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ACADEMIA: BIOLOGÍA.

SEMESTRE:

CUARTO. HORAS TEÓRICAS 2

CRÉDITOS

7 HORAS PRÁCTICAS 3

TIPO DE CURSO

OBLIGATORIO. TOTAL DE HORAS: 5

ELABORÓ Lidia Terán Flores Lenin Sosa Velázquez Sergio Díaz Talavera Judith Marlene Espinosa Limón Sara Santana Rodríguez

Norma Ortega Santana Yelitza Chavelas Domínguez

PLANTEL Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE 2016-A

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO

NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO

PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL BIOLOGÍA CELULAR

Vo.Bo: VALIDACIÓN:

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO

NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA Acercar al estudiante al contexto actual de la biología celular, a fin de que comprenda que los procesos vitales se resumen y se integran en el conocimiento de la estructura y función de la unidad de estudio de la Biología celular, para explicar la repercusión de fenómenos naturales y su impacto en los seres vivos en un contexto personal y social, y en el momento histórico que le toca vivir.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I SERES VIVOS: Todos importantes para la vida. SESIONES

PREVISTAS: 10

PROPÓSITO DEL

MÓDULO Relaciona los niveles de organización de los seres vivos con su composición y el entorno en donde viven para explicar los fenómenos naturales que ocurren en su contexto social, geográfico e histórico.

TEMÁTICA NÚMERO

DE SESIONES

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

1. Niveles de Organización de la materia viva. 1.1 De la molécula al ser vivo. 1.2 Las Biomoléculas: composición química orgánica e inorgánica delos seres vivos.

a) Proteínas b) Glúcidos c) Lípidos d) Vitaminas e) Aminoácidos f) Agua g) Minerales

1.3 Biodiversidad: diferentes pero iguales

4 2 4

Enumera los niveles de organización biológica y los relaciona con su entorno social, geográfico e histórico. -‐Reconoce a las biomoléculas como componentes químicos del nivel de organización biológica: la célula. -‐Distingue la diversidad de las especies que observa.

-‐Representa los niveles de organización biológica en su entorno social, geográfico e histórico. -‐Forma modelos de las biomoléculas y los relaciona con el reflejo del hambre. -‐Observa la interrelación de las especies de su entorno social, geográfico e histórico.

Asume una Actitud responsable en sus hábitos de consumo de alimentos. -‐Valora la importancia de cuidar las diversas especies de su entorno

Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad. Explica los Fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias.

BÁSICAS 2. Fundamenta opiniones sobre el impacto de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3 Elige alternativas y curso de acción, con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 3. Elige y practica estilos de vida saludable. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgos.

6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. EXTENDIDAS 1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-‐social, para dar solución a problemas. 4. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información, de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimen entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

vida de una población para proponer medidas preventivas.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN Elabora un collage y emite una opinión argumentada con base en los temas analizados en el módulo.

INSTRUMENTOS CRITERIO Rúbrica -‐ Entrega en tiempo y

forma. -‐ Consta de introducción,

justificación, marco teórico, meta cognición.

-‐ Conclusiones personales. -‐ Abstract del proyecto. -‐ Ortografía. -‐ Fuentes bibliográficas

reconocidas.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información, de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimen entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.

TEMA: SESIONES PREVISTAS: 1. Niveles de organización de la materia viva. 4

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Relaciona los niveles de organización de la materia viva.

SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A

1 Niveles de organización de la materia viva.

Encuadre: presentación del contenido del programa, sistema de evaluación y competencias que se van a desarrollar

Exploración diagnóstico a través de un examen impreso

Examen diagnóstico x

Clase Magistral sobre los niveles de organización de la materia viva.

Análisis por equipo de

la información obtenida para

establecer analogías. Se presenta la actividad integradora Realiza por equipo un

texto continuo a manera de resumen sobre los niveles de organización de la materia viva.

Resumen X X

RECURSOS: Bibliografía de Niveles de organización de la materia viva. Computadora con internet.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada, relaciones respetuosas y tolerantes entre los estudiantes y el docente, que permita el trabajo colaborativo.

PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN

PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

ATRIBUTOS DE LAS

COMPETENCIAS GENÉRICAS

PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A

Examen diagnóstico CDB CE 6, 13 5.2, 5.3, 6.1 x X Lista de cotejo Resumen CDB CE 6, 13 5.2, 5.3, 6.1 x X Lista de cotejo

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información, de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimen entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos

1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico social, para dar solución a problemas. 4. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas.

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

2:1. 1 De la molécula al ser vivo 2

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Analiza cada uno de los niveles de organización biológica y explica como se relacionan con la estructura de los seres vivos.




1.1 De la molécula al ser vivo. Por equipos realiza investigación documental y mesográfica de la molécula, previo a la sesión.

En clase magistral el docente expone el tema mencionando ejemplos, retoma el texto : “Niveles de organización de la materia y los seres vivos”

Los equipos elaboran un esquema de los contenidos con imágenes y los presentan en plenaria.

Esquema de contenidos con imágenes.

X X

Presenta la actividad integradora, así como sus características.

Reporte escrito con imágenes como avance de la actividad integradora

Avance de la actividad integradora X X

RECURSOS: Artículo científico: “Niveles de organización de la materia y los seres vivos”, computadora con internet.




ATRIBUTOS DE LAS




Esquema de contenidos con imágenes. CDB CE 4, 6,13 CDE CE1, 4

5.2, 5.3, 6.1, 6.4 x x Lista de cotejo

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3 Elige alternativas y curso de acción, con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 3. Elige y practica estilos de vida saludable. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información, de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos

2. Fundamenta opiniones sobre el impacto de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos


TEMA: SESIONES PREVISTAS: 1.2 Las Biomoléculas: composición química orgánica e inorgánica delos seres vivos.

