su entorno educativo.
2.2.4.: Misión: El Centro Educativo Rural San José es una institución oficial prestadora de servicios de carácter educativo en Educación Básica Primaria,
que orienta sus acciones y proyectos bajo criterios de participación, solidaridad y concertación con el mayor interés de proyectar a la sociedad un ser
íntegro, investigador, autónomo, competente, con vocación de servicio a la comunidad, comprometido consigo mismo y con la sociedad. Hombres y
mujeres con capacidad de adaptación a las exigencias del mundo actual. Donde se busca el bienestar de los educandos en un ambiente fraterno con un
personal idóneo cuyas propuestas se basan en el ejercicio práctico del currículo, orientando al estudiante para que tenga un buen desarrollo físico, moral e
intelectual.
2.2.5 Visión: En el 2020, El C.E.R. San José será un centro educativo que ofrezca el servicio educativo en preescolar y básica primaría, preparando a los
estudiantes en lo académico, para que sean personas íntegras con carácter crítico, creativo, reflexivo y fundamentado en la axiología del ser humano;
personas que sean competitivas, capaces de desempeñarse en el campo académico, laboral, social y familiar, que produzcan cambios reales y positivos,
integrados a la producción material, intelectual y cultural para lograr un desarrollo y una autoformación dentro de la situación real de su entorno y que a la
vez construya nuevos elementos que fortalezcan la institución en la paz, la justicia y en armonía con el medio ambiente, comprometidos en la participación
y en la concertación para la solución pacífica de los conflictos que se presentan en la vida diaria de la comunidad
Objetivos: Mediante la adopción del presente Proyecto Educativo Institucional, El C.E.R San José pretende convertirse en un centro que satisfaga las
necesidades primordiales de la comunidad, para ello, se formulan los siguientes objetivos:
OBJETIVOS GENERALES:
Crear un proyecto educativo propio que conlleve al crecimiento integral del ser humano.
Actualizar nuestro modelo pedagógico de manera que permita la realización de la misión y visión educativa en el futuro.
Establecer parámetros y metas administrativas basadas en los criterios de responsabilidad, tolerancia y eficiencia y la Cualificación de la Comunidad
Educativa.
Caminar con paso seguro hacia la obtención de metas reales y significativas de calidad educativa
Crear un plan educativo propio que conlleve al crecimiento humano, académico y de socialización al interior de la comunidad educativa.
Establecer guías y metas administrativas basadas en criterios tales como: la responsabilidad, la tolerancia y eficiencia y al mejoramiento de la realidad
de la educación en la Institución.
Redefinir, actualizar y modernizar el modelo pedagógico, metodológico, curricular y el sistema de gestión de tal manera que permitan la realización de la
misión y visión educativas en los años que restan del presente siglo.
2.3.- DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL. Se inscribe en dos ámbitos: Contexto externo y contexto interno:
2.3.1.- Contexto Externo: En el campo de la salud, puede decirse que en la comunidad no existe aún una cultura de la prevención, aunque si se observan
cambios en las actitudes frente al auto cuidado. Los docentes encuentran contradicciones en cuanto a lo que explican y orientan con las costumbres de las
familias, ellas no designan presupuesto para la prevención en salud; la alimentación no es mirada en su valor nutritivo, pues se responde más al gusto, la
costumbre y la escasez económica; la salud mental, generalmente, no es pensada, a pesar de que las dificultades económicas generan en ella estrés y
angustia, lo que facilita la violencia intrafamiliar.
Consciente de esta situación, El Centro Educativo gestionó la creación del Restaurante Escolar, que en la actualidad brinda refrigerio a veintidós alumnos;
además, a través de la Escuela de Padres se orienta sobre la buena utilización del tiempo libre, la recreación, el deporte y salud en general. También, se
ayuda a la conservación de la salud integral y con el personal del hospital se desarrolla un programa de orientación clínica en la prevención de
enfermedades infectocontagiosas; al igual se cuenta con el apoyo de la administración municipal, la UMATA y otras instituciones.
Pasando al campo de la cultura, en El Centro Educativo si hay un disfrute de las manifestaciones artísticas y deportivas, como formas relevantes del
desarrollo cultural. Los alumnos comparten unos valores más o menos similares y expresan una concepción de la vida muy diferente a la de los niños y
niñas de antes, pues la cultura es dinámica y en ese proceso dialéctico de las costumbres, los valores y la realidad, el individuo mismo sufre
transformaciones. Por eso, aunque se diga que estamos en crisis, mirada ésta como cambio, resulta ser esencial para el desarrollo humano y de la
sociedad. En el campo educativo, los niños y niñas del Centro Educativo han entrado en un proceso de transformación de la valoración educativa, porque
si en la década de los ochenta para la niñez la educación no era una alternativa para el ascenso social y la adquisición de prestigio, actualmente esa idea
ha cambiado y la educación ahora, como en otros tiempos, es la mayor alternativa para la movilidad social. Este hecho ha favorecido la generación de
ambientes de convivencia pacífica, propiciando espacios educativos armónicos y adecuados para la acción pedagógica. Con un nivel académico siempre
en proceso de mejoramiento y con una calidad humana reconocida a través de los diferentes instrumentos evaluativos que se han aplicado en los grupos:
Pruebas Saber en las cuales se han ocupado los lugares sobresalientes.
