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PCI RSM 2015

PROYECTO CURRICULAR

INSTITUCIONAL

IV CICLO 4° GRADO

ROSA DE SANTA MARIA

NIVEL PRIMARIA

2015

PROFESORAS RESPONSABLES

ISABEL LAZO CAMPOS

EMMA ESPINOZA SILVA

DORIS PORTOCARRERO LOPEZ

VILMA DÍAZ HINOJOSA

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PROGRAMA CURRICULAR IV CICLO

Cuarto Grado

Comunicación

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MATRIZ DE COMPRENSIÓN ORAL IV CICLO: CUARTO GRADO

COMPETENCIA Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

CAPACIDADES INDICADORES 4º GRADO

ESCUCHA activamente diversos textos orales.

Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral

Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción

propias de su cultura.

Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y a la situación comunicativa.

RECUPERA Y REORGANIZA información en diversos tipos de textos orales.

Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática variada.

Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.

Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, y causa – efecto.

Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de varias informaciones relevantes.

INFIERE el significado de los textos orales.

Deduce hechos, referentes, lugares y relaciones de causa – efecto a partir de información explícita en los textos que escucha.

Deduce el tema y el propósito del texto que escucha

Interpreta el sentido figurado de refranes, dichos populares y moralejas.

Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir del mensaje del interlocutor y de los recursos no verbales que emplea.

REFLEXIONA críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

Opina dando razones acerca de las ideas, hechos, acciones, personas o personajes del texto escuchado.

Opina sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados por el hablante.

Identifica el propósito del texto y el rol del hablante.

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MATRIZ DE EXPRESIÓN ORAL IV CICLO: CUARTO GRADO

COMPETENCIA Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.


ADECÚA eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa,

y a su propósito.

Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito y tema.

Emplea recursos concretos o visuales para apoyar su texto oral según su propósito.

EXPRESA con claridad sus ideas

Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información.

Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes de uso frecuente.

Utiliza vocabulario de uso frecuente.

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.

Incorpora a su texto oral algunos recursos estilísticos, como las comparaciones.

Pronuncia con claridad y varía la entonación y el volumen para enfatizar el significado de su texto.

Complementa su texto oral con gestos, contacto visual y posturas corporales adecuados a su interlocutor.

Se apoya con recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.) de forma estratégica para transmitir su texto oral.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales

Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y tema.

Señala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.

Señala si ha utilizado vocabulario adecuado.

Examina si su entonación, volumen, gestos y posturas corporales ayudan a enfatizar el significado de su texto oral.

Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral.

Interactúa colaborativa- mente manteniendo el hilo temático.

Interviene para formular y responder preguntas o complementar con pertinencia.

Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes.

Utiliza normas de cortesía, sencillas y cotidianas de acuerdo a su cultura.

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MATRIZ DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS IV CICLO: CUARTO GRADO

COMPETENCIA Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.


2. Recupera información de diversos textos escritos.

Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de textos.

Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

3. Reorganiza información de diversos textos escritos

Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario variado.

Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual).

Construye organizadores gráficos y resúmenes para restructurar el contenido de textos con algunos elementos complejos en su estructura.

Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, los hechos, los personajes y los datos de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.

4. Infiere e interpreta el significado de los textos escritos.

Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto: imágenes, títulos, silueta del texto, estructura, índice y párrafos.

Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.

Deduce las características de las personas, los personajes, los animales, los objetos y los lugares, en diversos tipos de textos con algunos elementos complejos en su estructura.

Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

Deduce el tema central y las ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temática.

Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.

5. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

Opina sobre la forma del texto, los hechos y las ideas importantes en textos con algunos elementos complejos en su estructura.

Explica la intención de los recursos textuales

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MATRIZ DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS IV CICLO: CUARTO GRADO

COMPETENCIA Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión,

utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.


2. PLANIFICA la producción de

diversos textos escritos.

Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizará, de acuerdo con su propósito de escritura

Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo

Ajusta con ayuda el registro (formal e informal, persona, número, tiempo) de los textos que va a producir de acuerdo a sus características.

3. TEXTUALIZA con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura.

Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple, a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información.

Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información..

Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.

Relaciona ideas mediante algunos conectores y referentes, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.

Usa recursos ortográficos básicos (coma, dos puntos, guiones en diálogos, punto y aparte, punto y seguido y tilde) para dar claridad y sentido al texto que produce

Usa un vocabulario variado y adecuado a la situación de comunicación.

4. REFLEXIONA sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.

Revisa la adecuación de su texto al propósito.

Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información..

Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.

Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos (coma, dos puntos, guiones en diálogos, punto y aparte, punto y seguido y tilde) para dar claridad y sentido al texto que produce.

Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación.

Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el texto.

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PROGRAMA CURRICULAR IV CICLO

CUARTO GRADO

Área de Matemática

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MATRIZ DE ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

IV CICLO: CUARTO GRADO

COMPETENCIA Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad


MATEMATIZA SITUACIONES Problemas aditivos con números naturales

Plantea relaciones entre los datos en situaciones de una etapa1, expresándolos en un modelo de solución aditiva de hasta cuatro cifras.

Emplea un modelo de solución aditiva al plantear o resolver un problema en su contexto.

Problemas aditivos de dos o más etapas con números naturales

Plantea relaciones entre los datos en problemas aditivos de dos o más etapas2 que combinen acciones de juntar-juntar, juntar-agregar-quitar, juntar-comparar, juntar-igualar expresándolas en un modelo de solución aditiva con números naturales

Problemas multiplicativos con números naturales Organiza datos en problemas3, expresándolos en un modelo de solución multiplicativo con números naturales hasta cuatro cifras.

Reconoce datos relevantes en situaciones4 y los expresa en un modelo de solución de divisiones exactas e inexactas con números naturales hasta con cuatro cifras.

Relaciona datos en situaciones5, que impliquen acciones de reducir una cantidad, expresándolos en un modelo de solución de mitad, tercia, etc. con cantidades de hasta cuatro cifras.

Relaciona un modelo de solución multiplicativo a situaciones de diversos contextos.

Problemas con fracciones

Identifica datos en problemas6 que impliquen repartir una cantidad en forma equitativa, expresándolos en un modelo de solución con fracciones usuales con denominadores

2,4,8,3,6,5,y 10.

Problemas aditivos con fracciones

Identifica datos en problemas7 que impliquen partir el todo o la unidad en partes iguales, expresándolos en un modelo de solución aditivo con fracciones usuales.

Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa8, expresándolos en un modelo de solución aditiva con fracciones.

Emplea un modelo de solución referido a las fracciones como parte todo o reparto al plantear o resolver un problema.

1 (PAEV) Problemas aditivos de cambio, comparación e igualación 5 y 6. 2 Problemas aditivos de dos o más etapas que combinen problemas de combinación- combinación, combinación-cambio, combinación -comparación, combinación –igualación, etc.

3 Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple, problemas de comparación- amplificación o comparación de la la forma “veces más que”. Problemas de combinación-

multiplicación o producto cartesiano. Problemas de organizaciones rectangulares.

4 Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple: de reparto no exacto, análisis del residuo, problemas de iteración (“Estoy en el número 238. Doy saltitos para atrás de 12 en 12. ¿A

qué número llego más cercano al 0?). Problemas de utilización de la relación: D=d.q + r, r < d 5 PAEV 5 Problemas multiplicativos de comparación que requieran reducir una magnitud, o comparar de la forma “veces menos que”. 28 Problemas de reparto en las cuales el resto se reparta equitativamente.

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COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS.

Números naturales

Expresa en forma oral o escrita, el uso de los números naturales en contextos de la vida diaria (peso, tiempo, sueldos, etiquetas, etc.).

Describe la comparación de números de hasta cuatro cifras, en la recta numérica y en tablero posicional.

Elabora representaciones de números hasta cuatro cifras en forma concreta, pictórica, gráfica y simbólica9.

Tiempo y peso

Describe la duración, estimación y comparación de eventos usando años, meses, hora, 1/2 hora o 1/4 de hora.

Expresa la medida, estimación y la comparación del peso de objetos en unidades oficiales (gramo y kilogramo) y fracción de una medida, como 1/2 kg, 1/4 kg.

Expresa en forma oral o escrita, el uso de fracciones usuales en contextos de medida (peso, tiempo, longitud, capacidad, superficie, etc.). Multiplicación y división

Expresa mediante ejemplos su comprensión sobre las propiedades de la multiplicación

Fracciones y sus operaciones Expresa en forma oral o escrita, el uso de las fracciones usuales en diversos contextos de la vida diaria (recetas, medidas de longitud, tiempo, etc.). Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica10 de las fracciones como parte de un todo, como reparto, números mixtos, fracciones

homogéneas y heterogéneas, fracciones usuales equivalentes.11

Describe la comparación y orden de las fracciones usuales con igual y distinto denominador; con material concreto y gráfico.

Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de los significados de la adición y sustracción con fracciones de igual denominador.

