PEI

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALESCUELA D N°260 PROFESOR RAMÓN DEL RÍO

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INDICE

PÁGINAI) IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO- Identificación 3- Características de la Comuna 3- Ubicación de la Escuela 4II) INTRODUCCIÓN 5III) RESEÑA HISTÓRICA 6IV) DIAGNÓSTICO - SIMCE 10- Eficiencia 11- Infraestructura 11- Distribución 13- Diagnóstico Externo 14V) VISIÓN Y MISIÓN DE LA ESCUELA - Visión Institucional 16 - Misión Institucional 17VI) IDEARIO DEL ESTABLECIMIENTO- Manifiesto Valórico 18 - ¿Con qué aprender? 19 - Evaluación 25 - Perfil del alumno 26 - Perfil del Docente 27 - Perfil del Apoderado 29 VII) OBJETIVOS Objetivos Generales 30Objetivos Estratégicos- Ambito Pedagógico Curricular

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- Ambito Convivencia Escolar 32- Ambito Administrativo 32- Ambito Comunitario 33- Ambito Organizativo 33- Ambito Sistémico 34VIII) EVALUACIÓN - ¿Cuándo se evaluará? 35

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I) IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL.

1.- IDENTIFICACIÓNA) Comuna: Estación Central.B) Sector: Poniente de Santiago.C) Región: Metropolitana.D) Tipo: Población Urbana

2.- CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNA

Estación Central es una comuna de Chile, ubicada en el sector centro-poniente del Gran Santiago; Limita al nor-poniente con la comuna de Lo Prado; al norte con la comuna de Quinta Normal; al sur-poniente con la comuna de Maipú; al sur con la comuna de Cerrillos; al oriente con la comuna de Santiago y al poniente con la comuna de Pudahuel.La comuna forma parte del Distrito Electoral N° 20, que además lo integran las comunas de Cerrillos y Maipú y de la 7ª Circunscripción Senatorial (Santiago Poniente).

El barrio de Estación Central (antiguamente conocido como Chuchunco- "abundancia de agua"-; y el cual cambió de nombre por allí situarse la Estación Central de Ferrocarriles), surgió a finales del siglo XIX como parte integrante de la comuna de Santiago, por estar situado a orillas de la Alameda, que es paso obligado para la entrada a Santiago, lo que le otorgó una importancia que se ha mantenido hasta hoy. Logró su autonomía municipal a finales del S. XX, específicamente el 1 de febrero de 1985.

A pesar de ser una comuna ubicada en el centro del Gran Santiago, y cerca de los centros comerciales y financieros, algunos de sus barrios han sido aislados, por ejemplo, los del lado sur de la comuna. En ese sector se encontraba el ex Vertedero Lo Errázuriz, con más de 42 ha cercadas, también se encuentra la línea férrea, el Zanjón de la Aguada y el Canal Ortuzano, lo que hacía dificultosa la comunicación entre la zona sur de la comuna y comunas aledañas como Lo Espejo y Cerrillos. Sin embargo la apertura de la Conexión Vial Las Rejas- Avenida Suiza - Departamental ha logrado disminuir considerablemente esta condición de aislamiento.

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3.- UBICACIÓN DE LA ESCUELA

La escuela se encuentra ubicada específicamente en, la calle Chacao #1036 inserta en la población Robert Kennedy, entre las calles Las Rejas por el norte, San José por el Este, Nalcayec por el Sur y Chacao por el Oeste.

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II) INTRODUCCIÓN

Desde sus comienzos, y a través de los distintos profesionales que han pasado por sus aulas, la Escuela “D” N° 260 “Profesor Ramón del Río”, ha anhelado y trabajado para plasmar su identidad e idiosincrasia en un documento vivo, como lo es el Proyecto Educativo Institucional.

Las Políticas Educacionales plantean como desafío, mejorar los Principios de; Equidad, Calidad y Participación. La ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP) introduce principios referidos a la calidad y la equidad educativa. Ello implica lograr que todos los niños y niñas aprendan, en especial los estudiantes prioritarios, para lo cual se requiere mejorar las capacidades de todos los actores del sistema educativo en la perspectiva del mejoramiento continuo de la gestión curricular e institucional.

Nuestro establecimiento, como respuesta a este planteamiento, pretende entregar una EDUCACIÓN pertinente a las exigencias del medio social y cultural en la que se desarrolla; caracterizada por la atención de niños en situación de riesgo, logrando personas íntegras que sean útil a la sociedad del mañana.

Junto con asumir el compromiso, docentes, alumnos y apoderados, elaboramos nuestro Proyecto Educativo Institucional, que fija como propósito formar niños y niñas que logren los Objetivos y Metas a cumplir en un mediano y largo plazo, acorde con leyes vigentes, enriquecida por el profesor y profesora, a través de metodologías más activas y acorde a la realidad de nuestro alumnado. Además deseamos formar alumnos y alumnas que logren plasmarse de los Objetivos Fundamentales Transversales, los que son un aspecto relevante en la formación integral de nuestros aprendices, ya que establece el Ideario de persona a formar al cabo de 8, 9 ó 10 años, ricos en Valores y Actitudes.

El Proyecto Educativo Institucional es un documento activo, por cuanto representa el trabajo de todo el plantel docente, fortaleciendo la Educación Municipalizada. Es por esto, que instamos a los miembros de la comunidad escolar, a utilizar el PEI como documento de consulta permanente, que oriente el quehacer de sus labores educativas.

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III) RESEÑA HISTÓRICA

La Escuela “D” N° 260 “Profesor Ramón del Río”, es un establecimiento educacional municipalizado, se ubica en la comuna de Estación Central, sector poniente de Santiago, Región Metropolitana. Esta comuna urbana es muy popular, formada por muchas poblaciones, con diferentes recursos económicos, predominando las personas de nivel socioeconómico medio bajo. La mayor parte de la población reside en la comuna, trabaja en Santiago o en las comunas cercanas.

La población escolar presenta un alto índice de vulnerabilidad, evidenciando grandes carencias socioeconómicas y culturales tanto en sus ambientes familiares como en el entorno social.

La escuela se encuentra ubicada específicamente en, la calle Chacao #1036 inserta en la población Robert Kennedy, entre las calles Las Rejas por el norte, San José por el Este, Nalcayec por el Sur y Chacao por el Oeste.

Hace cuatro décadas, en los terrenos del fundo de San José de Chuchunco se construye la Villa Robert Kennedy, esto conlleva la necesidad de la creación de un Establecimiento Educacional, al lado de las casas patronales del fundo, la Sociedad Constructora de Establecimientos Educacionales, en el año 1971, construye la Escuela “D” N° 260; con una infraestructura metálica, con albañilería de madera, quedando inconclusa la 3° parte que era la construcción de sus pabellones administrativos.