El Centro Educativo por estar ubicado en una vereda cercana al municipio tiene espacios apropiados para la creatividad, la interacción social, la
conversación y para la práctica deportiva, porque los alumnos manifiestan que lo que más les gusta son las actividades recreativas y deportivas; también
los eventos culturales y todas aquellas actividades que se realizan fuera del aula se convierten en una fiesta, en espacios de alegría, convivencia y
participación.
a) Descripción del área de influencia:
Rural: 22 estudiantes
b) Población área de influencia: Escribir al frente el número de hombres y de mujeres que conforman la comunidad educativa y el total de la misma.
HOMBRES: 14MUJERES: 08TOTAL: 22
c) Número de padres de familia o acudientes de los alumnos del Centro Educativo: 13
Según el nivel académico alcanzado: Es importante señalar con cifras, el número de padres de familia o de acudientes que se encuentran en los diferentes rangos de escolaridad (completo o incompleto)
ESCOLARIDAD INCOMPLETA Y COMPLETAPrimaria: 13Bachillerato Incompleto: 13
d) ASPECTOS HISTÓRICO CULTURALES:
Describa brevemente los aspectos histórico-culturales:
La mayoría de padres se dedican al sector primario de la economía, la agricultura: el cultivo de caña, café y la ganadería. Las madres de familia en un
100% tienen como actividad principal el ser amas de casa. Es indudable que en un alto porcentaje los jefes de hogar son los hombres, ya que laboran
para el sustento de las necesidades básicas de sus familias.
En el aspecto cultural:
Refiriéndose a la realidad socio-económica y cultural de la comunidad se relacionan los aspectos siguientes: las personas en su mayoría participan de las
actividades planeadas por la comunidad o el centro Educativo como: festivales, rifas.
En cuanto a sus creencias religiosas la vereda se caracterizada por profesar la religión católica y en menos cantidad han aparecido en los últimos años
otras sectas religiosas, aunque algunas personas que no muestran identidad en este aspecto al profesar alguna religión.
e) Entidades y/o empresas que apoyan la institución educativa: (mencione las entidades, el tipo de convenio)
EL MUNICIPIO: Brinda apoyo en infraestructura y recurso humano.
COMITÉ DE DEPORTES: Colabora a través de actividades lúdico-deportivas a nivel comunitario.
SECRETARIA DE EDUCACION DEPARTAMENTAL: Apoya mediante infraestructura y recurso humano.
- EL DEPARTAMENTO: aporta 1 plaza nacionalizada de las cuales hay un docente rural.
- I.C.B.F.: Aporta el 100% para el refrigerio escolar.
2.3.2.- Contexto Interno:
a) Centro Educativo: En el año 1988 se adopto el sistema de Escuela Nueva con el nombre de Centro Educativo Rural San José.
CARÁCTER: Oficial
PROPIETARIO: El Municipio
INSCRIPCION ANTE SEDUCA:
PAZ Y SALVO ESTADISTICO: Decreto 863 del 80
b) Niveles de educación formal que ofrece:
BÁSICA PRIMARIA: X
Indicadores durante los últimos cinco años:
HA DILIGENCIADO LA INFORMACIÓN DEL SIMAT SI X NO HA DILIGENCIADO LA INFORMACIÓN DEL FORMULARIO C 100 SI: X NO HA DILIGENCIADO LA INFORMACIÓN DEL FORMULARIO C-600 SI: X NO
INDICADORES NIVELES
ANÁLISIS SITUACIONAL POR NIVEL Y METAS ESTABLECIDAS
(Cuántos alumnos están dentro del servicio educativo: 22 y cuantos están por fuera: 0, qué metas se propone por nivel)
Básica Primaria: Actualmente hay 22 estudiantes. No presenta deserción ni desescolarización.
RESULTADOS DE LAS PRUEBAS SABER EN EL ÁREA DEL LENGUAJE:
NIVEL DE LOGROS
GRADO TERCERO
* En el nivel B se presentan debilidades en el plantel frente a lo esperado y al municipio porque el porcentaje es menor, esto demuestra que los
estudiantes tiene dificultades para retener la información contenida en los textos de manera local, se les dificulta identificar objetos y sujetos mencionados
en el texto.
El municipio presenta una gran superación frente al departamento y a lo esperado ya que el porcentaje fue mayor. Con esta comparación se puede
concluir que los niños de las veredas tienen más concentración en sus actividades curriculares, porque no tienen medios de distracción y pueden manejar
mejor la información de los textos.
GRADO QUINTO
NIVEL B: Presenta debilidad porque el porcentaje es menor frente a lo esperado, al municipio y al departamento, esto demuestra que se presentan
dificultades en la lectura fragmentaria del texto.
NIVEL C: En este nivel los estudiantes están por debajo del resultado esperado, porque se les dificulta realizar un primer nivel de significado del mensaje
en un proceso de paráfrasis.