7 Problemas que impliquen partir una unidad en partes iguales (noción de fracción como parte todo).

8 (PAEV) Problemas aditivos de cambio o comparación. 9 Material concreto (ábaco, yupana, monedas y billetes), dibujos, gráficos (recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva y multiplicativa, valor posicional en millares, centenas, decenas y unidades). 10 Material concreto (regletas de colores, tiras de fracciones equivalentes, fracciones equivalentes circulares, doblado del papel,), dibujos, gráficos (figuras, recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, fracciones menores y

mayores que la unidad). 11 Fracciones equivalentes con las fracciones usuales (denominadores 2,4,8,3,6,5 y 10. Por ejemplo: ½=2/4=4/8; 1/3=2/6; 1/5=2/10)

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ELABORA Y USA ESTRATEGIAS Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema.

Números naturales

Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con números naturales hasta cuatro cifras con apoyo de material concreto.

Tiempo y peso

Emplea procedimientos para medir, estimar, comparar y calcular equivalencias, y recursos al resolver problemas sobre la duración del tiempo y el peso de los objetos.

Problemas aditivos y multiplicativos con números naturales

Emplea estrategias heurísticas como hacer un esquema, buscar regularidades, hacer analogías al resolver problemas aditivos o multiplicativos de una

o varias etapas con números naturales con cantidades y magnitudes (tiempo y peso).

Emplea propiedades de las operaciones y procedimientos o estrategias de cálculo mental y escrito para multiplicar y dividir números naturales con resultados hasta cuatro cifras.

Fracciones

Realiza procedimientos para comparar, ordenar y estimar con fracciones usuales y fracciones equivalentes, con apoyo de material concreto.

Emplea estrategias heurísticas o procedimientos12 para sumar y restar fracciones usuales con denominadores iguales y diferentes, y fracciones mixtas.

Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y, de ser necesario, lo replantea.

RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMATICAS.

Realiza conjeturas a partir de más de un caso experimentado u observado sobre las relaciones de orden, comparación y equivalencia entre fracciones usuales y los diferentes tipos de fracciones (fracción propia, impropia, homogénea y heterogénea).

Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar un número de cuatro cifras y sus equivalencias en centenas, decenas y unidades. Explica a través de ejemplos las diferentes formas de representar fracciones usuales y fracciones equivalentes.

Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico, los significados sobre las operaciones de adición y sustracción de fracciones.

Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico la propiedad distributiva de la multiplicación con números naturales.

Explica sus procedimientos y resultados en la solución de problemas.

12 Estrategias heurísticas como hacer una simulación con material concreto, doblado del papel, hacer un esquema, un dibujo. En este ciclo se sugiere trabajar la suma y resta de fracciones

con fracciones equivalentes con apoyo concreto (regletas de colores, tiras de fracciones equivalentes, fracciones circulares) y gráfico para propiciar la comprensión con sentido sobre el

cálculo y evitar la mecanización sin reflexión.

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MATRIZ DE ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE

REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO IV CICLO: CUARTO GRADO

COMPETENCIA Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.


MATEMATIZA SITUACIONES Patrones de repetición Plantea relaciones entre los elementos de problemas de regularidad, y las expresa en un patrón de repetición que combine un criterio

geométrico de simetría y criterios perceptuales de color y tamaño.

Propone un patrón de repetición que combine un criterio geométrico de simetría y criterios perceptuales de color y tamaño.

Patrones aditivos y multiplicativos Identifica la regla de formación de los datos en problemas de regularidad, expresándolas en un patrón multiplicativo con números de

hasta cuatro cifras.

Propone patrones aditivos o multiplicativos con números de hasta cuatro cifras.

Igualdades

Identifica datos y relaciones en problemas de equivalencia, expresándolos en una igualdad con íconos (con adición, sustracción,

multiplicación o división).

Relaciones de cambio Recoge datos experimentales de dos magnitudes en problemas de variación y los relaciona en tablas simples.


Patrones

Utiliza lenguaje matemático para describir la regularidad en los patrones geométricos y numéricos. Igualdades

Representa una igualdad con valores conocidos o desconocidos con íconos, de forma concreta, gráfica y simbólica (con expresiones de multiplicación y división) y el signo “=”).

Relaciones de cambio

Describe la relación de cambio entre dos magnitudes..

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ELABORA Y USA ESTRATEGIAS Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema. Patrones de repetición

Emplea algunas estrategias heurísticas para ampliar o crear patrones de repetición geométricos, usando material concreto. Patrones aditivos y multiplicativos

Emplea procedimientos de cálculo para ampliar, encontrar el término intermedio o crear patrones aditivos y multiplicativos, usando

material concreto, recursos, incluyendo el uso de la calculadora. Igualdades

Emplea material concreto y gráfico para encontrar equivalencias o los valores desconocidos de una igualdad con multiplicación. Emplea estrategias y procedimientos multiplicativos, la relación inversa entre la multiplicación y la división, la propiedad conmutativa

de la multiplicación, para resolver situaciones de equivalencia o igualdad o hallar un valor desconocido con expresiones aditivas y multiplicativas.

Problemas de cambio Emplea esquemas, procedimientos de comparación y operaciones para encontrar relaciones numéricas entre dos magnitudes. Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y, de ser necesario, lo replantea.


Patrones de repetición

Elabora supuestos sobre los términos que ocupan una posición más adelante en el patrón de repetición geométrico de simetría y criterio perceptual.

Patrones aditivos

Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo o multiplicativo de hasta cuatro cifras. Igualdades

Elabora supuestos sobre lo que ocurre en una igualdad al multiplicar o dividir una misma cantidad de objetos o números a ambos lados de una igualdad, basándose en lo observado en actividades concretas.


Elabora supuestos sobre la relación de cambio entre dos magnitudes, basándose en lo observado en actividades vivenciales, concretas y gráficas.

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MATRIZ DE ACTUA Y PIENSA EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y

LOCALIZACION IV CICLO: CUARTO GRADO

COMPETENCIA Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización


MATEMATIZA SITUACIONES Forma tridimensionales:

Identifica propiedades en los objetos del entorno según sus lados paralelos y perpendiculares, la forma de sus caras o sus bases y,

los relaciona con prismas rectos. Relaciona los prismas rectos con su proyección vista desde abajo, desde arriba o desde un

costado.

Forma bidimensionales:

Identifica características de los objetos de su entorno según sus lados, ángulos, paralelismo o perpendicularidad y lo expresa en un

modelo basado en paralelogramos. Usa un modelo basado en paralelogramos al plantear o resolver un problema.

Simetría y traslación:

Identifica condiciones y características relevantes en problemas de desplazamiento, expresándolos en un modelo de traslación de

formas bidimensionales en una cuadrícula de coordenadas. Reconoce la traslación de una figura en otros problemas.

Ubicación y desplazamiento:

Identifica las referencias necesarias en situaciones de localización y desplazamientos, en el entorno escolar, expresándolos en un

croquis apoyado en cuadriculas y coordenadas. Emplea un croquis con cuadrículas con coordenadas al resolver problemas de

localización. Verifica si el croquis empleado corresponde a la realidad y permite localizar o desplazarse con precisión.

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Forma tridimensionales:

Describe las formas tridimensionales según sus elementos (caras laterales, aristas, vértices, bases). Construye figuras tridimensionales con diferentes materiales concretos y a partir de una plantilla. Construye figuras tridimensionales en forma concreta, a partir de instrucciones escritas y orales. Describe la estimación y la comparación de la medida de capacidad en fracciones de litro, galones.

Formas bidimensionales:

Describe las características de los polígonos y paralelogramos, según su número de lados y vértices, nombrándolos adecuadamente (triángulos, cuadriláteros, pentágonos, etc.). Representa en forma concreta (sogas, geoplano, etc.) y gráfica (en cuadrículas), diferentes formas bidimensionales que tienen el mismo perímetro. Representa en forma concreta (sogas, geoplano, origami, etc.) y gráfica (en cuadrículas) diferentes rectángulos, cuadrados, rombos y romboides con el modelo presente y ausente. Construye paralelogramos según indicaciones orales y escritas. Describe la estimación y la comparación de la medida de la longitud, perímetro, superficie de las figuras a partir de unidades arbitrarias o convencionales.

Traslación y simetría:

Describe las relaciones de traslación de figuras geométricas planas y el reflejo de una figura a partir del eje de simetría vertical y horizontal. Representa en forma concreta (geo plano), gráfica (en cuadrícula) y, la traslación de figuras geométricas planas y el reflejo de una figura a partir del eje de simetría vertical u horizontal


Describe rutas o ubicaciones, usando como referentes objetos y lugares cercanos o por los que debe pasar.

Elabora croquis, mapas usando referentes paralelos, perpendiculares y oblicuos, para ubicar objetos y expresar rutas

ELABORA Y USA ESTRATEGIAS


Usa unidades patrón (cartón, cartulina, etc.) que midan un metro cuadrado para determinar cuántas unidades cuadradas necesita para cubrir superficies de figuras bidimensionales

Usa estrategias que implican trazar el recorrido de los vértices de las formas bidimensionales, utilizar recortes de figuras de papel para trasladarla sobre un cuadriculado.


Emplea estrategias o recursos para ubicar con precisión un objeto en un plano cuadriculado.

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RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO

IDEAS MATEMATICAS. Formas tridimensionales:

Elabora conjeturas sobre cuáles son las características geométricas comunes de las formas tridimensionales.

Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en problemas de cálculo de capacidad con unidades patrón.


Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en problemas de cálculo de perímetro, superficie y capacidad con unidades patrón.

Elabora conjeturas sobre cuáles son las características geométricas comunes de las formas bidimensionales

Elabora conjeturas sobre los procedimientos a aplicar en el cálculo de perímetro, superficie y capacidad con unidades patrón

Simetría:

Explica el procedimiento usado para construir el lado simétrico de una figura con materiales concretos y gráficos.

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MATRIZ DE ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTION DE

DATOS DE INCERTIDUMBRE IV CICLO: CUARTO GRADO

COMPETENCIA Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre


MATEMATIZA SITUACIONES Problemas con datos.

Plantea relaciones entre los datos (cuantitativos discretos y cualitativos) en situaciones en contexto escolar, expresándolos en tabla de doble entrada o gráfico de

barras simples con escala.


Problemas con datos.

Realiza preguntas relevantes para recoger datos relacionados con el tema de estudio y aporta con sugerencias a las preguntas formuladas por sus compañeros.

Describe información contenida en cuadros de doble entrada, pictogramas, gráficos de barras dobles agrupadas.

Organiza los datos en tablas y los representa en gráficos de barras.

Expresa el significado de la moda de un conjunto de datos.

Problemas aleatorios.

Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las expresiones: seguro, posible e imposible.

Registra los datos en tablas a partir de experimentos aleatorios con dados o monedas.



Propone ideas para recoger y organizar datos cualitativos o cuantitativos en situaciones de su entorno familiar y escolar.

Emplea procedimientos de recolección de datos a partir de: preguntas orales y escritas, encuestas, registro de hechos, etc.

Ordena los datos de mayor a menor frecuencia para hallar la moda.


Emplea material concreto y la vivenciación para reconocer sucesos o fenómenos que son seguros, posibles o imposibles.

Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de eventos o fenómenos.


Expresa sus conclusiones respecto a la información obtenida

Explica con ejemplos basándose en experiencias concretas si un suceso es seguro, posible o imposible.

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MATRIZ DE ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO IV CICLO: CUARTO

CAPACIDAD

MATEMATIZA SITUACIONES

CAPACIDAD

COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS

MATEMÁTICAS.

CAPACIDAD


CAPACIDAD


IDEAS MATEMATICAS.


Plantea relaciones entre los elementos de

problemas de regularidad, y las expresa en un patrón de repetición que combine un criterio geométrico de simetría y criterios perceptuales de color y tamaño.


Emplea algunas estrategias heurísticas para ampliar o crear patrones de repetición geométricos, usando material concreto.


Elabora supuestos sobre los términos que ocupan una posición más adelante en el patrón de repetición geométrico de simetría y criterio perceptual.

Patrones aditivos y multiplicativos

Identifica la regla de formación de los datos en problemas de regularidad, expresándolas en un patrón multiplicativo con números de hasta cuatro cifras.

Propone patrones aditivos o multiplicativos con

números de hasta cuatro cifras.

Patrones aditivos y multiplicativos Emplea procedimientos de cálculo para

ampliar, encontrar el término intermedio o crear patrones aditivos y multiplicativos, usando material concreto, recursos, incluyendo el uso de la calculadora.

Igualdades

Identifica datos y relaciones en problemas de

equivalencia, expresándolos en una igualdad

con íconos (con adición, sustracción,

multiplicación o división).

Igualdades

Representa una igualdad con valores conocidos o desconocidos con íconos, de forma concreta, gráfica y simbólica (con expresiones de multiplicación y división) y el signo “=”).

Igualdades

Emplea material concreto y gráfico para encontrar equivalencias o los valores desconocidos de una igualdad con multiplicación.

Emplea estrategias y procedimientos multiplicativos, la relación inversa entre la multiplicación y la división, la propiedad conmutativa de la multiplicación, para resolver situaciones de equivalencia o igualdad o hallar un valor desconocido con expresiones aditivas y multiplicativas.

Igualdades

Elabora supuestos sobre lo que ocurre en una igualdad al multiplicar o dividir una misma cantidad de objetos o números a ambos lados de una igualdad, basándose en lo observado en actividades concretas.


Recoge datos experimentales de dos

magnitudes en problemas de variación y los


Describe la relación de cambio entre dos

magnitudes.


Elabora supuestos sobre la relación de cambio entre dos magnitudes, basándose en lo observado en actividades vivenciales, concretas y gráficas.

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relaciona en tablas simples.

MATRIZ DE ACTUA Y PIENSA EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACION IV CICLO: CUARTO GRADO

CAPACIDAD


CAPACIDAD


MATEMÁTICAS.

CAPACIDAD


CAPACIDAD


IDEAS MATEMATICAS.


Identifica propiedades en los objetos del

entorno según sus lados paralelos y

perpendiculares, la forma de sus caras o sus

bases y, los relaciona con prismas rectos.

Relaciona los prismas rectos con su proyección

vista desde abajo, desde arriba o desde un

costado.


Describe las formas tridimensionales según sus elementos (caras laterales, aristas, vértices, bases). Construye figuras tridimensionales con diferentes materiales concretos y a partir de una plantilla. Construye figuras tridimensionales en forma concreta, a partir de instrucciones escritas y orales. Describe la estimación y la comparación de la medida de capacidad en fracciones de litro, galones.

Formas tridimensionales:

Usa estrategias para construir cuerpos geométricos, figuras con el modelo ausente según sus ángulos y la simetría, usando diversos materiales.

Usa diversos recipientes como jarras, envases de botellas, recipientes graduados, para medir, comparar y estimar la capacidad de los recipientes.

Usa instrumentos de medición (cinta métrica y reglas graduadas) y unidades convencionales para medir y comparar longitudes y distancias cortas.

Formas tridimensionales:

Elabora conjeturas sobre cuáles son las características geométricas comunes de las formas tridimensionales.

Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en problemas de cálculo de capacidad con unidades patrón.

Forma bidimensionales:

Identifica características de los objetos de su

entorno según sus lados, ángulos, paralelismo o

perpendicularidad y lo expresa en un modelo

basado en paralelogramos. Usa un modelo

basado en paralelogramos al plantear o resolver

un problema.


Describe las características de los polígonos y paralelogramos, según su número de lados y vértices, nombrándolos adecuadamente (triángulos, cuadriláteros, pentágonos, etc.). Representa en forma concreta (sogas, geoplano, etc.) y gráfica (en cuadrículas), diferentes formas bidimensionales que tienen el mismo perímetro. Representa en forma concreta (sogas, geoplano, origami, etc.) y gráfica (en cuadrículas) diferentes


Justifica sus conjeturas usando ejemplos sobre los procedimientos aplicados en problemas de cálculo de perímetro, superficie y capacidad con unidades patrón.

Elabora conjeturas sobre cuáles son las características geométricas comunes de las formas bidimensionales

Elabora conjeturas sobre los procedimientos a aplicar en el cálculo de perímetro, superficie y

PCI RSM 2015

rectángulos, cuadrados, rombos y romboides con el modelo presente y ausente. Construye paralelogramos según indicaciones orales y escritas. Describe la estimación y la comparación de la medida de la longitud, perímetro, superficie de las figuras a partir de unidades arbitrarias o convencionales.

capacidad con unidades patrón

Simetría y traslación:

Identifica condiciones y características

relevantes en problemas de desplazamiento,

expresándolos en un modelo de traslación de

formas bidimensionales en una cuadrícula de

coordenadas. Reconoce la traslación de una

figura en otros problemas.

Traslación y simetría:

Describe las relaciones de traslación de figuras geométricas planas y el reflejo de una figura a partir del eje de simetría vertical y horizontal. Representa en forma concreta (geoplano), gráfica (en cuadrícula) y, la traslación de figuras geométricas planas y el reflejo de una figura a partir del eje de simetría vertical u horizontal

Simetría:

Explica el procedimiento usado para construir el lado simétrico de una figura con materiales concretos y gráficos.


Identifica las referencias necesarias en

situaciones de localización y desplazamientos,

en el entorno escolar, expresándolos en un

croquis apoyado en cuadriculas y coordenadas.

Emplea un croquis con cuadrículas con

coordenadas al resolver problemas de

localización. Verifica si el croquis empleado

corresponde a la realidad y permite localizar o

desplazarse con precisión.


Describe rutas o ubicaciones, usando como referentes objetos y lugares cercanos o por los que debe pasar.

Elabora croquis, mapas usando referentes paralelos, perpendiculares y oblicuos, para ubicar objetos y expresar rutas


Emplea estrategias o recursos para ubicar con precisión un objeto en un plano cuadriculado.

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MATRIZ DE ACTUA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTION DE DATOS DE INCERTIDUMBRE IV CICLO: CUARTO

GRADO

CAPACIDAD


CAPACIDAD


MATEMÁTICAS.

CAPACIDAD


CAPACIDAD


IDEAS MATEMATICAS.


Plantea relaciones entre los datos (cuantitativos discretos y cualitativos) en situaciones en contexto escolar, expresándolos en tabla de doble entrada o gráfico de barras simples con escala.