En sus primeros años albergó gran cantidad de alumnos provenientes de campamentos aledaños.

Más tarde empezó a funcionar un Policlínico en las casas patronales; siendo de gran utilidad en la atención inmediata de los alumnos de esos entonces, siendo destruido por el terremoto del año 1985.

Al día de hoy no se conoce con exactitud quienes fueron los fundadores de la Escuela.

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Desde su inicio hasta la fecha el Establecimiento ha tenido los siguientes Directores: Sra. Mercedes Machado. Sra. Noemí Echeverría. Sra. Alicia Gravé. Sr. Emilio Rojas. Sra. Alicia Tapia Urra (1982 – 2011) Sra. Deyce Navarro Gómez (subrogante desde Julio 2011).

Por gestión de la Directora de esa época, Sra. Alicia Tapia Urra, a partir del año 1995 pasó a llevar el nombre de un gran educador “Profesor Ramón del Río”. Tan loable misión de apadrinar el Establecimiento la tiene un gran empresario, Don Raúl del Río, hijo de este educador. Dándole gran identidad, con la creación de una nueva insignia, que lleva impreso el nombre de “Escuela Profesor Ramón del Río”.

La Escuela comenzó siendo pionera en un proyecto piloto de Jornada Completa , los años 1995 y 1996. Desde el año 1997 se integra a la a Reforma Educacional de Jornada Escolar Completa Diurna, con los cursos de 3° a 8° año básico; para posteriormente el año 2001 se integre el 2° año básico.

Además desde el año 2001, la Escuela cuenta con un Primer Nivel de Transición subvencionado, que es un aporte a las madres de la comunidad y una matrícula sustentable para el Segundo Nivel de Transición.

Desde su creación, los acontecimientos más relevantes que han marcado o destacado a la escuela han sido:

Nuestra escuela con la participación y cooperación de la comunidad, del padrino Don Raúl del Río y de la Ilustre Municipalidad de Estación Central, ha ido creciendo a nivel de infraestructura, destacando lo más importante:

• Pavimentación de la multicancha.• Techumbre de la multicancha.• Pavimentación de la cancha de básquetbol.• Pavimentación de los pabellones.• Renovación de pisos y puertas en las salas de clases.• Construcción de servicios higiénicos de párvulos y profesoras.• Adecuación de un espacio físico para la biblioteca.

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• Implementación de muebles, mobiliario y colecciones de libros para la biblioteca

• Construcción de bodegas, duchas, camarines, pérgola de resguardo en verano e invierno para los apoderados.

• Implementación de patios con juegos recreativos para prebásica y básica.

• Construcción de un vivero con material sólido y compostera.• Construcción caseta para los auxiliares y portón de entrada de la

escuela.• Se implementaron 4 salas con mobiliario nuevo adquiridos con

aportes del CCPP.• Instalación de cerámicas en todas las salas de clases.• Cierre perimetral sólido.• Construcción de una bodega.• Construcción de un vivero con malla y plástico.• Construcción de otro comedor para los niños y niñas.• Construcción de box en una sala para el buen funcionamiento del

Proyecto de Integración.• Construcción de otra sala con uso en Educación Tecnológica.• Remodelación de servicios higiénicos de Educación Básica.

Al trabajar con una población de escasos recursos, necesitamos estar constantemente postulando a proyectos para adquirir un gran número de material educativo, que nos ayuda en nuestras prácticas pedagógicas. Entre los más destacados, el proyecto “Evitemos la violencia con juegos entretenidos en el recreo largo”.

Además la escuela no sólo ha crecido en infraestructura, sino también a nivel educacional y pedagógico ganando un sinnúmero de proyectos, entre los últimos:

• 3 proyectos sobre prevención de drogas (PREVIENE).• Proyecto CRA. (MINEDUC)• Construcción de un vivero, compostera y un lugar de acopio de

desechos. (CONAMA)• Renovación de equipos del Laboratorio de Enlaces (MINEDUC e

Ilustre Municipalidad de Estación Central)• Laboratorio Móvil Computacional (MINEDUC – U de Chile)• Proyecto TEC (MINEDUC – U de Chile)• Proyecto VIVE SANO (Banmédica, U. Del Desarrollo y sodhexo

pass).

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• Proyecto Un Buen Comienzo (Fundación Luksic y Universidad de Harvard)

• Plan de Apoyo Compartido (MINEDUC)

Como escuela preocupada del medio ambiente, se hace necesario realzar el espíritu ambientalista, que nos avala muchos años trabajando en pos de la naturaleza, formando estudiantes sustentables:

• 2004 escuela Certificada Ambientalmente, SNCAE.• 2006 escuela renovada en Certificación Ambiental.• 2008 escuela Certificada Ambiental de excelencia.• 2009 escuela Saludable.• 2010 escuela Certificada Ambiental nivel medio.

El Equipo Directivo y la comunidad de Docentes, siempre dispuesta a entregar educación de calidad a sido beneficiada y reconocida por el Ministerio de Educación con los siguientes hitos:

2002-2003: SNED, excelencia académica. 2004-2005: SNED, excelencia académica. 2008-2011: Escuela Autónoma. 2012-2013: SNED, excelencia académica.

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IV) DIAGNÓSTICO

DIAGNÓSTICO INTERNO

Aquí se registran los datos históricos de la prueba SIMCE.

1.- SIMCE 4° AÑOS

AÑOS LENG. Avance MATEM. Avance C.del M. Avance1999 242 NSR 237 NSR 232 NSR2002 253 +11 249 +12 257 +252005 249 -4 230 -19 234 -232006 230 -19 223 -7 230 -42007 248 +18 241 +18 232 Nat. +22008 237 -11 218 -23 231 Soc. -12009 239 +2 219 +1 215 Nat. -162010 281 +42 241 +22 258 Soc. +43

2.- SIMCE 8° AÑOS

AÑOS LENG avance MAT. avance C.N. avance HIST. avance2000 238 NSR 217 NSR 230 NSR 237 NSR2004 230 +8 216 -1 227 +3 231 -62007 227 -3 221 +5 227 0 220 -112009 245 +18 240 +19 267 +40 246 +26

NSR: No se registra datos, anterior a estos años, los resultados se entregaban con dos dígitos.

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3.- EFICIENCIA

Visión histórica de la última década, en referencia a matrícula final de cada año y alumnos repitientes.