4

A. Proteínas, B. Glúcidos C. Lípidos D. Vitaminas E. Aminoácidos F. Agua G. Minerales

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Analiza la composición química de las biomoléculas y su relación con la biodiversidad.




1.2 Las Biomoléculas: composición química orgánica e inorgánica delos seres vivos.

A. Proteínas B. Glúcidos C. Lípidos D. Vitaminas E. Aminoácidos F. Agua G. Minerales

1. 3 Biodiversidad: diferentes pero iguales.

Se exploran los conocimientos previos con preguntas detonadoras para unificarla información básica relacionada con las biomoléculas, composición química de la célula y su relación con la diversidad de las especies.

Proporciona lecturas acerca de las diferentes biomoléculas: Proteínas, Glúcidos, lípidos ,Vitaminas, Aminoácidos, Agua, Minerales.

Trabajo individual: elabora un resumen sobre las diferentes biomoléculas

En clase magistral se hace la descripción de cada una de las biomoléculas de los seres vivos, incluye ejemplos.

En equipos, Clasifican las biomoléculas y las

Cuadro sinóptico con imágenes X X

relaciona con situaciones de la vida cotidiana: los alimentos. Jardín botánico entre otros: Elaboran un cuadro sinóptico con imágenes.

Práctica de laboratorio de biomoléculas, elabora reporte escrito.

Práctica de laboratorio. X X

Retroalimenta y vincula con la actividad integradora

Entrega de actividad integradora: Elabora un collage y emite una opinión argumentada con base en los temas analizados en el módulo

Entrega de actividad integradora X X X

RECURSOS: Fuentes bibliográficas y computadora con conexión a internet.




ATRIBUTOS DE LAS




Organizador Gráfico CDB CE 2, 4, 6, 13 CDE CE 1, 4

1.3, 1.4, 3.2, 5.2, 5.3

x X X Lista de cotejo

Práctica de laboratorio. CDB CE 2, 4, 6, 13 CDE CE 1, 4

1.3, 1.4, 3.2, 5.2, 5.3

X X X Rúbrica

Elabora un collage y emite una opinión argumentada con base en los temas analizados en el módulo.

CDB CE 2, 4, 6, 13 CDE CE 1, 4

1.3, 1.4, 3.2, 5.2, 5.3

X X Rúbrica

AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL

TEMA COMPETENCIA DISCIPLINARES %

ATRIBUTOS DE LAS


%

% DE EVALUACIÓN SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A

Organizador gráfico. CDB CE 2, 4, 6, 13 CDE CE 1, 4

4 1.3, 1.4, 3.2, 5.2, 5.3

4 8 x x Lista de cotejo

Práctica de laboratorio. CDB CE 2, 4, 6, 13 CDE CE 1, 4

4 1.3, 1.4, 3.2, 5.2, 5.3

4 8 X x Rúbrica

Elabora un collage y emite una opinión argumentada con base en los temas analizados en el módulo.

CDB CE 2, 4, 6, 13 CDE CE 1, 4

5 1.3, 1.4, 3.2, 5.2, 5.3

4 9 X

Rúbrica


MÓDULO II LA CÉLULA: UN MODELO DE TRABAJO SINCRONIZADO ALTAMENTE ESPECIALIZADO

SESIONES PREVISTAS: 15

PROPÓSITO DEL

MÓDULO Aplica las aportaciones de los avances científicos y tecnológicos en torno a los acontecimientos intracelulares ejecutados por organelos celulares altamente especializados para relacionarlos con sus funciones vitales.

TEMÁTICA NÚMERO

DE SESIONES


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN

COMPETENCIAS DISCIPLINARES


1.-‐ Teoría Celular, Células procariotas y eucariotas. A. La célula: unidad anatómica, funcional y de origen de todo ser vivo. B. Generalidades de los organelos celulares. C. Relación con las funciones vitales de los seres vivos.

15 -‐Comprende que la célula es la unidad de origen de todo ser vivo. -‐Distingue a los organelos celulares de acuerdo a con sus funciones. -‐Relaciona las funciones celulares con las funciones vitales de los seres vivos.

-‐Formula hipótesis para simular las funciones de los organelos celulares con las funciones vitales de su organismo. -‐Realiza experimentos por medio de una práctica de laboratorio para responder a las preguntas planteadas en la hipótesis.

-‐Juzga la importancia de las funciones celulares para preservar la vida de los seres vivos. -‐Muestra curiosidad por los postulados de la teoría celular.

-‐Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad. Construye hipótesis, recupera evidencias, y diseña y aplica modelos para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

BÁSICAS 2. Fundamenta opiniones sobre el impacto de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3 Elige alternativas y curso de acción, con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 3. Elige y practica estilos de vida saludable. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de

de los sistemas vivos. EXTENDIDAS 1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-‐social, para dar solución a problemas 4. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas.

métodos establecidos. 5.2 Ordena información, de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimen entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN Elaboración de un guión y presentación de la dramatización Tema(s) Integrador: “Organigrama empresarial…su parecido con el funcionamiento celular “ y/ o “Un día trabajando como la células” Producto(s): Guión y presentación de una obra de teatro.

INSTRUMENTOS CRITERIO Rúbrica Lista de cotejo para presentación.

-‐ Entrega en tiempo y forma.