Realiza preguntas relevantes para recoger datos relacionados con el tema de estudio y aporta con sugerencias a las preguntas formuladas por sus compañeros.

Describe información contenida en cuadros de doble entrada, pictogramas, gráficos de barras dobles agrupadas.

Organiza los datos en tablas y los representa en gráficos de barras.

Expresa el significado de la moda de un conjunto de datos.


Propone ideas para recoger y organizar datos cualitativos o cuantitativos en situaciones de su entorno familiar y escolar.

Emplea procedimientos de recolección de datos a partir de: preguntas orales y escritas, encuestas, registro de hechos, etc.

Ordena los datos de mayor a menor frecuencia para hallar la moda.

Expresa sus conclusiones respecto a la

información obtenida

Explica con ejemplos basándose en experiencias concretas si un suceso es seguro, posible o imposible.


Describe la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las expresiones: seguro, posible e imposible.

Registra los datos en tablas a partir de experimentos aleatorios con dados o monedas.


Emplea material concreto y la vivenciación para reconocer sucesos o fenómenos que son seguros, posibles o imposibles.

Registra en una tabla la frecuencia de ocurrencia de eventos o fenómenos.

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PROGRAMA CURRICULAR

IV CICLO

Cuarto Grado

Personal Social / Ciudadanía

PCI RSM 2015

ÁREA DE CIUDADANÍA IV CICLO – DOMINIO: CONVIVENCIA DOMINIO

CONVIVENCIA

COMPETENCIA Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.

CAPACIDADES INDICADORES

Interactúa respetando al otro u otra

en sus diferencias e incluyendo a

todos y todas.

Rechaza situaciones de exclusión o discriminación (por condición social, etnia, género) entre sus compañeros.

Se relaciona con todos y todas sus compañeros y compañeras, sin tomar en cuenta los diversos intereses, el temperamento o el género.

Explica que nada justifica el maltrato a otros y otras y que hay otras maneras de interactuar.

Señala situaciones de maltrato que se dan en su entorno y sabe a quiénes acudir para pedir ayuda y protección.

Ayuda a estudiantes que poseen habilidades diferentes o que están en situaciones de malestar.

Pide disculpas cuando agrede a alguien y acepta sinceramente las disculpas cuando lo han agredido/ molestado.

Explica que los niños, las niñas, los ancianos y ancianas y las personas con discapacidad merecen un cuidado especial.

Ayuda, por iniciativa propia, a sus compañeros y compañeras cuando lo necesitan.

Manifiesta su desagrado cuando alguien le grita, insulta o agrede.

Se compromete con las normas y

acuerdos, como base para la

convivencia.

Explica que los acuerdos y normas, en la familia y la escuela, ayudan a convivir mejor.

Cumple las normas de convivencia de la escuela.

Cumple los acuerdos y ayuda a que otros y otras lo hagan.

Participa activamente en la elaboración de normas de convivencia.

Evalúa el cumplimiento de las normas, en función del bienestar general.

Propone cambios en las normas (o nuevas normas), de acuerdo con las necesidades del grupo.

Manifiesta su agrado por cumplir las normas de la escuela.

Maneja los conflictos de manera

pacífica y constructiva.

Explica, de manera sencilla, que es importante aprender a manejar las emociones para no hacer daño a las personas.

Expresa lo que piensa acerca de una dificultad en su relación con los otros y otras.

Expone su posición, sin agredir, en situaciones de conflicto.

Expresa el punto de vista de sus compañeros y compañeras durante un conflicto.

Plantea alternativas de solución viables a los conflictos que se producen en la escuela.

Usa mecanismos para manejar la cólera: alejarse de la situación, contar hasta diez, etcétera.

Preserva el entorno natural y

material.

Señala que existen espacios públicos (parques, calles, transporte público, etcétera) que deben cuidarse.

Con ayuda, utiliza los recursos cotidianos de manera sostenible.

Toma medidas para mejorar su entorno inmediato, con ayuda del adulto.

Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de uso colectivo.

Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde se desenvuelve su vida.

Explica que los recursos naturales que existen en su localidad deben ser usados de manera sostenible y los cuida.

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Muestra, en sus acciones cotidianas,

la interiorización de principios de la

interculturalidad.

Señala las principales características de las culturas de su comunidad o región.

Muestra disposición a disfrutar de la diversidad al participar en distintos eventos de su escuela y su comunidad.

Muestra interés y aprecio por las muestras de folclore en su comunidad.

Denota interés por conocer las muchas manifestaciones culturales del Perú.

Describe y explica algunas muestras de la tradición cultural del Perú.

Maneja principios, conceptos e

información que dan sustento a la

convivencia.

Maneja nociones básicas de espacio público, discriminación, igualdad y maltrato.

Señala los distintos tipos o formas de discriminación en la escuela: género, discapacidad, origen étnico, características físicas, etcétera.

Señala diversos tipos de maltrato (físico, verbal).

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ÁREA DE CIUDADANÍA IV CICLO – DOMINIO: DELIBERACIÓN

DOMINIO

DELIBERACIÓN

COMPETENCIA

Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.


Problematiza asuntos públicos a partir del

procesamiento de información sobre ellos.

Manifiesta curiosidad e interés por descubrir e investigar temas que involucran a todos los miembros de su comunidad.

Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenómenos, sustentándola con, por lo menos, un argumento.

Utiliza fuentes de información a su disposición (dadas por el docente), que le posibilitan responder a preguntas sobre temas que involucran a todos los miembros de su comunidad.

Explica y aplica principios, conceptos e

información vinculados a la

institucionalidad, a la democracia y a la

ciudadanía.

Describe las características de espacios y servicios públicos en la comunidad.

Distingue y describe las funciones de las principales autoridades locales y regionales (presidente regional, alcalde, defensor del pueblo, juez de paz).

Identifica situaciones cotidianas en las que se actúe democráticamente.

Explica la importancia de la tributación como forma de generar bienestar para todos.

Asume una posición sobre un asunto

público y la sustenta de forma razonada

(esto es, con base en información de ese

asunto).

Elige entre diversas posibilidades para resolver una situación común del aula, y explica la razón de su elección.

Identifica las fortalezas y debilidades de la propia opinión, así como de las opiniones de sus compañeros y compañeras.

Establece relaciones de causa-efecto a partir de una situación concreta que afecta a los miembros del aula.

Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad, sustentando su posición en razones que van más allá del agrado o desagrado.

Manifiesta la aceptación de las opiniones, sentimientos y deseos de sus compañeros y compañeras.

Construye consensos en búsqueda del

bien común.

Elige y apoya la postura/opinión que evidencia tener más fortalezas relacionadas con el bien común.

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ÁREA DE CIUDADANÍA IV CICLO – DOMINIO: PARTICIPACIÓN DOMINIO

PARTICIPACIÓN

COMPETENCIA Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común


Propone y gestiona iniciativas de interés

común.

Identifica las necesidades del salón y su entorno.

Acuerda las acciones por realizar, tomando en cuenta las necesidades del grupo.

Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes.

Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles (delegados y Municipio).

Utiliza los mecanismos de participación propios de la escuela, para canalizar sus demandas.

Ejerce, defiende y promueve los Derechos

Humanos.

Señala que tiene derechos, como: a vivir en un ambiente sano, a la integridad personal.

Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de sus derechos.

Expresa su desagrado cuando se vulneran los derechos de alguno de sus compañeros o compañeras.

Señala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su localidad, que velan por la seguridad y por los derechos de los niños y niñas.

Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus derechos.

Identifica los principales derechos establecidos en la Convención sobre los derechos del niño.

Usa y fiscaliza el poder de manera

democrática.

Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus compañeros y compañeras.

Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela.

Identifica las funciones del alcalde y otras autoridades importantes de la comunidad.

Identifica el rol que mejor puede desempeñar en un momento, para el trabajo en equipo.

Delega algunas funciones a sus compañeros para realizar tareas en el aula.

Promueve acciones para la gestión de

riesgo, disminución de la vulnerabilidad y

el desarrollo sostenible.

Promueve y participa de acciones simples para rehabilitar áreas deterioradas de su escuela.

Ejecuta acciones colectivas para cuidar las plantas y animales de su entorno inmediato.

Pone en práctica medidas de prevención ante desastres naturales.

Evacúa en forma correcta en los simulacros o en una situación real de peligro.

Nombra lugares y zonas de riesgo de desastres en su localidad.

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ÁREA DE PERSONAL SOCIAL IV CICLO: CUARTO GRADO

EJE ORGANIZADOR

COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTORICOS.

COMPETENCIA

Se reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico local y regional, describe y valora sus características geográficas y las relaciona con las actividades económicas que realiza la población.

Describe y explica el uso y aprovechamiento del espacio y de los recursos naturales en cada una de las etapas de la historia del Perú y aprecia la importancia del uso del territorio en la etapa prehispánica para asegurar mejores condiciones de vida de la población.

.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS

1. Aplica nociones espaciales para ubicar y representar lugares de su entorno local.

Orientación espacio -temporal • Nociones temporales: pasado, presente y futuro.