AÑOS MATRÍCULA REPITIENTES2000 444 32001 435 92002 399 62003 403 62004 401 52005 380 32006 366 82007 359 62008 353 122009 344 82010 345 42011 321 5

4.- INFRAESTRUCTURA

La Escuela cuenta con 17 aulas de clases, de las cuales, 10 se ocupan con cursos de Pre-kinder a 8° Año de Enseñanza Básica, ocupando una sala cada curso, como lo plantea el proyecto enviado por el Poder Ejecutivo al Congreso Nacional.

De las aulas restantes, seis se implementaron con Proyectos Educativos, donde los niños y niñas se van rotando, dependiendo de su horario de clases,como:

Aulas Tecnológicas: donde asisten los alumnos y alumnas a realizar su clase de Educación Tecnológica de 5° a 8° Año Básico.

Laboratorio de Informática: Los cursos se dividen en grupos de dos, cuando es posible, o el curso completo y asisten en las horas de talleres de libre disposición, en su mayoría y la minoría en horas sistemáticas, ocupando el laboratorio alumnos y alumnas de Pre-básica y Básica.

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Aula de Recursos: Participan alumnos y alumnas de Kinder a 8° Año Básico, con problemas específicos de aprendizajes, dependiendo de la distribución horaria; en un horario de Lunes a Viernes.

Aula NEE: aquí trabajan con los alumnos y alumnas del Proyecto de Integración, los especialistas en Lenguaje, Intelectual, TEA, Fonoaudióloga, Psicóloga y Terapeuta Ocupacional. Además de ser ocupada por los Profesionales de la SEP.

Aula Talleres y Pastoral: aquí los alumnos se preparan para la primera comunión y bautismo, como también al servicio de otros talleres artísticos y de refuerzo.

BibliotecaCRA: Tienen acceso al material todos los alumnos y alumnas de Pre-kinder a 8° año Básico, además de participar de clases dirigidas alumnos de Prekinder y Kinder. En los recreos hacen uso y solicitud de material. También se usa como sala de reuniones de profesores, EGE, Consejos Escolares, CCAA, CCPP y otras.

La última sala funciona como comedor de los Profesores, completando el total de 17 aulas.

CUADRO RESUMENPRE - BÁSICA BÁSICA PROYECTOS DEPEND. PROFESOR2 Salas N°11- LingueN°12- Canelo

8 Salas N°1- AlerceN°2- LaurelN°4- LitreN°5- ArrayánN°6- BoldoN°7- CoigueN°8- AraucariaN°10- Quillay

6 Salas N°17- AlgarroboP. Aulas Tecnológicas.N°1- AlerceP. Lab.Informática.N°13- Palma ChilenaP. Aula de Recursos.N°9- PataguaP. Aula N.E.EN°14- MaiténP. Aula PastoralN°16- MañíoP. BibliotecaCRA.

1 salaN°15- PimientoComedor de los profesores.

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Además nuestra Escuela consta con servicios higiénicos para Educación Parvularia y Básica, con duchas y camarines para ambos sexo, dos comedores para el alumnado y cocina para poder ofrecer el programa de alimentación de la JUNAEB a todos los alumnos y alumnas del establecimiento.

A modo de fortaleza, podemos mencionar que la infraestructura es antisísmica, adecuada al espacio físico y con un mobiliario suficiente para el alumnado, aunque no en las mejores condiciones.

Las debilidades que debemos mencionar: el recinto es de fácil acceso por el tipo de cierre que posee. Falta implementar con mobiliario adecuado algunas salas, aunque sí disponemos de espacio suficiente, protegido por nuestro pulmón verde, característico de nuestra escuela.

5.- DISTRIBUCIÓN

Nuestra Unidad Educativa está distribuida de la siguiente manera:

NIVELES QUE ATIENDE: Pre-básica (Primer y Segundo Nivel de Transición) y Educación General Básica.

FUNCIONAMIENTO: Nuestra Escuela abre sus puertas a las 7:30 horas y en promedio las cierra a las 17:30 horas. Contamos con tres diferentes modalidades de horarios para los siguientes niveles. Pre Kinder de 8:00 a 13:00 horas. Kinder de 8:00 a 13:00 horas. Primer año de 8:00 a 13:55 horas. 2° a 8° año de 8:00 a 16:20 horas Lunes y Martes. 8:00 a 15:25 horas Miércoles, Jueves y Viernes.

NÚMERO DE CURSOS HISTÓRICOAño Pre

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Escolar Kinder Kinder 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°2000 0 2 1 1 2 2 1 1 2 1 132001 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 122002 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 122003 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 122004 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 122005 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 112006 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 112007 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 102008 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 102009 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 102010 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 102011 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 102012 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10

DIAGNÓSTICO EXTERNO

1.- IDENTIFICACIÓN

La Ilustre Municipalidad de Estación Central, el 01 de Septiembre de 1986, recibe oficialmente la administración de sus establecimientos educacionales.

La Educación Municipalizada está bajo la supervisión de u Departamento de Educación Municipal (D.E.M), que le corresponde la administración del sistema educacional y velar por el cumplimiento de dos objetivos fundamentales de su quehacer:

Fortalecer iniciativas académicas, culturales, sociales, que potencien el desarrollo integral de los educandos.

Orientar la Gestión Educativa hacia programas, proyectos y actividades referidas a la gestión de convivencia escolar.

Asegurar la retención de los educandos en el sistema municipal, a través de una oferta educativa diversificada de calidad y equidad.

Reforzar redes de apoyo tales como: COSAM; CONACE, OPD, DIDECO, Universidades y otras instituciones con el fin de potenciar proyectos y actividades que beneficien a la Comunidad Escolar.

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Promover condiciones laborales que fortalezcan el desempeño de los Docentes, asistentes de la Educación y funcionarios del Departamento de Educación, con el propósito de mejorar los procesos pedagógicos orientados desarrollo integral de los estudiantes.

Incorporar al sistema de educación municipal, Docentes comprometidos con el quehacer pedagógico.

Dentro de los establecimientos educacionales se encuentra la escuela “Profesor Ramón del Río”, ex “D” N° 260 . Está ubicada en Chacao #1036 a metros de la Casa Ecológica y el Cuartel Antinarcóticos de la Región Metropolitana.

Nuestro establecimiento pone en marcha la Reforma educacional con la Jornada Escolar Completa Diurna durante el año 1997, permaneciendo los alumnos y alumnas de 2° a 8° año, con 42 horas a la semana para dar cumplimiento con el Plan de Estudios.

V) VISION Y MISIÓN DE LA ESCUELA

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1.- VISION INSTITUCIONAL

En una visión de futuro, no sólo implica altos niveles de dominio del conocimiento avanzado y de la información, sino también la capacidad de aprender con autonomía, desarrollando diversos grado de sus competencias, para habilitar a los educandos a insertarse en nuestra sociedad, que cada día cambia con el avance de la tecnología y la globalización.