-‐ Conclusiones personales. -‐ Ortografía. -‐ Escenografía. -‐ Creatividad.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3 Elige alternativas y curso de acción, con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 3. Elige y practica estilos de vida saludable. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información, de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimen entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

2. Fundamenta opiniones sobre el impacto de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.


TEMA: SESIONES PREVISTAS: LA CÉLULA: UN MODELO DE TRABAJO SINCRONIZADO ALTAMENTE ESPECIALIZADO.

15

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Emplea los sucesos y eventos que ocurren de forma intracelular para identificar su correlación con la ciencia y sus funciones vitales.




1.-‐ Teoría Celular, Células procariotas y eucariotas. A. La célula: Unidad anatómica, funcional y de origen de todo ser vivo. B. Generalidades de los organelos celulares. C. Relación con las funciones vitales de los seres vivos.

Evaluación diagnóstica, a través de preguntas detonadoras.

Investigación documental de las características de las células procariontes y eucariontes.

Clase magistral de clasificación de los organelos celulares y los conceptos de Teoría celular.

Aprendizaje basado en proyectos. Clase magistral de “Célula una vida dinámica”, indica la serie de actividades para realizar una maqueta en equipo, especificando las funciones de cada organelo de forma interactiva y visual especificando su vinculación con la asignatura de física básica.

Investigación documentada para la realización del ante proyecto de una maqueta de célula vegetal o animal aplicando sus conocimientos de la asignatura de física básica, para lograr la dinámica y creatividad del proyecto.

Elaboración de la maqueta de célula vegetal o animal en equipo y presentación en plenaria, para participar en el concurso interno de biología

Maqueta de célula vegetal o animal.

X X

Clase magistral: La Relación con las funciones vitales de los seres vivos, para lo cual solicita a los estudiantes investigación documental de experimentos en teoría celular, relacionando el tema.

Investigación documental y mesográfica de experimentos en la teoría celular, acerca de los procesos y funciones de los orgánelos celulares.

Predecir-‐observar-‐explicar. Práctica de laboratorio: Diferencias entre célula animal y vegetal. Entrega reporte escrito por equipo.

Reporte escrito de práctica de laboratorio

X X

Elaboran en equipo un mapa conceptual de cómo se relacionan los orgánelos en las células e integran elementos de los experimentos de la teoría celular. Integran investigación documental y práctica de laboratorio.

Mapa conceptual. X X

Presentación de actividad integradora. Establece los criterios de la realización del guion para la elaboración de su obra de teatro.

Realiza en equipo un guión para

presentarse como obra de teatro con analogías como: “Organigrama empresarial…su parecido con el funcionamiento celular “ y/ o “Un día trabajando como la células”

Entrega de actividad integradora: Presentación de la obra de teatro.

Guión y presentación de obra de teatro.

X X X

RECURSOS: Biblioteca, CPU con acceso a Internet, Materiales varios para obra de teatro, mapa conceptual y maqueta

AMBIENTES/ESCENARIOS: Auditorio del plantel, Aula ventilada, establecen relaciones tolerantes y respetuosas entre compañeros y con el docente.

PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS




Maqueta de célula vegetal o animal. CDB CE 2, 4, 6, 13 CDE CE 1, 4

1.3, 1.4, 3.2, 5.2, 5.3, 6.1 y 6.4 x X X Lista de cotejo

Reporte escrito de práctica de laboratorio CDB CE 2, 4, 6, 13 CDE CE 1, 4

1.3, 1.4, 3.2, 5.2, 5.3, 6.1 y 6.4 X X X Lista de cotejo

Mapa conceptual. CDB CE 2, 4, 6, 13 CDE CE 1, 4

1.3, 1.4, 3.2, 5.2, 5.3, 6.1 y 6.4 x X X Lista de cotejo

AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA COMPETENCIA % ATRIBUTOS DE % DE EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA

ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA DISCIPLINARES LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS

%

SUMATIVA H C A EVALUACIÓN

Maqueta de célula vegetal o animal. CDB CE 2, 4, 6, 13 CDE CE 1, 4

5 1.3, 1.4, 3.2, 5.2, 5.3, 6.1 y 6.4

4 9 X X Rúbrica


CDB CE 2, 4, 6, 13 CDE CE 1, 4

4 1.3, 1.4, 3.2, 5.2, 5.3, 6.1 y 6.4

4 8 X X Rúbrica

Presentación de la obra de teatro y guion. Argumentación escrita y verbal de la maqueta para el concurso interno.

CDB CE 2, 4, 6, 13 CDE CE 1, 4

4 1.3, 1.4, 3.2, 5.2, 5.3, 6.1 y 6.4

4 8 X Rúbrica

DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL

35% 10% 5% 50%

PORCENTAJE ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 25% ACTIVIDAD INTEGRADORA 2 25%


MÓDULO III METABOLISMO CELULAR: RUTAS PERFECTAS DE DEGRADACIÓN Y CONSTRUCCIÓN BIOQUÍMICA.

SESIONES PREVISTAS: 15

PROPÓSITO DEL MÓDULO

Relaciona sus funciones vitales con la de otros seres vivos, como una secuencia de procesos biológicos, físicos y químicos necesarios para mantener las especies en su entorno personal, social, geográfico e histórico

TEMÁTICA NÚMERO

DE SESIONES


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA

DIMENSIÓN COMPETENCIAS DISCIPLINARES


1. Funciones de los seres vivos.

15 -‐Analiza las funciones vitales de los seres vivos. -‐Comprende la respiración, circulación, nutrición crecimiento y reproducción como procesos celulares.