Recorre por los monumentos modernos y arqueológicos, construcciones antiguas, vestigios de sucesos.

Investiga la fecha de su construcción o del suceso.

Elabora un croquis de la comunidad y ubica el lugar y fecha de los monumentos y/o sucesos ocurridos y proyecciones.

Expone ante sus compañeros utilizando términos antes durante y después

2. Relata hechos de la historia regional y los representa utilizando medidas temporales: año, quinquenio, decenio, siglo.

• Técnicas para la elaboración de líneas de tiempo y cuadros cronológicos. Categorías temporales: año, quinquenio, decenio, siglo.

Entrena la técnica de elaboración de línea del tiempo con ayuda del profesor@ (antecedente, conocimiento central, consecuencias)

Investiga la historia de su Región.

Sistematiza en la línea del tiempo precisando categorías temporales.

3. Describe las características geográficas de su medio local y regional: clima, flora, fauna, relieve y las relaciona con las actividades económicas que realiza la población.

Técnicas para la elaboración de croquis y mapas.

Ensayan la elaboración de croquis en papel impreso al que complementan los sitios específicos y nombres

Identifica características geográficas de su medio local y regional (clima, flora, fauna)

Relaciona las características geográficas con las actividades económicas de su localidad o región.

Sistematiza en croquis con su respectiva leyenda.

Interpreta los códigos del croquis para relatar su contenido.

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4. Describe las características de la Cordillera de los Andes y de las corrientes marinas y explica su influencia en el clima y el paisaje peruano

Diversidad geográfica. • La Cordillera de los Andes, su influencia en el clima y el paisaje. • Factores que influyen en el clima del Perú: Corriente Peruana de Humboldt y la Corriente del Niño. • Actividades económicas en las diversas regiones del país y su impacto en el medio geográfico.

Busca información de la cordillera de los andes y su influencia en el clima y paisaje.

Busca información de la corriente del niño de los andes y su influencia en el clima y paisaje.

Sistematiza en organizadores gráficos (árbol, mapa mental, circulo, concéntrico cuadro sinóptico et,) la diversidad geográfica: La cordillera de los andes, corriente peruana y del niño.

Explica influencias económicas, causas, efectos impacto en el medio geográfico.

5. Se organiza en brigadas de Defensa Civil para enfrentar situaciones de emergencia, en la comunidad local.

Gestión de riesgos • Brigadas de Defensa Civil en la escuela.

Analiza en grupo los peligros que representan los desastres naturales.

Propone y/o participa de la organización de brigadas para intervenir en casos de desastre.

6. Participa con responsabilidad en actividades de prevención de riesgos en su comunidad local

Defensa Civil: prevención de situaciones de riesgo. Señales y medidas de seguridad.

Plantea actividades que debe desarrollar las brigadas de defensa civil. Participa responsablemente en los simulacros.

Pone señales de evacuación en las zonas seguras de la IE.

7. Reconoce y aprecia el patrimonio cultural y natural del país y participa en su cuidado y conservación

Patrimonio natural y cultural. • El patrimonio natural y cultural del Perú: santuarios históricos y zonas de reserva natural biodiversidad y diversidad cultural

Analiza el significado del término patrimonio cultural y natural, acepta y lo incorpora a su lenguaje.

Elabora una agenda geográfica de patrimonios naturales y culturales oficializados en el Perú.

Declara que son valiosos apreciado por el mundo.

8. Describe y explica los procesos económicos ocurridos en la historia del Perú, desde los primeros pobladores hasta la República

Procesos económicos en la Historia del Perú. • Los primeros grupos humanos: cazadores y recolectores. Grupos nómades. Agricultores incipientes y pastores. Domesticación de plantas y animales. • Las culturas prehispánicas más importantes en el Perú y su organización económica: pesca, ganadería agricultura, el sistema agrícola, uso de los andenes, los

Se organiza en dinámicas de rompecabezas.

Acepta responsabilizarse de la investigación de un tema.

Investiga en grupo acudiendo a diferentes fuentes; textos videos, revistas.

Sistematizan en grupo utilizando la técnica del afiche.

Sistematiza EN LINEA DEL TIEMPO a nivel de aula.

Participa en la plenaria con preguntas y respuestas.

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camellones, las hoyas, las cochas, los canales y acueductos, la Chaquitaclla, la Raucana y los abonos naturales como técnicas productivas durante esta etapa

El mundo Incaico: leyendas de origen. Expansión incaica. Economía incaica. El ayllu. La reciprocidad: el ayni, la minka, la mitta. Fin del Tahuantinsuyo. Machupicchu, patrimonio de la Humanidad.

9. Expresa su opinión sobre los impactos de las actividades económicas, en el medio geográfico donde se desarrollan

•La economía primitiva. Nómades, cazadores y recolectores.

La economía pre Inka. Agricultores, ganaderos, artesanos

La economía Inka Agricultura, ganadería, tecnología, artesanía.

La economía en el Virreinato: minería, manufacturas y comercio.

• La economía en la República: la minería, el petróleo, el guano, el salitre. La agricultura: caña de azúcar, algodón, modernización agrícola. La época del caucho, la pesca. La industria y los recursos energéticos: el petróleo, el gas.

Distingue las diferencias entre periodos de desarrollo histórico humano y las diferencias de desarrollo económico.

Precisa que los medios geográficos influyen en la generación de desarrollo económico.

ACTITUDES

Valora el patrimonio cultural y natural del país y participa en su cuidado y conservación.

Aprecia las características geográficas de su medio local y regional.

Demuestra actitudes de solidaridad, reciprocidad y honradez en la vida cotidiana de la escuela.

Valora como un proceso natural los cambios físicos en su crecimiento y desarrollo

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PROGRAMA CURRICULAR

IV CICLO

CUARTO GRADO

CIENCIA Y AMBIENTE

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ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE IV CICLO: CUARTO GRADO

EJE ORGANIZADOR

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD

COMPETENCIA Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relación, nutrición y reproducción del ser humano; desarrollando hábitos de cuidado y protección de su salud corporal

.


1. Identifica reacciones del cuerpo frente a estímulos físicos, químicos y biológicos.

Estructura y funciones del cuerpo humano • Reacciones del cuerpo frente a estímulos físicos (luz, sonido, vibración, calor, otros), químicos (sabor, olor, otros) y biológicos (sed, hambre, otros).

Busca y organiza información sobre las reacciones del cuerpo frente a estímulos.

Caracteriza las diferentes formas de reacción del cuerpo frente a los estímulos externos.

Expresa las reacciones del cuerpo frente a estímulos en exposiciones o redacción de textos expositivos.

2. Relaciona los procesos de digestión, circulación y excreción en el ser humano.

Órganos y funciones de los sistemas: digestivo, circulatorio y excretor. Modelos.

Analiza de manera independiente los procesos de digestión, circulación y excreción en el ser humano.

Determina los criterios de relación entre los procesos digestión, circulación y excreción en el ser humano.

Determinar los nexos del proceso de digestión con el proceso de circulación y excreción a partir de criterios determinados.

Determina los nexos inversos de los procesos de excreción, circulación y digestivo.

Elabora las conclusiones generales sobre las relaciones de los procesos de digestión, circulación y excreción.

3. Identifica y localiza los principales órganos del sistema de reproducción humana y su importancia para la preservación de la especie.

• Órganos del sistema reproductor humano. Importancia.

Busca y organiza la información sobre los órganos del sistema de reproducción humana.

Caracteriza los principales órganos del sistema de reproducción humana.

Expresión la caracterización e importancia de los principales órganos del sistema de reproducción humana en exposiciones y/o en la redacción de textos expositivos.

4. Investiga formas de protección de la piel y los órganos de los sentidos frente a factores, como la luz solar, el frío intenso y otros, con medios caseros o comerciales.

Tecnología y salud • Protectores de la piel y de los órganos de los sentidos frente a factores: luz solar, frío intenso y otros.

a.-Determina el problema científico a resolver en relación a formas de protección de la piel y los órganos de los sentidos frente a factores, como la luz solar, el frío intenso (delimitar lo desconocido con el estudio de la información existente).(Formación de grupos por sub temas) b. Formula los objetivos de la investigación. c. Formula las hipótesis de trabajo o hipótesis científica. d. Elabora la metódica de la investigación.

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Definir los conceptos fundamentales.

Determinar la muestra.

Seleccionar y elaborar los instrumentos. e. Ejecuta la metodología diseñada (aplicar instrumentos y recolectar datos). f. Procesa los datos recolectados (agrupar en tablas, gráficos). g. Analiza los resultados obtenidos. h. Elabora las conclusiones y recomendaciones. i.-Redacta el informe final de la investigación (presentación, introducción, desarrollo del trabajo, presentación de los resultados, conclusiones, recomendaciones, anexos y referencias).

5. Investiga el valor nutritivo de los alimentos utilizados en la dieta alimenticia que consume, y lo relaciona con la pirámide nutricional.

La dieta alimenticia: valor nutritivo. a.-Determina el problema científico a resolver en relación al valor nutritivo de los alimentos que consume (delimitar lo desconocido con el estudio de la información existente).(Formación de grupos por sub temas) b. Formula los objetivos de la investigación. c. Formula las hipótesis de trabajo o hipótesis científica. d. Elabora la metódica de la investigación.