La escuela juega un rol importante, para desarrollar la capacidad del aprender permanente y creativamente, en cuanto a las actividades de dominio científico, artístico, tecnológico y ambiental, siendo capaces de solucionar problemas acompañado de valores ético-sociales y ambientales.

La tarea central es avanzar en la transformación de la calidad de la educación implícitas en el currículo y las prácticas pedagógicas para que los estudiantes puedan crecer como protagonistas activos de su propio aprendizaje, contribuyendo a la formación de Actitudes, Hábitos, Valores y formas de conductas que les permita a los alumnos y alumnas a utilizar conciente y responsablemente los avances científicos y tecnológicos que ofrece el mundo moderno cuidando el medio ambiente y enfrentar-participar activamente en la superación de los diferentes problemas que se presentan en la sociedad actual, como el calentamiento global, encontrando en la escuela su propio espacio y capacidad de participación e integración, para proyectar educandos preocupados por la sustentabilidad y por continuar sus estudios de acuerdo a sus intereses y capacidades.

2.- MISIÓN INSTITUCIONAL

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La Misión de nuestra Unidad Educativa está inspirada en las Políticas Educacionales del Supremo Gobierno de Chile; y en él se indica que los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos. La libertad que hace que cada individuo, personas de deberes y derechos, con lleva la capacidad de razonar, discernir y valorar haciendo posible la conducta moral y respetable.

El propósito de nuestra Misión es ofrecerle a los alumnos y alumnas una educación con aprendizajes de calidad en equidad, a través, de las destrezas culturales y de una formación completa, formando y desarrollando una persona íntegra que conociendo sus capacidades y limitaciones pueda adquirir habilidades y destrezas, que con los aprendizajes significativos y junto a conductas sociales y ambientales positivas les permita insertarse con éxito en la Enseñanza Media, y por ende en la sociedad en que vive.

Además, nuestro establecimiento, como institución social, plasma la convivencia escolar en complementar la acción educativa de la familia, guiando y apoyando a nuestro alumnado en el deseo de vivir, de superarse; logrando desarrollar capacidades necesarias para superar los conflictos a los que tenga que enfrentarse.Para apoyar esta misión contamos con las redes locales.

Por último, nuestra institución propicia la interacción con el medio ambiente y la naturaleza, lo que permite a nuestros alumnos y alumnas ser protagonistas activos de la preservación y cuidado de su entorno ecológico, siendo personas sustentables en su diario vivir.

IDEARIO DEL ESTABLECIMIENTO

MANIFIESTO VALÓRICO

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Uno de los aspectos relevantes en la formación de nuestros alumnos y alumnas es el ideario establecido por nuestra Unidad Educativa, como forma de desarrollar e internalizar valores y actitudes. Para formar así, al cabo de 8 a 10 años alumnos y alumnas, con una base fundamental en su desarrollo valórico, donde se contemplan entre otros, valores tales como:

La Confianza, que constituye el inicio a cualquier acción que se quiera desarrollar, porque donde reina este valor, nace el compromiso, la sonrisa y el deseo de realizar buenas obras, es una respuesta a nuestra propia estima, seguridad y valor.

El Respeto, se destaca en segundo término, porque en un ambiente donde predomine este valor, existirá la diversidad de opiniones, el valor de la dignidad, de la persona individual, grupal y colectiva.

La Responsabilidad, permite asumir cada rol con el compromiso adecuado, lo cual lleva a una participación entusiasta, es decir, con fe, creencia y vocación. Además permite crecer y madurar.

La Solidaridad, valor de vital importancia en toda organización, en donde cada miembro se siente partícipe de otro, lo que permite tener espíritu de grupo, trabajando comunitariamente, además fomenta la práctica de dar apoyo, afecto y respaldo moral en el momento que se requiera.

La sustentabilidad, representa un aprecio y preocupación por el medio ambiente, siendo la escuela un punto de encuentro, en el que existe un clima grato, alegre, rodeado de Áreas verde y propicio para desarrollar una mentalidad sustentable con el medio ambiente.

La Tolerancia, cada persona debe ser respetuosa consigo mismo y con los demás, enfrentando así los conflictos y enseñándolos a resolver en una forma positiva y constructiva. Además aceptando las difererentes creencias y nacionalidades.

Identidad Cultural, permitir la aceptación del conjunto de valores, orgullo, tradiciones, símbolos, creencias y modos de comportamiento de nuestra comunidad Profesor Ramón del Río, para desarrollar su sentimiento de pertenencia que hacen parte a la diversidad al interior del establecimiento.

Contemplan a estos valores fundamentales, otros como; El Amor, La Autenticidad, La Honestidad, La Puntualidad y La Generosidad. Es importante determinar que: lamentablemente estos valores inciden sólo porcentualmente en la formación personal de cada alumno o alumna, ya que además, influyen en su desarrollo; La Familia, Los Medios de Comunicación y la Sociedad en general.

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En síntesis, nuestra Escuela postula un ambiente permeado de Respeto, confianza, responsabilidad y Solidaridad, lo cual vendrá a formar parte de la base valórica, donde puedan desarrollar la Conciencia de Sí Mismos, Ejercitar su Libertad, Asumir Responsabilidades y Sentirse Respaldado como Persona en Justicia y en una sana Convivencia Democrática.

2 .- ¿CON QUÉ APRENDER?

Nuestro establecimiento en Educación Parvularia se rige por un currículo integral, según el decreto N°289 del 2001 y en Educación Básica se rige por el Currículum Nacional, respaldado por la LGE. La Ley General de Educación de 2009 incorporó modificaciones que implican remplazar paulatinamente el instrumento vigente (Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios) por otro basado en un listado único de Objetivos de Aprendizaje (OA). Estos Objetivos de Aprendizajes están plasmados en las Bases Curriculares.Este cambio comprende los objetivos de las asignaturas Lenguaje y Comunicación, Matemática, Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Ciencias Naturales de 1° a 6° Básico e Idioma Extranjero Inglés de 5° y 6° Básico. Paulatinamente se incorporarán los otros subsectores.

A continuación formulamos en detalle, las horas del Plan de Estudio correspondiente a cada nivel de aprendizaje (cursos), que conforma el Plantel Educacional en su desarrollo.