NIVEL D: hay debilidad en dar cuenta de la información sugerida en el texto.
RESULTADOS DE LAS PRUEBAS EN MATEMATICA
GRADOS TERCERO Y QUINTO
El plantel está por debajo del porcentaje esperado, del municipio y del departamento posiblemente debido a que los niños llegan tensos, y la imposición
condiciona su desempeño, algunas preguntas no son muy claras para su solución, la capacidad intelectual de los niños está menguada por la desnutrición,
el ambiente familiar no es el más adecuado para motivar al estudio y el niño no tiene buen ánimo y disposición para el estudio, además se aprecia dificultad
en la comprensión de lectura e interpretación de simples cuestionamientos.
Se les dificulta sintetizar la información que transmite el texto, por tanto se deben trabajar talleres analíticos, de selección múltiple y preguntas de cierto
nivel de dificultad para desarrollar el pensamiento y la capacidad de concluir.
Falta capacidad de análisis y abstracción que le permitan interpretar la preguntas, pero la más delicado es el temor a la vigilancia de las pruebas, esto no
fue posible en las veredas por tanto las pruebas tienen un grado de contaminación.
CONCLUSIONES EN EL GRUPO DE PREGUNTAS
LENGUAJE
Se debe hacer énfasis en los aspectos del texto que apuntan a informaciones locales que aparecen en forma literal y explícita, buscar estrategias donde los
estudiantes reconozcan la información implícita, hagan un trabajo de análisis, síntesis y selección de información. Realizar ejercicios donde se haga el
reconocimiento de actos comunicativos, de intenciones, finalidades y propósitos de los anunciadores, los enunciados y las circunstancias de producción
textual, para iniciar la interpretación crítica del texto. Se debe hacer énfasis en el reconocimiento de la funcionalidad semántica de elementos que apunten
a la cohesión y a la coherencia del texto, diferentes elementos que conforman el sistema de la lengua, construcción del sentido, reconocer el elemento y la
funcionalidad que éste cumple en el tejido del texto.
MATEMÁTICA
Se observa que a los niños se les dificulta la geometría y la medición, la estadística y probabilidad en cuanto a gráficas y diagramas y el álgebra, esto
debido a que los profesores se dedican la mayor parte del tiempo a la lectura, descuidan estos aspectos importantes de la matemática.
RESULTADOS EN COMPETENCIAS CIUDADANAS
El porcentaje de la institución está por debajo del promedio del departamento y de la nación en el componente de conocimientos en ciudadanía, pero
específicamente en participación y responsabilidad democrática, en pluralidad y valoración de las diferencias, lo que no permite una buena convivencia
pacífica.
El grado quinto obtuvo los mejores resultados, con un grado significativamente alto.
Se necesita estructurar un plan de estudios de acuerdo a los lineamientos, en consenso con todas las instituciones rurales para unificar criterios frente a los
saberes específicos que deben adquirir los educandos.
Formación de Docentes:
El docente está capacitado para dictar las áreas de Básica Primaria. Licenciado en Básica con énfasis en Humanidades y Lengua Castellana.
CALIDAD AMBIENTES DE APRENDIZAJE:
El Centro Educativo cuenta con una estructura y espacios acordes a la cantidad de estudiantes, sin embargo no en condiciones muy adecuadas para la enseñanza. Buen espacio para la recreación y el deporte y las zonas verdes, para incentivar a los estudiantes al cuidado de su medio natural.
INDICADORES ANÁLISIS SITUACIONAL Y METAS ESTABLECIDAS
Deserción:
Los retirados en los tres últimos años han sido en un 4%
Se considera que las principales causas de estos retiros son: La difícil situación económica, cambio de domicilio, el trabajo para suplir necesidades en sus
hogares.
Promoción: Se tiene en cuenta el criterio de cada educador y el cumplimiento de un mínimo de objetivos en las diferentes áreas de estudio, como el desarrollo de las actividades presentadas en las guías de trabajo, ya que se trabaja con el sistema Escuela Nueva donde la promoción es flexible.
2.4.- COMPONENTES DEL PEI:
2.4.1- Componente Administrativo y Financiero:
a. Criterios para la organización administrativa y de gestión:b.
GESTIÓN DIRECTIVA:
Planeación: Con la colaboración del equipo de profesores se ha logrado organizar el plan de estudios con sus proyectos, planes, actividades de
superación de deficiencias para los estudiantes.
Se eligió el consejo directivo y la asociación de padres de familia y tienen reuniones periódicas para resolver situaciones de superación de logros y de
deficiencias, tiene las comisiones de promoción y de evaluación.
Se realizan actividades complementarias como recreación, deporte, danzas y actos culturales.
Los educadores tiene sus reuniones cada mes para información y tener en cuenta las actividades programadas para cada dos meses como: Los actos
cívicos para conmemorar fechas importantes, para la orientación de grupo se propone un valor diferente.
Las reuniones con el consejo directivo y con la asociación se realizan cada dos meses y extraordinarias cuando amerita el caso.