6. Diseña y elabora menúes de dietas integrales, apropiadas para su edad.

La dieta alimenticia: el menú según la edad. Busca y organiza información sobre recetas de dietas alimenticias para diferentes edades.

Identifica los ingredientes básicos las dietas.

Establece los procedimientos básicos de preparación de las dietas.

Prepara la dieta y las expone en una feria gastronómica escolar y/o a nivel de aula.

7. Clasifica los alimentos propios de su localidad en: formadores, energéticos y reguladores.

Los alimentos: alimentos formadores, energéticos y reguladores alimentos propios de la localidad. Dietas integrales.

Identificar los alimentos propios de su localidad en: formadores, energéticos y reguladores.

Selecciona los criterios o fundamentos de clasificación.

Agrupa los alimentos en diferentes clases o tipos.

8. Investiga los efectos nocivos del consumo de El alcohol, el tabaco y otras drogas: efectos a.-Determina el problema científico a resolver en relación a los efectos nocivos del

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alcohol, tabaco y otras drogas en la salud. nocivos en la salud. consumo de alcohol, tabaco y otras drogas en la salud (delimitar lo desconocido con el estudio de la información existente).(Formación de grupos por sub temas) b. Formula los objetivos de la investigación. c. Formula las hipótesis de trabajo o hipótesis científica. d. Elabora la metódica de la investigación.




9. Utiliza técnicas para la limpieza de los sanitarios (baños y letrinas) y para su conveniente uso.

Estrategias y técnicas para la limpieza de los sanitarios (baños o letrinas) y para su uso.

Determina técnicas de limpieza de sanitarios.

Confirma el dominio de los conocimientos que se pretenden aplicar con las técnicas de limpieza.

Caracteriza la situación u objeto concreto (Sarro de los urinarios, grasa en las losetas, etc.), en que se pretende aplicar los conocimientos de técnicas de limpieza.

Interrelaciona los conocimientos con las características de la técnica de limpieza aplicada.

Elabora conclusiones de los nuevos conocimientos que explican la aplicación

de las técnicas de limpieza en una ficha tecnológica.

Valora y utiliza conocimientos de diferentes personas del entorno.

Propone alternativas para evitar peligros que lo amenazan.

Reconoce y tiene disposición para aceptar otros puntos de vista.

Aprecia con agrado la importancia de consumir alimentos nutritivos.

Cuida y respeta su cuerpo y a acepta los cambios corporales que le ocurren.

Aplica con empeño estrategias para protegerse. Contribuye en la higiene de los sanitarios de la escuela.

ACTITUDES

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EJE ORGANIZADOR

SERES VIVENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

COMPETENCIA Identifica las características, mecanismos reproductivos y hábitat de los seres vivientes de los ecosistemas locales, y desarrolla acciones para su cuidado y protección

.


1. Identifica diferencias entre los componentes de las cadenas y redes alimenticias y las relaciona con el tipo de alimentación que consumen.

Ecosistema • Cadenas y redes alimenticias. Tipos de alimentos que consumen.

Busca y organiza la información sobre cadenas y redes alimenticias.

Caracteriza y relaciona las cadenas y redes alimenticias con el tipo de alimentación que consume.

Expresión las diferencias y relaciones de cadenas y redes alimenticias en exposiciones o en textos expositivos.

2. Identifica el camuflaje o mimetismo, las espinas, los aguijones, las glándulas irritantes y glándulas repugnatorias que poseen los seres vivos como mecanismos de protección.

Mecanismos de defensa de los seres vivos: camuflaje, mimetismo, espinas, aguijones, emanaciones, glándulas irritantes, glándulas repugnatorias.

Busca y organiza información sobre mecanismos de protección de los seres vivos.

Caracteriza los diferentes mecanismos de protección de los seres vivos.

Expresa los diferentes mecanismos de protección de los seres vivos en exposiciones o en la redacción de textos expositivos.

3. Identifica características de animales vertebrados y animales invertebrados y los grupos que los conforman.

Biodiversidad

• Características de los animales: vertebrados e invertebrados.

Busca y organiza información sobre los animales invertebrados y vertebrados.

Caracteriza los animales vertebrados e invertebrados de acuerdo al grupo que pertenecen.

Expresión las características de los animales vertebrados e invertebrados en exposiciones y/o en la redacción de textos informativos.

4. Clasifica a los seres vivientes de su localidad por sus características, siguiendo patrones como: beneficios que reportan, importancia económica y cultural.

Características de los seres vivientes de la localidad. Beneficios que reportan, importancia económica y cultural.

Identifica los seres vivientes de su localidad.

Selecciona los criterios o fundamentos de clasificación.

Agrupar los seres vivientes en diferentes clases o tipos.

5. Investiga los mecanismos de reproducción para asegurar la continuidad de la vida de las especies de animales y plantas.

Tecnología y conservación de la vida • Sistema agroecológico escolar (SAE).

a.Determina el problema científico a resolver en relación los mecanismos de reproducción para asegurar la continuidad de la vida de las especies de animales y plantas (delimitar lo desconocido con el estudio de la información existente).(Formación de grupos por sub temas)

b. Formula los objetivos de la investigación.

c. Formula las hipótesis de trabajo o hipótesis científica.

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d. Elabora la metódica de la investigación.



Seleccionar y elaborar los instrumentos.

e. Ejecuta la metodología diseñada (aplicar instrumentos y recolectar datos).

f. Procesa los datos recolectados (agrupar en tablas, gráficos).

g. Analiza los resultados obtenidos.

h. Elabora las conclusiones y recomendaciones.

i.-Redacta el informe final de la investigación (presentación, introducción, desarrollo del trabajo, presentación de los resultados, conclusiones, recomendaciones, anexos y referencias).

6. Aplica técnicas siguiendo normas establecidas para el cuidado, crianza y protección de animales y cultivo de plantas.

Técnicas de cuidado, crianza y protección de animales y cultivo de plantas de la localidad. Normas técnicas.

Busca y organiza información sobre técnicas de crianza y protección de animales y cultivo de plantas.

Identifica los procesos de crianza y protección de animales y cultivo de plantas.

Secuencia procesos y estrategias de crianza de animales y cultivo de plantas.

Ejecuta procesos y estrategias de crianza de animales y cultivo de plantas.

Reflexiona de los procesos ejecutados.

Es cuidadoso en el contacto con animales o plantas.

Respeta a toda forma de vida.

Demuestra atención a las necesidades que demandan las plantas y animales.

ACTITUDES

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EJE ORGANIZADOR

MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE

COMPETENCIA Experimenta, infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza desarrollando hábitos de conservación del ambiente.

.


1. Reconoce y describe los cambios de las características de mezclas y disoluciones al separar sus componentes.

Materia y cambios • Mezclas y disoluciones.

Determina mezclas y disoluciones para describir.

Observa las mezclas y disoluciones.

Elabora el Plan de descripción (ordenamiento lógico a las mezclas y disoluciones a describir).

d. Reproduce las características de mezclas y disoluciones siguiendo el plan.

2. Clasifica diferentes tipos de mezclas. Cambios en la separación de sus componentes. Tipos de mezclas.

Identifica los tipos de mezclas de estudio.

Seleccionar los criterios o fundamentos de clasificación de los tipos de mezclas. .

Agrupar las mezclas en diferentes clases o tipos con organizadores gráficos.

3. Interpreta los cambios que ocasiona la energía calorífica al actuar sobre diferentes cuerpos como los colores emitidos por distintos elementos de una llama.

Energía, fuentes, trasmisión y transferencia • Energía calorífica: cambios que ocasiona al actuar sobre diferentes cuerpos.

Analiza la información sobre la energía calorífica

Relaciona los cambios que ocasiona la energía calorífica sobre los cuerpos.

Encuentra la lógica de las relaciones establecidas.

Elabora las conclusiones acerca de los cambios que ocasiona la energía calorífica sobre los cuerpos., relación y razonamiento que aparecen en el objeto o información interpretada.

4. Interpreta la interacción del calor con materiales blancos, negros, opacos y brillantes.

Calor: interacciones con materiales blancos, negros, opacos y brillantes.

Analizar el objeto o información.

Relacionar las partes del objeto.

Encontrar la lógica de las relaciones encontradas.

Elaborar las conclusiones acerca de los elementos, relaciones y razonamiento que aparecen en el objeto o información a interpretar.

5. Reconoce el comportamiento de la luz en diferentes objetos: espejos, cuerpos transparentes, translúcidos y opacos.

Luz. propagación en diferentes objetos: espejos, cuerpos transparentes, translúcidos y opacos.

Determina el comportamiento de la luz para la observación.

Determina los objetivos de la observación de la luz en diferentes objetos.

Fija los rasgos y características comportamiento de la luz con relación a los objetivos.

6. Reconoce formas de producir electricidad y su conducción mediante redes o circuitos eléctricos.

Electricidad: formas de producción; conducción a través de redes o circuitos eléctricos.

Determinar el objeto de observación.