Educación ParvulariaNT1, sin Jornada Escolar Completa DiurnaCurrículum Integrado, emanado de las Bases CurricularesDecreto N°289 de 2001AMBITO NÚCLEO DE APRENDIZAJEN°1: Formación Personal y Social 1.- Autonomía

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2.- Identidad3.- Convivencia

N°2: Comunicación 1.- Lenguaje Verbal2.- Lenguajes Artísticos

N°3: Relación con el medio Natural y Cultural

1.- Seres Vivos y su Entorno

2.- Grupos Humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes.3.- Relaciones Lógico-Matemáticas y Cuantificación.

Educación ParvulariaNT2, sin Jornada Escolar Completa DiurnaCurrículum Integrado, emanado de las Bases CurricularesDecreto N°289 de 2001AMBITO NÚCLEO DE APRENDIZAJEN°1: Formación Personal y Social 1.- Autonomía

2.- Identidad3.- Convivencia

N°2: Comunicación 1.- Lenguaje Verbal2.- Lenguajes Artísticos

N°3: Relación con el medio Natural y Cultural

1.- Seres Vivos y su Entorno

2.- Grupos Humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes.3.- Relaciones Lógico-Matemáticas y Cuantificación.

Enseñanza BásicaNB1 (1º Año Básico)Sin Programa de Jornada Escolar Completa Diurna.

Asignaturas Nº de Horas

20

Lenguaje y Comunicación 8Educación Matemática 6Ciencias Naturales 3*Historia, geografía y Ciencias Sociales 2*Educación Tecnológica 3Educación Artística 3Educación Física 3Religión 2

TOTAL 30* Se asignan 2 y 3 horas dependiendo si les toca SIMCE

Enseñanza BásicaNB1 (2º Año Básico)Jornada Escolar Completa Diurna.

Asignaturas Nº de Horas

Lenguaje y Comunicación 8Educación Matemática 8Ciencias Naturales 4Historia, geografía y Ciencias Sociales 4Educación Tecnológica 3Educación Artística 4Educación Física 3Religión 2Horas de libre disposición destinadas al área deportiva, artística y refuerzo.

6

TOTAL 42

Enseñanza Básica

NB2 (3º Año Básico)Jornada Escolar Completa Diurna.

Asignaturas Nº de Horas

21

Lenguaje y Comunicación 8Educación Matemática 8Ciencias Naturales 4Historia, geografía y Ciencias Sociales 4Educación Tecnológica 3Educación Artística 4Educación Física 3Religión 2Horas de libre disposición destinadas al área deportiva, artística y refuerzo.

6

TOTAL 42

Enseñanza BásicaNB2 (4º Año Básico)Jornada Escolar Completa Diurna.

Asignaturas Nº de Horas

Lenguaje y Comunicación 8Educación Matemática 8Ciencias Naturales 4Historia, geografía y Ciencias Sociales 4Educación Tecnológica 3Educación Artística 4Educación Física 3Religión 2Horas de libre disposición destinadas al área deportiva, artística y refuerzo.

6

TOTAL 42

Enseñanza BásicaNB3 (5º Año Básico)Jornada Escolar Completa Diurna.

Asignaturas Nº de Horas

22

Lenguaje y Comunicación 6Inglés 4Educación Matemática 6Ciencias Naturales 4Historia, geografía y Ciencias Sociales 4Educación Tecnológica 2Educación Artística 4Educación Física 4Religión 2Orientación 2Horas de libre disposición destinadas al área deportiva, artística , refuerzo y formación.

4

TOTAL 42

Enseñanza BásicaNB4 (6º Año Básico)Jornada Escolar Completa Diurna.

Asignaturas Nº de HorasLenguaje y Comunicación 6Inglés 4Educación Matemática 6Ciencias Naturales 4Historia, geografía y Ciencias Sociales 4Educación Tecnológica 2Educación Artística 4Educación Física 4Religión 2Orientación 2Horas de libre disposición destinadas al área deportiva, artística, refuerzo y formación..

4

TOTAL 42

Enseñanza BásicaNB5 (7º Año Básico)Jornada Escolar Completa Diurna.

Asignaturas Nº de HorasLenguaje y Comunicación 6

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Inglés 4Educación Matemática 6Ciencias Naturales 4Historia, geografía y Ciencias Sociales 4Educación Tecnológica 2Educación Artística 4Educación Física 4Religión 2Orientación 2Horas de libre disposición destinadas al área deportiva, artística, refuerzo y formación.

4

TOTAL 42

Enseñanza BásicaNB6 (8º Año Básico)Jornada Escolar Completa Diurna.

Asignaturas Nº de HorasLenguaje y Comunicación 6Inglés 4Educación Matemática 6Ciencias Naturales 4Historia, geografía y Ciencias Sociales 4Educación Tecnológica 2Educación Artística 4Educación Física 4Religión 2Orientación 2Horas de libre disposición destinadas al área deportiva, artística, refuerzo y formación.

4

TOTAL 42

3.- PROYECTO DE INTEGRACIÖNEl principio de integración se sustenta en el derecho que tiene todo niño y

niña con discapacidad a desarrollarse en la sociedad sin ser discriminado.Para la escuela, comprometerse con el aprendizaje de un alumno o alumna

con necesidades educativas especiales representa un gran desafío; para los docentes, una oportunidad de crecer como personas y fortalecerse como equipo y de generar

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cambios en el establecimiento que beneficiarán a la comunidad educativa en su conjunto.

Para los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales significa aprender de y junto a otros, tener las mismas oportunidades que el resto de sus compañeros y poder aprender e interactuar en el contexto escolar y social que les corresponde. Para el resto de sus compañeros también ofrece ventajas ya que compartir el aula con distintas personas es una experiencia de aprendizaje enriquecedora que ayuda a conocer y valorar las diferencias individuales.

Los alumnos y alumnas que se integran al Proyecto de Integración deben presentar alguno de los siguientes tipos de discapacidad:a) Déficit intelectual o cognitivo. Aquella discapacidad que presentan los alumnos o alumnas cuyo rendimiento intelectual es igual o inferior a 70 puntos de coeficiente intelectual, medido por una prueba reconocida por la Organización Mundial de la Salud. Incluye los niveles de leve o discreta, moderada y grave.b) Déficit visual. Aquel que presentan los alumnos o alumnas que por alteración de su sensopercepción visual en diversos grados y por distintas etiologías tienen limitaciones cuantitativas y cualitativas en la recepción, integración y manejo de la información visual fundamental para su desarrollo armónico y su adaptación al medio ambiente, por lo que necesita equipos, materiales, procedimientos y técnicas adicionales especializadas para el desarrollo de su potencial. Este déficit se presenta en aquellos educandos que poseen un remanente visual de 0,33 o menos en su medición central.c) Déficit auditivo. Alteración de la sensopercepción auditiva en diversos grados, que se caracteriza porque los alumnos y alumnas presentan limitaciones cuantitativas y cualitativas en la recepción, integración y manejo de la información auditiva, fundamental para su desarrollo armónico y su adaptación al medio. Se considera en esta categoría a aquellas personas que tengan una pérdida auditiva igual o superior a 40 decibeles.d) Trastorno o déficit motor. Deficiencias motrices que se producen comoconsecuencia de alteraciones en el mecanismo efector o como consecuencia dealteraciones en el sistema nervioso.e) Graves alteraciones de la capacidad de relación y comunicación. Se puedenmanifestar en distintas formas:Autismo. Síndrome que se caracteriza por un trastorno global del desarrollo que se manifiesta casi invariablemente en los 36 primeros meses de edad. Compromete la comprensión del lenguaje y del contacto afectivo.Graves trastornos y/o déficit síquico de la afectividad, del intelecto y del comportamiento.

