AUTOR DATOS BIOGRAFICOS

CONCEPTO DE HOMBRE

CONCEPTO DE

ALUMNO Y MAESTRO

METODOLOGIA PRINCIPALES PRINCIPIOS

APORTACIONES

AUSBEL

Nacido el 25 de octubre de 1918, estudió en la Universidad de Pensilvania, en la que se graduó en 1939. Uno de sus mayores aportes al campo del aprendizaje y la psicología fue el desarrollo de los organizadores previos (desde 1960). Falleció el 9 de julio del 2008 a los 89 años.

-considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por exposición (recepción), ya que éste puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas características-El aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento

Ausebel toma como esencia del proceso del aprendizaje en el aula en donde el docente identificará lo que el alumno ya sabe y a partír de ahí enseñar.

Las etapas de la metodología del aprendizaje significativo, problémico y desarrollador son:-La motivación es la etapa inicial del aprendizaje-La comprensión es la atención del estudiante sobre lo que es importante-La sistematización es la etapa crucial del aprendizaje, aquí es donde el estudiante se apropia de los conocimientos, habilidades y valores.-La transferencia permite

1) Exige una

considerable

interacción

entre profesor-

alumno

2) Gran uso de

ejemplos.

3) Su carácter

deductivo (de

conceptos

generales a

específicos)

4) Carácter

secuencial:

Centra su interés en el estudio de los procesos del pensamiento y de las estructuras cognitivas. Pero su opinión es que el aprendizaje debe tener lugar a través de la recepción, y no del descubrimiento. Es decir, los profesores deben presentar materiales a sus alumnos de forma organizada, en secuencias y en cierto modo acabadas. A pesar de recibir casi las mismas influencias que Bruner (Piaget, Deweyy Herbart), cree que el

generalizar lo aprendido.-La retroalimentación tiene que ver con el desempeño del estudiante.

aprendizaje debe progresar "Deductivamente", partiendo de la comprensión de los conceptos generales hasta llegar a los específicos, habla y postula un aprendizaje "receptivo significante" (aprendizaje significativo).

VIGOSKY

Nació en Rusia en el año 1896. Sus ideales eran netamente marxistas, pero propugnaba el pensamiento revisionista. En el campo de la preparación intelectual, cursó las materias de Psicología, filosofía y literatura. Obtuvo el titulo en leyes en la Universidad de Moscú en el año

Consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje, pensaba que lo produce la integración de los factores social y personal.

En este sentido la teoría de Vigotsky concede al maestro un papel esencial al considerarlo facilitador del desarrollo de estructuras mentales en el estudiante

* El aprendizaje y el desarrollo son una actividad social y colaborativa que no puede ser "enseñada" a nadie. Depende del estudiante construir su propia comprensión en su propia mente.* La ZPD

Zona Proximal de Desarrollo (ZPD): concepto importante de la teoría de Vigotsky (1978), se define como: La distancia entre el nivel real de desarrollo -determinado por la solución independiente de problemas- y el nivel de desarrollo posible, precisado

1917. para que sea capaz de construir aprendizajes más complejos.

puede ser usada para diseñar situaciones en las cuales el estudiante podrá ser provisto del apoyo apropiado para el aprendizaje óptimo.* El docente debe tomar en consideración que el aprendizaje tiene lugar en contextos significativos, preferiblemente el contexto en el cual el conocimiento va a ser aplicado.

mediante la solución de problemas con la dirección de un adulto o colaboración de otros compañeros más diestros