Determinar los objetivos de la observación.

c. Fijar los rasgos y características del objeto observado con relación a los objetivos.

7. Identifica las funciones de los componentes de un circuito eléctrico en circuitos que diseña con una o dos

Circuito eléctrico: funciones de sus componentes. • Conductores y no conductores (aislantes)

Busca y organiza información sobre el circuito eléctrico.

Caracteriza el circuito eléctrico en circuitos que diseña con baterías, cables, focos, etc.

Expresa las funciones de los componentes del circuito en una exposición o en la

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baterías, focos, cables. de la electricidad. redacción de un texto informativo.

8. Diferencia conductores y no conductores (aislantes) de la electricidad.

Artefactos eléctricos de alto, medio y bajo consumo de electricidad. Ahorro de energía eléctrica.

Recibe de información sobre conductores y no conductores eléctricos.

Identifica y contrasta de características de conductores y no conductores eléctricos.

Manifiesta las diferencias de conductores y no conductores eléctricos.

9. Maneja técnicas de seguridad para controlar descargas eléctricas.

Descargas eléctricas: prevención de accidentes.

Determinar el objeto de aplicación.

Confirmar el dominio de los conocimientos que se pretenden aplicar el objeto.

Caracterizar la situación u objeto concreto en que se pretende aplicar los conocimientos.

Interrelacionar los conocimientos con las características del objeto de aplicación.

Elaborar conclusiones de los nuevos conocimientos que explican el objeto y que

enriquecen los conocimientos anteriores.

10. Interpreta la propagación del flujo magnético a través de materiales no magnéticos.

Flujo magnético: propagación a través de materiales no magnéticos.

Analizar la información sobre la propagación del flujo magnético.

Relacionar las partes de la propagación del flujo magnético.

Encuentra la lógica de las relaciones establecidas de la propagación del flujo magnético a través de materiales no magnéticas.

Elabora las conclusiones acerca propagación del flujo magnético a través de materiales no magnéticos, relación y razonamiento que aparecen en el objeto o información interpretada.

11. Reconoce variaciones en la producción de sonidos cuando se modifican el tipo, cantidad y tamaño de los materiales empleados en la construcción de instrumentos.

Producción de sonidos según cantidad y tamaño de los materiales que lo producen.

Determina la producción de sonidos para la observación.

Determina los objetivos de la observación de las variaciones de sonidos en la construcción d e instrumentos.

Fija los rasgos y características de la producción de sonidos observado con relación a los objetivos.

12. Identifica tipos de palanca en el cuerpo humano y herramientas de mano.

Fuerza y movimiento • Máquinas simples en el cuerpo humano y en herramientas manuales.

Busca y organiza información sobre tipos de palanca en el cuerpo humano y herramientas de mano.

Caracteriza las palancas y herramientas de mano.

Reconoce las palancas en el cuerpo y herramientas de mano en una exposición y/o en un texto informativo.

13. Comprende la inmersión o flotación de diferentes materiales en el agua y clasifica a los que se hunden, como más densos que el agua; y a los que flotan, como menos densos que el agua.

Inmersión y flotación de materiales en el agua. Cuerpos más densos que el agua y menos densos que el agua.

Analiza la inmersión o flotación cuerpos.

Compara entre sí las partes del todo del proceso de inmersión o flotación.

Descubre lo determinante, fundamental, lo estable del todo del inmersión o flotación.

Revela los nexos entre los rasgos esenciales de los cuerpos que se hunden o que flotan.

Clasifica materiales que se hunden y que flotan y lo expone o elabora un texto informativo.

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14. Identifica propiedades de los suelos que permiten sus diversas aplicaciones en la agricultura e industria.

La Tierra, sus características • Suelos: propiedades y sus aplicaciones en la agricultura y la industria.

Busca y organiza información sobre las propiedades de los suelos.

Caracterización los tipos de suelos.

Expresa las propiedades de los suelos en la agricultura y la industria en una exposición y/o en un texto informativo.

15. Relaciona el movimiento de rotación de la Tierra con la existencia del día y de la noche.

La Tierra: movimiento de rotación; el día y la noche, características.

Analiza de manera independiente el movimiento de la rotación de la tierra.

Determina los criterios de relación entre el movimiento de rotación de la tierra con la existencia del día y de la noche.

Determina los nexos de movimiento de rotación de la tierra con la existencia del día y de la noche a partir de los criterios seleccionados.

Determinar los nexos entre el movimiento de rotación de la tierra con la existencia del día y de la noche.

Elaborar las conclusiones generales.

16. Identifica problemas de contaminación en su comunidad y participa en la elaboración de normas y realización de campañas de prevención.

Tecnología y conservación del ambiente • Contaminación ambiental en la comunidad. Estrategias y técnicas para la elaboración de normas y la realización de campañas de prevención.

Busca y organiza información sobre problemas de contaminación en su comunidad.

Caracterización la contaminación ambiental de su comunidad.

Planifica campañas de prevención de la contaminación ambiental.

Expresa la contaminación de su comunidad en una exposición y/o en un texto informativo.

Busca con interés principios o evidencias para explicar eventos naturales.

ACTITUDES

Cuida su integridad física cuando debe manejar instrumentos o artefactos en sus experimentos.

Es crítico cuando hace comparaciones entre los resultados que obtiene en sus observaciones y la información proveniente de otras fuentes.

Es respetuoso de su salud auditiva. Sabe que debe escuchar sonidos a bajo volumen.

Prácticas medidas de seguridad.

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PROGRAMA CURRICULAR

IV CICLO

CUARTO GRADO

EDUCACIÓN RELIGIOSA

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EJE ORGANIZADOR

FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA

COMPETENCIA Reconoce el amor de Dios Padre, revelado en Jesús, y su mensaje de Salvación para todos.

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1. Reconoce en Jesús el mejor amigo que se hizo hombre para salvarlo, gracias a la fe de María.

Dios se revela en Jesucristo. Identifica un hecho bíblico de Jesucristo Amigo y Salvador.

Presenta los principios bíblicos que rige la conducta de Jesucristo Amigo y Salvador.

Justifica los principios desde su experiencia religiosa o de grupo religioso.

Aplica los principios bíblicos a aspectos concretos de su vida o la experiencia del hombre que tienen

relación con ella.

2. Reconoce los Sacramentos como fuente de salvación viable y medio actual para vivir en comunión con Cristo.

Jesús está presente entre nosotros, en el Sacramento de la Eucaristía.

Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso.

Descubre su significación como expresión de una actitud humana.

Conoce el texto bíblico que relata la acción de Dios reproducida por el signo litúrgico.

Extrapola el comportamiento litúrgico a situaciones de conducta en la vida “profana” del hombre.

Descubre la situación ideal hacia la que el signo litúrgico apunta.

3. Reconoce en la vida de Jesús, ejemplos de amor, especialmente en los más pobres o enfermos.

Jesús presenta un programa de vida: las Bienaventuranzas, las Obras de Misericordia. Milagros: bendición de los niños, Zaqueo, alimenta a la gente hambrienta etc.

Narra hechos bíblicos sobre la vida de Jesús. (lenguaje mítico-bíblico).

Representa el ejemplo de Jesús de amor y obediencia a Dios (lenguaje litúrgico).

Traduce la representación de amor y obediencia a Dios en esquemas de conducta moral (lenguaje moral).

Expresa la conducta moral en fórmulas y esquemas lógicos del lenguaje racional (lenguaje doctrinal).

Invita a su prójimo al cambio de actitud de desprecio de las obras de Dios por el amor a la obras de

Dios.(Praxis cristiana)

4. Formula propósitos de ser mejor persona cada día imitando las enseñanzas de Jesús.

Jesús llama a todos a formar

parte de la Iglesia.

Identifica un antivalor que práctica de manera inconsciente.

Presenta una norma o precepto que rige la conducta moral cristiana para superar el antivalor.

Justifica la norma desde su experiencia religiosa personal o de grupo religioso.

Formula un Plan de vida Cristiana de servicio a Dios y a su prójimo.

Cumple el mandato divino de la predicación: predica la palabra de Dios a sus compañeros, familiares y vecinos.

Muestra una actitud de respeto hacia La Biblia.

ACTITUDES

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Muestra interés por conocer las enseñanzas de la Palabra de Dios.

Muestra actitud de perdón y reconciliación ante las adversidades.

Valora el sentido religioso de los domingos y de las fiestas religiosas importantes.

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ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA IV CICLO: CUARTO GRADO

EJE ORGANIZADOR

TESTIMONIO DE VIDA

COMPETENCIA Muestra signos de valores y virtudes cristianas, en acciones concretas de convivencia humana.

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1. Respeta a las personas por ser imagen de Dios.

La familia cristiana, escuela de la vida. • La convivencia fraterna.

Narra hechos bíblicos sobre la creación del hombre a imagen y semejanza de Dios. (lenguaje mítico-bíblico).

Representa al hombre como imagen y semejanza a Dios. (lenguaje litúrgico).

Traduce la representación del hombre como hijo de Dios en esquemas de conducta moral (lenguaje moral).

Expresa el lenguaje bíblico del hombre como hijo de Dios en fórmulas y esquemas lógicos del lenguaje racional (lenguaje doctrinal).