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Disfasia grave. Alteración de la comprensión y expresión básica que compromete su conexión con el medio ambiente, pero sin alteración del contacto afectivo. Se manifiesta alrededor de los 24 meses de edad.f) Trastornos de la comunicación oral. Trastornos de la comunicación y del hablaasociados a un grave compromiso en la expresión, comprensión y uso del lenguaje.

4.- EVALUACIÓNLa Unidad Educativa, como Institución formadora de niños y niñas, posee

su propio Reglamento Interno de Evaluación y Promoción Escolar, basado en el Reglamento N°511 de 1997. Los personajes principales de este reglamento son los alumnos y docentes, quienes comparten la responsabilidad del Proceso de Aprendizaje y que en forma paralela implica el desarrollo del Proceso de Evaluación, el que tiene por finalidad, el qué y cuándo evaluar, es decir qué dominio y manejo de conocimientos lograr, qué habilidades, qué destrezas, capacidades, actitudes y valores, debe el alumno y alumna cultivar.

Conceptualizado dentro del Marco Curricular que la Evaluación es un Proceso y un Producto, es que nuestro reglamento estipula un Régimen Semestral, con una evaluación inicial, llamada Diagnóstica, que tiene como objetivo determinar las habilidades y conocimientos previos y específicos que poseen o traen los alumnos antes de iniciar el nuevo aprendizaje. Mientras se construye el nuevo aprendizaje , implícita la Evaluación Formativa, que cumple con la finalidad de orientar los esfuerzos, los logros y necesidades de los alumnos de acuerdo con su propio estilo y ritmo de aprendizaje. Se concluye con una Evaluación Final del proceso y su función está encausada a integrar los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridas.

Se evalúa el Proceso con diferentes instrumentos como: observaciones, exposiciones, informes escritos, orales, pruebas escritas u objetivas, carpetas de trabajo, proyectos y otros. La forma de evaluar son: Individual.Grupal y colectiva.

Además los niños que lo requieren según tratamiento de la profesora de Educación Diferencial, los profesores deben realizarle una Evaluación Diferenciada, acomodando el instrumento a los requerimientos de los niños y niñas que se encuentran en esta situación.

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A los alumnos del Proyecto de Integración se le deben realizar adecuaciones curriculares, el profesor de la asignatura y el profesor especialista.

5.- PERFIL DEL ALUMNO

La escuela "Profesor Ramón del Río", tiene como fin formar niños y niñas desde Pre-kinder a 8º Año de Enseñanza Básica, como seres humanos que logren alcanzar en lo :

VALÓRICO RESPETO: que demuestre una actitud de respeto consigo, hacia los demás

y con su entorno. SOLIDARIDAD: que actúe en forma solidaria y demuestre compañerismo

frente a la adversidad que sufra algunos de sus pares. HONRADEZ: que demuestre honestidad en su actitud. TOLERANCIA: que sea tolerante a la divergencia de opiniones, actuación

y credo. AFECTUOSO: que sea afectuoso con toda la comunidad educativa

proyéctándose a su diario vivir. ESPÍRITU DE SUPERACIÓN: que sea capaz de superar las limitaciones

de su entorno y proyectarse a la consolidación de las metas planteadas y replantarlas.

FORMACIÓN ESPIRITUAL: abierta al cambio en pro de la paz. Ser creativo y Crítico de sí mismo y su entorno. Ser capaz de manejar su propia libertad. Ser auto disciplinado.

PROCESO ESCUELA Y ALUMNO Que sea responsable de sus actos dentro de la sala de clase, en los patios, en

el comedor, los servicios higiénicos y en el trayecto ida y regreso al hogar. Que el alumno mejore sus hábitos de estudio, involucrando al apoderado en

este proceso. Que desarrolle sus aptitudes deportivas a nivel masivo, selectivo y

competitivo.

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Que tenga la autoestima desarrollada.

6.- PERFIL DEL DOCENTE

Consideramos muy importante mencionar algunas características de los Docentes del Establecimiento, que constituyen verdaderas fortalezas para desarrollar el Proceso educativo:

Tiempo de permanencia en la Escuela y el tiempo que dedica a preparar materiales, corregir pruebas fuera de su horario de trabajo.

El promedio de las edades de los docentes de la Escuela permite un intercambio de experiencias, manteniendo una interacción permanente, lo cual enriquece el quehacer educativo.

Existe un perfeccionamiento constante de la mayor parte de los docentes, en concordancia a la Reforma Educacional.

Contar con una docente que participó en pasantías en el extranjero. Los docentes siempre están dispuestos a participar y se perfeccionan para

aplicar proyectos a nivel de escuela y de aula. Dentro del plantel docente se encuentra un especialista en Educación

Diferencial , en Computación e Informática, Prevención de Drogas y Primeros Auxilios.

Docentes que utilizan diferentes formas de evaluar de acuerdo a las características de los niños y la complejidad de los aprendizajes y realizan adecuaciones curriculares en el caso de los niños con necesidades educativas especiales.

Profesores que mantienen una constante comunicación con los apoderados.

Dentro del Diagnóstico Pedagógico, los docentes también revelan algunas debilidades, que están concientes que deben modificar como:

Modificar metodologías poco motivadoras, poco activas, resistentes al cambio y muy tradicionalistas.

Algunos profesores por falta de tiempo o resistente a reconocer las diferencias individuales no aplican una evaluación diferenciada.

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Como integrante fundamental del Proyecto Educativo Institucional del establecimiento, se encuentra el profesor que debe preocuparse de mantener y potenciar las siguientes características:

CONSECUENTE: que sea un docente consecuente con sus principios en el pensar y actuar frente a sus pares y alumnos.

RESPONSABLE: un docente creativo dispuesto a entregar lo mejor de él y comprometido con los cambios y las nuevas políticas educacionales.