Sistema de comunicación: En el Centro Educativo se trata de tener un buen acercamiento con educadores, padres de familia y estudiantes a través del
diálogo directo-sencillo o sea individual, lo que permite aclarar dudas en forma personal sin intromisión de terceros lo que genera un clima de cordialidad
entre las directivas y los agentes educativos.
También se presenta el diálogo directo con grupos para decidir sobre determinadas pautas y mejorar el trabajo en equipo.
Gestión Académica: En lo curricular en estos momentos se piensa en los contenidos funcionales o generativos, se descentralizó el currículo, el que se está orientando hacia núcleos temáticos básicos; se varían los contextos específicos, lo que hace del suceso educativo un hecho real mente impactante para los niños y las niñas.
Describir las acciones, logros y dificultades en el desarrollo del proceso administrativo y de gestión institucional:
Se ha logrado el recaudo de los ingresos con una cuota de participación escolar donada por cada padre de familia para la realización de eventos y dotación de materiales.
b. Describir los criterios que se tuvieron en cuenta para la elección de: Consejo Directivo y Asociación de padres de familia
R/ Se hace elección democráticamente donde todos los miembros elegidos son personas idóneas y dispuestas a trabajar por el bienestar de la comunidad educativa, se busca que sean personas imparciales, dinámicas y dispuestas a reflexionar, a crear espacios para la discusión que fortalezcan los estamentos y los mejoren.
c. Establecer los objetivos, metas, estrategias, responsables y recursos previstos que posee el Consejo Directivo de la Institución y/o Centro
Educativo, para su proceso de gestión: de integración del Gobierno Escolar.
CONSEJO DIRECTIVO.
Sobre el Consejo Directivo de este año se tiene un buen concepto, fue un grupo reflexivo, siempre dispuesto a trabajar. Los representantes de los
educadores deben tener más conciencia sobre la importancia que tiene el consejo directivo. Todos deben llevar estrategias de acuerdo al contenido de la
reunión ya que con anterioridad conocen el temario de la reunión.
Además lo integran tres padres de familia, un exalumno (a) y el presidente del gobierno escolar.
Componente Administrativo y de Gestión:
Está conformado: -Director-Consejo Directivo -Asociación de padres de familia -Personero estudiantil
Objetivos, Metas, estrategias, Responsables y Recursos
OBJETIVOS:
-Convertir la Institución en el centro de la organización administrativa y al alumno como el centro del proceso educativo.-Ampliar la cobertura, retención y actividad del sistema educativo.- Mejorar la calidad con una educación centrada en el aprendizaje.- Orientar el aprendizaje con base a las diferentes competencias.
METAS:
-El 90% de los estudiantes debe adquirir conceptos y procedimientos fundamentales que le permitan superar las dificultades presentadas en cada área.-El 80% de los estudiantes superaran los aspectos argumentativos, interpretativos y proposititos a través de todas las materias del conocimiento.-Conectar a los estudiantes a la comunidad en general con entidades que ayuden a su progreso.-Tener estudiantes con visión futurista, creativos, propositivos y preactivos.
ESTRATEGIAS:
-Orientar los contenidos básicos de las diferentes áreas de estudio.-Desarrollar actividades teórico-practicas donde el estudiante afiance sus conocimientos.-Asistir a todas las actividades de integración ofrecidas por el municipio de campamento, así como las actividades de capacitación de educadores y mesas de trabajo, para llevar a la institución nuevas estrategias de trabajo y conocimiento. RESPONSABLES:
-Educadores.-Estudiantes.-Padres de familia.-Comunidad educativa en general.
RECURSOS:
-Humanos.
-Físicos.-Financieros.-Logísticos.
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: C.E.R San José
MUNICIPIO: CAMPAMENTO
VIGENCIA: 2009
Metas y acciones de la Asociación de Padres de Familia:
Se propone mejorar las instalaciones de la institución con actividades para recoger fondos
Manual de convivencia En este espacio realizar una breve descripción del proceso de construcción y adopción del mismo, logros y dificultades:
R/ El manual de convivencia se ha construido con aportes de la comunidad educativa, se escribió en borrador, lo revisaron los educadores, le hicieron ajustes, se dio a conocer del personero municipal quien dio su aprobación, luego se socializó con estudiantes se volvió a organizar y luego se imprimió. En este momento los estudiantes lo están repasando con los profesores.
En cuáles de estos aspectos enfatiza el manual de convivencia:
Democracia: siFlexibilidad: siAutonomía: síLúdica: síApertura: síIdentidad: sí.
Cualificación de personal docente y administrativo:
Describa brevemente cómo ha sido el proceso de evaluación de los docentes y Directivos docentes de la Institución:
A los docentes se les hace las observaciones pertinentes, y se aplica un formato diseñado por la secretaria de educación, lo mismo ocurre con los
directivos docentes, se aplica una encuesta a padres de familia, estudiantes y profesores, se hace la evaluación a través de un formato, donde se pregunta
por el desempeño laboral de las personas. Dicha labor la realiza ya sea el Rector o el Consejo Directivo de la institución, siguiendo criterios y objetivos
preestablecidos por el ministerio de Educación Nacional de acuerdo a la nueva ley 715, en donde le da facultades al rector para el desarrollo de esta
evaluación.