-‐Plantea hipótesis sobre la importancia de las funciones vitales y examina las que ocurren en los seres vivos de su entorno personal, social, geográfico e histórico. -‐Demuestra que las funciones vitales son el resultado de las funciones celulares, a través de la experimentación en el laboratorio escolar.

-‐Participa de manera colaborativa y responsable en la demostración de las funciones vitales de las células. -‐Muestra una actitud de tolerancia a las opiniones de los demás.

Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias. Construye hipótesis, recupera evidencias, y diseña y aplica modelos para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

BÁSICAS 2. Fundamenta opiniones sobre el impacto de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. EXTENDIDAS

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3 Elige alternativas y curso de acción, con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 3. Elige y practica estilos de vida saludable. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de


métodos establecidos. 5.2 Ordena información, de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimen entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN “Metabolismo su impacto en las funciones vitales de los seres vivos” y/o “la Obesidad y Diabetes es cuestión del metabolismo”. Producto(s) Reporte escrito donde explicite casos ficticios en seres humanos con afecciones en el metabolismo.

INSTRUMENTOS CRITERIO Rúbrica

-‐ Entrega en tiempo y forma. -‐ Portada. -‐ Ficha de identificación de las personas

identificadas como caso. -‐ Identifica los elementos conceptuales

aplicados de manera adecuada. -‐ Conclusiones personales. -‐ Ortografía. -‐ Evidencia fotográfica.


2. Fundamenta opiniones sobre el impacto de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.


TEMA: SESIONES PREVISTAS: 1. Funciones de los seres vivos. 15

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Relaciona sus funciones vitales con la de otros seres vivos, como una secuencia de procesos bilógicos, físicos y químicos necesarios para mantener las especies en su entorno personal, social, geográfico e histórico




1.-‐ Funciones de los seres vivos. 1.1 Respiración: aerobia, anaerobia y su relación con la Glucólisis. 1.2 Circulación: trasporte de oxígeno, alimentos, sangre, savia y linfa 1.3 Nutrición: autótrofos y heterótrofos 1.4 Crecimiento: Hormonas vegetales y animales 1.5 Reproducción: Asexual y sexual

Presentación del contenido del módulo, sistema de evaluación y competencias que se van a desarrollar. Se presenta la actividad integradora.

Evaluación diagnóstica, por equipos se elabora una Historia clínica (criterios proporcionados por el docente) de un familiar considerando: ¿cuáles son las diferentes formas de obtención de energía en los seres vivos? ¿Por qué para los humanos es tan importante el oxígeno? ¿Cuáles seres vivos viven sin oxígeno? ¿Por qué algunos seres vivos se consideran como autótrofos y otros como heterótrofos? ¿Crece igual un animal y un vegetal? ¿Qué maneras de reproducción en los seres vivos conoces?

En equipos elaboran la historia clínica de un familiar, se presenta en plenaria. Se escriben las conclusiones

Exploración diagnóstica: Historia clínica.

X X

Investigación documental de las funciones de los seres vivos: Respiración, nutrición, circulación, crecimiento, reproducción.

Clase magistral: de las funciones de los seres vivos:, considerando los diferentes ciclos de energía o

metabólicos (Glucólisis, ciclo de Krebs y fosforilación oxidativa): Respiración, nutrición y circulación, crecimiento, reproducción. En equipos elaboran cuadro

sinóptico con las funciones de los seres vivos y los diferentes ciclos de energía.

Cuadro sinóptico x x

Predecir-‐observar-‐explicar. Práctica de laboratorio: metabolismo celular. Entrega reporte escrito por equipo.


x x

Método de caso: guía la observación de caso real para identificar trastornos metabólicos (diabetes y obesidad, entre otros), familiar de historia clínica. Integra equipos de trabajo.

En equipos, analiza el caso, • Determinan las funciones de acuerdo a los ciclos de energía,

• Identifican cómo el mal funcionamiento a nivel celular se transforma en los trastornos metabólicos que en este momento son los principales que están aquejando a la población: diabetes y obesidad,

Finalmente proponen acciones pertinentes para prevenir el efecto de los trastornos metabólicos.

Reporte escrito del estudio de caso.

x x x

Se vincula con la actividad integradora, se retroalimenta el proceso y proporciona materiales de apoyo en

caso necesario. Elaboración y entrega de actividad

integradora: “Metabolismo su impacto en las funciones vitales de los seres vivos” y/o “la Obesidad y Diabetes es cuestión del metabolismo”. Producto(s) Reporte escrito del estudio de caso del familiar.

Actividad integradora

x x x

RECURSOS: Bibliografía, computadora con internet, documentos impresos con casos de obesidad y diabetes.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada, establecen relaciones tolerantes y respetuosas entre compañeros y con el docente.



ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS

PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA

EVALUACIÓN DX F S H C A Exploración diagnóstica: Historia clínica

CDB CE 2, 4, 6 Y 13 CDE CE 1, 4

1.3, 1.4, 3.2, 5.2, 5.3, 6.1 Y 6.4

x x Lista de cotejo

Cuadro sinóptico CDB CE 2, 4, 6 Y 13 CDE CE 1, 4

1.3, 1.4, 3.2, 5.2, 5.3, 6.1 Y 6.4

x x Lista de cotejo


CDB CE 2, 4, 6 Y 13 CDE CE 1, 4

1.3, 1.4, 3.2, 5.2, 5.3, 6.1 Y 6.4

x x Rubrica

Reporte de estudio de caso. CDB CE 2, 4, 6 Y 13 CDE CE 1, 4

1.3, 1.4, 3.2, 5.2, 5.3, 6.1 Y 6.4

x x Rubrica de estudio de caso.

AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA

COMPETENCIA DISCIPLINARES %

ATRIBUTOS DE LAS


%



Exploración diagnóstica: Historia clínica CDB CE 2, 4, 6 Y 13 CDE CE 1, 4

4 1.3, 1.4, 3.2, 5.2, 5.3, 6.1 Y 6.4

4 8 x Rubrica

Reporte escrito de práctica de laboratorio CDB CE 2, 4, 6 Y 13 CDE CE 1, 4

4 1.3, 1.4, 3.2, 5.2, 5.3, 6.1 Y 6.4

4 8 Rubrica

Entrega de actividad integradora: “Metabolismo su impacto en las funciones vitales de los seres vivos” y/o “la Obesidad y Diabetes es cuestión del metabolismo”. Producto(s) Reporte escrito del estudio de caso de un familiar.

CDB CE 2, 4, 6 Y 13 CDE CE 1, 4

5 1.3, 1.4, 3.2, 5.2, 5.3, 6.1 Y 6.4

4 9 x Rubrica de estudio de caso.


MÓDULO IV RADIACTIVIDAD, SU IMPACTO EN EL FUNCIONAMIENTO CELULAR. SESIONES PREVISTAS: 10

PROPÓSITO DEL

MÓDULO Reflexiona sobre los beneficios y riesgos que conlleva el desarrollo de la ciencia y la tecnología, así como su impacto en él y en los seres vivos de su entorno.

TEMÁTICA NÚMERO

DE SESIONES


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA

DIMENSIÓN COMPETENCIAS DISCIPLINARES


1. Fuentes de radiación

4 -‐Analiza las fuentes de radiación, naturales y artificiales que se encuentran en su entorno personal, social, geográfico e histórico. -‐-‐Describe las fuentes de radiación naturales y artificiales a las que se exponen los seres vivos

-‐Investiga las fuentes de radiación en el planeta. -‐Clasifica las fuentes de radiación natural y artificial. -‐Utiliza ejemplos de radiación natural y/o artificial a la que se expone en su vida cotidiana y expresa formas de evitarla.

Evalúa la exposición de los seres vivos a las fuentes de radiación. Propone formas de evitar la exposición a las radiaciones que dañan su salud y la de los demás.

Muestra interés por los cambios sociales y por los avances científicos y tecnológicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad. Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias.

BÁSICAS 2. Fundamenta opiniones sobre el impacto de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3 Elige alternativas y curso de acción, con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 3. Elige y practica estilos de vida saludable. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 5. Desarrolla

2. Efectos de las radiaciones en los seres vivos.

6 -‐Define los efectos de las radiaciones en los seres vivos. -Relaciona los efectos dañinos de las radiaciones con acontecimientos globales.

-‐Investiga los efectos dañinos de las radiaciones en los seres vivos y en el planeta. -‐Plantea hipótesis con relación a los efectos dañinos de la emisión de radiaciones provocadas por fenómenos naturales.

-‐Asume una Actitud responsable en el cuidado de su salud ante la exposición de radiaciones dañinas de tipo natural y/o artificial. -‐Contempla posibilidades de actuar de manera solidaria ante fenómenos naturales.

realizando experimentos pertinentes. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. EXTENDIDAS 1. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico social, para dar solución a problemas.

innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información, de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimen entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética

4. Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN ACTIVIDAD INTEGRADORA: Informe escrito en torno al siguiente tema integrador: “Impacto de la explosión de las plantas termonucleares de Japón en los seres vivos”. Nota: Los elementos del informe se encuentran en la rúbrica del Trabajo de Investigación.

INSTRUMENTOS CRITERIO Rúbrica -‐Entrega en tiempo y forma

-‐Suficiente -‐Pertinente -‐Coherente -‐Unidad


2. Fundamenta opiniones sobre el impacto de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.


TEMA: SESIONES PREVISTAS:

Fuentes de radiación 4

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Describe las principales fuentes de radiación a las que se exponen los seres vivos.




1. Fuentes de radiación Evaluación diagnostica a través de un cuestionario acerca de la radiación, tipos de radiación, fuentes de radiación.

Resuelve de manera individual el cuestionario

Cuestionario resuelto X

Investigación documental individual de la radiación, tipos de radiación, fuentes de radiación.

En equipos buscan noticias relacionadas con los tipos de radiación y sus efectos.

Práctica de laboratorio de la radiación, tipos de radiación, fuentes de radiación, realiza reporte escrito.

Práctica de laboratorio de radiación.

X X

Presenta actividad integradora: Informe escrito en torno al siguiente tema : Investigación del impacto de la radiación en los seres vivos.

Avance de la actividad: Investigación del impacto de la radiación en los seres vivos.

Entrega de avance X X X

RECURSOS: Material bibliográfico, computadora con internet, pizarrón, plumones, cuaderno de trabajo.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada, establecen relaciones tolerantes y respetuosas entre compañeros y con el docente.


EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS




Exploración diagnóstica. CDB CE 2, 4, 6 Y 13 CDE CE 1, 4

1.3, 1.4, 3.2, 5.2, 5.3, 6.1 Y 6.4

x x Lista de cotejo

Práctica de laboratorio de radiación. CDB CE 2, 4, 6 Y 13 CDE 1, 4

1.3, 1.4, 3.2, 5.2, 5.3, 6.1 Y 6.4

x x Rubrica

TEMA: SESIONES PREVISTAS: Fuentes de radiación 6 PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Describe los efectos de las radiaciones en los seres vivos y los relaciona con acontecimientos globales.

SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 2. Efectos de las radiaciones en los seres vivos.

Clase magistral acerca de los efectos de las radiaciones en los seres vivos.

En equipo, con base en la investigación del impacto de la radiación en los seres vivos determina: a. Causas del incidente (por ejemplo: Fukushima) incluye b. Efectos de la radiación en los seres vivos

Avance del reporte escrito

X X

c. Alternativas de acción para prevenir o reducir los perjuicios de las radiaciones en los seres vivos. Entrega reporte escrito, argumentado, reflexivo y con referencias bibliográficas.

Retroalimenta el proceso de construcción de la actividad integradora y proporciona material de consulta en caso necesario.

Actividad integradora .Investigación del impacto de la radiación en los seres vivos y los tipos.

Actividad integradora.

X X X

RECURSOS: Material bibliográfico, Internet, pizarrón, plumones, cuaderno de trabajo.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada, se establecen relaciones tolerantes y respetuosas entre compañeros y con el docente para promover el trabajo de equipos.


EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS




Avance del reporte escrito CDB CE2, 4, 6 Y 13 CDE CE 1, 4

1.3, 1.4, 3.2, 5.2, 5.3, 6.1 Y 6.4

X x Lista de cotejo

Entrega de actividad integradora. CDB CE 2, 4, 6 Y 13 CDE CE 1, 4

1.3, 1.4, 3.2, 5.2, 5.3, 6.1 Y 6.4

X X Rúbrica

AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA

COMPETENCIA DISCIPLINARES %

ATRIBUTOS DE LAS


%



Práctica de laboratorio de radiación. CDB CE 2, 4, 6 Y 13 CDE CE 1, 4

5 1.3, 1.4, 3.2, 5.2, 5.3, 6.1 Y 6.4

5 10 X Rúbrica

Entrega de actividad integradora: Investigación del impacto de la radiación en los seres vivos y los tipos.

CDB CE 2, 4, 6 Y 13 CDE CE 1, 4

7 1.3, 1.4, 3.2, 5.2, 5.3, 6.1 Y 6.4

8 15 X Rubrica de estudio de caso.

DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL 30% 15% 5%

50%

PORCENTAJE ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 25% ACTIVIDAD INTEGRADORA 4 25%

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO: Asesorías de pequeños grupos Proporcionar materiales de apoyo Revisar los procesos de construcción de las actividades integradoras

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO: Asesorías individuales Asesorías de pequeños grupos Proporcionar materiales de apoyo Revisar los procesos de construcción de las actividades integradoras

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA: Asesorías individuales Asesorías de pequeños grupos Proporcionar materiales de apoyo Revisar los procesos de construcción de las actividades

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Antología de Biología Celular de la UAEMEX. El mundo de la célula, Wayne Becker, Lewis J Kleinsmith, Jeff Hardin; Ed. Pearson Addison Wesley, 2006. Biología Séptima Edición, Campbell, Reece; Ed. Medica Panamericana, 2007.

COMPLEMENTARIA Biología, P. Alejandro Pérez-‐Granados, Maria de la Luz Molina-‐Cerón, Ed. Preuniversitario Santillana; 2007. Biología, Claude A. Villee, Ed.Interamericana;1990.

INTERNET, GUÍAS, MANUALES Y OTROS: http://web.educastur.princast.es/proyectos/biogeo_ov/ www.genomasur.com

CLAVES

CÓDIGO DE COLOR MOMENTOS DE LA SECUENCIA

APERTURA DESARROLLO CIERRE

ÉNFASIS DEL PRODUCTO D DECLARATIVO P PROCEDIMENTAL A ACTITUDINAL

PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN

DX DIAGNÓSTICA F FORMATIVA S SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA H HETEROEVALUACIÓN EL DOCENTE C COEVALUACIÓN ENTRE COMPAÑEROS A AUTOEVALUACIÓN EL ESTUDIANTE

ANEXOS RED CONCEPTUAL

ASIGNATURA: MÓDULO: ALUMNO: FECHA: INDICADOR SI NO VALOR 1 0 1 El tema principal se presenta en el centro con una (s) palabra(s). 2 De la idea central se irradian o ramifican las ideas subordinadas. 3 Los términos utilizados tienen una secuencia lógica. 4 Los términos utilizados están relacionados directamente con el tema a desarrollar. 5 Identifica todos los conceptos importantes que muestran un conocimiento de las relaciones entre estos. 6 Organiza adecuadamente la información en diferentes niveles con diferentes colores o diferentes formas. 7 Cada rama incluye una palabra escrita sobre una línea de asociación (conectores) que relaciona las ideas con claridad. 8 La información representada fue suficiente para comprender el tema a desarrollar (abarca todo el tema). 9 La ortografía del texto es correcta. 10 Incluye cinco conceptos clave como mínimo.

TOTAL: OBSERVACIONES: Con respecto al punto 10, los conceptos clave serán proporcionados oportunamente.

LÍNEA DE TIEMPO ASIGNATURA: MÓDULO: ALUMNO: FECHA: INDICADOR SI NO VALOR 1 0 1 La apariencia de la línea de tiempo es agradable y fácil de leer 2 Una fecha precisa ha sido incluida para cada evento. 3 Todos los eventos están ordenados cronológicamente. 4 Presenta aportaciones relevantes en todas las etapas. 5 La línea de tiempo contiene todos los eventos relacionados al tema que está siendo estudiado. 6 Los hechos son precisos para todos los eventos reportados. 7 El estudiante tiene apuntes sobre todos los eventos y fechas que desea incluir en la línea de tiempo antes de empezar

a diseñarla.