LEAL: debe ser leal con sus pares y sus alumnos en su quehacer pedagógico.

COMPAÑERO: el compañerismo debe estar presente en el quehacer pedagógico, a través de profesores unificadores.

RESPETUOSO: con sus pares , alumnos y ser consecuente con su actuar dentro del establecimiento y sus alrededores; fortaleciendo un valor que en nuestro medio social en ocasiones se olvida.

TOLERANTE: ser alegres, sociables y adecuarse a los ritmos y gustos de los compañeros de trabajo, sin menospreciar las virtudes y defectos de cada uno de sus pares.

JUSTO: un profesor justo y equilibrado, partícipe de la igualdad sin discriminación social, económica y religiosa.

SOLIDARIO: un compañero de trabajo que esté presente en las buenos y en las malos momentos frente a sus pares y sus alumnos para conformar una real familia de toda la Comunidad Educativa.

7.- PERFIL DEL APODERADO

Postulamos un apoderado que sea capaz de acercarse a éste perfil, en beneficio directo y con un rol protagónico del Proceso de Enseñanza y Aprendizaje de su hijo(a) o pupilo:

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Un apoderado que tome conciencia que la Unidad Educativa Funciona en base a tres agentes: Alumno, Profesor y Familia.

Un apoderado con conocimiento de cuales son sus Deberes y Derechos.

Un apoderado que sea partícipe en el apoyo constante del Proceso de Enseñanza y Aprendizaje de su pupilo, reconociendo y valorizando las diferencias de sus hijos.

Un apoderado que sea capaz de afianzar valores y hábitos en su pupilo.

Un apoderado que sea capaz de manifestar una actitud de respeto, y buena presentación personal, cuando asista al establecimiento.

Un apoderado que se informe y preocupe del avance o retroceso pedagógico que va obteniendo permanentemente su pupilo y pueda comprometerse por apoyarlo en su superación, si así fuese necesario.

VII) OBJETIVOS

1.- OBJETIVOS GENERALES

1.- Implementar efectivamente el currículo, para asegurar que los Párvulos de NT1 - NT2 y alumnos, alumnas de Educación Básica aprendan en forma oportuna y relevante, en el marco de los estándares nacionales.

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2.- Fomentar un Clima y una Cultura Escolar que sea favorable para el aprendizaje, Arraigando en la Comunidad Educativa los valores que sustentan los principios educativos de nuestra Escuela, manteniéndolos presentes en la acción y relaciones profesionales y personales que se desarrollan en su interior.3.- Optimizar el Uso del Tiempo de Aprendizaje Académico.4.- Monitorear los Logros de los Estudiantes de NT1, NT2 y Educación Básica.5.- Promocionar la Práctica Profesional.6.- Mantener a disposición del alumnado una amplia gama de oportunidades de aprendizajes, participación y formación intelectual, valórica, corporal, social y artística en la búsqueda de opciones en la elección de sus caminos personales, otorgando solidez a su formación responsable y autónoma.7.- Incorporar el Refuerzo educativo, como proceso necesario, después de cada evaluación, para mejorar los aprendizajes.8.- Contribuir a la minimización de los impactos ocasionados por los residuos sólidos además de mejorar las condiciones ambientales del establecimiento y entorno local, generando mejoras económicas por ahorro de recursos y fomento de una cultura ambiental sustentable.9.- Desarrollar un espacio de alianza, colaboración y formación para padres, madres y apoderados que tienda a apoyar y participar en la educación que reciben sus hijos e hijas en la Escuela.10.- Fortalecer y crear nuevos lazos con las fuerzas vivas de la comunidad, en apoyo de los aprendizajes, prevención, sustentabilidad, vida saludable y fomento de un Clima y Cultura Escolar.11.- Incorporar Proyectos o Planes que favorezcan y refuercen los aprendizajes. Además del Proyecto de Integración, como valor agregado del establecimiento.

2.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

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Para efectos de operacionalizar los Objetivos estratégicos, se ha optado por concretar cada uno de ellos en AMBITOS y éstos posteriormente se plasman en el Plan Anual de Acción, que cada año se va modificando, según las evaluaciones.

AMBITO PEDAGÓGICO CURRICULAR1.- Implementar el currículum, utilizando los instrumentos que entrega UTP, para generar una Programación Anual orientadora del Proceso de Aprendizaje y una Planificación por unidad o mes, día a día, generando las evaluaciones de diferentes tipo, para cada período. 2.- Generar estrategias dentro del aula para permitir un Plan de estudios garantizado y viable.3.- Generar y hacer seguimiento a un Plan de Evaluación semestral, considerando los tipos de evaluación que se acuerden en Consejo de Profesores.4.- Buscar e implementar estrategias para que todos los alumnos y alumnas aprendan, insertando los refuerzos pedagógicos como uno de ellos.5.- Dar respuesta a la Diversidad de aprendizajes, considerando decisiones, medidas y recursos que la Escuela implementa para asegurar el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes, manteniendo el nivel de exigencia respecto a los Objetivos de Aprendizajes que exige el Currículum Nacional. 6.- Asegurar el uso adecuado de la calidad y la cantidad del tiempo de aprendizaje académico, garantizando que todos los estudiantes dispongan de mayor tiempo de enseñanza concentrado en las áreas de contenidos necesarios para alcanzar su mayor potencial.7.- Sensibilizar a los docentes para que sean responsables y comprometidos de hacer sus clases con modelos de enseñanzas efectivas, que demuestren la manera de optimizar el tiempo de aprendizaje académico.8.- Utilizar de forma profesional el uso de información relativa a los logros de los estudiantes, tomando decisiones pedagógicas. Siguiendo el proceso de evaluación análisis y acción.9.- Generar los espacios para realizar análisis de las evaluaciones de progreso de manera útil y oportuna para mejorar la enseñanza y aplicar remediales.10.- Gestionar y promover en los profesionales capacitaciones, para potenciar y mejorar su desempeño en la Escuela y aula, mediante la actualización de sus conocimientos y salud mental.11.- Apropiarse de la pauta de observación de clases y permitir el monitoreo de las clases para mejorar el desempeño profesional. 12.- Integrar transversalmente acciones del ámbito ambiental para formar estudiantes sustentables con el Medio Ambiente.13.- Detección y evaluación de alumnos y alumnas con NEE.

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14.- Coordinar el trabajo colaborativo entre profesores y profesionales de apoyto, con la familia y con los estudiantes.15.- Capacitar a la comunidad educativa en estrategias de atención a la diversidad y las NEE.16.- Realizar adaptaciones y flexibilizaciones curriculares.17.- Monitorear y evaluar el PEI.