En la evaluación se incluyen: el desempeño de todo el personal docente y administrativo, los recursos pedagógicos con que cuenta El Centro Educativo y
la infraestructura física del mismo. Todo lo anterior tiene como fin mejorar la calidad educativa que se imparte.
Administración de recursos: Describir acciones concretas para lograr la consecución y ejecución de los recursos: físicos (técnico-pedagógicos e
infraestructura), financieros (incluye Fondo de servicios docentes) y humanos: Con respecto a este aspecto, siempre se tendrán en cuenta las
Resoluciones o Decretos enviados por Secretaría de Educación Departamental, lo mismo que las directrices ministeriales.
A parte de esto, el Consejo Directivo siempre analizará la situación del Centro Educativo y emitirá un Acuerdo, mediante el cual se establece qué se cobra
y porque conceptos. Igualmente, dicho Consejo también controla todo lo relacionado con los aportes solicitados por cualquier órgano de la Institución para
cualquier finalidad.
Lo anterior se puede sintetizar en:
Participación activa y democrática en todas las actividades del Gobierno Escolar.
Gestión de los órganos del Gobierno Escolar en la organización administrativa (Asociación de Padres de Familia, Consejo Directivo)
Vinculación de la comunidad en los conflictos del entorno educativo (ejemplo: ante un problema de inseguridad en el Centro Educativo, la comunidad
entera aporta propuestas y se compromete con acciones que garanticen una solución eficaz a la conflictividad planteada).
Implementación de propuestas: ejemplo el modelo pedagógico fue el resultado de la interacción escuela – comunidad
Relaciones interinstitucionales: Describir que tipo de relaciones, estrategias y acciones se han establecido con otras instituciones de la misma zona geográfica para la construcción integral del PEI:
El PEI. y sus relaciones a nivel local, regional y nacional en programas
ARTICULACIÓN DEL P.E.I. CON EL PLAN MUNICIPAL:
No fue posible articular nuestro P.E.I. al plan de educación municipal, pues si dicho plan existe, no se han gestionado hasta el momento las estrategias
para difundirlo.
RELACIÓN DEL P.E.I. CON EL PLAN DE DESARROLLO DEPARTAMENTAL
En consonancia con las políticas educativas trazadas por el departamento, nuestro P.E.I. de manera operativa procura el enlace de las mismas en lo
referente a costos educativos, calendario escolar, primas de capacitación y otras normas y disposiciones legales y, en especial, en lo que respecta a la
educación de la niñez, en clara referencia con nuestra propuesta pedagógica que enfatiza en la adquisición del aprendizaje a través de los procesos
cognoscitivo, psicomotriz, afectivo y volitivo.
RELACIÓN EXISTENTE ENTRE EL P.E.I Y EL PLAN DECENAL:
Los procesos educativos no se justifican en sí mismos, su significado y su valor proviene de los objetivos sociales y culturales, en los aspectos económicos
y políticos de una sociedad. La calidad, el tipo y la pertinencia de la educación no se pueden desligar del proyecto de nación que se proponga un país
determinado. "Entendida esta última como el conjunto de personas con su propia cultura dejando a un lado el territorio". Es por esto que la educación por sí
misma no produce el cambio pero ningún cambio social es posible sin la educación.
Para construir un nuevo proyecto de evaluación es necesario emprender un plan de desarrollo Educativo como complemento a la ley General de
Educación. Esto con el fin de superar los desafíos a los cuales se encuentra expuesta nuestra sociedad colombiana en cuanto a educación se refiere:
Desafío Primero:
Consolidar el sistema político democrático, lo cual exige la construcción de un verdadero Estado Social de Derecho y por lo tanto una institucionalidad
política moderna y democrática, con suficientes garantías para el ejercicio de la política y la búsqueda de la paz.
Desafío Segundo:
Fortalecer la sociedad civil y la promoción de la convivencia ciudadana. Construir unas reglas de juego y forjar una cultura y una ética que permitan del
diálogo el debate democrático y de la tolerancia con el otro, la solución de dichos conflictos.
Desafío Tercero:
Construir y aplicar modelos de desarrollo sostenible, con economías sólidas, productivas en lo económico y social, competitivas y en equilibrio con el medio
ambiente. Aplicando los avances tecnológicos en el campo de la informática y las telecomunicaciones. Esto nos conlleva a la transformación del aparato
productivo y la incorporación de los avances científicos y técnicos.
Desafío Cuarto:
Buscar la equidad y la justicia social. La superación de las desigualdades de acceso y permanencia en el sistema educativo. Lograr que los grupos más
pobres y las poblaciones de las zonas rurales puedan acceder al nivel secundario y universitario de educación.
Desafío Quinto:
Reconocer la diversidad étnica, cultural y regional, para diseñar políticas y emprender acciones en las que se reconozcan y potencien las prácticas de la
diversidad cultural y respetar el principio de autonomía de los pueblos y regiones.