Reconoce a todos los seres humanos como hijos de Dios.(Praxis cristiana).

2. Promueve actitudes de Jesús el Buen Samaritano. Identifica valores y antivalores cristianos en las metáforas bíblicas” (El Samaritano y otros). reconciliación y de buen Reconciliados en el trabajo Selecciona un valor y un antivalor cristiano. entendimiento entre sus para lograr un mundo mejor. Busca y explica un texto bíblico que sustenta el valor seleccionado. compañeros. Metáforas. Ora a Dios que le ayude en la práctica el valor seleccionado.

Formula una norma de conducta para combatir el antivalor a nivel personal y social.

Resumen el tema en frases concisas y doctrinales.

3. Asume que es miembro de la Iglesia, que ha recibido al Espíritu Santo en su Bautismo que lo prepara para ser seguidor o discípulo de Cristo.

Agradecimiento a Dios por pertenecer a la Iglesia.

Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: Espíritu Santo, Bautismo.





4. Interioriza el significado del Sacramento de la Eucaristía en la iniciación cristiana.

La comunidad cristiana se comunica con Dios mediante la oración. • Jesús enseña a orar a Dios Padre

Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: Sacramento, Eucaristía, Oración.





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5. Participa en la oración y celebraciones de su entorno para dar testimonio de su fe.

La muerte y resurrección de Jesús ha salvado a todos (Celebración)

Identifica un signo litúrgico o símbolo religioso: Muerte y Resurrección de Jesucristo.





ACTITUDES

Muestra una actitud de respeto hacia La Biblia.

Comparte con los demás la alegría de ser amigos de Jesús.

Muestra actitud de perdón y reconciliación ante las adversidades.

Adopta una actitud de oración para el diálogo con Dios.

Adopta disposiciones de reverencia por las celebraciones litúrgicas

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PROGRAMA CURRICULAR

IV CICLO CUARTO GRADO

Área de Arte

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ÁREA DE ARTE IV CICLO: CUARTO GRADO EJE ORGANIZADOR DE CUARTO GRADO

EXPRESIÓN ARTÍSTICA

COMPETENCIA Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo, cosmovisión y

espiritualidad; utilizando las técnicas del arte plástico, visual, corporal, dramático y musical, para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno.

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1. Explora y experimenta las posibilidades expresivas de su cuerpo (gestos, posturas, movimientos; voz, sonidos percutidos con manos y pies) para expresar diferentes estados de ánimo

Juegos dramáticos, actuación

Imita con movimientos faciales diferentes estados anímicos.

Imita diferentes sonidos onomatopéyicos.

Imita posturas y movimientos de personajes de su localidad.

Acepta que es capaz de hacer diferentes movimientos corporales no convencionales.

Elige un personaje de su preferencia para imitar.

Destaca las principales características del movimiento, voz y alguna manía para poder ensayar.

Ensaya los movimientos, voz y manas del personaje elegido.

Representa con sus imitaciones.

2. Inventa un cuento o historia y lo representa mediante el uso de viñetas secuenciadas o historieta

Viñetas, historietas Escucha de sus padres y familiares narraciones de cuentos y los escribe.

Narra ante sus compañeros cuentos que escuchó de sus padres y familiares.

Reconstruye el cuento narrado con personajes y argumentos similares.

Escribe de su propia creación un cuento corto.

Ilustra con imágenes el cuento.

Secciona en fragmentos y los acomoda a una secuencia de viñetas o historietas.

3. Diseña y construye solo o en grupo, una maqueta representando un espacio natural, arqueológico o construido de su entorno o su región.

Artes visuales: Dibujo, pintura, collage, modelado, construcción. Mural, panel, cartel. Maqueta.. Línea, forma, color, textura, volumen. dos y tres dimensiones.

Selecciona un monumento arqueológico para ser modelado con papel remojado.

Diseña el monumento arqueológico seleccionado.

Construye la maqueta de acuerdo al diseño.

Exhibe su trabajo con su respectiva leyenda.

4. Construye y representa un sketch imitando con gestos, posturas, movimientos y voz a un personaje significativo

Arte dramático:, juegos de roles, animación de objetos

Identifica personajes y situaciones públicas muy comunes.

Identifica las principales características factibles a ser satirizadas.

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de su entorno, región o país y títeres. Sketch. Gesto, postura, expresión vocal

Imita voces, posturas, movimientos.

Describe los hechos y circunstancia en el que se desenvuelve el personaje.

Elabora un guión de un sketch.

Ensaya repetidas veces el sketch.

Pone en escena el sketch.

5. Diseña una coreografía para bailar en grupo una danza tradicional de su región.

Danza: Expresión corporal y danza. Movimientos y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrás, ala derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro). Coreografías sencillas. Danzas tradicionales de su región. Movimientos rítmicos.

Hace un inventario de danzas de su contexto local que conoce.

Escoge una danza para Investigar: o Época de expresión. o Género.

Agrícola Religioso. Festivo. Caza. Ceremonial.

o Lo que quiere expresar. o Vestimenta.

Diseña la coreografía

Ensaya en grupo una de las danzas de acuerdo a la época.

Ejecuta la danza en una actuación del calendario escolar

6. Crea e interpreta solo o en grupo un cuento sonoro o canción.

Música: Canto, cuentos sonoros, juegos rítmicos. Sonidos, ritmos, melodías, canciones

Imita a cantantes de mayor arraigo de su localidad.

Revisa poesías, cuentos o fábulas y selecciona las más apropiadas para ser cantadas.

Persevera en darle melodía a las poesías de modo que se pueda cantar.

Hace algunos arreglos que le puedan facilitar darle una melodía completa

7. Interpreta cantando y ejecutando con la flauta, quena, o instrumento de percusión, canciones y temas de región.

Canciones y temas musicales de la región. Instrumentos de viento y percusión. Construcción de instrumentos de viento

Ensaya interpretaciones musicales con instrumentos de viento: Flauta dulce, quena, zampoña etc.

Interpreta melodías musicales de su entorno local. grupo

Crea letra de cancones con su respectiva melodía y lo interpreta en grupo.

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ÁREA DE ARTE IV CICLO: CUARTO GRADO EJE ORGANIZADOR DEL CUARTO GRADO

APRECIACIÓN ARTÍSTICA

COMPETENCIA

Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y el funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social; sus creaciones y las de sus compañeros; y las manifestaciones de su entorno y su región, valorándolas, disfrutándolas e Interesándose por conocer sus características, significados e historia.

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CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS 1. Observa y describe las diferentes características

compositivas de los espacios naturales y ambientes construidos de su entorno (paisajes, bosques, chacras, plazas, parques, sitios arqueológicos, iglesias) explicando el significado de sus diferentes elementos.

Diseño y composición de los espacios, elementos naturales y objetos construidos.

Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local.

Observa y comenta sobre las características y elementos por los que está compuesto.

Distingue los espacios donde intervino el hombre para levantar sus construcciones.

Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el espacio cultural.

Explica el significado de cada uno de los espacios.

Expresa su satisfacción por ser un miembro de una cultura con tanta riqueza

2. Reconoce y valora en su obra y la de sus compañeros, las diferentes formas creativas y recursos utilizados.

Califica y categoriza sus producciones

Visita espacios naturales y paisajes de su entorno local.

Observa y comenta sobre las características y elementos por los que está compuesto.

Distingue los espacios donde intervino el hombre para levantar sus construcciones.

Explica la armonía que existe entre el espacio natural y el espacio cultural.

Explica el significado de cada uno de los espacios.

Expresa su satisfacción por ser un miembro de una cultura con tanta riqueza

3. Disfruta y expresa sus emociones al contemplar la composición, belleza y utilidad de las diferentes construcciones de su localidad

Manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y su región. Procedimientos, materiales, motivos y temas que contienen. Origen, significado e historia.

Participa en la organización de la feria de exposición de los trabajos realizados durante el trimestre.

Participa durante la feria con un stand de exposición de los trabajos realizados durante el trimestre.

Participa como miembro del jurado calificador de alguna de las series de exposición:

o Dibujo o Pintura. o Modelado. o Música.

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CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROCESOS COGNITIVOS o Canto.

Hace un comentario valorando su trabajo y el de sus compañeros.

4. Indaga sobre el origen, significado e historia de las manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su región, expresando sus opiniones.

Reconoce la historia de su contexto

Investiga el proceso histórico de las manifestaciones artísticas culturales de expresiones de; música, danza, cerámica, tejidos, orfebrería, instrumentos musicales etc., en las diferentes épocas

o Pre inca o Inca o Colonial. o Republicano.

Investiga los nombres de los artistas de diferentes expresiones artísticas más renombrados de nuestra historia.

Elige y se identifica con uno de los personajes y fundamenta sus razones.

ACTITUDES

Se Interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio.

Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas.

Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros.

Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y las de los artistas.

Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresión artística.

Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y culturales de su localidad y región.

Valora su entorno natural y socio-cultural. Se interesa por indagar sobre su entorno natural y sobre las manifestaciones artístico-culturales de su localidad y región.

Se interesa por participar en las manifestaciones artísticas de su localidad.

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