AMBITO CONVIVENCIA ESCOLAR1.- Mantener una buena comunicación, contar con normas claras y compartidas, cumplir con lo establecido y mantener un ambiente acogedor, donde todos los estudiantes se sientan aceptados.2.- Enseñar a los alumnos a convivir en cada uno de los espacios del establecimiento, respetando la infraestructura y el medio ambiente.3.- Incentivar a los alumnos a participar en mediación escolar como un medio de solución pacifica de los conflictos.4.- Dar a conocer la misión , visión y ideario del PEI a toda la comunidad educativa.5.- Informar a los padres y apoderados la orientación formativa, en caso de violencia dentro y fuera de la escuela, diciéndoles además que está en el Reglamento Interno.6.- Incorporar en las planificaciones los objetivos transversales que incluyen la equidad, diversidad, integración, interculturalidad etc.7.- Analizar entre todos los miembros de la comunidad educativa las sanciones del Reglamento Interno, haciendo primar el criterio formativo y pedagógico , estableciendo el seguimiento y monitoreo.8.- Salvaguardar que las normas establecidas en el Reglamento Interno se ajusten a derecho.9.- Establecer horarios de disponibilidad para que los estudiantes se entrevisten y dialoguen con sus profesores jefes.10.- Promover el autocuidado, autorregulación, autoafirmación y autonomía personal y social de los alumnos.11.- Hacer participar a la familia y comunidad de los alumnos y alumnas pertenecientes al Proyecto de integración Escolar.12.- Fomentar la convivencia Escolar y el respeto por la diversidad.AMBITO ADMINISTRATIVO1.- Gestionar adecuadamente la adquisición del equipamiento escolar, mobiliario y material de apoyo a la enseñanza.2.- Establecer a nivel central procedimientos para la mantención del establecimiento y de los equipos tecnológicos que van en apoyo de la enseñanza.

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3.- crear mecanismos para adquirir nuevos materiales tecnológicos y reponer materiales.4.- Gestionar convenios con otras instituciones o alianzas estratégicas para financiar proyectos de infraestructura las cuales irán en beneficio del mejorar los aprendizajes.5.- Tipificar en el Reglamento Interno normas claras para tener el perfil del personal y su permanencia que requiere el establecimiento, dándolo a conocer a toda la comunidad educativa.6.- Estipular en el Reglamento interno procedimientos claros para evaluar a todos los miembros de la comunidad educativa.7.- Disponer de espacios adecuados para que los docentes, se reúnan con apoderados, padres y estudiantes.8.- Establecer conductos para que el Sostenedor escuche inquietudes y sugerencias sobre la marcha de la escuela.9.- Establecer normas de respeto para generar un ambiente grato de acogida entre docentes, directivos, y demás miembros de la comunidad educativa.

AMBITO COMUNITARIO1.- Informar a la comunidad educativa las actividades que el establecimiento realiza con otras redes comunales.2.- Establecer cada año de acuerdo a las actividades programadas la presencia de representantes de la comunidad educativa en acciones de la comuna.3.- Fomentar relaciones con las redes sociales donde participen miembros de la comunidad educativa.4.- Establecer instancias de reuniones donde los padres conozcan los avances de los aprendizajes y convivencia de sus hijos /as.5.- Desarrollar Planes que permitan crear un ambiente propicio para enseñar y para aprender, fomentando la convivencia escolar y permitir convivir en un marco de respeto mutuo y solidaridad recíproca.6.- Realizar difusión a nivel local los logros de aprendizajes (Simce) y resultados educativos de la escuela. 7.- Sensibilizar y apropiar a la Comunidad Educativa de las Normas y Reglamento del establecimiento.8.- Mantener una presencia activa en la comuna, a través de la participación de los alumnos en actividades culturales, científicas , deportivas, artísticas, ambientales y sociales.9.- Sensibilizar e informar a la Comunidad Educativa sobre la integración y el PIE del establecimiento.

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AMBITO ORGANIZATIVO1.- Establecer en el Reglamento Interno derechos y deberes de todos los miembros de la comunidad educativa.2.- Analizar y describir los roles y funciones de los cargos de modo de optimizar la ejecución de tareas y el funcionamiento expedito de la institución escolar.3.- Generar un eficiente sistema de comunicaciones que favorezca que éstas se lleven a cabo en la forma expedita y oportuna, atendiendo a la integración de estudiantes y profesores recién ingresados o de menor antigüedad en la Escuela.4.- Establecer criterios respecto de la organización y gestión curricular (organización de la JEC, confección de horarios tiempos libres, innovaciones curriculares, acciones del PME etc.).5.- Tipificar en el Reglamento Interno los procedimientos, y quien asume la responsabilidad, cuando se altera la convivencia.6.- Asegurar la participación de padres, apoderados y alumnos en organizaciones de los estamentos de la comunidad educativa( consejos escolares, centro de padres y apoderados y centro de alumnos).7.- Establecer una relación fluida entre (dirección, sostenedor, docentes) con centro de padres y directivas de los subcentros.8.- Incorporar y apoyar en actividades académicas, deportivas, artísticas y sociales a padres y apoderados para fortalecer las relaciones con sus hijos/as, pupilos/as.9.- Establecer anualmente las reuniones de la dirección de la escuela con el centro de alumnos y subcentros para escuchar opiniones y sugerencias de mejoramiento del establecimiento.

AMBITO SISTEMICO1.- Invitar a las autoridades locales y provinciales de educación a actividades extraprogramáticas con la finalidad de tomar contacto con la comunidad educativa.2.- Dar a conocer en los consejos escolares y o consejos de profesores el funcionamiento de la escuela.3.- Escuchar los planteamientos de los docentes cuando son supervisados por ATP.

VIII) EVALUACIÓN

Nuestro Proyecto Educativo Institucional contempla diversas modalidades de evaluación permanente a través de su proceso de desarrollo, de las cuales habrá de

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emanar los rediseños y planificaciones enfocadas a corregir los aspectos deficitarios relacionados con nuestros objetivos.

REUNIONES EGE, CONSEJO ESCOLAR.La Dirección de la Escuela fijará un cronograma anual de reuniones, en las cuales se supervisará el cumplimiento de Planes anuales y la aplicación de las políticas derivadas del Proyecto Educativo Institucional.

JORNADAS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALEn Diciembre de cada año escolar, se realizará una Jornada de Evaluación del PEI, en la cual habrán de participar todos los estamentos de la comunidad educativa.Durante este proceso se aplicarán encuestas, de acuerdo a los intereses de los alumnos, alumnas, apoderados, cuerpo docente, paradocentes, administrativos y auxiliares.

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