Desafío Sexto:
Necesidad que tiene Colombia de integrarse con el mundo y fortalecer sus vínculos con los países Latinoamericanos y Caribeños. Las relaciones y la
integración deben desarrollarse en el marco de los principios de igualdad, respeto mutuo, cooperación y solidaridad.
Desafío Séptimo:
Lograr que el país se apropie, con capacidad creadora, de lo más avanzado de la ciencia, la tecnología y el conocimiento a nivel mundial.
Respondiendo a estos desafíos se diseñan unos objetivos y metas que contemplan el Plan Decenal de Educación.
Objetivos del Plan Decenal de Educación:
Generar una movilización Nacional de opinión por la educación.
Construir una comunidad educativa; formar y consolidar comunidades académicas de educadores capaces de intercambiar con sus homólogos de otros
países y llevar a cabo la búsqueda pedagógica nacional. Esta buscará reconocer las Institución que ha encontrado formas ingeniosas de enseñar
creativamente a sus alumnos para colocar al servicio de todos los docentes el desarrollo pedagógico alcanzado en los establecimientos escolares.
Lograr que la educación sirva para le establecimiento de la democracia, el fomento de la participación ciudadana y la construcción de convivencia pacífica.
Formar ciudadanos que utilicen el conocimiento científico y tecnológico para contribuir desde su campo de acción, cualquiera que sea, al desarrollo
sostenible del país y a la preservación del ambiente.
Afinar la unidad y la Identidad Nacional dentro de la diversidad cultural.
Superar toda forma de discriminación y corregir los factores de inequidad que afectan el sistema educativo.
Organizar todos los esfuerzos de grupos sociales en un nuevo sistema nacional de educación antes de dos años. "Untar a todos de este cuento".
Promover e impulsar la ciudad educadora para la educación extraescolar.
Asegurar que todas las instituciones de Educación básica tengan la posibilidad de proporcionar una educación completa y de calidad.
Ofrecer a todos los colombianos y colombianas una educación de calidad en condiciones de igualdad.
Después de conocer los objetivos y metas del Plan Decenal de Educación, estableceremos la relación que hay entre éste y el P.E.I. del C.E.R. El Oso
Según los objetivos del plan Decenal:
1. Se ha generado toda una integración entre los diferentes estamentos que conforman la comunidad educativa a través del proyecto del Gobierno Escolar,
por la flexibilidad que se ha ofrecido a través del plan de estudios, las relaciones con otros Centros Educativos similares, ampliando la cobertura ;
2. Fue el momento preciso para que toda la comunidad educativa se fortaleciera, se inmiscuyera en el problema y planteara soluciones para construir una
convivencia pacífica con la participación de todos.
3. Se fomenta la Identidad Nacional, el cuidado del patrimonio cultural desde el área específica de Ciencias Sociales y Humanas; ya que el Centro
Educativo cuenta con profesores especializados en esta área. Mediante talleres, actos cívicos en donde participan abiertamente todos los grupos,
manejando actividades como el teatro, la música y la lúdica.
4. La institución se esfuerza por brindar una educación con calidad y formar al alumno para la vida, ya que los profesores son muy comprometidos con la
problemática que vive cada alumno, la necesidad sentida en la zona es formar mucho más en lo humano.
2.4.2.- Componente Pedagógico:
Enunciar las acciones que se han desarrollado desde la institución para lograr los espacios y condiciones que garantizan aportar a la formación integral:El Centro Educativo ha desarrollado proyectos enfocados hacia el desarrollo humano tales como: La prevención de la drogadicción, diversas alternativas para fomentar el aprendizaje a través de nuestra propuesta pedagógica, la escuela de padres, el trabajo con los estudiantes desde MANÄ con el proyecto “Nutrición con buen trato”……
El desarrollo del individuo es una prioridad del Centro Educativo puede decirse que la formación es nuestra meta primordial. En la actualidad se resalta la
calidad humana de los alumnos y el punto en el que actualmente nos encontramos ha sido el espacio propicio para el desarrollo académico, sin abandonar
jamás la construcción de un ser sensible comprometido con la vida, la humanidad y los valores espirituales en general.
2.4.3 DISEÑO CURRICULAR Y PLAN DE ESTUDIOS AJUSTADO A LA REALIDAD.
El currículo con sus respectivas modificaciones ha sido formalmente adoptado por el Consejo Directivo del Centro Educativo Rural San José con la
participación del Consejo Académico en todo el proceso, tal como se señala en el artículo 37 del Decreto 1860. En toda la propuesta ha participado la
comunidad educativa a través del estudio, análisis y discusión para el mejoramiento y buen funcionamiento de la comunidad.
En consecuencia, nuestro currículo recoge las necesidades de todos los agentes involucrados en el proceso educativo; específicamente de los actores
principales de dicho proceso: Los alumnos.
Lo anterior se ha materializado a través de un plan de estudios que relaciona las diferentes áreas con las asignaturas y los proyectos.