8 Todas las imágenes están relacionas con el texto que las acompaña. 9 La ortografía de los textos es la correcta. 10 Presenta 3 o más referencias bibliográficas

TOTAL:

RÚBRICA DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN ASIGNATURA: MÓDULO: ALUMNO: FECHA:

INDICADOR Destacado 4

Competente 3

Básico 2

Insatisfactorio 1 TOTAL

ELEMENTOS DEL REPORTE

Todos los elementos requeridos están presentes y elementos adicionales son añadidos

Un elemento requerido está omitido y elementos adicionales son añadidos.

Dos elementos requeridos están omitidos y no presenta elementos añadidos.

Más de dos elementos requeridos han sido omitidos.

JUSTIF ICACIÓN La justificación plantea el tema, argumenta el por qué se eligió, ofrece un panorama general de lo que se tratará.

La justificación plantea el tema, argumenta el por qué se eligió pero no ofrece un panorama general de lo que se tratará.

La justificación plantea el tema, no argumenta el por qué se eligió, ni ofrece un panorama general de lo que se tratará.

La justificación está débilmente redactada y no ofrece información de lo que se tratará.

CONCEPTOS Los conceptos que se presentan tienen los 3 aspectos siguientes: son todos correctos, pertinentes y están bien fundamentados.

Los conceptos que se presentan tienen 2 de los 3 aspectos siguientes: son todos correctos, pertinentes y están bien fundamentados.

Los conceptos que se presentan tienen uno de los 3 aspectos siguientes: son todos correctos, pertinentes y están bien fundamentados.

Los conceptos que se presentan no son todos correctos, ni pertinentes y no están bien fundamentados.

ORGANIZACIÓN Todo el trabajo es presentado de una manera ordenada, clara, que es fácil de leer, con secciones bien diferenciadas.

Parte del trabajo es presentado de una manera poco ordenada, pero sigue siendo fácil de leer. Tiene secciones bien diferenciadas.

La mayor parte del trabajo es presentado de una manera desordenada, lo que hace que sea difícil de leer.

El trabajo es presentado en desorden.

CALIDAD DE LA INFORMACIÓN

La información está claramente relacionada con el tema a investigar. Incluye ideas secundarias y/o ejemplos.

La información está claramente relacionada con el tema a investigar. No ideas secundarias y/o ejemplos.

Parte de la información no está claramente relacionada con el tema a investigar. No incluye ideas secundarias y/o ejemplos.

La información tiene poco o nada que ver con el tema principal.

CONCLUSIÓN La conclusión describe los 3 La conclusión describe 2 de La conclusión describe uno La conclusión no describe

aspectos siguientes: las competencias aprendidas, la información aprendida y algunas aplicaciones futuras a situaciones de la vida real.

los 3 aspectos siguientes: las competencias aprendidas, la información aprendida y algunas aplicaciones futuras a situaciones de la vida real.

de los 3 aspectos siguientes: las competencias aprendidas, la información aprendida y algunas aplicaciones futuras a situaciones de la vida real.

ninguno de los 3 aspectos siguientes: las competencias aprendidas, la información aprendida y algunas aplicaciones futuras a situaciones de la vida real.

FUENTES DE INFORMACIÓN

Cita correctamente 5 de las siguientes fuentes de información: 3 libros y 2 páginas de Internet.

Cita correctamente 3-‐4 de las siguientes fuentes de información: 3 libros y 2 páginas de Internet.


No cita fuentes de información.

OBSERVACIONES: Los elementos incluyen: Portada, Introducción, Justificación social y biológica, Marco teórico, Contenido (aquí se incluye la investigación documental realizada), Metacognición (aquí se incluyen los productos parciales del módulo), Conclusiones (aquí se incluye el texto reflexivo y las alternativas de acción), Bibliografía consultada (de acuerdo con las normas de la APA). Nota: El formato del informe es el siguiente: papel tamaño carta; márgenes izquierdo de 2.5 cm, derecho 2.0 cm, superior 2.0 cm e inferior 2.0 cm; interlineado de 1.5; tamaño de fuente arial 12; párrafos justificados; ortografía y números de página.

GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA EL LABORATORIO ASIGNATURA: MÓDULO: ACTIV IDAD: FECHA:

INDICADOR ALUMNO 1 ALUMNO 2 ALUMNO 3 ALUMNO 4 ALUMNO 5 ALUMNO 6

Cumple (1)

No Cumple

(0)

Cumple (1)

No Cumple

(0)

Cumple (1)

No Cumple

(0)

Cumple (1)

No Cumple

(0)

Cumple (1)

No Cumple

(0)

Cumple (1)

No Cumple

(0)

Llega puntual al laboratorio

Se presenta con el material necesario

Entra al laboratorio con el equipo de seguridad requerido (bata manga larga, lentes de seguridad y guantes)

Trabaja solo en su mesa asignada

Manipula materiales y reactivos mostrando seguridad

Trabaja evitando jugar o hacer bromas

Trabaja respetando las normas de seguridad

Termina el experimento con éxito

Entrega el reporte de la práctica al término de la misma

Deja su área de trabajo limpia

TOTAL

Nota: Se entrega a cada equipo de trabajo al inicio de la práctica para que los alumnos se coevalúen.

COLLAGE

ASIGNATURA: MÓDULO: ALUMNO: FECHA: INDICADOR SI NO VALOR 1 0 1 El collage tiene las dimensiones especificadas por el profesor. 2 El collage lleva un título acorde con el tema asignado. 3 Las imágenes del collage son nítidas. 4 La distribución de las imágenes y los textos muestra un diseño agradable. 5 El collage incluye 10 o más elementos diferentes. 6 El contenido del collage abarca todo el tema asignado. 7 El estudiante da una explicación argumentada de cómo cada elemento en el collage está relacionado con el tema

asignado.