En lo curricular en estos momentos se piensa en los contenidos funcionales o generativos, se descentralizó el currículo, el que se está orientando hacia
núcleos temáticos básicos; se varían los contextos específicos, lo que hace del momento educativo un fenómeno recontextualizado. Se presenta una
respuesta de integración de áreas y una ligazón del currículo a los contextos, así se observa al educador como el constructor del currículo y se produce la
heterogeneidad del ámbito educativo, el docente tiene unos elementos de acción y de manejo de aspectos específicos de la cultura escolar por los cuales
responde como creador e investigador de esas relaciones sociales escolares en los cuales opera y aumenta su perfil de profesional.
En esta reorganización se observa como emergen futuras realidades con gran dosis de conocimiento y creatividad, donde se hace énfasis en el trabajo
con competencias básicas, las productoras de desempeños efectivos, (comportamentales, valorativos y laborales). Involucrando los indicadores de logros.
Describir logros y dificultades para el diseño de la estructura curricular que ofrece el establecimiento
Todo cambio trae consigo unos obstáculos que deben ir superándose poco a poco, máxime cuando hablamos de innovación educativa, porque así
podemos denominar a este proceso que nos tocó empezar a asimilar y apropiarlo a la filosofía de nuestras instituciones.
Sin lugar a dudas el plan de estudios se nos presentó al inicio como un reto difícil de superar; pero, hoy podemos decir que las extenuantes discusiones,
los concebidos desacuerdos, los errores y, en fin, todo aquello que normalmente sucede cuando tratamos de construir algo, se convierte en elemento
indispensable para la elaboración de un proyecto auténtico.
Con lo anterior no se quiere dar a entender que la discusión ha terminado, por el contrario, los artífices de la educación no podemos alejarnos de una visión
crítica que nos permita evaluar nuestras propuestas a diario.
Fundamentos legales y actores involucrados:
Mediante resolución número 001 y aprobada por el consejo directivo según acta n°1(uno) del 16 de febrero de 2005 se aprueba la jornada laboral de 8
horas diarias según el decreto 1850 , teniendo en cuenta que en el Centro Educativo Rural San José se labora una jornada desde las 8:00 a.m. a 4:00 p.m
con un descanso pedagógicos de ½ hora, se completa la jornada con actividades académicas, lúdicas, deportivas, entre otras, después de las 2:30 de la
tarde y con actividades fuera del centro educativo.
Teniendo en cuenta el Decreto Reglamentario No. 230 del 12 de febrero de 2002 de la Secretaría de Educación Departamental, que establece la intensidad
horaria de 25 horas para los grados Transición-Preescolar y de 1º a 5º en la Básica Primaria y el artículo 77 de la Ley General de Educación que habla
sobre autonomía escolar en lo que respecta a la organización de actividades formativas, culturales y deportivas, El Centro Educativo trabaja con una
intensidad de 25 horas semanales.
Lo anterior obedece a las condiciones socioculturales de nuestros alumnos, según se ha establecido en el diagnóstico. Para la institución es de suma
importancia el trabajo humano en una zona donde el currículo debe ir transformándose poco a poco.
Enunciar las estrategias utilizadas para llevar a cabo la evaluación institucional y académica: Se va consolidando en un formato todas las inquietudes que surgen de reuniones de docentes, del consejo directivo, luego se socializan, se busca mejorar aspectos que resultan negativos y se fortalecen los positivos.
Describir las acciones de mejoramiento que se están implementando para lograr avanzar en las metas propuestas.
En toda la institución se implementará una hora de lectura interpretativa orientada por los educadores.
Se realizarán concursos sobre el análisis de las lecturas.
Se creará el concurso de cuentos inventados y narraciones para hacer la publicación en el periódico mural.
Se iniciará la evaluación tipo Pruebas Saber en todos los grupos.
Se trabajarán los cuadernillos de las Pruebas Saber por grupos.
Se continuará con la escuela de padres, que tuvo gran éxito en este año.
Se invitará a los padres a las reuniones, a charlas y eventos para trabajar el plan de mejoramiento.
Manejo de dificultades a través del aula de apoyo.
Se esta programando actividades con la ayuda de la maestra de apoyo del municipio
Enunciar por lo menos 4 metas de calidad que se haya propuesto el Centro Educativo:
- Mejoramiento de las competencias básicas.- Mejores resultados en las pruebas saber.- Educadores capacitados.- Un ambiente de estudio agradable Detallar el número de maestros según el nivel académico y profesional (bachilleres, normalistas, licenciados por áreas, postgraduados entre otros.)
Labora un educador con postgrado y una educadora normal pedagógica.
Destacar las acciones que han contribuido a fortalecer la relación escuela-comunidad.
-Participación activa y democrática en todas las actividades del Gobierno Escolar.
-Gestión de los órganos del Gobierno Escolar en la organización administrativa (Asociación de Padres de Familia, Consejo de Padres de Familia, Consejo
Directivo)
-Vinculación de la comunidad en los conflictos del entorno educativo (ejemplo: ante un problema de inseguridad en La Institución Educativa, la comunidad
entera aporta propuestas y se compromete con acciones que garanticen una solución eficaz a la conflictividad planteada).
-Implementación de propuestas: ejemplo el modelo pedagógico fue el resultado de la interacción escuela - comunidad.
-Participación abierta a la comunidad en los eventos institucionales.
-Escuela de padres y reuniones constantes para mejorar el rendimiento de los estudiantes.
Establecer los objetivos, metas, estrategias, responsables y recursos previstos que posee el C.E.R San Josè en la Gestión realizada en la Interacción Escuela- Comunidad:
Objetivos:
-Dinamizar procesos de interacción con el medio social, cultural y productivo en el contexto.-Hacer lecturas pertinentes del contexto.-Identificar problemas y asumir un papel preponderante en la convocatoria a diferentes entidades-Componer equipos de trabajo intersectoriales-Diseñar estrategias de intervención adecuadas en la propuesta educativa-formativa y pedagógica
Metas:
-Participación y convivencia-Prevención-Permanencia e inclusión-Proyección a la comunidad
Estrategias:
-Comunicación en doble vía con los miembros, instituciones y organizaciones de la comunidad.-Creación de escenarios donde sea posible el diálogo, los consensos, los disensos y los acuerdos.-Aceptación del conflicto como parte inherente del ser humano y como oportunidad de mejoramiento
Responsables:
-La participación estudiantil es motivada y apoyada para contribuir a su formación ciudadana.
2.4.3.- COMPONENTE INTERACCIÓN COMUNITARIA:
Identificar el impacto que ha tenido el P.E.I. en su entorno institucional y local:
R/ Se nota el mejoramiento académico, los padres de familia se sintieron muy bien conociendo los aspectos del P.E.I y piensan que la misión y la visión
están acordes a las necesidades del entorno
Señalar los aspectos fundamentales que integran la escuela y la comunidad en la construcción y ejecución del P.E.I.
R/ Los padres de familia están dispuestos a acompañar la institución porque hoy en día se sienten parte activa, saben que son elementos fundamentales
para el crecimiento y fortalecimiento de los valores.
Destacar las acciones que han contribuido a fortalecer la relación escuela-comunidad.
Participación activa y democrática en todas las actividades del Gobierno Escolar.
Gestión de los órganos del Gobierno Escolar en la organización administrativa (Asociación de Padres de Familia, Consejo de Padres de Familia, Consejo
Directivo).
Vinculación de la comunidad en los conflictos del entorno educativo (ejemplo: ante un problema de inseguridad en La Institución Educativa, la comunidad
entera aporta propuestas y se compromete con acciones que garanticen una solución eficaz a la conflictividad planteada).
Implementación de propuestas: ejemplo el modelo pedagógico fue el resultado de la interacción escuela - comunidad.
Participación abierta a la comunidad en los eventos institucionales.
Escuela de padres y reuniones constantes para mejorar el rendimiento de los estudiantes.
Establecer los objetivos, metas, estrategias, responsables y recursos previstos que posee la Institución y/o Centro Educativo en la Gestión realizada en
la Interacción Escuela- Comunidad:
Objetivos:
Dinamizar procesos de interacción con el medio social, cultural y productivo en el contexto.
Hacer lecturas pertinentes del contexto.
Identificar problemas y asumir un papel preponderante en la convocatoria a diferentes entidades
Componer equipos de trabajo intersectoriales
Diseñar estrategias de intervención adecuadas en la propuesta educativa-formativa y pedagógica
Metas:
Participación y convivencia
Prevención
Permanencia e inclusión
Proyección a la comunidad
Estrategias:
Comunicación en doble vía con los miembros, instituciones y organizaciones de la comunidad.
Creación de escenarios donde sea posible el diálogo, los consensos, los disensos y los acuerdos.
Aceptación del conflicto como parte inherente del ser humano y como oportunidad de mejoramiento.
Responsables:
La participación estudiantil es motivada y apoyada para contribuir a su formación ciudadana.
El consejo y la asociación de padres de familia participan según la normatividad vigente (decreto 1286-2005).
Instituciones, padres y madres de familia en los cuales se reconozcan sus deberes, derechos y expectativas y se sientan partícipes activos de la institución.
Los directivos docentes que lideran procesos de seguimiento, evaluación y control para implementar estrategias y acciones de mejoramiento.
Hacer prevención de riesgos para los estudiantes, tales como: SIDA (Síndrome de inmunodeficiencia adquirida), ETS (enfermedades de transmisión
sexual); embarazo. SPS (consumo de sustancias psicoactivas. Violencia intrafamiliar, Vulnerabilidad hacia la delincuencia.
Nota:
1.- Se hace la claridad que la presente ficha, recoge los aportes elaborados por la Dirección de Fomento a la Educación con Calidad entorno al tema como
se especifica en la nota de pie de página No. 1. Los ejercicios de lectura y análisis de cada una de ellas, permitió retomar elementos de una y otra
organizando una nueva estructura. Además se tuvo como referente los textos de lineamientos que publicó el Ministerio de Educación Nacional sobre la
Construcción del Proyecto Educativo Institucional en 1994 y 1996 respectivamente.
LEIDY YOLIANY TORO ZAPATA