8 Las imágenes del collage representan correctamente los conceptos del tema asignado. 9 El contenido del collage muestra dominio del tema asignado. 10 La ortografía de los textos es la correcta.

TOTAL:

RÚBRICA DE REPORTE DE LABORATORIO1 ASIGNATURA: MÓDULO: ALUMNO: FECHA:

INDICADOR Destacado 4

Competente 3

Básico 2

Insatisfactorio 1 PUNTOS

ELEMENTOS DEL REPORTE

Todos los elementos requeridos están presentes y elementos adicionales son añadidos

Un elemento requerido está omitido y elementos adicionales son añadidos.

Dos elementos requeridos están omitidos y no presenta elementos añadidos.

Más de dos elementos requeridos han sido omitidos.

CONCEPTOS El reporte representa un excelente entendimiento de los conceptos involucrados en el laboratorio.

El reporte representa un entendimiento de la mayoría de los conceptos involucrados en el laboratorio.

El reporte ilustra un entendimiento limitado de los conceptos involucrados en el laboratorio.

El reporte representa un entendimiento incorrecto de los conceptos involucrados en el laboratorio.

MATERIALES Todos los materiales usados en el experimento son descritos clara y precisamente.

Casi todos los materiales usados en el experimento son descritos clara y precisamente. Los bosquejos de los dispositivos están presentes y están completamente etiquetados.

Casi todos los materiales usados en el experimento son descritos clara y precisamente. No están presentes bosquejos de los dispositivos.

Muchos materiales están descritos sin precisión o no están del todo descritos. No están presentes bosquejos de los dispositivos.

DISPOSIT IVOS Los bosquejos de los dispositivos presentan los tres aspectos siguientes: son ordenados, fáciles de leer y están completamente etiquetados.

Los bosquejos de los dispositivos presentan dos de los tres aspectos siguientes: son ordenados, fáciles de leer y están completamente

Los bosquejos de los dispositivos presentan uno de los tres aspectos siguientes: son ordenados, fáciles de leer y están completamente

No presenta bosquejos de los dispositivos.

1 Esta rúbrica solo es válida si el alumno tiene registro de asistencia al laboratorio.

etiquetados. etiquetados. PROCEDIMIENTO El procedimiento está

organizado en una secuencia lógica

El procedimiento está parcialmente organizado en una secuencia lógica

El procedimiento no está organizado en una secuencia lógica

No presenta procedimiento.

DATOS Registra y ordena los datos obtenidos.

Registra y ordena parcialmente los datos.

Solo registra los datos. No registra los datos.

ANÁLIS IS Todos los datos se interpretan de acuerdo con la información bibliográfica consultada.

La mayoría de los datos se interpretan de acuerdo con la información bibliográfica consultada.

Pocos datos se interpretan de acuerdo con la información bibliográfica consultada.

Los datos no están interpretados.

CÁLCULOS Se muestra todos los cálculos y los resultados son correctos y están etiquetados apropiadamente.

Se muestra algunos cálculos y los resultados son correctos y están etiquetados apropiadamente.

No se muestran algunos cálculos y los resultados están etiquetados apropiadamente.

No se muestra ningún cálculo.

RESUMEN El resumen describe los 3 aspectos siguientes: las competencias aprendidas, la información aprendida y algunas aplicaciones futuras a situaciones de la vida real.

El resumen describe 2 de los 3 aspectos siguientes: las competencias aprendidas, la información aprendida y algunas aplicaciones futuras a situaciones de la vida real.

El resumen describe uno de los 3 aspectos siguientes: las competencias aprendidas, la información aprendida y algunas aplicaciones futuras a situaciones de la vida real.

No hay resumen escrito.

FUENTES DE INFORMACIÓN

Cita correctamente 5 de las siguientes fuentes de información: 3 libros y 2 páginas de Internet.



No cita fuentes de información.

TOTAL: OBSERVACIONES: Los elementos incluyen: Portada, formato (papel tamaño carta, interlineado de 1.5, tamaño de fuente 12, párrafos justificados, guiones, ortografía y números de página), titulo, competencia a desarrollar, introducción, material, procedimiento, cuestionario, conclusiones y bibliografía consultada.

4 = Destacado 3 = Competente 2 = Básico 1 = Insatisfactorio Niveles de desempeño: (0) Insatisfactorio: Desempeño que presenta claras debilidades en el o los atributos de la competencia genérica evaluados y éstas afectan significativamente el dominio de la o las competencias evaluadas. (1) Básico: Desempeño que cumple con lo esperado en el atributo evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Esta categoría también se debe usar cuando existen algunas debilidades que afectan el desempeño. Su efecto no es severo ni permanente (2) Competente: Desempeño adecuado en la competencia evaluada. Cumple con lo requerido para ejercer lo estipulado en el atributo de la competencia y la competencia misma según sea el caso. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño. (3) Destacado: Desempeño que clara y consistentemente sobresale respecto a lo que se espera en la competencia genérica evaluada. Se manifiesta por un amplio repertorio respecto a la competencia que se está evaluando, o bien, por la riqueza que se agrega al cumplimiento del indicador. Lo realiza de manera independiente.

pd biolog√≠a celular 4o sem 15adenms.uaemex.mx/pdf2016/4biocel.pdf · 2016-01-22 ·...

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